第一篇：幼兒園音樂活動游戲化的實踐效果分析

1.音樂教學游戲化的必要性

傳統(tǒng)觀念認為，游戲只是學習勞累之余用以幫助幼兒放松疲憊的身心的一種娛樂活動。其潛在的意思是，游戲只是一種調(diào)劑品而非日常生活的主流。這種思想輕視了游戲?qū)τ谔嵘變旱膶W習效率的重要作用。事實上，如果通過精心的設(shè)計將游戲與幼兒的學習結(jié)合起來，則既可以幫助幼兒享受到游戲的輕松有趣，又可以培養(yǎng)幼兒對學習的興趣和熱情，激勵幼兒主動參與學習。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒教學應(yīng)以游戲為基本活動，探索將教學游戲化、教育綜合化的幼兒教育實踐模式，把游戲融匯于幼兒的一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中[1]。

因此，幼兒園音樂活動游戲化舉措具有重要的現(xiàn)實意義，對其實踐效果的研究十分必要。

2.游戲化教學的理論解析

游戲化教學是在教學設(shè)計過程中根據(jù)學習者心理特征，借鑒游戲中的教育功能，將游戲的趣味性、情境性、參與性等融入教學實踐中，設(shè)計、選擇適當?shù)慕虒W策略、學習工具、評價方法等新型的教學模式[2]。

由此可知，幼兒園音樂活動游戲化要求教師在日常教學中注重加強游戲形式與教學目標和內(nèi)容的融合，借助輕松活潑的游戲載體，傳達豐富有趣的教學內(nèi)容。

游戲化教學模式已經(jīng)逐步被落實到幼兒教學中，但是相關(guān)的理論研究比較落后，尚未形成一套科學完整的教學體系。在實際教學活動中，游戲化教學的開展大多是由教學一線的音樂教師們，根據(jù)各自的主觀理解，進行游戲和教學內(nèi)容的搭配，其教學效果缺乏一套有效的評價體系。因此，對幼兒園音樂教學游戲化的理論研究要緊跟實踐步伐，為教學活動的順利開展提供有價值的理論指導。

3.幼兒園音樂活動游戲化的實踐效果分析

教學活動的游戲化是依據(jù)幼兒在活動中是否獲得興趣性體驗、自主性體驗和勝任感體驗等游戲性體驗來判斷[3]。其中，興趣性體驗，顧名思義，就是引發(fā)幼兒對音樂產(chǎn)生好奇心和學習欲的心理狀態(tài)；自主性體驗就是一種主動學習的愿望；勝任感體驗就是對自身能力的認可。

3.1通過動作演繹實現(xiàn)游戲化

幼兒階段的歌唱教學主要是在教授姿勢、發(fā)音、呼吸、吐字等基本規(guī)則的基礎(chǔ)上，重點教會他們感受節(jié)奏和旋律，并學習通過歌唱表達自己的內(nèi)心世界。例如在《誰餓了》這首歌的教學中，教師通常選擇在歌唱中加入一些表演動作，激發(fā)幼兒的模仿興趣。例如幼兒可以扮演小狗的角色，和著節(jié)拍模仿小狗走路，然后雙手捂肚子做出狗狗肚子餓了的動作，等到高潮處幼兒可以跟著拍子有節(jié)奏地指向肉骨頭，到了第7小節(jié)做出雙手抓骨頭的動作，表演小狗在啃肉骨頭的狀態(tài)等。動作演繹與歌唱的融合在幼兒音樂教學中十分普遍，也確實能夠激發(fā)幼兒的模仿天性，進而對他們的音樂學習發(fā)揮切實有效的作用。

3.2通過情境設(shè)置實現(xiàn)游戲化

為了使幼兒設(shè)身處地地感受音樂內(nèi)容所要抒發(fā)的情感和表達的精神，教師們還會通過人為創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓幼兒仿佛置身于所要學習的音樂內(nèi)容所描述的情境中，從而更準確地把握音樂的基調(diào)，提高對音樂的理解力和鑒賞力。以《搖籃》這首歌曲為例，該歌曲反復提到星寶寶、魚寶寶和花寶寶三個主人公，并且反復提到飄、翻、吹這三個動作。這首歌的意境比較容易營造，一些教師選擇運用情境創(chuàng)設(shè)法，首先準備星寶寶、魚寶寶和花寶寶的圖片并示范飄、翻、吹的動作，然后給孩子們準備布娃娃和搖籃，讓他們親自嘗試哄娃娃睡覺，在此過程中幼兒們需要完整地演唱這首歌。實踐表明，恰如其分的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠有效幫助孩子們理解和記憶歌詞，更能幫助他們理解歌曲中蘊含的情感，因此該方法獲得良好的實踐效果并得到廣泛的應(yīng)用。

