第一篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)公開課第2課時(shí)(有同名配套ppt)

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧整體，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（齊讀課題）

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。初步了解了課文內(nèi)容，老師想考考你們，有信心嗎？

2.出示詞語(yǔ)：撕咬

暴怒

肆虐

銘記

日夜兼程

驚心動(dòng)魄

氣壯山河

錚錚鐵漢

這些詞語(yǔ)大家會(huì)讀嗎？（指名讀，齊讀）

大家生字詞掌握的不錯(cuò)。那你們能從中選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句跟課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？

是的，九八年的夏天接連不斷的大暴雨使?jié)L滾長(zhǎng)江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命財(cái)產(chǎn)受到了嚴(yán)重的威脅。讓我們一起來(lái)親身感受一下那場(chǎng)特大的洪澇災(zāi)害。

透過(guò)你們的表情，老師讀懂了你們內(nèi)心在澎湃，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。這個(gè)搶險(xiǎn)的場(chǎng)面用文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括再恰當(dāng)不過(guò)了。你們說(shuō)是哪個(gè)詞？ 3理解，驚心動(dòng)魄

文中是如何具體描寫這驚心動(dòng)魄的抗洪救險(xiǎn)的場(chǎng)面的呢？

二、品詞析句 感悟情感 學(xué)習(xí)事跡一:大堤搶險(xiǎn)

1.請(qǐng)同學(xué)們用心讀第二小節(jié)。一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景?？凑n文哪些句子最令你驚心動(dòng)魄，用筆畫下來(lái)，在空白處寫下你的體會(huì)。可以是一個(gè)詞，也可以是一句簡(jiǎn)短的話。

2.師：都讀好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪兒最讓你驚心動(dòng)魄。（指名）你先讀句子，如果你讀出了你內(nèi)心的驚心動(dòng)魄，你的回答就已經(jīng)成功了一大半了。

官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”

師：讀得真好告訴大家，你為什么讀了這些句子驚心動(dòng)魄？ 體會(huì)的真好，來(lái)把你的感受送到文字中，再來(lái)讀讀這句話

生：官兵們肩扛沉重的沙包，（師：戰(zhàn)士們肩上可是一百多斤的沙包，讀得再沉重點(diǎn)。）在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。（師：索性是什么意思？生：干脆。師：你再讀讀，干脆點(diǎn)?。┽揍镜钠钇屏四_趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€(gè)念頭：“大堤，保住大堤！” 師：就這句話還有誰(shuí)有話要說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

師：你是怎樣理解“穿梭”的。這里穿梭形容什么？生：形容跑的速度很快。心里很著急。瞧，這就是戰(zhàn)士們背著沙包穿梭在洪水中的畫面。

師：官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭、奔跑，他們苦不苦，累不累？

師：你們驚心動(dòng)魄嗎？（生：驚心動(dòng)魄）更讓人驚心動(dòng)魄的是戰(zhàn)士們?yōu)榱诵凶叻奖憧旖荩餍猿嗄_奔跑起來(lái)，嶙峋的片石割破了腳趾也全然不顧。你看到了一個(gè)怎樣的人民子弟兵？（奮不顧身

一心為民 不顧個(gè)人安危）3.師：還有哪個(gè)句子覺得驚心動(dòng)魄。

“狂風(fēng)卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻?！?/p>

師：你的朗讀已經(jīng)讓我們驚心動(dòng)魄了。說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。生：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己血肉之軀筑起了一道人墻。師：這墻是磚頭砌的嗎？是沙包壘的嗎？ 生：是戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的。

師：戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，你驚心動(dòng)魄嗎？ 師：“奮然”可以換個(gè)什么詞？

奮不顧身。師：戰(zhàn)士們有生命的危險(xiǎn)嗎？

有！

師：你怎么認(rèn)為的？

生：（師：當(dāng)時(shí)情況怎樣？）“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈的撕扯堤岸?！闭f(shuō)明當(dāng)時(shí)雨大、風(fēng)狂、浪大。人跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒。

師、生：戰(zhàn)士們奮然跳入水中，也許這一跳，就會(huì)被急流沖走；也許這一跳就會(huì)被巨浪吞沒 ；也許這一跳就再也見不到自己的親人了；再也不能回到自己溫馨的家里了；也許這一跳，孩子失去了父親；也許這一跳，母親再也見不到自己心愛的兒子了??

師：但是戰(zhàn)士們義無(wú)反顧，一個(gè)個(gè)奮然跳入水中。因?yàn)樵谒麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭：（生：大堤，保住大堤?。?/p>

師：他們顧的大堤，他們心中裝的是大堤后面千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓。師：這句話中你還能感受到什么？

師：狂風(fēng)、暴雨、巨浪真的會(huì)為戰(zhàn)士們吶喊、助威、加油嗎？ 師：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士們這一聲聲高喊，喊出的到底是什么？（戰(zhàn)士們的堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲。面對(duì)困難、危險(xiǎn)的勇敢無(wú)畏。喊出的是戰(zhàn)士們對(duì)困難的蔑視、樂(lè)觀精神。）師：面對(duì)洪水，戰(zhàn)士們隨時(shí)都可能失去自己的生命，但他們?nèi)匀蝗绱说臉?lè)觀，難道不讓人驚心動(dòng)魄嗎？大家一齊讀讀這句話，讀出戰(zhàn)士們的壯志豪情，讀出他們的英雄氣概。（生齊讀。）

