第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)基本步驟(精)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本步驟

1.教學(xué)對象:具體分析所選班的學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況,及學(xué)生對本次課的知 識的理解能力,通過這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。2.教材分析:分析教材所涉及的內(nèi)容,對內(nèi)容進(jìn)行分層,哪些內(nèi)容是學(xué)生必須 掌握,是學(xué)生容易掌握,哪些內(nèi)容較深,與學(xué)生目前的知識水平有哪些差距,學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生有哪些實(shí)際的幫助。

3.教學(xué)目標(biāo):根據(jù)該班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的要求具體分析,設(shè)定本次課的 教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)要突出技能目標(biāo)(目標(biāo)要實(shí)際、具體。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):突破教材,來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時(shí)的重、難點(diǎn)知識點(diǎn)。5.教學(xué)思路:為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段,能達(dá)到的 預(yù)期教學(xué)效果。

6.教學(xué)策略:能充分體現(xiàn)本次課的教學(xué)思路, 在課堂教學(xué)中所采取的具體做法;對教學(xué)過程能有一定預(yù)測,并如何調(diào)控。

8.教學(xué)流程圖:用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)策略和教學(xué)過程。7.教學(xué)過程:與教學(xué)策略相符,充分體現(xiàn)師生互動,及教師的主導(dǎo)作用。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法與步驟

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法與步驟

廣州市教育局教研室 吳必尊

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念

教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。

（一）設(shè)計(jì)過程具體包括： 1． 分析學(xué)習(xí)需求； 2． 確定教學(xué)目標(biāo)； 3． 設(shè)計(jì)解決方法；

4． 就解決方法進(jìn)行實(shí)施、反饋、調(diào)整方案，再行實(shí)施直至達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)要素具體包含：

教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)等基本要素。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是：

現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、信息傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)方法。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)與寫教案的關(guān)系： 是繼承與發(fā)展的關(guān)系。

（五）提倡教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的： 1． 提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果； 2． 提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能； 3． 促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革的深化。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀；

教學(xué)觀通常是指教育工作者對一些重大的教育現(xiàn)象、問題或事件的比較穩(wěn)定的看法，它集中反映了教育工作者的教育價(jià)值取向。

當(dāng)代的教育改革都是以教學(xué)觀念的變革為先導(dǎo)的，故此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念已成為每一個(gè)教育工作者必須面臨的首要問題。

當(dāng)前必須樹立的教學(xué)觀念有： 1．素質(zhì)教育觀

①面向全體、全面發(fā)展：從三個(gè)方面七項(xiàng)基本素質(zhì)構(gòu)建素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。三個(gè)方面是：身體、心理、文化科學(xué)；

七項(xiàng)基本素質(zhì)是：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)交往素質(zhì)；

七項(xiàng)基本素質(zhì)分為四個(gè)層次： 第一層次：身體素質(zhì)； 第二層次：心理素質(zhì)；

第三層次：道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)； 第四層次：勞動素質(zhì)、交往素質(zhì)。

②承認(rèn)差異、因材施教、發(fā)展個(gè)性：

每個(gè)人的主觀能動性是不同的，因此，人的差異性是絕對的。

要求通過有效的教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。同時(shí)，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展；

③重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在教學(xué)上要著力為學(xué)生營造一種生動活潑，思維活躍、平等和諧、積極參與和探索的教學(xué)氛圍以及教學(xué)情景；

④培養(yǎng)學(xué)生：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會生存。

學(xué)會學(xué)習(xí)：主要是要掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為終身教育打好基礎(chǔ)； 學(xué)會生活：主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力、動手操作能力、交往能力和健康生活的能力，為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)；

學(xué)生做人：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和愛國情操，做一個(gè)遵紀(jì)守法、文明有禮的現(xiàn)代公民；

學(xué)會生存：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境的能力。2．系統(tǒng)方法觀

所謂系統(tǒng)方法就是按照事物本身的系統(tǒng)性，把研究對象放在系統(tǒng)形式中加以考察的一種科學(xué)方法。即從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，著重從整體與部分（或要素）之間、部分與部分之間、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中，考察和處理研究對象，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，以求系統(tǒng)獲得最大功能的一種科學(xué)方法。

教學(xué)過程就是一個(gè)系統(tǒng)，組成要素有：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等。

系統(tǒng)方法應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下三個(gè)特征： ①整體性：

即教學(xué)的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)是互相關(guān)聯(lián)、互相作用，缺一不可的。因此，要求教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素必須匹配、相容，且達(dá)到最優(yōu)組合，使產(chǎn)生最大功能的“整體效應(yīng)”，這樣，才能使教學(xué)系統(tǒng)達(dá)到最佳的預(yù)期目標(biāo)。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的之一，就是通過分析系統(tǒng)各要素之間的交互作用，協(xié)調(diào)要素之間的聯(lián)系和組合，使系統(tǒng)功能得到最佳發(fā)揮。故此，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是將系統(tǒng)各要素按照它們的內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，加以配置、組合的過程。

②有序性：

教學(xué)系統(tǒng)有序性是指教學(xué)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟進(jìn)行，以利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)系統(tǒng)的有序性，不僅包括知識教學(xué)要按照學(xué)科知識的邏輯順序，而且包括能力、情意教學(xué)也要有一定的順序和層次；這不僅表現(xiàn)在教師的教的活動上而且也表現(xiàn)在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)中，不僅要貫穿課堂教學(xué)之中，也要貫穿于其它教學(xué)活動之中，即貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

