第一篇：平面構(gòu)成教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

平面構(gòu)成教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

[摘要] 作為平面設(shè)計(jì)最重要的基礎(chǔ)課程之一，平面構(gòu)成教學(xué)的目的是為了豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，掌握形象設(shè)計(jì)規(guī)律和審美原理，培養(yǎng)學(xué)生用多種元素在平面上理性的、創(chuàng)造性的構(gòu)成能力為將來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]平面構(gòu)成 基礎(chǔ)教學(xué)

平面構(gòu)成是現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)和現(xiàn)代藝術(shù)的一個(gè)重要基礎(chǔ)組成部分，它是一種視覺(jué)形象構(gòu)成，是研究視覺(jué)形象構(gòu)成規(guī)律和審美原理的一種理性藝術(shù)活動(dòng)。

中等職業(yè)教學(xué)中的平面構(gòu)成，主要是對(duì)藝術(shù)思維的訓(xùn)練，重在研究和分析形態(tài)之間的比例、平衡、對(duì)比、節(jié)奏、韻律、重心、空間、運(yùn)動(dòng)等因素的變化和形式規(guī)律，同時(shí)又要講究圖形給人的視覺(jué)引導(dǎo)作用。通過(guò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，正確審視美，創(chuàng)造美的能力，還要讓學(xué)生初步了解藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律、形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)方法及語(yǔ)言，優(yōu)秀的平面構(gòu)成作品還具有獨(dú)立的藝術(shù)欣賞價(jià)值?？傊矫鏄?gòu)成課是對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)中，如何使學(xué)生更好地掌握平面構(gòu)成的理論內(nèi)容，使之有效地應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)當(dāng)中去，是教師需要認(rèn)真對(duì)待和努力研究解決的問(wèn)題。在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié) ：課程設(shè)置主要是引發(fā)興趣，感性導(dǎo)入。興趣是 學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵，在學(xué)生感興趣的狀態(tài)下啟發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生的好奇心和求知欲與筆者的課程設(shè)置達(dá)成共識(shí)，并促使他們主動(dòng)積極地去實(shí)施課題。

平面構(gòu)成是遠(yuǎn)離物象的形似，強(qiáng)調(diào)的是物質(zhì)的可分解性——一切物質(zhì)均由純粹的點(diǎn)、線、面、肌理等基本元素構(gòu)成。這一單元讓學(xué)生體會(huì)到什么是點(diǎn)、線、面三者的關(guān)系及其表現(xiàn)力度和心理感受，最終用抽象的或情感的概念來(lái)表現(xiàn)自我所認(rèn)識(shí)的世界。筆者在講課中通過(guò)大量的設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，作案例 分析，讓他們體會(huì)什么是情趣、妙趣、意趣，然后做個(gè)體練習(xí)，切實(shí)感受創(chuàng)造樂(lè)趣。

如果“興趣”是花朵，那么“想象”就是蜂蜜，采集花朵靈氣來(lái)化作紙面彩虹。教學(xué)中重要的是溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣所在，促使他們最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能，創(chuàng)造出個(gè)性化、情感化的作品。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生是個(gè)卡通迷，在第一階段練習(xí)快結(jié)束時(shí)，還未找到課程要點(diǎn)。作業(yè)為何不用卡通形象完成？在筆者的鼓勵(lì)下，她隨后完成的四幅構(gòu)成作業(yè)以天真爛漫、情趣盎然之致生動(dòng)形象地表達(dá)出點(diǎn)、線、面三者的關(guān)系。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中，手繪、電腦、粘貼、拓印、對(duì)印、煙熏等多種制作手段都可運(yùn)用，盡量綻放想象的花絮，以興趣為切入口，自然 樂(lè)趣無(wú)窮。手上功夫不能缺，現(xiàn)代 工具也不能不用。在課程設(shè)置中也鼓勵(lì)用電腦完成作業(yè)，減輕重復(fù)性勞作。同時(shí)，給學(xué)生看大量的圖片資料啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們的相互協(xié)作能力。因?yàn)楝F(xiàn)代的設(shè)計(jì)師沒(méi)有協(xié)調(diào)共事的基本能力，是很難在這一行業(yè)中 發(fā)展 的。

利用直觀有趣圖形，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

平面構(gòu)成是一門(mén)非常重要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，它是將點(diǎn)、線、面等造型要素按照一定的構(gòu)成原則和構(gòu)成形式構(gòu)造成具有裝飾美的畫(huà)面。根據(jù)中學(xué)生年齡特征，直觀的圖形可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。在平面構(gòu)成--基本要素一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握什么是基本形，首先我充分利用了直觀、有趣的圖形來(lái)激起他們的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基本形--是指一組重復(fù)或彼此有關(guān)連的圖形中的基本單位。點(diǎn)、線、面作為造型要素可以構(gòu)成各種形態(tài)的基本形，方形和圓形這兩種最原始的形，它們可以變化出矩形、梯形、橢圓形、月牙形等甚至更復(fù)雜的圖形。

