第一篇：史料教學(xué)中的資源庫建設(shè)

選自何成剛、張漢林、沈?yàn)榛壑骶帯妒妨辖虒W(xué)案例設(shè)計(jì)解析》，北京師范大學(xué)出版社2012年版

史料教學(xué)中的資源庫建設(shè)

——以《羅斯福新政》為例 教育部課程教材發(fā)展中心 何成剛 安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)三中 沈?yàn)榛?/p>

【背景分析】

本案例為高三歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)于“羅斯福新政”，高中歷史課標(biāo)將其與“資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)”緊密聯(lián)系在一起，具體要求如下：

1.了解1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識羅斯福新政的歷史背景。

2．列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。

3.以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化?？梢钥闯?，課標(biāo)要求學(xué)生從“一個中心”、“兩個基本點(diǎn)”來認(rèn)識羅斯福新政?！耙粋€中心”指的是，在學(xué)習(xí)羅斯福新政的過程中，要始終把握“資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)”這個中心，可以說，這是以變革和創(chuàng)新為顯著特色的羅斯福新政的核心指向?！皟蓚€基本點(diǎn)”分別指“短期效果”和“長遠(yuǎn)效果”。不能只局限于從短期效果來認(rèn)識羅斯福新政，還至少應(yīng)從戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的角度來認(rèn)識羅斯福新政的積極效應(yīng)，從“資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)”的角度學(xué)習(xí)羅斯福新政，才算是抓住了這一問題的價值。如果進(jìn)一步拓寬視野，我們還可以發(fā)現(xiàn)，羅斯福新政的積極效應(yīng)不 1

僅限于資本主義國家，可以說，社會主義國家的改革也可以從中汲取智慧，尤其是今天的中國。要使“羅斯福新政”這一內(nèi)容的教學(xué)真正“對路”，就必須充分認(rèn)識到這些。

研究課標(biāo)后，我們要采取的重要步驟就是，了解、梳理學(xué)術(shù)界有關(guān)這一專題的重要研究成果，以提升視角，開闊視野，加深理解。通過查閱各種論著、期刊，瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站，我們認(rèn)為以下論點(diǎn)、認(rèn)識可以成為“羅斯福新政”復(fù)習(xí)課的重要學(xué)術(shù)研究資源：

1.美國史研究專家黃安年教授指出，羅斯福新政初步恢復(fù)了國民經(jīng)濟(jì)實(shí)力，捍衛(wèi)了資產(chǎn)階級民主體制，維護(hù)了資產(chǎn)階級民主派和廣大人民群眾的利益，具有強(qiáng)烈的進(jìn)步意義，是勇于改革和創(chuàng)新的產(chǎn)物。

2.高世楫、張軍擴(kuò)在《羅斯福新政及對中國的啟示》（《中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)動態(tài)》2009年第10期）中指出：羅斯福新政不僅使美國渡過了大危機(jī)，還成功地實(shí)現(xiàn)了對社會的預(yù)期管理，重建了社會信心；調(diào)整了政府與市場的關(guān)系，初步建立了監(jiān)管型市場經(jīng)濟(jì)制度；調(diào)整了聯(lián)邦政府與州政府的關(guān)系，建立了中央適當(dāng)集權(quán)的現(xiàn)代國家制度。

3.周穗明在《“羅斯福新政”與20世紀(jì)資本主義》（《當(dāng)代世界與社會主義》2000年第4期）中指出：羅斯福新政提出了一系列國家資本主義的政策，具體包括：調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，以改革來促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展與社會財富的增長；合理分配社會財富，防止擴(kuò)大兩極分化；政府承擔(dān)解決社會福利的責(zé)任，不允許企業(yè)自行其是。

4.陳啟懋在《羅斯福新政是現(xiàn)代資本主義的開端》（《美國研究》2006年第2期）中指出，羅斯?！靶抡本植扛淖兞速Y本主義的生產(chǎn)關(guān)系，使資本主義在相當(dāng)程度上克服了垂死的、腐朽的狀態(tài)，重新恢復(fù)了生機(jī)。“新政”標(biāo)志資本主義進(jìn)入了一個新階段，即從傳統(tǒng)資本主義轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代資本主義。二戰(zhàn)后，這種體系逐漸傳播到歐洲和日本，到20世紀(jì)60年代，現(xiàn)代資本主義體系已在所有發(fā)達(dá)的資本主義國家建立起來了。

【過程設(shè)計(jì)】

針對高考?xì)v史試題越來越“史料化”的發(fā)展傾向，在領(lǐng)會課標(biāo)要求、了解學(xué)術(shù)動態(tài)的基礎(chǔ)上，應(yīng)收集整理有價值的史料，尤其是與研究成果相對應(yīng)的各種核心史 2