③最優(yōu)化：

最優(yōu)化系指系統(tǒng)整體功能最優(yōu)，而不是系統(tǒng)的要素“樣樣都好”。最優(yōu)化強(qiáng)調(diào)在正確的方向指引下，設(shè)計(jì)合理的投入，獲得最大可能的產(chǎn)出的工作方案。

最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)，還要依賴于不斷完善的改進(jìn)工作來達(dá)到。3．教育效能觀

教育產(chǎn)出 教育效率 = ──────

教育投入 要求合理的投入，最大的產(chǎn)出。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律

1．學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容（教材）之間的矛盾是教學(xué)過程的主要矛盾；

教學(xué)的基本任務(wù)首先是幫助學(xué)生掌握教材中的知識和技能，并把凝聚于知識中的智力因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體的能力和智力，把蘊(yùn)含于知識中的思想、道德、觀念轉(zhuǎn)化為個(gè)體的觀念和心理品質(zhì)，逐步完成寓于各學(xué)科教學(xué)之中的教育、教養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)。

2．教學(xué)過程是教師與學(xué)生互為主客體過程的辯證統(tǒng)一。

一種是杜威的“學(xué)生中心論”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程學(xué)生內(nèi)因的作用，忽視外因的作用；

一種是赫爾巴特的“教師中心論”，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程的絕對支配作用，忽視學(xué)生的主體地位。（這種教學(xué)觀，在我國至今仍相當(dāng)普遍）

教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，也是認(rèn)知的主體；而教師則既是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價(jià)者。

當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)注意屏棄“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法以及“唯師至上”、“重教輕學(xué)”、“重灌輸輕啟智”的教學(xué)理念。

正確的做法是：既注重教師教的設(shè)計(jì)，也注重學(xué)生學(xué)的設(shè)計(jì)。3．教學(xué)過程是學(xué)生全身心參與的認(rèn)識活動和意向活動的統(tǒng)一；

心理學(xué)認(rèn)為：人的全部心理活動由兩大部分構(gòu)成，一部分是意向活動，另一部分是認(rèn)識活動。

人的認(rèn)識活動的心理特點(diǎn)稱為智力因素，主要包括：記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力； 人的意向活動的心理特點(diǎn)稱為非智力因素，主要包括：情感、動機(jī)、意志、興趣、愛好；非智力因素構(gòu)成教學(xué)過程中的心理?xiàng)l件。

有學(xué)者研究證明：①非智力因素與學(xué)生學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)；②越是低年級，相關(guān)系數(shù)越大；③智力水平中，下等的學(xué)生，非智力因素的作用更大。

教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，也要重視調(diào)動與培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

4．教學(xué)過程是知識、技能、情意的內(nèi)化和外顯的統(tǒng)一。

內(nèi)化即把外部客體的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部主體的東西。內(nèi)化的過程是信息的輸入、加工和貯存的過程。

知識的內(nèi)化即外部知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦內(nèi)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（方式：同化、順應(yīng)）；

技能的內(nèi)化即外部的實(shí)際操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦內(nèi)的智力操作。情意的內(nèi)化即非智力心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。

知識、技能的內(nèi)化過程總是伴隨著情意的內(nèi)化。教學(xué)過程忽視情意的內(nèi)化不符合素質(zhì)教育的要求。

外顯即把內(nèi)部主體的東西轉(zhuǎn)化為外部客體的東西。即信息的提取、運(yùn)用和遷移。

教學(xué)過程的外顯實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、技能和情意解決實(shí)際問題的過程與結(jié)果。

忽視外顯的教學(xué)，就無法獲得反饋信息，不能進(jìn)行有效的反饋與調(diào)控。內(nèi)化與外顯的關(guān)系是：內(nèi)化是外顯的基礎(chǔ)，外顯是內(nèi)化的反映。

教學(xué)設(shè)計(jì)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重認(rèn)識輕意向”、“重主導(dǎo)輕主體”、“重內(nèi)化輕外顯”的偏向。

注：教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效； 1．要從教學(xué)對象的實(shí)際出發(fā)； 2．要從教學(xué)環(huán)境的實(shí)際出發(fā)； 3．要從教師自身?xiàng)l件的實(shí)際出發(fā)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理 1．目標(biāo)導(dǎo)向原理

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)向的作用。教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用主要有三種：

①目標(biāo)的指向作用：使學(xué)生把注意力集中到與目標(biāo)有關(guān)的問題上； ②目標(biāo)的激勵作用：能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣與意向； ③目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用：一是目標(biāo)成為檢查教學(xué)效果的尺度；一是反過來教學(xué)效果成為評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的合理性、適切性的依據(jù)，以便調(diào)整目標(biāo)。

2．教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化原理 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求教學(xué)過程結(jié)構(gòu)具有整體優(yōu)化的品質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，必須抓住教學(xué)過程的主要矛盾，分析各要素之間的相互關(guān)系、相互作用方式，使教學(xué)過程各要素達(dá)到有機(jī)的配合，才能使教學(xué)得到最佳的整體效果。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，各要素處于不斷變化之中，因此，必須從動態(tài)的、綜合的角度加以考察。每一個(gè)要素都會產(chǎn)生一定的力，但導(dǎo)致最后教學(xué)效果的力并不是各要素的力的簡單加和，而是各要素關(guān)系之間構(gòu)成的“合力”。這是教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循的一條重要原理。

