第一篇：“微課”知識(shí)點(diǎn)體系設(shè)計(jì)及資源庫(kù)建設(shè)初探

“微課”知識(shí)點(diǎn)體系設(shè)計(jì)及資源庫(kù)建設(shè)初探

【摘 要】本文提出了確定“微課”知識(shí)點(diǎn)的“適合與能夠”原則，結(jié)合高職“微課”知識(shí)點(diǎn)的具體分類(lèi)，構(gòu)建了總分結(jié)合、層層遞進(jìn)式的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的“微課”知識(shí)點(diǎn)體系，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“微課”設(shè)計(jì)和制作的一般步驟，提出了高職“微課”資源庫(kù)建設(shè)的相關(guān)要點(diǎn)、注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】“微課”

知識(shí)點(diǎn)

體系設(shè)計(jì)

資源庫(kù) 引言

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正在透過(guò)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)過(guò)渡到Web3.0萬(wàn)物移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)也從通常的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)步入到隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)的任性境界，從而為新時(shí)代全民性、終生性的常態(tài)學(xué)習(xí)奠定物理基礎(chǔ)。為此，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式必須從網(wǎng)頁(yè)、博客（微博）、Wiki、QQ等轉(zhuǎn)向Youku、微信、微課等適合智能手機(jī)、iPad等手持移動(dòng)設(shè)備的新形式。教學(xué)方式轉(zhuǎn)向課內(nèi)外相結(jié)合、固定移動(dòng)相結(jié)合的多元化的現(xiàn)代方式。

“微課”正是適應(yīng)上述觀念和時(shí)代潮流的最佳產(chǎn)物，它在長(zhǎng)則幾分鐘、短則幾十秒鐘的時(shí)間內(nèi)集中呈現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)靈活多樣的形式、引人入勝的過(guò)程解析要點(diǎn)，透視本質(zhì)、突破難點(diǎn)，特別適合于快節(jié)奏的現(xiàn)代生活。借助于“微課”，學(xué)生可以充分利用哪怕僅有的幾分鐘時(shí)間隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)行探討、交流與合作。課堂內(nèi)外、工作閑余、教室寢室、食堂公交都可以通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。短小精悍使其可在教學(xué)中靈活應(yīng)用：既可在課堂上作為教學(xué)媒體，也可讓學(xué)生利用手持設(shè)備在課后復(fù)習(xí)鞏固、自主學(xué)習(xí)或接受教師指導(dǎo)，從而有效地突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式，使課內(nèi)外、教與學(xué)得到更好統(tǒng)一。這種靈活的教學(xué)方式特別適合高職重實(shí)踐操作、重自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以帶來(lái)教學(xué)方式的重大改變，成為高職教學(xué)的高效途徑。“微課”知識(shí)點(diǎn)體系

“微課”是僅就學(xué)科某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作的微小課件，所以必須對(duì)已有的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重新梳理，根據(jù)“微課”制作和使用的要求篩選出適合的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建嶄新的“微課”知識(shí)點(diǎn)體系。不過(guò)，這里所說(shuō)的“微課”知識(shí)點(diǎn)體系不同于通常的學(xué)科知識(shí)體系，它不可能也不需要包含一個(gè)學(xué)科所有的知識(shí)點(diǎn)，它應(yīng)當(dāng)包括的是那些適合制作并且能夠制作成為“微課”的知識(shí)點(diǎn)，特別是一個(gè)課程可能需要反復(fù)揣摩的重難點(diǎn)以及使用其他教學(xué)媒介效果不佳的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建成某一學(xué)科較為精致的“微課”知識(shí)點(diǎn)體系。

所謂“適合”，首先是符合“微課”短小精悍、使用靈活的特點(diǎn)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)講深講透的知識(shí)點(diǎn);其次是需要使用“微課”進(jìn)行開(kāi)發(fā)，特別是能夠發(fā)揮“微課”的深入性、探索性、高效性的知識(shí)點(diǎn)，摒棄那些無(wú)須“微課”就可以很好地開(kāi)展教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。而所謂“能夠”，是指能夠使用現(xiàn)有工具進(jìn)行制作，并且能夠制作出較高質(zhì)量“微課”的知識(shí)點(diǎn)。

2.1高職“微課”知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)

