第一篇：Joe專家型教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

I.Warm-up（熱身）1分鐘

師生一起說唱歌謠“Dinner Time”。II.Revision（復(fù)習(xí)）3分鐘

課件出示圖片，復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。幾個食物單詞的圖片快速閃過，讓學(xué)生通過記憶回憶說出單詞。并適當(dāng)?shù)貑柾瑢W(xué): Do you like…? 引導(dǎo)學(xué)生回答I Like...III.Presentation（新課呈現(xiàn)）1分鐘

同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)食物的話題——板書課題。

首先，請同學(xué)們先看一段動畫。課件播放動畫。同學(xué)們，剛剛老師播放的這段動畫中的人物的對話就是我們今天要學(xué)習(xí)的會話內(nèi)容，下面我們在明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）能聽懂會說本課Let's Talk中四幅圖的會話內(nèi)容。

（2）能運用句型“What would you like for dinner? I’d like some…”進(jìn)行相互問答。IV.Drill and practice（操練與實踐）

1、先學(xué)（I）4分鐘

（老師知道咱們一實驗的同學(xué)們一定是最棒的，下面老師看看同學(xué)們能不能根據(jù)自學(xué)提示，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先看自學(xué)提示1）

出示自學(xué)提示1：

（1）自讀59頁會話內(nèi)容，用筆畫出生詞，并結(jié)合上下文及單詞表，理解詞義（2）試著讀一讀第2幅圖的兩句話，并說一說你是怎樣理解的。

What would you like ? I'd like some rice and soup.可以小組討論。以上自學(xué)時間3分鐘。

2、后教11分鐘

學(xué)生匯報提示（1）的自學(xué)情況，說出生詞及漢語意思。師適當(dāng)糾正發(fā)音，并領(lǐng)讀單詞。然后指生說出自學(xué)提示（2）中兩句話的意思。師領(lǐng)讀，并操練這兩句話。具體操練方法如下：

（1）指生讀這兩句話，并翻譯。（板書，這是本課的重點句型）講解I'd=I would，I'd like…表示我想吃??,反復(fù)領(lǐng)讀。（2）操練句型，課件領(lǐng)讀，師生分角色問答。

（3）情境操練，用所給的圖片，分組、分角色練習(xí)問答。

3、先學(xué)（II）4分鐘

師口頭說明自學(xué)提示：以小組為單位，練習(xí)讀Let's talk 會中的話，由小組長帶頭練習(xí)。不會的內(nèi)容，由小組長點擊課件學(xué)習(xí)或問老師，再和組員共同練習(xí)。時間4分鐘。

4、后教 10分鐘（1）學(xué)生匯報，可以分圖讀會話。師適當(dāng)糾正發(fā)音。（2）課件領(lǐng)讀會話，生跟讀。（3）運用課件，分角色練習(xí)。（4）師生分角色練習(xí)（集體、個人）。（5）齊讀。

V.Consolidation 5分鐘 任務(wù)型活動

Well done!看來同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)老師的自學(xué)提示完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你們真棒！You are so great!下面，你們還需要完成一個任務(wù)：調(diào)查你身邊的2名同學(xué)今天晚餐吃什么。

具體要求：

1、看59頁下面的表格，先填寫你要調(diào)查的2個人的名字，然后再做調(diào)查。

2、一定要用今天課文中的兩句話：What would you like for dinner? I'd like some…在對方喜歡的食物欄中畫上對號即算完成。

3、限時2分鐘。

VI.Check 同學(xué)們，到此為止，我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束了，下面老師要對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對同學(xué)做一下檢測??。

板書：

Unit 5 Part A Let's talk

What would you like for dinner?

I'd like some rice and soup.

第二篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計

《任務(wù)型教學(xué)》作業(yè)

你們學(xué)校推薦你參加“中國任務(wù)教學(xué)研討會”任務(wù)教學(xué)展示課的選拔。【任務(wù)】請準(zhǔn)備一節(jié)任務(wù)教學(xué)課例的教學(xué)設(shè)計以報名參加“中國任務(wù)教學(xué)研討會”，必須包括以下四部分內(nèi)容：