善于利用一切積極因素，克服不利因素，爭取最大合力，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。

3．教學(xué)活動的系統(tǒng)有序原理

教學(xué)活動的系統(tǒng)有序是指教學(xué)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟地進(jìn)行，以利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)有序不但包括知識教學(xué)要按照學(xué)科知識的邏輯順序，而且包括能力、情意教學(xué)也要有一定的順序和層次。

教學(xué)有序不僅表現(xiàn)在教師的教的活動上，而且也要體現(xiàn)在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)上。不僅要貫穿于課堂教學(xué)中，而且也要貫穿于其它教學(xué)活動中，即貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

4．反饋控制原理

為使教學(xué)過程有序進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須對教學(xué)過程進(jìn)行有效控制，及時(shí)糾正出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救的措施。

教學(xué)設(shè)計(jì)中對教學(xué)過程的控制方法主要通過師生之間的信息反饋（前置反饋、即時(shí)反饋、延時(shí)反饋）進(jìn)行。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括三大部分、八個(gè)基本要素，如下圖所示：

1．教學(xué)對象分析 分析要點(diǎn)：

①分析學(xué)生的知識、技能基礎(chǔ)水平，為確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、選擇教學(xué)方法提供依據(jù)；

②分析學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平，包括情感、動機(jī)、興趣和意志等心理因素，以及學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展的水平，為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)；

③分析社會背景，包括學(xué)生的生活經(jīng)歷以及社會、家庭的影響對教學(xué)可能產(chǎn)生的正負(fù)面效應(yīng)，以便在教學(xué)過程中采取補(bǔ)救措施。

2．教學(xué)內(nèi)容分析 分析要點(diǎn)：

①分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用； ②分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求； ③分析蘊(yùn)含于知識中的智力因素和情意因素，以利于學(xué)生對知識、技能的掌握和智力的開發(fā)。

3．教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)主要描述的是學(xué)生通過教學(xué)，預(yù)期產(chǎn)生的思想、情意和行為的變化。⑴教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，特別要注意目標(biāo)的整體性、可操作性和適切性三大特征

①教學(xué)目標(biāo)的整體性是指教學(xué)目標(biāo)必須包含：①教育性目標(biāo)；②教養(yǎng)性目標(biāo)；③發(fā)展性目標(biāo)。（三維目標(biāo)）

布盧姆的目標(biāo)分類學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)分為：

素質(zhì)教育也把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定為三維目標(biāo)：

②教學(xué)目標(biāo)的可操作性是指教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知行為動詞必須是可操作的或是可計(jì)量的。

例如：常用的認(rèn)知行為動詞有：了解、理解、掌握、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)等。

③教學(xué)目標(biāo)的適切性是指教學(xué)目標(biāo)的制定要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。⑵教學(xué)目標(biāo)的制定方法： ①對象和行為的表述； ②標(biāo)準(zhǔn)和約束條件的表述。

注意：①教學(xué)目標(biāo)要逐級分解（如課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等）；

②要區(qū)別教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的不同。4．教學(xué)策略選擇

教學(xué)策略是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思考、策劃和謀略。教學(xué)策略因著眼點(diǎn)不同而有不同的分類。具體的教學(xué)策略有： ①傳統(tǒng)的接受式教學(xué)策略； ②布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略； ③斯金納的程序法教學(xué)策略； ④布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略； ⑤巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略； ⑥提問教學(xué)策略； ⑦創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)策略； ⑧反饋和矯正教學(xué)策略，等等。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)具體包括：

①劃分教學(xué)單元、課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)順序； ②選擇教學(xué)組織形式和方法； ③組合運(yùn)用教學(xué)媒體。

5．劃分教學(xué)單元、課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)順序 在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意解決好以下幾個(gè)問題：

①要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容；（教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容）②教學(xué)內(nèi)容的容量、深度和廣度要恰當(dāng)；

③教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)要明確，要把學(xué)生的注意力集中到主要內(nèi)容上； ④教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)也要明確，并要設(shè)計(jì)好解決、檢查難點(diǎn)的方法； ⑤教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式，既要按知識的邏輯結(jié)構(gòu)排列，又要按學(xué)生的認(rèn)知次序來排列。

⑥精心設(shè)計(jì)練習(xí)的量和質(zhì)，以及練習(xí)的方式方法。6．教學(xué)組織形式和方法的選擇 一般的教學(xué)組織形式有： ①集體授課； ②小組學(xué)習(xí)； ③個(gè)別化教學(xué)。一般的教學(xué)方法有：

講授法、講練法、講演法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、圖示法、比較法、啟發(fā)法、提問法、類比法、程序法、掌握學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、探究法、自主法等等。

教學(xué)方式方法的選擇，主要要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件等而定。

7．教學(xué)媒體的組合運(yùn)用

教學(xué)媒體指傳播知識或技能過程中顯示信息的手段或工具。傳統(tǒng)教學(xué)媒體有：書本、語言、黑板和圖片；

現(xiàn)代教學(xué)媒體有：錄音、錄象、投影、電腦、多媒體課件等。合理運(yùn)用組合媒體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對教學(xué)媒體的運(yùn)用要求是：

①傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體必須有機(jī)組合，以達(dá)到最佳效果； ②媒體的運(yùn)用必須做到適時(shí)、適量、適度、有效。8．形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的設(shè)計(jì)

1．形成性評價(jià)：是一種過程性評價(jià)。目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，使能順利完成教學(xué)目標(biāo)。

