第一篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)活動游戲化的實踐研究

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動游戲化的實踐研究

課題研究方案

一、研究背景：

二十一世紀(jì)是教育創(chuàng)新的時代，隨著幼教改革的不斷深入，數(shù)學(xué)同樣被關(guān)注著。幼兒園數(shù)學(xué)教育為順應(yīng)時代的要求，為讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于幼兒的生活，不斷的進(jìn)行著探索與改革?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中把數(shù)學(xué)納入了科學(xué)的領(lǐng)域，并用一句話概括了數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”這一目標(biāo)提出后，幼兒園“數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化”已經(jīng)成為幼教界的一個關(guān)鍵詞。其實，數(shù)學(xué)教育在我們的生活和游戲中無處不在，因此我們可以根據(jù)幼兒好奇、好動、好問、好強(qiáng)的心理特點和認(rèn)知特點，將幼兒園的數(shù)學(xué)教育融于幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。

但在教學(xué)中，過去教師往往偏重于知識的傳授和技能的培養(yǎng)，更多地滿足于幼兒記住了一些數(shù)字、能準(zhǔn)確計算幾道題，卻忽視了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣容易造成幼兒感到枯燥乏味，壓抑他們的學(xué)習(xí)積極性。

前蘇聯(lián)著名的教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動，是重要的教育形式?！眱和纳铍x不開游戲，它是兒童最喜愛的活動，是最適合兒童身心發(fā)展特點的活動之一。結(jié)合游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可以使兒童擺脫枯燥抽象的數(shù)量概念，在歡愉、輕松有趣的氣氛中參與、體驗、感受和學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識。

基于以上原因，我們確立了《幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化的實踐研究》這一課題，擬通過本課題的研究，積極嘗試并尋找出幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒生活的連結(jié)點，使它們以有意義的問題的方式來呈現(xiàn)，從而引發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動游戲化解決的方式，體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣，有效的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究現(xiàn)狀 國外一些教育家，如蘇格拉底、盧梭、杜威、蘇霍姆林斯基等都曾提倡和實踐過情境教學(xué)，在他們的教育論著和教學(xué)實踐中留下對情境教學(xué)的思考與經(jīng)驗。古希臘教育蘇格拉底從事教學(xué)，常常給學(xué)生創(chuàng)造一定的問題情境，叫做“產(chǎn)婆術(shù)”，他借創(chuàng)設(shè)問題情境啟迪學(xué)生，激勵學(xué)生主動求知。美國教育家杜威，對情境教學(xué)作了有益的探索。他認(rèn)為教學(xué)過程必須創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)教學(xué)情境設(shè)立目的，制定教學(xué)計劃，利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。杜威把情境教學(xué)的理論和實踐向前大推進(jìn)了一步。國內(nèi)外研究者在探索幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)情景化歷程中，按情景在教學(xué)的成分及其在教學(xué)中發(fā)揮作用的程度來劃分，曾走過四個階段：第一階段為輔助期。在這一階段，情景活動作為組織教學(xué)的一種輔助手段，以引起幼兒對所知對象的好奇心，或調(diào)節(jié)情緒，消除練習(xí)時的枯燥乏味之感。第二階段為組合期。幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)從僅是傳授知識轉(zhuǎn)向重視智力的發(fā)展，這一變化推動了情景活動在教學(xué)中的介入，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)組合成一個更為充實的教學(xué)活動。第三階段為融合期。情景活動在教學(xué)中得到了較充分和恰當(dāng)?shù)倪\用，教師把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容、要求融于一個或幾個情景活動之中。當(dāng)活動結(jié)束時，教學(xué)要求也隨之達(dá)到。第四階段為整合期。情景化活動作為教學(xué)過程，滿足了幼兒的游戲需要，促進(jìn)了幼兒的情感、態(tài)度以及與同伴友愛、合作等社會性的健康發(fā)展。因此在這一階段，情景化教學(xué)已發(fā)揮了對幼兒進(jìn)行整體教育的功能。教學(xué)情景化的實質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。繼續(xù)對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育情景化的實踐研究，體現(xiàn)了尊重幼兒學(xué)習(xí)的特點，堅持面向全體幼兒和全面發(fā)展教育的方向。

三、課題的核心概念及其界定

根據(jù)幼兒的年齡特點，“游戲化”模式是幼兒早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，是幼兒的主要活動之一，它是兒童自發(fā)的、自愿的活動，沒有任何社會功利目的，能給幼兒帶來快樂并能在真正意義上滿足幼兒的需求，最能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)以特定的氛圍，激起熱烈的情緒，在優(yōu)化的情境中，鼓勵孩子“觀察”“操作”“發(fā)現(xiàn)”，讓幼兒主動地參與情景中，并通過合作交流，自動操作數(shù)學(xué)材料，主動探索，讓孩子發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促使孩子主動參與教學(xué)過程。促使幼兒主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識與獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。有效地提高幼兒數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力。這是幼兒素質(zhì)教育改革的行之有效的途徑，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。游戲化：是指教學(xué)活動充分利用游戲的形式，體現(xiàn)童趣化的活動特征，以吸引幼兒的參與，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

四、課題研究的理論基礎(chǔ)(一)陶行知的生活教育理論

陶行知先生對生活教育的解釋為“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育?！彼J(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效?！?/p>

（二）皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由自我建構(gòu)的，“教”不等同于兒童的學(xué)與發(fā)展，教育的全部意義在于如何幫助幼兒自我建構(gòu)。對于數(shù)概念的獲得，皮亞杰指出，“假定兒童只是從教學(xué)中獲得數(shù)概念和其他數(shù)學(xué)概念，那是一種極大的誤解。相反，在相當(dāng)程度上，兒童是自己獨立地、自發(fā)地對發(fā)展這些觀念和概念的??”根據(jù)皮亞杰的觀點，幼小的兒童不是學(xué)會算術(shù)的，而是重新發(fā)明算術(shù)的。兒童的真正生活情景應(yīng)是兒童重新發(fā)明算術(shù)的背景。日常生活情景中兒童所遇到的各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題刺激了兒童進(jìn)行數(shù)思維的自然過程，有效地促進(jìn)了兒童與環(huán)境的相互作用中建構(gòu)數(shù)概念，這就是說，日常生活情景為兒童建構(gòu)數(shù)概念提供了機(jī)會，當(dāng)兒童處于自主和主動的狀態(tài)，知識的建構(gòu)才有可能。