根據(jù)上述要求，目前高職“微課”知識(shí)點(diǎn)大致可分為以下幾類(lèi)：

講解型知識(shí)點(diǎn)――以學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，采用引導(dǎo)提示步步推進(jìn)的知識(shí)點(diǎn);

習(xí)題型知識(shí)點(diǎn)――以典型例題、難題為主，采用分析解題思路和計(jì)算推理過(guò)程的展示式知識(shí)點(diǎn);

實(shí)驗(yàn)操作型知識(shí)點(diǎn)――針對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作與演示的知識(shí)點(diǎn);

其他類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)――不屬于上述分類(lèi)或難以歸類(lèi)的均可歸此類(lèi)型，比如合作研究型知識(shí)點(diǎn)等。

在高職“微課”知識(shí)點(diǎn)體系的設(shè)計(jì)中，要特別重視實(shí)驗(yàn)操作型知識(shí)點(diǎn)。這是因?yàn)楦呗毥虒W(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，高職教學(xué)在知識(shí)傳授同時(shí)特別注重實(shí)踐操作技能、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。

2.2“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程“微課”知識(shí)點(diǎn)體系設(shè)計(jì)

高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、局域網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)、Intranet的建立和網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)六個(gè)部分。根據(jù)“微課”開(kāi)發(fā)的“適合與能夠”原則，通過(guò)全面系統(tǒng)的分析疏理，在對(duì)每個(gè)模塊內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行拆分重組，模塊內(nèi)容總分結(jié)合、層層遞進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)到面、由面成網(wǎng)，構(gòu)建成總分遞進(jìn)式的“微課”知識(shí)點(diǎn)體系。具體如表1所示：

表1 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程“微課”知識(shí)點(diǎn)體系

順序 內(nèi)容模塊 “微課”知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)引論 Internet的服務(wù) 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí) 模數(shù)轉(zhuǎn)換和傳輸、檢錯(cuò)與糾錯(cuò)、多路復(fù)用、數(shù)據(jù)交換、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP參考模型、傳輸媒體與雙絞線(xiàn)制作、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備局域網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、CSMA/CD、令牌環(huán) 廣域網(wǎng) IP地址、子網(wǎng)劃分、TCP/IP測(cè)試、IPv6.域名管理和DNS Intranet的建立 DNS服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、004km.cn等。資源格式可以是.flv、.mp4、.wmv、.swf、.avi、.ppt等多種形式。目前，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的“微課”資源庫(kù)建設(shè)已基本完成，共有“微課”資源4.5G左右，待今后進(jìn)一步補(bǔ)充完善。總結(jié)

當(dāng)然，“微課”資源庫(kù)建設(shè)的目的是為了更好地使用它，所以，充分學(xué)習(xí)和借鑒已有的其他課程“微課”資源庫(kù)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中觀察效果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和得失，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善“微課”資源庫(kù)是十分必要的。同時(shí)進(jìn)一步探索“微課”資源庫(kù)課堂內(nèi)外、移動(dòng)學(xué)習(xí)等高效使用的方式、途徑和策略，初步形成一套相對(duì)成熟的應(yīng)用策略和使用模式是后期進(jìn)一步研究的重點(diǎn)。只有同時(shí)擁有精致優(yōu)秀的“微課”資源庫(kù)和完善成熟的應(yīng)用策略，才能真正滿(mǎn)足高職教學(xué)需要，適應(yīng)Web3.0時(shí)代移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化深度學(xué)習(xí)的時(shí)代要求，并最終達(dá)到提升高職教學(xué)效果、培養(yǎng)實(shí)踐型人才的目的。

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第二篇：資源庫(kù)建設(shè)情況(2014)

資源庫(kù)建設(shè)情況（2014）

在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是教育改革與發(fā)展的根本目標(biāo)。為發(fā)揮我校農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程第一階段的優(yōu)勢(shì)，在全鎮(zhèn)營(yíng)造更加濃厚的教育現(xiàn)代化、信息化氛圍，我校根據(jù)開(kāi)縣電教館組織的教育資源庫(kù)建設(shè)的要求，本期，我校在楊明川校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極著手學(xué)校教育資源庫(kù)建設(shè)：

