第一篇：淺議現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

淺議現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合已成為當(dāng)前創(chuàng)新教育及信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個熱點(diǎn)問題。所謂信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合就是通過小學(xué)數(shù)學(xué)課把小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)融為一體。把信息技術(shù)作為一門工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍使用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。因此，數(shù)學(xué)教師必須深入研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的課堂教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把視、聽、交互功能合眾為一，產(chǎn)生豐富多彩、圖文并茂的學(xué)習(xí)方式，隨時可以反饋，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時抽取播出；可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，不僅能把極為抽象化的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象化還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時，也就形成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，這是保證學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造了多種感官的刺激因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。

如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”一課時，用課件出示：明明家買了一套新房子，他的爸爸準(zhǔn)備用長3dm，寬2dm的墻轉(zhuǎn)裝飾廚房的墻。如果用這樣的磚鋪一個正方形（用的墻磚都是整塊）你知道這個正方形的邊長可能是多少分米嗎？最小是多少分米呢？這節(jié)課以創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，把數(shù)學(xué)融入生活，從而給枯燥的數(shù)學(xué)增添了色彩，學(xué)生和知識間的距離拉近了，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)了，學(xué)生的思維被啟開了，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和應(yīng)用的不竭源泉，本節(jié)課的教學(xué)教師把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際密切聯(lián)系，為學(xué)生自主研究性的學(xué)習(xí)提供了一片沃土。具體形象的事物能讓學(xué)生激動、興奮，注意力集中。如果在教學(xué)課件中插入一段錄像，或讓重點(diǎn)內(nèi)容閃爍幾下，或具有動畫效果，都可以引起學(xué)生高度集中注意力，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)四年級下冊《位置與方向》時，可以先播放一段定向運(yùn)動的錄像，讓學(xué)生觀察人物的行動路線，這樣，既能引起學(xué)生對分類結(jié)果的注意與理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最大的熱情參與到學(xué)習(xí)中來，起到了意想不到的積極效果。從而達(dá)到“課伊始，趣亦生；課已盡，趣猶在”的境界，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動奠定了基礎(chǔ)?！芭d趣是最好的老師”，如果我們以此為契機(jī)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征，適時恰當(dāng)?shù)匾饘W(xué)生的有意注意并持續(xù)下去，定會為數(shù)學(xué)教學(xué)增添更多精彩。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，?突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時間和精力,?即使如此,學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。在教學(xué)中，通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，使其產(chǎn)生興趣，就能很好的集中學(xué)生注意力，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對重難點(diǎn)地理解，從而能夠幫學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》一課時，研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時已經(jīng)對把一個物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學(xué)把一張餅平均分給3個人時并沒有讓學(xué)生操作，而是計算機(jī)演示分的過程，讓學(xué)生理解1張餅的 就是 張（課件演示）。3張餅平均分給4個人，每人分多少張餅，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考用除法計算，但計算結(jié)果對于學(xué)生來說不容易理解，這時用多媒體出示：把3塊餅疊在一起，即看成一個整體，平均分成4份，每份是這個整體的1/4，再通過演示，使一個1/4 變成3個1/4 塊，再把3個1/4 塊拼成一個圓餅的3/4（課件演示）。通過學(xué)生操作經(jīng)驗的積累巧妙地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠把重點(diǎn)知識、難點(diǎn)內(nèi)容出示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得有目標(biāo)，學(xué)得有信心，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，而且把更多的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，加大課堂學(xué)習(xí)密度，節(jié)省許多傳統(tǒng)方法浪費(fèi)的時間，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如上《統(tǒng)計的初步認(rèn)識》一課，教師可以播放經(jīng)過處理的某一電視劇或電影中車水馬龍的場景，或者拍攝一段校門口車流錄像，制成課件，讓學(xué)生統(tǒng)計各種車輛在一定的時間內(nèi)通過鏡頭的總量。這樣可以免去實(shí)地調(diào)查這一環(huán)節(jié)，收到事半功倍的效果。再如：在教學(xué)認(rèn)識時間這一課時時，利用多媒體展示一個小朋友的一天的生活，每個時間段小朋友在干什么（起床、吃飯、上課、做操、游戲、寫作業(yè)、睡覺等），通過課件的演示，使學(xué)生很形象的感受到時間和我們的生活是緊密相關(guān)的。在教學(xué)1時＝60分時，可通過動態(tài)課件演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時和分。最后，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時＝60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。這個教學(xué)片段通過運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體達(dá)到了最優(yōu)化的境界，這光靠教師的講解靠傳統(tǒng)的教育媒體是很難在短時間內(nèi)達(dá)到的。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的思維空間。

數(shù)學(xué)知識是從現(xiàn)實(shí)中抽象、概括得到的，而兒童的思維則以形象思維為主的。我們只有將一些數(shù)學(xué)中的抽象知識通過形象生動的動態(tài)展示，轉(zhuǎn)化為學(xué)生看的見、摸的著又易于理解的內(nèi)容，才能便于學(xué)生真正掌握并靈活運(yùn)用。如：我們在教學(xué)組合圖形的面積時，利用多媒體計算機(jī)能將割補(bǔ)、平移、翻折、變形等各種解題方法均能在電腦中靈活運(yùn)用,將組合圖形分析個清晰、透徹。再如，在求組合圖形的周長時，看起來長長短短，十分復(fù)雜，但只要在電腦中將一些線段稍作平移，學(xué)生便會恍然大悟，很快求出答案。學(xué)生獲取知識信息的認(rèn)識過程包括著一系列的思維活動。而教師的主導(dǎo)作用是深入挖掘?qū)W生的思維潛力，創(chuàng)設(shè)思維情境，促使學(xué)生獨(dú)立、深刻、靈活、由淺入深地表去探索、去思維，以不斷提高學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生嘗到掌握真知的樂趣。

