第一篇：談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

摘要：小學(xué)生正處在具體形象思維階段，要建立數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型，必須根據(jù)具體情境或事物形成表象。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)增效的目標呢?下面我從信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的要素、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義、信息技術(shù)的運用與整合和信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)該注意的問題四個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂教學(xué)

課程整合 增效

激發(fā)興趣

實踐體驗

轉(zhuǎn)化角色

正文：人類進入二十一世紀，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中已發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學(xué)改革，同時也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

整合是指系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)內(nèi)各個要素發(fā)揮最大的效益。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)有機地融合在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，使信息技術(shù)與小學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧的有機部分，從而更好地完成課程目標，并提高小學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力。

我們特別強調(diào)的是，整合對教學(xué)而言，信息即資源，它是教材內(nèi)容的一部分，信息資源應(yīng)滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要；對教師而言，信息技術(shù)應(yīng)是像黑板、粉筆、三角尺和圓規(guī)一樣使用得心應(yīng)手的工具；對學(xué)生而言，信息技術(shù)是像圖書館、資料室一樣理想有效的學(xué)習(xí)環(huán)境；有時還是答疑解惑的“老師”，也是學(xué)生自主探究、學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的有力工具?！罢稀睉?yīng)是看得見、實實在在的教學(xué)過程。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的要素

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的“信息技術(shù)”包括人的信息素養(yǎng)和計算機等硬件的操作技能，“小學(xué)教學(xué)”是指數(shù)學(xué)課程。所以信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)包括三個要素：數(shù)學(xué)課程、信息素養(yǎng)、操作技能。

1、數(shù)學(xué)課程

學(xué)習(xí)和掌握國家課程標準是實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基礎(chǔ)。

國家課程標準中的數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是多樣的，學(xué)習(xí)過程是生動活潑的主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標，從知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個方面進行了闡述。教學(xué)目標是一個多元化的；促進學(xué)生全面持續(xù)和諧精品

發(fā)展，知識與技能，數(shù)學(xué)思想和解決問題，情感和價值觀。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要貫徹和實施這一目標，就必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程 中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂中的角色：組織者、引導(dǎo)者與合作者。

教師要掌握教學(xué)的具體內(nèi)容，用教材教，而不是教教材。要確定哪一些知識可以用計算機或多媒體呈現(xiàn)，哪一些知識可以用教具呈現(xiàn)，以利于數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標的實現(xiàn)。

2、信息素養(yǎng)

提高教師的信息素養(yǎng)，提高教師計算機的操作能力是做好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的關(guān)鍵。

提高教師的信息素養(yǎng) ：主要包括能夠有效地和高效地獲取信息的能力；能夠熟練地、批判性地評價信息，分析信息的能力；信息加工能力、信息創(chuàng)新能力、信息利用能力、協(xié)作意識和交流能力等。

教師要能利用信息科學(xué)的理論、方法、手段和工具，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價過程中的有關(guān)信息進行獲取、分析、處理、傳遞和利用。網(wǎng)絡(luò)時代要求教師具有良好的信息素養(yǎng)，要求教師掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識；具有采集、加工以及發(fā)布信息等處理信息的基本技能；具有能夠利用信息工具和信息資源，通過評價信息、應(yīng)用信息解決數(shù)學(xué)學(xué)科的實際問題的能力。

提高了教師的信息素養(yǎng)，才能使教師在網(wǎng)絡(luò)時代能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來有效地組織和設(shè)計教學(xué)，傳播教學(xué)內(nèi)容，同時充分認識各種現(xiàn)代教學(xué)手段的缺陷和不足之處，從而揚長避短、靈活多樣地在教學(xué)中使用它們，使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有效地為教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)信息資源極其豐富，但良莠不齊，如何讓學(xué)生高效地獲取有用信息，同時又避免不良信息的影響，要求教師能充當學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)航員和指導(dǎo)者。這就要求教師必須具有極強的信息辨識能力和信息獲取能力，也就是要求教師有良好的信息素養(yǎng)。

3、操作技能

教師應(yīng)努力將教育信息化的思想和理念滲透到教學(xué)過程中，促進學(xué)科之間的整合，積極引導(dǎo)學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)等。努力探索知、情技融合的信息素養(yǎng)教育體系。努力提高教師使用計算機的操作能力。