一、建立健全資源庫(kù)建設(shè)工作組織，完善了工作制度，為工作的開(kāi)展提供保障。

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)朱明學(xué)為組長(zhǎng)，馬世新主任（教導(dǎo)主任）、朱學(xué)寶主任（總務(wù)主任）為副組長(zhǎng)，學(xué)科骨干教師為組員的資源庫(kù)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)組成了教研小組、資源收集小組、技術(shù)服務(wù)小組。并劃分了責(zé)任制，校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，馬世新負(fù)責(zé)資料的收集。并確定具體工作由吉青山負(fù)責(zé)。

在建立組織的同時(shí)，我校制定了資源庫(kù)建設(shè)工作制度、考核制度、經(jīng)費(fèi)投入制度及我校對(duì)此項(xiàng)工作的獎(jiǎng)勵(lì)政策。

組織的建立、制度的完善。為我校資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為我校資源庫(kù)建設(shè)工作的高質(zhì)量的完成提供了前提。

二、大力宣傳資源庫(kù)建設(shè)的意義，營(yíng)造積極的氛圍。

1.召開(kāi)工作會(huì)議。

為了開(kāi)展好資源庫(kù)建設(shè)工作，我校在健全組織，完善了規(guī)章制度，撰寫(xiě)了實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則的基礎(chǔ)上，適時(shí)召開(kāi)全校教師的動(dòng)員大會(huì)

2.開(kāi)通校園網(wǎng)和qq群，利用網(wǎng)上宣傳、下發(fā)文件、qq群聊天宣傳資源庫(kù)的實(shí)際意義。用此擴(kuò)大對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)的宣傳。

通過(guò)召開(kāi)會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)宣傳等手段，老師們認(rèn)識(shí)到了資源庫(kù)對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的重要意義。普遍認(rèn)識(shí)到：首先，營(yíng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在教育、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，一切教育教學(xué)手段都是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，讓學(xué)生花最少的時(shí)間和精力，達(dá)到特定的教育、教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)最優(yōu)化。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，正在改變以往的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用豐富的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮自主性，進(jìn)行探究、協(xié)作和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)改革的需要，以其開(kāi)放性、豐富性、交互性和資源的擴(kuò)展性等特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供有效的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所幫助，而且能幫助學(xué)生進(jìn)行自主性、協(xié)作性、探究性學(xué)習(xí)。資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)著眼于資源庫(kù)能充分利用，提高其實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變。其次，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為教師的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。教師通過(guò)調(diào)用資源庫(kù)中的教學(xué)資源，用于課堂教學(xué)，是資源庫(kù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要方面。教育教學(xué)過(guò)程是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)果應(yīng)達(dá)到教育教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，教師作為參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和組織者的主導(dǎo)作用也不容忽視。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師也有許多好的教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實(shí)現(xiàn)。而資源庫(kù)可以提供最新、最優(yōu)秀的、滿(mǎn)足教學(xué)需求的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師利用資源庫(kù)所提供的豐富的教育教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)過(guò)程，采用最好的教育教學(xué)資源和方法，達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教材、參考書(shū)是唯一的信息源的現(xiàn)象，為教師的備課、教師的教學(xué)科研活動(dòng)提供了便利的條件，優(yōu)化了教師的工作環(huán)境，有利于深化教學(xué)改革。最后，深化學(xué)校的教學(xué)改革，為轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學(xué)校從“封閉”的辦學(xué)狀態(tài)走向了“開(kāi)放”狀態(tài)，交流和合作是一個(gè)學(xué)校成功辦學(xué)的基本條件。校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的校內(nèi)外廣泛共享。學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一個(gè)規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開(kāi)放性的和具有“校本特色”的教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)校和學(xué)校之間借助網(wǎng)絡(luò)互通有無(wú)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，有利于轉(zhuǎn)變“單一”、“封閉”式的辦學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革開(kāi)展的深化發(fā)展。

三、按照實(shí)施方案，認(rèn)真開(kāi)展工作。

1.樹(shù)立“軟硬并舉，肩挑兩頭”的指導(dǎo)思想 南國(guó)農(nóng)先生曾提出“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)”的理論。在這“三建”中，任何一項(xiàng)都不能輕視。建網(wǎng)、建庫(kù)是為師生隊(duì)伍服務(wù)的。它們就像人的左右兩臂，必須均衡發(fā)展才能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，在進(jìn)行硬件環(huán)境建設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮到軟件環(huán)境建設(shè)，給予必要的政策傾斜，以保證資源庫(kù)的健康發(fā)展。