（三）第納斯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論

第納斯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論旨在使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣和容易。他強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)都是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，兒童應(yīng)從現(xiàn)實經(jīng)驗中抽象出概念和結(jié)構(gòu)，兒童就按一種固定的自然過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，即先進(jìn)行游戲或?qū)嶒?，獲得經(jīng)驗，在經(jīng)驗的積累過程中上升為概念和結(jié)構(gòu)，這便是頓悟和理解，最后利用重組起來的概念、結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用。

（四）維果茨基的最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)理論

維果茨基認(rèn)為，如果使教學(xué)符合兒童的水平，僅僅歸結(jié)為符合兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，從兒童發(fā)展的觀點來說，這種教學(xué)是無效的，因為這種教學(xué)不是引導(dǎo)發(fā)展，而是追隨發(fā)展。他指出：“教學(xué)的本質(zhì)特征在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)”，即適當(dāng)高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，兒童經(jīng)過努力能達(dá)到的區(qū)域。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對兒童具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)兒童努力追求的積極性，因此是最有吸引力的。

五、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

1、研究的目標(biāo)

（1）通過生活中數(shù)學(xué)素材的開發(fā)和利用以及游戲活動相結(jié)合的生活化、游戲化情景創(chuàng)設(shè)的研究，充分發(fā)揮情景在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的誘導(dǎo)、啟示作用，有效培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（2）在研究過程中，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)成長，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一定的教育機(jī)制，敢于接受新理念，挑戰(zhàn)新方法。

2、研究內(nèi)容（或子課題設(shè)計）

(1)挖掘生活中有價值的、適合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和發(fā)展水平的數(shù)學(xué)素材。(2)設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，引發(fā)幼兒參與游戲活動的積極性。

(3)借助故事讓幼兒在故事的情境中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)活動變得生動有趣。

3、研究過程與方法

1.準(zhǔn)備階段（2016年9月-2016年10月）

查閱理論資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，關(guān)注研究國內(nèi)外相關(guān)課題的動向，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選；進(jìn)行課題研究必備的知識和素質(zhì)學(xué)習(xí)；制定實施方案。2.實施階段（2016年11月-2017年9月）

（1）明確研究目標(biāo)、主要內(nèi)容，為課題研究做充分的理論準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。（2）選擇、制定適合大班年齡段幼兒數(shù)學(xué)游戲活化活動的內(nèi)容。

（3）收集在教學(xué)活動中大班年齡段具有典型行為習(xí)慣特點的案列，并進(jìn)行分析、解讀、研究、形成有效的指導(dǎo)策略和側(cè)重點。3.總結(jié)階段（2017年 10月）

公開發(fā)表的論文、活動設(shè)計、研究活動音像資料等，進(jìn)行資料分類歸檔，分析研究數(shù)據(jù)，總結(jié)研究方案，申報課題評審鑒定。

六、研究方法：（1）文獻(xiàn)資料法：

通過收集和學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)幼兒數(shù)學(xué)教育、情境的創(chuàng)設(shè)和運用等方面的理論，為梳理課題研究的教學(xué)理念提供借鑒，一直到課題研究實踐。（2）個案分析法：

對活動設(shè)計及實施完善過程做案例分析，總結(jié)活動設(shè)計與實施的經(jīng)驗。（3）行動研究法：

結(jié)合開展幼兒數(shù)學(xué)游戲活動的教學(xué)實踐，研究創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化教學(xué)情境的必要性、合理性和有效性，為培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣形成經(jīng)驗性的理性認(rèn)識提供實證。

（4）問卷調(diào)查法：

為了解現(xiàn)狀，為研究提供客觀可靠的基礎(chǔ)性材料，將采用問卷調(diào)查法舉行研究。

七、課題研究的成果形式

1.幼兒園大班課程游戲化研究調(diào)查問卷 2.幼兒在數(shù)學(xué)活動游戲化的觀察記錄 3.論文《幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的思考》

4.研究報告《幼兒園大班數(shù)學(xué)活動游戲化的實踐研究》

第二篇：小班數(shù)學(xué)活動游戲化研究

小班數(shù)學(xué)活動游戲化研究

定州市東湖幼兒園

張曉麗

摘要：學(xué)前教育在人的教育過程中有著越來越突出的重要性。隨著對幼兒教育改革工作的深入開展，教學(xué)活動游戲化這一概念備受重視。這一創(chuàng)意理念的提出，隨之也出現(xiàn)了小班數(shù)學(xué)活動游戲化的形式。數(shù)學(xué)活動游戲化，作為目前最受小班幼兒樂意接受和愿意參加的活動方式之一，教育活動中發(fā)揮著不可忽視的作用。然而由于游戲化運用還不是很完善，依舊存在著不少問題和缺陷。本文就小班數(shù)學(xué)活動游戲化來闡述一下它的作用、目前發(fā)展?fàn)顩r以及如何將游戲化的意義發(fā)揮到最大化的效果。

關(guān)鍵詞：小班數(shù)學(xué);游戲化;意義;發(fā)展;建議 1 數(shù)學(xué)活動游戲化的概念和實質(zhì)

所謂數(shù)學(xué)活動游戲化，就是把游戲引入到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，也就是說把幼兒教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容同各式各樣適合教學(xué)的游戲融合在一起，讓小班同學(xué)能在這游戲的過程中不斷感知、體驗和積累與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識和經(jīng)驗。游戲化，顧名思義，將活動融入游戲之中，用游戲本身自主、輕松、娛樂的特點來營造一個積極性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，使活動的主題更有自主性和創(chuàng)造性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》更是將數(shù)學(xué)活動游戲化概念明確化，即：“能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”與此同時，數(shù)學(xué)活動游戲化的實質(zhì)便是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。以啟發(fā)或是引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生主動、積極地參與到活動中去。更為通俗的說就是，以游戲為餌，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲中去，突破以往強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞?，這種教育方式可以更好的為學(xué)生接受，更能激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2 數(shù)學(xué)活動游戲化的特點和手段

由于幼兒在年齡上的特殊性，教學(xué)活動的當(dāng)然也得符合這個年齡段的特點，對其接受能力的有準(zhǔn)確的考量。在小班數(shù)學(xué)活動中游戲化教學(xué)呈現(xiàn)出主動性、探索性、綜合性、娛樂性和全面性等五大特點。2.1 主動性

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)中教師占主導(dǎo)地位的思維觀念。明確教師在自身的教育過程或是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中只是充當(dāng)引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體部分，是學(xué)習(xí)的主人。徹底完成從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。2.2 探索性