因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，及時點(diǎn)撥提示，盡可能的使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高學(xué)生理解能力。

五、鞏固練習(xí)中的運(yùn)用效果。

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用多媒體技術(shù)制作有針對性的練習(xí)課件、系統(tǒng)復(fù)習(xí)課件來進(jìn)行課堂教學(xué)，效果是非常突出，是傳統(tǒng)方法所無可比擬的。在練習(xí)鞏固中，?由于運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。它的最大最大優(yōu)勢在于化被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，再加上生動的畫面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當(dāng)作一中樂趣而樂此不疲，在學(xué)生喜聞樂見的情景中系統(tǒng)整理已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，使每一個學(xué)生都有收獲。例如《同分母分?jǐn)?shù)加減法》一課的最后，教師可以設(shè)計一題游戲題《看誰先到奪紅旗》，讓學(xué)生完成。學(xué)生學(xué)得積極，理解得透徹，激發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。因此，利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。

總之，在新課改的浪潮中，只要我們注重現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，就是數(shù)學(xué)教學(xué)改革征途上的一大亮點(diǎn)。我們有理由相信，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)會更加燦爛！

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合案例

高艷榮

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的變革，促進(jìn)了師生互動方式的變革。

如果按信息技術(shù)類型及主要使用者分類，可將教學(xué)方式大致分成4類：教師演示為主型、學(xué)生應(yīng)用工具軟件為主型、學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主型、學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)為主型。

（1）教師演示為主型。這種以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)方式是在現(xiàn)有教學(xué)方式基礎(chǔ)上，把計算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示，學(xué)生一般通過大屏幕觀看。

（2）學(xué)生應(yīng)用工具軟件學(xué)習(xí)為主型。這種以學(xué)生使用信息技術(shù)工具軟件為主的學(xué)習(xí)方式。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合后的新“亮點(diǎn)”，也是正在研究和實(shí)踐的主要教學(xué)方式。

（3）學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主型。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式是指充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)，通過實(shí)時傳遞文字、聲音、圖形、動畫、影像、電子課件和教師板書等教學(xué)要素，使師生進(jìn)行雙向視聽、生生之間協(xié)作學(xué)習(xí)、共同探究，充分共享教育資源，真正做到了充分滿足個性化的學(xué)習(xí)要求。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的特點(diǎn)在于它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取多層次、全方位的信息資源；可以使教學(xué)活動時時開放，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容和進(jìn)度；可以隨時與教師、同學(xué)探討問題，進(jìn)行交流。

（4）學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)為主型。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨顯示技術(shù)，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，使用者利用傳感設(shè)備，或鍵盤、鼠標(biāo)等設(shè)備進(jìn)入虛擬空間，成為虛擬環(huán)境的一員，進(jìn)行實(shí)時交互，感知和操作虛擬世界中的各種對象，在一種身臨其境的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、探索、體驗的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)還是以教師演示為主，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教師制作技術(shù)的日趨成熟，教師制作的課件日趨完美，越來越好地在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

也有一些教師開始嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)工具軟件上機(jī)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐步向引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)努力。

“方向與位置”一課的課件。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)認(rèn)識了東、西、南、北和東北、西北、東南、西南八個方向，給定一個方向會辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在方向；會看簡單的路線圖；還學(xué)會了用量角器測量角度。在此基礎(chǔ)上，將確定方向、測量角度和按給定的比例計算出實(shí)際距離等結(jié)合起來，使之能夠更加準(zhǔn)確全面地表述物體所在的方位，即能夠看圖說出某個物體在參照物的哪個方向偏多少度以及與參照物之間的距離。這樣的結(jié)合，對于學(xué)生來說具有一定的難度。

本課教學(xué)設(shè)計是在學(xué)習(xí)例題之后的一節(jié)練習(xí)課，是對相關(guān)知識的綜合運(yùn)用，學(xué)生是在機(jī)房通過上機(jī)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

教學(xué)流程

看圖識別方向 計算實(shí)際距離 綜合應(yīng)用

談話、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 綜合運(yùn)用知識解決問題

識別8個方向 根據(jù)給定比例測量計算距離 觀察（獎勵 套圈）操作

進(jìn)一步識別方向并估測度數(shù) 解決問題 設(shè)計、介紹心目中的游樂園（項目、方位）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，識別8個方向

1．首先創(chuàng)設(shè)情境：幾個小朋友想去游樂園玩，約好在游樂園門口集合，可是他們現(xiàn)在不太清楚游樂園在什么方向，你能做個向?qū)蛶退麄儐幔?2．出示課件：8個同學(xué)出現(xiàn)在游樂園不同的方位，說出游樂園在什么方向。

（二）出示游樂項目課件，說出各個游樂項目所在的 方位

大門的正北方向有哪些游樂項目？觀覽車的正南方向有什么項目？ 旋轉(zhuǎn)木馬的東北方向有哪些游樂項目？

（三）“激流勇進(jìn)”和“快艇”都在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向，為了更準(zhǔn)確地說出所在位置，需要測量度數(shù)。

估計一下“激流勇進(jìn)”和“快艇”在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向約多少度。然后利用電腦課件中的量角器進(jìn)行測量。

（“激流勇進(jìn)”在東偏北40°，“快艇”在東偏北60°）再看看“旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏北30°是什么游樂項目？ “旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏南45°是什么游樂項目？

（四）運(yùn)用按比例計算實(shí)際距離的知識解決問題

1．提出問題：王朋想玩跳傘，小麗想玩過山車，比比誰先到達(dá)地點(diǎn)？要解決這個問題需要知道什么條件？（速度、路程）2．出示信息

有關(guān)速度：小麗2米/每秒，王朋3米/每秒 有關(guān)路程：圖上1厘米代表實(shí)際距離10米。將圖印在紙上讓學(xué)生用尺子進(jìn)行實(shí)際測量 3．解決問題