形成性評價(jià)一般有：提問、討論、練習(xí)、小測驗(yàn)、問卷、觀察、個(gè)別談話等。2．總結(jié)性評價(jià)：是一種階段性評價(jià)，也是一種目標(biāo)參照性評價(jià)。其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的到達(dá)度。

總結(jié)性評價(jià)一般有：單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成績或等級）。

第三篇：教學(xué)過程包含哪些基本步驟

教學(xué)過程包含哪些基本步驟？

教學(xué)是學(xué)校教育的基本任務(wù)和職能，把握好基本的教學(xué)過程能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，同時(shí)也有利于教師備課。那么在一堂40-50分鐘的課堂里，應(yīng)該包括哪些基本的流程呢？ 工具/原料 ? 學(xué)校 ? 教學(xué)

課前：

1、備課

主要是教師對教材的熟悉，在新課標(biāo)中，備課包括備教材、備學(xué)生等。備課的過程是教師熟悉新內(nèi)容的過程，非常有必要，尤其是教齡在5年之內(nèi)的新教師，備課至關(guān)重要。

2、寫教案

備課的過程也需要寫好教案，教案是一堂課的完整呈現(xiàn)，雖然不能預(yù)設(shè)到課堂發(fā)生的一些教學(xué)事件，但總體上還是能夠把握好教學(xué)次序。

課中：

1、導(dǎo)入

這是一節(jié)課的開始部分，時(shí)間在3-5分鐘內(nèi)，是一個(gè)預(yù)熱的過程，可以采用圖片，音樂，游戲等形式進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，其目的是為了吸引學(xué)生的注意力，使其認(rèn)真聽講。

2、講解

在導(dǎo)入之后，就要對新知識進(jìn)行講解，時(shí)間大約在25-30分鐘左右，需要對整個(gè)課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行把握，并講解清楚。

3、提問

在講解過程中，需要對舊知識進(jìn)行回憶時(shí)，需要采用提問技能，或者需要學(xué)生做出反饋時(shí)，也可以提問。

4、變化

變化包括教學(xué)過程中，語速語氣的變化，神情的變化和教學(xué)方法的變化等。這樣有利于課堂生動，吸引學(xué)生的注意力。

5、板書

雖然多媒體被廣泛運(yùn)用于當(dāng)今的教學(xué)，但是很多時(shí)候還是需要適當(dāng)?shù)陌鍟?，突出重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。

6、課堂鞏固

當(dāng)新知識講解完之后，需要對所講述的知識及時(shí)鞏固，一方面還可以看看學(xué)生對新知識的掌握情況等。時(shí)間控制在10分鐘左右，鞏固完之后，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

7、結(jié)束

課堂鞏固之后，差不多一堂課也要結(jié)束了，教師采用布置課外作業(yè)，或其他的一些結(jié)束語結(jié)束本堂課的教學(xué)，下課。

注意事項(xiàng)： ? 教學(xué)過程大致包括這些環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)增減

? 課堂是靈活的，很多教學(xué)事件是教師無法提前預(yù)設(shè)的，只有不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能更好的駕馭課堂，完成教學(xué)。

第四篇：寫作基本步驟

作文的基本步驟(一）

一、審題

在作文時(shí)，首先要仔細(xì)審查、分析、研究作文題目，切實(shí)弄清題目的意思，全面分析題目的要求、范圍，切實(shí)掌握題目的重點(diǎn)，這就叫做“審清題目”。如果見到題目，不假思索，或囫圇吞棗，動筆就寫，寫出來的文章往往就會“走題”，結(jié)果是“下筆千言，離題萬丈”。

審題的基本方法：

1、分清文體，確定寫作對象

審題，首先要審清寫作對象，確認(rèn)題目是要求寫人的，或記事的，或?qū)懢盃钗锏?，或是寫?yīng)用文。題目要求寫入，就要確認(rèn)寫什么人，選擇什么材料來表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)；題目要求寫事，就要選定一件事情，反映出事情的教育意義；題目要求寫景狀物，就要選擇一處景或一件物來寫，要寫出景物的特點(diǎn)；題目要求寫應(yīng)用文，就要注意應(yīng)用文的格式和寫好內(nèi)容。

比如：

（1）以“成長”為題，把你成長過程中印象深刻的一件事寫下來，要求中心突出，條理清楚，寫出真情實(shí)感。

（2）描寫你喜愛的一種植物，寫出你喜愛的原因，要求突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

（3）從學(xué)過的課文中，選一篇你最喜歡的寫一篇讀后感。

（4）寫一封信給遠(yuǎn)方的親人，說說你目前的學(xué)習(xí)、生活情況和畢業(yè)后的打算。注意書信的格式，要求條理清楚，重點(diǎn)突出，語言恰當(dāng)。

（5）縮寫《小英雄雨來》，把主要內(nèi)容寫清楚。

（6）寫一個(gè)在你小學(xué)生活中給你印象最深的一個(gè)人，如老師、同學(xué)或在學(xué)校里工作的叔叔、阿姨等等。要注意通過事例，做到有中心，有條理，語句通順連貫。