①、提高教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的認識。

我們要從振興中華民族這一高度來認識使用計算機的操作能力的重要性和緊迫性。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，大面積提升現(xiàn)代教育技術(shù)裝備已經(jīng)成為現(xiàn)實。我們時?？吹揭恍├蠋熒险n，電教、計算機教師齊助陣，一個吹笛，一個按眼的情景。如果我們的教師不能掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，又怎能談運用多媒體設(shè)計方法來改革教學(xué)。

隨著教育信息化的推進，信息時代的教學(xué)，教師的角色也將逐漸由傳精品

統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”。這種新型教師的職能變化，對教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求——必須會應(yīng)用計算機。

②、提高計算機的操作能力。

學(xué)習(xí)計算機是掌握一種應(yīng)用、操作技能。僅看書或看教學(xué)光盤是不夠的。一些看似簡單的操作，別人點幾下鼠標就實現(xiàn)了，自己去試往往是千呼萬喚始不出。因此我們強調(diào)要勤動手，多交流，在實踐中切實提高計算機的操作能力。提升教師群體的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力，光紙上談兵不行，不動手實踐是學(xué)不會的，一動手做，很快就能入門，很快就可化難為易。計算機本身是復(fù)雜的，但它又是一個極大的傻瓜，需要什么只要按下鍵，就可以了。例如在excel中輸入1至6年級的名稱及每個年級的人數(shù)，選中后，只要按下F11鍵，馬上就顯示出一幅條形統(tǒng)計圖。所以學(xué)電腦不必冥思苦想，宜不懂就問。

③、有的放矢，注重應(yīng)用，學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)計算機要采用任務(wù)驅(qū)動的辦法，就是帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，用什么學(xué)什么。學(xué)就是為了用，用了就會有成就感，越用就越有興趣，并有助于養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學(xué)風。

計算機考試的四個模塊在工作中是遠遠不夠用的。要能夠制作一些簡單的動畫，因此還要學(xué)會使用常用的工具性軟件。例如“幾何畫板”在數(shù)學(xué)中應(yīng)用得非常廣泛，是應(yīng)該掌握的。人是有惰性的，所以要給自己規(guī)定好時間和目標，促進自己的學(xué)習(xí)。

④、創(chuàng)造條件常上網(wǎng)、多上網(wǎng)

掌握一定的計算機網(wǎng)絡(luò)操作技能。計算機的大信息量和資源共享是它特有的功能。在網(wǎng)絡(luò)中獲取大量的信息，對所獲得的信息進行篩選、處理，然后應(yīng)用教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)中和別人交流、探討，共同提高。在網(wǎng)絡(luò)中可以找到大量的優(yōu)秀的課件，把這些課件應(yīng)用在自己的教學(xué)中，可以取得事半功倍的效果。

⑤、建立自己的教學(xué)素材庫。

教師應(yīng)該具有非常強的教學(xué)素材整合能力。教師應(yīng)根據(jù)自己的需要，大量搜集、整理符合自己教學(xué)特點和規(guī)律的教學(xué)素材，然后把它們添加到自己的資料系統(tǒng)中，并進行整合，組成富有個性化特點的教學(xué)素材庫。教師在自己的教學(xué)素材庫基礎(chǔ)上，按照自己的獨特創(chuàng)意生成備課教案和講授教案，充分體現(xiàn)教師的積極性和創(chuàng)造性，然后，通過課堂講授，充分滿足教師個性化教學(xué)的要求。

面對挑戰(zhàn)，教師要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)對策，塑造適應(yīng)時代需要的學(xué)習(xí)理念，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重心。誰能夠先行做到這些，誰將擁有發(fā)展的先機。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，師生應(yīng)在不同的學(xué)習(xí)階段根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)對象，選擇有效的信息技術(shù)，找到整合的切入點，并結(jié)合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來展開，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。精品

而不是盲目追求先進的網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。

1、激發(fā)興趣，愛學(xué)樂學(xué)

興趣是最好的老師。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。計算機多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)二年級“平移與旋轉(zhuǎn)”時，運用信息媒體播放游樂場的情景錄像，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在已有認識發(fā)展水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望，因而在學(xué)習(xí)活動中更加積極主動，能說出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵，能使學(xué)生對問題情境，積極動腦筋思考，并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認知過程。

“整合”為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其在現(xiàn)實世界中時間或條件不允許或成本費用太高的實踐活動，通過信息技術(shù)可以模擬 出相關(guān)的逼真的情景，從而使學(xué)生既有在實際生活中學(xué)習(xí)的體驗感受，又能便捷高效地獲取相關(guān)知識經(jīng)驗，這就能使自主探索的學(xué)習(xí)方式充分地走進課堂，走進學(xué)生的學(xué)習(xí)世界。如教學(xué)“圓的周長”時，用信息媒體播放一個圓形花壇的情景，利用閃爍效果表示出什么是圓的周長，進而激發(fā)學(xué)生思考怎么計算圓的周長，通過協(xié)作學(xué)習(xí)又認識了圓周率丌，圓的周長=丌D=2丌r。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達到的。因此，適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)。