為了引起學(xué)生的注意，能讓學(xué)生順利進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備了一些硬紙片剪成的方形和圓形這兩種基本圖形，然后在投影儀上演示，當(dāng)方形和圓形出現(xiàn)在投影屏幕上時(shí)，學(xué)生并未意識(shí)到其它圖形的存在，但當(dāng)我把方形、圓形或折疊、或相加的圖形出現(xiàn)在投影屏幕上，經(jīng)過(guò)兩三個(gè)圖形后，學(xué)生潛意識(shí)中已有的基本圖形開(kāi)始聯(lián)想起來(lái)，有的說(shuō)可以這么加，成什么形，有的說(shuō)可以那么減，成什么形，還有的說(shuō)可以先加后減，成什么形等等。大部分學(xué)生認(rèn)為，這些基本形都是他們知道的，只不過(guò)沒(méi)想到這些形都是由方形和圓形演變出來(lái)的。他們覺(jué)得基本形的構(gòu)成有點(diǎn)類似于孩童時(shí)代的拼圖游戲，童心未滅的中學(xué)生只要覺(jué)得有趣的事便是他們想做的事。在初步了解了什么是基本形之后，就要進(jìn)一步了解基本形的形態(tài)與空間變化的關(guān)系。形與空間的關(guān)系實(shí)際就是圖與底的關(guān)系，一般情況下，黑色為圖，白色為底，但有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生正負(fù)形。直觀的圖形容易引起學(xué)生的注意，那么有趣的圖形則更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并把注意力引向和集中于教學(xué)內(nèi)容。在基本形的形態(tài)與空間變化--正負(fù)形的教學(xué)過(guò)程中，我利用了有趣的圖?quot;魯賓之杯“。正負(fù)形，實(shí)際為圖底反轉(zhuǎn)形，當(dāng)我將圖底反轉(zhuǎn)的典型之作”魯賓之杯"投影在屏幕上，問(wèn)看到了什么時(shí)，同學(xué)們有的說(shuō)看到了杯子，有的說(shuō)看到了兩個(gè)人頭，正當(dāng)他們各執(zhí)己見(jiàn)時(shí)，教師提示學(xué)生分別看圖和底，當(dāng)兩個(gè)圖象都看到時(shí)，學(xué)生們大有茅塞頓開(kāi)之感，激情高漲的同時(shí)也了解了什么是正負(fù)形。初嘗成功的喜悅使他們提高了自信心，學(xué)習(xí)的興趣也激發(fā)出來(lái)了……

在激發(fā)起興趣的同時(shí)，為了提高增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，在講解相切形和聯(lián)合形時(shí)，我沒(méi)有直接出示圖形，而是讓學(xué)生運(yùn)用相切形與聯(lián)合形的概念，來(lái)回憶剛才他們見(jiàn)到的和想到的基本形中，那些是相切構(gòu)成的，那些是聯(lián)合構(gòu)成的。知識(shí)的掌握需要復(fù)習(xí)，而回憶則是一種鞏固知識(shí)的有效手段。因?yàn)槭莿倓傄?jiàn)過(guò)的，所以學(xué)生們輕而易舉的就說(shuō)出了哪些是相切形，哪些是聯(lián)合形，并且，由于他們豐富的想象與聯(lián)想，還發(fā)現(xiàn)了有的形既不是相切形也不是聯(lián)合形，而是它們的綜合形。只要學(xué)生們說(shuō)出來(lái)，我就在投影儀上展現(xiàn)出來(lái)，并且給予歸類。學(xué)生們通過(guò)自己的努力得出了答案，而且在探索答案的時(shí)候情緒一直處于興奮狀態(tài)，這樣記憶的效力也就提高了，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新意識(shí)作了良好的鋪墊。

一、主張以手繪為主，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力

在平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，就學(xué)生完成作業(yè)的方式而言，可以用電腦輔助來(lái)完成，也可以通過(guò)手繪來(lái)完成。前者作業(yè)速度會(huì)加快，可以用較少的時(shí)間完成較大的作業(yè)量，但是有一定的弊端，用電腦個(gè)性語(yǔ)言不強(qiáng)，容易抹殺人的性格與個(gè)性特點(diǎn)，等等。我認(rèn)為平面構(gòu)成這門(mén)課的作業(yè)練習(xí)應(yīng)以手工繪制為主，平面構(gòu)成作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，往往在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，作業(yè)通過(guò)手繪來(lái)完成可以起到承上啟下的過(guò)渡作用，幫助學(xué)生順利的進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程本身就是一種創(chuàng)造活動(dòng)，是一種思維運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，從而幫助學(xué)生打開(kāi)設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)的能力，從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，可以大大增強(qiáng)學(xué)生腦與手的協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)鋪平道路。

二、與圖案課相融合

“圖案”是日文的譯詞，此譯詞又是從西文“design”翻譯過(guò)來(lái)的，其含義是設(shè)計(jì)、圖案、花樣、構(gòu)思、打樣和布局.圖案具有特定的裝飾性和實(shí)用性，它是與工藝制作相結(jié)合，相統(tǒng)一的一種藝術(shù)形式。圖案課是美術(shù)教學(xué)中一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課.學(xué)生通過(guò)對(duì)圖案摹本的對(duì)臨、背臨，記住并掌握常用的圖案紋樣，進(jìn)而體會(huì) 中國(guó) 傳統(tǒng)圖案紋樣的特點(diǎn)和韻味，并且能夠在設(shè)計(jì)中加以靈活運(yùn)用。

我國(guó)從20世紀(jì)20年代起便將圖案課列為主干課程，80年代引入包豪斯設(shè)計(jì)觀念，情況發(fā)生了變化。平面構(gòu)成的出現(xiàn)使傳統(tǒng)圖案被推上了批判地位，曾引發(fā)了是以平面構(gòu)成替代傳統(tǒng)基礎(chǔ)圖案還是相互并存、互融的學(xué)術(shù)探討。我認(rèn)為，在開(kāi)設(shè)平面構(gòu)成課程的同時(shí)，可以增加一定量的圖案課時(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)圖案紋樣，理解它們的象征意義，掌握傳統(tǒng)圖案的構(gòu)圖法則，為平面構(gòu)成設(shè)計(jì)提供豐富的可借鑒資源，達(dá)到在設(shè)計(jì)時(shí)可以較自覺(jué)的運(yùn)用傳統(tǒng)圖案來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。裝飾性是圖案的特性之一，在平面構(gòu)成中納入裝飾基本形，可以拓寬設(shè)計(jì)思維，有助于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的銜接。因此將平面構(gòu)成與傳統(tǒng)圖案結(jié)合有利于平面構(gòu)成的教學(xué)開(kāi)展。

