第一篇：劉永紅：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)之馬克思主義的誕生

劉永紅：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)之馬克思主義的誕生

教學(xué)設(shè)想

根據(jù)不同特性學(xué)生的不同情況，不同的教學(xué)時(shí)段和未知的教學(xué)實(shí)踐，預(yù)設(shè)了以下四種教學(xué)方案：

方案一：引入歷史→體驗(yàn)歷史→探究歷史→感悟歷史，以師生對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解“馬克思主義的誕生”這個(gè)理論性較強(qiáng)的問題，竭力將趣味性、通俗性、知識(shí)性、教育性融為一體，為學(xué)生提供一種唯有通過(guò)歷史這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)才能獲得的體驗(yàn)和啟迪，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去讀懂歷史，提升獨(dú)特的學(xué)科智慧的發(fā)現(xiàn)與欣賞能力；（適合于水平參差不齊的學(xué)生集體）方案二：教師用有感染力的語(yǔ)言簡(jiǎn)扼介紹一些背景性材料，然后請(qǐng)學(xué)生自己閱讀課本，進(jìn)行思考，提出問題，最后師生共同探討、解決問題，得出結(jié)論，收獲啟示，既讓學(xué)生有靜思默想“沉浸濃郁，含英咀華”的過(guò)程，又充分利用了教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)生成的教學(xué)資源開展時(shí)效性教學(xué)；（適合于學(xué)習(xí)自覺，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生集體。）

方案三：課前學(xué)生以研究小組為單位預(yù)習(xí)課本，產(chǎn)生疑問，自查資料，得出結(jié)論，然后在課堂上展示自己的發(fā)現(xiàn)及學(xué)史心得，相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，分析、解決問題的能力，營(yíng)造一種探究與合作的課程文化；（適合于思維活躍，以城鎮(zhèn)學(xué)生為主的學(xué)生集體）

方案四：教師依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”搜尋資料，如數(shù)據(jù)、圖片、錄像、音樂等，然后引出思維→出示材料→提出問題→學(xué)生回答→教師總結(jié)，通過(guò)讓學(xué)生閱讀生動(dòng)、翔實(shí)的材料，接觸不同觀點(diǎn)的資料，拓展學(xué)生的視野，給學(xué)生提供探索契機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待問題、思考問題，提高歷史辨析能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。（適合于學(xué)習(xí)上較被動(dòng)，但長(zhǎng)于思考的學(xué)生集體）

由于篇幅有限，下面僅闡述方案一。教學(xué)流程

一、引入歷史

出示人物肖像：《愛因斯坦》、《馬克思》

師：猶太民族是一個(gè)偉大的民族，我們歷史課本上提到的就有兩位，他們對(duì)人類文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。一位是自然科學(xué)界巨人——愛因斯坦，他提出了著名的相對(duì)論，這是物理學(xué)思想的一次重大革命。另一位就是我們今天要學(xué)到的人文科學(xué)界巨擘——馬克思，他的名字與我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)密不可分。今天我們講有中國(guó)特色的社會(huì)主義，講“三個(gè)代表”，其實(shí)質(zhì)就是馬克思主義。

［激起學(xué)生的好奇心和問題意識(shí)，構(gòu)建以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程教學(xué)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是新舊知識(shí)同化的過(guò)程，因此，教學(xué)的有效性依賴于對(duì)新內(nèi)容生長(zhǎng)點(diǎn)的找尋與把握。］

二、體驗(yàn)歷史

（創(chuàng)設(shè)情境：將學(xué)生假設(shè)為19世紀(jì)30、40年代的工人）師：（對(duì)全班男同學(xué)）三年前你們開始跟師傅學(xué)織布。打雜一年，跟師一年，無(wú)償替師傅干活一年，現(xiàn)在終于擁有當(dāng)師傅的可能了。放眼一看，社會(huì)上開始用機(jī)器織布了。機(jī)器織出的布又快又好又便宜，人們爭(zhēng)相購(gòu)買。操作機(jī)器不必有很高的技能，你們的技術(shù)用不上了，只能去工廠應(yīng)聘謀生。這間工廠只需5個(gè)工人，你們卻有30人去競(jìng)爭(zhēng)。工廠主給僅夠你們勉強(qiáng)維持生活的報(bào)酬。

有男生表示報(bào)酬太低了不會(huì)干。（提醒：家里有兩個(gè)嗷嗷待哺的小孩和正愁沒米下鍋的妻子。）個(gè)別男生表示愿意干。師：你們直覺是什么毀滅了你們的“幸福生活”的？

學(xué)生：機(jī)器！

結(jié)果砸毀機(jī)器的盧德運(yùn)動(dòng)在全英蔓延開來(lái)。

但由于有些工廠使用報(bào)酬更低的女工和童工，他們的產(chǎn)品售價(jià)更低，在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，因此大量使用女工和童工成為社會(huì)普遍現(xiàn)象。

［學(xué)生的認(rèn)知不是從理論開始，也不是從理論到理論的，它由感性認(rèn)識(shí)上升到理性，由具體到抽象。喚醒、激活他們已有的情感積淀，使遙遠(yuǎn)的情感變得親切，過(guò)去的事件仿佛就在眼前，從而為新內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。］

三、探究歷史

師：大家都覺得那種社會(huì)不合理、不公平，請(qǐng)你們描繪一下自己心中的“理想國(guó)”。師：可以參考課本上當(dāng)時(shí)那些天才們的設(shè)想。……（5分鐘）

師：他們批判現(xiàn)實(shí)社會(huì)，追求一種公平和諧的美好的理想社會(huì)。我們把資本主義的未來(lái)社會(huì)形態(tài)稱作“社會(huì)主義”。