2、轉(zhuǎn)化師生角色，提高學(xué)生主體地位

我們知道現(xiàn)代媒體教學(xué)過程與一般傳統(tǒng)教學(xué)過程都是教與學(xué)相互作用的雙向整合活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中以教師為中心的舊式的教學(xué)方法，沒有意識到人是具有能動性、創(chuàng)造性和自主性的主體，嚴重扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。在學(xué)科課程整合中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其發(fā)現(xiàn)、利用和更新，避免以教師為中心的傳統(tǒng)傾向。對學(xué)生而言，要從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)者，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)信息的采集處理者、交流協(xié)作者和創(chuàng)新者。信息技術(shù)將成為他們終生受用學(xué)習(xí)知識和提高技能的一種認知工具。對教師而言就要體現(xiàn)教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容信息化、學(xué)習(xí)方式自主化、師生交往民主化。教師將不再是課堂的主宰，教師的主要職能是要具有學(xué)科課程整合的教學(xué)觀念，強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，必須清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的要求，設(shè)法找出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點，使信息技精品

術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受。充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢，精心組織教學(xué)信息，精心設(shè)計教學(xué)方案，實現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)，同時要選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息。

對于小學(xué)低段的學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)以教師使用信息技術(shù)進行演示為主，演練結(jié)合，精講多練。教師對于一些操作性的技能要邊操作邊解說；演示后通過具體練習(xí)讓學(xué)生模仿并鞏固相關(guān)操作。并提高學(xué)生運用信息技術(shù)的實踐操作能力。對于小學(xué)中、高段學(xué)生，則可以逐步引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)開展多向交流，自主學(xué)習(xí)。課內(nèi)時間有限，可以向課外延伸，課內(nèi)與課外互相結(jié)合、互相補充，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)，在日常生活與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中進行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動。如用Word編緝小報；用Powerpoint制作簡單的教學(xué)課件，用校園網(wǎng)站進行留言交流，用Internet查詢資料……這些不但有利于鞏固已學(xué)知識、擴展相關(guān)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過雅虎、新浪、搜狐等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，學(xué)會網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)能力。還可以通過網(wǎng)上聊天室、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會教師教給的基礎(chǔ)知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。

3、提供實踐體驗機會。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)注意形式要靈活，效率要高，在教學(xué)中使用哪些信息技術(shù)，到底是用傳統(tǒng)的小黑板，還是網(wǎng)絡(luò)化教室，在什么環(huán)節(jié)上使用，都應(yīng)該由我們的教學(xué)目標來決定，而不是趕時髦，搞“花架子”。課本中有些要求實踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗，學(xué)會在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如教學(xué)二年級“千克、克的認識”，運用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個“虛擬公園”的情境?！肮珗@”里動物們正在比體重。這讓學(xué)生非常激動，刺激了他們強烈的參與欲，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“裁判”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動物，點擊到合適的秤上去稱，再說一說誰重誰輕。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生主動參與互動，也得以充分展示，每個學(xué)生自然地把所學(xué)的知識與生活實際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，生活經(jīng)驗走進了教材內(nèi)容，既提高了學(xué)生解決實際精品

問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用與整合

1，師生雙向整合?，F(xiàn)代媒體教學(xué)過程與一般傳統(tǒng)教學(xué)過程一樣，是教與學(xué)相互作用的雙峰整合活動。必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其發(fā)現(xiàn)、利用和更新，避免以教師為中心的傳統(tǒng)傾向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合，教師不僅要對媒體的特征，來獲取信息、精心設(shè)計教案，實現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)，而且還要教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息的學(xué)習(xí)方法。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)效率達到 最佳。

2，外部操作與內(nèi)部思維并重。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，教師既要注意加強引導(dǎo)學(xué)生的外部操作活動，又要分析學(xué)生內(nèi)部的思維洗，掌握學(xué)生的心理。因為在現(xiàn)代媒體教學(xué)中，學(xué)生接受信息離不開視聽，不但感應(yīng)信息的內(nèi)容，還要理解信息的含意，選擇處理信息，必須依靠思維的參悟（包括動作思維，形象思維），所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅持視聽思維操作、圖像與引導(dǎo)同步。教學(xué)中教師必須周密地組織學(xué)生的看和聽，既為學(xué)生感性材料、倒是演示，又要善于用語言恰如其分地講解，才能使學(xué)生形成概念，提高認識，真正使學(xué)生的觀察力和思維能力都得到發(fā)展。