師：還有嗎？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的驚心動(dòng)魄？

“經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。”(1)這句話中，當(dāng)你讀到哪個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你的心輕輕為之一顫。(傷痕累累)(2)看到“傷痕累累”這個(gè)詞，我們仿佛看到了戰(zhàn)士們?cè)趺礃?(3)老師也帶來(lái)了兩幅圖片，請(qǐng)看。看到傷痕累累的戰(zhàn)士們，你最想說(shuō)什么?(4)其實(shí)戰(zhàn)士們受到又豈止是這點(diǎn)傷這點(diǎn)痛，這組數(shù)據(jù)就記錄了大江保衛(wèi)戰(zhàn)中僅幾天時(shí)間一個(gè)團(tuán)中的情況。千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)我們的心情，讓我們一起通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)心中的感受吧!師：看著傷痕累累的戰(zhàn)士，聽著震撼人心的口號(hào)，我們用一句對(duì)聯(lián)來(lái)概括這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?/p>

讀這句對(duì)聯(lián)聯(lián)系上文，想一想，你好像看到了什么?聽到了什么? 風(fēng)聲雨聲濤聲，多么惡劣的環(huán)境，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮?，流汗流血，在所不惜。讓我們滿懷激情地朗讀(齊讀句子)。

小結(jié)：同學(xué)們，戰(zhàn)士們保大堤的場(chǎng)面真是——驚心動(dòng)魄、氣壯山河。讓我們一起再來(lái)感受一下這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)吧。(齊讀第二自然段)品讀課文第 4節(jié)

如果說(shuō)第二段描寫的是一組抗洪救險(xiǎn)的全英圖，那么課文的第四自然段就是對(duì)連長(zhǎng)黃曉文的大特寫

出示：

默讀第四自然段，邊讀邊想像畫面，并用三角號(hào)標(biāo)出文中描寫黃曉文動(dòng)作的詞語(yǔ)。想想他是個(gè)什么樣的戰(zhàn)士。

3．同學(xué)們，你們?cè)?jīng)因不小心被小刺兒或小釘子扎過(guò)嗎?當(dāng)時(shí)什么感受?而黃曉文的腳底是被一根鐵釘扎進(jìn)去的，難道鐵釘扎進(jìn)腳里，他就不感覺疼?(“疼”)黃曉文和我們普通人一樣，也是血肉之軀，他也感覺疼，但他卻——二話沒說(shuō)，隨即從身上扯下

(引讀拔釘后句子)4．同學(xué)們，讀讀這句話中的幾個(gè)動(dòng)詞(扯、捆、轉(zhuǎn)、扛、爬)?？梢詫ⅰ俺丁睋Q成“撕”嗎?將“捆”換成“包”呢? 這些動(dòng)詞讓我們仿佛親眼看到了這感人的一幕，如果你是黃曉文，當(dāng)時(shí)心里可能會(huì)怎么想?他二話沒說(shuō)，這樣不顧自己的疼痛，為的就是要(保住大堤!)此時(shí)，黃曉文在你眼中，是個(gè)怎樣的人?文中的一個(gè)詞是什么？ 5．這種精神是通過(guò)什么寫出來(lái)的?(語(yǔ)言、動(dòng)作描寫)6．像這樣的錚錚鐵漢只有黃曉文一個(gè)嗎?文中怎么寫?誰(shuí)來(lái)讀。是呀，這樣的英雄事跡太多太多，正因?yàn)橛兄鵁o(wú)數(shù)像黃曉文一樣英勇無(wú)畏的戰(zhàn)士，有著無(wú)數(shù)的錚錚鐵漢，無(wú)數(shù)的感人事跡，所以我們的大堤才保住了。

7．像這樣的事例有千千萬(wàn)萬(wàn)，回想一下第二節(jié)描寫的一群人，那每一個(gè)身影不都像黃曉文這樣的錚錚鐵漢嗎?他們每一個(gè)人的心中都只有一個(gè)念頭——(大堤，保住大堤)。

四、寫法小結(jié)。

1．同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望大堤，看到一群人都在奮不顧身地保大堤，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到的是“面”，爬上大堤，又親眼目睹了一個(gè)具體的人——黃曉文的感人事跡，這就是“點(diǎn)”，同樣寫保大堤，既寫了遠(yuǎn)看到的面，又寫了近看到的點(diǎn)，這就是點(diǎn)面結(jié)合的寫法。這種寫法能全面具體而又生動(dòng)形象地再現(xiàn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中我人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄氣概。這種寫法我們?cè)谄綍r(shí)習(xí)作時(shí)可以借鑒。

五、回顧歌曲《為了誰(shuí)》。

[背景音樂(lè)《為了誰(shuí)》]同學(xué)們，英勇的人民子弟兵用自己的行動(dòng)體現(xiàn)了人民軍隊(duì)為人民，用自己頑強(qiáng)的意志，譜寫了一曲曲英雄的贊歌?，F(xiàn)在，你知道子弟兵到底是為了誰(shuí)嗎？讓我們?cè)谝淮紊钋榈馁濏灒海ǔ觯糊R讀對(duì)聯(lián)）下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，再一次走進(jìn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，去感受他們的感人事跡！

六、作業(yè)

1．選擇課文中自己最感動(dòng)的句段，誦讀并摘抄。2．運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫一次課間活動(dòng)。

第二篇：公開課大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案

23大江保衛(wèi)戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、做到流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

3、培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟能力。

教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？能圍繞課題來(lái)談?wù)剢幔?/p>

理解課題：“大江”指長(zhǎng)江，“戰(zhàn)”是戰(zhàn)斗的意思，“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”就是指為了保衛(wèi)長(zhǎng)江的安全而進(jìn)行的戰(zhàn)斗。