游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有很強(qiáng)的探索性。學(xué)生參與游戲的過程就是一個探索的過程。他們能自然而然地投入到游戲中去，通過自己動手、動腦，認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。2.3 綜合性

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲類型主要有以下六種：情節(jié)性教學(xué)游戲，操作性教學(xué)游戲，運用各感官得教學(xué)游戲，口頭教學(xué)游戲，競賽性教學(xué)游戲，數(shù)學(xué)智力游戲。游戲化教學(xué)活動通過以上六種主要模式，根據(jù)不同年齡開展不同游戲，綜合對幼兒進(jìn)行啟蒙教育。2.4 娛樂性

讓幼兒的學(xué)習(xí)充滿樂趣，不再枯燥地背詩、不再煩悶地做題，以生動活潑的游戲作為學(xué)習(xí)知識的媒介，讓學(xué)生在不知不覺中投入到學(xué)習(xí)中去，而不是逼迫孩子進(jìn)行教學(xué)。通過開展各類游戲，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中成長。2.5 全面性

數(shù)學(xué)活動游戲與美術(shù)、音樂、體育等結(jié)合，讓學(xué)生可以進(jìn)行多方面的接觸，培養(yǎng)各自的興趣愛好。同時，數(shù)學(xué)活動游戲所選擇的游戲具有多方面、多層次的特點，動手型、動腦型及動口型全面結(jié)合，讓孩子全面發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)。3 數(shù)學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀

原蘇聯(lián)心理學(xué)家馬丘斯金等人，首先對趣味活動教學(xué)進(jìn)行研究，這是一次研究具有劃時代的意義。他們依據(jù)當(dāng)代思維最新成果，對趣味活動教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行了深層次的心理學(xué)論證，對趣味活動教學(xué)的操作方式、原理等內(nèi)容都進(jìn)行了具體而又科學(xué)的研究。這以后，越來越多的學(xué)者專家對活動教學(xué)進(jìn)行研究論證，而越來越多的數(shù)據(jù)、實例都證明，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛉谌虢虒W(xué)對幼兒的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

這些研究逐漸被越來越多的人所認(rèn)同，把游戲應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)象也越來越普及。國外數(shù)學(xué)活動游戲化起步較早，從提出至今，已愈漸成熟，覆蓋范圍十分廣闊。而于我國，雖然起步較晚，但是數(shù)學(xué)活動游戲化越來越受到人們的重視。這是積極的一面，但是，由于技術(shù)上不健全，專業(yè)游戲設(shè)備不完善，我國數(shù)學(xué)活動游戲還存在一些問題。

由于我國缺少專門從事這一方面的人員，游戲教學(xué)知識體系還不夠健全。在組織數(shù)學(xué)活動時極容易造成枯燥乏味現(xiàn)象，這不但達(dá)到?jīng)]有游戲教學(xué)的目的，還讓幼兒對游戲教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。而對小班幼兒而言，這更是嚴(yán)峻的問題。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個任務(wù)，在幼兒小班初期，要使他們對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生興趣，這就需要成人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動方式。4 數(shù)學(xué)活動游戲化意義

隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)在社會中幾乎所有行業(yè)都運用到了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成為了十分重要的文化素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)對一個人的邏輯思維、辯證能力、空間想象能力等都起著巨大的作用，越來越多的人開始重視數(shù)學(xué)的教育工作，在孩子年幼的時候便開始培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)理解能力。但是，數(shù)學(xué)概念抽象，對于幼兒而言，理解困難，孩子并不熱衷于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的情況下，小班數(shù)學(xué)活動游戲化的出現(xiàn)，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成了可能。數(shù)學(xué)活動游戲化有以下意義： 4.1 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都擁有探索新事物的欲望，提出自己的新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)知、新思路，有自己對事物的直觀認(rèn)識。傳統(tǒng)的課堂教育，老師刻板、學(xué)生惶恐，老師教得知識都是有正確答案的，忽略學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生拘泥于答案之中，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。這樣，即使學(xué)生對課本上的內(nèi)容做到倒背如流，實踐動手能力、探索創(chuàng)新能力卻成為學(xué)生的軟肋，制約學(xué)生成長發(fā)展。

數(shù)學(xué)活動游戲化給學(xué)生提供了活動的空間，也提供了想象的空間。它拓展了學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課本，讓學(xué)生在不斷解決問題的同時獲得知識和信心，讓學(xué)生通過自己的實踐感受知識的累積。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力便會得到提高，創(chuàng)新意識便會取得加強(qiáng)。數(shù)學(xué)活動游戲化給孩子展現(xiàn)自己的舞臺，讓他們可以盡情地表現(xiàn)，充分展現(xiàn)自己的動手操作能力，充分發(fā)表自己的獨特見解，讓他們可以按照自己心得想法創(chuàng)造出真實的作品。4.2 發(fā)揮了學(xué)生的主動地位

傳統(tǒng)意義上的課堂教育是老師講授知識，學(xué)生記憶。通過死記硬背，把老師的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識。這種教育的主體地位是老師而不是學(xué)生。數(shù)學(xué)活動游戲化轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，老師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地、自覺地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這樣，既增強(qiáng)了老師的敬業(yè)精神和科研意識，也提高了教育科研的水平，讓老師理解真正的教學(xué)形式。

數(shù)學(xué)活動游戲化讓學(xué)生擁有充分自主的權(quán)利，改變學(xué)生被動聽講的狀態(tài)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，愿意主動進(jìn)行探索和認(rèn)知。以前，老師總是過多地把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，沒有給予學(xué)生思考的機(jī)會，但是教學(xué)，并不是把老師所講的內(nèi)容拿過來就可以，要在原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)上構(gòu)建屬于自己的全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才可以。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是一個以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識、經(jīng)驗的過程，這個過程必須依靠學(xué)生自己完成。因此，將游戲注入數(shù)學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握了新的知識，而且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮學(xué)生的主動地位。老師想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺的追求，讓學(xué)生憑著興趣愛好求學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才能長久，也才能獲得最大的成效。4.3 建立了和諧的師生關(guān)系

中國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“嚴(yán)師出高徒”，教室手執(zhí)教鞭，嚴(yán)厲對待學(xué)生，體罰現(xiàn)象較為普遍。但事實證明，這樣的教育理念是不正確的。數(shù)學(xué)活動游戲化的出現(xiàn)，完全改變了師生間對立的關(guān)系。它認(rèn)為，教育的最重要目的是開發(fā)人的潛力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，讓學(xué)生在與老師的交流溝通中學(xué)會知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