3.3通過角色扮演實現(xiàn)游戲化

角色扮演是比情境創(chuàng)設(shè)更突出體驗性的一種游戲化方法，幼兒通過親自扮演歌曲中的角色，更輕松地進入相關(guān)的情境中，進而促進理解和學習。例如在學習《水族館》這首歌時，教師可以組織部分幼兒演小魚，另一部分演水草。幼兒們根據(jù)音樂的節(jié)奏，做出符合自己角色特點的動作。例如小魚探望水草的時候是快樂活潑的，動作比較靈巧多變；而在與水草道別時應(yīng)該是依依不舍的，那就應(yīng)該表演出與水草緊緊交纏、難舍難分的動作。而作為水草，它的姿態(tài)是優(yōu)美的，歌曲中它還要經(jīng)歷慢慢長大的過程，扮演著要根據(jù)它的成長階段變換不同的動作，表現(xiàn)水草在不同時期的心理狀態(tài)。

角色扮演是目前深受幼兒園師生喜愛的一種游戲方式。幼兒們通常就像是在演一部童話劇，對學習的興趣自然濃厚而且學習質(zhì)量有所提高。但是角色扮演對教師的課前準備工作質(zhì)量要求比較高，因為教師需要根據(jù)教學目標和內(nèi)容對游戲的各個環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計和道具準備；同時角色扮演法考驗著教師對場面的控制能力，因為幼兒游戲起來容易表演過度自由、行為無秩序的狀態(tài)。所以雖然該方法有利于教學，但在實踐中使用還是受到各方面的局限，教學效果也不穩(wěn)定。

4.結(jié)語

幼兒園音樂活動的游戲化教學取得一定的效果，尤其是對于動作演繹和情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，但是對于角色扮演的使用還有很大的進步空間，教師可以從這個方向提升自己的教學技能。

第二篇：加強幼兒園音樂活動游戲化教學

加強幼兒園音樂活動游戲化教學

摘要

音樂教學能廣泛地打開孩子的心靈，對不斷提高孩子的情感感知和分析能力，有效地促進孩子綜合素質(zhì)的提高，有著重要的促進意義。尤其是幼兒，幼兒不是學習知識體系，而是對思維方式和精神的感知的啟蒙，這個時候如果能適應(yīng)幼兒的天性開展音樂活動的有效游戲教學，一定會提高教學效果，對幼兒生命的健康成長和今后發(fā)展也會有一個堅實的基礎(chǔ)。本文分析了幼兒園音樂活動的存在的問題，并提出了加強幼兒園音樂活動游戲化教學的建議。

關(guān)鍵詞

幼兒園

音樂活動游戲化 對策

目錄

引言................................................................................................................................3

一、目前幼兒園音樂活動中存在的問題分析............................................................3

1.幼兒園音樂活動教學理念滯后.........................................................................3 2.幼兒園音樂活動教學趣味性不足.....................................................................3 3.缺乏有效的音樂活動教學方式.........................................................................3

二、幼兒園音樂活動教學游戲化之策略研究............................................................3

1.導入情景教學，提升幼兒音樂活動參與熱情.................................................3 2.結(jié)合幼兒特點，加強幼兒節(jié)奏音樂教學.........................................................3 3.游戲教學，促進幼兒音樂教學靈活性.............................................................3 4.對幼兒音樂活動游戲教學進行有效評價.........................................................4

三、結(jié)語........................................................................................................................4 參考文獻........................................................................................................................引言

音樂游戲化教學對幼兒的成長和發(fā)展起著重要作用，也是幼兒音樂素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵。音樂是人原始的精神活動的產(chǎn)物，是在外物的存在下產(chǎn)生的一種情感感受。它能有效地促進個人思維和感知能力的提高，并在很大程度上促進個體的成長和進步。將游戲與幼兒園音樂活動教學有機的結(jié)合，可以很好地符合幼兒的生理和發(fā)育特點，對促進幼兒的成長具有重要意義。

一、目前幼兒園音樂活動中存在的問題分析 1.幼兒園音樂活動教學理念滯后

幼兒園音樂活動的教學觀念滯后，在很大程度上阻礙了教學效果的提高，不利于從根本上提高幼兒的音樂素質(zhì)和審美能力。特別是在提倡功利教育的情況下，許多學校和家長都十分重視孩子的成績，忽視了對孩子個人軟實力的教育和促進，阻礙了他們的長遠發(fā)展。在這種錯誤的教學理念的指導下，幼兒園音樂活動教學更有利于幼兒的封閉，抹殺了他們的天性，抑制了他們的學習興趣，不利于他們的長遠發(fā)展和進步。只有徹底扭轉(zhuǎn)這種錯誤的教學理念，才能有效地指導音樂教學實踐，提高音樂教學的實效性。