2.確定資源庫(kù)建設(shè)的設(shè)計(jì)理念。

資源庫(kù)建設(shè)的設(shè)計(jì)理念可以概括為：“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”。所謂“廣泛共享”是指通過(guò)各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給眾多不同層次、不同類(lèi)型的用戶(hù)共享和使用；所謂“有效聚合”，是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過(guò)資源中心集成起來(lái)(通過(guò)資源管理、資源制作與知識(shí)整合等)，產(chǎn)生巨大的綜合效能，以滿(mǎn)足用戶(hù)的教學(xué)需求；所謂“充分應(yīng)用”，是指為不同類(lèi)型用戶(hù)提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開(kāi)發(fā)手段，根據(jù)需求將多種教學(xué)資源的聚合效能充分發(fā)揮，提供個(gè)性化的資源使用、開(kāi)發(fā)與信息決策支持服務(wù)。

3.確立設(shè)計(jì)思路

根據(jù)信息資源自身的性質(zhì)，資源庫(kù)不是資源的簡(jiǎn)單集合，而是以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，經(jīng)過(guò)周密的設(shè)計(jì)而開(kāi)發(fā)出的復(fù)雜性系統(tǒng)。

從概念上，資源中心構(gòu)建的目標(biāo)是資源共享和分布協(xié)同，即對(duì)數(shù)字校園的數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)一規(guī)劃、部署、整合和共享，提升系統(tǒng)的規(guī)劃、運(yùn)行和管理機(jī)制。

從技術(shù)上，資源中心要達(dá)到多種類(lèi)型的分布資源共享和協(xié)作，解決多個(gè)層次的資源共享和合作技術(shù)，綜合運(yùn)用相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

從實(shí)施上，資源中心應(yīng)當(dāng)建立起遍布校園的教學(xué)資源節(jié)點(diǎn)，集成網(wǎng)上各類(lèi)教學(xué)資源，開(kāi)放式地向全校甚至整個(gè)開(kāi)縣教育網(wǎng)提供全方位的教學(xué)資源信息服務(wù)。

資源庫(kù)應(yīng)該具備以下功能：能夠進(jìn)行方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類(lèi)齊全、科學(xué)；要有一定的權(quán)限設(shè)置；系統(tǒng)維護(hù)簡(jiǎn)單。它主要包括以下模塊：

（1）資源管理模塊

資源管理模塊的操作對(duì)象是資源庫(kù)中的各類(lèi)資源，在進(jìn)行操作時(shí)要保證內(nèi)容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括： 資源上載：允許在線(xiàn)的教師和教育工作人員進(jìn)行單個(gè)或多個(gè)資源的上載。

資源下載：注冊(cè)用戶(hù)可以下載免費(fèi)的資源。

資源審核：審核管理員主要負(fù)責(zé)對(duì)教師上載的資源進(jìn)行評(píng)審，以確定是否發(fā)布該資源。

資源查詢(xún)：用戶(hù)根據(jù)查詢(xún)條件，輸入關(guān)鍵字查詢(xún)相應(yīng)的資源。

資源刪除：資源審核員或系統(tǒng)管理員可以刪除不符合標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)期的資源。

（2）系統(tǒng)管理模塊。

系統(tǒng)管理模塊主要負(fù)責(zé)對(duì)這個(gè)系統(tǒng)的維護(hù)工作，以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性及對(duì)并發(fā)訪(fǎng)問(wèn)的支持。應(yīng)具備的功能有：

資源庫(kù)系統(tǒng)的初始化：屬性、參數(shù)數(shù)據(jù)入庫(kù)

訪(fǎng)問(wèn)控制：對(duì)訪(fǎng)問(wèn)本資源庫(kù)系統(tǒng)的用戶(hù)數(shù)量的控制，可采取限定ip或限定訪(fǎng)問(wèn)流量的方法。

安全控制：使用防火墻等措施以保證系統(tǒng)不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。

（3）用戶(hù)管理模塊

教育資源庫(kù)有其特定的用戶(hù)群，其中應(yīng)為不同用戶(hù)賦予各自的權(quán)限，從而確保系統(tǒng)的安全性和資源的質(zhì)量。一般可以包括：系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學(xué)生和游客（未注冊(cè)用戶(hù)），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動(dòng)。他們的權(quán)限應(yīng)設(shè)置如下：