（四）綜合應(yīng)用（綜合運(yùn)用有關(guān)方向、度數(shù)與實(shí)際距離的知識解決問題）1． 解決第一個問題（觀察為主）

（1）提出問題：他們9個人分散活動1小時后，約好到觀覽車的西偏南45°大約120米遠(yuǎn)的一個游樂項目去玩，你知道他們要一起玩什么游戲嗎？猜中有獎。2．套圈游戲（運(yùn)用數(shù)對表示位置）問：現(xiàn)在被套住的小動物在什么位置？ 你能套住位置在（3，5）的小動物嗎？ 它是什么動物？說說你是怎么找到的？

學(xué)生分組：兩名同學(xué)一組，一人指定位置一人套，一人套一人說套的動物所在的位置）

3．解決第二個問題（動手操作）

玩過套圈，小麗他們要去游樂園里的一個涼亭吃午飯，看看你們的圖紙上有涼亭嗎？（沒有）如果涼亭在旋轉(zhuǎn)木 馬的東偏北50°、40米遠(yuǎn)的地方，你能在圖上找到?jīng)鐾さ奈恢脝幔?請你用小圖標(biāo)貼出來。（利用鼠標(biāo)拖動）4．設(shè)計心目中的游樂園

（1）打開課件2，試著自己設(shè)計。（2）學(xué)生展示和介紹設(shè)計成果，要求清楚 地表述游樂園里各個游樂項目的方位。

這節(jié)課，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生主動地融入問題中，學(xué)生可以在計算機(jī)上自由點(diǎn)擊，隨意拖動，教師也可以隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果切換到大屏幕上，與全體學(xué)生交流，受到了學(xué)生的歡迎，同時也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。目前，我們在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)方面還缺少實(shí)踐，但這是我們的努力方向。幫助學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，可以為學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)校軟、硬件設(shè)施的不斷完善，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定會越來越普遍，我們一定會看到更多的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的成功的課堂教學(xué)實(shí)踐，讓我們共同為此努力。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合案例

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合案例

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合案例信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的變革，促進(jìn)了師生互動方式的變革。如果按信息技術(shù)類型及主要使用者分類，可將教學(xué)方式大致分成4類：教師演示為主型、學(xué)生應(yīng)用工具軟件為主型、學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主型、學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)為主型。

（1）教師演示為主型。這種以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)方式是在現(xiàn)有教學(xué)方式基礎(chǔ)上，把計算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示，學(xué)生一般通過大屏幕觀看。

（2）學(xué)生應(yīng)用工具軟件學(xué)習(xí)為主型。這種以學(xué)生使用信息技術(shù)工具軟件為主的學(xué)習(xí)方式。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合后的新“亮點(diǎn)”，也是正在研究和實(shí)踐的主要教學(xué)方式。

（3）學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主型。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式是指充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)，通過實(shí)時傳遞文字、聲音、圖形、動畫、影像、電子課件和教師板書等教學(xué)要素，使師生進(jìn)行雙向視聽、生生之間協(xié)作學(xué)習(xí)、共同探究，充分共享教育資源，真正做到了充分滿足個性化的學(xué)習(xí)要求。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的特點(diǎn)在于它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取多層次、全方位的信息資源；可以使教學(xué)活動時時開放，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容和進(jìn)度；可以隨時與教師、同學(xué)探討問題，進(jìn)行交流。

（4）學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)為主型。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨顯示技術(shù)，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，使用者利用傳感設(shè)備，或鍵盤、鼠標(biāo)等設(shè)備進(jìn)入虛擬空間，成為虛擬環(huán)境的一員，進(jìn)行實(shí)時交互，感知和操作虛擬世界中的各種對象，在一種身臨其境的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、探索、體驗的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)還是以教師演示為主，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教師制作技術(shù)的日趨成熟，教師制作的課件日趨完美，越來越好地在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

也有一些教師開始嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)工具軟件上機(jī)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐步向引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)努力。

下面為大家介紹 “方向與位置”一課的課件。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)認(rèn)識了東、西、南、北和東北、西北、東南、西南八個方向，給定一個方向會辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在方向；會看簡單的路線圖；還學(xué)會了用量角器測量角度。

在此基礎(chǔ)上，將確定方向、測量角度和按給定的比例計算出實(shí)際距離等結(jié)合起來，使之能夠更加準(zhǔn)確全面地表述物體所在的方位，即能夠看圖說出某個物體在參照物的哪個方向偏多少度以及與參照物之間的距離。這樣的結(jié)合，對于學(xué)生來說具有一定的難度。本課教學(xué)設(shè)計是在學(xué)習(xí)例題之后的一節(jié)練習(xí)課，是對相關(guān)知識的綜合運(yùn)用，學(xué)生是在機(jī)房通過上機(jī)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)流程 看圖識別方向 計算實(shí)際距離 綜合應(yīng)用

談話、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 綜合運(yùn)用知識解決問題 識別8個方向 根據(jù)給定比例測量計算距離 觀察獎勵 套圈）操作

進(jìn)一步識別方向并估測度數(shù) 解決問題 設(shè)計、介紹心目中的游樂園（項目、方位）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，識別8個方向

1．首先創(chuàng)設(shè)情境：幾個小朋友想去游樂園玩，約好在游樂園門口集合，可是他們現(xiàn)在不太清楚游樂園在什么方向，你能做個向?qū)蛶退麄儐幔?/p>

2．出示課件：8個同學(xué)出現(xiàn)在游樂園不同的方位，說出游樂園在什么方向

（二）出示游樂項目課件，說出各個游樂項目所在的 方位

大門的正北方向有哪些游樂項目？觀覽車的正南方向有什么項目？ 旋轉(zhuǎn)木馬的東北方向有哪些游樂項目？

（三）“激流勇進(jìn)”和“快艇”都在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向，為了更準(zhǔn)確地說出所在位置，需要測量度數(shù)。先估算，再測量