現(xiàn)代社會(huì)主義之父——馬克思，為工人們構(gòu)設(shè)的未來(lái)理想社會(huì)又是怎樣的？

生：生產(chǎn)資料公有，消滅階級(jí)對(duì)立…… 師：懷著對(duì)人類、人類命運(yùn)走向的深切關(guān)懷，馬克思用自己一生的大部分時(shí)間研究現(xiàn)存的資本主義社會(huì)的歷史發(fā)展和確切作用。他根據(jù)自己的研究堅(jiān)信：未來(lái)的社會(huì)將是將生產(chǎn)資料全歸生產(chǎn)者所有，創(chuàng)造一個(gè)不會(huì)再有無(wú)產(chǎn)者和有產(chǎn)者的世界，建立一種比資本主義社會(huì)更加適合個(gè)人自由發(fā)展的社會(huì)。

空想社會(huì)主義者希望通過(guò)什么方式改造社會(huì)以達(dá)自己的理想？

生：國(guó)王或富人來(lái)投資建設(shè)他們?cè)O(shè)計(jì)的社會(huì)組織。（課本）師：馬克思的主張又是什么？

生：無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命……（課本）

師：1848年他與其終身朋友恩格斯合著了《共產(chǎn)黨宣言》，他認(rèn)為：有產(chǎn)者不會(huì)主動(dòng)放棄他們的工廠和機(jī)器，只有通過(guò)階級(jí)斗爭(zhēng)，才能廢除私有制，使人類社會(huì)從一種社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化到另一種社會(huì)結(jié)構(gòu)——社會(huì)主義。所以要贏得社會(huì)主義的美好社會(huì)，靠的是工人自己本身的努力，而不是富人捐助。…… 問：工人們認(rèn)為太低的工資，但也會(huì)有人肯干。一個(gè)地方的人不干，另一個(gè)生活水平更低的地方的人愿意干。這個(gè)國(guó)家的工人不愿干，另一個(gè)國(guó)家的工人可能有人肯干，怎么辦？（隨機(jī)）

師：所以馬克思教導(dǎo)說(shuō)，要改善工人的惡劣狀況，只有聯(lián)合起來(lái)，不僅一個(gè)地區(qū)的工人，甚至也不只是一個(gè)國(guó)家的工人，而是全世界的工人聯(lián)合起來(lái)。

通過(guò)以上的對(duì)比，大家發(fā)現(xiàn)空想社會(huì)主義者同馬克思的觀點(diǎn)有哪些不同？

生：前者主張和平改良，后者主張革命…… 問：為什么把圣西門、傅立葉他們叫作“空想社會(huì)主義者”？（隨機(jī)）師：他們精心設(shè)計(jì)的理想社會(huì)將如何取代現(xiàn)存社會(huì)？他們幾乎未認(rèn)真考慮過(guò)，正是由于這一原因，他們被稱為“空想社會(huì)主義者”。

師：馬克思不僅是理論家，還是鼓動(dòng)家和組織者。他在1864年建立國(guó)際工人協(xié)會(huì)即通常所稱的第一國(guó)際方面起了主要作用。這一團(tuán)體接受了馬克思關(guān)于無(wú)產(chǎn)者為了以社會(huì)主義方式改革社會(huì)而奪取政權(quán)的綱領(lǐng)。

革命的理論源于革命的需要，革命的實(shí)踐驗(yàn)證了革命的理論。馬克思主義的第一次運(yùn)用是1781年的巴黎公社革命。請(qǐng)結(jié)合初中所學(xué)，自己閱讀教材第104～105頁(yè)?！?分鐘）

師：請(qǐng)問巴黎公社失敗的主要原因是什么？ 生：資產(chǎn)階級(jí)的血腥鎮(zhèn)壓。（課本）

師：有道理。但也有不少歷史學(xué)家認(rèn)為巴黎公社的失敗是“命中注定”的。在進(jìn)行巴黎公社革命時(shí)，法國(guó)正處于兩次工業(yè)革命之間，資本主義制度還在蓬勃發(fā)展中，當(dāng)時(shí)法國(guó)的資本主義發(fā)展水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到能夠消滅資本主義制度的程度。馬克思就認(rèn)為巴黎公社是“在特定條件下的一個(gè)城市的起義”。

［初中已學(xué)過(guò)相關(guān)內(nèi)容，加之本節(jié)理論性較強(qiáng)，所以進(jìn)行的是一種生成性的，通過(guò)對(duì)話展開的教學(xué)。開始時(shí)，探索的步子小一些，使更多學(xué)生有機(jī)會(huì)投入與參與，然后，不斷增加創(chuàng)造性因素讓學(xué)生面對(duì)適度的困難，誘發(fā)探索與思考的興趣，并在這種克服困難的過(guò)程中有一定的收獲，有一些成就感。同時(shí)我認(rèn)同：只有氣氛的活躍，而沒有屏神凝思和自我反芻的歷史課堂不是健康的歷史課堂。所以留有10分鐘由學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。］

四、感悟歷史

師：你們是怎么看今天的社會(huì)主義事業(yè)的？

生：東歐劇變，蘇聯(lián)解體了，社會(huì)主義好像正在走向衰敗。（初中知識(shí)與已有體驗(yàn)）

師：籠統(tǒng)地看好像如此，但中國(guó)的社會(huì)主義改革成就舉世矚目，馬克思主義正在經(jīng)受空前的考驗(yàn)，俗話說(shuō)“真金不怕火煉”。馬克思主義的產(chǎn)生不是憑空而來(lái)的，它是馬克思對(duì)資本主義招致的各種災(zāi)難與局限的思考研究的結(jié)果，是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果。

工業(yè)革命賦予資本家統(tǒng)治權(quán)力，工人則淪為受奴役的對(duì)象，工業(yè)文明創(chuàng)造了巨大物質(zhì)財(cái)富，同時(shí)也制造了社會(huì)的巨大不平等和帶來(lái)了深刻的分裂。資本主義社會(huì)不是一個(gè)能保證每個(gè)人都能得到充分自由與發(fā)展的社會(huì)。

一種新的制度的確立，不僅需要一場(chǎng)革命，還需要不斷去斗爭(zhēng)、創(chuàng)造，是一個(gè)漫長(zhǎng)的漸進(jìn)過(guò)程。

