第一篇：例談運用信息技術促進小學數學教學減負增效

例談運用信息技術促進小學數學教學減負增效

作者：楊帆 性別：男 職稱：小學高級教師 學歷： 本科 單位：合肥市慈云小學 通訊地址：安徽省合肥市包河區(qū)慈云小學 電話:4858352 電子郵箱:yangfan2008ok@163.com 郵編:230051

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，如何減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率，增強教育教學效果，是廣大教師面對的實踐性課題。作為課堂教學的促進者、組織者，教師要鉆研教法，以生為本，遵循學生認知規(guī)律，根據不同的教學內容，采取多種教學方法，充分運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)展學生的情感與態(tài)度，使教學導入的生活情境化趣味化，練習鞏固的層次化、趣味化。結合現(xiàn)代信息技術輔助學生抓住重點突破難點，拓展學生的學習資源，提高課堂效率，實施有效教學，向課堂要效益。

關鍵詞 信息技術 小學數學教學 減負增效

隨著新課程改革的不斷深入，如何減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率，增強教育教學效果，是廣大教師面對的實踐性課題。誠如《數學課程標準》所說：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響?！薄Ｗ鳛檎n堂教學的促進者、組織者，教師要鉆研教法，以生為本，遵循學生認知規(guī)律，根據不同的教學內容，采取多種教學方法，充分運用現(xiàn)代信息技術，提高課堂效率，實施有效教學，向課堂要效益。下面結合本人的教學

實踐，談談自己的一點做法。

一、運用信息技術發(fā)展學生的情感與態(tài)度

在教學中，恰當運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設數學的人文情景，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進其積極參與數學學習活動，保持對數學有好奇心與求知欲。

1、導入的生活情境化趣味化

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。在導入新課時教師恰當、巧妙地利用信息技術手段，創(chuàng)設、渲染課堂氣氛，為學生的學習構建一個良好的情景，一開始就能把學生的學習興趣調動起來促進學生的自主探索。例如：在教學一年級上冊“統(tǒng)計”時，復習導入時我創(chuàng)設了這樣的情境：今天是什么日子，（大象的生日）一群可愛的小動物帶著各種禮物來到大象家了。采用動漫的形式，通過多媒體，直觀形象、圖文并茂、生動有趣的把內容呈現(xiàn)出來，頓時激起了學生的學習興趣，使其一下子進入到積極思維的狀態(tài)，為學習新課在情緒、知識等方面作好了鋪墊。這樣的多媒體情境導入，新穎有趣，能引起學生對新知強烈的探究欲望，點燃思維的火花，把學生帶入廣闊的數學天地。

又如，我在教學“長方形和正方形的周長”時，用學生們早已熟悉的龜兔賽跑的故事引入，出示一個長方形和一個正方形，讓學生們猜一猜是沿著長方形跑一周的烏龜跑得快，還是沿著正方形跑一周的兔子跑得快，引起了學生們對長方形和正方形周長計算方法的探究欲

望。

再如：在五年級下冊《找規(guī)律》上課伊始，就讓學生欣賞黃山景色，并配有背景音樂。師問：黃山美景太令人向往了，老師打算下周參加“黃山風景兩日游”活動。如果你是老師，你準備選擇哪兩天參加這個活動呢？（生1：星期一和星期二 生2：星期二和星期三……）師接著追問：那一共有多少種不同的選擇呢？師導入：其實，像這樣的例子里蘊含著一定的數學規(guī)律，今天我們一起來繼續(xù)找規(guī)律（板書課題：找規(guī)律）這樣以“黃山風景兩日游”活動為切入點，讓學生感受到數學來源于生活，服務于生活，又激發(fā)了學生的學習興趣。使學生體會到不是在簡單的學習數學知識，而是在解決生活中的實際問題，提高了解決問題的能力。

2、練習鞏固的層次化、趣味化

在教學中我常常把練習題設計成包含有動畫、圖形、聲音的形式，發(fā)揮人機交互、立即反饋的顯著特點，為不同層次的學生設計不同層次的練習，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進，激發(fā)興趣，促使他們主動參與、自主發(fā)展。

此外計算機具有存儲信息量大，操作方便快捷，能清晰的調控課堂環(huán)節(jié)，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加了教學容量，增強了課堂密度，擴大了學生的認知空間。

如在教“2、5、3的倍數”這一課時，我設計了一張能操作的“百數表”多媒體課件，讓學生探究2、5、3的倍數的特征；還可以用鼠標點擊，引導學生發(fā)現(xiàn)出既是2又是5的倍數共同特征。這樣通過信