2.幼兒園音樂活動教學趣味性不足

幼兒園音樂活動教學缺乏足夠的趣味性。許多幼兒園在音樂教學中對幼兒進行知識傳授，把重點放在唱歌上，導致教學目標過于簡單化。這錯位的幼兒園音樂教學模式很大程度上抑制了孩子們的興趣，這是不利于他們的主觀能動性，不能從根本上提高幼兒園音樂教育的效果和有效性。這種落后的音樂教學強調(diào)的是音樂記憶，而不是啟發(fā)幼兒的教育，這對教學實踐的改進是非常有害的。

3.缺乏有效的音樂活動教學方式

在幼兒園音樂教學中，缺乏有效的音樂活動教學方法，從根本上阻礙了素質(zhì)教育的順利實現(xiàn)。在幼兒園音樂教學實踐中，教師在評價幼兒音樂學習的過程中，更傾向于從記憶的角度對幼兒歌曲進行評價。只有那些知識了解程度比較好的幼兒才有機會得到紅花或獎品。這很容易導致幼兒對音樂學習的熱情降低，在一定程度上害怕音樂學習，很難進一步提高他們學習音樂的積極性和學習效果。

二、幼兒園音樂活動教學游戲化之策略研究 1.導入情景教學，提升幼兒音樂活動參與熱情

導入情景教學，提高幼兒音樂活動的參與熱情。為了進一步提高幼兒對音樂活動學習的興趣和積極性，有必要進行有效有趣的情境教學方法，使學生能夠順利地進行音樂教學活動。例如，通過“小青蛙”等的游戲故事來解釋，開展多媒體模式的進行教學，以期獲得有效突破，促進幼兒的學習興趣和熱情，以不斷提高他們的積極性和主動性，這對增強幼兒的綜合素質(zhì)產(chǎn)生具有促進非常重要的意義。

2.結(jié)合幼兒特點，加強幼兒節(jié)奏音樂教學

結(jié)合幼兒發(fā)展特點，加強節(jié)奏音樂的教學。節(jié)奏音樂教學是指具有音樂節(jié)奏的身體律動的音樂游戲教學，促進游戲教學和韻律活動教學的有機統(tǒng)一，以更好地增強幼兒的音樂的綜合素質(zhì)。例如，可以通過有效的模仿動作、舞蹈節(jié)拍、身體節(jié)奏等方式加強幼兒自身的協(xié)調(diào)，不斷地對他們的身心素質(zhì)和精神境界進行有效的關(guān)注和發(fā)展，從而更好地促進幼兒綜合音樂素質(zhì)的提高。同時，還應(yīng)該對歌詞進行釋義，通過對游戲中特定歌曲的必要講解，引導學生參與和深入學習，這對于不斷提高自己的音樂能力有著重要的作用，有助于提升幼兒的理解能力和音樂涵養(yǎng)。

3.游戲教學，促進幼兒音樂教學靈活性

游戲教學促進幼兒音樂教學的靈活性。結(jié)合幼兒園音樂活動教學案例，將游戲教學引入音樂教學活動，不斷提高幼兒音樂教學的現(xiàn)實意義。首先，開展音樂游戲節(jié)目活動擴展幼兒音樂教學實踐，例如通過角色扮演、多媒體音樂播放等方式，確保幼兒音樂教學模式的有效實現(xiàn)的靈活性和有效性，從而不斷提高音樂教學的效果。其次，將音樂教學內(nèi)容結(jié)合起來，引導幼兒玩音樂游戲，音樂舞蹈等，提高游戲教學活動的效果。

4.對幼兒音樂活動游戲教學進行有效評價

要有效地評價幼兒音樂活動的教學效果。為了在游戲教學中激發(fā)更積極的意義，發(fā)揮幼兒的自身潛力更為重要。首先，對幼兒教學的全過程進行評價，并根據(jù)幼兒音樂活動的好的表現(xiàn)適時表揚他們，對幼兒進行系統(tǒng)的指導和管理，以保證音樂教學質(zhì)量的提高。其次，在幼兒音樂游戲教學評價中，要注意幼兒的進步和閃光點。幼兒園的老師對幼兒的態(tài)度在同一水平線上參與幼兒的音樂活動游戲，以一個平等的態(tài)度參與，在游戲中進行正確引導孩子，對學生的進步及時表揚，激發(fā)他們的學習積極性和主動性，為他們的長期發(fā)展的鞏固堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

對于幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵階段的幼兒園音樂教學具有有非常重要的意義，要從根本上促進幼兒的情感發(fā)展，理解能力和審美能力，促進幼兒德智體美綜合素質(zhì)的提高，為幼兒的成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。幼兒園音樂教學活動的要引入場景教學，應(yīng)該引導幼兒提高參與音樂活動熱情；結(jié)合幼兒的發(fā)展加強節(jié)奏的音樂實踐教學；游戲教學，促進幼兒音樂教學的靈活性；對幼兒音樂教學的有效評價。只有這樣，才能從根本上提高幼兒園音樂游戲活動的教學效果，促進幼兒園音樂素質(zhì)教育的水平的提高。