料。再引導(dǎo)學(xué)生對所選史料進(jìn)行分析，從中獲取有效的歷史信息。在“羅斯福新政”的復(fù)習(xí)中，我們建議選用以下史料和材料：

史料1 在羅斯福宣誓就職那天，美國著名新聞工作者和歷史學(xué)家內(nèi)森〃米勒寫道：驚恐的儲戶包圍著銀行，徒勞地試圖在銀行關(guān)閉或破產(chǎn)前提取一生的儲蓄。1500多萬美國人——占全部勞動大軍的1/4強(qiáng)——絕望地從一家工廠的大門躑躅到另一家工廠的大門，去尋求已不復(fù)存在的工作?！罢业揭环N工作，任何一種工作，似乎是最大的成功”。失業(yè)的匹茲堡鋼鐵工人，打發(fā)自己的孩子到面包店里去乞討陳面包。衣阿華州的……一個寡婦在拾取臭肉時特意取下眼鏡，以免看到蛆蟲。

——摘編自解力夫《二次大戰(zhàn)三巨頭

（二）：身殘志堅(jiān)——羅斯?！?，北京，世界知識出版社，1989年

史料2 俄克拉荷馬市的奧斯卡〃阿美林格在1932年2月召開的國會委員會上說：在俄勒岡州，我看到幾千蒲式耳（容量單位，美制1蒲式耳合35.24升）的蘋果爛在果園里。只有絕對無瑕疵的蘋果才能賣得出去；一箱蘋果200個賣40到50美分。與此同時，數(shù)以百萬計(jì)的孩子卻因父母的貧窮今年冬天吃不到一個蘋果?！o我講了他養(yǎng)羊的經(jīng)驗(yàn)。他說他今年秋天殺了3000只羊，把它們拋到了峽谷里，因?yàn)橛么\(yùn)一只羊要1.1美元，而他賣一只羊當(dāng)時還得不到1美元。他說，他已養(yǎng)不起這些羊了，又不能讓它們挨餓，所以他只有將它們殺了拋進(jìn)峽谷里。

——[美]斯塔夫里阿斯《全球通史：從史前史到21世紀(jì)（第7版修訂版）

（下冊）》，吳象嬰譯，北京，北京大學(xué)出版社，2005年

史料3 1929年大蕭條中，饑餓的母親（見圖1）

史料4 1929年，股市崩潰后，人們涌向銀行擠提存款（見圖2）

圖1

圖2

【史料運(yùn)用解析】從史料1-4可以看出，危機(jī)爆發(fā)后，銀行出現(xiàn)信用危機(jī)，社會財富嚴(yán)重縮水；工廠倒閉，工人失業(yè)；民眾的生活水平大幅度下降，貧困人口急增；消費(fèi)嚴(yán)重不足，產(chǎn)能相對過剩。這些史料有助于學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)。

史料5 胡佛政府倡導(dǎo)地方和民間團(tuán)體實(shí)施“自愿聯(lián)合政策”，為此，他批準(zhǔn)了“鄰居互助計(jì)劃”，通過法令倡導(dǎo)輪流工作法，前者要求就業(yè)者或半就業(yè)者幫助四鄰中的生活困難者，后者強(qiáng)迫公務(wù)員每年實(shí)行為時1個月的無薪給休假，以擴(kuò)大就業(yè)面。

——摘自王斯德《世界現(xiàn)代史》，北京，高等教育出版社，1988年；

王斯德《世界通史（第三編）：現(xiàn)代文明的發(fā)展與選擇——20世紀(jì)的世界史》，上海，華東師范大學(xué)出版社，2001年

【史料運(yùn)用解析】史料5說明，胡佛總統(tǒng)意在發(fā)揮地方、民間團(tuán)體的作用來克服這場嚴(yán)重的危機(jī)，他還企圖借助道德來緩解危機(jī)。顯然，在危機(jī)面前，政府自身是否應(yīng)該扮演重要的角色，這是胡佛總統(tǒng)欠思考的。這段材料可以幫助學(xué)生理解胡佛總統(tǒng)在處理危機(jī)問題上的軟弱與低效。

史料6 當(dāng)羅氏大選獲勝預(yù)備就職的時候，正是全國金融界陷入絕境之際。空前的恐慌籠罩在一切人的心頭，盡管是百萬的富翁，一下子說不定也會成為貧無立錐的窮小子。真正的窮小子和中產(chǎn)階級更不必說。雖然沒有飛機(jī)的威脅，沒有大炮的恐懼，可是這生活問題的嚴(yán)重，當(dāng)真比在前線還要恐怖些。過慣了窮日子，今天不管明天，自然還能照樣生活，這在繁榮尖端翻（觔，即“筋”）斗下來的美國人，的確是感到從未有的災(zāi)難了！

——孫慕迦編著《美國經(jīng)濟(jì)復(fù)興與政策》，臺灣，正中書局，1937年

【史料運(yùn)用解析】這段史料反映了大危機(jī)時期美國民眾的心理狀況，它有助于學(xué)生理解這場危機(jī)的影響與破壞力。與史料5相結(jié)合還可以看出，胡佛政府采取的措施無法緩解危機(jī)，因此要克服這場災(zāi)難，就要對傳統(tǒng)的政策做出大幅度的調(diào)整。