息技術充分挖掘出“百數表”在認數教學中的作用，深入培養(yǎng)學生的數感。

二、運用信息技術輔助學生抓住重點突破難點

小學生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多。再加上他們好動、好奇、有意注意時間短、持久性差等特點往往影響教學效果和教學質量，然而借助信息技術在數學課堂中的有效運用正好可以解決這些問題。由于動畫技術形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，輔助學生抓住重點突破難點。

例如，在教學“時、分、秒”一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，二年級學生都會感到難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學，就能使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，我用多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及音響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，通過動態(tài)演示，分針走一周也就是60個小格，時針正好時走一大格，學生輕松的觀察出: 1時=60分 這樣的教學設計，不但能引起學生的學習興趣，加深了對“時、分、秒”的理解，從而突出了教學的重點，提高了課堂學習效率。

又如在教學三數“平移和旋轉”時，先后多媒體演示纜車和風車的運動過程，在學生感知平移與旋轉運動現(xiàn)象的基礎上，再對比出現(xiàn)，學生加深對這兩種運動現(xiàn)象的理解。在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形是本節(jié)課教學難點。首先多媒體動態(tài)演示小房子圖向右平移的畫面，直觀平移的方向和距離。然后，在嘗試練習后，運用投影儀展示學生作業(yè)。在交流中，讓學生加深平移前后圖形的距離變化，直觀地解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，有效地突出重點，突破難點。

三、運用信息技術拓展學生的學習資源

信息技術還為學生提供了一個自主學習的環(huán)境，教師可以根據教學目標，找準教材的延伸點和拓展點，應用多媒體網絡強大的交互功能，尋找網絡上有用的教學資源，令教學內容更加豐富多彩，讓學生吸收到更多的營養(yǎng)，脫離教材的束縛，使“小課堂”變成“大課堂”

又如教學 “一億有多大”數學實踐活動課時，課前讓學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：

一億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝4輛大型運水車。我國的小麥產量近年來穩(wěn)定在一億噸左右。一億張紙的厚度比珠穆朗瑪峰還高。

一億枚硬幣的重量比成年的藍鯨3頭還多4倍。一億粒大米，可讓3．5萬人填飽肚子?！?/p>

通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據和實例，學生真切地感受到一億有多大，我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學教學中來，充分運用各種信息資源，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；

在教學《圓的周長》一課中，當學生通過觀察、操作、思考發(fā)現(xiàn)了“圓的周長總是它的直徑的3倍多一點”這個規(guī)律時，教師讓學生課后到網絡上閱讀我國古代著名數學家祖沖之的相關資料，學生被祖沖之獻身科學的精神和愛國熱情深深地感動了。有時要求學生在學習新課前運用網絡資源解決問題。學習《數字與信息》一課之前，讓學生到網上查詢一些數字編碼所蘊涵的信息，如身份證號碼，汽車拍照、郵政編碼等，學生在查詢的過程中既培養(yǎng)了學生解決問題的能力，又拓展了學生學習的空間。運用信息技術選擇豐富的數學學習內容，極大地激發(fā)了學生學習數學的興趣。因為學生能用數學地眼光去觀察生活，采用多種方法從不同的渠道選擇數學學習資源，讓學生體驗生活中處處有數學，體驗數學和生活的緊密聯(lián)系，享受數學學習成功的快樂。

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數學活動中去。

參考文獻

1、《數學課程標準》 北京師范大學出版社

2、《新課程背景下小學數學教學有效性問題探析》 教學與管理

第二篇：淺談運用信息技術促進數學教學

淺談運用信息技術促進數學教學

祥華鄉(xiāng)福新小學 蘇文壇

《新課程標準》中指出“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數學 活動中去。”這就要求教師要有新的思想，新的觀念，新的知識 和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。作為數學教師，要努力探求網絡環(huán)境下的數學教學，突出學生學習的主動性，探究性，使學生從被動聽、講的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習者。因此，信息技術的使用是數學發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革 的必然產物。下面就結合自己的教學實例，談談信息技術在小學數學教學中的應用。

一、數學課堂中應用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的求知欲。

俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生的學習興趣是 上好一堂課的關鍵。利用信息技術就可以有效地做到這一點。在課堂教學中，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，融入多媒體課件來激起學生的學習情感，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，可使枯燥的數學問題趣味化，啟到充分調動學生學習積極性的良好作用。

對于低年級學生來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如在教學《觀察物體》一課時，我采用現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)設一個生動活潑的情境：利用電腦三維技術模擬所觀察的物體，生動形象的信息刺激著學生的感官，把學生帶入實物般的情境中，讓學生從不同方位觀察物體，身臨其境。使物體由靜態(tài)變動態(tài)，直觀形象，極大地吸引了學生的注意力，提高了學生學習數學的興趣。從而使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，減少了學生厭學、怕學數學情緒的產生。