3，及時反饋適時調(diào)控。所謂反饋，就是指從教學(xué)對象處理獲得信息，以此作為調(diào)整教學(xué)過程的依據(jù)。只有通過學(xué)生的及時反饋，教師才能知道學(xué)生對知識信息的掌握的程度，從而可以適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和時間程序。因此，在教學(xué)中，教師只有通過反饋信息，不斷地調(diào)控教學(xué)過程，變換信息，調(diào)控載體的傳輸方式，與學(xué)生建立各種形式的反饋渠道，這樣才能使學(xué)生有效地獲取有用的信息，并能運用處理信息實現(xiàn)教學(xué)目標。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合應(yīng)該注意的問題

1、信息技術(shù)的運用要有目的性

特定的教學(xué)內(nèi)容本身的直觀性和抽象性，是恰當選擇與運用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要依據(jù)。比如計算教學(xué)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可加大訓(xùn)練容量、梯度及形式，培養(yǎng)學(xué)生運用知識技能、技巧。應(yīng)用題教學(xué)，在教學(xué)行程問題時，運用計算機課件輔助教學(xué)直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。幾何初步知識教學(xué)，幾何知識是一門邏輯性較強的學(xué)科，在運用計算機課件演示，形象、生動的畫面，有利于學(xué)生把握知識實質(zhì)，培養(yǎng)思維的靈活性、全面性。

2、計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，而計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還不熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。

3、從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是盲目的使用，要強調(diào)教師的心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)、準備好教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上有選擇地使用計算機。

4、合適的網(wǎng)絡(luò)課件和工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以進行，難以精品

系統(tǒng)化。若教師自制，又投入大量的時間和精力，效果不好，而且耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。

5、信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。小學(xué)生的是非判斷能力較差，使用計算機不當也會帶來危害。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式，呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式傳送到學(xué)生的桌面。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源開展個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性，形成生動活潑的教學(xué)氛圍，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合達到最優(yōu)化。既培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，也強調(diào)學(xué)生對大量信息進行快速提取、重整、加工和再應(yīng)用。師生還一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)。參考文獻：

1、劉儒德，《信息技術(shù)與教育相整合的進程》，《高等師范教育研究》1997.9（3）；

2、祝智庭，《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》，《中國電化教育》2001.2；

3、何克抗，《基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀的教育革新》；

4、余勝泉，《基于Internet的學(xué)習(xí)模式》，《中國電化教育》1998.4。

5、徐萬胥.信息技術(shù)和課程整合的理念和策略[J].電化教育研究2003,（2）

第二篇：談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用其提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的教學(xué)方向發(fā)展。因此，加強信息技術(shù)與學(xué)科課程的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學(xué)，把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計中，使之成為改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，適應(yīng)時代的要求呢？下面我就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實踐與探究，談?wù)勎业哪w淺認識。

一、與教學(xué)內(nèi)容整合，讓數(shù)學(xué)更貼近生活

新課程標準提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”。事實證明，選擇與現(xiàn)實生活有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，不僅能使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。

如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，教師課前安排學(xué)生自己通過上網(wǎng)等各種途徑，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上讓學(xué)生匯報他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春節(jié)晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

又如：在教學(xué)《軸對稱圖形》時，教師先用媒體展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風景，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊！火紅的楓葉、美麗的蝴蝶、青翠的松樹??來到秋天的大自然中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景。同時，使用計算機一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，讓學(xué)生找出它們的特點。將這樣美麗的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引起了學(xué)生們的審美感，讓他們富有興趣地進入了求知的境界。

利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強等跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，同時也可以讓教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進生活。

二、與教學(xué)形式整合，課堂模式會多樣化

目前，學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，會受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有機整合將為教學(xué)增加新的形式?；谶@一點，我們有意識地讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可以開闊學(xué)生的知識視野，豐富課余知識，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如在教學(xué)《長方形、正方形和平形四邊形》時，為了將教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情，教者在練習(xí)部分設(shè)計了互動式的游戲教學(xué)拼圖游戲，用電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后再利用多媒體演示，交流自己的作品。