問：前面提到 “三個(gè)代表”其實(shí)質(zhì)是馬克思主義，請(qǐng)問一切有關(guān)馬克思主義的東西還能動(dòng)嗎？（隨機(jī)）師：馬克思主義是“一種新的社會(huì)主義理論”，但不是“唯一科學(xué)的理論”，既不“空前”也不“絕后”。20世紀(jì)的列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，還有“三個(gè)代表”，就發(fā)展了馬克思主義。馬克思主義的生命力在于與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富。

播放《國(guó)際歌》（全班跟唱）：歌詞隨著雄壯的歌聲緩緩升起：“起來(lái)，饑寒交迫的奴隸……要為真理而斗爭(zhēng)……從來(lái)就沒有什么救世主……要?jiǎng)?chuàng)造人類的幸福，全靠我們自己……”（課本第129頁(yè)附有歌詞）

［“載情于信息，抒情于技術(shù)”，讓學(xué)生投入地感受那紅色的激情。倡導(dǎo)思想的獨(dú)立與多元，用科學(xué)批判的眼光衡量一切，不迷信，不盲從，培養(yǎng)有健康人格和富于創(chuàng)造力的公民，讓歷史課堂煥發(fā)出時(shí)代的活力。］

第二篇：馬克思主義的誕生教學(xué)設(shè)計(jì)

《馬克思主義的誕生》教案

大理市鳳儀鎮(zhèn)三中

楊正藩

◆教學(xué)目標(biāo) ：

一、知識(shí)與能力

1、本節(jié)內(nèi)容要掌握、了解的知識(shí)：

馬克思主義誕生的3點(diǎn)客觀原因、馬恩的主觀努力、馬克思主義誕生的標(biāo)志及其意義。

2、能力上的目標(biāo)：

（1）在學(xué)生了解馬克思、恩格斯的事跡后，讓學(xué)生分析馬恩的特點(diǎn)以及能夠創(chuàng)立馬克思主義的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析和概括史實(shí)的能力。

（2）把其它思想和馬克思主義進(jìn)行分析比較，得出馬克思主義是科學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)對(duì)馬克思主義誕生原因和內(nèi)容的聯(lián)系分析，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)是社會(huì)存在的反映，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的思維方法：根據(jù)社會(huì)存在可以推斷社會(huì)意識(shí)；根據(jù)社會(huì)意識(shí)可以判斷社會(huì)存在的問題。

2、通過(guò)對(duì)馬克思主義誕生意義的分析，讓學(xué)生知道分析意義的基本思路和方法：根據(jù)史實(shí)和背景來(lái)得出意義。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生分析馬恩的特點(diǎn)以及能夠創(chuàng)立馬克思主義的原因，在分析得出結(jié)論的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)馬恩的高尚人格和優(yōu)秀品質(zhì)，明白崇高理想、勤奮努力、勇于實(shí)踐、真誠(chéng)合作的重要性。

◆教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：結(jié)合馬恩的事跡讓學(xué)生分析體會(huì)馬恩的高尚人格和優(yōu)秀品質(zhì)。把其它思想 和馬克思主義進(jìn)行分析比較，得出馬克思主義是科學(xué)。

2、難點(diǎn)：本課內(nèi)容理論性很強(qiáng)，離學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這方面 的知識(shí)幾乎一片空白，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究得出結(jié)論難度很大?！艚虒W(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入新課】

做法：

通過(guò)課件展示下列材料：“1999年，先是由英國(guó)劍橋大學(xué)文理學(xué)院教授們發(fā)起，就誰(shuí)是人類紀(jì)元第二個(gè)千年的“千年第一思想家” 這一命題進(jìn)行了校內(nèi)的征詢、推選。投票結(jié)果是馬克思位居第一，而被習(xí)慣公認(rèn)第一的愛因斯坦卻屈居第二、牛頓和達(dá)爾文分列第三、四名。隨后，英國(guó)BBC廣播公司，又以同一命題，在全球互聯(lián)網(wǎng)上公開征詢投票一個(gè)月。匯集全球投票的結(jié)果，仍然是馬克思第一，愛因斯坦第二?！?/p>

問學(xué)生：馬克思有何貢獻(xiàn)，得到如此高的地位？（因?yàn)閯?chuàng)立了馬克思主義）由此導(dǎo)入新課——馬克思主義的誕生。

【學(xué)習(xí)新課】

主要經(jīng)歷如下步驟：

1、了解學(xué)生，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

做法：

（1）提問：①關(guān)于馬克思主義，同學(xué)們知道哪些知識(shí)？或者你有什么疑問、問題想問？

②什么是馬克思主義、馬克思主義組成部分、產(chǎn)生的原因、有何特別之處？

（2）展示馬克思主義概念：為解放全人類，以建立美好理想社會(huì)為目標(biāo)而創(chuàng)立的科學(xué) 思想理論體系。

2、新知識(shí)的學(xué)習(xí)

（1）馬克思主義誕生的客觀原因

做法：

提問：①今天我們?yōu)槭裁磿?huì)提出可持續(xù)發(fā)展的思想？由此類推，問學(xué)生：馬克思為什么會(huì)產(chǎn)生建立美好理想社會(huì)，解放全人類的想法？以此讓學(xué)生進(jìn)入馬恩所生活的時(shí)代來(lái)思考問題，尋找原因。引導(dǎo)學(xué)生概括出經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)三個(gè)方面。

②以上客觀原因?qū)τ谏钤谀莻€(gè)時(shí)代的人，大家都具備，為何別人不能創(chuàng)立，而馬、恩能夠創(chuàng)立呢？由此過(guò)渡到主觀原因的學(xué)習(xí)