估計一下“激流勇進(jìn)”和“快艇”在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向約多少度。

然后利用電腦課件中的量角器進(jìn)行測量。（“激流勇進(jìn)”在東偏北40°，“快艇”在東偏北60°）再看看“旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏北30°是什么游樂項目？ “旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏南45°是什么游樂項目？

（四）運(yùn)用按比例計算實(shí)際距離的知識解決問題

1．提出問題：王朋想玩跳傘，小麗想玩過山車，比比誰先到達(dá)地點(diǎn)？要解決這個問題需要知道什么條件？（速度、路程）2．出示信息

有關(guān)速度：小麗2米/每秒，王朋3米/每秒 有關(guān)路程：圖上1厘米代表實(shí)際距離10米。將圖印在紙上讓學(xué)生用尺子進(jìn)行實(shí)際測量 3．解決問題

（四）綜合應(yīng)用（綜合運(yùn)用有關(guān)方向、度數(shù)與實(shí)際距離的知識解決問題）

1． 解決第一個問題（觀察為主）

（1）提出問題：他們9個人分散活動1小時后，約好到觀覽車的西偏南45°大約120米遠(yuǎn)的一個游樂項目去玩，你知道他們要一起玩什么游戲嗎？猜中有獎。

2．套圈游戲（運(yùn)用數(shù)對表示位置）問：現(xiàn)在被套住的小動物在什么位置？ 你能套住位置在（3，5）的小動物嗎？ 它是什么動物？說說你是怎么找到的？

學(xué)生分組：兩名同學(xué)一組，一人指定位置一人套，一人套一人說套的動物所在的位置）

3．解決第二個問題（動手操作）

玩過套圈，小麗他們要去游樂園里的一個涼亭吃午飯，看看你們的圖紙上有涼亭嗎？（沒有）如果涼亭在旋轉(zhuǎn)木 馬的東偏北50°、40米遠(yuǎn)的地方，你能在圖上找到?jīng)鐾さ奈恢脝幔?/p>

請你用小圖標(biāo)貼出來。（利用鼠標(biāo)拖動）4．設(shè)計心目中的游樂園

（1）打開課件2，試著自己設(shè)計。（2）學(xué)生展示和介紹設(shè)計成果，要求清楚 地表述游樂園里各個游樂項目的方位。

這節(jié)課，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生主動地融入問題中，學(xué)生可以在計算機(jī)上自由點(diǎn)擊，隨意拖動，教師也可以隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果切換到大屏幕上，與全體學(xué)生交流，受到了學(xué)生的歡迎，同時也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

目前，我們在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)方面還缺少實(shí)踐，但這是我們的努力方向。幫助學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，可以為學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)校軟、硬件設(shè)施的不斷完善，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定會越來越普遍，我們一定會看到更多的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的成功的課堂教學(xué)實(shí)踐，讓我們共同為此努力。

第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)品德課教學(xué)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)品德課教學(xué)

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)的《品德與生活》課的教學(xué)密不可分，在品德與生活課中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，能有效地引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，能有效地形成品德教育合力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 品德與生活 教學(xué)

教育部頒布了《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)品德課要突出創(chuàng)新精神、時代精神，在教學(xué)方法上要增強(qiáng)針對性、實(shí)效性、主動性，提出“有條件的學(xué)校，應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。不難看出，現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展是一種必然趨勢，由于利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，因此可使抽象、深奧的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！镀返屡c生活》新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個部分，它們是共同存在于兒童的生活中。因此，教育活動必須使兒童真實(shí)、持久的發(fā)展。實(shí)踐證明，在品德與生活教學(xué)中利用多媒體能把大量的知識信息，科學(xué)、快速有效地傳輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)形象感受能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高品德與生活教學(xué)的實(shí)效性。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與生活》的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，而聲形色兼具的多媒體教學(xué)技術(shù)，則是激發(fā)興趣最佳切入點(diǎn)。低年級的孩子無意注意仍占據(jù)主導(dǎo)地隹，多媒體課件大多電影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，使孩子仿佛置身于一個充滿樂趣的“知識樂園”。例如，在教學(xué)《認(rèn)識朋友》這課時，我在課的開頭，充分利用多媒體中的一段錄像，內(nèi)容是“今天我們班來了三位朋友，大家想認(rèn)識嗎？”播放，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀圖中兒童大方的表現(xiàn)和自信的言語做示范，明白怎么把自己介紹給大家認(rèn)識。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合品德課符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律

兒童心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維形成以形象思維為主，其在感知、表象、意志、情感等諸方面有與其自身年齡特征相適應(yīng)的心理規(guī)律，利用電教媒體能最 1 大限度地將形象(形、光、色)傳輸呈現(xiàn)在學(xué)生面前，正是適應(yīng)了少年兒童兒理發(fā)展規(guī)律和小學(xué)品德與生活形成規(guī)律，為提高品德與生活課堂教學(xué)效益提供了可能。例如，在教學(xué)《認(rèn)識好朋友》這一課中，利用課開頭的一段多媒體，以多媒體教學(xué)的聲形并茂的表現(xiàn)去抓住孩子自我表現(xiàn)的心理，激發(fā)了學(xué)生想和多媒體中的孩子一樣大膽表現(xiàn)，讓學(xué)生勇敢大方地上臺，介紹給大家認(rèn)識，從而達(dá)到以認(rèn)識他的目的，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐場地，讓每位學(xué)生自主活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，自主體驗、自我感悟，讓教學(xué)從而達(dá)到高潮，真正符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平