系統(tǒng)管理員應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)有完整的控制權(quán)，允許他以瀏覽器方式通過(guò)internet實(shí)施管理和維護(hù)，掌握所有用戶(hù)的情況，并具有初始化資源庫(kù)系統(tǒng)和審核注冊(cè)用戶(hù)的權(quán)限。

資源審核員：根據(jù)管理員分配的權(quán)限，主要負(fù)責(zé)對(duì)相應(yīng)學(xué)科下的資源進(jìn)行審核和管理。

教師：主要負(fù)責(zé)對(duì)某一特定學(xué)科的資源進(jìn)行管理，包括瀏覽、查詢(xún)、使用和上載和審核該學(xué)科的資源。

學(xué)生：可以瀏覽、查詢(xún)、上載和下載信息庫(kù)中的資源。

游客：可以瀏覽、查詢(xún)和上載資源。

4.加強(qiáng)了資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程的管理。（1）重點(diǎn)抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過(guò)程中涉及人員和部門(mén)最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié)，在整個(gè)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)引起高度重視。同時(shí)，從采集工作開(kāi)始，在整個(gè)建設(shè)過(guò)程中，都應(yīng)體現(xiàn)以教師為中心和自主學(xué)習(xí)的原則，充分發(fā)揮全體教師的作用，采取自制、購(gòu)買(mǎi)、下載、剪輯等多種辦法進(jìn)行信息的采集。組織全校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體課件制作能力的一線(xiàn)教師，組成網(wǎng)上教學(xué)資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，建成包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、社會(huì)、美術(shù)、體育、音樂(lè)、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)等10多個(gè)學(xué)科資源，內(nèi)容涵蓋了小學(xué)的所有學(xué)科。每個(gè)學(xué)科資源包括多媒體素材庫(kù)、題庫(kù)、ppt課件庫(kù)、優(yōu)秀教案庫(kù)、背景資料庫(kù)、學(xué)科教學(xué)理論研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等方面，基本滿(mǎn)足一線(xiàn)教師、教研人員的教學(xué)、科研和繼續(xù)教育的需求。

（2）注重抓好資源庫(kù)的審批、發(fā)布和維護(hù)工作。建立資源庫(kù)內(nèi)容的嚴(yán)格審批制度，這是保障信息安全的一種有力措施。由于資源庫(kù)的內(nèi)容龐大，制作周期長(zhǎng)，不能等待全部制作完成后一次性發(fā)布，應(yīng)完成一批發(fā)布一批。這樣分期發(fā)布，有助于擴(kuò)大影響，發(fā)展用戶(hù)。日常維護(hù)是資源庫(kù)建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作。由于信息的壽命長(zhǎng)短不同，也有新陳代謝的問(wèn)題。及時(shí)地對(duì)信息進(jìn)行補(bǔ)充和更新，是避免形成死信息的根本措施。

5.建立合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制

一所學(xué)校的教學(xué)信息資源庫(kù)的信息量大小，質(zhì)量高低，除了與學(xué)校的決策有關(guān)外，還與參與建設(shè)的各類(lèi)人員(學(xué)科教師、技術(shù)員等)的積極性、責(zé)任心和操作技能有著直接的關(guān)系。因此，應(yīng)該定期地對(duì)參與人員的工作進(jìn)行評(píng)估。這可以通過(guò)對(duì)其所承擔(dān)部門(mén)的信息資源的數(shù)量和質(zhì)量的定量評(píng)估來(lái)反映。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與其本人的年終考核掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，以促使大家端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，真正把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。只要堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)才能形成規(guī)模，發(fā)揮效益。

6.以應(yīng)用促發(fā)展

教學(xué)信息資源庫(kù)能否發(fā)揮效益，只有在教育教學(xué)的過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)。因此，建設(shè)教學(xué)信息資源庫(kù)不是學(xué)校的最終目的，而且要想教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)得好，也必須把它應(yīng)用與教學(xué)，反復(fù)實(shí)踐，不斷完善，才能精益求精。教學(xué)信息資源庫(kù)的應(yīng)用大多是以課件、文本的形式展現(xiàn)的，但我們不能等，不完全依靠別人制作好了再拿來(lái)用。應(yīng)積極引導(dǎo)廣大教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的多媒體課件編制工具去廣泛地調(diào)用教學(xué)信息資源，發(fā)揮它的積極作用。需求是最好的動(dòng)力，只有在教學(xué)中應(yīng)用，才能更好地建設(shè)和發(fā)展資源庫(kù)