三、注重與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合

平面構(gòu)成在 現(xiàn)代 藝術(shù) 設(shè)計(jì)的諸多領(lǐng)域，尤其是在視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)中，已經(jīng)成為一個(gè)必不可少的重要組成部分。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生卻認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。由于平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的抽象性，再加上理論概念的理性化，往往給初學(xué)者帶來(lái)迷亂和困惑。學(xué)生對(duì)點(diǎn)線面這些抽象概念的認(rèn)識(shí)比較膚淺，看不到這些抽象概念背后蘊(yùn)含的真正意義及其與應(yīng)用設(shè)計(jì)的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣不高，即使是學(xué)了，也是知其然不知其所以然，只知道是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，卻不知道如何去運(yùn)用。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，往往因?yàn)橥瑢I(yè)結(jié)合不好，學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成這門(mén)課與本專業(yè)的關(guān)系沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)，因而對(duì)這門(mén)課也沒(méi)有足夠重視。平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，與應(yīng)用設(shè)計(jì)是有區(qū)別的，但是掌握好基礎(chǔ)理論可以使實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用拓寬思路。就結(jié)合專業(yè)而言，在注重單純的基礎(chǔ)構(gòu)成訓(xùn)練中有必要對(duì)今后可能應(yīng)用的范圍有一個(gè)大概的了解，這樣才能在具體的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中把平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)活用，而不是完全割裂，所以在基礎(chǔ)練習(xí)中要加上部分與專業(yè)設(shè)計(jì)接軌的訓(xùn)練內(nèi)容。

四、教與學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)。由于教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對(duì)那些抽象的點(diǎn)線面知識(shí)得不到感性的認(rèn)識(shí)，只能憑教師的“紙上談兵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不明顯。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就要改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法與手段是貫徹實(shí)施 教育 思想的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手法不能簡(jiǎn)單劃一，可以有計(jì)劃、有選擇地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用不僅節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，而且增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，使學(xué)生將抽象的理論與生動(dòng)的形象結(jié)合起來(lái)，提高了課堂的效率。隨著時(shí)代的 發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷探討新的教學(xué)方法和手段。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，上課形式與教學(xué)方法的好壞，直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握程度。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生一個(gè)討論、思考的空間，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，從實(shí)驗(yàn)中獲取靈感。

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的一些想法要給予一定的鼓勵(lì)與肯定而不是全盤(pán)否定，從而抹殺其創(chuàng)作欲望。逐步引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

平面構(gòu)成作為一門(mén)造型基礎(chǔ)課，適合于所有美術(shù)專業(yè)，特別是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。對(duì)平面構(gòu)成課程內(nèi)容的理解和掌握，有助于學(xué)生審美能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，有助于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在藝術(shù)潛能。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，使平面構(gòu)成課程體系的建立更加完善。

一階段：課程設(shè)置主要是引發(fā)興趣，感性導(dǎo)入。興趣是 學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵，在學(xué)生感興趣的狀態(tài)下啟發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生的好奇心和求知欲與筆者的課程設(shè)置達(dá)成共識(shí)，并促使他們主動(dòng)積極地去實(shí)施課題。

平面構(gòu)成是遠(yuǎn)離物象的形似，強(qiáng)調(diào)的是物質(zhì)的可分解性——一切物質(zhì)均由純粹的點(diǎn)、線、面、肌理等基本元素構(gòu)成。這一單元讓學(xué)生體會(huì)到什么是點(diǎn)、線、面三者的關(guān)系及其表現(xiàn)力度和心理感受，最終用抽象的或情感的概念來(lái)表現(xiàn)自我所認(rèn)識(shí)的世界。筆者在講課中通過(guò)大量的設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，作案例 分析，讓他們體會(huì)什么是情趣、妙趣、意趣，然后做個(gè)體練習(xí)，切實(shí)感受創(chuàng)造樂(lè)趣。

如果“興趣”是花朵，那么“想象”就是蜂蜜，采集花朵靈氣來(lái)化作紙面彩虹。教學(xué)中重要的是溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣所在，促使他們最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能，創(chuàng)造出個(gè)性化、情感化的作品。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生是個(gè)卡通迷，在第一階段練習(xí)快結(jié)束時(shí)，還未找到課程要點(diǎn)。作業(yè)為何不用卡通形象完成？在筆者的鼓勵(lì)下，她隨后完成的四幅構(gòu)成作業(yè)以天真爛漫、情趣盎然之致生動(dòng)形象地表達(dá)出點(diǎn)、線、面三者的關(guān)系。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中，手繪、電腦、粘貼、拓印、對(duì)印、煙熏等多種制作手段都可運(yùn)用，盡量綻放想象的花絮，以興趣為切入口，自然 樂(lè)趣無(wú)窮。手上功夫不能缺，現(xiàn)代 工具也不能不用。在課程設(shè)置中也鼓勵(lì)用電腦完成作業(yè)，減輕重復(fù)性勞作。同時(shí)，給學(xué)生看大量的圖片資料啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們的相互協(xié)作能力。因?yàn)楝F(xiàn)代的設(shè)計(jì)師沒(méi)有協(xié)調(diào)共事的基本能力，是很難在這一行業(yè)中 發(fā)展 的。本文由中國(guó)論文聯(lián)盟004km.cn收集整理。