老師運用強(qiáng)制的手段如體罰、責(zé)罵、告家長等這些方式教育幼兒，會傷害到幼兒的自尊心、自信心，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼，被迫學(xué)習(xí)，直接扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及創(chuàng)造力。將游戲運用到數(shù)學(xué)教育中，給師生間創(chuàng)造了互動的機(jī)會，讓師生之間的關(guān)系變得平等，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同參與到游戲中來，從而讓孩子對學(xué)習(xí)不再排斥、不再厭惡。

師生間的和諧，對學(xué)生認(rèn)知活動有著積極的影響。一般，學(xué)生喜愛某位老師，課堂氣氛就會變得融洽，這樣直接促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師對學(xué)生傾注更多的關(guān)心和愛，對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予幫助、對學(xué)生生活方面的問題給予關(guān)心，讓學(xué)生感到親切、信任及尊重，能保持學(xué)生的良好心境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。5 如何發(fā)揮游戲化的作用

5.1 根據(jù)不同年齡不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同游戲

要明確游戲的目的。游戲是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是為教學(xué)服務(wù)的，不能單純的為了游戲而游戲。

不同年齡段的孩子知識水平和學(xué)習(xí)能力都有所不同，所以要針對不同年齡的孩子選擇適合他們的游戲，以更好地讓他們接受知識，學(xué)習(xí)知識。例如，年齡較小的孩子依賴性強(qiáng)、注意力容易分散，這就要求老師給予更多的關(guān)注，在選擇的時候要注重游戲的趣味性，以吸引孩子注意力，多選有圖畫、實物的游戲。年齡稍大的孩子可以選擇具有競爭性、合作性、創(chuàng)造性的游戲，旨在重點開發(fā)他們的思維能力。

而孩子們的數(shù)學(xué)教育是從易到難、由淺入深的，每個階段的數(shù)學(xué)游戲所側(cè)重的重點都應(yīng)有所不同。不同的教學(xué)內(nèi)容就要有其相對應(yīng)的不同的游戲，比如，數(shù)學(xué)游戲比較適合新課的教學(xué)，而與音樂、體育等相結(jié)合的游戲比較適合鞏固復(fù)習(xí)訓(xùn)練。讓幼兒通過參與新奇有趣的游戲，在鍛煉身體的同時，又能鞏固自己已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。這樣，幼兒可以在一遍操作，一邊觀察學(xué)習(xí)中形成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。并且激發(fā)幼兒的探索冒險精神。5.2 教學(xué)游戲的多樣化

幼兒獲得某一方面的數(shù)學(xué)知識，不是光靠一種游戲或者一次游戲就可以實現(xiàn)的，要進(jìn)行多次的鞏固練習(xí)才能讓他們把知識深刻地記憶。而幼兒興趣容易轉(zhuǎn)移，對一種重復(fù)的游戲會很快感到無趣，又因為幼兒本身注意力就易分散，長時間單一的游戲活動反而讓幼兒產(chǎn)生疲憊感，這不利于幼兒知識的學(xué)習(xí)。這就需要多類型、多品種游戲的運用。

從游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，這是數(shù)學(xué)活動游戲化的目的。而為了更好地使幼兒獲得知識，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，老師就應(yīng)該為統(tǒng)一活動內(nèi)容而設(shè)計多種形式的游戲，靈活運用集體游戲、小組游戲、個別游戲等進(jìn)行課堂知識的教學(xué)。所以這就要求我們根據(jù)孩子的實際學(xué)習(xí)能力，選擇適合的、多樣的游戲進(jìn)行教學(xué)。同時，老師還可以設(shè)計創(chuàng)造新的游戲，根據(jù)一些通話故事，穿插知識到里面，用生動的語言以講故事的新式對幼兒進(jìn)行教育，還可以進(jìn)行角色扮演，讓孩子們深入故事當(dāng)中，最直接地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

但同時老師也應(yīng)注意不要過多依賴游戲，幼兒心智還未健全，注意力容易分散，過多的游戲會讓幼兒的注意力集中在游戲上面，被游戲的那些道具吸引，根本不聽老師的講課內(nèi)容，自顧自的玩，而忽略了應(yīng)學(xué)的知識本身，這就與游戲教學(xué)的初衷背道而馳。5.3 注重因材施教

每個孩子都有其獨特的一面，擁有他某一方面的特殊才能。比如說，有些孩子算術(shù)很好，有些孩子想象力豐富，有些孩子動手能力較好……每個孩子對事物的敏感度都不相同，發(fā)展速度也不一致、。而作為一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該以自己的個人偏好區(qū)別對待孩子，覺得孩子“差”而忽視他。應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的特點，尋找他們屬于自己的閃光點。給予孩子展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓每個孩子都最大限度地體會別人的認(rèn)同、體驗成功的喜悅，讓他們樹立自信心。

可以通過一系列游戲教學(xué)，尋找孩子的興趣與特點，然后采取分組教學(xué)，讓孩子們按照自己的興趣、需要及水平選擇符合他們自身特點的教學(xué)方式。重點開發(fā)他們的特點，讓他們走一條屬于他們自己的人生道路。要為幼兒選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同孩子面臨的不同問題，逐個分析，加以反饋，根據(jù)幼兒的自身特點采取教學(xué)方式，以達(dá)到使每位孩子都能在原有基礎(chǔ)上提高的目的。

然后，選擇適合孩子的方式與游戲相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒在具體情境中學(xué)習(xí)知識，開發(fā)幼兒的不同的能力，就要選擇不同的游戲，比如，圖片可以讓孩子直觀地感受知識，團(tuán)隊的游戲讓他們強(qiáng)化合作意識，糖果的發(fā)放讓孩子明白數(shù)字的具體概念等等。總之，老師要做引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色。6 結(jié)論

通過對新課程的嘗試，使我們不僅明確了建構(gòu)式課程對幼兒發(fā)展的重要性，而且對建構(gòu)式主題活動的設(shè)計也有了更進(jìn)一步的了解。同時我們也深深地體會到完全照搬某一種課程模式是不科學(xué)的，它必須考慮本園的實際情況，有選擇、有創(chuàng)造、會融合地去實踐，并逐步創(chuàng)設(shè)出自己的園本課程。因此，在今后的工作中我們應(yīng)該結(jié)合我們幼兒園的實際，不斷的學(xué)習(xí)—總結(jié)—反思—調(diào)整，樹立終身學(xué)習(xí)，開放合作的教育思想，在實踐中不斷的學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，使教學(xué)理念和水平能夠不斷的提高。參考文獻(xiàn)