將游戲中的自由活動和自發(fā)活動引入到音樂教學中，是幼兒音樂教學活動的總趨勢，使幼兒能夠愉快地感知游戲中的音樂，充分體驗學習音樂的樂趣。幼兒音樂學習是主動的、好玩的，要從幼兒的實際興趣出發(fā)，符合幼兒的生理和心理特點。游戲式音樂教育能有效地整合幼兒的學習、生活和游戲。音樂活動的最終目的是促進幼兒身心健康的發(fā)展。從這個意義上說，音樂教育首先要通過音樂創(chuàng)造幼兒的完美人格。特別是學前階段是終身教育的基礎(chǔ)階段，音樂教育的功能不僅在歌唱、舞蹈、演奏技巧或經(jīng)驗、提高演奏能力、創(chuàng)造音樂的能力上，更重要的是通過音樂幫助幼兒形成健康積極的學習、生活習慣和態(tài)度。

參考文獻

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第三篇：幼兒園音樂活動游戲化的研究

幼兒園音樂活動游戲化的研究

一、項目概況

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定了幼兒園教育工作必須“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”這就是說，幼兒園教育工作以游戲為基本活動已經(jīng)納入了有關(guān)幼兒教育的政策法規(guī)之中。毫無疑問，幼兒園音樂教育工作同樣必須做到以游戲為基本活動。

音樂是一門很特殊的藝術(shù)，它具有形象性的特點，往往通過聲音所塑造的藝術(shù)形象來直接、生動、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想，然而又凝聚著深刻的、微妙的、難以言表的概括與抽象。同時，音樂又是一門知識性、技術(shù)性很強的藝術(shù)，音樂的創(chuàng)作與表現(xiàn)必須掌握必要的知識與技巧，音樂作品的欣賞則同樣要有一定的常識和感知能力。可以說，音樂是一門很“難”的藝術(shù)。那么，怎樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架設(shè)一座橋梁呢？那就是游戲。

中國學前教育專家陳淑琴指出：“幼兒音樂活動游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進行音樂教育。”游戲化不僅體現(xiàn)在“音樂游戲”這種特殊活動中，還體現(xiàn)在它的一切活動形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，積極的、快樂地、不知不覺的、不知疲倦的投身于活動之中，在唱唱、跳跳、聽聽、玩玩、敲敲打打中，不僅使幼兒感知了音樂，發(fā)展了音樂能力，還能使幼兒的認知、情感及社會性得到全面的發(fā)展。

因此，探索音樂活動的游戲化具有重要的理論和實踐意義。

二、研究背景

我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》在藝術(shù)教育部分中強調(diào)要“引導幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”。因此，音樂游戲?qū)τ谟變旱膯⒚山逃哂刑厥獾膬r值，是一種很好的開發(fā)載體。音樂游戲之美，在于它不只是音樂技能的摹仿，它是游戲活動中對音樂的感受、體驗、理解，對歌詞、動作孩子味十足的創(chuàng)編，更能活化幼兒的創(chuàng)造細胞，開啟智慧之門。

然而，從幼兒園音樂游戲的現(xiàn)狀來看，還存在著一些問題：音樂活動的形式單一，沒能體現(xiàn)音樂的綜合性。很容易就陷入為完成教學任務(wù)的條條框框里，而將音樂游戲如此生動的活動僅限于音樂教學的需要而安排，幼兒對音樂的感受、對活動的生活經(jīng)驗準備、以及活動中自主性、個性化的發(fā)揮等都體現(xiàn)的不夠。而事實上，游戲無處不在，音樂無處不在，當兩者出現(xiàn)在一起的時候，這種魅力是不可抵擋的。因此要充分發(fā)揮音樂游戲的無窮魅力，我們必須了解音樂游戲的主要特征、精心選擇適宜的內(nèi)容、尊重幼兒的獨特的理解、大膽進行音樂游戲策略上的創(chuàng)新，為幼兒創(chuàng)造一個能他們隨性而唱、隨心而跳的環(huán)境氛圍。沖破了所謂的空間限制，在幼兒自由感知、自由想象、自由實踐的過程中，才有可能萌發(fā)幼兒的無窮創(chuàng)造力。

三、主要內(nèi)容與做法

（一）主要內(nèi)容：

1、游戲活動內(nèi)容選擇適宜性的分析與研究。

（1）通過查找資料、深入分析教材與本班幼兒的年齡特征，使內(nèi)容更適合本班幼兒的年齡及生活經(jīng)驗。

（2）最大程度地運用音樂游戲內(nèi)容的選擇，來激發(fā)幼兒參與、表現(xiàn)的興趣、欲望。

2、音樂游戲活動開展中的大膽把握和研究。（1）音樂游戲情景的創(chuàng)設(shè)如何體現(xiàn)幼兒的參與。（2）音樂游戲的樂曲的先期欣賞的程度，應(yīng)該如何把握。（3）游戲規(guī)則的制定如何體現(xiàn)幼兒的參與性。