二、通過信息技術與數學學科教學整合，培養(yǎng)學生的探究能力。

《數學課程標準》指出：“探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護學生的好奇心至關重要。學生可以從中獲得巨 大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內在的生命活力。” 因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，鼓勵學生獨立思考，引導學生積極投入到探索與交流的學習活動之中。在教學過程中，利用信息技術尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。

例如教學 “平行四邊行面積的計算”，首先讓學生用數方格的方法初步 感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行的面積 是否也可以轉化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導出平行四邊形面積公式，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關系？”從而 得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎。

三、數學課堂教學中應用信息技術，讓數學走進生活。

數學知識源于生活，數學知識還要回歸生活。我把課堂學習的知識與社會生活結合起來，在課堂中盡可能讓學生感到學習內容就是我們身邊的事物，從而讓學生在生活中感受數學，在生活情境中學到數學知識。我將生活中的一些實際問題通過現(xiàn)代信息技術展現(xiàn)在學生面前，合理利用聲音、動畫、視頻、實物投影等電教媒體手段，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進行課堂教學，能夠極大地調動學生學習數學的興趣和積極性，變苦學為樂學，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數學問題。

例如，在學習《認識人民幣》時，我用Flash設計了“購物情景”，課件演示喜羊羊去買本子，每個本子7角錢，她帶了3元錢，最多能買幾個本子。指導學生思考討論，引出錢的用途。然后出示一些生活場景如商場、車站售票廳、動物園售票窗口等，讓學生說一說自己在生活中什么時候用過錢。這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，又培養(yǎng)了其思考能力，充分調動了學生的積極性。從而令靜止的數學問題動態(tài)化，學生發(fā)現(xiàn)數學知識就在身邊，學生在形象直觀的情境中獲得了知識。這樣徹底改變了傳統(tǒng)教學中的憑空想象，滲透了生活實際問題，使學生體會到不是學數學，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易被激活，學生自然會產生濃厚的學習興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學”變成了“我要學”。

像這樣巧妙合理地運用現(xiàn)代信息技術展現(xiàn)生活情景，不但增強了學生的直觀感受，增加了數學的趣味性，而且能使學生深切意識到數學來源于生活，生活中充滿數學。從而提高學生解決實際問題的能力。

四、充分利用網絡資源組織數學教學，把課堂延伸到課外。

教師引導學生合理利用網絡資源，學生在家也可以上網進行學習，把課堂上沒解決的問題繼續(xù)延伸下去，真正把學習的主動權交給學生。課堂不再是學生學習的唯一途徑和場所。

如小學六年級數學實踐課《節(jié)約用水》的教學，課前教師布置學生到網上或書刊雜志中收集有關水資源的數據、圖片等資料。如了解地球上淡水資源狀況，我國人均水量在世界的排名，淡水資源受污源的有關知識，調查本地水價，自己家某月“自來水公司發(fā)票”一張等。訪問幾個有名的水資源網站，了解“世界水日”的有關知識；課內組織學生應用收集到的網絡資源通過探究、討論、計算等方式研究和總結地球淡水資源緊缺的狀況；課后鼓勵學生建立班級節(jié)約用水網站，設計節(jié)約用水口號、廣告、詩歌等，呼吁全社會都節(jié)約用水，保護淡水資源。班上的同學都可以登陸班級節(jié)約用水網站繼續(xù)進行數學實踐活動，使學習不僅僅局限于課堂短短四十分鐘，從而使學生明白數學無處不在，數學也無時不在。

總之，在教學中，我們應結合數學學科和學生的認知特點，充分發(fā)揮計算機技術的優(yōu)勢，有效的利用計算機技術，促進學生主動發(fā)展，優(yōu)化課堂教學。在數學教學中，恰當地運用信息技術來發(fā)揮出課堂教學的最佳效能，能讓數學魅力課堂精彩地呈現(xiàn)。

第三篇：運用信息技術,促進小學語文教學

運用信息技術，促進小學語文教學

作者：江西省信豐縣第二小學羅嵐

摘要：當前信息技術的發(fā)展，為創(chuàng)新小學語文教育的方式方法、豐富小學語文課堂創(chuàng)造了契機。在國家對教育硬件投入日益加大的今天，運用信息技術這個強大的工具輔助開展小學語文教育，已在很多地方成為了現(xiàn)實。信息技術擁有傳統(tǒng)教育媒介無法比似的諸多優(yōu)點，必將對促進小學語文教學發(fā)揮越來越重要的作用。本文擬從信息技術對促進小學語文教學的作用、利用信息技術促進小學語文教學的可行性、應注意的問題以及利用信息技術促進小學語文教學的幾種策略三個方面進行分析，提出自己的一些粗淺看法。