多媒體承載并傳遞的教學(xué)信息能同時作用于人的視覺、聽覺兩種感官，引起刺激，它具有直觀性。鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調(diào)的有機(jī)配合，這種配合的默契創(chuàng)造出一種新的環(huán)境氛圍，不僅使所需傳遞的信息充分表達(dá)，而且更有利于學(xué)習(xí)者處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)對信息的接受、理解和記憶。因此，在教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，利用多媒體軟件進(jìn)行系列演示或片斷演示，可以有效解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識好朋友》一課，教師利用多媒體中的《還是好朋友》為輔助教學(xué)，其內(nèi)容是兩個小朋友先吵架了，后來和好了，看完后小組討論，說說兩個小朋友為什么吵架？，朋友之間又應(yīng)該怎么做？引導(dǎo)學(xué)生通過直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語調(diào)的多媒體聯(lián)系實(shí)際，想像其中的原因，這一方面是在幫助兩個小朋友找原因。另一方面，又讓學(xué)生明白朋友之間應(yīng)該快樂相處。從實(shí)踐中看出：在學(xué)習(xí)中，眼和耳最有效；多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，多媒體教學(xué)使教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果都大大提高，電教媒體的合理和有效地應(yīng)用，充分調(diào)動了學(xué)生視覺、聽覺等器官，達(dá)到多種感官并用的教學(xué)效果，教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計與制作相應(yīng)的電教軟件(投影片、錄音、錄像帶、課件)，用較短的時間，真實(shí)的畫面，提高學(xué)生認(rèn)識能力和水平，從而更好更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們“知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境中借助他人(教師與學(xué)生)的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！痹诮虒W(xué)中，運(yùn)用多媒體計算機(jī)把書本的信息通過視聽手段有聲有色，有靜有動地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，更能使學(xué)生獲得如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，從而幫助學(xué)生認(rèn) 2 識生活、了解世界，幫助學(xué)生明辨是非。例如，在教學(xué)《認(rèn)識好朋友》一課時，播放多媒體《找朋友》歌曲，觀看學(xué)生與教師在一起玩耍的影像，讓學(xué)生在真實(shí)感人的畫面再現(xiàn)下，使學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴，再現(xiàn)和老師、朋友在一起的快樂。教育心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生的思維發(fā)展由具體的形象思維、向抽象的邏輯思維，這一心理發(fā)展過程，而在這課教學(xué)中，我充分利用了錄像這一電教手段，具體形象地反映出來，這就把客觀現(xiàn)實(shí)形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生自己在事實(shí)中歸納和發(fā)現(xiàn)真理。這些是在教學(xué)中僅憑老師講述是難以達(dá)到如此效果的。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

實(shí)踐證明，生活化教學(xué)是提高品德與生活教育實(shí)效性的有效途徑。由于小學(xué)生知識積累少，生活經(jīng)驗不足，有些內(nèi)容教學(xué)要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選用學(xué)生所熟知事例，以舊有的知識為基礎(chǔ)，借助記憶形象，幫助學(xué)生建立表象，因此，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是展示形象的捷徑，是讓學(xué)生獲得體驗的有效手段，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)《認(rèn)識好朋友》一課時，觀看完錄像后，學(xué)生自由發(fā)言，有的說：朋友不應(yīng)該只是看短處，應(yīng)發(fā)現(xiàn)朋友的長處，多夸夸朋友，和睦相處等。根據(jù)學(xué)生回答出示點(diǎn)擊多媒體夸朋友的情境使學(xué)生再現(xiàn)生活，聯(lián)系生活發(fā)揮想象，使學(xué)生明白怎樣與朋友快樂相處。

六、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地形成品德教育合力

小學(xué)品德與生活課教學(xué)僅限于課堂四十分鐘是不能達(dá)到教育目標(biāo)的，學(xué)生存在于社會生活中，特別是當(dāng)今信息時代，傳遞信息手段先進(jìn)，他們要受學(xué)校、家庭、社會多方面的影響，因此必須按系統(tǒng)方法采取學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的綜合教育方法來加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育。這種教育如果能利用電教媒體等多種手段，拓展品德與生活課的課堂教學(xué)，并延伸到家庭和社會，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。例如，在教學(xué)《認(rèn)識好朋友》一課中，在多媒體感染下，激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識朋友的學(xué)習(xí)熱情，抓住學(xué)生這一熱情，讓學(xué)生進(jìn)行活動——動手制作名片，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)社會上的一些名片，然后用多種方法制作自己的名片，多種形式表現(xiàn)自己的名片，可以是在紙上設(shè)計，也可以是布貼、葉貼??培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，用自己富有創(chuàng)意的方式去表達(dá)你的交友心意，從而延續(xù)了課堂，讓學(xué)生利用這一方式回到學(xué)校、家庭、社會，讓課堂與學(xué)校、家庭、社會有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到教學(xué)目的。

總之，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革小學(xué)品德與生活課，提高品德與生活課實(shí)效性是適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需要。利用多種媒體傳遞教育信息，能改變小學(xué)品德與生活教學(xué)的封閉狀態(tài)，適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)和信息時代的環(huán)境，學(xué)生的視野、學(xué)生的思想，也不再是被禁錮在小小的課本與教室空間里，它不僅能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還更好地使學(xué)生會做人、成為德才兼?zhèn)涞慕影嗳?。也能讓任課教師，在品德與生活的教學(xué)中輕松地達(dá)到了寓教于樂，出色地完成品德與生活的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)，所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)來改革小學(xué)品德與生活課的教學(xué)，切實(shí)提高品德與生活教學(xué)的實(shí)效性是值得我們進(jìn)行不斷探究的。

當(dāng)然，恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到品德與生活教學(xué)中并非易事，作為品德課教學(xué)的組織者──廣大品德課教師，要勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計、巧妙運(yùn)用，使品德課教學(xué)在多媒體的支持下如添雙翼，以達(dá)到最佳效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

［1］林立山 《初中思想政治課與多媒體教學(xué)》［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，［2］郭紅