（一）該課時教學(xué)內(nèi)容；

（二）該課時任務(wù)描述；

（三）該課時教學(xué)過程步驟；

（四）該課時任務(wù)或教學(xué)過程的設(shè)計理念?！疽蟆?/p>

（一）課時教學(xué)內(nèi)容須完整錄入，并注明來源教材和使用年級。

（二）課時任務(wù)描述須符合本課程所定義的任務(wù)教學(xué)理念。

（三）課時教學(xué)過程步驟按步驟分段，文字簡明扼要。

（四）若選擇描述課時任務(wù)的設(shè)計理念，即說明：什么是任務(wù)？你課例里的課時任務(wù)如何體現(xiàn)這一定義？

（五）若選擇描述教學(xué)過程的設(shè)計理念，即說明：任務(wù)教學(xué)的核心原則是什么？你的課例如何體現(xiàn)這些原則？

8A Unit7 Environment任務(wù)教學(xué)課例

（一）教學(xué)內(nèi)容 教材：《英語》（English）八年級上冊（上教版 主編：G McArthur, P Etherton, 倪雅菁）

內(nèi)容：Reading A The world needs your help!使用年級：八年級（初二）

本課為該單元的第一篇閱讀材料，也是一篇書評，屬閱讀課，由三部分組成。

第一部分為導(dǎo)入部分，瀏覽文章的第一段與每段的標(biāo)題，回答以下問題： 1.What is the name of the book? 2.A consumer buys and uses things.What do you think a green consumer is? 3.What do you think the main topic of the book is? 4.How many topics does the review cover?

第二部分為閱讀材料，如下：

The world needs your help!The Young Green Consumer Guide says that our world is in danger.We must do something to save Earth.There are many environmental problems.What are they?

The greenhouse effect The writer asks us to imagine Earth inside a kind of greenhouse.The atmosphere around Earth acts like the glass.It lets sunlight in and keeps much of the warmth from getting out.It is important to us all.“Without it, Earth would be as cold and lifeless as the surface of the moon.”

“The trouble is that our atmosphere is changing because we are polluting it with chemicals---in the front of gases---and it is keeping in too much heat!” This will cause the level of seas to rise and drown cities and even whole countries.The act of destroying rainforest 1 The burning and cutting down of the trees is making the greenhouse effect worse because trees take in harmful gases.It will also cause floods because trees can help hold soil together, and soil absorbs water when it rains.Bad habits Many of our habits cause pollution, especially our habit of using things once and then throwing them away.This creates mountains of rubbish and it pollutes our land and seas.For example, people throw away as many as seven billion drink cans in the UK every year.That is enough to reach from Earth to the moon.How can we save Earth? In order to save our world, the book is asking us to become “green consumers”.That is, we should only buy and use “environmentally friendly” things.These things will not damage the environment.第三部分為閱讀理解的選擇題，如下： 1.Because of pollution, __________.A.not enough sunlight is reaching Earth B.not enough heat is leaving Earth 2.The greenhouse effect causes the level of seas to __________.A.rise B.fall 3.If we cut down more trees, the greenhouse effect will be __________.A.worse B.better 4.Many people use things only once and the throw them away.This __________ rubbish.A.reduces B.creates 5.The book’s aim is to make __________.A.young people protect the environment more B.more young people become consumers

（二）任務(wù)描述

今天環(huán)境問題已成為全球性的問題。你與你的英國筆友Cathy最近正在進(jìn)行著一項關(guān)于中英兩國的環(huán)境問題的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、對樹木的砍伐現(xiàn)象、日常生活中人們破壞環(huán)境的行為，最后將通過e-mail互相匯報調(diào)查結(jié)果，并且就此提出保護(hù)環(huán)境的一些措施。

（三）教學(xué)過程步驟 1.任務(wù)呈現(xiàn)

教師向?qū)W生展示某些環(huán)境問題的圖片，如過度砍伐樹木、空氣污染與亂扔垃圾導(dǎo)致的水污染等，問學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)身邊存在這些環(huán)境問題，并列舉此類環(huán)境問題會對人們的生活產(chǎn)生怎樣的危害。選取切近學(xué)生生活的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。2.任務(wù)準(zhǔn)備

（1）讓學(xué)生瀏覽文章的第一段與每段的標(biāo)題，回答第一部分的問題，使他們對 該閱讀材料的題材與結(jié)構(gòu)有所了解。（2）讓學(xué)生通讀整篇文章，并完成第三部分的選擇題，使他們掌握一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。