關鍵詞：信息技術、語文、教學、促進

一、信息技術對于促進小學語文教學的作用

（一）促進教師專業(yè)發(fā)展

首先，信息技術促進語文教師的職業(yè)技能化。信息技術是二十一世紀人們在工作、生活中必須掌握的一項重要技能和工具，掌握信息技術，已成為當今時代對教師職業(yè)素質的基礎要求。只有具備良好的信息技術操作技能，并主動運用這一技能改進自己的教學工作，才能更好地實現(xiàn)自身的職業(yè)化和專業(yè)化；其次，信息技術能有效鞏固和完善教師的專業(yè)知識。互聯(lián)網技術的發(fā)展，極大地拓寬了知識的獲取渠道，以多媒體等形式呈現(xiàn)的海量知識可以多方位刺激人的認知感官，使學習者更容易將新的知識接收并消化?；ヂ?lián)網強大的交互性以

及方便的檢索能力，為教師專業(yè)知識的發(fā)展提供了一個龐大的資源寶庫。利用網絡，教師可以足不出戶，隨時依據自己的專業(yè)和愛好檢索所需的知識，達到實時更新和完善知識的目的。

（二）促進學生語文學習效果

1.激發(fā)學習興趣，提高教學效率。

“興趣是最好的老師”，如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣是每個老師都在思考的問題。多媒體信息技術集圖像、聲音、動畫、文字等多種媒體表現(xiàn)形式于一體，使教學過程更加生動活潑，更具吸引力。教師在課堂中結合自己的教學經驗，可以更加直觀地將想要展現(xiàn)的知識多層次、多角度、形象直觀地展示在學生的面前，既能調動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，又可以提高課堂教學效率。如教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，教師如果首先通過計算機和投影向學生展示楊梅的誘人圖片及視頻資料，可以馬上吸引學生的注意，激起學生的興趣，產生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。提高了學生學習的積極性和主動性，從而提高教學的效率。

2.突破教學難點，鍛煉學生思維

由于在小學階段學生的認知能力和學習經驗有限，所以對有些較為抽象的知識難以理解，在教授相關的重難點時，通過信息技術的運用，可以將靜止的語文課本變“活”，借助多媒體，以鮮明的色彩，活動的畫面把要講授給學生的知識全面展現(xiàn)出來，既可以化抽象為具體，縮短學生從形象思維到抽象思維的效率，又可以化繁為簡，促進思維由模糊快速變得清晰。從而達到提高單位時間的教學效率和目的。

3.擴大閱讀范圍，增進寫作能力

語文教學的范圍不應只限制在課堂和課本內，引導學生在每一篇課文的學習以外進行相關課外閱讀，可以有效提高學生的文字積累，開闊視野，鞏固語文寫作的根基。信息技術可以通過搜索查找到海量的文章和信息，為豐富學生的課外閱讀提供了一個理想的平臺，在教師的引導和組織下對課文以外的相關的文章進行賞析閱讀，不僅能夠加深學生對課文知識的理解和印象，而且能夠拓展知識積累，鞏固語文功底。

4.增強探索意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術具備了大批量搜索儲存教學信息的優(yōu)勢，可以穿越時空的界限，為學生提供大量豐富的學習材料，在語文教學中引導學生主動地運用計算機這種學習工具，去認識世界，獲取知識，使學生通過探索問題進而發(fā)現(xiàn)問題，再想辦法解決問題，有助于培養(yǎng)學生探索性思維的品質，同時也可以培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。使學生更加主動并富有創(chuàng)造性地開展學習，從而進一步提高學習興趣，充分發(fā)揮學習的主觀能動性。

二、利用信息技術促進小學語文教學的可行性及應注意的問題

（一）可行性

隨著國家對教育事業(yè)投入的加大，學校里面信息技術的軟硬件設施不斷得到完善，在信息技術硬件配置、使用和管理等方面的水平也不斷提高，使信息技術在小學語文課堂應用于教學成為現(xiàn)實。一是隨著對教育投入的不斷加大，很多學校都建起了電教室，配置了相關多媒體設備，信息技術應用于課堂的硬件條件已趨于成熟；二是很多教師通過學習，信息技術水平也在不斷提高，為

信息技術在課堂教學的應用提供了人員準備；三是校園網絡的建設，資源的共享，使教師利用網絡獲取教學資源更加便捷，解決了現(xiàn)代信息技術在課堂教學應中的資源“頸瓶”問題。