二階段：理性 分析，塑形推理和元素排列。

通過(guò)第一階段練習(xí)，學(xué)生對(duì)抽象已有感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)臄?shù)理的角度作探尋。

首先是單體塑造。憑感覺(jué)任意畫(huà)一個(gè)形，由此推理延展為多個(gè)形態(tài)。把多個(gè)形態(tài)羅列出來(lái)后，選定一個(gè)最簡(jiǎn)潔、明了、視覺(jué)感強(qiáng)的形象作為基本形。然后把基本形放在各種骨骼中作 規(guī)律 性的重復(fù)、漸變、發(fā)射、旋渦狀的練習(xí)。練習(xí)多為重復(fù)勞作，盡量通過(guò)電腦進(jìn)行。不僅是構(gòu)成關(guān)系，并希望能做一些效果。非規(guī)律性的基本練習(xí)，從制作手段上尋找趣味和機(jī)變，創(chuàng)造新的形式感。如用拓印手法完成的作業(yè)和手繪、電腦制作的視覺(jué)感受就大不一樣。教師不是告訴學(xué)生怎么做，而是引導(dǎo)學(xué)生從思考 方法 上、制作過(guò)程上、材料選擇上去不斷地發(fā)掘更多的可能性，并依靠獨(dú)立的判斷能力進(jìn)行選擇，不斷推動(dòng)課題 研究 的進(jìn)步。

三階段：通過(guò)意念轉(zhuǎn)換，在平面上表現(xiàn)二維、三維或多維的空間，或運(yùn)用特殊手段的組合進(jìn)行創(chuàng)想。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)成可變性的深層表現(xiàn)。如“形”轉(zhuǎn)“意”的聯(lián)想到“意”解構(gòu)而展形的過(guò)程。讓學(xué)生對(duì)事物的敏感、挑剔、反叛、異類的感受在作業(yè)中顯現(xiàn)出來(lái)。搞繪畫(huà)、做設(shè)計(jì)，能把頭腦中的東西用 藝術(shù) 手法吐露出來(lái)，那才是暢快淋漓的感覺(jué)。

信息 時(shí)代，人的需求從“生存權(quán)”到“娛樂(lè)權(quán)”，為娛樂(lè)而設(shè)計(jì)將代替為物質(zhì)滿足而設(shè)計(jì)，也就是更注重思想和文化，平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)的思路也得由此而轉(zhuǎn)變。老套的訓(xùn)練方式，只會(huì)約束思維，讓設(shè)計(jì)的靈性在襁褓中死去。練習(xí)過(guò)程中可鼓勵(lì)用多元思維、多種表達(dá)、多項(xiàng)創(chuàng)新，讓設(shè)計(jì)的奠基石更為牢固。

“人類的理性能夠使他自身認(rèn)識(shí)到要客觀地遵從和運(yùn)用自然規(guī)律。從最深的層次上看，人類的任何探索和建樹(shù)，都是超越人自身的局限與不足，到達(dá)造福于自身的客觀世界的方法和途徑”，用伊頓的這些話作本文的結(jié)尾?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)迫使基礎(chǔ)教學(xué)改革，基礎(chǔ)教學(xué)促進(jìn)設(shè)計(jì)的發(fā)展，愿 中國(guó) 從MADE IN CHINA（中國(guó)制造）走向DISINGIN CHINA（中國(guó)設(shè)計(jì)），我們翹首期盼這一天早日到來(lái)。

中國(guó)論文聯(lián)盟-004km.cn

在實(shí)施教學(xué)中．教師要充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，以課題單元形式，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。要注意探索與研究科學(xué)的教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。因材施教、因人施教。要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的藝術(shù)感覺(jué)和獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)造力，為高一級(jí)美術(shù)院校輸送高質(zhì)量的后備生。

第二篇：平面構(gòu)成實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)

課程實(shí)踐考核指導(dǎo)書(shū)

專 業(yè) 名 稱： 藝術(shù)設(shè)計(jì)?？疲ōh(huán)境/平面方向）課 程 名 稱： 平面構(gòu)成 課 程 代 碼： 考 試 方 式： 實(shí)踐考核 撰 寫(xiě) 人:

平面構(gòu)成

(Graphic Constitution)

平面構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的一個(gè)重要組成部分，廣義的說(shuō)是在平面維度上，各視覺(jué)要素的有序組織。在二維的平面內(nèi)將既有的形態(tài)按照一定的秩序和法則進(jìn)行分解、組合，從而構(gòu)成理想形態(tài)的組合形式。平面構(gòu)成是一種理性的藝術(shù)活動(dòng)，它在強(qiáng)調(diào)形態(tài)之間的比例、平衡、對(duì)比、節(jié)奏、律動(dòng)、大小等要素的同時(shí)，又需講究圖形給人的視覺(jué)引導(dǎo)作用。平面構(gòu)成是一種視覺(jué)形態(tài)的創(chuàng)造性活動(dòng)，是不可或缺的造型要素與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，成功的應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)的諸多領(lǐng)域，是學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前的思維啟發(fā)與觀念傳導(dǎo)。