四、在工作中形成了我校獨(dú)特的風(fēng)格。

1.資源內(nèi)容豐富，形式多樣

基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、基本教學(xué)素材、知識(shí)評(píng)價(jià)素材、拓展資料等海量資源，具有文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種媒體和應(yīng)用方式，全面支持教學(xué)活動(dòng)中的資源內(nèi)容需要。

2.學(xué)科種類(lèi)齊全。

基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)包含小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活（品德與社會(huì)）、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育和信息技術(shù)學(xué)科，為所有學(xué)科教師提供資源服務(wù)。

3.平臺(tái)操作方便，利于教師提高備課效率

資源庫(kù)在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，教師用戶(hù)可按照學(xué)科、年級(jí)和知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)瀏覽、下載資源，完美體現(xiàn)“所見(jiàn)即所得”特點(diǎn)。為了便于教師備課工作，圖片、文本、動(dòng)畫(huà)、音視頻等類(lèi)素材可直接或以超鏈接形式插入word或powerpoint，提高備課效率。

4.資源管理功能強(qiáng)大，滿(mǎn)足個(gè)性化要求

資源庫(kù)具有強(qiáng)大的搜索功能，用戶(hù)可實(shí)現(xiàn)精確查詢(xún)和模糊查詢(xún)，支持用戶(hù)將自己搜集的資源以逐條或批量方式導(dǎo)入到本系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)一管理。系統(tǒng)包含用戶(hù)管理、學(xué)科年級(jí)管理、知識(shí)點(diǎn)管理以及存儲(chǔ)管理等功能，用戶(hù)可以根據(jù)自身應(yīng)用，定制教材版本、知識(shí)點(diǎn)、資源分類(lèi)欄目，為開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)提供幫助。

5.資源管理方便、更新及時(shí)，可隨時(shí)增減、修改內(nèi)容。

第三篇：微課設(shè)計(jì)格式

微課設(shè)計(jì)格式

植樹(shù)問(wèn)題

姓名

工作單位

電話(huà)

QQ

微課內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)P32：例2 一條公路全長(zhǎng)1000米，每隔5米種一棵樹(shù)。如果兩端都要種，一共需要多少棵樹(shù)苗？

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索植樹(shù)問(wèn)題中兩端種樹(shù)、不栽樹(shù)、一端栽一端不栽，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步構(gòu)建和豐富植樹(shù)問(wèn)題的模型；

體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想方法，理解植樹(shù)問(wèn)題中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系； 學(xué)具準(zhǔn)備

直尺、鉛筆、橡皮、紙 學(xué)習(xí)方式

學(xué)生一邊觀看微視頻，一邊獨(dú)立思考植樹(shù)問(wèn)題的幾種方式；經(jīng)過(guò)畫(huà)圖體會(huì)算式中各個(gè)數(shù)的實(shí)際意義，進(jìn)一步理解植樹(shù)問(wèn)題（兩端不栽樹(shù)和一端栽一端不栽）中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

微課教學(xué)

一、（略）

1、2、二、（略）

1、………………

練習(xí)設(shè)計(jì) 【進(jìn)階練習(xí)A】

1、在小路一邊栽樹(shù)（一端栽樹(shù)一端不栽樹(shù)），如果一共有100個(gè)間隔，那么一共有（）棵樹(shù)。A.99 B.100 C.101

2、綠化隊(duì)在一條長(zhǎng)150米的馬路一旁栽樹(shù)（一端栽樹(shù)一端不栽樹(shù)），每隔10米栽一棵，需要準(zhǔn)備多少棵樹(shù)苗？正確的列式是（）。

A.150÷10=15（棵）B.150÷10-1=14（棵）C.150÷10+1=16（棵）

3、在小路一邊栽樹(shù)（兩端不栽），如果共有20個(gè)間隔，那么一共有（）棵樹(shù)。A.19 B.20 C.21 【進(jìn)階練習(xí)B】

1、一條走廊長(zhǎng)40米，在它的兩旁擺花盆，每隔5米擺一盆（兩端不擺），一共需要準(zhǔn)備多少個(gè)花盆？正確的列式是（）。

A.40÷5-1=7（盆）B.40÷5-1=7（盆）7×2=14（盆）C.40÷5+1=8（盆）8×2=16（盆）

2、一根木頭長(zhǎng)8米，要給它平均分成4段，每鋸下一段需要5分鐘，鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼姡空_的列式是（）。