(二)應注意的問題

一是要注意揚長避短，所謂“尺有所長，寸有所短”，多媒體網絡技術在教學中固然有其無法比擬的優(yōu)越性，但也不能完全替代其他常規(guī)媒體，常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視，所以教師應根據自身教學需要靈活選擇合適的教學媒體，讓多種媒體有機配合起來，共同為教學服務；二是要注意興利除弊，任何事物都具有兩面性，信息網絡也是如此，學生在利用網絡獲取信息時，應由教師聯(lián)合家長做必要的引導，以免學生接觸不良的信息受到這把“雙刃劍”的負面影響；三是要注意不能弱化教師的作用，教學媒體只是一種工具，能否使教學取得好的成果，關鍵還是在教師，教師自身的人格魅力和在教學中富有情趣的講解，以及師生在課堂上的情緒感染都可以充分調動學生的積極性，其良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的教學媒體不能替代的；四是要注意利用信息技術的特點，處理好提高課堂教學的內容、進度和學生消化知識能力間的關系。信息技術能夠大容量地展現(xiàn)知識，但是教師在運用的過程中不能一味地追求知識量的龐大，要留給學生思考、探究和交流的時間，要提高教學的效果，必須建立在學生充分理解的基礎上，切忌造成貪多而嚼不爛；五是要注意關注學生的個體差異。信息技術資源的運用面對的是全體學生，但學生是存在個體差異的，并不是所有的學生都對多媒體形式展現(xiàn)的信息感興趣并容易接受。在教學過程中，不能忽視這種差異的存在，要兼顧到這部分學生。

三、利用信息技術促進小學語文教學的幾種策略

（一）利用信息網絡的共享性擴充教師專業(yè)知識，提升綜合能力

信息技術在小學語文課堂教學中的應用,要求教師本身要具備一定的專業(yè)知識和綜合能力，只有不斷通過各種學習、培訓手段，擴充自己的專業(yè)知識，不斷培養(yǎng)提升綜合能力，才能在教學中做到靈活運用各種知識來組織教學，從而提高教學效果。

（二）利用信息網絡的可檢索性全面把握教材，充分有效備課

我們應該充分利用好網絡這個方便的信息獲取平臺，在教學開始前就從整體上把握和分析教材。在理解和讀懂教材的基礎上，通過查閱與教材有關的資料，掌握教材中包含的知識體系、設計意圖等等，了解教材的知識點分布情況，確定號每個單元和每節(jié)課的教學目標、重點難點，建立起知識之間的聯(lián)系。還可以在此基礎上制作出新授課程的課件和學習型網頁，將相關的背景資料和相關專題資料放在其中，引導學生進行閱讀。在吃透教材的基礎上進行備課，應把握以下幾個原則：一是備課目標應側重于實效。教師的備課的目標應體現(xiàn)學生各項素質的全面和諧發(fā)展以及個性的充分發(fā)揮，同時還應體現(xiàn)出學科特點和教師特色，要有利于學生的發(fā)展，同時有利于教師的提高；二是備課重點應放在激發(fā)學生學習興趣上。應從學生的角度來做備課設計。考慮學生的年齡特點、個性特點、已有知識水平和接受能力；三是備課的內容要結合實際。備課形式應是靈活多樣的，要因課程的內容和特點而不同。尤其應注意利用網絡擴大備課信息來源，多擴充一些貼近生活，貼近時代，追尋學科前沿的信息。

（三）利用信息網絡的多媒體和交互性特點活躍課堂氣氛，優(yōu)化學習環(huán)境。

教師應充分利用多媒體手段創(chuàng)造出活潑愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，激起學生的求知欲。同時，教師應更新觀念，為學生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂與課外學習環(huán)境，要和學生一起參與到學習的全過程，讓學生積極參與、合作學習、自主探究。教師應調整自身角色。將自己由知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的促進者。在課堂教學中要放下架子，以平等的身份和學生交往，及時掌握和了解學生的動態(tài)，平等地對待學生和尊重學生，應該注重引導學生自我探究，鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見。對不同見解要充分尊重，對有創(chuàng)意的解答要肯定贊賞，鼓勵學生質疑求新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生的學習動機。在課外利用信息網絡和學生保持交流，及時解答學生的疑問，了解學生的學習動態(tài)。

（四）利用信息網絡中知識和信息的廣泛性鼓勵學生括大閱讀，提升知識積累和寫作能力。

在語文課堂教學以外，應不斷地鼓勵學生利用網絡有針對性地去進行拓展閱讀，一方面提高自己主動學習的能力，另一方面增加知識積累。同時，應充分利用信息網絡的空間、微博等，鼓勵學生經常在網絡上練筆和發(fā)表文章，增強他們的成就感和表現(xiàn)欲，從而進一步提高寫作興趣。

綜上所述，以計算機技術和網絡通訊為核心的信息技術發(fā)展，為語文教學提供了一種強有力的輔助工具，為語文教學的方式方法創(chuàng)新帶來了新的契機。也給廣大中小學語文教師充分發(fā)揮自身專業(yè)知識提供了更廣闊的舞臺。讓我們運用好這一有力工具，努力促進語文教學改革，不斷豐富語文課堂，把小學語文教育推上一個新的臺階!