上述5題，其中第1題是寫事，第2題是狀物，第3題是寫讀書筆記，第4題是寫信，第5題是縮寫，第6題是寫人。

2、辨清題型，明確寫作內(nèi)容

在平時(shí)的作文練習(xí)里，作文練習(xí)的題型不外乎下列三種：（1）《一件有意義的事》（2）《我和××》

（3）在你的身邊有很多人，選一個(gè)你印象最深的人，寫出這個(gè)人的性格特點(diǎn)。注意重點(diǎn)突出，用詞恰當(dāng)。

上述第1種是“全命題”，即作文題目是規(guī)定的，只需按題目要求去定中心、選材、安排材料即可，絕對不能改變題目中的一字一詞。

第2題是“半命題”，即先要將題目補(bǔ)充完整才能作文。比如題目中的“××”，可換作人，定題目為《我和爸爸》；也可以把“××”換作物，定題目為《我和課本》、《我和鬧鐘》。

第3題是“命范圍”，即只給作文范圍，提出要求，需要自己定題目，然后作文。根據(jù)這道題目要求，可寫自己熟悉的人，如《我的同桌》；也可以寫自己不熟悉的人，如《一個(gè)見義勇為的叔叔》。

3、辨明題眼，分清寫作重點(diǎn)

題眼即是題目中的關(guān)鍵詞語。比如題目是《我最難忘的一個(gè)人》，那“最難忘”就是題眼，作文中要寫的那個(gè)人，必須要從多方面去說明他為什么是自己“最難忘”的。又比如以《雨中》為題，這個(gè)“中”不但限制了選材的范圍，而且是題眼，規(guī)定文章的重點(diǎn)，必須是要寫在雨中的景物或是雨中發(fā)生的事。

再看下面一組題目：（1）《我的老師》（2）《我愛老師》（3）《我和老師》

這三道作文題只是一字之差，但寫作的重點(diǎn)不一樣，表達(dá)的中心思想有差異。第1道題目的寫作對象是“老師”，敘述的重點(diǎn)是刻畫老師的形象，表達(dá)的中心是老師某一方面的性格品質(zhì)；第2道題目的寫作對象也是老師，敘述的重點(diǎn)不但要刻畫老師的形象，還要抒發(fā)自己對老師的感情，表現(xiàn)的中心是“我”對老師的愛；第3道題目的寫作對象是“我”和“老師”，敘述的重點(diǎn)是反映出我和老師的關(guān)系，敘述的事情必須把我和老師聯(lián)系在一起，表達(dá)的中心是揭示我和老師某方面的感情。

小練習(xí)：根據(jù)下面一組文題，按要求填空。（只填序號）

①牡丹花 ②難忘的一節(jié)課 ③我的妹妹 ④夏天的田野 ⑤有趣的中隊(duì)活動 ⑥可愛的小花貓 ⑦我和同桌 ⑧我錯(cuò)了 ⑨爸爸 ⑩我的文具盒

這組作文題中，寫人為主的有（），其中寫“我”為主的有（），寫“他（她）”為主的有（），寫“我們”為主的有（）。記事為主的有（）。寫景寫物的有（）。

二、定中心

定中心，就是確立文章的中心思想。確立了中心思想，才能根據(jù)表達(dá)中心的需要選擇寫作的具體材料。

確立中心思想的基本要求是：①正確：思想健康，觀點(diǎn)正確，能夠表達(dá)出作者積極向上精神面貌和真誠美好的心靈，能夠運(yùn)用正確的觀點(diǎn)去分析事物，認(rèn)識事物；②集中：一篇文章要集中表明一個(gè)中心思想，講清一件事情，確立的中心思想要貫通全文的首尾；③深刻：確立的中心思想能給讀者有較深刻的啟發(fā)和教育。

定中心的基本方法：

1、根據(jù)寫作題目確定中心。

不少作文題目有一個(gè)中心詞（即題眼），提示了寫作的用意。立意時(shí)，要以題目的中心詞語為依據(jù)。如：

①寫一處你喜愛的景色。②寫一節(jié)有趣的課。③記一次有意義的活動。

這三道作文題都有一個(gè)中心詞提示作文要表達(dá)的中心。第①道題目要求確立表達(dá)自己“喜愛什么”的中心思想。第②道題目要求確立表達(dá)自己“上什么課感到有趣”的中心思想。第③道題目要求確立表達(dá)自己“在什么活動中受到什么教育”的中心思想。

2、根據(jù)寫作要求確定中心。

有些作文題目，并沒有直接限定中心，只給了一定的寫作要求。我們在定中心時(shí)，只要根據(jù)要求確定寫作內(nèi)容，進(jìn)而從中提煉出中心。如《那次，我流淚了》，雖沒有限定中心，但我們可寫的內(nèi)容，或是喜悅的、或是教訓(xùn)的??中心就是被贊揚(yáng)的精神或說明的某個(gè)道理。

3、多角度思考確定文章中心。有時(shí)，同一個(gè)材料，同一個(gè)題目，角度不同，確定的中心也就不同。比如《夏夜》這個(gè)題目，既可說明“夏夜發(fā)生的事所表達(dá)的感情”，也可說明“夏夜景色”。

小練習(xí)：如果寫《慈母心》這個(gè)題目，下面三組材料，哪一組最典型，最能有力地突出中心思想？

（1）一天中午，媽媽冒著狂風(fēng)暴雨趕回來給我燒中午飯。燒好飯，她看著我吃得那么香甜，感到欣慰，可她自己卻因時(shí)間晚了，沒來得及吃飯就上班去了。

（2）一天中午，媽媽匆匆趕回來為我燒中午飯，讓我吃得飽飽的去上學(xué)。（3）一天中午，媽媽回來了，她氣呼呼地說：“單位里買了今天中午的電影票，都是為了你才趕回來，還不知道來不來得及去看電影?！蔽艺f：“媽，以后要是再碰上這樣的事，你就不要回來了吧！”媽媽說：“算了，不要說了，快吃飯吧?！?/p>