史料7 在羅斯福的倡議下，國會于1933年3月9日（羅斯?？偨y(tǒng)上任的第六天）通過了《銀行法》。該法決定：成立聯(lián)邦儲蓄保證公司，對5000美元以下的存款（后逐步增加為兩萬美元），由政府保證其安全；規(guī)定商業(yè)銀行與投資銀行分家； 4

參加聯(lián)邦儲備系統(tǒng)的各銀行不得從事支持股票市場投機(jī)的信貸業(yè)務(wù)；聯(lián)邦儲備局有更大權(quán)力控制全國信貸系統(tǒng)；私人銀行接受聯(lián)邦儲備局監(jiān)督。

——摘編自解力夫《二次大戰(zhàn)三巨頭

（二）：身殘志堅(jiān)——羅斯?！?，北京，世界知識出版社，1989年

【史料運(yùn)用解析】這場大危機(jī)首先是從金融業(yè)方面出現(xiàn)的，在羅斯福就職的當(dāng)天，全國有32個州（包括主要大州）的銀行全部停業(yè)或倒閉，其余各州的銀行業(yè)務(wù)也不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，華爾街的證交所和芝加哥的商品交易所正式關(guān)閉，政府發(fā)不出薪金，償付不出到期公債，美國幾乎面臨經(jīng)濟(jì)崩潰的危險。所以羅斯福在上任之初就立即采取應(yīng)對措施，企圖通過強(qiáng)化政府的監(jiān)管來恢復(fù)銀行信用，緩解金融危機(jī)。選取這段史料，有助于學(xué)生深刻理解羅斯福新政為什么首先從金融方面入手。金融方面的新政有利于提振民從的信心，正如羅斯福總統(tǒng)所指出的：“歸根結(jié)底，在我們調(diào)整金融體制時，有一個因素要比貨幣更為重要，比黃金更寶貴，這就是人民的信心。執(zhí)行我們的計(jì)劃，其成功的要素就是信心和勇氣。你們大家一定要有信念，一定不要聽信謠言和妄加猜測而驚慌失措，我們要團(tuán)結(jié)起來戰(zhàn)勝恐懼。”

史料8 《全國工業(yè)復(fù)興法》規(guī)定：要消除妨害州際貿(mào)易和國內(nèi)外貿(mào)易自由流通，勢將減少州際貿(mào)易和國內(nèi)外貿(mào)易額的障礙；要通過發(fā)展產(chǎn)業(yè)組織，促進(jìn)各同業(yè)團(tuán)體之間的合作行動，以提供普通福利；要在適當(dāng)?shù)恼撇煤捅O(jiān)督下，引導(dǎo)和維護(hù)勞資雙方的聯(lián)合行動；要淘汰不公平的競爭慣例；要使各產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)有的生產(chǎn)能力得到最充分的利用；要取消不適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)限制（暫時有需要的除外）；要提高購買力以增加工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的消費(fèi)量；要減少失業(yè)和救濟(jì)失業(yè)；要改進(jìn)勞動標(biāo)準(zhǔn)，并要在其他方面復(fù)興產(chǎn)業(yè)和保存自然資源。

──王春良編《世界現(xiàn)代史文獻(xiàn)與要論選編1900—1988》，北京，東方出版社，1990年

【史料運(yùn)用解析】在資本主義世界，美國工業(yè)產(chǎn)值居第一位，因此，《全國工業(yè)復(fù)興法》被許多人看作是羅斯福新政的核心措施。選取這一材料，有助于學(xué)生了解工業(yè)復(fù)興法的基本內(nèi)容：訂立公平競爭法規(guī)，協(xié)調(diào)各部門的企業(yè)活動，呼吁各貿(mào)易集團(tuán)進(jìn)行合作，調(diào)節(jié)雇主與工人的關(guān)系，緩和了社會矛盾，提高就業(yè)。

史料9 《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》規(guī)定：對自愿減少耕地的農(nóng)民給予津貼；對與政府合作 5 的農(nóng)業(yè)給予商品貨款，而將其耕地面積減少30%的棉花種植者可用其收成作擔(dān)?！?/p>

──夏清成、菅明軍：《美國30年代的經(jīng)濟(jì)大蕭條和羅斯福新政》，《財政研究》，1998年第12期

【史料運(yùn)用解析】目的在于幫助學(xué)生理解羅斯福在農(nóng)業(yè)方面的改革措施，及其直接目的：調(diào)整全國農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，克服生產(chǎn)相對過剩，提高農(nóng)產(chǎn)品的價格。

史料10 《社會保險（障）法》（1935年8月）規(guī)定：

第1節(jié) 為使每州能在該州條件許可的范圍內(nèi)，對孤苦老人提供財政資金，特批準(zhǔn)撥予截至1936年6月30日的會計(jì)年度4975萬美元，并批準(zhǔn)撥予此后的每一會計(jì)年度一筆足以執(zhí)行本章目的之用的款項(xiàng)。

第301節(jié) 為資助各州實(shí)施失業(yè)補(bǔ)助法，特此批準(zhǔn)撥款予截止于1936年6月30日的會計(jì)年度400萬美元，并撥予此后每一會計(jì)年度4900萬美元……