既然是戰(zhàn)斗，就有敵我雙方，我知道我方是人民群眾和人名子弟兵，敵方是肆虐的洪水。

戰(zhàn)斗的起因是：1998年的夏天，長(zhǎng)江流域出現(xiàn)了特大洪水，滔滔洪水肆無(wú)忌憚地威脅著人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，面對(duì)洪魔的挑戰(zhàn)，軍民萬(wàn)眾一心，眾志成城，打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn).戰(zhàn)斗的結(jié)果是：保住了長(zhǎng)江大堤，我們的人名子弟兵和人民群眾取得了勝利。

3、同學(xué)們談得真好！那么，這是一場(chǎng)（）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)呢？

【出示填空：這真是一場(chǎng)（）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！】這節(jié)課我們就將圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)新課：

1、學(xué)習(xí)畫面之一：大堤搶險(xiǎn)

（1）首先讓我們跟隨作者的鏡頭來(lái)到賽城湖的大堤上，請(qǐng)你讀一讀課文第2自然段，用心去觸摸語(yǔ)言文字，用“——”畫出感動(dòng)自己的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，可以簡(jiǎn)單地寫寫自己的理解、體會(huì)。

（2）交流。

A“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下:“上!”頓時(shí),一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了?！?/p>

從這句話可以看出官兵們救援行動(dòng)的神速。從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（聞?dòng)嵹s到、頓時(shí)、出現(xiàn)、“上!”）

這么快是為了什么？官兵們心里想著什么？（板書：保住大堤）你能將這快的感覺讀出來(lái)嗎？

B“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！””

“穿梭”說(shuō)明了？（官兵們行動(dòng)迅速）是的，行動(dòng)如此迅速，對(duì)于官兵們來(lái)說(shuō)是十分不易的，因?yàn)樗麄儭缈赋林氐纳嘲?，在泥水中行走?。?/p>

這句話中，還有令你感動(dòng)的地方嗎？

“有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！””

子弟兵們?nèi)徊活櫟氖?，全然不顧的是，全然不顧的是，顧的是。（練?xí)說(shuō)話）

C“狂風(fēng)卷著巨浪，瘋狂地撕扯著堤岸，??筑起了一道人墻?！?戰(zhàn)士們勇敢（奮然跳入水中、血肉之軀、人墻）；

樂(lè)觀（狂風(fēng)、暴雨、巨浪都為戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)帶來(lái)了困難，但是戰(zhàn)士們卻看作是對(duì)他們有利的、有幫助的）

讀到這里，你的內(nèi)心有什么感受？（敬佩之情）好的，就讓我們也來(lái)當(dāng)一次這英勇的人民子弟兵。

創(chuàng)設(shè)情景：看，狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們?cè)趺崔k？好，前兩排的子弟兵，請(qǐng)你們站起來(lái)，手挽手筑起人墻，讓我們一起抵擋洪水。洪水更猛了，這樣的人墻夠堅(jiān)固了嗎？來(lái)，后面的戰(zhàn)士加入到抗洪的隊(duì)伍中來(lái)。戰(zhàn)士們，狂風(fēng)呼嘯怕不怕？那是在為我們——吶喊！暴雨傾盆怕不怕？那是在為我們——助威！巨

浪滔天怕不怕？那是在為我們——加油！對(duì)，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：[出課件：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

D過(guò)渡（語(yǔ)調(diào)弱）：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時(shí)的官兵們?cè)趺礃?？（傷痕累累?/p>

（音樂(lè)起）同學(xué)們，我這里有一組血染的數(shù)據(jù)，由于當(dāng)時(shí)的溫度高達(dá)五六十度，供水緊缺，不少官兵中暑，受傷。這組數(shù)據(jù)就記錄了大江保衛(wèi)戰(zhàn)中僅幾天時(shí)間一個(gè)團(tuán)的人中——

7人 爛掉了指甲 28人 腳和手受傷

89人 因流汗過(guò)多缺少鹽份全身浮腫 292人 雙腳潰爛 374人 皮膚生了紅斑

420人 口腔、嘴唇干裂、潰爛。1200多人 手上起了血泡，磨破了手指 此時(shí)，你想對(duì)這些錚錚鐵漢說(shuō)什么？

老百姓對(duì)人民子弟兵也充滿了無(wú)比的敬意：[點(diǎn)課件：出示對(duì)聯(lián)]一起讀。指導(dǎo)：這是老百姓對(duì)人民子弟兵的愛呀，師范讀。（讀得再深情些）齊讀。（3）此時(shí)此刻，老師的心情跟你們完全一樣，感動(dòng)并崇敬著，讓我們用朗讀來(lái)抒發(fā)自己的情感。讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。（指名讀，想讀的同學(xué)，可以和他一起讀）

2、學(xué)習(xí)畫面之二：鐵漢本色

（1）過(guò)渡：滄海橫流，方顯英雄本色。讓我們把目光由“英雄群像”轉(zhuǎn)向“英雄個(gè)體”——黃曉文。（出示：解放軍某部??黃曉文大聲說(shuō)??又爬上了大堤??）（指名）你來(lái)讀一讀黃曉文的事跡。請(qǐng)你邊聽邊思考，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容黃曉文，你會(huì)用什么詞語(yǔ)？

交流（板書：錚錚鐵漢）

默讀課文，從哪些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出了這種鐵漢本色，圈畫下來(lái)。

（2）交流：“來(lái)不及了！”什么來(lái)不及了？是真的來(lái)不及了嗎？說(shuō)明了什么？

“一咬牙、猛地、一拔、隨即、三下兩下、捆、二話沒說(shuō)、轉(zhuǎn)身扛起、又爬上”英勇無(wú)畏

小結(jié)：人物的語(yǔ)言描寫能突出人物形象，動(dòng)作刻畫能使人物形象栩栩如生。（3）從黃曉文身上，我們?cè)俅胃惺艿搅诉@場(chǎng)戰(zhàn)斗的感人肺腑，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士?jī)H僅是一個(gè)嗎？課文怎么說(shuō)？——“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”