再如：在《角的初步認識》的教學(xué)中，教師設(shè)計了找角、摸角、折角、畫角、玩角的五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)的幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，教者改變了以往的教學(xué)形式，不再示范畫角的步驟，而是設(shè)計了一個動畫：先出示一點，接著“點”閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，將“邊”閃爍后再出示“邊”，主要目的是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出“角”的圖形，再讓學(xué)生自己畫一個好看的角，效果就較好。

利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢建立新型的課堂教學(xué)模式，既豐富了教學(xué)形式，充分調(diào)動了學(xué)生認識與實踐的主觀能動性，教師也不再是信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者, 而將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。

三、與教學(xué)方法整合，使數(shù)學(xué)課堂更精彩

素質(zhì)教育的實施，要求努力培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的能力。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機會。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)具有開放性、全球化，學(xué)習(xí)過程具有交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。因此，整合現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求已刻不容緩。

如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，教者在課堂練習(xí)中，利用計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生；對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到交互作用。這不僅使學(xué)生很快了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

又如在教學(xué)《時分的認識》時，教師在電腦里設(shè)計了一個能控制的時鐘，先讓學(xué)生感受“滴答”兩聲是一秒。在秒針同樣轉(zhuǎn)一圈的條件下，讓學(xué)生看一段一分鐘填滿的顏色帶，再讓學(xué)生看一段一分鐘放完的卡通片，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在前一分鐘顯得很無奈，而在后面一分鐘卻顯得很快樂，再問學(xué)生哪段時間長一點，他們都說第一段；接著讓學(xué)生邊數(shù)“滴答”邊分別看一段一分鐘填滿的顏色帶和一分鐘放完的卡通片。學(xué)生議論了，奇怪！正是快樂日子過得快，不快樂日子度日如年。隨后教師又播放一段一分鐘的歌曲，讓學(xué)生寫一分鐘的字，讀一分鐘的書，充分感受一分鐘的長短。學(xué)生通過親身體會，很好地掌握了時分的有關(guān)知識，同時對珍惜時間、做時間的主人也有了更深的認識。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，我們可以利用合適有效的教學(xué)方法，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行有機整合，發(fā)揮信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

四、與學(xué)習(xí)方式整合，能促進探究性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣等方面的需要，從而提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。

如在教學(xué)《常用的計量單位》整理和復(fù)習(xí)時，教師利用網(wǎng)絡(luò)教室要求小組合作：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理得又清楚、又完整、又有特色。改變了以往運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實效性也很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載的功能可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

又如：在校園局域網(wǎng)上公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等，讓全校不同年級、不同班級的學(xué)生圍繞選題，或個人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)資料，并在老師的指導(dǎo)下整理自己的成果，寫成小論文在校園網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布。運用信息技術(shù)進行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，進行探究性課題的研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動，讓他們在交流研討中，不僅能夠?qū)W習(xí)他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，同時也能感受到與他人討論、探究的樂趣。

通過小組協(xié)同作業(yè)和網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供了自主探索和協(xié)作交流的空間，讓他們在使用各種信息手段進行學(xué)習(xí)的同時，提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，在課程整合的探索過程中，計算機作為輔助手段引入教學(xué), 需要計算機基本知識與技能的支撐, 這是一個循序漸進的過程。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合將促進學(xué)科教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，也將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，我積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)，實現(xiàn)有機整合的實用性和有效性，把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生的個性得到最充分的發(fā)展。

第三篇：例談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合

例談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合

盤錦市鶴鄉(xiāng)小學(xué)

常昊

例談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的情感與態(tài)度，使教學(xué)導(dǎo)入的生活情境化趣味化，練習(xí)鞏固的層次化、趣味化。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)生抓住重點突破難點，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高課堂效率，實施有效教學(xué)，向課堂要效益。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)、融合作用

信息時代對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，新的理念和方法也推動著教育買入了一個新的變革時代。合理運用現(xiàn)代的教育思想和技術(shù)方法培養(yǎng)適合于21世紀發(fā)展需要的有優(yōu)良素質(zhì)的合格人才，是我國目前主要進行的素質(zhì)教育工程的主要目標。這一教育改革對教師提出了新的挑戰(zhàn)，今天的教育已不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)的單向輸入，教師教、學(xué)生學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求?，F(xiàn)代教育更提倡的是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動的開發(fā)與實施，更強調(diào)學(xué)生的自主性、個性化、多元化，教師也由原來的灌輸者角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)生能力建構(gòu)的幫助者和促進者角色。而教育技術(shù)的發(fā)展是這場教育變革的重要特征之一，同時又對教育變革的發(fā)展起著重要作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何把信息技術(shù)與自己的教學(xué)融合在一起，從而有效地提高教學(xué)效率，是我從教以來一直探索的問題。