（4）音樂游戲中幼兒情感的體驗，個性表現(xiàn)，對音樂的獨特理解如何把握。

3、音樂游戲組織中注意點的分析與研究。

音樂游戲強調(diào)聽音樂做游戲，重視幼兒對音樂的理解。如何在高興的游戲中要保證幼兒的發(fā)展。

4、音樂游戲在藝術(shù)領(lǐng)域及其他領(lǐng)域中的巧妙應(yīng)用的分析與研究。

如何將音樂游戲這一生動活潑的形式與其它活動相結(jié)合中。

（二）具體做法：

1、深入觀察幼兒，從幼兒興趣入手，讓游戲作品“活”起來。

了解他們喜歡什么、需要什么，再從他們的興趣入手，通過查閱、研究相關(guān)的文獻資料來選擇他們適合的音樂游戲作品?；顒觾?nèi)容上的適宜選擇。比如：從幼兒喜歡玩的“翹翹板”運動中產(chǎn)生的音樂游戲《翹翹板》；幼兒熟悉的老鼠和貓的故事——《小貓敲門》、蝴蝶與花的關(guān)系——《蝴蝶找花》、幼兒日常生活中的再現(xiàn)《小朋友去散步》，再比如音樂游戲《灑水車》，灑水車是幼兒經(jīng)常在馬路上所見的一種有趣的特殊交通工具，幼兒樂于表現(xiàn)灑水車噴水有趣動作，喜歡看到人們緊張地躲閃。同時教師可以創(chuàng)造性的使用音樂教材：可以把幼兒喜歡的富有情節(jié)的歌曲改編成音樂游戲，比如歌曲《小狗抬轎》可以讓幼兒先表演唱，接著把音樂旋律節(jié)奏變快，省去歌詞，讓幼兒聽音樂玩老虎追小狗，小狗齊心趕老虎的游戲；可以把一般化的音樂游戲教材創(chuàng)造性的加以改變，使其變的生動起來。

2、結(jié)合作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓游戲環(huán)境“活”起來。

首先是物質(zhì)及音樂環(huán)境的準備；其次是做好欣賞前的心理準備，它是游戲活動獲得較好效果的重要因素。活動前教師要根據(jù)所游戲的音樂作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂上來。另外還要幫助幼兒作好與音樂情緒相適應(yīng)的心理準備，讓幼兒在音樂的過程中頭腦中有聯(lián)想，想象的內(nèi)容，在情感上有相應(yīng)的情緒體驗。

3、多通道參與，多手段滲透，使游戲活動“活”起來。

心理學認為，人在認知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深入。因此，教師在音樂游戲過程中注重語言，繪畫，動作等手段滲透，來引導幼兒運用多種感應(yīng)參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創(chuàng)性。促進想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

（1）多接觸、多傾聽不同風格的音樂曲調(diào)，拓展幼兒思維。

多讓幼兒接觸不同形式的音樂游戲，多讓幼兒傾聽不同風格的音樂曲調(diào)，多讓幼兒玩玩不同的音樂游戲，既能豐富他們的眼界，豐富他們的知識，又能拓展他們的思維。從這種角度來講，音樂游戲又不僅僅是快樂了，還要追求學習的過程，追求發(fā)展的過程。比如，我們可以觀察到幼兒在進行音樂游戲時，會在理解和享受的同時，不斷想自己由音樂而引起的想像與體驗是不是對，并做出自己認為正確的調(diào)整。在這樣的過程中，幼兒會更在乎來自教師、同伴、家長的評價，而這些評價會影響他的自信心、自尊心，也會引導他的自我評價能力，自我表現(xiàn)態(tài)度，這就是幼兒自我意識發(fā)展的過程。又比如我們的民族民間音樂，它是一種文化，我們讓幼兒在趣味橫生的親子歌唱、親子律動、親子節(jié)拍、親子音樂劇中，能找到一條傳統(tǒng)音樂文化傳播的方式，幼兒則在這樣的活動中感受快樂、感知音樂，體驗情感，豐富表達方式。（2）運用語言手段來幫助幼兒理解音樂作品，表現(xiàn)音樂作品。

語言是人類進行交流，表達情感的重要工具，在音樂游戲中適當?shù)剡\用語言手段能把抽象的音樂變得形象些，幫助幼兒更好地理解與表現(xiàn)音樂特點，如：音樂游戲《生日音樂會》，小朋友談?wù)勛约菏窃趺催^生日的，還可以讓本月出生的幼兒一起來過生日，其他幼兒說一些祝福的話，感受集體的溫暖，激發(fā)愉悅、美好的情感；又如：音樂游戲《煮湯圓》，可以先讓幼兒回家同家長一起親手來煮煮看，說一說湯圓在煮的過程中的有趣變化，以便幼兒在游戲中能在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編出更形象、更有個性化的動作、充分在游戲中表現(xiàn)對作品的感受、體驗。同樣的音樂，不同的幼兒就是不同的感受。音樂游戲能夠多激發(fā)幼兒的內(nèi)心活動，并且是帶有很強的主觀性的。因此，在活動中，還可以啟發(fā)，鼓勵幼兒將自己的感受，內(nèi)心體驗通過語言表達出來。投入音樂情感中，進行自由想象。