通過(guò)課前搜集的資料，你們還記住了哪些抗洪英雄？（學(xué)生簡(jiǎn)單介紹）（4）是啊這樣的事跡太多了，我們不禁要贊嘆：

女生讀“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！” 看到這些子弟兵都是錚錚鐵漢，我們不得不肅然起敬，所以我們要贊嘆。男生讀

就因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)多的感人事跡，我們的戰(zhàn)斗才會(huì)取得最后的勝利，我們才會(huì)引以為自豪，所以我們要贊嘆：全班一起讀。

（5）同樣是寫搶險(xiǎn)，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？

（對(duì)，像這樣既有群體的描寫又有個(gè)體的特寫就是點(diǎn)面結(jié)合的寫法，能全面具體而又生動(dòng)形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習(xí)作中可以借鑒。）

3、學(xué)習(xí)畫面之三：勇救群眾

（1）過(guò)渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。（板書：救護(hù)群眾）自讀課文第5節(jié)，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)在句式、修辭手法上有什么特點(diǎn)？

（2）交流：多用排比句、分句以抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。

（3）作者強(qiáng)烈的感情你體會(huì)到了嗎？如何以朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)？細(xì)心發(fā)現(xiàn)、大膽探索，自己嘗試感情朗讀。

（4）集體交流、朗讀：

“劈波斬浪”、三個(gè)“飛向”表現(xiàn)了戰(zhàn)士們心系人民。

借代的修辭手法?！败娖祜h揚(yáng)、軍徽閃爍、紅五星、迷彩服”都指人民子弟兵

（5）如此感情真摯的句子，你記住了哪些？（音樂(lè)起、自己起立背誦）

6、師總結(jié)過(guò)渡：哪里有洪水，戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊(duì)不愧為全心全意為人民服務(wù)的子弟兵，不愧為保衛(wèi)國(guó)家和人民的鋼鐵長(zhǎng)城，千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達(dá)人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。齊讀最后一小節(jié)。

7、補(bǔ)充完整句子：這真是一場(chǎng)（）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！

三、拓展

2、學(xué)生寫后交流。

3、誦讀自己的“寫話”

四、總結(jié)：

1、同學(xué)們現(xiàn)在，你知道子弟兵到底是為了誰(shuí)嗎？讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x：大江保衛(wèi)戰(zhàn)

2、作業(yè)：課后練習(xí)

附板書：

22、大江保衛(wèi)戰(zhàn) 大堤搶險(xiǎn)

鐵漢本色

勇救群眾

第三篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)(公開課)教學(xué)設(shè)計(jì)

《大將保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生：大將保衛(wèi)戰(zhàn)）。師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了課文重點(diǎn)向我們介紹了兩處事例，分別是： 生：保大堤和救群眾。（板書：保大堤、救群眾）

師：下面，讓我們?cè)僖淮伟涯抗馔断?998年那個(gè)暴雨連連、洪水泛濫的夏天，用朗讀把大家?guī)У侥莻€(gè)萬(wàn)分危急的時(shí)刻，打開書，讀讀課文的第一自然段。

二：精讀課文第二自然段

師：7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵毫不猶豫沖上了大提和洪魔展開了生死搏斗，課文是如何描寫這個(gè)場(chǎng)面的呢？請(qǐng)你輕聲自由讀課文的第二自然段。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，圈畫出令你感動(dòng)的詞句，朗讀體會(huì)。

交流：

1.出示：四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。

生：讓我感到官兵們很英勇，不顧一切去保大堤。

師：這句話中哪一個(gè)詞讓你感到他們很英勇？生：一條長(zhǎng)龍。讀這句話。師：這句話還有誰(shuí)要補(bǔ)充？ 生：行動(dòng)非常迅速。讀。

師：剛才老師聽你讀這個(gè)上的時(shí)候，讀得有那么點(diǎn)遲疑，能不能果斷一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)？

師：像個(gè)支隊(duì)長(zhǎng)的樣子，同學(xué)你們看，我們?cè)诿鑼懭宋镎Z(yǔ)言的時(shí)候并非越詳細(xì)越好，在這個(gè)特殊的時(shí)候?qū)懼ш?duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言就一個(gè)字，寫出了支隊(duì)長(zhǎng)的果敢，同時(shí)也寫出了當(dāng)時(shí)災(zāi)情的緊急。我們?cè)囍阉x好。

師：還有讓你感動(dòng)的詞句嗎？

2出示：官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄簧硪粋€(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”

師：顧不上文章中用了一個(gè)詞叫做（生：全然不顧）師：他們顧不上腳趾受傷。只顧什么？（生：保住大堤。）師：保住大堤就是保住大堤后面千千萬(wàn)萬(wàn)老百姓的生命和財(cái)產(chǎn)安全。同學(xué)們，想想在抗洪搶險(xiǎn)的過(guò)程當(dāng)中，戰(zhàn)士們就僅僅不顧腳趾被割破嗎？他們還會(huì)不顧哪些事情？請(qǐng)你再讀讀這一句話，聯(lián)系上下文想一想，用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，和同桌交流一下。

出示：他們?nèi)徊活檁____,心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！” 生：他們?nèi)徊活櫮酀舻纳呈?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！” 生：他們?nèi)徊活櫨蘩说臎_擊，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！” 他們?nèi)徊活櫝林氐纳嘲闹兄挥幸粋€(gè)念頭：“大堤，保住大堤！” 他們?nèi)徊活櫵拿婧樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：“大堤，保住大堤！” 他們?nèi)徊活櫳砩系哪嗨?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”