第401節(jié) 為使各州能在其條件許可的情況下，對貧苦受撫養(yǎng)的兒童提供財政補(bǔ)助，特此批準(zhǔn)撥予截止1936年6月30日的會計(jì)年度2475萬美元，并撥予此后每一會計(jì)年度一筆足以供本章目的之用的款項(xiàng)。

第501節(jié) 為使各州能在其條件許可的情況下，特別是在農(nóng)村及正處于嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)貧困的地區(qū)，擴(kuò)大和改善促進(jìn)婦幼保健設(shè)施，特此批準(zhǔn)從截止于1936年6月30日會計(jì)年度起，撥予每一會計(jì)年度380萬美元。

第601節(jié) 為資助各州、縣、衛(wèi)生區(qū)域以及州屬政治機(jī)構(gòu)建立及維護(hù)完善的公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)……撥予每一會計(jì)年度800萬美元，以供下列各項(xiàng)支用。

第1001節(jié) 為使各州能在該州實(shí)際條件許可的范圍內(nèi)，對貧困的盲人實(shí)行財政資助，特此批準(zhǔn)撥予截止于1936年6月30日的會計(jì)年度300萬美元……

──黃德祿等選譯《世界史資料叢刊──1917—1939年的美國》，北京，商務(wù)印書館，1990年

【史料運(yùn)用解析】幫助學(xué)生了解羅斯福新政中關(guān)于社會保障的措施，其中包括救助的對象、資金的主要來源等。

史料11 羅斯福在一次談話中說：在救濟(jì)工作中，我們是同有正當(dāng)自尊心的美國人打交道。對他們來說，單純的施舍會傷害要求保持個人獨(dú)立的一切本能。大多 6

數(shù)美國人都想為他們所得到的東西付出點(diǎn)什么。這里所說的付出一點(diǎn)什么，指的是老老實(shí)實(shí)地工作，而這種工作正是防止他們精神上頹廢的屏障。

——摘自解力夫《二次大戰(zhàn)三巨頭

（二）：身殘志堅(jiān)——羅斯?！罚本?，世界知識出版社，1989年

【史料運(yùn)用解析】幫助學(xué)生了解羅斯福對救濟(jì)工作的看法，以及實(shí)行“以工代賑”的必要性和深遠(yuǎn)意義：給失業(yè)者提供從事公共事業(yè)的機(jī)會，維護(hù)了失業(yè)者的自力更生精神和自尊心。

材料1 批評家往往說他是獨(dú)裁者，是個革命家，是會徹底推翻美國現(xiàn)行政治制度的。有的人把羅斯福比作希脫勒、蒙索里尼、斯大林，右派的人說他是個社會主義者，是個共產(chǎn)黨，而左派的說他是投機(jī)家，是偽君子?！@些批評，都不很客觀。羅斯?？偨y(tǒng)配不上做個社會主義者，他不愿做個獨(dú)裁家。羅斯福至多是一個改良主義者，新政不是一種社會主義，只是資本主義的續(xù)命劑?！男抡闹饕康?，是恢復(fù)及挽救美國傳統(tǒng)的私有制度及競爭制度?！姓J(rèn)現(xiàn)行社會制度中的病點(diǎn)，然而他只是希望把病的部分割去。而沒有希望把它全部撲滅后再來建造。新政并不是為某一個特殊階級謀利益，也不是要把資本制度，連根倔起，新政只要把資本主義已銹了的車輪，磨得光些，使其再能轉(zhuǎn)動，這是資本主義的還魂劑，不是資本主義的致死藥。

——馬星野《美國新政成績之總檢討》，《新中華》，4卷17期，1936年9月 材料2 誠然，新政不是社會主義性質(zhì)的政策；但是，不要忘記，12年來美國的工人階級和黑人從羅斯?？偨y(tǒng)手中所得到的經(jīng)濟(jì)保障和政治權(quán)利比從美國歷史上任何其他總統(tǒng)手中所得到的都多，這還不夠說明羅斯?？偨y(tǒng)的對內(nèi)政策是一種高度民主進(jìn)步的政策嗎？

——喬冠華《民主的巨星墜了》，《新華日報》，1945年4月20日

材料14 我們得感激羅斯福，因?yàn)樗抑粋€最溫和而且代價最小的來解決現(xiàn)代社會秩序中矛盾的方案。當(dāng)然每個國家都有他特殊的傳統(tǒng)、特殊的問題，在答復(fù)共同的時代課題時，也必然有他特殊的方式?？墒侨羰侨祟愑幸粋€共同的理想：不虞威脅，不虞匱乏，信仰和言論有充分的自由，則我們不能不承認(rèn)，不論各國解決這共同的課題的方式怎樣不同，最終的目標(biāo)是一樣的。