一．教學(xué)目的與要求

1.教學(xué)目的：平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修課程，是對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)造型進(jìn)行深入淺出的探究。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能掌握構(gòu)成基本要素，把握構(gòu)成表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、構(gòu)成能力和豐富的想象能力，提高學(xué)生的形象與抽象思維能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和藝術(shù)思維能力。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目的，從而為提高應(yīng)用設(shè)計(jì)能力打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)要求：以形態(tài)造型訓(xùn)練為主線，以個(gè)性化方式引導(dǎo)教學(xué)，著眼于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的訓(xùn)練，采取形象思維與邏輯思維相結(jié)合的教學(xué)方法，開(kāi)拓創(chuàng)造思路。著重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于形態(tài)語(yǔ)言的抽象思維和表現(xiàn)力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)敏銳的觀察力、感受力、想象力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)感性與理性的協(xié)調(diào)，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思路。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)明確平面構(gòu)成的概念、研究對(duì)象及其理論體系，掌握平面構(gòu)成的要素及各要素的組合形式法則，明確平面構(gòu)成在現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域中的重要地位和作用，真正理解平面構(gòu)成是一具有共性的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生掌握平面構(gòu)成的基本要素——點(diǎn)、線、面，了解其性質(zhì)及作用，并聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)例分析點(diǎn)、線、面在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)和運(yùn)用，重點(diǎn)掌握平面構(gòu)成的形式美法則及其運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練與圖例相結(jié)合的講解，循序漸進(jìn)，就每一構(gòu)成要素及構(gòu)成法則做針對(duì)性的練習(xí)，深入淺出，力求更具有教學(xué)針對(duì)性，逐步提高學(xué)生的構(gòu)成能力，以便于在設(shè)計(jì)中做到靈活運(yùn)用。

三、教學(xué)方法與手段

以多媒體演示教學(xué)為主，以課堂講授為輔。

四、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

學(xué)時(shí)分配

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)

（30學(xué)時(shí)）

1．平面構(gòu)成概述 了解 4學(xué)時(shí) 1.1 構(gòu)成的起源與發(fā)展 了解 1 1.2平面構(gòu)成的概念 了解 1 1.3平面構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo) 了解 1 1.4平面構(gòu)成的形象元素 了解 1 2．平面構(gòu)成要素 掌握 6學(xué)時(shí) 2.1 點(diǎn)的性質(zhì)及作用、點(diǎn)的錯(cuò)覺(jué) 掌握 1 2.2 線的性質(zhì)及作用、線的錯(cuò)視 掌握 1 2.3 面的性質(zhì)及作用、面的錯(cuò)視 掌握 2 2.4 基本要素的抽象訓(xùn)練 實(shí)踐 2 3．平面構(gòu)成的美學(xué)法則 理解 6學(xué)時(shí) 3.1 對(duì)稱與平衡 理解 1 3.2 節(jié)奏與韻律 理解 1 3.3 對(duì)比與調(diào)和 理解 1 3.4 變化與統(tǒng)一 理解 1 3.5 美學(xué)法則的設(shè)計(jì)應(yīng)用 實(shí)踐 2 4．平面構(gòu)成的構(gòu)成法則 掌握 10學(xué)時(shí) 4.1 重復(fù)構(gòu)成 掌握 1 4.2近似構(gòu)成 掌握 1 4.3 發(fā)射構(gòu)成 掌握 1 4.4 漸變構(gòu)成 掌握 1 4.5 變異構(gòu)成 掌握 1 4.6 密集構(gòu)成 掌握 1 4.7 肌理構(gòu)成 掌握 1 4.8 空間構(gòu)成 掌握 1 4.9 構(gòu)成法則在實(shí)踐中的應(yīng)用 實(shí)踐 2 5．平面構(gòu)成的綜合運(yùn)用與表現(xiàn) 實(shí)踐 4學(xué)時(shí)

五、作業(yè)安排及其考核

考核方法：分為平時(shí)成績(jī)（50分）、期末成績(jī)（50分）兩大部分，其中平時(shí)成績(jī)是平日表現(xiàn)和作業(yè)的綜合成績(jī)，期末總成績(jī)?cè)u(píng)定按百分制計(jì)算，其計(jì)算公式為

總成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)占50％＋期末成績(jī)占50％，相關(guān)事宜具體說(shuō)明如下：

1．平時(shí)作業(yè)：就構(gòu)成要素及構(gòu)成法則所布置的針對(duì)性作業(yè)。2．期末作業(yè)：點(diǎn)線面的綜合構(gòu)成。3．考核形式：實(shí)踐考查。

六、教材與參考資料

1．教材：劉春明.平面構(gòu)成.成都：四川美術(shù)出版社.2005 2．參考資料：

(1)成朝暉．二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——平面構(gòu)成．北京：北京大學(xué)出版社．2012(2)張如畫(huà)、張嘉銘、李鵬.構(gòu)成基礎(chǔ)．北京：中國(guó)青年出版社．2015(3)彭璐．平面構(gòu)成．北京：中國(guó)水利水電出版社．2011(4)辛華泉．平面構(gòu)成．湖北: 湖北美術(shù)出版社．2002(5)徐欣、秦旭劍、李飛．平面構(gòu)成．北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社.2016

第三篇：《平面構(gòu)成》教學(xué)方案

《造型2》教學(xué)方案

課程名稱：造型2

課程號(hào) ： LMH1122005

第一周

一、教學(xué)目的: 造型2即平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，是構(gòu)成訓(xùn)練的重要組成部分。通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，基本掌握視覺(jué)元素中點(diǎn)、線、面的種類、性質(zhì)、以及他們?cè)谄矫婵臻g中的構(gòu)成種類，方式，研究形象與空間之間的關(guān)系。