（3）四人小組活動：每個組員說出自己所知道的環(huán)境問題，并說出其危害與解決這些問題的措施。組長以關(guān)鍵詞的形式記錄每個組員所說的內(nèi)容。句型：Nowadays, there are many environmental problems around us, such as…(e.g.: the air pollution).This problem makes…(e.g.: the air get worse and worse, and causes the greenhouse effect).（4）教師分發(fā)一張信紙給每個學(xué)生，讓他們根據(jù)自己對文章的理解和日常生活的觀察，寫出溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、人們過度砍伐樹木的現(xiàn)象以及其他各種破壞環(huán)境的行為。

（5）教師提供情景：你與你的英國筆友Cathy最近正在進(jìn)行著一項關(guān)于中英兩國的環(huán)境問題的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、對樹木的砍伐現(xiàn)象、日常生活中人們破壞環(huán)境的行為，最后將通過e-mail互相匯報調(diào)查結(jié)果，并且就此提出保護(hù)環(huán)境的一些措施?，F(xiàn)在你要把你的調(diào)查結(jié)果發(fā)給Cathy。

小組討論內(nèi)容：你所發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題、引起這些問題的原因、這些問題所導(dǎo)致的危害、解決這些問題的措施。3.任務(wù)完成

（1）小組討論后，組長記錄每個組員所知道的環(huán)境問題及其危害與解決這些問題的措施。（只需以關(guān)鍵詞的形式列出）；

（2）每位同學(xué)都在信紙上寫下自己所了解到的溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、人們過度砍伐樹木的現(xiàn)象以及其他各種破壞環(huán)境的行為，并展示部分同學(xué)所寫的內(nèi)容；

（3）把討論結(jié)果以e-mail的形式發(fā)給遠(yuǎn)在英國的筆友Cathy，并期待能收到她關(guān)于英國環(huán)境問題的回信以了解英國的環(huán)境狀況。（以完整篇章表達(dá)）4．課后作業(yè)

上網(wǎng)了解我國與其他國家的環(huán)境問題，了解各國共同存在的全球性的環(huán)境問題，并就此完善和調(diào)整自己所寫e-mail的內(nèi)容。

（四）課時任務(wù)的設(shè)計理念

任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代以來西方英語教學(xué)法的新發(fā)展成果，是交際法的新發(fā)展。它是基于蘇聯(lián)心理學(xué)家Vygotsky(1962)的語言與學(xué)習(xí)理論提出來的（魯子問，2002）。它主張面向全體學(xué)生，注重人人參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主宰者和決策者。在課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動和合作性，鼓勵學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言和掌握語言。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目設(shè)計出具體的、可操作性的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，已達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)教學(xué)中關(guān)于任務(wù)的核心特征有以下幾點：

（1）任務(wù)是學(xué)習(xí)者自主調(diào)用其語言資源所做的或完成的事情。（2）任務(wù)要求有明確定義的交際性結(jié)果。

（3）任務(wù)參與者首要關(guān)注的是語言意義，而不是語言形式。（4）涉及和在真實世界里一樣的語言運用過程。

在該課例中，學(xué)生需要和筆友討論兩國的環(huán)境問題，隨著全球環(huán)境問題的日益突顯，這在真實生活中是完全有可能出現(xiàn)的，因此該任務(wù)涉及和在真實世界里 一樣的語言運用過程，具有一定的真實性。其次，由于每個學(xué)生觀察細(xì)致度的不同，他們所了解到的環(huán)境問題總會有些不一樣的，須通過語言進(jìn)行協(xié)商確定，從而使該任務(wù)體現(xiàn)出交際性，而在交際過程中，雙方關(guān)注的是語言意義而非語言形式。學(xué)生通過討論、對比，歸納出當(dāng)今社會存在的主要的環(huán)境問題及其危害與解決措施，并最終以電子郵件的形式發(fā)給英國筆友，因此該任務(wù)有明確的交際性結(jié)果。學(xué)生作品由最初的關(guān)鍵詞、提綱轉(zhuǎn)化成篇章，任務(wù)得到升華，進(jìn)一步加深了他們對環(huán)境問題的了解，從而達(dá)到了該篇閱讀理解的目的。

第三篇：探究型教學(xué)設(shè)計

凡卡

五年級 語文

情境 | 任務(wù) | 成果 | 資源 | 評估

情境：

同學(xué)們，我們現(xiàn)在都是孩子，那你們現(xiàn)在都過著怎樣的生活呢？（好，吃好的，穿好的……）今天，老師就帶你們?nèi)ヒ娨晃簧钤谂f社會的孩子，看他過的是怎樣的生活呢？ 任務(wù)：