一、借用信息技術(shù)，導(dǎo)入的生活情境化趣味化。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)

是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。

俗話說，好的開頭是成功的一半。興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是獲取知識的開端，是激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。在導(dǎo)入新課時教師恰當、巧妙地利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個良好的情景，一開始就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來促進學(xué)生的自主探索。例如：在教學(xué)一年級下冊“分類與整理”時，復(fù)習(xí)導(dǎo)入時我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：周一早上，小明起床發(fā)現(xiàn)自己找不到練習(xí)本了，你能幫助小明把房間收拾收拾嗎，把每種物品放到合適的位置。采用動漫的形式，通過多媒體，直觀形象、圖文并茂、生動有趣的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來，頓時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一下子進入到積極思維的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課在情緒、知識等方面作好了鋪墊。這樣的多媒體情境導(dǎo)入，新穎有趣，能引起學(xué)生對新知強烈的探究欲望，點燃思維的火花，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。

又如，在教學(xué)“長方形和正方形的周長”時，可以用學(xué)生們早已熟悉的龜兔賽跑的故事引入，出示一個長方形和一個正方形，讓學(xué)生們猜一猜是沿著長方形跑一周的烏龜跑得快，還是沿著正方形跑一周的兔子跑得快，引起了學(xué)生們對長方形和正方形周長計算方法的探究欲望。

再如：在一年級下冊《找規(guī)律》上課伊始，創(chuàng)設(shè)“六一兒童節(jié)”舉行聯(lián)歡會要布置教室的情境，師問：老師為你們布置了一件教室，你知道老師是用什么來布置的嗎？學(xué)生找到后，師接著追問：那這些事物是隨意擺放的嗎？學(xué)生回答是有規(guī)律放置的。師導(dǎo)入：其實，像這樣的例子里蘊含著一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，今天我們一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）這樣以“六一兒童節(jié)”活動為切入點，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體會到不是在簡單的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而是在解決生活中的實際問題，提高了解決問題的能力。

二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融合作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段，尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如,教學(xué)“平行四邊形面積的計算”，首先讓學(xué)生數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊形面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生

有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認識，為學(xué)生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、運用信息技術(shù)輔助學(xué)生抓住重點突破難點

小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多。再加上他們好動、好奇、有意注意時間短、持久性差等特點往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，然而借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效運用正好可以解決這些問題。由于動畫技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，輔助學(xué)生抓住重點突破難點。

例如，在教學(xué)“認識時間”一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，二年級學(xué)生都會感到難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學(xué)，就能使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學(xué)生的直觀認識。首先，可以用多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。而這些在一年級上學(xué)期認識鐘表時已有接觸。緊接著，通過圖像的閃爍及音響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，通過動態(tài)演示，分針走一周也就是60

個小格，時針正好走一大格，學(xué)生輕松的觀察出: 1時=60分 這樣的教學(xué)設(shè)計，不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對“時、分”的理解，從而突出了教學(xué)的重點，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、運用信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)還為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師可以根據(jù)教學(xué)目標，找準教材的延伸點和拓展點，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，尋找網(wǎng)絡(luò)上有用的教學(xué)資源，令教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生吸收到更多的營養(yǎng)，脫離教材的束縛，使“小課堂”變成“大課堂”

又如教學(xué) “一億有多大”數(shù)學(xué)實踐活動課時，課前讓學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：

一億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝4輛大型運水車。我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在一億噸左右。一億張紙的厚度比珠穆朗瑪峰還高。

一億枚硬幣的重量比成年的藍鯨3頭還多4倍。一億粒大米，可讓3．5萬人填飽肚子。??

通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)和實例，學(xué)生真切地感受到一億有多大，我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，充分運用各種信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。

在教學(xué)《圓的周長》一課中，當學(xué)生通過觀察、操作、思考發(fā)現(xiàn)

了“圓的周長總是它的直徑的3倍多一點”這個規(guī)律時，教師讓學(xué)生課后到網(wǎng)絡(luò)上閱讀我國古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之的相關(guān)資料，學(xué)生被祖沖之獻身科學(xué)的精神和愛國熱情深深地感動了。有時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前運用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題。運用信息技術(shù)選擇豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因為學(xué)生能用數(shù)學(xué)地眼光去觀察生活，采用多種方法從不同的渠道選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的快樂。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。信息技術(shù)教育為學(xué)生營造了一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。參考文獻：