多媒體環(huán)境下的品德教學(xué)［EB/OL］

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究方案

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究方案

實(shí)驗課題組

一、課題名稱：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合二、課題的提出：

1、課題提出的背景、研究目的、意義及價值

信息時代，知識更新?lián)Q代的周期越來越短，增長速度驚人?！笆旰埃K身受用”的觀念不僅將完全摒棄，而且還意味著只要停止一段時間的學(xué)習(xí)，就將成為信息社會的“功能性文盲”。

隨著信息社會知識總量的劇增和知識更新速度的加快，一個人擁有的知識對于知識的汪洋大海來說只能是滄海一粟。就知識的傳承而言，教師更應(yīng)該是“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和問題解決的指導(dǎo)者”。人本主義心理學(xué)家的代表人物羅杰斯提出的“非指導(dǎo)性教學(xué)”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)只能是促進(jìn)，教師只是一個促進(jìn)者，幫助學(xué)生明確自己想學(xué)什么，幫助學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和材料，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)東西的個人價值，建立并維持能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氛圍。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教師傳遞的只是信息而非知識，信息只有通過學(xué)生主動建構(gòu)才能成為其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識。教師的作用表現(xiàn)為指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取、選擇、處理、利用信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識性、技術(shù)性、情感性以及人際交往、倫理道德等方面的問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機(jī)（計算器）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！边@不僅是數(shù)學(xué)課程改革的一個理念，也為今天的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了一個方向。

隨著社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進(jìn)入了信息時代的一個嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。在學(xué)校開設(shè)計算機(jī)課程的同時，很多學(xué)校開始開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，并逐步探索信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在與計算機(jī)結(jié)合的同時，其研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范疇等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)教學(xué)也因與信息技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)整合而得到優(yōu)化。

從我國教育改革和發(fā)展的趨勢看，教育信息技術(shù)也以前所未有的速度迅猛發(fā)展?！笆濉逼陂g教育技術(shù)系統(tǒng)廣泛開展的“應(yīng)用教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育”的科研活動，取得了較為豐碩的教育成果，有效促進(jìn)了實(shí)驗學(xué)校的教育教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)了以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育的全面實(shí)施。2000年10月，教育部召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”。明確提出中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課和實(shí)施“校校通”工程的目標(biāo)及任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。會議提出了以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。從此，信息技術(shù)有了更快速的發(fā)展，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，國內(nèi)的一些重點(diǎn)學(xué)校都紛紛建起了自己的校園網(wǎng)。網(wǎng)校和教育網(wǎng)站也紛紛開通，基于網(wǎng)絡(luò)的教育被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。面對現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)力沖擊，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何有效地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件？如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，全面優(yōu)化和推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合？這些諸多的現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)系到教育能否跟上信息時代的步伐，能否與世界發(fā)達(dá)國家的教育相接軌的問題。這是擺在我們廣大教育工作者面前的一項十分艱巨的任務(wù)。

從我們實(shí)驗小學(xué)的教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。學(xué)校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)已建成千兆校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)多媒體計算機(jī)教室3間，可進(jìn)行多媒體教學(xué)的有29個班。通過多年省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《多媒輔助教學(xué)》的課題研究，對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，已經(jīng)進(jìn)行了卓有成效的探索，積累了比較豐富的案例和經(jīng)驗。

但是，我們也清醒地看到，我校開展的信息教育，由于多種原因，還沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的研究還處于初始階段，還有很多問題需要去研究和探索。特別是如何學(xué)會在數(shù)字環(huán)境下的生存，如何學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，如何把信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)習(xí)者學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。一句話，開展現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下“學(xué)與教”的理論與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。為此，我們根據(jù)縣教研室的安排和學(xué)校實(shí)際，選擇《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究》這個實(shí)驗課題，并希望在縣教研室的指導(dǎo)下，進(jìn)行專題實(shí)驗研究。

2、完成課題的條件分析：

（1）設(shè)備設(shè)施：我校是社會公認(rèn)具有優(yōu)良傳統(tǒng)、辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、質(zhì)量高，以創(chuàng)造教育為特色的學(xué)校。

學(xué)校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，現(xiàn)已建成千兆校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)站不久還建、網(wǎng)上資源庫、課件庫。學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)多媒體計算機(jī)教室

3間，可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的有29個班。這些設(shè)備將為本課題的實(shí)施提供硬件保證。

（2）研究隊伍：本課題的主研人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、年級組長和優(yōu)秀教師組成，師資力量雄厚。有開展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗研究的基礎(chǔ)、經(jīng)驗和條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年輕、開放，具有實(shí)干和創(chuàng)新精神，十分重視對現(xiàn)代教育技術(shù)的投入和運(yùn)用，為課題提供了領(lǐng)導(dǎo)保障。主研人員都具有先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的計算機(jī)運(yùn)用能力，使本課題在人力資源和技術(shù)上都得到了保證。

（3）經(jīng)費(fèi)保證

：學(xué)校每年都有一定的資金用于教育科研和教學(xué)設(shè)施的改善，直接為本課題提供了經(jīng)費(fèi)保障。

（4）培訓(xùn)學(xué)習(xí)

①課題研究組織機(jī)構(gòu)全體實(shí)驗人員將認(rèn)真學(xué)習(xí)“現(xiàn)代信息技術(shù)與小數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究”實(shí)驗研究的目的意義，明確研究內(nèi)容和研究目標(biāo)。

②課題組長認(rèn)真組織實(shí)驗教師學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，在教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)。

③課題研究組織機(jī)構(gòu)將邀請有還關(guān)專家到學(xué)校舉辦講座并指導(dǎo)實(shí)驗工作。

④課題研究組織機(jī)構(gòu)將積極支持并組織試驗人員參加總課題組組織的培訓(xùn)活動；參加省市組織的實(shí)驗研究培訓(xùn)。

三、課題研究的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性知識而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景；學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，其結(jié)果是不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解；情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。這些理論，符合信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對信息技術(shù)與課程改革的整合具有極其重要的指導(dǎo)意義。