（3）馬克思主義誕生的主觀原因

做法：

提問：①教師介紹馬、恩主要的生平事跡：

馬克思：1818年5月5日（馬克思出生的時(shí)候，把資產(chǎn)階級(jí)打了一巴掌又一巴掌，痛得資產(chǎn)階級(jí)捂了又捂）出生于德國(guó)的特里爾市，父親是猶太人，是當(dāng)?shù)赜忻穆蓭?，這對(duì)于馬克思豐富的思維、嚴(yán)密的邏輯和雄辯的演說(shuō)才能影響很大。在馬克思的家里，有較為富裕的條件和充滿文化氣氛的環(huán)境。他的母親是荷蘭人，賢淑善良，善于持家，對(duì)馬克思父親的工作幫助很大。

馬克思15歲的自白： 您對(duì)幸福的理解——斗爭(zhēng) 您對(duì)不幸的理解——屈服 您最厭惡的缺點(diǎn)——逢迎 您最喜歡做的事——啃書本 您最能諒解的缺點(diǎn)——輕信 您的主要特點(diǎn)——目標(biāo)始終如一

您喜愛的格言——人所具有的我都具有 您喜愛的座右銘——懷疑一切

馬克思17歲中學(xué)畢業(yè)考試的德語(yǔ)作文：

如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè),我們就不會(huì)為它的重負(fù)所壓倒,因?yàn)檫@是為全人類所作的犧牲;那時(shí)我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂,我們的幸福將屬于千萬(wàn)人,我們的事業(yè)并不顯赫,但將永遠(yuǎn)存在;而面對(duì)我們的骨灰,高尚的人們將灑下熱淚。

大學(xué)用了兩年左右的時(shí)間學(xué)完了四年的課程，并廣泛學(xué)習(xí)哲學(xué)、歷史、文學(xué)和自然科學(xué)，23歲大學(xué)畢業(yè)時(shí)獲博士學(xué)位。

大學(xué)畢業(yè)后，馬克思被聘用為《[萊茵報(bào)]》主編，他便在《萊茵報(bào)》上寫了一系列文章發(fā)表自己的看法，文中嚴(yán)厲抨擊了普魯士政府的做法，立場(chǎng)堅(jiān)定地站在民眾一邊，維護(hù)了農(nóng)民的利益。人們當(dāng)然十分歡迎馬克思的這些文章，爭(zhēng)相購(gòu)買《萊茵報(bào)》閱讀。馬克思剛開始來(lái)到《萊茵報(bào)》時(shí)，其發(fā)行量只有800余份，幾個(gè)月之后，已發(fā)行3400余份。

1843年深秋，馬克思離開了德國(guó)，來(lái)到了法國(guó)巴黎，進(jìn)行了緊張的理論研究工作。他埋頭鉆研了資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家特別是英國(guó)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密和大衛(wèi)·李嘉圖的勞動(dòng)價(jià)值論，圣西門、傅立葉、歐文等人的空想社會(huì)主義學(xué)說(shuō)和空想共產(chǎn)主義者的思想。不斷地加強(qiáng)與工人的聯(lián)系，以便了解工人階級(jí)的愿望，把自己的理論思想與工人階級(jí)的實(shí)際思想結(jié)合起來(lái)，積極參加社會(huì)實(shí)踐。

第三篇：《馬克思主義的誕生》教學(xué)設(shè)計(jì)

錯(cuò)誤！未定義“自動(dòng)圖文集”詞條。

《馬克思主義的誕生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想

1.關(guān)注學(xué)生的主體作用，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)其求知的欲望。

2.教學(xué)過(guò)程中還要注重教師的作用，但此時(shí)教師更多的是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生就某些問題積極的展開思考，使其在已有知識(shí)、技能和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的分析 1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀

在第一次工業(yè)革命的推動(dòng)之下，歐洲的資本主義發(fā)展迅速，相應(yīng)的資本主義社會(huì)的一系列弊端也暴露出來(lái)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)就是其中之一；同樣在工業(yè)革命之后，伴隨著工業(yè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的誕生，獨(dú)立的工人運(yùn)動(dòng)也在興起，無(wú)產(chǎn)階級(jí)也提出了自己在政治方面的一些主張，但是這種工人運(yùn)動(dòng)都相繼以失敗而告終；同一時(shí)期的時(shí)代思潮為社會(huì)主義。這三個(gè)方面為馬克思主義的誕生準(zhǔn)備了歷史條件。在革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯密切合作之下，批判地繼承前人優(yōu)秀的文化成果，結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造了科學(xué)社會(huì)主義理論，使社會(huì)主義從空想發(fā)展為科學(xué)。馬克思主義誕生，其標(biāo)志性的事件是1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表。馬克思主義的誕生，是本部分內(nèi)容的重點(diǎn)之所在。

馬克思主義誕生以后，對(duì)世界的工人運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了巨大的影響，無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)有了自己的指導(dǎo)思想。在馬克思主義理論的指導(dǎo)之下，世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，并建立了社會(huì)主義國(guó)家。

2.本部分內(nèi)容在教材中的地位和作用

馬克思主義的誕生，對(duì)世界而言影響非常深遠(yuǎn)，相應(yīng)的20世紀(jì)的世界出現(xiàn)了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，并且社會(huì)主義浪潮迅速席卷全球。一方面社會(huì)主義國(guó)家在數(shù)量方面不斷增加，另一方面社會(huì)主義國(guó)家的壯大，也影響到二戰(zhàn)后世界格局的發(fā)展。所以馬克思主義的誕生這一部分在第八單元起著一個(gè)引導(dǎo)性作用。

三、教學(xué)對(duì)象的分析

1.高中的學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考的能力和初步的辯證分析問題的能力。2.在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已具備一定的歷史知識(shí)和對(duì)歷史的認(rèn)知能力。

錯(cuò)誤！未定義“自動(dòng)圖文集”詞條。

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3.在日常生活中，通過(guò)各種媒體，學(xué)生對(duì)馬克思主義有一定的認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

1.第一環(huán)節(jié)：課前通過(guò)借助書籍或網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)馬克思、恩格斯進(jìn)行了解，明確二人所處的時(shí)代背景以及有關(guān)倆人的一些重大事件。