——費(fèi)孝通《20世紀(jì)的危機(jī)與羅斯?！?，《新中華》（復(fù)刊），3卷7期，1945年7月

材料3 新政所表現(xiàn)的是聯(lián)邦集權(quán)趨勢的加速進(jìn)展，但我們不能說聯(lián)邦集權(quán)已經(jīng)減滅了各州或地方政府的地位，甚至說美國脫離民主政治而傾向獨(dú)裁。有人抨擊羅斯福是個獨(dú)裁者，這正如過去有人說杰斐遜、林肯和威爾遜都是獨(dú)裁者一樣，簡直不值一笑。羅斯?？偨y(tǒng)運(yùn)用的權(quán)力遠(yuǎn)較憲法制定者所計(jì)劃的權(quán)力大，較世界上任何民主國家元首的權(quán)力也無遜色。但我們不能說這些權(quán)力已被他一意孤行地運(yùn)用，或者說美國人民的自由不像別人執(zhí)政時那樣有保障。羅斯福是運(yùn)用他爭取來的權(quán)力去確保他的“居中偏左一點(diǎn)”的政治立場，去實(shí)行他的自由主義的“新政”。給予美國的改變和擴(kuò)充，較以前150年間的改變和擴(kuò)充更多更大，可是這種擴(kuò)充和改變都是向著民主自由的路上邁進(jìn)的。

——陳光澤《居中偏左一點(diǎn)——羅斯福新政12年》，《新中華》（復(fù)刊），3卷7期，1945年7月

【材料運(yùn)用解析】上述三則材料涉及時人對羅斯福新政的幾種不同評價，有贊揚(yáng)的，也有批評的?？隙ㄕ咧?，其評價的角度也不盡相同。比如，馬星野從制度革新的角度，肯定了羅斯福新政在維護(hù)資本主義制度方面的作用；喬冠華則從社會民主的角度，肯定了羅斯福保護(hù)社會弱勢群體利益的民主行為；而費(fèi)孝通把羅斯福新政臵于世界歷史之中來評價，主張全人類在解決所面臨的類似問題上，都應(yīng)從中汲取政治智慧。與其他幾則材料不同，最后一則材料從羅斯福的政治立場方面來評價新政。顯然，這幾段材料有助于學(xué)生全方位地看待羅斯福新政。

說明：以上所選的史料與材料，面廣量大，其目的是供讀者根據(jù)具體情況選擇使用。一般而言，以掌握史實(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)，應(yīng)多選用關(guān)于新政措施的史料；以培養(yǎng)分析能力為主要目標(biāo)的教學(xué)，應(yīng)多選用關(guān)于新政評價的材料。課堂教學(xué)時間較充足或有歷史學(xué)習(xí)的課外時間時，學(xué)生的學(xué)力水平較高、學(xué)習(xí)興趣較濃時，可以多選用幾段史料與材料?！窘虒W(xué)反思】

基于豐富的核心史料的課堂教學(xué)，既可以高效落實(shí)歷史課標(biāo)的要求，又能拓寬學(xué)生的視野，顯著提升學(xué)生的應(yīng)試能力。進(jìn)行史料教學(xué)，有一項(xiàng)非常基礎(chǔ)性的工作，8

就是史料的搜集。史料搜集是一個系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長期性的工作，備課時臨時選取，很難滿意教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，因此，每一位教師都應(yīng)有自己的教學(xué)資源庫。

從長遠(yuǎn)來看，建設(shè)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的史料資源庫建設(shè)，有助于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，有助于深化教學(xué)內(nèi)容方式的根本變革。如何建設(shè)史料資源庫，我們給出幾點(diǎn)建議：

1．明確“找什么”，即圍繞什么問題來找史料。為此，要研究課標(biāo)，領(lǐng)會課標(biāo)要求，閱讀學(xué)術(shù)成果，了解學(xué)術(shù)動態(tài)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)核心問題，然后圍繞核心問題搜集整理史料，并且理解史料的意圖。

2．明確“到哪找”，即通過什么途徑來找史料。權(quán)威性的學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)期刊應(yīng)是首選。網(wǎng)絡(luò)資源也可以用，但對其應(yīng)仔細(xì)甄別。對于王安石變法，還應(yīng)看看經(jīng)濟(jì)學(xué)家的分析，這方面的資源在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上可以檢索到。

3．明確“如何找”，即如何篩選史料的問題。篩選應(yīng)遵循以下原則：典型性原則，即圍繞核心問題查找核心史料；豐富性原則，即不同角度、不同立場的素材應(yīng)當(dāng)兼顧。

總之，以歷史課標(biāo)為依托的史料資源庫建設(shè)，應(yīng)該是一個不斷豐富、不斷更新的過程，更是一個建立在大量閱讀與思考基礎(chǔ)之上的教師專業(yè)素質(zhì)提升的過程。當(dāng)然，這也是一個非常繁瑣的工作，僅靠個人之力是難以做到完美的，惟有發(fā)揮集體的智慧，才能做到事半功倍。當(dāng)然，在教學(xué)中，還要在充分考慮不同教學(xué)目標(biāo)、特定的教學(xué)時間及有差異的學(xué)情等諸多因素的前提下，有針對性地靈活選擇、使用史料資源庫中的素材。

第二篇：淺談我校教學(xué)資源庫建設(shè)

淺談我校教學(xué)資源庫建設(shè)

周波

論文關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué)資源庫 建設(shè)