課題研究的指導(dǎo)思想是：以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，以資源設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化資源開發(fā)應(yīng)用為核心，推動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合，立足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型教師，提高師生的信息素養(yǎng)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以建構(gòu)主義、多元智能、合作學(xué)習(xí)教育理論指導(dǎo)下的有效模式，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本改變。

開展研究的理論依據(jù)為：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、素質(zhì)教育思想、布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)論原理、教學(xué)設(shè)計原理等理論。

開展課題研究的基礎(chǔ)：我校是省級現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗學(xué)校，學(xué)?，F(xiàn)代教育設(shè)備裝備精良，擁有校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺，多間網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，教師辦公室有專用辦公電腦。

四、實(shí)驗?zāi)繕?biāo)：

（1）宏觀目標(biāo)：

促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，把先進(jìn)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)秀作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，把各種技術(shù)手段完美地適當(dāng)?shù)厝诤险n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。在此過程中，實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代教育素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展新需求的人才。

（2）具體目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

A、合理選定信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)，制定可行的教學(xué)設(shè)計，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出賦有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境。

B、設(shè)計讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)實(shí)驗環(huán)境，更有效地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)新知識點(diǎn)。

C、設(shè)計交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，主動參與，交換信息，交流觀點(diǎn)，真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體作用。

教師成長目標(biāo)：

A、能熟練地進(jìn)行計算機(jī)的一般操作，會使用有關(guān)的教育軟件。

B、整合的過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)的專業(yè)知識和教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識的研究，能充分利用各自優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)。

C、有積極的現(xiàn)代化教育科研的意識和不斷創(chuàng)新、永不滿足的精神，用新的方式工作，從新的視角考慮問題。

學(xué)生能力目標(biāo)：

第一層次：有一種強(qiáng)烈的憑借信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的意識；

第二層次：有較好的憑借信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科課程探究學(xué)習(xí)的能力。

第三層次：有一定的憑借信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對跨學(xué)科課程整合學(xué)習(xí)的能力。

五、研究對象

以多媒體計算機(jī)為手段，開發(fā)研究多媒體教學(xué)軟件，貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教育思想和以人為本的教育現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，研究教與學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的途徑。依據(jù)研究內(nèi)容，針對年級不同特點(diǎn)分階段進(jìn)行有序?qū)嶒灒?/p>

1、一年級實(shí)驗組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

2、二年級實(shí)驗組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生想象能力和解決實(shí)際問題的能力

3、三年級實(shí)驗組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合發(fā)展學(xué)生思維能力

4、四年級實(shí)驗組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合發(fā)展學(xué)生個性

5、五年級實(shí)驗組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生推理能力

6、六年級實(shí)驗組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力

六、研究內(nèi)容：

課前準(zhǔn)備：教師活動為主。針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案，尋找切入點(diǎn)，游覽相關(guān)網(wǎng)站主頁搜尋信息，捕捉結(jié)合點(diǎn)，整理主要信息建立鏈接，搭建教學(xué)平臺，檢測網(wǎng)絡(luò)安全性、交互性，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明公德教育。

課堂實(shí)施：強(qiáng)調(diào)師生互動，依據(jù)導(dǎo)學(xué)方案，進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)（包括必要的網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)）及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式（個別學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)）；學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問題，相對自主地決定學(xué)習(xí)式（登錄注冊，進(jìn)入網(wǎng)頁或上網(wǎng)查詢）嘗試性地解決問題，展開生生討論，師生討論，教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行講評，對共性認(rèn)識予以總結(jié)，對個別問題給予關(guān)注。

課后拓展：學(xué)生活動為主。通過應(yīng)用網(wǎng)站等對課程知識進(jìn)行拓寬，利用Email等方式與教師、同學(xué)甚至與網(wǎng)上學(xué)習(xí)者展開討論，加強(qiáng)對生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)安全及學(xué)習(xí)目的的教育。

七、研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料法：運(yùn)用這一方法搜集，篩選與本課題相關(guān)的有價值的信息，找到新的生長點(diǎn)，為實(shí)施課題研究提供指導(dǎo)。主要在課題研究的第一階段運(yùn)用。

（2）案例研究法：結(jié)合教師在課堂教學(xué)中積極貫徹課題研究思想的實(shí)踐，選擇典型案例，進(jìn)行客觀、深入的考查和分析，既為課題的研究提供詳實(shí)有力的第一手材料，又不斷完善形成創(chuàng)新型課堂教學(xué)的策略體系。主要在課題研究的第二階段運(yùn)用。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：課題組研究成員對研究過程中的體會與得失進(jìn)行回溯性的研究，針對研究中的成功體驗及失敗教訓(xùn)，及時提煉，總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。主要在課題研究的第三階段運(yùn)用。

當(dāng)然，這三種方法在這三個階段不是截然分開的，應(yīng)當(dāng)是各有側(cè)重、交叉滲透的。本課題的總體研究方法為行動研究法，即作為研究的實(shí)施者——教師，在平時的教學(xué)實(shí)踐中主動貫徹課題研究思想，在行動中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平，反映課題研究的效率與效益。

八、目標(biāo)檢測體系

1、過程測量：主要對課堂教學(xué)中反映出的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，教學(xué)方式和方法的改革，教育目標(biāo)的理解和把握使用，師生的教學(xué)情感態(tài)度等項目進(jìn)行評價和統(tǒng)計分析。

《課堂教學(xué)評價表》為工具評價，組成學(xué)科專家組，采用取專家評價的，校本按三個學(xué)校層次進(jìn)行隨機(jī)抽樣測量，最后由實(shí)驗組進(jìn)行統(tǒng)計分析，寫出調(diào)查報告。