二、教學(xué)要求: 讓學(xué)生掌握平面構(gòu)成的基本原理，認(rèn)識(shí)造形觀念，實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的思維方法。以實(shí)際教學(xué)的形式，讓學(xué)生借助每一個(gè)構(gòu)成課題，以自已親身的體驗(yàn)，實(shí)踐與思考，啟迪造形創(chuàng)作意念，發(fā)現(xiàn)構(gòu)筑新形式的方法，從中提高創(chuàng)造能力，審美能力與表達(dá)能力。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：總學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí) 理論：3學(xué)時(shí)，實(shí)踐：5學(xué)時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn);視覺(jué)元素中的點(diǎn)、線、面的種類、性質(zhì)以及要認(rèn)識(shí)到平面構(gòu)成學(xué)科在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的重要性。

五、教學(xué)難點(diǎn)：尋找具象的點(diǎn)、線、面，并運(yùn)用構(gòu)成的語(yǔ)言組織畫(huà)面。

六、教學(xué)方法:（1）在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握平面構(gòu)成的要領(lǐng)。

(2)以作業(yè)集體講評(píng)的形式近一步引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)基本設(shè)計(jì)原理的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用原理合理安排畫(huà)面的能力。

七、主要參考書(shū)目

（1）《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程：平面構(gòu)成》洪興宇、文濤，安徽美術(shù)出版社

（2）《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——平面構(gòu)成》成朝暉，北京大學(xué)出版社（3）《新平面構(gòu)成》洪興，遼寧美術(shù)出版社

八、作業(yè)：

1.點(diǎn)的構(gòu)成 五張(尺寸：20×20cm)

2.線的構(gòu)成 五張(尺寸：20×20cm)作業(yè)要求：運(yùn)用點(diǎn)、線、面元素及形式美的法則做到有意識(shí)的排列。

第二周

一、教學(xué)目的: 旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在平面空間中，對(duì)基本視覺(jué)元素的認(rèn)知能力、分析能力、構(gòu)想能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，力求在造型藝術(shù)規(guī)律與形式美學(xué)法則之間，多角度地思考造型元素與空間關(guān)系的一系列問(wèn)題，以建立符合設(shè)計(jì)需要的思維方式和基本表達(dá)能力。

二、教學(xué)要求: 使學(xué)生掌握和了解平面構(gòu)成的構(gòu)成形式，訓(xùn)練和提高二維空間的形象創(chuàng)造能力和理性的造型能力，并能夠運(yùn)用平面構(gòu)成的構(gòu)成形式組織畫(huà)面、表現(xiàn)畫(huà)面。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：總學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí) 理論：3學(xué)時(shí)，實(shí)踐：5學(xué)時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn):平面構(gòu)成的形式美法則。

五、教學(xué)難點(diǎn)：在具體設(shè)計(jì)中發(fā)揮想象，自由的運(yùn)用平面構(gòu)成形式和形式美法則組織畫(huà)面、構(gòu)成畫(huà)面。

六、教學(xué)方法：在教學(xué)上運(yùn)用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握平面構(gòu)成的要領(lǐng)；在教學(xué)手段上采取理論講授、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、作品欣賞等形式。并根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課具體掌握情況具體指導(dǎo)，使他們盡快掌握難點(diǎn)。

七、主要參考書(shū)目

（1）《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程：平面構(gòu)成》洪興宇、文濤，安徽美術(shù)出版社

（2）《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——平面構(gòu)成》成朝暉，北京大學(xué)出版社

（3）《新平面構(gòu)成》洪興，遼寧美術(shù)出版社

八、作業(yè)： 1.面的構(gòu)成 五張(尺寸：20×20cm)

2.點(diǎn)、線、面的綜合構(gòu)成 五張(尺寸：20×20cm)

第三周

一、教學(xué)目的: 旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在平面空間中，對(duì)基本視覺(jué)元素的認(rèn)知能力、分析能力、構(gòu)想能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，力求在造型藝術(shù)規(guī)律與形式美學(xué)法則之間，多角度地思考造型元素與空間關(guān)系的一系列問(wèn)題，以建立符合設(shè)計(jì)需要的思維方式和基本表達(dá)能力。

二、教學(xué)要求: 使學(xué)生掌握平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以較為理性的訓(xùn)練方法去學(xué)習(xí)并掌握造型的各種要素，從而達(dá)到更加準(zhǔn)確的表達(dá)圖形。并通過(guò)平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)了解圖形在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視覺(jué)的創(chuàng)造性思維方式。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：總學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí) 理論：3學(xué)時(shí)，實(shí)踐：5學(xué)時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn): 形、骨骼、正負(fù)形

五、教學(xué)難點(diǎn)：圖底關(guān)系 骨骼

六、教學(xué)方法 :（1）在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握平面構(gòu)成的要領(lǐng)。(2)以作業(yè)集體講評(píng)的形式近一步引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)基本設(shè)計(jì)原理的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用原理合理安排畫(huà)面的能力。

七、主要參考書(shū)目

（1）《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程：平面構(gòu)成》洪興宇、文濤，安徽美 3 術(shù)出版社

（2）《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——平面構(gòu)成》成朝暉，北京大學(xué)出版社（3）《新平面構(gòu)成》洪興，遼寧美術(shù)出版社

八、作業(yè)：

1.正負(fù)形構(gòu)成 兩張（尺寸：20×20cm）；

2．以一個(gè)單體為基本元素運(yùn)用構(gòu)成的形式法則做不少于9張的系列作業(yè)（尺寸：12.6×12，6cm）

第四周

一、教學(xué)目的:

旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在平面空間中，對(duì)基本視覺(jué)元素的認(rèn)知能力、分析能力、構(gòu)想能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，力求在造型藝術(shù)規(guī)律與形式美學(xué)法則之間，多角度地思考造型元素與空間關(guān)系的一系列問(wèn)題，以建立符合設(shè)計(jì)需要的思維方式和基本表達(dá)能力。

二、教學(xué)要求: 使學(xué)生掌握平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以較為理性的訓(xùn)練方法去學(xué)習(xí)并掌握造型的各種要素，從而達(dá)到更加準(zhǔn)確的表達(dá)圖形，并通過(guò)平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)了解圖形在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視覺(jué)的創(chuàng)造性思維方式。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：總學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí) 理論：3學(xué)時(shí)，實(shí)踐：5學(xué)時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn): 形與空間的構(gòu)成形式

五、教學(xué)難點(diǎn)：重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異、密集、對(duì)比

六、教學(xué)方法：（1）在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握平面構(gòu)成的要領(lǐng)。(2)以作業(yè)集體講評(píng)的形式近一步引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)基本設(shè)計(jì)原理的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用原理合理安排畫(huà)面的能 力。

七、主要參考書(shū)目

（1）《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程：平面構(gòu)成》洪興宇、文濤，安徽美術(shù)出版社

（2）《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——平面構(gòu)成》成朝暉，北京大學(xué)出版社

（3）《新平面構(gòu)成》洪興，遼寧美術(shù)出版社

八、作業(yè)：

1、從重復(fù)、近似、漸變等七種構(gòu)成中任選三種構(gòu)成形式做3張作業(yè)；（20×20cm）

2、肌理構(gòu)成6張作業(yè)。（12.6×12，6cm）5

第四篇：《平面構(gòu)成》教學(xué)反思

《平面構(gòu)成》教學(xué)反思

平面構(gòu)成是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是立體構(gòu)成的基礎(chǔ)，它重點(diǎn)研究在二維空間中如何創(chuàng)造形象，如何運(yùn)用構(gòu)成的形式美法則組織形象與形象之間的關(guān)系，創(chuàng)造出具有強(qiáng)烈形式美感的新形態(tài)。學(xué)習(xí)構(gòu)成的目的是培養(yǎng)靈活的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力和創(chuàng)造性思維能力，為專業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

平面構(gòu)成主要是運(yùn)用點(diǎn)、線、面和律動(dòng)組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有極強(qiáng)的抽象性和形式感。又具有多方面的實(shí)用特點(diǎn)和創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)作品，與具象表現(xiàn)形式相比較，它更具有廣泛性。是在實(shí)際設(shè)計(jì)運(yùn)用之前必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用的視覺(jué)的藝術(shù)語(yǔ)言，進(jìn)行視覺(jué)方面的創(chuàng)造，了解造型觀念，訓(xùn)練培養(yǎng)各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)審美觀及美的修養(yǎng)和感覺(jué)，提高創(chuàng)作活動(dòng)和造型能力，活躍構(gòu)思。

對(duì)于八年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較復(fù)雜的內(nèi)容，因此首先選擇了“圓”作為基本元素進(jìn)行學(xué)習(xí)嘗試，在這一課時(shí)，先設(shè)置了一個(gè)小游戲：圓點(diǎn)的位置變化，讓學(xué)生們感受下落感（懸空）、穩(wěn)定感（上下左右作用力一樣）、安定感（沒(méi)有地方可掉），進(jìn)而讓學(xué)生感受同樣的圖形，當(dāng)位置發(fā)生變化時(shí)，圓點(diǎn)給與人的不同畫(huà)面感和心理感受。

然后，從“直線”、“曲線”的角度，認(rèn)識(shí)，圓點(diǎn)越密，線的感覺(jué)就越明顯，認(rèn)識(shí)美術(shù)基本元素“點(diǎn)”與“線”的關(guān)系。然后出示生活中的“點(diǎn)”：衣服、寫(xiě)字、為期、人民大會(huì)堂的紅燈籠、藥丸等，再出示一系列與“點(diǎn)”有關(guān)的設(shè)計(jì)作品，滲透“二方連續(xù)紋樣”和“四方連續(xù)紋樣”的相關(guān)知識(shí)，最后再作業(yè)階段，對(duì)作業(yè)步驟、作業(yè)形式進(jìn)行詳細(xì)的界定，這樣孩子們的設(shè)計(jì)過(guò)程也變得非常容易了。

在進(jìn)入“平面構(gòu)成”內(nèi)容的授課過(guò)程時(shí)，就選擇了平面構(gòu)成的“骨架”進(jìn)行講授，引入“透視”的元素讓孩子們更為直觀的理解。先選擇了生活中的一組圖片進(jìn)行賞析：整齊排列的公共座椅、候機(jī)大廳的屋頂橫梁、延伸向遠(yuǎn)方的鐵軌、08奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式演員方陣等，在這些照片中尋找透視，感受不同的排列形成的美感。在此基礎(chǔ)上，了解平面構(gòu)成的“骨架”，即排列規(guī)律。

再選擇一系列平面構(gòu)成作品，對(duì)比學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成的基本方式：重復(fù)構(gòu)成，變異，漸變，發(fā)射，肌理，近似構(gòu)成，密集構(gòu)成，分割構(gòu)成，特異構(gòu)成，空間構(gòu)成，矛盾空間，對(duì)比構(gòu)成，平衡構(gòu)成。經(jīng)過(guò)這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子們對(duì)于“平面構(gòu)成”這一專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在這樣的圖案設(shè)計(jì)課程中，作業(yè)形式，尺寸等作業(yè)要求的統(tǒng)一要求，是非常重要的，這樣才能讓學(xué)生作業(yè)的最后呈現(xiàn)形式更為規(guī)范、整齊。