2.第二環(huán)節(jié)：教學(xué)過(guò)程

A、課程的導(dǎo)入。這是一次教學(xué)中最重要的組成部分之一，目的在于提起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的知識(shí)。

（從《國(guó)際歌》導(dǎo)入。首先放《國(guó)際歌》中的一段音樂，引入課程教學(xué)。）結(jié)：《國(guó)際歌》是巴黎公社運(yùn)動(dòng)失敗后所創(chuàng)作的一首革命歌曲。在歌中號(hào)召全世界受苦的人們聯(lián)合起來(lái)，為真理而斗爭(zhēng)，并成為天下的主人。早在巴黎公社運(yùn)動(dòng)之前，就有一本著作號(hào)召全世界無(wú)產(chǎn)者聯(lián)合起來(lái)，為建立一個(gè)沒有剝削、實(shí)行生產(chǎn)資料和產(chǎn)品公有的社會(huì)而奮斗，這本著作就是聞名世界的《共產(chǎn)黨宣言》。這本著作的發(fā)表，標(biāo)志著馬克思主義的誕生。我們都知道馬克思主義誕生于19世紀(jì)中期。

問：為什么如此重要的理論會(huì)出現(xiàn)于19世紀(jì)而不是20世紀(jì)，或者是18、17世紀(jì)或者更早一些時(shí)候？這也是我們今天所要討論的問題，馬克思主義是在怎樣的歷史背景之下誕生的？

B、具體教學(xué)過(guò)程。這是將自己的構(gòu)想進(jìn)行實(shí)踐的部分，所以這一部分的成敗與否直接關(guān)系到教學(xué)目的是否達(dá)成。下面是就教學(xué)過(guò)程所做的一個(gè)詳細(xì)的表述，其中圖文相結(jié)合，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)于本課的一些重要內(nèi)容，通過(guò)圖示的方式有一個(gè)最直觀的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

（關(guān)于馬克思主義誕生的條件，重點(diǎn)通過(guò)談話法和圖示法讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)層層深入，進(jìn)一步明確馬克思主義誕生的特定歷史背景。）

在19世紀(jì)初，西歐和北美的主要國(guó)家確立了資本主義制度。比如，美國(guó)通過(guò)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)建立了美利堅(jiān)共和國(guó)，法國(guó)的大革命橫掃歐洲，使歐洲的封建制度土崩瓦解。相應(yīng)的，在這一時(shí)期，資本主義世界在生產(chǎn)力方面進(jìn)行著一場(chǎng)重要的革命，這就是歐洲國(guó)家所津津樂道的第一次工業(yè)革命。

工業(yè)革命作為生產(chǎn)力方面的重大變革，它對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的促進(jìn)作用是無(wú)疑的，因而伴隨著工業(yè)化進(jìn)程的加劇，使用大機(jī)器生產(chǎn)的工廠規(guī)模在擴(kuò)大，工人的數(shù)量在增加，創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富無(wú)形中也在增加；但是伴隨著工業(yè)化的加深，工人受剝削的程度也在加劇。

問：為什么伴隨著工業(yè)化的加深，工人受剝削的程度也在加劇？ 答：（略）

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結(jié)：伴隨工業(yè)化的深入以及第二次工業(yè)革命的即將到來(lái)，工人由最初的主導(dǎo)、控制機(jī)器轉(zhuǎn)變?yōu)槌蔀闄C(jī)器的奴隸，工作強(qiáng)度、勞動(dòng)時(shí)間在增加，但他們的收入?yún)s未增加。因而，工人和資本家這對(duì)原來(lái)反封建的盟友逐漸地走向了對(duì)立，他們之間的矛盾在不斷加深。廣大工人對(duì)他們的雇主──資本家越來(lái)越不滿；另一方面，一些有識(shí)之士開始思考社會(huì)中種種不公平的現(xiàn)象，并對(duì)社會(huì)弊端進(jìn)行了強(qiáng)烈的抨擊，同時(shí)構(gòu)想著一個(gè)更為美好的未來(lái)生活。為此，他們向世人描繪了一個(gè)沒有剝削、人與人之間完全平等，一切都實(shí)行公有的理想社會(huì)。我們將這種社會(huì)稱為社會(huì)主義社會(huì)，他們的學(xué)說(shuō)則被稱為社會(huì)主義學(xué)說(shuō)。但是我們?cè)谶@個(gè)名詞前加了一個(gè)限定詞──“空想”，稱其為空想社會(huì)主義。

問：為什么我們將其稱為空想社會(huì)主義？（插入有關(guān)于空想社會(huì)主義者歐文的圖片和他為實(shí)踐自己的理想，于1824年用15萬(wàn)美元在印第安那州買下了1214公頃的土地，創(chuàng)辦了一個(gè)示范區(qū)“新和諧公社”作為實(shí)驗(yàn)基地所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的材料，請(qǐng)學(xué)生就此進(jìn)行解釋。）

答：（略）

結(jié)：事實(shí)也證明他們的學(xué)說(shuō)不具有可操作性，而且這些空想社會(huì)主義學(xué)者只是在構(gòu)想一個(gè)理想社會(huì)，那么應(yīng)通過(guò)怎樣的途徑實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想等問題，他們卻未提出。這也是我們稱其為空想社會(huì)主義的原因之一。

工業(yè)革命一方面使資本主義發(fā)展迅速，另一方面資本主義制度下的弊端也逐漸暴露出來(lái)，最典型的事件就是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生。

（運(yùn)用圖片、文字說(shuō)明經(jīng)濟(jì)危機(jī)到來(lái)時(shí)的表現(xiàn)以及社會(huì)中出現(xiàn)的問題，并請(qǐng)學(xué)生在此基礎(chǔ)之上思考發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因。）