2、實(shí)驗階段測量：主要針對《教材》對教師和學(xué)生的適應(yīng)性，教材體現(xiàn)《課標(biāo)》及課程改革目標(biāo)和要求的正確性、有效性，學(xué)年學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生情感，知識發(fā)展情況進(jìn)行評價和統(tǒng)計分析。

采用問卷調(diào)查，面測和筆測三種形式。

問卷調(diào)查：使用特別編制的《實(shí)驗教師問卷調(diào)查表》《實(shí)驗學(xué)生問卷調(diào)查表》《實(shí)驗家長問卷調(diào)查表》，對實(shí)驗班教師、學(xué)生和家長進(jìn)行全員調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析。

面測：依據(jù)《課標(biāo)》的階段要求制定測試題，由實(shí)驗學(xué)校組織評價組進(jìn)行評價。

筆測：依據(jù)《課標(biāo)》的階段要求統(tǒng)一制定測試題，組織評價組進(jìn)行評價，面測和筆測的結(jié)果，最后均由實(shí)驗組進(jìn)行統(tǒng)計分析，寫出分析報告。

3、實(shí)驗終結(jié)測量

主要針對《教材》對教師和學(xué)生的適應(yīng)性，教材體現(xiàn)《課標(biāo)》及課程改革的目標(biāo)和要求的正確性、有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生情感，知識發(fā)展情況進(jìn)行評價和統(tǒng)計分析。

采用問卷調(diào)查，面測和筆測三種形式。

問卷調(diào)查：使用特別編制的《實(shí)驗教師問卷調(diào)查表》《實(shí)驗學(xué)生問卷調(diào)查表》《實(shí)驗家長問卷調(diào)查表》，對實(shí)驗班教師、學(xué)生和家長進(jìn)行全員調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析。

面測：依據(jù)《課標(biāo)》的階段要求制定測試題，由實(shí)驗學(xué)校組織評價組進(jìn)行評價。

筆測：依據(jù)《課標(biāo)》的階段要求統(tǒng)一制定測試題，組織評價組進(jìn)行評價，面測和筆測的結(jié)果，最后均由實(shí)驗組進(jìn)行統(tǒng)計分析，寫出實(shí)驗報告。

九、課題研究實(shí)施步驟

根據(jù)總課題組安排，結(jié)合本課題具體情況，擬定本課題實(shí)驗研究周期為三年，即2006年3月--2009年2月。具體安排如下：

第一階段：實(shí)驗準(zhǔn)備階段（2006年3月--2006年4月）

1、調(diào)查分析我?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)存查。

2、填寫課題申請書，設(shè)計實(shí)驗方案，組建課題組，確定實(shí)驗班級，制定實(shí)驗計劃，培訓(xùn)實(shí)驗教師，認(rèn)真做好實(shí)驗前的各種準(zhǔn)備工作。

第二階段：實(shí)驗研究階段（2006年5月--2008年8月）

1、結(jié)合各年級的數(shù)學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計好“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合教育”的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2、組織一線教師編寫腳本，制作基于校園網(wǎng)絡(luò)的多媒體軟件，進(jìn)行課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、現(xiàn)代化意識、個性發(fā)展和創(chuàng)新精神。

3、對“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究”的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行測量與分析，探討它對學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件，研究網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的中的一些理論、技術(shù)問題。

第三階段：實(shí)驗總結(jié)階段（2008年9月--2009年2月）

1、撰寫“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究”的研究報告和相關(guān)論文，按年級分類整理，并加以綜述。

2、整理網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件腳本，制作開發(fā)一系列與小學(xué)數(shù)學(xué)教材配套的網(wǎng)絡(luò)和多媒體教育軟件，最終研制成果將在我校校園網(wǎng)上發(fā)布。

3、展示實(shí)驗成果，迎接上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的評審鑒定。

十、預(yù)期科研成果

主

要

階

段

性

成果

（限

報

項）

序號

研究階段

（起止時間）

階

段

成果

名

稱

成果形式

負(fù)責(zé)人

2006年5月

—

2007年6月

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教案集

教學(xué)設(shè)計

****

2007年7月

—

2008年6月

教學(xué)實(shí)用課件

課件

2008年7月

—

2008年12月

論文集

論文

2009年1月

—

2009年2月

教學(xué)資源庫、研究報告

專著

年

月

—

年

月

年

月

—

年

月

年

月

—

年

月

年

月

—

年

月

最

終

研

究

成果

（限

報

3項，其中必含研究報告）

序號

完成時間

最

終

成果

名

稱

成果形式

負(fù)

責(zé)

人

2006年5月

—

2007年6月

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教案論文集

論文

2007年7月

—

2008年6月

教學(xué)實(shí)用課件

課件

2009年1月

—

2009年2月

教學(xué)資源庫、研究報告

專著

十一、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

為了進(jìn)一步切實(shí)搞好本課題研究學(xué)校課題組設(shè)立以下具體實(shí)驗機(jī)構(gòu)：

（一）課題實(shí)驗研究小組：

課題組組長：

調(diào)查分析、組織討論

課題組副組長：

組建課題組，培訓(xùn)實(shí)驗教師

課題組成員：

（二）課題實(shí)驗研究顧問：本課題組將聘請縣教研的領(lǐng)導(dǎo)和專家作為實(shí)驗研究顧問。

：結(jié)合一年級教材，研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生計算能力。

：結(jié)合二年級教材，研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合發(fā)展學(xué)生想象能力和解決實(shí)際問題能力。

：結(jié)合三年級教材，研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合發(fā)展學(xué)生的思維能力。

：結(jié)合四年級教材，研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合發(fā)展學(xué)生個性。

：結(jié)合五年級教材，研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合發(fā)展學(xué)生的推理能力。

：結(jié)合六年級教材，研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。