（3）通過繪畫，圖譜等視覺參與，幫助幼兒理解音樂。

繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫，音樂是流動的，稍縱即逝，而作為視覺的圖畫，符號等。卻是十分穩(wěn)定的。因此可見，適當?shù)倪m用繪畫，圖譜等視覺參與對幫助幼兒理解音樂是大有非議的。

（4）鼓勵幼兒運用肢體語言來表達對音樂作品的理解。

音樂游戲要體現(xiàn)本身的特性還要體現(xiàn)綜合性，音樂游戲不單只是聽音樂做游戲，而是以游戲為主，通過看圖畫、聽音樂、同時進行體態(tài)律動、演奏打擊樂器、唱歌、朗誦、和即興表演相融合的一種藝術(shù)綜合活動，教師只有綜合運用語言，繪畫，動作等多種手段，開放幼兒多種感知通道。才能讓幼兒對音樂游戲做到真正的主體參與，激發(fā)強烈的情緒因素，發(fā)展幼兒的音樂感受能力，表現(xiàn)能力，創(chuàng)造能力。比如音樂游戲〈全家樂〉，可以在活動前欣賞“全家福照片”，回顧全家在一起的快樂事情，在經(jīng)驗豐富的基礎(chǔ)上來感受音樂、理解音樂、用體態(tài)、唱歌、對白等來表現(xiàn)音樂。

4、為了確保課題活動更好地落實到實處，我們計劃每個月開展一次大的課題活動，每周開展小課題活動。并且對每月開展的課題活動進行認真反思，從而積累經(jīng)驗更好地實施計劃，讓幼兒的音樂游戲活動不斷提高，并將音樂游戲的課題研究融會貫通在幼兒的區(qū)域活動，日常生活以及其它形式的活動中。

四、實施效果

經(jīng)過研究和實踐，發(fā)現(xiàn)開展有趣的音樂游戲，既符合幼兒的年齡特點又符合藝術(shù)感知的規(guī)律，讓幼兒在音樂中自由地“玩”、在游戲中快樂地學。不但大大增強了幼兒對音樂的興趣，并且幼兒的音樂感受力、甚至表現(xiàn)力也得到了很大的提高。

一年的實踐研究，不僅提高了幼兒的音樂素質(zhì)，而且幼兒在其他方面也有較大的發(fā)展。

1、幼兒的認知得到發(fā)展

通過大量的音樂游戲作品欣賞活動，幼兒的音樂感受力得到了很好的提高，同時也提高了幼兒的理解能力和分析能力，使幼兒在其他學科的學習中觸類旁通，思維活躍，反應(yīng)敏捷，動手、動口且動腦，形成了良好的學習習慣。

2、幼兒的獨立性、自信心得到充分的發(fā)展

敢于嘗試的習慣使幼兒的獨立性、自信心大大增強，表現(xiàn)為解決游戲中的矛盾的能力和交往能力增強，在陌生環(huán)境中不膽怯，敢于大膽表演，自控能力強。

3、幼兒語言表達能力和動作協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展

幼兒在理解作品時，他所感受到的音樂一般是通過他的語言和動作表現(xiàn)出來的。因此，班內(nèi)幼兒的語言表達能力和動作協(xié)調(diào)能力也得到了很好的發(fā)展。表現(xiàn)為在別的科目中，也能清晰流暢地表達出自己的意思，在學新的間操和韻律操時，比其他幼兒學得更快，動作更協(xié)調(diào)，節(jié)奏也更準確。

4、幼兒的注意力得到發(fā)展

欣賞音樂，必須要靜下心來認真聆聽音樂。在實踐研究期間，幼兒養(yǎng)成了安靜聆聽的好習慣，相應(yīng)注意力也得到很好的發(fā)展。

第四篇：淺談幼兒園游戲化教學活動

淺談幼兒園游戲化教學活動

游戲是幼兒園孩子學習的一個重要途徑。戶外游戲、區(qū)域游戲、傳統(tǒng)游戲等都深受孩子的喜愛。那么在教學過程中如何開展游戲化的教學活動呢？情境中學習？故事中學習？還是……這是我一直較為困惑的地方，在教學活動中有時會設(shè)計一些情境，但常感覺這些情境若不合理則會浮于表面，流于形式，從而達不到預期的效果。