結(jié)：資本主義世界發(fā)生的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，最直接的表現(xiàn)就是生產(chǎn)出來(lái)的東西賣不出去，即生產(chǎn)與市場(chǎng)之間嚴(yán)重脫節(jié)，生產(chǎn)的社會(huì)化只能在單個(gè)的資本家企業(yè)的有組織生產(chǎn)上得以實(shí)現(xiàn)，造成整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)處于無(wú)政府狀態(tài)。究其根本原因則是資本主義社會(huì)生產(chǎn)的社會(huì)化與生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾（舉例子加以說(shuō)明，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下人們?yōu)樽非蟾嗟睦麧?rùn)而盲目的進(jìn)行生產(chǎn)所導(dǎo)致產(chǎn)品的相對(duì)過(guò)剩）。

因而社會(huì)中就出現(xiàn)了一種非常奇怪的現(xiàn)象，一方面資本家為了減少生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量，將生產(chǎn)的過(guò)量工、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品銷毀，而另一方面廣大的工人等生活卻很困難，同時(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)給社會(huì)帶來(lái)了許多危害。工人與資本家這對(duì)原來(lái)反封建的盟友逐漸走向了對(duì)立，并且雙方之間的矛盾在經(jīng)濟(jì)危機(jī)下不斷加劇。最初工人是如何發(fā)泄自己的不滿的呢？（圖片展示，工人砸毀工廠機(jī)器的場(chǎng)面，并由學(xué)生觀察后回答。）

工業(yè)革命初期發(fā)生的早期工人運(yùn)動(dòng)，一般表現(xiàn)為焚燒工廠、搗毀機(jī)器、毆打工廠主的自發(fā)斗爭(zhēng)，這時(shí)的工人尚不能把機(jī)器同使用機(jī)器剝削工人的資本主義制度區(qū)別開來(lái)。因而工人運(yùn)動(dòng)的進(jìn)展不大，而且工人所進(jìn)行的這種斗爭(zhēng)是一種無(wú)組織的、分散的斗爭(zhēng)。18世紀(jì)晚期，伴隨著工業(yè)革命的擴(kuò)大與深入，工人階級(jí)的隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，相應(yīng)地工人們逐漸認(rèn)識(shí)到聯(lián)合起來(lái)互相支持的必要，開始組織工會(huì)，進(jìn)行罷工斗爭(zhēng)，使工人運(yùn)動(dòng)和工人斗爭(zhēng)的水平提高了一步。其中有組織的、規(guī)模較大的工人運(yùn)動(dòng)有三次：一次是法國(guó)里昂工人起義，一次為錯(cuò)誤！未定義“自動(dòng)圖文集”詞條。

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英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)，另一次則為德意志西里西亞紡織工人起義，在這三次工人運(yùn)動(dòng)中，工人不但要求提高生活待遇，還要求政治權(quán)利。但是這三次工人運(yùn)動(dòng)與以往一樣，結(jié)果都以失敗而告終。

問：無(wú)組織的工人運(yùn)動(dòng)易被瓦解，那么這三次是有組織的工人運(yùn)動(dòng)，為什么還是沒有逃脫失敗的命運(yùn)？

答：（略）

結(jié)：工人運(yùn)動(dòng)缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。時(shí)代將馬克思和恩格斯推到了歷史前臺(tái)。（注：下面運(yùn)用圖示的方式將馬克思主義產(chǎn)生的特定歷史背景表示出來(lái)，可以說(shuō)是對(duì)前面所講內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)；當(dāng)然，更好的方式還是在教學(xué)過(guò)程中邊分析邊運(yùn)用圖示表示出來(lái)）

結(jié)：在上述特定的歷史背景之下，馬克思順應(yīng)時(shí)代的需要，經(jīng)過(guò)思考與探究，創(chuàng)立了馬克思主義理論。他的好朋友恩格斯給予了馬克思莫大的幫助，無(wú)論是在精神還是在物質(zhì)方面（插入有關(guān)于馬克思和恩格斯畫像的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)馬克思、恩格斯的了解。重在馬克思的生活經(jīng)歷，點(diǎn)明他對(duì)理想的不懈追求和為實(shí)現(xiàn)理想的努力，此部分在教師指導(dǎo)之下由學(xué)生進(jìn)行）。

問：馬克思主義作為一種偉大的思想，它是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。那么馬克思主義誕生的理論基礎(chǔ)是什么？實(shí)踐又是什么？

回答：（略）

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結(jié)：一種偉大思想的產(chǎn)生，除去要吸取前人的理論成果之外，還需要具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查。這也是一種理論經(jīng)得住歷史、時(shí)間考驗(yàn)的理由之所在。

問：作為當(dāng)今世界上重要的社會(huì)主義國(guó)家的中國(guó)及其執(zhí)政黨──中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想是什么？

答：（略）

結(jié)：毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表思想，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)集體，在進(jìn)行革命和社會(huì)主義建設(shè)的過(guò)程中，探索出來(lái)的一條新的中國(guó)革命和建設(shè)的新思想體系。它是在將外來(lái)理論──馬克思主義和本國(guó)國(guó)情有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，所尋找到的一條適合中國(guó)自己發(fā)展的新的道路。

（海南省?？谑械谒闹袑W(xué)

岳廣麗）課改沙龍

馬克思主義的誕生決非偶然，它是西歐資本主義物質(zhì)生產(chǎn)。階級(jí)斗爭(zhēng)和思想文化發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，也是馬克思、恩格斯根據(jù)時(shí)代發(fā)展和無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放斗爭(zhēng)的需要所進(jìn)行的巨大理論改造和劃時(shí)代的理論創(chuàng)新。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等手段對(duì)馬克思、恩格斯進(jìn)行相關(guān)了解，力圖將課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間空間上的封閉性，讓學(xué)生在相對(duì)開放的環(huán)境中發(fā)揮特長(zhǎng)，施展個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為課堂教學(xué)的深入進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程中通過(guò)逐步深入的問題設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了意義深刻的問題情境，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣，逐層深入的提問，讓學(xué)生在思考和探究過(guò)程中加深對(duì)基本史實(shí)的把握，形成對(duì)歷史現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了其自主合作探究精神，也讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中體會(huì)了成功和創(chuàng)造的樂趣。