師：沒錯(cuò)，他們?nèi)徊活櫳砩仙嘲某林兀徊活櫾谀嗨写┧蟮膭诶?，全然不顧身上的傷痛，全然不顧被洪水淹沒的危險(xiǎn)，心中只有一個(gè)念頭：

生：大堤，保住大堤！指讀：大堤，保住大堤！

師：我覺得你剛剛讀的時(shí)候眉頭緊促，而且有一點(diǎn)急促。為什么這么急促？ 是的，時(shí)間就是生命，要讀的急一點(diǎn)。

師：我覺得你不僅急，而且還很堅(jiān)決，為什么這么讀？ 保大堤的決心非常強(qiáng)烈，齊讀。

同學(xué)們，這是戰(zhàn)士們的一個(gè)念頭，是他們?cè)谛睦锇蛋迪碌臎Q心。指讀。師：急一點(diǎn)、堅(jiān)決一點(diǎn)、在心里暗暗地下，一起來(lái)。師：這時(shí)戰(zhàn)士們最大的困難又是什么呢？

3.出示：狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

師：喊聲當(dāng)中，你聽出了什么？ 生：堅(jiān)決的信念。讀

生：誓與大堤共存亡的信念。

師：同學(xué)們，狂風(fēng)、暴雨、巨浪真的會(huì)為戰(zhàn)士們吶喊、助威、加油嗎？他為什么這么說(shuō)？

師：他們面對(duì)困難、面對(duì)敵人怎么樣？ 師：這是一種革命的樂(lè)觀主義精神。生：他們把壓力變成了動(dòng)力。

師：我們?cè)僮x讀戰(zhàn)士們的話，邊讀邊想：作者在這里寫戰(zhàn)士們的語(yǔ)言又有什么寫作秘訣？

生：排比的手法、擬人的手法

師：排比句我們?cè)谧x的時(shí)候聲音要響亮、高昂，而且語(yǔ)氣要稍快些，自己試試。

男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句，全班讀第三句。

師：好極了！語(yǔ)氣還能稍快些，第一二兩大組讀第一句，三四兩大組讀第二句，全班讀第三句。

師：同學(xué)們我們一起讀這句話，把戰(zhàn)士們的這種豪情壯志和英勇氣概讀出來(lái)。繼續(xù)交流令你感動(dòng)的句子。

4.出示：他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。師：同學(xué)們，老師關(guān)注到這里面的一個(gè)詞，叫：一個(gè)個(gè)。不是一個(gè)一個(gè)。有什么不同？

團(tuán)結(jié)一心、萬(wàn)眾一心。

師：同學(xué)們，這一個(gè)個(gè)人當(dāng)中，有普通的士兵，也有軍官，有年輕的，也有年長(zhǎng)的，有健康的，也有帶著傷痛的，但是這一切他們（生：全然不顧），是的，甚至早已將自己的生死（生：置之度外）。齊讀。

師：這一道人墻，讓你看出了什么？

師：不顧生命，奮不顧身筑人墻，這不僅是用血肉之軀筑起的，更是用堅(jiān)強(qiáng)的意志筑起的一道鋼鐵長(zhǎng)城。

5過(guò)渡：師：同學(xué)們，幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們又是怎樣的呢？我們親眼來(lái)目睹一下。（播放視頻）

師：當(dāng)作者看到這一幕的時(shí)候，情不自禁地寫下了這一副對(duì)聯(lián)，誰(shuí)來(lái)讀？出示：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?/p>

師：在對(duì)聯(lián)里，你讀出了些什么？透過(guò)這幅對(duì)聯(lián)，作者又要表達(dá)什么樣的情誼呢？ 師讀上聯(lián)，生讀下聯(lián)。男生讀上聯(lián)，女生讀下聯(lián)。齊讀，讀出對(duì)官兵們的感激和贊賞之情。

三、精讀第四自然段。

師：這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。同學(xué)們，剛剛我們看到的是四百多名官兵抗洪搶險(xiǎn)的英勇，接下來(lái)，我們把目光對(duì)準(zhǔn)其中的一位，誰(shuí)？

生：黃曉文。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀黃曉文的事跡？

出示：解放軍某部四連連長(zhǎng)黃曉文正扛著麻包在稀泥中奔跑，忽然覺得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來(lái)是一根鐵釘扎了進(jìn)去。團(tuán)長(zhǎng)見狀，馬上派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)。黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了！”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤??

師：感謝你深情并茂的朗讀，同學(xué)們能不能用文中的一個(gè)詞形容黃曉文？（生：錚錚鐵漢。）

師：什么意思？ 師：作者又是怎樣描寫黃曉文這位錚錚鐵漢的呢？請(qǐng)你快速讀課文第四自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句，朗讀體會(huì)。

1.指名讀語(yǔ)言 黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了！”

簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，讓我們感覺到災(zāi)情刻不容緩。指讀。男生讀。2.指名讀動(dòng)作。

說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤??