前幾日有幸聆聽了潘浩瀚老師的兩個運動游戲，在感觸良多的同時，也讓我真正感受了什么是游戲化教學。在潘老師執(zhí)教的兩節(jié)運動游戲中，孩子們一直在玩，興趣十分濃厚，沒有壓迫感和拘束感。30分鐘的活動，孩子們都在跟隨著老師進行一項一項的游戲，十分開心。與此同時，孩子們在游戲中得到的鍛煉也是有目共睹的。

中班運動游戲《凳兒樂》旨在培養(yǎng)幼兒互相合作積極動腦，提高操控轉(zhuǎn)向方向?；顒又薪處焹H僅利用孩子的小椅子完成了一節(jié)生動有趣的教學活動?；顒又泻⒆臃殖勺笥覂膳抛龊?。教師給孩子6個指令分別對應(yīng)數(shù)字123456.具體為：1：立正；2：坐下：3：站在凳子的左邊；4：站在凳子的右邊；5：圍著凳子轉(zhuǎn)一圈；6：兩兩交換座位。之后老師不斷變換數(shù)字，從單個數(shù)字的口令變成兩個數(shù)字的組合口令，從易到難，考察孩子的應(yīng)變能力，同時也讓孩子的體能和智能同時得到了鍛煉。之后讓孩子站到椅子上面排好隊列，結(jié)合手臂的動作進行前后左右看齊等，讓孩子注意平衡，適應(yīng)在椅子上進行簡單的活動為之后的游戲搭橋過河做準備。為每一組多增加一張椅子，請孩子們講椅子從一頭傳到另外一頭，然后跨到這把椅子上，挪出一張空椅子，接著傳遞直到每個人的椅子進行了傳遞為止。然后給每組在增加一張椅子，接著傳遞，知道兩隊在中間匯合，孩子們玩得很開心，在這過程中孩子們的平衡能力得到了一定的鍛煉，同時他們對于團隊合作也有了一定的感知和認識。在最后的游戲中孩子們搬著椅子隨意行走，聽數(shù)字信號將椅子匯合在一起，如，聽到5就5個人做成一排，難度依次增加，孩子們在愉悅的氛圍中走出本次活動，雖然半個小時也已經(jīng)過去了，但看著孩子們的笑容，我知道他們還沉靜在游戲中，意猶未盡。

而中班運動游戲《墊兒樂》旨在改善幼兒滾動時軀干動作準確性，提高幼兒協(xié)作意識?；顒又信死蠋熇?塊長2米，寬1米厚20公分的墊子開展活動。在活動的開始孩子們進行了熱身運動，教師時而變換節(jié)奏，給熱身運動帶來歡樂的氣息。然后孩子們站在墊子的旁邊，進行俯臥、側(cè)臥、后仰臥的練習，然后孩子兩人隨機成組疊人滾，之后孩子坐在地上，兩腿伸直，墊子放在孩子腿上，兩位老師從墊子上走過，在墊子上打滾等有趣的活動，之后開展了一對一的打擂臺比賽，在鍛煉的同時，他們也從老師的提醒和孩子的表現(xiàn)中了解了比賽的規(guī)則，感受到比賽的公平和愿賭就要服輸?shù)木瘛Ｗ詈髢晌焕蠋熯M行3場打擂臺比賽，孩子們觀看讓孩子們在歡聲笑語中得到了休息，這和平常的靜坐休息相比，讓我們不禁感慨這看似無聊的環(huán)節(jié)卻是那么的別出心裁。

我想在以后的教學活動中我還應(yīng)該多多思考哪些是孩子真正感興趣的？如何將孩子感興趣的內(nèi)容進行適當拓展和變更，從而設(shè)計一個個精彩的游戲化教學活動，讓教學活動真正游戲化，相信孩子在游戲化的教學活動中一定能收獲更多的。游戲化教學是我所追求的，我會為之多多思考和努力。

一段話語《內(nèi)與外》我很喜歡，作為結(jié)束語：如果一個雞蛋從外面打破，就變成桌上的一道菜，但如果從里面打破，就變成一只小雞，成為一個生命延續(xù)。人的一生亦如此。從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。如果你等待別人從外打破你，那么你注定成為別人的事物；如果你讓自己從內(nèi)打破，那么你會發(fā)現(xiàn)自己的成長相當于一種重生。

第五篇：幼兒園非游戲活動游戲化

幼兒園非游戲活動游戲化

1996年正式實施的《幼兒園工作規(guī)程》和2001年試行的《幼兒園教育指導綱要(試行)》都明確規(guī)定：幼兒園“以游戲為基本活動”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，對幼兒園課程改革提出了新的要求，它也是我們開展游戲化幼兒園課程的重要依據(jù)。

目前幼兒園里幼兒的游戲活動存在有多種形式，特別是非游戲活動游戲化，是目前教師比較關(guān)注的問題之一。在我們的幼兒園教學理念中有這么幾條，“一日活動皆教育”“一日活動皆游戲”“把課當游戲上”，通俗的語言表達出了對非游戲活動游戲化的思考。