當(dāng)然，教學(xué)無(wú)定法，在具體處理方法上，教師是可以依據(jù)學(xué)生個(gè)性和地區(qū)差異，靈活機(jī)動(dòng)地采用不同的教學(xué)策略的。

比如在課堂導(dǎo)入上，本課就還有很多其他可供參考的方式：

方案1：向?qū)W生介紹“千年人物評(píng)選”的相關(guān)情況：在1999年底，人類社會(huì)即將進(jìn)入新千年時(shí)，國(guó)外很多機(jī)構(gòu)都曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)千年偉大人物評(píng)選活動(dòng)，馬克思在各類評(píng)選中幾乎都列前兩名，由此引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)：為什么馬克思能得到如此高的評(píng)價(jià)和肯定？從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。

方案2：學(xué)生和老師一起合作收集《共產(chǎn)黨宣言》的各種譯本書影或?qū)嵨?，讓學(xué)生從感性上對(duì)馬克思主義的廣泛傳播和深遠(yuǎn)影響有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，由此學(xué)生很自然的會(huì)產(chǎn)生疑錯(cuò)誤！未定義“自動(dòng)圖文集”詞條。

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問：馬克思主義為什么能如此廣泛的傳播？為什么會(huì)產(chǎn)生如此巨大的影響？學(xué)生的問題意識(shí)的激發(fā)為其深入學(xué)習(xí)注入了強(qiáng)大的心理驅(qū)動(dòng)力。

方案3：播放一段關(guān)于西方19世紀(jì)前期無(wú)產(chǎn)階級(jí)悲慘生活和惡劣工作環(huán)境的視頻短片，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，激起學(xué)生對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)生活處境的同情，也引發(fā)他們對(duì)工業(yè)革命及整個(gè)資本主義制度的反思。

方案4：在課前探究環(huán)節(jié)，建議學(xué)生以《工業(yè)革命之后》為題，自編自導(dǎo)歷史短劇，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)演出，要求劇情反映出工業(yè)革命后，無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)地位和相互關(guān)系的變化以及無(wú)產(chǎn)階級(jí)的生活狀況。短劇的編排演一方面為部分學(xué)生提供了發(fā)揮特長(zhǎng)、展示優(yōu)勢(shì)智能的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和思考意識(shí)，另一方面，為全體學(xué)生提供了一個(gè)鮮活生動(dòng)的課堂情境，使每一名學(xué)生都獲得了一次難得的情感體驗(yàn)，既體會(huì)到了資本主義制度的冷酷，又體驗(yàn)到了無(wú)產(chǎn)階級(jí)生活處境的艱難。

本課的其他處理也是同樣的道理，總之，只要我們遵循教學(xué)規(guī)律，把握住新課標(biāo)的精髓，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地處理好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自然積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，就一定能達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

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第四篇：心得體會(huì)(劉永紅)

干部在線學(xué)習(xí)心得體會(huì)

此次學(xué)習(xí)活動(dòng)使我感受頗深，受益非淺，主要感受有以下幾個(gè)方面：

一、認(rèn)識(shí)到新時(shí)期學(xué)習(xí)的重要性。俗話說(shuō)，學(xué)習(xí)可以使逸者得勤，昏者得明，迷者得醒，喪魄者得救。對(duì)于公務(wù)員來(lái)說(shuō)，當(dāng)今世界變化是飛快的，如果不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的發(fā)展，只有每一個(gè)政府工作人員的個(gè)人素質(zhì)提高了，才能提高一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)區(qū)域、一個(gè)整體的素質(zhì)，從而達(dá)到提高整個(gè)政府的執(zhí)行力和辦公能力。

二、認(rèn)識(shí)到新時(shí)期學(xué)習(xí)的緊迫感。學(xué)習(xí)是黨組織對(duì)黨員干部提出的基本要求，是牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的客觀需要，是提高黨的執(zhí)政能力的有力武器，是新的形勢(shì)下做好基層領(lǐng)導(dǎo)工作的重要法寶。學(xué)習(xí)能促進(jìn)思維創(chuàng)新，思維創(chuàng)新促進(jìn)智力發(fā)展。作為一名公務(wù)員，隨著全國(guó)在推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)等領(lǐng)域出現(xiàn)的許多新概念、新思想、新問題，深感要加快更新知識(shí)速度，必須進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和自覺性，不斷提高自己的工作能力和水平。通過(guò)學(xué)習(xí)保持堅(jiān)定的政治信念，更是提高政治水平、理論水平、決策水平、服務(wù)水平的重要途徑。

三、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)提高了學(xué)習(xí)的效率。相對(duì)于傳統(tǒng)面對(duì)面式學(xué)習(xí)，“公務(wù)員在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)”依托網(wǎng)絡(luò)，采取不受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)、考核方式。這種全新方式和大量新的內(nèi)容給黨員干部教育注入了新的生命力，對(duì)公務(wù)員隊(duì)伍強(qiáng)化學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)起到了極大的促進(jìn)作用。一是在線學(xué)習(xí)解決了工學(xué)矛盾的突出問題。它突破了面對(duì)面式授課，使整個(gè)學(xué)習(xí)變得靈活便捷，完全可以利用工作的閑暇時(shí)間，打開電腦就能進(jìn)入“公務(wù)員在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)”，使一些零散的時(shí)間也就變成了學(xué)習(xí)充電的好機(jī)會(huì)。二是學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，效果亦非常明顯?！肮珓?wù)員在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)”利用靈活的時(shí)間和豐富的內(nèi)容，提供了一個(gè)完全可以根據(jù)個(gè)人所需自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在完成必修篇目或選修篇目的同時(shí)，還可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是利用電腦進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)員自身綜合素質(zhì)的提高。