[1] 張漢萍.《幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題》基礎(chǔ)教育研究，2010年第14期，第45頁。

[2] 吳淑芳.《幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性研究》新課程改革與實踐，2010年第24期，第128頁。

[3] 吳科嶺《.在“幼兒專業(yè)數(shù)學(xué)”教學(xué)中領(lǐng)悟幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)》科學(xué)大眾.科學(xué)教育，2011年第2期，第120頁。

[4] 張靜.《運用陶行知生活教育理論 開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動》小學(xué)時代：教育研究，2011年第4期，第110頁。

[5] 徐苗郎.《關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考》幼兒教育：教育教學(xué)，2006年第1期，第129-131頁。

[6] 王菡《.淺談幼兒園數(shù)學(xué)“興趣教學(xué)”》幼兒教學(xué)研究，2011年第6期，第,12-13頁。

第三篇：幼兒園教學(xué)游戲化研究

幼兒園教學(xué)游戲化研究

幼兒園教學(xué)是幼兒教育的初級階段，對幼兒的智力開發(fā)和健康成長至關(guān)重要。考慮到幼兒愛玩、好動的天性，提倡在幼兒園教學(xué)中大力開展游戲化教學(xué)。這是一種把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來的教學(xué)方式，不僅滿足了幼兒愛玩、好動的需求，也能達(dá)到幼兒教育的目的，讓幼兒在適宜的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長。為了使幼兒園教學(xué)游戲化順利地實施，教學(xué)中要先確立一個明確的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個適合于幼兒身心特點的游戲環(huán)境，快速地吸引幼兒的注意力，進(jìn)入游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到幼兒教學(xué)目的。

一、幼兒園教學(xué)的特點

幼兒園階段的孩子，他們天性活潑好動，模仿力強(qiáng)，但是注意力不集中，不能夠長時間的集中精力去學(xué)習(xí)，單一形式的知識傳授教學(xué)并不適用他們。由于他們這樣的特點，使得幼兒園教學(xué)形成了游戲化、生活化、活動性和潛在性特點。

第一，游戲化。游戲化的教學(xué)符合幼兒身心特點，能夠滿足幼兒身心發(fā)展的各方面需求，是基本的學(xué)習(xí)方式。

第二，生活化。幼兒教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是廣泛的，不僅僅包括認(rèn)知世界、啟迪心智等內(nèi)容，也包括做人、能力養(yǎng)成等，要想達(dá)到這樣的教學(xué)目的，需要在生活中學(xué)習(xí)，將生活經(jīng)驗融入教學(xué)中來。

第三，活動性。對于幼兒而言，只有在活動中的學(xué)習(xí)才具有意義，才能讓幼兒通過直接經(jīng)驗進(jìn)行理性學(xué)習(xí)。

第四，潛在性。幼兒園教學(xué)目標(biāo)是明確的，但它不體現(xiàn)在課程、課堂上，是通過幼兒喜聞樂見的教學(xué)活動來體現(xiàn)的。教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲、生活及其他活動中，潛移默化地對幼兒起作用

二、幼兒園教學(xué)游戲化的實施策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同階段，確定教學(xué)目標(biāo)，編制教學(xué)方案，精心設(shè)計游戲活動，避免教學(xué)走彎路、走錯路，有效實施游戲化的教學(xué)。游戲化教學(xué)有教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)讓幼兒學(xué)會一定的知識技能。但是，為了避免幼兒園教學(xué)小學(xué)化，扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲化的教學(xué)活動之中，讓幼兒在游戲化的教學(xué)活動中逐步掌握知識技能。例如，講述曲線時，為了讓幼兒了解“什么是曲線”，可以讓幼兒手持不同顏色的彩帶，隨著音樂舞動，使幼兒在活動過程中體驗曲線的線條，對曲線形成一定的認(rèn)識。

（二）合理確定游戲化教學(xué)的活動內(nèi)容

不是任何一種教學(xué)活動都適宜采用游戲化的教學(xué)方式，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)活動的內(nèi)容，精心設(shè)計與組織教學(xué)活動的形式，這樣才能使教學(xué)活動的內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

以往的幼兒園教學(xué)趨向于小學(xué)化，所有教學(xué)活動的內(nèi)容都在安排之中，但游戲化教學(xué)的活動內(nèi)容是靈活多變的。所以，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制不同的活動內(nèi)容，讓幼兒在活動中找到適合自己的角色，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到幼兒教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)適于幼兒特點和身心發(fā)展的教學(xué)情境

調(diào)查顯示，有87%的幼兒在教學(xué)游戲化過程中會非常注重教學(xué)情境，只有不到3%的幼兒不注重教學(xué)情境。適宜于幼兒特點和身心發(fā)展的教學(xué)情境能夠激起幼兒的情緒體驗，喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在幼兒園大班彈跳教學(xué)中，教師可以通過游戲環(huán)境為幼兒創(chuàng)造一個隱藏的教學(xué)情境。設(shè)置一個以參觀動物園為主線的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地模仿各類小動物，如青蛙跳、鴨子走、烏龜爬、小兔子跳……在幼兒歡樂的模仿秀后，教師引導(dǎo)幼兒用雙腳去起跳，學(xué)會起跳的技巧，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在游戲化的教學(xué)中，教學(xué)情境可以隱藏在游戲環(huán)境之中，無形的影響幼兒，讓幼兒不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）利用游戲化的教學(xué)手段

游戲化教學(xué)手段指的是游戲化教學(xué)活動的設(shè)置方法。具體有兩種方法，一是引入完整的游戲，二是運用游戲因素，使教學(xué)活動游戲化。比如，教師教授幼兒認(rèn)知圖形時，常常使用游戲性的語言，“老師為小朋友帶來了許多有趣的朋友，它們有著各式各樣的身體，我們和它們一起做游戲吧?！痹谶@里，教師利用游戲性的語言，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中去，一定程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園教學(xué)游戲化是一種有效地教學(xué)方法，它符合幼兒的身心特點和發(fā)展需求，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在幼兒園教學(xué)中，游戲是教學(xué)活動的內(nèi)容，是教學(xué)活動的實施途徑，也是幼兒教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段，應(yīng)充分將其與教學(xué)結(jié)合起來，推動教學(xué)游戲化，便于達(dá)到幼兒教學(xué)目標(biāo)。