第四篇：運用信息技術促進數學學習

運用信息技術促進學生數學學習

山西省教育學會二等獎 掘山小學 康建亭

信息技術可以促進教學方式的轉變，合理運用信息技術，也可以在改變學生學習方式方面發(fā)揮很大作用。以計算機和網絡為核心的信息技術的不斷發(fā)展，特別是遠程教育信息資源為小學數學學習提供的資源，使學習者單一的接受學習開始轉變?yōu)閭€性化學習、自主性學習、探究式學習和合作式學習。

學生作為學習主體、作為使用信息技術的主體，如何合理使用信息技術對學生數學學習才有促進作用呢？結合教學實際，我談自己的幾點體會。

一、運用信息技術可以為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

學習環(huán)境決定了學生獲取信息的多少，決定了學生解決問題的渠道。信息技術環(huán)境下，教師創(chuàng)設豐富的問題情境，使學生可以在良好的環(huán)境下進行學習。如在《解決問題》一課中，教師設計了多種問題情境，使問題的外涵擴大，使學生可以解決不同的問題。同時因為豐富的情境，學生可以根據自己的興趣選擇問題進行研究，有的學生還研究了不止一個問題，促進了不同學生的不同發(fā)展。課教學中，教師搜集了大量關于三角形應用的知識，學生根據自己興趣可以了解很多信息。而這些學習環(huán)境的創(chuàng)設僅依靠傳統(tǒng)的教學工具是不夠的，在這樣的要求下，信息技術整合到教學中是歷史的必然，信息技術不是外加的和可有可無的，而是把技術作為實現(xiàn)教學目標的一部分，是作為促進學生更好學習的前提條件。

二、信息技術呈現(xiàn)動態(tài)過程，使學生經歷體驗和探究的過程 通過信息技術演示問題解決的動態(tài)過程，可以使學生對問題的理解更加明晰，更加透徹。促進了教師的教和學生的學。就學生的學習方式而言，通過學生的操作，自主解決問題，使學生在體驗的過程中進行學習，更利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（一）利用動態(tài)過程的展示，豐富學生的認知，發(fā)展學生的想象 如利用簡單圖形的平移、旋轉制作復雜圖形時，學生只動手制作一個，通過演示學生作品或藝術作品可以極大地豐富學生的認知。

又如，在平面圖形的復習中，一位教師利用課件演示了雪花曲線的形成過程，利用正三角形的無窮次操作，得到極限圖形，柯赫“雪花曲線”。而且在這個過程中注意引發(fā)學生的想象，下一步會怎么樣……利用簡單圖形按照規(guī)則制作出精美的雪花曲線。使學生體會由簡單到復雜的過程。

（二）學生在操作的過程中思考，培養(yǎng)學生解決問題的能力

如在《設計包裝箱》一課中，教師設計了平臺，學生在這個平臺上能夠很方便地實現(xiàn)自己的各種設計和不同學生的不同設計。學生可以設計出長方體或圓柱不同形狀飲料的擺放形式，利用平臺直接計算擺放后的體積。教學設計給了學生體驗和探究解決問題的過程。在這個過程中承載了學生的思考，并引發(fā)了學生的思考，學生更容易掌握數學學習的方法，數學思想方法，獲得解決問題能力的發(fā)展。古語云，“授人以魚不如授人以漁”。通過多節(jié)課例的學生學習效果說明，學生通過自己的操作獲得體驗，解決問題，更容易得到“漁”。而且通過學生自主解決問題過程中得到的“漁”質量要遠遠高于教師所“授”之“漁”。信息技術利于實現(xiàn)教師的教學設計，給學生自主經歷“漁”的機會。

三、信息保持方便，促進不同學生的不同發(fā)展

利用信息技術的手段，信息可以方便地保留，滿足不同的學生的不同需要。如有的信息技術教室，在中間區(qū)域，每個小組的三至四名學生使用一臺電腦，在教室里還備有兩排供個人特殊需要使用的電腦。學生如果對某個問題需要重新進行研究，可以使用備用電腦。這種開放式的環(huán)境為學生不同需要的滿足提供了條件，而電腦中信息的保持，使得學生可以有機會將問題研究得更為透徹。而且課件中蘊含著大量信息，學生根據自己需要，可以在課后進行瀏覽，對感興趣的問題進行研究。為促進不同學生的不同發(fā)展提供了空間。