非游戲活動與游戲活動不同的地方是它以一門或多門學科為基礎(chǔ)，具有更強的系統(tǒng)性，豐富和擴展幼兒的知識經(jīng)驗。但這種非游戲活動對于幼兒來說缺乏吸引力，因此，這種非游戲活動就必須由教師設(shè)計、加入游戲活動的因素（操作、動機與體驗、人際關(guān)系、外部條件等）使之游戲化。

非游戲活動游戲化的根本目的是調(diào)動作為學習活動的主體的幼兒參與教師組織的教學活動的積極性，使學習活動主體化。因此，非游戲活動游戲化成功的關(guān)鍵不在于外部的游戲形式，不在于選取多少數(shù)量的游戲因素，而在于能否使幼兒在學習活動中處于主體地位，能否使他們真正產(chǎn)生以興趣性體驗、自主性體驗、勝任感體驗為主要成分的游戲性體驗，是來自于外部的教學要求轉(zhuǎn)化為幼兒自身的學習需要。

（一）在設(shè)置活動時，教師應(yīng)注重引導幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。時時做到“幼兒在前，教師在后”。

（1）“生成”內(nèi)容。根據(jù)幼兒的認識特點、興趣及教育目標，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域。如我在開展小班主題活動《真好吃》的活動中教育目標中有觀察多種常見水果的要求，利用社區(qū)周圍的水果店，帶領(lǐng)幼兒認識多種水果，而且還買回了幾種有代表性的水果回教室，一起品嘗，吃吃玩玩看看的活動，是幼兒最喜歡，也是最容易留下深刻印象的。如此之外，還可引導幼兒制作水果娃娃、開展水果店游戲、按季節(jié)對“水果”分類等等活動。

（2）利用幼兒游戲“再造”出來的活動內(nèi)容。幼兒從眾心理使孩子們喜歡模仿別人，如我班在進行《豐富的信息》這一主題活動的時候，建構(gòu)區(qū)中有人做了個手機，就有許多孩子模仿，我通過扮演顧客去欣賞、挑選，引發(fā)幼兒對自己的手機進行改進、創(chuàng)造，而且還通過開設(shè)“手機店”讓制作者推銷自己的手機，以此深化、拓展活動內(nèi)容。

（3）讓幼兒、家長直接參與活動的設(shè)置。在活動創(chuàng)設(shè)過程中，要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，如：讓幼兒出主意、想辦法，搜集材料和布置環(huán)境等，增強幼兒的主人翁意識，使區(qū)角更具吸引力。另外,要發(fā)動家長、幼兒齊動手,收集廢舊物品及半成品和復合材料,制作一些活動中所需要的,豐富的、有吸引力的活動材料，還能讓幼兒、家長知道廢舊物品還有使用價值。

（二）非游戲活動游戲化要以環(huán)境材料為中介，促進幼兒積極主動的建構(gòu)經(jīng)驗。要使游戲能深入、高質(zhì)量的開展起來，使幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念。

（１）為幼兒提供足夠的游戲材料。材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點。如果教師提供的材料單一，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會受到限制。因此，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動區(qū)中我為幼兒準備了許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。信封可以裝飾、制作指偶、動物頭飾等。大小不一的布類材料(紗巾、大花布、小方布)，可以做裝飾品、也可做粘貼畫。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。還有蛋糕底盤、點菜單等可進行再創(chuàng)造的材料。游戲材料具有開放性、可替代性，幼兒想象創(chuàng)造的機會大大增加，游戲也更加豐富。

（２）提供的游戲材料要不斷變化，以便創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒，引起幼兒的游戲興趣。材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經(jīng)驗也就不同。因此教師應(yīng)考慮材料的多用性、安全性和開放性。要根據(jù)幼兒的年齡特點，最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入要有計劃、有目的，不要把材料一下子投入進去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的趣，使他們有新鮮感。

以玩磁鐵為例幼兒是由隨意玩——哪些磁鐵能吸，哪些不能吸——磁鐵怎樣吸東西——怎樣使磁鐵動起來——磁鐵能做哪些玩具等等發(fā)展的，教師可以從提供各種質(zhì)材料，讓孩子根據(jù)自己的發(fā)展水平去玩材料，使每個孩子在不斷地成功后向高層發(fā)展。

（３）為幼兒提供豐富的游戲材料的同時還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)充足的游戲空間和時間。例如“娃娃家”的活動就應(yīng)有足夠的時間和空間，“娃娃家”里應(yīng)能容納5、6名幼兒參加游戲活動，活動時間應(yīng)在半小時左右，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。

“一日生活皆教育”，“幼兒園以游戲為基本活動”，讓非游戲活動真正游戲化有著重要的現(xiàn)實意義，對幼兒主體性的發(fā)展也有著促進作用，我們要讓幼兒在游戲中學習，在游戲中快樂成長。