【作者單位：如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡幼兒園 江蘇】

第四篇：幼兒園音樂活動游戲化的研究

幼兒園音樂活動游戲化的研究

一、項目概況

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定了幼兒園教育工作必須“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！边@就是說，幼兒園教育工作以游戲為基本活動已經(jīng)納入了有關(guān)幼兒教育的政策法規(guī)之中。毫無疑問，幼兒園音樂教育工作同樣必須做到以游戲為基本活動。

音樂是一門很特殊的藝術(shù)，它具有形象性的特點，往往通過聲音所塑造的藝術(shù)形象來直接、生動、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想，然而又凝聚著深刻的、微妙的、難以言表的概括與抽象。同時，音樂又是一門知識性、技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，音樂的創(chuàng)作與表現(xiàn)必須掌握必要的知識與技巧，音樂作品的欣賞則同樣要有一定的常識和感知能力?？梢哉f，音樂是一門很“難”的藝術(shù)。那么，怎樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架設(shè)一座橋梁呢？那就是游戲。

中國學(xué)前教育專家陳淑琴指出：“幼兒音樂活動游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進(jìn)行音樂教育?！庇螒蚧粌H體現(xiàn)在“音樂游戲”這種特殊活動中，還體現(xiàn)在它的一切活動形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，積極的、快樂地、不知不覺的、不知疲倦的投身于活動之中，在唱唱、跳跳、聽聽、玩玩、敲敲打打中，不僅使幼兒感知了音樂，發(fā)展了音樂能力，還能使幼兒的認(rèn)知、情感及社會性得到全面的發(fā)展。

因此，探索音樂活動的游戲化具有重要的理論和實踐意義。

二、研究背景

我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在藝術(shù)教育部分中強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”。因此，音樂游戲?qū)τ谟變旱膯⒚山逃哂刑厥獾膬r值，是一種很好的開發(fā)載體。音樂游戲之美，在于它不只是音樂技能的摹仿，它是游戲活動中對音樂的感受、體驗、理解，對歌詞、動作孩子味十足的創(chuàng)編，更能活化幼兒的創(chuàng)造細(xì)胞，開啟智慧之門。

然而，從幼兒園音樂游戲的現(xiàn)狀來看，還存在著一些問題：音樂活動的形式單一，沒能體現(xiàn)音樂的綜合性。很容易就陷入為完成教學(xué)任務(wù)的條條框框里，而將音樂游戲如此生動的活動僅限于音樂教學(xué)的需要而安排，幼兒對音樂的感受、對活動的生活經(jīng)驗準(zhǔn)備、以及活動中自主性、個性化的發(fā)揮等都體現(xiàn)的不夠。而事實上，游戲無處不在，音樂無處不在，當(dāng)兩者出現(xiàn)在一起的時候，這種魅力是不可抵擋的。因此要充分發(fā)揮音樂游戲的無窮魅力，我們必須了解音樂游戲的主要特征、精心選擇適宜的內(nèi)容、尊重幼兒的獨特的理解、大膽進(jìn)行音樂游戲策略上的創(chuàng)新，為幼兒創(chuàng)造一個能他們隨性而唱、隨心而跳的環(huán)境氛圍。沖破了所謂的空間限制，在幼兒自由感知、自由想象、自由實踐的過程中，才有可能萌發(fā)幼兒的無窮創(chuàng)造力。

三、主要內(nèi)容與做法

（一）主要內(nèi)容：

1、游戲活動內(nèi)容選擇適宜性的分析與研究。

（1）通過查找資料、深入分析教材與本班幼兒的年齡特征，使內(nèi)容更適合本班幼兒的年齡及生活經(jīng)驗。

（2）最大程度地運用音樂游戲內(nèi)容的選擇，來激發(fā)幼兒參與、表現(xiàn)的興趣、欲望。

2、音樂游戲活動開展中的大膽把握和研究。（1）音樂游戲情景的創(chuàng)設(shè)如何體現(xiàn)幼兒的參與。（2）音樂游戲的樂曲的先期欣賞的程度，應(yīng)該如何把握。（3）游戲規(guī)則的制定如何體現(xiàn)幼兒的參與性。

（4）音樂游戲中幼兒情感的體驗，個性表現(xiàn)，對音樂的獨特理解如何把握。

3、音樂游戲組織中注意點的分析與研究。

音樂游戲強(qiáng)調(diào)聽音樂做游戲，重視幼兒對音樂的理解。如何在高興的游戲中要保證幼兒的發(fā)展。

4、音樂游戲在藝術(shù)領(lǐng)域及其他領(lǐng)域中的巧妙應(yīng)用的分析與研究。

如何將音樂游戲這一生動活潑的形式與其它活動相結(jié)合中。

（二）具體做法：

1、深入觀察幼兒，從幼兒興趣入手，讓游戲作品“活”起來。

了解他們喜歡什么、需要什么，再從他們的興趣入手，通過查閱、研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料來選擇他們適合的音樂游戲作品。活動內(nèi)容上的適宜選擇。比如：從幼兒喜歡玩的“翹翹板”運動中產(chǎn)生的音樂游戲《翹翹板》；幼兒熟悉的老鼠和貓的故事——《小貓敲門》、蝴蝶與花的關(guān)系——《蝴蝶找花》、幼兒日常生活中的再現(xiàn)《小朋友去散步》，再比如音樂游戲《灑水車》，灑水車是幼兒經(jīng)常在馬路上所見的一種有趣的特殊交通工具，幼兒樂于表現(xiàn)灑水車噴水有趣動作，喜歡看到人們緊張地躲閃。同時教師可以創(chuàng)造性的使用音樂教材：可以把幼兒喜歡的富有情節(jié)的歌曲改編成音樂游戲，比如歌曲《小狗抬轎》可以讓幼兒先表演唱，接著把音樂旋律節(jié)奏變快，省去歌詞，讓幼兒聽音樂玩老虎追小狗，小狗齊心趕老虎的游戲；可以把一般化的音樂游戲教材創(chuàng)造性的加以改變，使其變的生動起來。

2、結(jié)合作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓游戲環(huán)境“活”起來。

首先是物質(zhì)及音樂環(huán)境的準(zhǔn)備；其次是做好欣賞前的心理準(zhǔn)備，它是游戲活動獲得較好效果的重要因素?；顒忧敖處熞鶕?jù)所游戲的音樂作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂上來。另外還要幫助幼兒作好與音樂情緒相適應(yīng)的心理準(zhǔn)備，讓幼兒在音樂的過程中頭腦中有聯(lián)想，想象的內(nèi)容，在情感上有相應(yīng)的情緒體驗。