1、《數(shù)學(xué)課程標準》

北京師范大學(xué)出版社

2、《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題探析》

教學(xué)與管理

第四篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)教師 楊玉行

現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的交互性有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標導(dǎo)向性和認知主體作用的發(fā)揮,現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能,與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生激勵，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向功能。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體技術(shù)提供這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，連教學(xué)模式也可以選擇。比如可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過程的原則。它強調(diào)利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程給學(xué)生以展示，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識的探索，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識的遷移。這種整合，是以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)為完成目的，有意識地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動態(tài)的過程中。在解決問題的同時，讓學(xué)生做到個性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn) 1

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實現(xiàn)。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時，多媒體可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生通過多種交互活動從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

學(xué)生生活中最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。

比如在《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積的大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)

科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。新世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如講授《十進制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有自主性與交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要

求，看來是刻不容緩。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排的課堂練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，我認為需要注意以下問題：

第一，計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，由于計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、生活環(huán)境，結(jié)合教材采取靈活適合的多媒體教學(xué)。

第二，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用計算機，“宜則用，不宜則不用?！币獜娬{(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。

第三，合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。建議形成 “層層收集，課課供給”制度。

第四，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，開展計算機輔助教學(xué)，必須明確的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，減負增質(zhì)，實施素質(zhì)教育。因此，采用優(yōu)秀的多媒體課件進行教學(xué)顯

得尤為重要，因為好的課件不僅可給學(xué)生多感官、多類型的刺激，增強教學(xué)效果，使學(xué)生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來，而且多媒體的交互性還使學(xué)生可依據(jù)個體的實際情況進行學(xué)習(xí)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，從而大大提高了課堂效率。但數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則：（1）首先必須關(guān)心課件的教學(xué)價值，遵循教學(xué)性原則，即圍繞課件的教學(xué)目標，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體計算機的特有優(yōu)勢，按學(xué)生的認知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。（2）遵循控制性原則，即課件要有良好的操作界面，良好的交互性，容錯性強，操作簡便靈活，便于控制。（3）遵循簡約性原則，投影的畫面要符合學(xué)生的視覺心理，布局突出重點，減少無益信息的干擾，在色彩、音響、內(nèi)容的切入退出運動設(shè)計上應(yīng)簡約。（4）遵循科學(xué)性原則，即原理要正確，細節(jié)要淡化，但允許夸張，力求準確。（5）遵循藝術(shù)性原則，即在前四個原則的基礎(chǔ)上，盡量使畫面美觀、逼真、流暢，實現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。

第五，廣大教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)和相關(guān)理論。

面對未來，我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力、塑造和弘揚學(xué)生的人格下力氣。只有使學(xué)生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)，營造一個交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，網(wǎng)上答題；通過BBS、收發(fā)E－mail交流學(xué)習(xí)心得體會、開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)

上學(xué)到的知識輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且學(xué)會做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。因此，我們會積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

第五篇：淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

鹽城市岡中小學(xué) 王亮

[摘 要] 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了越來越多的活力。文章結(jié)合本人教學(xué)實踐，從教師的教學(xué)觀念，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式三個方面的巨大變化進行了論述，是多媒體資源應(yīng)用研究方面的一些有益探索。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 課程整合 教學(xué)觀念 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方式

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人類的原有的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)發(fā)生了很大的變化。信息技術(shù)已越來越廣泛的融入進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。2000年的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上強調(diào)，要“努力推進信息技術(shù)和其他學(xué)科教學(xué)的整合?！痹谛畔⒒膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了越來越多的活力。

在信息技術(shù)和課程整合的實踐中，筆者感受到了以下三個方面的巨大變化。

一、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，革新了教學(xué)觀念 觀念是行動的先導(dǎo)。信息技術(shù)和課程整合，對已經(jīng)根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想和教育觀念提出了挑戰(zhàn)。以往認為課堂教學(xué)只是教師向?qū)W生單向傳授知識的保守觀念，而通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，更新了教師的課堂教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的師說生聽的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原則，積極營造和諧融洽的課堂氣氛。在這些觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)

是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點的。在這些觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動的教學(xué)，促進課堂教學(xué)對話的形成，從而達到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

例如在《小數(shù)的加、減法》一課，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握小數(shù)的加減法的計算方法。課堂練習(xí)時，我把課前查找到的本市一家餐廳的菜單展示出來，讓學(xué)生選擇搭配并計算出價格。對于學(xué)生的回答，我不僅讓學(xué)生相互驗證計算結(jié)果，還讓他們分析搭配的合理性。這樣安排即鞏固了知識，又拓寬了學(xué)生的知識面。