作文基本步驟

（二）三、選材

選材，就是從與作文題目有關(guān)的種種材料中，選擇符合題目要求，能表現(xiàn)中心思想的材料。文章的中心思想就是通過具體的材料（具體事例）來表達(dá)的。

選擇材料好比裁剪衣服。做衣服必須量身裁衣，選擇材料像做衣服那樣，必須為中心思想服務(wù)。無論是敘述事情，描繪人物，或者抒發(fā)感情，每寫一句話都要與中心息息相關(guān)。凡是與中心有關(guān)的就要著重寫，而且要寫具體；關(guān)系不夠密切的則少寫，一筆帶過；與中心無關(guān)的干脆不寫。因此，選擇文章的材料必須經(jīng)過篩選、取舍后決定采用，才能突出中心，避免平淡、無味。

選材的基本方法：

1、根據(jù)作文題目要求決定選材范圍。

作文題目是選材的主要依據(jù)，審清題目是選準(zhǔn)選好寫作材料的基礎(chǔ)。如題目《第一次??》，就告訴我們寫作的對象是“我”，范圍可以是“洗衣服、做飯、寫毛筆字、學(xué)騎車”等。

2、根據(jù)已確立的中心思想選材。

根據(jù)作文題目的要求決定了選材范圍之后，更主要的是根據(jù)已確立的中心思想，對選材范圍內(nèi)的材料進(jìn)行比較、篩選，把能夠表達(dá)中心思想的材料找出來。

小練習(xí)：請看看下面的中心與材料，與中心有關(guān)的在序號邊打“√”。題目：我的同桌

中心：通過幾個(gè)具體事例，表現(xiàn)我的同桌助人為樂的品質(zhì)。

材料：①我的同桌經(jīng)常幫助鄰居趙大爺做好事。②我的同桌在學(xué)校運(yùn)動會上表現(xiàn)得很頑強(qiáng)，長跑比賽跌傷了腳，仍然堅(jiān)持跑到終點(diǎn)。③我的同桌冒著風(fēng)雨，上山幫助一個(gè)小同學(xué)尋回丟失的書包。④我的同桌很講衛(wèi)生，天天換洗衣服，不隨地丟紙碎筆屑。

3、圍繞中心事件，決定材料的取舍和詳略。某一具體的材料選定之后，還有材料的主次問題。與中心思想緊密聯(lián)系的材料是主要材料，要詳寫；與中心思想一般聯(lián)系的材料是次要材料，要略寫。

小練習(xí)：根據(jù)文章的中心思想，取舍下面的材料，并指出哪些材料要詳寫，哪些材料要略寫。

題目：試卷發(fā)下以后

中心思想：誠實(shí)比分?jǐn)?shù)更寶貴，表現(xiàn)少年兒童誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。材料：①大家盼望早點(diǎn)發(fā)下語文試卷。②老師發(fā)語文試卷。③兩個(gè)同學(xué)不及格。④同學(xué)們議論分?jǐn)?shù)。⑤我的分?jǐn)?shù)最高，心里很高興。⑥同桌的同學(xué)問我一道試題。⑦我發(fā)現(xiàn)自己的試卷上老師漏改了一個(gè)錯(cuò)字。⑧對不對老師說？我心里很矛盾。⑨我決心找老師扣除多給的分?jǐn)?shù)。⑩老師表揚(yáng)了我。

應(yīng)取的材料是：（）應(yīng)舍的材料是：（）應(yīng)詳寫的材料是：（）應(yīng)略寫的材料是：（）

四、編提綱

編寫作文提綱是作文布局謀篇的總設(shè)計(jì)，是寫好作文的一個(gè)重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。編寫作文提綱實(shí)際上就是根據(jù)作文題目的要求和表現(xiàn)中心思想的需要，將作文材料條理化、具體化。也就是說，將作文材料進(jìn)行加工整理，把文章的開頭、結(jié)尾、段落層次、主次詳略、材料的先后順序作統(tǒng)籌安排，用標(biāo)題或段意的形式寫下來。

編提綱的基本方法（基本步驟）：

1、確定題目。

2、確定中心思想。

3、用段落或標(biāo)題的形式把要寫的材料按順序?qū)懴聛怼?/p>

4、確定詳寫和略寫的材料。一般說來，最能突出文章中心的材料是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，要詳寫，要放在前面寫，要寫得詳細(xì)具體；對中心思想起輔助、襯托作用的略寫材料要放在后面寫，簡潔地寫清楚就可以了。

小練習(xí)：

（1）、下面兩份提綱，哪份寫得好，為什么？

1、第一次做飯

第一段：我決心學(xué)做飯。第二段：我做飯的經(jīng)過。

第三段：我明白了一個(gè)道理。

2、第一次做飯

中心思想：通過第一次做飯這件事，說明做事情要講究方法，才能做好。第一段：暑假的一天，我決心學(xué)做飯。（略寫）第二段：我第一次學(xué)做飯的經(jīng)過。