A.4+1=5（次）5×5=25（分）B.4×5=20（分）C.4-1=3（次）3×5=15（分）

3、在小路一邊栽樹(shù)（兩端不栽），如果共有19個(gè)間隔，那么一共有（）棵樹(shù)。A.18 B.19 C.20 附：教師簡(jiǎn)介

第四篇：微課設(shè)計(jì)

入學(xué)教育

一年級(jí)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，對(duì)孩子的一生有著無(wú)法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級(jí)的小學(xué)生，這是人生道路上一個(gè)大的轉(zhuǎn)折。幼兒園以保教為主，老師阿姨細(xì)心周到的照顧，讓孩子生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。在升入一年級(jí)對(duì)孩子的入學(xué)教學(xué)顯得很重要，下面是滬江網(wǎng)為你整理的關(guān)于入學(xué)教育的幾個(gè)教程。教材簡(jiǎn)析：

本課由四幅圖畫(huà)組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”、“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題，教師通過(guò)觀察、說(shuō)話(huà)、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文真好，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察圖畫(huà)內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、依據(jù)畫(huà)面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣。

3、通過(guò)觀察、說(shuō)話(huà)、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想感情。養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

（一）、聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)談話(huà)。

1、教師以談話(huà)形式引入：今天早晨來(lái)上學(xué)，是自己來(lái)的，還是家長(zhǎng)送來(lái)的？

2、進(jìn)一步導(dǎo)入：在學(xué)校門(mén)口，你看見(jiàn)了什么？（可以說(shuō)看見(jiàn)的人，也可以說(shuō)看見(jiàn)的物，還可以說(shuō)看見(jiàn)的事。）

（二）、仔細(xì)看圖，指導(dǎo)觀察。

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：你覺(jué)得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方？（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)，也可以看圖后比較說(shuō)。）

2、指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有什么人？他們?cè)谧鍪裁矗克麄兛赡茉谡f(shuō)什么？

3、教師小結(jié)：小朋友來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，老師是你們的好朋友。老師愛(ài)小朋友，小朋友也愛(ài)老師。

（三）、說(shuō)話(huà)演練，體會(huì)感情。

談話(huà)：早晨，老師見(jiàn)到你們，說(shuō)：“小朋友早！”你們應(yīng)該怎樣回答？平時(shí)見(jiàn)到老師，怎么說(shuō)？放學(xué)時(shí)見(jiàn)到老師，怎么說(shuō)？（找小朋友進(jìn)行演練。）

（四）教兒歌。上學(xué)校

太陽(yáng)公公起得早，花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑。背上我的小書(shū)包，高高興興上學(xué)校。第二課時(shí)

（一）出示圖片2，引入激趣。

出示圖片2，教師引導(dǎo)：你知道他們?cè)谏鲜裁凑n嗎？你怎么知道？你認(rèn)識(shí)這些字嗎？

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、觀察圖2：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看到了什么？

2、整理：A、小朋友坐得很端正。B、小朋友聽(tīng)得很專(zhuān)心。C、桌上的學(xué)習(xí)用品只有鉛筆盒。

D、一個(gè)小朋友正把卡片貼在相應(yīng)的圖畫(huà)下面?！?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）、提出要求。（2）、教師示范。

（3）、學(xué)生演練，教師檢查、指導(dǎo)。

（三）教學(xué)兒歌。上課了

丁零零，上課了，快進(jìn)教室來(lái)坐好。學(xué)習(xí)用品放整齊，等待老師來(lái)上課。老師說(shuō)話(huà)認(rèn)真聽(tīng)，提出問(wèn)題多動(dòng)腦?；卮饐?wèn)題聲音響，大家夸我學(xué)習(xí)好。

第五篇：自動(dòng)檢測(cè)資源庫(kù)建設(shè)（模版）

附件2：

編號(hào)：

鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院

院級(jí)科研課題（項(xiàng)目）申請(qǐng)立項(xiàng)表

學(xué) 科 分 類(lèi) 高校教育教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量保證體系研究

課題 名稱(chēng)《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》信息化課程資源建設(shè)與開(kāi)發(fā) 課 題 負(fù) 責(zé) 人靖文負(fù)責(zé)人所在單位機(jī)電工程系填表日期2012年3月8日

鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研產(chǎn)業(yè)處制

二〇一二年三月