論文摘要：信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，也是各級各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心。職業(yè)學(xué)校在信息化環(huán)境基本建成的前提下，應(yīng)重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用。建設(shè)時應(yīng)遵循一定的原則，并要注意突出重點(diǎn)，投入資金，循序漸進(jìn)，有效激勵，從而促進(jìn)教學(xué)資源庫的建設(shè)。

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，信息化建設(shè)亦成為各級各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動了辦學(xué)理念的變革。

教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)之中，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標(biāo)，擺上議事日程。

我?，F(xiàn)階段的教學(xué)資源現(xiàn)狀分析：

我校資源庫建設(shè)存在著比較盲目，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。我校教育信息化建設(shè)還停留在硬件投資上，對軟件建設(shè)還不夠重視，通“路”、通“車”但缺乏“貨物”。資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。自制資源缺乏管理，校內(nèi)教師自主開發(fā)的教學(xué)課件、教案等教學(xué)資源，往往是學(xué)科專業(yè)教師根據(jù)自己課程實(shí)際需要而開發(fā)制作的，帶有隨意性，缺乏規(guī)范性、完整性。

資源內(nèi)容、形式單一。我校教學(xué)資源庫建設(shè)時缺乏拿來主義與共享精神，不注意交流溝通。缺乏好的教學(xué)素材，資源形式比較單一，大部分仍局限于一些文字材料、圖片庫以及習(xí)題庫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料，以及我校迫切需要的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。

資源缺乏專業(yè)特色。適用性不強(qiáng)當(dāng)前，我校教學(xué)資源庫的開發(fā)還處于邊緣化狀態(tài)，沒有能提供一套針對我校的教學(xué)資源庫。

資源無法互聯(lián)共享。我校已有的有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未能得到交流共享和有效利用。另外，我校教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容的組織形式、資源文件的類型等都存在著很大的差異，沒有規(guī)范可遵循，這不僅給使用者帶來很大的不便，也影響了不同學(xué)科資源庫之間信息內(nèi)容的交換和共享。

管理機(jī)制不健全。缺乏有效的管理、激勵、評價機(jī)制，不能從總體上對資源庫的開發(fā)、運(yùn)作、管理提供可持續(xù)發(fā)展的可能性。缺乏專門軟件服務(wù)于資源庫的開發(fā)、管理和應(yīng)用，資源庫建設(shè)難以得到有效的管理。我校的資源庫只是對教學(xué)資源的簡單的整理、堆砌，分學(xué)科、專業(yè)建立文件夾，存放課件、素材等在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。這種資源庫既不能對現(xiàn)存信息進(jìn)行有效的管理，也無法為使用者提供完善的應(yīng)用功能。

基于以上原因現(xiàn)就我校的資源庫建設(shè)提出以下建議：教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源主要包括以下幾類[1]：

1.1 媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動畫。

1.2 題庫／試卷庫

1.3 課件

1.4 精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻(xiàn)、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、課件、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)錄像等。

1.5 常見問題解答：針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出的解答。

1.6 網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

等等。

個人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學(xué)資源。有了資源庫，教師備課時就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學(xué)有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時間和精力；資深的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來，成為學(xué)校不可多得的獨(dú)有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學(xué)習(xí)成長提供最佳途徑和平臺，且不必受空間和時間的制約；豐富的資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專業(yè)知識提供良好平臺。教學(xué)資源庫建設(shè)途徑

2.1 購買優(yōu)質(zhì)資源庫 采取購買部分適用于專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。

2.2 自建教學(xué)資源庫

一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的免費(fèi)資源(形式多樣)；二是激勵老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過發(fā)布平臺將購買的教學(xué)軟件、DVD、隨書光盤等進(jìn)行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。教學(xué)資源庫建設(shè)需注意的的問題

3.1 突出重點(diǎn)，保質(zhì)保量

對于學(xué)校而言，需建資源庫內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢，認(rèn)真研究、論證，擇重?fù)褚行虻拈_展教學(xué)資源建設(shè)，做實(shí)做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無效。對于某一個類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對這些信息素材收集后，要進(jìn)行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進(jìn)行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致“資源庫是個雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。

3.2 發(fā)揮優(yōu)勢，分工協(xié)作

資源庫建設(shè)工作的一項(xiàng)重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過程和教學(xué)要求進(jìn)行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫的利用者，要充分調(diào)動廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)做好資源庫平臺建設(shè)、資源庫的管理和技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。成立資源庫建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)資源庫建設(shè)的項(xiàng)目論證、評價。成立課程資源庫建設(shè)項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)某課程資源庫的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責(zé)明確，分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)作，確保每個環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫建設(shè)。

3.3 加大投入，推動建設(shè)

必要的投入是資源庫建設(shè)的保證。資源庫建設(shè)將更進(jìn)一步促進(jìn)信息化環(huán)境的完善。一要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)先進(jìn)的管理系統(tǒng)，確保資源庫數(shù)據(jù)安全，支持資源庫的大容量存儲和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時可供5人以上同時進(jìn)行課件開發(fā)的開發(fā)中心，配置高性能的多媒體計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)資源庫開展課堂輔助教學(xué)提供環(huán)境和保障。