①舀米洗米。（略寫）

②我拿不定主意往盤里放水的深淺。（詳寫）

③煲飯過程中我的動作、心情和心理活動。（詳寫）④飯變成了稀粥，我不好意思地低下了頭。（略寫）

第三段：通過第一次做飯，我明白了一個(gè)道理。（略寫）

（2）、先把題目《想起這件事我真——————》補(bǔ)充完整，然后編寫作提綱。

五、修改作文

“好文不嫌千遍改”，“好文章是改出來的”，這些話說明好的文章是經(jīng)過反復(fù)修改而成的。通過修改文章，我們可以進(jìn)一步提高自己的閱讀能力、作文能力。

1、修改作文的基本要求。

（1）在內(nèi)容上，要分析作文觀點(diǎn)(即作文中心)是否正確，感情是否健康，內(nèi)容是否真實(shí)具體。

（2）在結(jié)構(gòu)上，要分析分段是否合理，條理是否清楚，詳略是否恰當(dāng)，中心是否突出。（3）在語句上，要檢查句與句是否連貫，有無病句，有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否正確。

（4）在書寫上，要檢查字體是否規(guī)范，文章格式是否正確。

2、掌握修改作文的六種基本方法。

（1）正。改正錯(cuò)別字、書寫不規(guī)范的字、病句。

（2）刪。刪去重復(fù)累贅的字詞，刪去與中心無關(guān)的句段，使文章里的每一句話的意思通順、簡潔、明白，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，中心突出。

（3）增。加上漏掉的字詞，使句子完整；增加一些能突出中心的材料，使文章的內(nèi)容更加翔實(shí)，更加具體。

（4）換。換個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，使句子的意思更準(zhǔn)確合理；換個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥?，使句子更生動形象?/p>

（5）調(diào)。調(diào)整詞序、句序、段序，使文章的層次更加分明，條理更清楚。（6）接。在句與句之間、段與段之間，加上一些恰當(dāng)?shù)脑~語或句子，使句與句之間、段與段之間的過渡更自然，使文章各部分的內(nèi)容銜接得更緊湊。

3、修改作文的一般步驟。

第一步：首先要把習(xí)作認(rèn)真看幾遍，把握習(xí)作的主要內(nèi)容和寫作目的。這是改通修好作文的基礎(chǔ)。

第二步：對照修改作文的四點(diǎn)基本要求，運(yùn)用改作的“六法”進(jìn)行修改。第三步：全文修改后，再檢查一遍，然后抄寫工整。

在修改過程中，要注意幾個(gè)問題：①要緊緊圍繞要表現(xiàn)的中心去修改，對那些與中心思想無關(guān)的內(nèi)容，要舍得割愛；②要先求通，后求好，在修通的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)進(jìn)行刪、增。③要運(yùn)用“看、讀、查、想、問”等方法去發(fā)現(xiàn)問題。

第五篇：各種課型教學(xué)的基本步驟

初中英語各種課型教學(xué)的基本流程

一、聽

㈠、技能要求： ⑴聽關(guān)鍵信息；⑵聽懂并執(zhí)行指示語；⑶聽懂大意和主題；⑷確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系；⑸預(yù)測；⑹理解說話人的意圖和態(tài)度；⑺評價(jià)所聽內(nèi)容。

㈡、教學(xué)流程

1、語言準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)影響聽懂的詞匯、句型、語法等語言知識，做到讀熟、明確意思。

2、明確要求：弄清聽后干什么，怎么做。

3、指導(dǎo)方法：聽前或聽中快速掃描題干和選項(xiàng)等，預(yù)測所聽內(nèi)容，以便聽時(shí)抓住要點(diǎn)；要求學(xué)生邊聽邊操作（選擇、速記等）；不把思維停留在沒聽清楚的地方。

4、規(guī)范訓(xùn)練：播放錄音一至二遍，中間不間斷，不插話，學(xué)生獨(dú)立完成聽的任務(wù)。

5、及時(shí)反饋：點(diǎn)學(xué)生說出答案；重聽錄音，突破難點(diǎn)；給出正確答案。

6、聽后擴(kuò)展：聽錄音模仿；讀一讀聽力材料；就聽的內(nèi)容進(jìn)行對話；仿照錄音內(nèi)容編新對話；掌握、運(yùn)用重點(diǎn)語言知識。

二、說

㈠、說的形式：模擬情景對話；表演情景對話；短劇表演；小組討論；全班討論；演講；做調(diào)查并報(bào)告；講故事；接續(xù)故事；復(fù)述故事；相互補(bǔ)充信息。

㈡、教學(xué)流程

1、語言準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯、句型、語法等語言知識，做到讀熟、明確意思。

2、明確要求：提出說的內(nèi)容和形式，分配任務(wù)或角色，必要時(shí)給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>

3、全員參與：以個(gè)體、小組等形式進(jìn)行口語練習(xí)，讓所有的學(xué)生都得到充分的鍛煉；交換角色，讓所有的學(xué)生熟悉所有的內(nèi)容。

4、適當(dāng)展示：在全班抽取2—3人或小組，展示口語訓(xùn)練的情況。

5、恰當(dāng)點(diǎn)評：可由學(xué)生進(jìn)行，教師補(bǔ)充?？隙ǔ煽?，指出問題，提出改進(jìn)建議。

6、說后拓展：就說的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展、強(qiáng)化訓(xùn)練；掌握、運(yùn)用重點(diǎn)語言知識。