四、提供了相互溝通交流的平臺(tái)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)，也給我們提供了一個(gè)相互溝通，彼此學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)，收到了良好的效果。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，可以從中吸取其他同志對(duì)新事務(wù)、新觀點(diǎn)的新認(rèn)識(shí)和理解，有利于拓展自身的學(xué)習(xí)思路，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，打開思維空間，解讀學(xué)習(xí)中遇到的不解之處，有助于提高對(duì)新事務(wù)的認(rèn)識(shí)和接受能力。

五、學(xué)習(xí)的時(shí)效性強(qiáng)。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。良好的思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有學(xué)而思之，才能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。“公務(wù)員在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)”為參學(xué)對(duì)象提供了極好的學(xué)習(xí)和思考的平臺(tái)。學(xué)習(xí)的平臺(tái)提供了針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)篇目，量身定做學(xué)習(xí)篇目，并以客觀題進(jìn)行學(xué)習(xí)考核，幫助每個(gè)學(xué)員從不同的角度去認(rèn)真思考和認(rèn)識(shí)一些問題，促進(jìn)了干部理論修養(yǎng)的提高。

總之，我認(rèn)為“公務(wù)員在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)”以生動(dòng)的形式、豐富的內(nèi)容和靈活的方式，進(jìn)一步拓展了公務(wù)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑，調(diào)動(dòng)了黨員干部的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)滲透到了每個(gè)人工作和生活之中，為我們每名公務(wù)員搭建起了一個(gè)“學(xué)得快、記得牢、用得好”的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這樣的靈活多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)教育方式，應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

第五篇：心得體會(huì)(劉永紅)

干部在線學(xué)習(xí)心得體會(huì)

此次學(xué)習(xí)活動(dòng)使我感受頗深，受益非淺，主要感受有以下幾個(gè)方面：

一、認(rèn)識(shí)到新時(shí)期學(xué)習(xí)的重要性。俗話說(shuō)，學(xué)習(xí)可以使逸者得勤，昏者得明，迷者得醒，喪魄者得救。對(duì)于公務(wù)員來(lái)說(shuō)，當(dāng)今世界變化是飛快的，如果不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的發(fā)展，只有每一個(gè)政府工作人員的個(gè)人素質(zhì)提高了，才能提高一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)區(qū)域、一個(gè)整體的素質(zhì)，從而達(dá)到提高整個(gè)政府的執(zhí)行力和辦公能力。

二、認(rèn)識(shí)到新時(shí)期學(xué)習(xí)的緊迫感。學(xué)習(xí)是黨組織對(duì)黨員干部提出的基本要求，是牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的客觀需要，是提高黨的執(zhí)政能力的有力武器，是新的形勢(shì)下做好基層領(lǐng)導(dǎo)工作的重要法寶。學(xué)習(xí)能促進(jìn)思維創(chuàng)新，思維創(chuàng)新促進(jìn)智力發(fā)展。作為一名公務(wù)員，隨著全國(guó)在推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)等領(lǐng)域出現(xiàn)的許多新概念、新思想、新問題，深感要加快更新知識(shí)速度，必須進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和自覺性，不斷提高自己的工作能力和水平。通過(guò)學(xué)習(xí)保持堅(jiān)定的政治信念，更是提高政治水平、理論水平、決策水平、服務(wù)水平的重要途徑。

三、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)提高了學(xué)習(xí)的效率。相對(duì)于傳統(tǒng)面對(duì)面式學(xué)習(xí)，“公務(wù)員在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)”依托網(wǎng)絡(luò)，采取不受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)、考核方式。這種全新方式和大量新的內(nèi)容給黨員干部教育注入了新的生命力，對(duì)公務(wù)員隊(duì)伍強(qiáng)化學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)起到了極大的促進(jìn)作用。一是在線學(xué)習(xí)解決了工學(xué)矛盾的突出問題。它突破了面對(duì)面式授課，使整個(gè)學(xué)習(xí)變得靈活便捷，完全可以利用工作的閑暇時(shí)間，打開電腦就能進(jìn)入“公務(wù)員在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)”，使一些零散的時(shí)間也就變成了學(xué)習(xí)充電的好機(jī)會(huì)。二是學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，效果亦非常明顯?！肮珓?wù)員在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)”利用靈活的時(shí)間和豐富的內(nèi)容，提供了一個(gè)完全可以根據(jù)個(gè)人所需自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在完成必修篇目或選修篇目的同時(shí)，還可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是利用電腦進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)員自身綜合素質(zhì)的提高。

四、提供了相互溝通交流的平臺(tái)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)，也給我們提供了一個(gè)相互溝通，彼此學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)，收到了良好的效果。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，可以從中吸取其他同志對(duì)新事務(wù)、新觀點(diǎn)的新認(rèn)識(shí)和理解，有利于拓展自身的學(xué)習(xí)思路，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，打開思維空間，解讀學(xué)習(xí)中遇到的不解之處，有助于提高對(duì)新事務(wù)的認(rèn)識(shí)和接受能力。

五、學(xué)習(xí)的時(shí)效性強(qiáng)。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。良好的思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有學(xué)而思之，才能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三?！肮珓?wù)員在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)”為參學(xué)對(duì)象提供了極好的學(xué)習(xí)和思考的平臺(tái)。學(xué)習(xí)的平臺(tái)提供了針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)篇目，量身定做學(xué)習(xí)篇目，并以客觀題進(jìn)行學(xué)習(xí)考核，幫助每個(gè)學(xué)員從不同的角度去認(rèn)真思考和認(rèn)識(shí)一些問題，促進(jìn)了干部理論修養(yǎng)的提高。

總之，我認(rèn)為“公務(wù)員在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)”以生動(dòng)的形式、豐富的內(nèi)容和靈活的方式，進(jìn)一步拓展了公務(wù)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑，調(diào)動(dòng)了黨員干部的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)滲透到了每個(gè)人工作和生活之中，為我們每名公務(wù)員搭建起了一個(gè)“學(xué)得快、記得牢、用得好”的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這樣的靈活多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)教育方式，應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。