四、利用網絡平臺，促進合作交流

利用信息技術的網絡平臺，使學生學習時的合作交流更為方便。小組合作學習時，電腦可以成為合作的焦點，信息指向明確，減少信息的流失。在解決問題的過程中，小組之間或不同學生之間可以進行交流，實現(xiàn)更廣大范圍內的無聲交流。在匯報交流階段，教師可以點播學生機，方便地使大家信息共享，避免教師與學生之間由于指向不清帶來的時間耗費。在運用結論解決問題階段，學生可以利用網絡平臺提交自己的作業(yè)，可以在自由討論區(qū)留言，發(fā)表自己的意見，供老師和同學進行討論。

借助信息技術，可以實現(xiàn)課堂之上和課堂之后教師、學生、電腦之間的更廣泛與更自由的交流。如在《正比例與反比例的意義》一課中，教師讓學生研究不同類數量之間的關系，提供了很多問題供學生研究。學生在安靜的課堂上進行熱烈的交流。學生在自由討論區(qū)進行交流，說出自己對問題的看法和不解之處，在問題的研究過程中想法針鋒相對。通過更自由、更廣泛的討論達到對問題的解決，達成更大范圍的、更有效的合作學習。合理運用信息技術能夠有效促進學生學習方式的轉變，所謂合理運用就是指要運用信息技術時要注意適當、適時、適度。適當是指內容適當。教師要為學生創(chuàng)設豐富而真實的學習環(huán)境，給學生呈現(xiàn)真實可信又具有挑戰(zhàn)性的學習任務。在課堂教學中，教師作用的發(fā)揮關鍵在于好的教學設計，給學生創(chuàng)設恰當的問題情境，能啟發(fā)學生自主航行于天際，自主探索尋找方向，自主解決問題。教師要關注學生解決問題過程中的思考，注意引發(fā)學生的思考，要避免學生通過操作電腦，直接得到問題的結果。適時是指信息技術的運用要適時，教師要關注學生的需要，在不同的階段發(fā)揮不同的作用。在交流階段要開發(fā)信息技術的交流功能，在運用結論解決問題時要利用信息技術設計恰當的問題。適度是指在運用信息技術時既要充分運用信息技術又不能夸大信息技術的作用，運用要適度。要根據不同的教學內容、不同的教學目標、不同的教學實際決定何時、何處運用信息技術，運用到何種程度。

第五篇：例談信息技術與小學數學教學融合

例談信息技術與小學數學教學融合

盤錦市鶴鄉(xiāng)小學

常昊

例談信息技術與小學數學教學融合

摘要：在數學教學中，適時恰當地運用信息技術，發(fā)展學生的情感與態(tài)度，使教學導入的生活情境化趣味化，練習鞏固的層次化、趣味化。結合現(xiàn)代信息技術輔助學生抓住重點突破難點，拓展學生的學習資源，提高課堂效率，實施有效教學，向課堂要效益。關鍵詞：信息技術、數學教學、融合作用

信息時代對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，新的理念和方法也推動著教育買入了一個新的變革時代。合理運用現(xiàn)代的教育思想和技術方法培養(yǎng)適合于21世紀發(fā)展需要的有優(yōu)良素質的合格人才，是我國目前主要進行的素質教育工程的主要目標。這一教育改革對教師提出了新的挑戰(zhàn)，今天的教育已不再是傳統(tǒng)的教與學的單向輸入，教師教、學生學已經不能滿足現(xiàn)代教育教學的需求。現(xiàn)代教育更提倡的是以學生為主體的學習活動的開發(fā)與實施，更強調學生的自主性、個性化、多元化，教師也由原來的灌輸者角色轉變成學生學習的指導者、學習資源的組織者、學生能力建構的幫助者和促進者角色。而教育技術的發(fā)展是這場教育變革的重要特征之一，同時又對教育變革的發(fā)展起著重要作用。作為一名小學數學教師，如何把信息技術與自己的教學融合在一起，從而有效地提高教學效率，是我從教以來一直探索的問題。

一、借用信息技術，導入的生活情境化趣味化。

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學

是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。

俗話說，好的開頭是成功的一半。興趣是學習的不竭動力，是獲取知識的開端，是激發(fā)學生求知欲的基礎?！白寣W生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。在導入新課時教師恰當、巧妙地利用信息技術手段，創(chuàng)設、渲染課堂氣氛，為學生的學習構建一個良好的情景，一開始就能把學生的學習興趣調動起來促進學生的自主探索。例如：在教學一年級下冊“分類與整理”時，復習導入時我創(chuàng)設了這樣的情境：周一早上，小明起床發(fā)現(xiàn)自己找不到練習本了，你能幫助小明把房間收拾收拾嗎，把每種物品放到合適的位置。采用動漫的形式，通過多媒體，直觀形象、圖文并茂、生動有趣的把內容呈現(xiàn)出來，頓時激起了學生的學習興趣，使其一下子進入到積極思維的狀態(tài)，為學習新課在情緒、知識等方面作好了鋪墊。這樣的多媒體情境導入，新穎有趣，能引起學生對新知強烈的探究欲望，點燃思維的火花，把學生帶入廣闊的數學天地。