（附學(xué)生作業(yè)）

第五篇：《平面構(gòu)成》教學(xué)要求

江蘇城市職業(yè)學(xué)院五年制高職 《平面構(gòu)成》課程教學(xué)要求 2008級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（第四學(xué)期）用

第一部分 課程說(shuō)明

一、課程性質(zhì)及在專業(yè)中的地位

本教學(xué)要求適用于2008級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（第四學(xué)期）用。

《平面構(gòu)成》是江蘇城市職業(yè)學(xué)院五年制高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要專業(yè)課之一。

二、課程的總體教學(xué)目的和要求

學(xué)習(xí)本課程要求：

1、系統(tǒng)掌握平面構(gòu)成的基本理論、基本方法和基本技能。

2、全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容并能融會(huì)貫通。

3、課程教學(xué)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。

4、平面構(gòu)成課程的教學(xué)應(yīng)貫徹因材施教的原則，積極啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和審美意識(shí)，在正確研究對(duì)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索與設(shè)計(jì)相關(guān)的自然科學(xué)。

5、本課程以實(shí)踐為主，理論教學(xué)為輔，建議在理論教學(xué)過(guò)程中采用錄象、光盤(pán)教學(xué)、幻燈、圖片等一體化的多媒體教學(xué)形式相結(jié)合。拓寬學(xué)生視野，在創(chuàng)作中要求傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，形成美的境界并在作品中熟練運(yùn)用。

6、、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生觀摩和欣賞古今中外優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的藝術(shù)作品，以開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野。

7、、教學(xué)以課堂講解和課堂輔導(dǎo)的教學(xué)形式進(jìn)行。

三、課程的教學(xué)要求層次

教學(xué)要求中，有關(guān)名詞、概念、基本知識(shí)等按“了解、理解、掌握”三個(gè)層次要求。

四、課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分

本課程是省校統(tǒng)設(shè)課程，總學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，平均每周2課 時(shí)，一個(gè)學(xué)期完成。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為：

第一章 概述（1周）第二章平面構(gòu)成的形態(tài)要素（2周）

第三章平面構(gòu)成的形式（15周）

五、教學(xué)媒體的應(yīng)用

本課程所選用的教材是：遼寧美術(shù)出版社出版，洪興宇編著，書(shū)號(hào)為ISBN7—5314—2340—5的《新編平面構(gòu)成》一書(shū)。

六、考核方法：

1、以平時(shí)習(xí)作與考試成績(jī)相結(jié)合

2、期末考試以省校下發(fā)的考試大綱為依據(jù)各教學(xué)點(diǎn)自行命題。

第二部分 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

（一）、了解平面構(gòu)成的概念、發(fā)展，掌握其特點(diǎn)和分類。

（二）、了解點(diǎn)、線、面的概念，掌握其形態(tài)、作用、性格，掌握其錯(cuò)視的規(guī)律并能靈活運(yùn)用。

說(shuō)明：

第一、二章以理論教學(xué)為主，配合資料、圖片的觀摩，使學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成有一個(gè)初步的了解。課后可布置少量作業(yè)加深其印象。

（三）、了解重復(fù)、漸變、發(fā)射、特異、對(duì)比、矛盾空間、肌理的概念，了解想象的特點(diǎn)，掌握他們構(gòu)成的形式，通過(guò)對(duì)參考圖形的臨摹、研究，熟練運(yùn)用各種方法，采用各種材料進(jìn)行平面構(gòu)成的創(chuàng)作。

說(shuō)明：

本章通過(guò)教師的講解、資料的欣賞，配合大量的作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入平面構(gòu)成的變化多端、豐富多彩的世界。

作業(yè)：（僅供參考，教師可根據(jù)實(shí)際情況另作安排）

1、選擇優(yōu)秀作品臨摹。

2、利用重復(fù)構(gòu)成的原理做單位基本形重復(fù)或單元基本形重復(fù)。

3、以近似的基本形做重復(fù)練習(xí)。

4、分別以漸變?cè)碜鲆猿橄?、具象為主的?gòu)成設(shè)計(jì)。

5、把漸變?cè)磉\(yùn)用到標(biāo)志設(shè)計(jì)中。

6、以發(fā)射原理作構(gòu)成設(shè)計(jì)的的練習(xí)。

7、分別以自然形、抽象形為元素，作特異構(gòu)成和對(duì)比構(gòu)成的練習(xí)。

8、用矛盾空間的原理作構(gòu)成設(shè)計(jì)。

9、利用矛盾空間的原理做一張海報(bào)設(shè)計(jì)。

10、運(yùn)用不同的方法表現(xiàn)各種視覺(jué)肌理和觸覺(jué)肌理。

11、分別以重象和變象的原理想象圖形。

12、以重象或變象的原理做一張海報(bào)設(shè)計(jì)。

本課時(shí)的安排僅供參考。由于各章、節(jié)之間有著相關(guān)的聯(lián)系，各教學(xué)班可根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，對(duì)所分配的課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（本課時(shí)的安排包括講課與練習(xí)）。

與責(zé)任教師聯(lián)系方式：

1、電話025-58771679

2、E-mail：zhawj@jstvu.edu.cn

3、江蘇城市職業(yè)學(xué)院五年制高職教育網(wǎng)頁(yè)中的中高職論壇

責(zé)任教師：查文靜 2010年1月