三、讀

㈠、技能要求：⑴ 略讀；⑵掃讀、找讀、跳讀；⑶預(yù)測；⑷理解大意；⑸猜測詞義；⑹推斷；⑺理解細(xì)節(jié)；⑻理解文章結(jié)構(gòu)；⑼理解圖表信息；⑽理解指代；⑾理解邏輯關(guān)系。

㈡、教學(xué)流程

1、語言準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)生詞，做到讀熟、明確意思。如果閱讀過程中涉及到猜測詞義的話，該詞不要提前教學(xué)。

2、激發(fā)興趣：激活相關(guān)話題；了解背景知識；讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

3、略讀：了解全文的主旨、段落的大意，把握全文的結(jié)構(gòu)。如：選擇或添加標(biāo)題；選擇或?qū)懗龆温涞囊c(diǎn)。

4、掃讀（跳讀、尋讀）：多層面閱讀，全面獲取文章信息，完成多種閱讀任務(wù)。如：根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、標(biāo)圖、連線、找出特定信息、填表、排序、制作圖表、補(bǔ)全信息、判斷信息的真實(shí)性、選擇正確的答案等。

5、朗讀：讓多數(shù)人達(dá)到上口的程度，在讀的過程中加深理解。

6、精讀：分析文章的寫作特點(diǎn)和方法，學(xué)習(xí)、運(yùn)用重點(diǎn)語言知識?？上刃〗M討論，后全班相互釋疑，最好教師點(diǎn)撥。

四、寫

㈠、技能要求：⑴整理思路；⑵組織素材；⑶列出提綱；⑷起草短文；⑸組織語言；⑹修改短文；⑺正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母大小寫。

㈡、教學(xué)流程

1、語言準(zhǔn)備：激活相關(guān)話題和語言知識；閱讀范文、分析范文的結(jié)構(gòu)；激發(fā)寫的興趣。

2、明確要求：認(rèn)真審題，把握寫作的要點(diǎn)。

3、獨(dú)立寫作： 聽寫；填空；看圖寫話；連句成文；口頭作文；仿寫、改寫；寫提綱；寫初稿；提示作文；把圖表轉(zhuǎn)換成文字；自我修改。

4、集體修改：以1—2個(gè)中等水平的學(xué)生所寫內(nèi)容為樣本，共同分析寫的情況，然后再次自我修改或小組互改。寫作的評價(jià)一定有堅(jiān)持先西瓜后芝麻的原則：先看是否符合題目的要求；再看語言（詞匯、語法）是否正確；三看語言是否優(yōu)美——詞匯、句型豐富，省略代替恰當(dāng)，整體連貫、流暢；最后看書法。

5、形成定稿：

6、作品展示： 制作板報(bào)、墻報(bào)； 同伴互賞。

五、詞匯教學(xué)

1、試讀：根據(jù)音標(biāo)和拼讀規(guī)則，學(xué)生自主進(jìn)行，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯能力的必不可少的環(huán)節(jié)。

2、糾讀：教師或其它學(xué)生給出正確的讀音，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

3、讀熟。

4、搶記。

5、檢測：初學(xué)單詞，檢測的重點(diǎn)在于是否讀會、讀熟，而不是是否會寫，寫的任務(wù)應(yīng)該分散到每一個(gè)課時(shí)，到單元結(jié)束之后再過關(guān)。

6、拓展：精講部分單詞的同義詞、近義詞、反義詞、同根詞和詞形變化；在語境中學(xué)習(xí)部分詞的用法。

六、語法教學(xué)

1、感知：通過一定數(shù)量句型、對話或短文的學(xué)習(xí)，在語境中感知語法的結(jié)構(gòu)和用法。

2、歸納：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)語法在結(jié)構(gòu)和用法上的特點(diǎn)。

3、訓(xùn)練：就語法結(jié)構(gòu)和用法逐項(xiàng)講解、操練（變形、辨析、選擇、翻譯等）。

4、運(yùn)用：在語段、語篇的聽說讀寫中綜合運(yùn)用該語法。

七、單元復(fù)習(xí)課

1、明確目標(biāo)：本單元重點(diǎn)關(guān)注、復(fù)習(xí)、掌握什么。

2、自主學(xué)習(xí)：熟讀詞匯；通讀全文；瀏覽筆記（注釋）。以學(xué)案（課件）為載體，自主讀記知識點(diǎn)。

3、精講精練：以單元話題為中心，復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞匯、句型、語法等語言知識；以學(xué)生為主體，歸納小結(jié)；進(jìn)行一定的操練。

4、消化鞏固：學(xué)生自主記住課標(biāo)詞匯、用法、句型、語法等。

5、簡略測試：中等水平的學(xué)生5分鐘左右的量，突出詞的拼寫、語言知識的運(yùn)用（選擇、填空、翻譯等）。

6、反饋補(bǔ)償：給出答案，統(tǒng)計(jì)成績，針對共性問題進(jìn)一步練習(xí)。

八、試卷講評課

1、質(zhì)量分析：綜述本次測試的總體情況，肯定成績，指出努力方向，表揚(yáng)先進(jìn)和進(jìn)步顯著者。

2、公布答案：以課件的形式公布參考答案，學(xué)生自主（用異色筆）更正錯(cuò)處。

3、同伴互助：以4人小組為單位，弄清錯(cuò)誤形成的原因，正本清源。

4、突破難點(diǎn)：針對小組不能解決的問題，重點(diǎn)輔導(dǎo)知識與方法，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

5、強(qiáng)化訓(xùn)練：記住該記住的東西；變換形式，做類似的能力訓(xùn)練題。