3、多通道參與，多手段滲透，使游戲活動“活”起來。

心理學(xué)認(rèn)為，人在認(rèn)知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深入。因此，教師在音樂游戲過程中注重語言，繪畫，動作等手段滲透，來引導(dǎo)幼兒運用多種感應(yīng)參與，體驗音樂，從而表達(dá)他們的獨創(chuàng)性。促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

（1）多接觸、多傾聽不同風(fēng)格的音樂曲調(diào)，拓展幼兒思維。

多讓幼兒接觸不同形式的音樂游戲，多讓幼兒傾聽不同風(fēng)格的音樂曲調(diào)，多讓幼兒玩玩不同的音樂游戲，既能豐富他們的眼界，豐富他們的知識，又能拓展他們的思維。從這種角度來講，音樂游戲又不僅僅是快樂了，還要追求學(xué)習(xí)的過程，追求發(fā)展的過程。比如，我們可以觀察到幼兒在進(jìn)行音樂游戲時，會在理解和享受的同時，不斷想自己由音樂而引起的想像與體驗是不是對，并做出自己認(rèn)為正確的調(diào)整。在這樣的過程中，幼兒會更在乎來自教師、同伴、家長的評價，而這些評價會影響他的自信心、自尊心，也會引導(dǎo)他的自我評價能力，自我表現(xiàn)態(tài)度，這就是幼兒自我意識發(fā)展的過程。又比如我們的民族民間音樂，它是一種文化，我們讓幼兒在趣味橫生的親子歌唱、親子律動、親子節(jié)拍、親子音樂劇中，能找到一條傳統(tǒng)音樂文化傳播的方式，幼兒則在這樣的活動中感受快樂、感知音樂，體驗情感，豐富表達(dá)方式。（2）運用語言手段來幫助幼兒理解音樂作品，表現(xiàn)音樂作品。

語言是人類進(jìn)行交流，表達(dá)情感的重要工具，在音樂游戲中適當(dāng)?shù)剡\用語言手段能把抽象的音樂變得形象些，幫助幼兒更好地理解與表現(xiàn)音樂特點，如：音樂游戲《生日音樂會》，小朋友談?wù)勛约菏窃趺催^生日的，還可以讓本月出生的幼兒一起來過生日，其他幼兒說一些祝福的話，感受集體的溫暖，激發(fā)愉悅、美好的情感；又如：音樂游戲《煮湯圓》，可以先讓幼兒回家同家長一起親手來煮煮看，說一說湯圓在煮的過程中的有趣變化，以便幼兒在游戲中能在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編出更形象、更有個性化的動作、充分在游戲中表現(xiàn)對作品的感受、體驗。同樣的音樂，不同的幼兒就是不同的感受。音樂游戲能夠多激發(fā)幼兒的內(nèi)心活動，并且是帶有很強(qiáng)的主觀性的。因此，在活動中，還可以啟發(fā)，鼓勵幼兒將自己的感受，內(nèi)心體驗通過語言表達(dá)出來。投入音樂情感中，進(jìn)行自由想象。

（3）通過繪畫，圖譜等視覺參與，幫助幼兒理解音樂。

繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫，音樂是流動的，稍縱即逝，而作為視覺的圖畫，符號等。卻是十分穩(wěn)定的。因此可見，適當(dāng)?shù)倪m用繪畫，圖譜等視覺參與對幫助幼兒理解音樂是大有非議的。

（4）鼓勵幼兒運用肢體語言來表達(dá)對音樂作品的理解。

音樂游戲要體現(xiàn)本身的特性還要體現(xiàn)綜合性，音樂游戲不單只是聽音樂做游戲，而是以游戲為主，通過看圖畫、聽音樂、同時進(jìn)行體態(tài)律動、演奏打擊樂器、唱歌、朗誦、和即興表演相融合的一種藝術(shù)綜合活動，教師只有綜合運用語言，繪畫，動作等多種手段，開放幼兒多種感知通道。才能讓幼兒對音樂游戲做到真正的主體參與，激發(fā)強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展幼兒的音樂感受能力，表現(xiàn)能力，創(chuàng)造能力。比如音樂游戲〈全家樂〉，可以在活動前欣賞“全家福照片”，回顧全家在一起的快樂事情，在經(jīng)驗豐富的基礎(chǔ)上來感受音樂、理解音樂、用體態(tài)、唱歌、對白等來表現(xiàn)音樂。

4、為了確保課題活動更好地落實到實處，我們計劃每個月開展一次大的課題活動，每周開展小課題活動。并且對每月開展的課題活動進(jìn)行認(rèn)真反思，從而積累經(jīng)驗更好地實施計劃，讓幼兒的音樂游戲活動不斷提高，并將音樂游戲的課題研究融會貫通在幼兒的區(qū)域活動，日常生活以及其它形式的活動中。

四、實施效果

經(jīng)過研究和實踐，發(fā)現(xiàn)開展有趣的音樂游戲，既符合幼兒的年齡特點又符合藝術(shù)感知的規(guī)律，讓幼兒在音樂中自由地“玩”、在游戲中快樂地學(xué)。不但大大增強(qiáng)了幼兒對音樂的興趣，并且幼兒的音樂感受力、甚至表現(xiàn)力也得到了很大的提高。

一年的實踐研究，不僅提高了幼兒的音樂素質(zhì)，而且幼兒在其他方面也有較大的發(fā)展。

1、幼兒的認(rèn)知得到發(fā)展

通過大量的音樂游戲作品欣賞活動，幼兒的音樂感受力得到了很好的提高，同時也提高了幼兒的理解能力和分析能力，使幼兒在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中觸類旁通，思維活躍，反應(yīng)敏捷，動手、動口且動腦，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、幼兒的獨立性、自信心得到充分的發(fā)展

敢于嘗試的習(xí)慣使幼兒的獨立性、自信心大大增強(qiáng)，表現(xiàn)為解決游戲中的矛盾的能力和交往能力增強(qiáng)，在陌生環(huán)境中不膽怯，敢于大膽表演，自控能力強(qiáng)。

3、幼兒語言表達(dá)能力和動作協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展

幼兒在理解作品時，他所感受到的音樂一般是通過他的語言和動作表現(xiàn)出來的。因此，班內(nèi)幼兒的語言表達(dá)能力和動作協(xié)調(diào)能力也得到了很好的發(fā)展。表現(xiàn)為在別的科目中，也能清晰流暢地表達(dá)出自己的意思，在學(xué)新的間操和韻律操時，比其他幼兒學(xué)得更快，動作更協(xié)調(diào)，節(jié)奏也更準(zhǔn)確。