又如，在教學“長方形和正方形的周長”時，可以用學生們早已熟悉的龜兔賽跑的故事引入，出示一個長方形和一個正方形，讓學生們猜一猜是沿著長方形跑一周的烏龜跑得快，還是沿著正方形跑一周的兔子跑得快，引起了學生們對長方形和正方形周長計算方法的探究欲望。

再如：在一年級下冊《找規(guī)律》上課伊始，創(chuàng)設“六一兒童節(jié)”舉行聯(lián)歡會要布置教室的情境，師問：老師為你們布置了一件教室，你知道老師是用什么來布置的嗎？學生找到后，師接著追問：那這些事物是隨意擺放的嗎？學生回答是有規(guī)律放置的。師導入：其實，像這樣的例子里蘊含著一定的數學規(guī)律，今天我們一起來學習找規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）這樣以“六一兒童節(jié)”活動為切入點，讓學生感受到數學來源于生活，服務于生活，又激發(fā)了學生的學習興趣。使學生體會到不是在簡單的學習數學知識，而是在解決生活中的實際問題，提高了解決問題的能力。

二、通過信息技術與數學學科教學融合作用，培養(yǎng)學生的探究能力

《數學課程標準》指出：探究是滿足學生求知欲的重要手段。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，鼓勵學生獨立思考，引導學生積極投入到探索與交流的學習活動之中。在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術是一種行之有效的手段，尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如,教學“平行四邊形面積的計算”，首先讓學生數方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊形面積的面積是否也可以轉化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導出平行四邊形面積公式，引導學生

有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎。

三、運用信息技術輔助學生抓住重點突破難點

小學生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多。再加上他們好動、好奇、有意注意時間短、持久性差等特點往往影響教學效果和教學質量，然而借助信息技術在數學課堂中的有效運用正好可以解決這些問題。由于動畫技術形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，輔助學生抓住重點突破難點。

例如，在教學“認識時間”一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，二年級學生都會感到難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學，就能使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，可以用多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。而這些在一年級上學期認識鐘表時已有接觸。緊接著，通過圖像的閃爍及音響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，通過動態(tài)演示，分針走一周也就是60

個小格，時針正好走一大格，學生輕松的觀察出: 1時=60分 這樣的教學設計，不但能引起學生的學習興趣，加深了對“時、分”的理解，從而突出了教學的重點，提高了課堂學習效率。

四、運用信息技術拓展學生的學習資源

信息技術還為學生提供了一個自主學習的環(huán)境，教師可以根據教學目標，找準教材的延伸點和拓展點，應用多媒體網絡強大的交互功能，尋找網絡上有用的教學資源，令教學內容更加豐富多彩，讓學生吸收到更多的營養(yǎng)，脫離教材的束縛，使“小課堂”變成“大課堂”

又如教學 “一億有多大”數學實踐活動課時，課前讓學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：

一億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝4輛大型運水車。我國的小麥產量近年來穩(wěn)定在一億噸左右。一億張紙的厚度比珠穆朗瑪峰還高。

一億枚硬幣的重量比成年的藍鯨3頭還多4倍。一億粒大米，可讓3．5萬人填飽肚子。??

通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據和實例，學生真切地感受到一億有多大，我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學教學中來，充分運用各種信息資源，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。

在教學《圓的周長》一課中，當學生通過觀察、操作、思考發(fā)現(xiàn)

了“圓的周長總是它的直徑的3倍多一點”這個規(guī)律時，教師讓學生課后到網絡上閱讀我國古代著名數學家祖沖之的相關資料，學生被祖沖之獻身科學的精神和愛國熱情深深地感動了。有時要求學生在學習新課前運用網絡資源解決問題。運用信息技術選擇豐富的數學學習內容，極大地激發(fā)了學生學習數學的興趣。因為學生能用數學地眼光去觀察生活，采用多種方法從不同的渠道選擇數學學習資源，讓學生體驗生活中處處有數學，體驗數學和生活的緊密聯(lián)系，享受數學學習成功的快樂。

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響。信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環(huán)境，使學生的學習觀念發(fā)生了重大變化，學生可以進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習。把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數學活動中去。這極大的激發(fā)了學生學習的興趣，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。參考文獻：

1、《數學課程標準》

北京師范大學出版社

2、《新課程背景下小學數學教學有效性問題探析》

教學與管理