師：你在讀書的時(shí)候能聯(lián)系自己的實(shí)際，真是把書讀到心里去了。剛剛你說(shuō)黃曉文是來(lái)不及處理自己的傷口，一心只想保大堤，這就是錚錚鐵漢。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：他這里的動(dòng)作是扯還有捆，這兩個(gè)字讓我們感覺到他的堅(jiān)忍剛強(qiáng)，是硬漢子。還有誰(shuí)想說(shuō)？

師：是的，他爭(zhēng)分奪秒就是為了保大堤。除了我們剛剛找到的這個(gè)捆還有扯以外，這句話當(dāng)中還有哪些描寫動(dòng)作的詞？

師：這段話中“咬、拔、扯、捆、抗、爬”這一系列黃曉文的動(dòng)作，以及他簡(jiǎn)短的語(yǔ)言都給我們展示了一個(gè)有血有肉的錚錚鐵漢的形象。讀好這段文字。指讀。齊讀。

師引讀：在那個(gè)幾十個(gè)難忘的日日夜夜，生：有多少這樣感人的事跡?。?.交流寫作技巧

師：同學(xué)們，課文的第二和第四自然段同時(shí)描寫保大堤的場(chǎng)面，在寫法上有什么不同呢？

師：這種寫法叫做點(diǎn)面結(jié)合。寫四百多名官兵中的黃曉文是錚錚鐵漢，其實(shí)是為了襯托四百多名官兵（生：四百多名官兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢）

4.總結(jié)：師：這種點(diǎn)面結(jié)合的手法既能全面具體地介紹事情的經(jīng)過(guò)，又能更好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)，值得我們?cè)趯懽髦袑W(xué)習(xí)。其實(shí)這種寫法也悄悄地藏在課文的第五自然段，也就是官兵們?nèi)后w救群眾的實(shí)例中，不過(guò)作者在寫的時(shí)候，兩個(gè)事例，一詳一略。請(qǐng)你讀讀課文的第五自然段，看看官兵們是如何集體救群眾的。用心發(fā)現(xiàn)，用心體會(huì)，開始。

四、精讀第五自然段

洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿。

1.師：這是官兵們救群眾的畫面，而且是面的描寫。這句話中有三個(gè)面向，讓你感受到了什么？（生：救群眾心切）指讀

師：除了救群眾心切，還讀出了什么？（生：無(wú)所畏懼）指讀 齊讀，讀書戰(zhàn)士們救群眾的心切，不怕危險(xiǎn)。2.師：還有面上的描寫嗎？ 在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望。

師：這是（生：點(diǎn)的描寫。）

哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

師：你想說(shuō)什么嗎？

師：是的，人民子弟兵把生的希望留給（生：群眾），把死的危險(xiǎn)留給（生：自己），不愧是人民的子弟兵。配樂(lè)齊讀，讀出對(duì)人民子弟兵的敬佩和贊美。

3.花一分鐘時(shí)間背一背這一自然段。

4.師：同學(xué)們，這一段話作者運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法，寫出了官兵們?nèi)后w就群眾的畫面，列舉了兩個(gè)被救的典型故事，是不是被救的只有這兩個(gè)？作者用了一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明戰(zhàn)士們救了很多很多的人民群眾，人民群眾也是對(duì)他們充滿了無(wú)限感激之情。所以大江永遠(yuǎn)銘記著這個(gè)特殊的日子，永遠(yuǎn)銘記著那歷史的瞬間，更銘記著我們英勇的士兵，他們奮不顧身，舍生忘死的無(wú)畏精神將永遠(yuǎn)留在我們心中。拿起書，讀課文最后一段。

五、拓展練習(xí)

師：其實(shí)不止是洪災(zāi)，當(dāng)雪災(zāi)、地震來(lái)臨的時(shí)候，我們的人民子弟兵也是第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)展開救援工作，2013年4月20日8時(shí)02分，四川省雅安市蘆山縣發(fā)生了7.0級(jí)的大地震，伴隨著數(shù)千次的余震，我們的人民子弟兵又展開了驚心動(dòng)魄的抗震救災(zāi)的戰(zhàn)爭(zhēng)，課后請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們的媒體報(bào)道，并且結(jié)合今天課上學(xué)到的點(diǎn)面結(jié)合的寫法，寫一寫在抗震救災(zāi)過(guò)程中人民子弟兵感人的場(chǎng)面。

六．板書

《大將保衛(wèi)戰(zhàn)》

保大堤 點(diǎn)面結(jié)合 救群眾

第四篇：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》PPT課件制作和使用說(shuō)明

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》PPT課件制作和使用說(shuō)明

制作說(shuō)明

《大講保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教國(guó)標(biāo)本五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課。本課件使用powerpoint2003制作，以“自由讀第2—5自然段，畫出讓你心靈受到震撼的句子?！睘橹饕虒W(xué)內(nèi)容，贊揚(yáng)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)子弟兵與人民的魚水深情。用歌曲《為了誰(shuí)》配上解放軍官兵搶險(xiǎn)的錄像導(dǎo)入渲染氣氛后，出示“自由讀第2—5自然段，畫出讓你心靈受到震撼的句子?！敝鹘缑妫A(yù)設(shè)了“學(xué)生讀課文畫句子”的6個(gè)重點(diǎn)句子幻燈片，都插進(jìn)了不同顏色的文字及與文字表達(dá)內(nèi)容相應(yīng)的照片，讓學(xué)生領(lǐng)略了九江大堤上動(dòng)人的一幕，激發(fā)了學(xué)生對(duì)子弟兵的敬佩之情。

使用說(shuō)明

運(yùn)行環(huán)境不低于Windows2000操作系統(tǒng)。本課件操作簡(jiǎn)便，打開課件文件夾，打開《大講保衛(wèi)戰(zhàn)》PPT，點(diǎn)擊放映，在“自由讀第2—5自然段，畫出讓你心靈受到震撼的句子?！敝鹘缑嬖O(shè)計(jì)了標(biāo)有序號(hào)的鏈接動(dòng)作按鈕，被鏈接的幻燈片都設(shè)計(jì)了返回主界面的動(dòng)作按鈕，操作時(shí)點(diǎn)擊相應(yīng)的動(dòng)作按鈕即可。

第五篇：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)1個(gè)，會(huì)寫8個(gè)；理解“一道人墻、鏖戰(zhàn)、錚錚鐵漢”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際生活理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和含義深刻的句子，并運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身、英勇無(wú)畏的大無(wú)畏精神，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)人民子弟兵奮不顧身、英勇無(wú)畏的大無(wú)畏精神，與人民群眾的魚水深情。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