通過本活動使學(xué)生：

1、能有感情地朗讀課文，通過閱讀領(lǐng)悟作者為什么以“凡卡 ”為題。

2、利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加強朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，真正懂得為什么“凡卡”為題。

3、知道凡卡生活在怎樣的環(huán)境中，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，知道現(xiàn)在生活的來之不易，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活。成果：

A.教師展示課件出示，讓學(xué)生明確活動的內(nèi)容和需要解決的問題。B.學(xué)生明確問題：

1．搜索相關(guān)資源并進(jìn)行分類概括。2．查找相關(guān)凡卡的資料，了解凡卡的生活背景，同時要知道他是一個怎樣的孩子。

C.學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自行分工，分別負(fù)責(zé)查找、查找資料、進(jìn)行記錄整理、歸納。

D.成果呈現(xiàn)。

1.集的資源用word 或電子表格的方式記錄。并呈現(xiàn)凡卡的相關(guān)情況，讓學(xué)生們知道凡卡的生活背景，和知道凡卡也向往幸福的生活。

2.用ppt形式展示有關(guān)丑小鴨的圖片或視頻信息。從中感覺到凡卡的美好愿望。資源：

軟件：電子表格、Word、PowerPoint等。搜索引擎：google baidu 評估：

評價項目

優(yōu)秀（18-20）

分工協(xié)作

評價內(nèi)容及評級分值

良好（14-17）繼續(xù)努力（12分以下）小組成員分工不明確，小組成員分工明確，任小組成員分工較明務(wù)分配合理，有小組分確，任務(wù)分配較合理，任務(wù)分配不合理，無小工職責(zé)明細(xì)單。

有小組分工職責(zé)明細(xì)組分工職責(zé)明細(xì)單。單。優(yōu)秀（18-20）良好（14-17）繼續(xù)努力（12分以下）

能使用正確的格式、適能使用正確的格式，能從網(wǎng)絡(luò)等多種渠道信息來當(dāng)?shù)乃阉饕鎻木W(wǎng)絡(luò)等從網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲獲取信息，但選擇信息源 多種渠道獲取信息，并取信息，并較合理的不正確、使用信息不恰合理的選擇信息、使用選擇信息、使用信息 當(dāng)，不能使用正確的格信息

優(yōu)秀（26-30）

良好（19-24）

式

繼續(xù)努力（15分以下）

成果要作品包括圖片、表格、作品中沒有視頻、表作品中沒有表格、文求 文字、聲音、視頻

格、，但有圖片、文字、聲音、視頻，只有字

優(yōu)秀（26-30）

方案的說服性

良好（20-24）

圖片

繼續(xù)努力（18分以下）

作品內(nèi)容完整，最終成作品內(nèi)容較完整，最作品內(nèi)容不夠完整，最果展示合理，能獲得2終成果展示較合理，終成果展示不夠合理，／3以上同學(xué)的認(rèn)同

能獲得1／2以上同學(xué)只能獲得極少數(shù)同學(xué)的認(rèn)同 的認(rèn)同

第四篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計[范文]

基于任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)設(shè)計

——本教學(xué)設(shè)計取材于人教版高一英語section B of Unit 2

English around the world

一、設(shè)計思路和依據(jù)

1.教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)

任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based approach）的研究始于20世紀(jì)80年代。Prabhu在印度南部的Bangalore進(jìn)行了一項強調(diào)交際法的實驗(Bangalore Project)，提出了許多任務(wù)類型，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Prabhu(1979)認(rèn)為當(dāng)學(xué)生的注意力集中在任務(wù)上時，學(xué)習(xí)的效果更加有效。隨著研究的深人，任務(wù)型語言教學(xué)于90年代在理論上逐步成熟。在最新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，首次提出了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。它明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，提倡體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。強調(diào)學(xué)生能用英語做事情，要求教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語言知識的教學(xué)方式，建議盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習(xí)得，并達(dá)到使用語言進(jìn)行交際的目的。所謂“途徑”指的是一種教學(xué)原則或理念，而不是某種具體的教學(xué)方法。這種教學(xué)途徑實際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。形象地說，就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。任務(wù)型教學(xué)是一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配的，有助于落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)途徑。