3.4 統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)

教學(xué)資源庫建設(shè)是一個周期長且規(guī)模龐大的工程，費(fèi)時費(fèi)力費(fèi)神，不可能一蹴而就。教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)程。因此有必要對資源庫建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實(shí)際需要分時、分段進(jìn)行，并逐漸完善。

3.5 有效激勵，促進(jìn)建設(shè)

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是要實(shí)現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫建設(shè)的進(jìn)展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)有效的、完善的激勵機(jī)制，對積極參與學(xué)科資源庫建設(shè)項(xiàng)目申報和建設(shè)實(shí)施的項(xiàng)目組，給予經(jīng)費(fèi)上的支持；對于建設(shè)成果經(jīng)專家評審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績評估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎勵；對積極參加知識共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎勵(智慧結(jié)晶，具有知識產(chǎn)權(quán))。通過建立有效的激勵、評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科教師參與教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)校教師的知識共享，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。資源庫建設(shè)的原則

教學(xué)資源庫作為各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。

4.1 科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評價機(jī)制，確保資源的高質(zhì)量；

4.2 標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。

4.3 結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴(kuò)展性。

4.4 動態(tài)化：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護(hù)是資源庫具有生命力的保障。隨著教

育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。

就學(xué)校當(dāng)前條件而言，建設(shè)資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)切實(shí)將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、項(xiàng)目組，充分論證，認(rèn)真規(guī)劃，扎實(shí)實(shí)施，制度激勵，切切實(shí)實(shí)將資源庫建設(shè)好，以此推動辦學(xué)理念的變革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。

第三篇：教學(xué)資源庫建設(shè)實(shí)施方案

教學(xué)資源庫建設(shè)實(shí)施方案

為進(jìn)一步貫徹沈健廳長在全省教育信息化工作會議上的講話精神，加快學(xué)校信息化建設(shè)步伐，著力建設(shè)數(shù)字校園、智慧校園，全面建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)籌共建共享，特制定以下教學(xué)資源庫建設(shè)方案。

一、教學(xué)資源的內(nèi)容

本實(shí)施方案中的教學(xué)資源主要包括以下內(nèi)容：

1．專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2．各課程課程標(biāo)準(zhǔn)

3．各課程教案及課件

4．教學(xué)錄像

5．操作錄像

6．習(xí)題作業(yè)

7．試題

8．其他教學(xué)資源

二、建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校將成立專門的工作小組，全面落實(shí)教學(xué)資源庫建設(shè)工作，采取多項(xiàng)保障措施，積極促進(jìn)各專業(yè)、各教研室開展教學(xué)資源庫建設(shè)，兩年后（到2015年）各專業(yè)建成高水平共享型教學(xué)資源庫，為師生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效促進(jìn)各專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革全面，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)。

三、建設(shè)步驟及要求

四、保障措施

1、成立由分管副校長任組長、教務(wù)處主任、教學(xué)系主任、信息中心主任專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任為組員的工作小組，組織落實(shí)教學(xué)資源庫建設(shè)的相關(guān)工作。

2、將各教研室完成教學(xué)資源建設(shè)的情況納入教研室考核評估內(nèi)容，作為評選優(yōu)秀教研室的一項(xiàng)重點(diǎn)考核目標(biāo)。

3、按照建設(shè)步驟及要求，定期對各課程的教學(xué)資源的建設(shè)情況進(jìn)行檢查，并開展評比活動，根據(jù)每門課程教學(xué)資源的完成質(zhì)量，分別評選出“合格課程資源”和“優(yōu)秀課程資源”，給予合格課程資源建設(shè)組1000元的獎勵，給予優(yōu)秀課程資源建設(shè)組1500元的獎勵。

4、將教師參與教學(xué)資源建設(shè)的情況納入期末教師教學(xué)工作質(zhì)量

考評項(xiàng)目；年終考核時，將教師參與教學(xué)資源建設(shè)視作完成當(dāng)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)和科研任務(wù)的條件之一。

五、其他

國示范重點(diǎn)專業(yè)請按照國示范建設(shè)進(jìn)度推進(jìn)資源庫建設(shè)工作。

無錫*************學(xué)校

2013年2月

第四篇：資源庫建設(shè)情況(2014)

資源庫建設(shè)情況（2014）

在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是教育改革與發(fā)展的根本目標(biāo)。為發(fā)揮我校農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程第一階段的優(yōu)勢，在全鎮(zhèn)營造更加濃厚的教育現(xiàn)代化、信息化氛圍，我校根據(jù)開縣電教館組織的教育資源庫建設(shè)的要求，本期，我校在楊明川校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極著手學(xué)校教育資源庫建設(shè)：

一、建立健全資源庫建設(shè)工作組織，完善了工作制度，為工作的開展提供保障。

學(xué)校成立了以校長朱明學(xué)為組長，馬世新主任（教導(dǎo)主任）、朱學(xué)寶主任（總務(wù)主任）為副組長，學(xué)科骨干教師為組員的資源庫建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時組成了教研小組、資源收集小組、技術(shù)服務(wù)小組。并劃分了責(zé)任制，校長負(fù)總責(zé)，馬世新負(fù)責(zé)資料的收集。并確定具體工作由吉青山負(fù)責(zé)。