1、多媒體課件。

2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入。

1、1998年夏天，我國(guó)發(fā)生了一件大事，這件大事牽動(dòng)了數(shù)百萬(wàn)人的心。為了歌頌在這件事中涌現(xiàn)的許多無(wú)名英雄，有人滿懷激情譜寫了這樣一首歌，請(qǐng)看——（播放VCD：歌曲《為了誰(shuí)》）思考：你們知道這首歌是為誰(shuí)寫的嗎？為什么要歌頌他們？

今天我們學(xué)習(xí)22課，齊讀課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

2、指課題：解釋“大江”，你知道大江指的是哪里？長(zhǎng)江，我國(guó)的第一大江，她哺育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？

二、自主閱讀、整體感知。

1、下面讓我們走進(jìn)這場(chǎng)戰(zhàn)斗。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子?？纯茨銓?duì)這場(chǎng)戰(zhàn)斗有哪些了解？

2、課文中的生字詞語(yǔ)你是否掌握了？請(qǐng)你讀第一組，你讀第二組。

3、出示：

A: 暴怒、撕咬、撕扯、肆虐（nue）

注意，最后一個(gè)詞容易讀錯(cuò)，請(qǐng)你讀一讀，你再讀，全班一起讀!（讀錯(cuò)糾正）

請(qǐng)你讀第二組：

B:全然不顧、劈波斬浪、錚錚鐵漢、日夜兼程

日夜兼程：讀的不僅準(zhǔn)確，而且字正腔圓。兼是本課的生字，寫好這個(gè)字應(yīng)該注意些什么？

同學(xué)們，在這里還要注意關(guān)鍵筆畫的位置，長(zhǎng)橫寫在橫中線，兩條豎分別寫在豎中線的兩邊。請(qǐng)你拿起鋼筆將這個(gè)字描紅。

C:下面請(qǐng)兩位同學(xué)再來(lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)。你讀第一組、你讀第二組。

其他同學(xué)仔細(xì)看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（第一組詞語(yǔ)都是描寫洪水的；第二組詞語(yǔ)都是描寫人民子弟兵的；）

老師：這也是這場(chǎng)戰(zhàn)斗的交戰(zhàn)雙方。

D、從每組詞語(yǔ)中，你們又能感受到什么？

我能感受到洪水很兇猛；我能感受到，解放軍戰(zhàn)士特別勇敢堅(jiān)強(qiáng) 小結(jié)：看來(lái)，只要用心體會(huì)，詞語(yǔ)也是會(huì)說(shuō)話的。

4、讀了課文，你對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)斗都有哪些了解?？偨Y(jié)：

1、同學(xué)們很了不起，初步讀書，就對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)斗有了一定的了解。就像大家所言，這是一場(chǎng)鏖戰(zhàn)、一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，面對(duì)著肆虐的洪水，顯示出了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

2、也正如課文中所說(shuō)：出示句子：請(qǐng)你讀？

面對(duì)肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

錚錚鐵漢是什么意思？(板書：錚錚鐵漢)漢在字典中是男子的意思。那鐵漢呢？（指堅(jiān)強(qiáng)的人）。錚錚鐵漢呢？（勝過(guò)一般堅(jiān)強(qiáng)的人）。難怪是三個(gè)金字旁，勝過(guò)一般堅(jiān)強(qiáng)的人，這樣的人就是：（錚錚鐵漢）。

3、理解了錚錚鐵漢的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子？生讀。

三、導(dǎo)學(xué)研讀、品悟生情。

第一： 體會(huì)肆虐的洪水。

1、這錚錚鐵漢面對(duì)的可是肆虐的洪水，肆虐什么意思？（猖狂、囂張）

2、(任意殘殺和破壞)是的，難怪虐字是虎子頭。如同野獸般，沒有人性的做法和行為就是——肆虐。

3、課文中從哪里能看出洪水的肆虐？請(qǐng)你瀏覽課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

生：暴雨本來(lái)就很可怕了，這里是大暴雨。而且一場(chǎng)接一場(chǎng)說(shuō)明一直在下，時(shí)間很長(zhǎng)，所以洪水是肆虐的。

生：長(zhǎng)江像暴怒的巨龍撕咬著堤岸，而且荊江、武漢、九江還有很多地方出現(xiàn)了告急，說(shuō)明情況十分危急。

4、剛剛我看很多同學(xué)都關(guān)注到了這句話，出示：荊江告急！武漢告急！九江告急！??再來(lái)讀讀這句話，這句話怎么就看出洪水的肆虐。

生：告急就說(shuō)明是非常危急的事情了！

生：有三個(gè)告、三個(gè)感嘆號(hào)、都看出洪水肆虐。

老師：剛剛有同學(xué)認(rèn)為是三個(gè)告急，三個(gè)感嘆號(hào)，你怎么看？ 小結(jié)：關(guān)住了三個(gè)告急、三個(gè)嘆號(hào)、以及省略號(hào)，體會(huì)出形勢(shì)危急。

5、同學(xué)們，結(jié)合你查閱的長(zhǎng)江中下游地區(qū)資料說(shuō)一說(shuō)。如果擋不住這肆虐的洪水，后果會(huì)怎樣？

6、學(xué)會(huì)交流查找的資料。

總結(jié)：是的，聯(lián)想到后果，更能讓我們感受到形勢(shì)萬(wàn)分危急！

5、請(qǐng)你讀出這種危急！

過(guò)渡：面對(duì)著洪水的肆虐、形勢(shì)的危急，此刻，人民子弟兵顯示出了錚錚鐵漢的英雄本色。

第二、體會(huì)錚錚鐵漢的英雄本色。

請(qǐng)你默讀課文，看看從哪些地方，能感受到人民子弟兵是錚錚鐵漢？畫出相關(guān)內(nèi)容，圈出重點(diǎn)詞，寫寫自己的體會(huì)。（教師巡視）