2.教學(xué)設(shè)計的思路—以英語短文的閱讀理解為范例

本文所選取的范例來自于人教版高一英語第二單元的課文閱讀部分English around the world。本教學(xué)設(shè)計以任務(wù)型教學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以英語閱讀為背景進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計。教學(xué)思路是按照英語閱讀理解的思路來展開的。影響閱讀理解的因素很多，但主要有以下三個方面：閱讀目的，學(xué)習(xí)者的角色和閱讀材料類型。這些因素實際上是影響閱讀理解的變量。不論客觀條件怎樣，教師手頭的閱讀材料一定要新穎，跟得上時代。題材的覆蓋面要廣，但重復(fù)的體裁沒必要多做，這樣對于他們的閱讀能力提高事半功倍。另外，訓(xùn)練方法不能太呆板、單一。傳統(tǒng)的“單詞——課文——句法——語法——練習(xí)”法，以及教師給現(xiàn)成的材料，讓學(xué)生閱讀后核對答案了事的方法會使得教師教得機械，學(xué)生學(xué)得乏味。學(xué)習(xí)者閱讀時需要運用不同的策略來進(jìn)行閱讀理解。讀到一段文章，學(xué)習(xí)者要從中獲取特定的信息，例如文章的主要內(nèi)容，事情發(fā)生的時間、地點、結(jié)果等細(xì)節(jié)性內(nèi)容，但是獲取的策略是不一樣的。獲取文章的主旨大意，學(xué)習(xí)者是對輸入的語言進(jìn)行加工的過程，通過對語言材料的處理，形成語言的表達(dá)，即輸出。在輸入到輸出的過程中，大腦要進(jìn)行注意、記憶、思維、信息處理等一系列的加工活動，而獲取細(xì)節(jié)是任務(wù)的理解以及有效完成任務(wù)的表現(xiàn)，是完成任務(wù)中材料與想法的轉(zhuǎn)換過程。在閱讀實踐中，學(xué)習(xí)者的角色主要依據(jù)學(xué)習(xí)者是否主動要求參與的。例如，在讀一段文章時，學(xué)習(xí)者精神高度集中，盡力獲取文章的主要意義，完成既定的任務(wù)，當(dāng)完成的任務(wù)準(zhǔn)確率較高時，會激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，同時也掌握了一種閱讀策略。不同的閱讀材料采用不同的閱讀策略。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

? 詞匯的記憶和應(yīng)用：通過課文的閱讀和理解，能夠?qū)⒈締卧脑~匯學(xué)會并達(dá)到融會貫通的使用。

? 英語閱讀方法：通過對課文的閱讀，教師可以教授給學(xué)生英語閱讀的技巧，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

? 情感因素：通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生獲得了英語閱讀的內(nèi)容建構(gòu)，同時教師也了解了學(xué)生對于英語知識及文化背景知識和文章本身的內(nèi)涵的興趣和了解度，以便教師進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計的調(diào)整和計劃的改變。

三、任務(wù)分析

根據(jù)任務(wù)型學(xué)習(xí)理論的原則，教師布置給我學(xué)生的任務(wù)需要強調(diào)以學(xué)生為主體，提倡“意義至上,使用之上”的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的英語閱讀理解的模式：呈現(xiàn)(presentation)--練習(xí)(practice)--運用(production)”。任務(wù)型教學(xué)閱讀理解的模式：運用(production)中的綜合運用式練習(xí)，用來鞏固所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)，語言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動開始學(xué)習(xí)，等任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動所使用的語言上，并對學(xué)生所使用的語言進(jìn)行糾正和調(diào)整。

四．教學(xué)重點

在任務(wù)型教學(xué)模式的指導(dǎo)下，閱讀和理解課文所表述的內(nèi)容，完成于課文內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)，例如文章的主題大意，細(xì)節(jié)表述，作者的觀點等內(nèi)容。五．教學(xué)難點

1.閱讀理解文章的內(nèi)容，對于具有初步英語閱讀能力的高一學(xué)生來講，不是最大的難點。最大的難點是文章中出現(xiàn)的字詞句的用法，尤其是一詞多義，固定句式，長短句，復(fù)合句等的結(jié)構(gòu)問題

2.英語文章的閱讀技巧，例如快速閱讀中的跳讀法（skimming）和略讀法(scanning)及精準(zhǔn)閱讀(intensive reading)時遇到的細(xì)節(jié)表述題型。