4、幼兒的注意力得到發(fā)展

欣賞音樂，必須要靜下心來認(rèn)真聆聽音樂。在實踐研究期間，幼兒養(yǎng)成了安靜聆聽的好習(xí)慣，相應(yīng)注意力也得到很好的發(fā)展。

第五篇：幼兒園晨間戶外活動游戲化的實踐研究

幼兒園晨間戶外活動游戲化的實踐研究

資陽市安岳縣岳陽鎮(zhèn)幼兒園 謝莉 劉秀容 《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的戶外活動”。但是，現(xiàn)在孩子的家長望子成龍.盼女成鳳心切，在家庭教育上出現(xiàn)重智育輕體育.重保育輕鍛煉的現(xiàn)象。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計在于晨，應(yīng)重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學(xué)有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì)，更有陽光、開朗活潑的個性。為此，我們對幼兒的晨間戶外活動進(jìn)行了一個粗略的研究。

一、問題的提出

大多時候我班孩子早上的晨間活動都安排的玩玩具和折紙、粉筆畫這些活動。有一天我們在參加市教玩具比賽的時候用易拉罐做了一套體育器材，那天早上晨間活動的時候我請小朋友們試著玩這些器材，讓我們意外的是小朋友玩得很認(rèn)真，也很投入，晨間活動在不經(jīng)意的情況下就結(jié)束了。后來我就深深的反思，小朋友早上來園的時候是充滿著朝氣的，被一味的綁在教室的小椅子上會壓抑他們的情緒，因此，如何搞好晨間戶外活動是急需解決的問題。目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有：

1、認(rèn)識不足，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補(bǔ)充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進(jìn)行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設(shè)；由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關(guān)注開展鍛煉活動的密度與強(qiáng)度關(guān)系等等。

2、機(jī)械訓(xùn)練、缺乏自主：很多時候活動內(nèi)容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復(fù)練習(xí)，孩子單調(diào)機(jī)械地重復(fù)動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔(dān)心自己練不好等，孩子對戶外活動的內(nèi)容形式不感興趣，缺乏主動性。

3、隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導(dǎo)，晨練質(zhì)量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動材料。

二、研究對象與步驟

我所在的班級是大班的小朋友，平均年齡4歲半，這些孩子性格開朗活躍。我們將研究分為3個步驟:

1、準(zhǔn)備階段（2009、5-----2009、6月）

（A）了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的原因。

（B）設(shè)計研究方案，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)，制定研究制度。

2、正式研究階段：（2009、6月----2009、10月）（A）制定具體的課題實施方案。（B）結(jié)合園本教研，圍繞“立足常態(tài)課，幼兒園戶外活動的組織及指導(dǎo)”

定期開展案例討論學(xué)習(xí)。

3、總結(jié)整理階段：（2009、10月---2009、11月）（A）召開課題成果經(jīng)驗交流會。

（B）整理、分析有關(guān)課題資料，匯總研究成果。（C）課題組撰寫研究工作報告。

三、研究過程與方法

幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進(jìn)孩子動作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié)，孩子動作能力的發(fā)展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動，而不能過多的通過機(jī)械訓(xùn)練和反復(fù)示范練習(xí)，因此應(yīng)在仔細(xì)研究兒童主體因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計了以下方法：（1）行動研究法；（2）觀察研究法；（3）案例研究。

我們秉著消除戶外鍛煉機(jī)械重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，以游戲化學(xué)習(xí)方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，推動幼兒園課程實施游戲化的進(jìn)程，充分發(fā)揮戶外活動的整體功能，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。在研究的過程中我們先就這一課題進(jìn)行反復(fù)的鉆研，首先了解到幼兒園晨間戶外活動中存在的一些問題，就其中活動范圍小，活動內(nèi)容單一等情況設(shè)計了一些解決的方案；其次我們針對這些問題結(jié)合本班的實際情況設(shè)計了一些游戲，比如：讓幼兒自制體育器材讓孩子們體會自導(dǎo)自演的樂趣；還將一些傳統(tǒng)的民間游戲設(shè)計在晨間活動中，比如：跳繩、踢毽、丟手絹；有時我們會創(chuàng)編一些游戲，像設(shè)置障礙讓孩子走迷宮等等。我們摒棄以往單調(diào)乏味的機(jī)械練習(xí)，把枯燥的動作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，把晨間戶外活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，增加了孩子對游戲的興趣。

對于孩子們的晨間活動的開展我們通過了一個家長調(diào)查表了解家長們對本次活動的意見，很多家長就孩子的晨間戶外活動給予極大的支持，并且提出了很多有建設(shè)性的意見。

四、研究成效

半年的研究時間很短，我們跟孩子都有了很大的收獲。皮亞杰活動理論強(qiáng)調(diào)“自發(fā)主動”，強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發(fā)地學(xué)習(xí)。教師除了為兒童提供主動地、自發(fā)地學(xué)習(xí)的機(jī)會外,還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)兒童的發(fā)展。他認(rèn)為動作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，認(rèn)識的形成主要是一種活動的內(nèi)化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動,才能獲得真實的知識,形成他們自己的假設(shè),給予證實或是否定。我們設(shè)計的很多有趣的活動讓孩子在活動中體會到游戲的樂趣，孩子在玩樂體驗中享受成長，教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在參與活動過程中及時給予指導(dǎo)，這樣很好的促進(jìn)了師幼互動，達(dá)到了我們教育的目的。

五、問題討論與研究

當(dāng)然由于時間的關(guān)系我們也有不足的地方，回顧研究的過程，我們在指導(dǎo)的策略上有重復(fù)、單一的情況發(fā)生，我們也將我們存在的問題提出幾點意見僅供參考：

1、教師是否做到有心中有目標(biāo)通過多元多形式的評價促進(jìn)活動游戲化進(jìn)程。

2、教師能否做到隨時關(guān)注并與孩子共同捕捉設(shè)計幼兒感興趣的游戲。

總之讓幼兒愉快的游戲是作為當(dāng)前幼兒教師的主要的任務(wù)，我們要發(fā)現(xiàn)問題及時的解決。幼態(tài)持續(xù)的理論認(rèn)為人類的健康生存有賴于把兒童期的部分行為保持到成年期乃至老年期。我們應(yīng)趁著為時未晚之機(jī)，把自己從“成熟”的方式中拯救出來。人類進(jìn)化發(fā)展的命運就是，延長兒童期，終生保持這些特質(zhì)。