二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，豐富了教學(xué)方法 通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，為數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式。以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)能力。從而提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強了教學(xué)效果。

例如在《認識四邊形》的教學(xué)時，利用多媒體的動畫效果，讓學(xué)生從各種圖形中區(qū)分出四邊形，然后讓四邊形的每條邊、每個角依次閃爍，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了四邊形的特征，說出“四邊形都有四條直的邊、四個角”。但是此時學(xué)生的認識還不夠深，當課件出示一個四條邊未封口的圖形時，很多學(xué)生認為是四邊形。這時讓學(xué)生跟著課件演示一起觀察，這個圖形的邊和角依次閃爍強調(diào)，學(xué)生通過自己數(shù)得出結(jié)論。學(xué)生在多媒體課件的幫助下鞏固了概念、深化了概念，并且學(xué)到了正確的思維方法。

又如在《角的初步認識》一課，從三種實物（剪刀、吸管、水龍頭）中抽取出角（銳角、鈍角、直角），采用動畫、閃亮的方法來演示來介紹角的各部分名稱和特征，代替教師冗長的講授，從而有效地實現(xiàn)精講，提高了課堂效率。

三、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，有效地營造出一種新型教學(xué)環(huán)境，充分實現(xiàn)了體現(xiàn)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)真正落到了實處，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。

1、被動—主動

興趣是最好的老師。有良好的興趣才有良好的學(xué)習(xí)動機。但并不是所有的學(xué)生都充滿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，可以有效的創(chuàng)造生動、活潑、有趣的情景，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生不再是向以往一味的被動接受，反而主動地去學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。

例如在教學(xué)《認識東南西北》時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是教師的講解，學(xué)生也可能會機械的記住當時教室周圍的四個方位。但這是一種機械的、被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難整節(jié)課都充滿興趣。有了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，把學(xué)校操場四周的建筑物圖片和太陽升起的動畫制作成課件展示出來，他們一下子就被吸引了。這時再介紹四個方位，他們很快認識了東、南、西、北。當課件再次播放天安門廣場及廣場內(nèi)各建筑物的視頻畫面，學(xué)生更是歡呼雀躍，又是一陣

高潮......利用多媒體創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中，從而愿學(xué)、樂學(xué)。整節(jié)課，學(xué)生們一直處于興致盎然的狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，不僅認識了方向，而且在活動中體驗了方位知識。

2、單一—個性

在整合之前，所有學(xué)生都用同樣的教材，往往忽略了學(xué)生間的差異。通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合，可以較好地解決這個問題，突破書本是知識主要來源的限制，極大擴充教學(xué)知識量和信息量，最大程度滿足不同層次學(xué)生的需要，而且使學(xué)生在獲取、分析、加工、應(yīng)用信息的過程中進行個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的重建和創(chuàng)造，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標。

例如一位老師在教學(xué)《四邊形》這一課，老師讓學(xué)生根據(jù)提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自己學(xué)習(xí)。在這個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁上，劃分了六個板塊：自主探究、知識整理、鞏固練習(xí)、在線測試、課堂互動和課外拓展。每個板塊鏈接到其相應(yīng)內(nèi)容，將信息資源多樣化呈現(xiàn)。學(xué)生進入各板塊學(xué)習(xí)，根據(jù)個人情況自主控制學(xué)習(xí)時間和步驟，可以略過或反復(fù)學(xué)習(xí)某些內(nèi)容。遇到問題時，學(xué)生可獲得相應(yīng)幫助。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生學(xué)得多一些、深一些。那些學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生則學(xué)得少一些、淺一些。學(xué)生根據(jù)自身的需求進行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。

3、階段—終生

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，充

分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)習(xí)空間變得無界限，更重要的是傳授給了學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會利用信息工具及信息解決問題，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而為學(xué)生從接受階段性教育向終生學(xué)習(xí)提供了機遇和條件。

例如在教學(xué)《方向與位置》時，向?qū)W生介紹指南針的知識；在《年月日》 “你知道嗎”中介紹為什么有平年、閏年及一日的來歷。我都是讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，然后在班中進行交流。學(xué)生在查找資料的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，更培養(yǎng)了他們利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法。信息技術(shù)成為了學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識所需信息、探索問題和解決問題的認知工具。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終身受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了可喜的變化，但在整合的過程中還有許多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合有待進一步的實踐探索和不斷觀察才能獲得更有效的整合。