六．教學(xué)方法

1.任務(wù)型教學(xué)法（task-based teaching method）2.合作學(xué)習(xí)(cooperative teaching method)3.傳統(tǒng)的講授法(illustrating teaching method)七．硬件配備

1.多媒體設(shè)備Multi-media devices, 2.教學(xué)課件PPT document 3.高一英語課本（text book）

4.教師教案及教學(xué)計劃(Teaching documents and planning)八．教學(xué)流程

1.熱身（warming up），教師講解和課文有關(guān)的英語背景知識。英語作為西方很多國家的官方語言，已經(jīng)在世界各地得到廣泛的使用，而且使用與不同的領(lǐng)域，科學(xué)技術(shù)及文化交流等方方面面。英語語言從發(fā)音，詞匯及語法方面，英式英語和美式英語略有不用，舉例介紹。

2.和本文相關(guān)詞匯的引入(words introduction)。詞匯的導(dǎo)入主要是為了幫助學(xué)生加快閱讀速度，在閱讀過程中，不會因為陌生詞匯的阻礙而降低閱讀的速度。3.任務(wù)的布置（task-based theory used in the tasks-set process）。

閱讀前任務(wù)：瀏覽任務(wù)的內(nèi)容： 例如：根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤，根據(jù)課文回答問題，根據(jù)課文內(nèi)容填空，匹配等任務(wù)；

閱讀中任務(wù)：在規(guī)定的時間內(nèi)完成文章的閱讀及相關(guān)的任務(wù)（tasks）；

閱讀后任務(wù)：總結(jié)檢查完成任務(wù)的準(zhǔn)確性和有效性。九．板書設(shè)計

主要以展示教學(xué)課件ppt documents 為主，黑板上僅限于書寫相關(guān)的詞匯或者課件上沒有呈現(xiàn)出的內(nèi)容。

十．教學(xué)創(chuàng)新點

任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在英語閱讀理解教學(xué)中，主要是體現(xiàn)了“做中學(xué)”“以學(xué)生為中心”（students-oriented teaching method）的原則。摒棄了傳統(tǒng)的英語閱讀理解的教學(xué)方法，例如翻譯法（逐字逐句的拆解，翻譯及解釋），讓學(xué)生以自主的形式學(xué)到英語閱讀理解的技巧和策略，以及文章內(nèi)容所包含的內(nèi)涵。此種教學(xué)模式不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，英語文化的普及程度較高，更利于原版英語文章的閱讀順暢。

十一.教學(xué)反饋

教師在課堂教學(xué)之后，利用幾分鐘時間，以口頭訪談的形式和學(xué)生進(jìn)行了面對面的交談，對于任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于英語閱讀的課堂模式中，學(xué)生的反饋和看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的翻譯法好，因為學(xué)生可以自主的調(diào)節(jié)英語閱讀的速度，最大限度的獲取自己想要的內(nèi)容，以自己的閱讀速度來完成任務(wù)，而不是在教師的牽引和限制下來，不加思考，等待答案。

第五篇：探究型教學(xué)設(shè)計

探究型教學(xué)設(shè)計－《How do you deal with our problems ?》

長春市晨宇希望中學(xué) 張月明

探究型學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究并在研究過程中主動地獲取知識，以解決問題的學(xué)習(xí)活動；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。探究型學(xué)習(xí)是通過學(xué)生嘗試對問題解決的過程，來獲取知識、提升能力、形成價值觀的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗在嘗試運用這種教學(xué)模式的過程中, 我體會到：學(xué)生如果能通過親身參與探究活動,主動發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律,那么學(xué)生就不僅學(xué)到了知識,更掌握了知識獲得的過程和方法,能切實體驗學(xué)習(xí)過程中的成功和快樂?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,并不斷調(diào)整自身學(xué)習(xí)策略，這樣才能使學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。在這些理念的影響下，我校英語教研組注重在對學(xué)生進(jìn)行 “聽說讀寫”語言技能訓(xùn)練時，滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,對學(xué)生如何提高綜合語言運用能力，進(jìn)行認(rèn)真的校本教研和探索。在七、八年級語言技能訓(xùn)練中，我們側(cè)重“聽、說”能力的培養(yǎng)，通過一系列聽說評價表格、活動進(jìn)行引導(dǎo)、滲透、反饋，讓學(xué)生重視“聽說”，學(xué)會運用這種方法進(jìn)行語言學(xué)習(xí)；而九年級在聽說的基礎(chǔ)上，開展朗讀、閱讀、背誦訓(xùn)練，進(jìn)一步提高拼讀、認(rèn)讀能力，提高領(lǐng)會閱讀特點，繼續(xù)加大語言學(xué)習(xí)方法滲透，為語言輸出做準(zhǔn)備；九年級在增加指導(dǎo)寫的同時, 引導(dǎo)學(xué)生在綜合運用語言描述事物、表達(dá)情感的能力方面做進(jìn)一步探究。鑒于此，我在人教版九年級上冊第一單元（reading)的教學(xué)中做了如下設(shè)計和嘗試：