板塊一（預(yù)設(shè)）：第二自然段

1、官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行

走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)?/p>

然不顧，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”

師：你找到哪一句？這些句子中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)官兵搶險(xiǎn)的速度快？

學(xué)生反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)理解“穿梭”。

誰(shuí)能通過(guò)個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)“穿梭”的意思？是這樣嗎？師：借助手

勢(shì)，戰(zhàn)士們有的扛著沙袋跑向大堤，有的正趕回再運(yùn)沙袋，忙

而不亂——這就是穿梭的場(chǎng)面。大家都來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作。

師：大家在搶時(shí)間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因?yàn)樾?/p>

中只有一個(gè)念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加

手勢(shì)）

師：人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯

一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）

2、狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂

風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一

個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

創(chuàng)設(shè)情景：狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：

[課件]（引讀）狂風(fēng)為我吶喊??”

[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們?cè)趺崔k？讀課文句子。好，前兩排的子弟兵，請(qǐng)你們站起來(lái)，手挽手筑起人墻，讓我們一起抵擋洪水。洪水更猛了，這樣的人墻夠堅(jiān)固了嗎？來(lái)，后面的戰(zhàn)士加入到抗洪的隊(duì)伍中來(lái)。

戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來(lái)了怕不怕？暴雨來(lái)了怕不怕？巨浪來(lái)了怕不怕？對(duì)，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：[出課件：

師：你們的身體難道是鐵打的嗎？你們也是血肉之軀，但是卻有鋼鐵般的意志！這就是一群錚錚鐵漢！辛苦了！請(qǐng)坐 [板書：錚錚鐵漢]。

3、過(guò)渡（語(yǔ)調(diào)弱）：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時(shí)的官兵們?cè)趺礃?？一起讀這副對(duì)聯(lián)。師：盡管傷痕累累，可是他們卻全然不顧。這就是人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

4、我們來(lái)看一看——[課件：搶險(xiǎn)后的官兵]此時(shí)，你想對(duì)這些錚錚鐵漢說(shuō)什么？把你最想說(shuō)的一句話寫在書上。

5、老百姓對(duì)人民子弟兵也充滿了無(wú)比的敬意：風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！盵點(diǎn)課件：出對(duì)聯(lián)]一起讀。

指導(dǎo)：這是老百姓對(duì)人民子弟兵的愛呀，師范讀。（讀得再深情些）齊讀。小結(jié)：是啊，這副對(duì)聯(lián)，是對(duì)人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中英雄形象真實(shí)寫照。

6、老師和大家一起讀第2自然段。

板塊二：第四自然段

1、請(qǐng)同學(xué)讀讀課文中描寫黃曉文的內(nèi)容。

出示：段落。

黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了！”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤??

2、還是這段話，我想換個(gè)字，把涌換成“流”行不行？這兩個(gè)字有什么區(qū)別？

3、一個(gè)涌字讓我們體會(huì)到黃曉文流血多，流血急；受傷（嚴(yán)重）。

4、請(qǐng)你讀一讀，讀出你的感受。

評(píng)價(jià)；指名朗讀讀。

5、我們仿佛看到了腳底涌著鮮血的黃曉文。

6、換屏幕：聯(lián)系他的語(yǔ)言、動(dòng)作。透過(guò)一個(gè)涌字又讓你體會(huì)到什么。

小結(jié)：是啊，透過(guò)一個(gè)涌字讓我們體會(huì)出了黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色。

7、帶著體會(huì)請(qǐng)你再來(lái)讀。

8、總結(jié)：剛剛你們說(shuō)照片中的那位戰(zhàn)士是黃曉文！其實(shí)，我也不能確定，因?yàn)樵趲资f(wàn)人民子弟兵中，有無(wú)數(shù)位像黃曉文這樣的錚錚鐵漢，我們沒能一一記錄下他們的形象和名字，但他們卻擁有同一個(gè)名字——人民子弟兵。

三、學(xué)習(xí)寫法。

1、過(guò)渡：如果說(shuō)剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對(duì)連長(zhǎng)黃曉文的大特寫。

2、過(guò)渡：同樣是寫搶險(xiǎn)，同樣是塑造人物形象，第2、第4

自然段在寫法上有什么不同？

舉實(shí)例，判斷是否運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合（對(duì)，像這樣既有群體的描寫又有個(gè)體的特寫就是點(diǎn)面結(jié)合的寫法，能全面具體而又生動(dòng)形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習(xí)作中可以借鑒。）

四、回顧歌曲《為了誰(shuí)》。

[背景音樂(lè)《為了誰(shuí)》]同學(xué)們，英勇的人民子弟兵用自己的行動(dòng)體現(xiàn)了人民軍隊(duì)為人民，用自己頑強(qiáng)的意志，譜寫了一曲曲英雄的贊歌。在和平年代，大江保衛(wèi)戰(zhàn)是一場(chǎng)沒有硝煙彌漫的戰(zhàn)斗，卻是一場(chǎng)氣壯山河的戰(zhàn)斗！也許，我們會(huì)忘記一些人，一些事，但人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，會(huì)永遠(yuǎn)銘記在我們的心中。讓我們?cè)僖淮紊钋榈馁濏灒海ǔ觯糊R讀對(duì)聯(lián)）下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，再一次走進(jìn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，去感受他們的感人事跡！

板書：

22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)

萬(wàn)分危急

錚錚鐵漢―――搶險(xiǎn)（護(hù)堤）