（一）、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：

教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)并掌握閱讀技巧、技能。

知識目標(biāo)：通過看圖,聽錄音,閱讀短文,了解處理生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問題。.能力目標(biāo)：1 通過閱讀，能理解短文的大意;

通過掃除生詞障礙，能大聲朗讀短文；

3能結(jié)合自身實際正確地解決實際問題。

策略目標(biāo)：1 通過listening-----listening with pictures-----reading-----discussion 的指導(dǎo)、滲透自主學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生感知、體會學(xué)習(xí)過程;

2學(xué)生通過查字典學(xué)習(xí)生詞，學(xué)會利用資源和工具進(jìn)行學(xué)習(xí);

3學(xué)會通過小組合作學(xué)習(xí)的策略，多方收集、加工整理信息。情感目標(biāo)：1通過學(xué)習(xí)閱讀技巧，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；

2利用TPR活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的有關(guān)內(nèi)容的積極性；

3通過多媒體及報刊雜志等手段創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動機。探究目標(biāo)：1探究生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問題；

2探究一種新的學(xué)習(xí)方式和方法。

（二）、教學(xué)設(shè)計的主要思路：

我授課的對象是九年級學(xué)生。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)兩年英語，積累了一定的語言基礎(chǔ)，有較強的聽說能力，對英語的感悟性較強, 具備了一定的自學(xué)、思考和探究能力。針對這一特點，我把教學(xué)重點放在探究籃球運動起源及學(xué)生親自參與listening----listening with pictures-----reading-----discussion幾個環(huán)節(jié)上，使學(xué)生通過體會，發(fā)現(xiàn)、了解、掌握一種閱讀英語故事的學(xué)習(xí)方法。

（三）、一次常規(guī)的資料收集成為激趣引題的源頭

當(dāng)學(xué)生對某事物感興趣時，就能全神貫注，興高采烈地去完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)。上本課之前，我在學(xué)生中做了大量的調(diào)查，并在班中發(fā)動學(xué)生幫助老師收集資料。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的巨大潛能，特別是特困生和雙差生都或多或少地存在一定問題。他們急需要解決‘在調(diào)查的過程中，學(xué)生們積極地找資料，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，這股熱情帶動了班上其他同學(xué)對所存在的問題的關(guān)注。利用師生共同收集的材料，我進(jìn)行了分組討論并設(shè)計精彩的PPT在課堂上成為教學(xué)活動展開的切入點，也成為激發(fā)學(xué)生探究知識的動力！

（四）、以讀書筆記為媒體，為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)方式。

這是一節(jié)課后閱讀教學(xué)課。談到課后閱讀教學(xué)，我馬上想到時間，地點，人物，起因，發(fā)展，結(jié)局六要素內(nèi)容。在本單元的前一節(jié)課，學(xué)生們剛剛學(xué)完方式狀語的表達(dá)方式。因此，我決定利用讀書筆記這一載體，給學(xué)生提供一種閱讀學(xué)習(xí)的方法和技巧，并在讀書筆記的每個環(huán)節(jié)中設(shè)疑，以引起學(xué)生的探究意識。隨著內(nèi)容的深入，讀書筆記層層遞進(jìn)，問題一環(huán)一環(huán)引出，為學(xué)生進(jìn)一步合作探究提出了任務(wù)、創(chuàng)設(shè)了氛圍和環(huán)境。

（五）、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程。

有效的合作探究需要一定的組織程序和方法，為此我按照設(shè)疑—確定話題—搜集資料—借助工具---分析討論—總結(jié)學(xué)法這個程序組織學(xué)生展開探究活動。

1．首先教師指導(dǎo)學(xué)生通過查字典、小組討論熟悉讀書筆記內(nèi)容。

2．讀書筆記從“Time—Place—Characters—Reasons—Process—Result”六方面給學(xué)生設(shè)疑提示，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，讓學(xué)生思路清晰地進(jìn)行閱讀，有目標(biāo)地獲取信息，帶著問題去聽、思索和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

3．學(xué)生熟悉讀書筆記內(nèi)容后，進(jìn)入just listening這個有一定難度的環(huán)節(jié)。教師想法有二：一是尊重學(xué)生個體差異，學(xué)生習(xí)得語言有先后，讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)得到展示自我的機會；更重要的是讓大多數(shù)學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有語言學(xué)習(xí)過程的體驗，幫助學(xué)生搭建探究閱讀學(xué)習(xí)方法的平臺或“腳手架”。

4．引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片猜想處理問題的方法和技巧。學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，借助讀書筆記，通過觀察圖片，從周圍環(huán)境、人物的穿著、動作、神態(tài)等方面，開展組與組之間互問互答活動。教師請學(xué)生看圖猜想、預(yù)測整個故事，在學(xué)生想象、探究、討論下展示出故事大概情節(jié)。故事發(fā)展到底如何，最后答案還需學(xué)生做進(jìn)一步的閱讀探究活動。

5．學(xué)生打開書自己閱讀，找出生詞難句，通過查字典，把詞義、例句記錄在單詞收集卡上；通過小組合作學(xué)習(xí)解決部分單詞的發(fā)音、詞意；然后，把組內(nèi)解決不了的疑難詞匯拿到前面，發(fā)動全班共同解決。學(xué)生在解決生詞這一環(huán)節(jié)中，再次感悟了閱讀的內(nèi)容，為后面在討論環(huán)節(jié)中各抒己見做好鋪墊。

6．學(xué)生根據(jù)讀書筆記的提示，先在組內(nèi)討論問題的原因、發(fā)展的環(huán)節(jié)。然后教師指導(dǎo)全班正確處理生活和學(xué)習(xí)所遇到的困難，并展開討論。教師板書處理問題的方法。集體多種解難釋疑活動中，學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)過程,感受到探究過程和與他人共享信息的樂趣。

7．合作學(xué)習(xí)，完善讀書筆記。通過個人，小組，集體多種解難釋疑等探究活動，學(xué)生對籃球起源有了深刻了解，并激發(fā)出學(xué)生對籃球運動更深層次探究的欲望，在此將課堂向外延伸，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)收集有關(guān)學(xué)習(xí)中所遇到的問題；再次組織學(xué)生小組合作，完善讀書筆記內(nèi)容。

（六）、遵循個體差異設(shè)計評價。

探究性學(xué)習(xí)評價應(yīng)體現(xiàn)通過評價促進(jìn)學(xué)生探究水平的不斷發(fā)展和提高。在設(shè)計本課評價時，我利用小組討論來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開展這樣一系列的評價，一方面為了便于學(xué)生對自己真實的語言水平進(jìn)行適時的評價，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中探究出一種英語閱讀學(xué)習(xí)的方法：just listening--listening with pictures-----reading-----discussion；更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)綜合語言運用能力的全面發(fā)展；同時，教師可把這次評價納入到孩子形成性評價當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生把這份資料珍藏到個人英語檔案夾中。這種與學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系的評價形式，能極大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，滿足學(xué)生競爭、挑戰(zhàn)的心理需求，有效發(fā)揮評價的反饋、診斷和激勵作用。

（七）、遵循小學(xué)生特點，開展課堂活動。

雖然教學(xué)對象是九年級學(xué)生，但他們依然具有活潑，好動，喜歡表演展示自己等特點。為此，教師在本課：設(shè)計了讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演和開展TPR活動，以此激發(fā)學(xué)生興趣，營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生的積極性，主動性得以充分發(fā)揮。

（八）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，將探究活動向課外延伸。

引導(dǎo)學(xué)生歸納本課所得，把知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，總結(jié)出本課學(xué)法just listening----listening with pictures-----reading-----discussion，同時引導(dǎo)學(xué)生以教材為憑借，把探究活動向課外延伸，為此我留了If you have some trouble.You can ask your teacher for help or face the challeneges.（布置學(xué)生收集更多生活中所遇到的問題和困難的作業(yè)。倡導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查，采訪，查閱文獻(xiàn)資料觀看錄像資料和上網(wǎng)等形式，獲取了更多的知識，將探究活動向課堂外延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會借助工具、資源自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。