在建立組織的同時，我校制定了資源庫建設(shè)工作制度、考核制度、經(jīng)費(fèi)投入制度及我校對此項(xiàng)工作的獎勵政策。

組織的建立、制度的完善。為我校資源庫建設(shè)項(xiàng)目的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為我校資源庫建設(shè)工作的高質(zhì)量的完成提供了前提。

二、大力宣傳資源庫建設(shè)的意義，營造積極的氛圍。

1.召開工作會議。

為了開展好資源庫建設(shè)工作，我校在健全組織，完善了規(guī)章制度，撰寫了實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則的基礎(chǔ)上，適時召開全校教師的動員大會

2.開通校園網(wǎng)和qq群，利用網(wǎng)上宣傳、下發(fā)文件、qq群聊天宣傳資源庫的實(shí)際意義。用此擴(kuò)大對資源庫的建設(shè)的宣傳。

通過召開會議、網(wǎng)絡(luò)宣傳等手段，老師們認(rèn)識到了資源庫對學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的重要意義。普遍認(rèn)識到：首先，營造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在教育、教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，一切教育教學(xué)手段都是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，讓學(xué)生花最少的時間和精力，達(dá)到特定的教育、教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)最優(yōu)化。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，正在改變以往的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用豐富的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮自主性，進(jìn)行探究、協(xié)作和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。資源庫的建設(shè)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)改革的需要，以其開放性、豐富性、交互性和資源的擴(kuò)展性等特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供有效的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動機(jī)有所幫助，而且能幫助學(xué)生進(jìn)行自主性、協(xié)作性、探究性學(xué)習(xí)。資源庫的建設(shè)應(yīng)著眼于資源庫能充分利用，提高其實(shí)用價值，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變。其次，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為教師的教學(xué)活動服務(wù)。教師通過調(diào)用資源庫中的教學(xué)資源，用于課堂教學(xué)，是資源庫在教學(xué)中應(yīng)用的主要方面。教育教學(xué)過程是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)活動，結(jié)果應(yīng)達(dá)到教育教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，教師作為參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和組織者的主導(dǎo)作用也不容忽視。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師也有許多好的教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實(shí)現(xiàn)。而資源庫可以提供最新、最優(yōu)秀的、滿足教學(xué)需求的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師利用資源庫所提供的豐富的教育教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)過程，采用最好的教育教學(xué)資源和方法，達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教材、參考書是唯一的信息源的現(xiàn)象，為教師的備課、教師的教學(xué)科研活動提供了便利的條件，優(yōu)化了教師的工作環(huán)境，有利于深化教學(xué)改革。最后，深化學(xué)校的教學(xué)改革，為轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學(xué)校從“封閉”的辦學(xué)狀態(tài)走向了“開放”狀態(tài)，交流和合作是一個學(xué)校成功辦學(xué)的基本條件。校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的校內(nèi)外廣泛共享。學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，建設(shè)一個規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的教學(xué)資源庫。學(xué)校和學(xué)校之間借助網(wǎng)絡(luò)互通有無，互相借鑒，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，有利于轉(zhuǎn)變“單一”、“封閉”式的辦學(xué)模式，推動學(xué)校教學(xué)改革開展的深化發(fā)展。

三、按照實(shí)施方案，認(rèn)真開展工作。

1.樹立“軟硬并舉，肩挑兩頭”的指導(dǎo)思想 南國農(nóng)先生曾提出“建網(wǎng)、建庫、建隊(duì)”的理論。在這“三建”中，任何一項(xiàng)都不能輕視。建網(wǎng)、建庫是為師生隊(duì)伍服務(wù)的。它們就像人的左右兩臂，必須均衡發(fā)展才能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，在進(jìn)行硬件環(huán)境建設(shè)時應(yīng)充分考慮到軟件環(huán)境建設(shè)，給予必要的政策傾斜，以保證資源庫的健康發(fā)展。

2.確定資源庫建設(shè)的設(shè)計(jì)理念。

資源庫建設(shè)的設(shè)計(jì)理念可以概括為：“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”。所謂“廣泛共享”是指通過各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給眾多不同層次、不同類型的用戶共享和使用；所謂“有效聚合”，是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過資源中心集成起來(通過資源管理、資源制作與知識整合等)，產(chǎn)生巨大的綜合效能，以滿足用戶的教學(xué)需求；所謂“充分應(yīng)用”，是指為不同類型用戶提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開發(fā)手段，根據(jù)需求將多種教學(xué)資源的聚合效能充分發(fā)揮，提供個性化的資源使用、開發(fā)與信息決策支持服務(wù)。

3.確立設(shè)計(jì)思路

根據(jù)信息資源自身的性質(zhì)，資源庫不是資源的簡單集合，而是以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循國家頒布的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，經(jīng)過周密的設(shè)計(jì)而開發(fā)出的復(fù)雜性系統(tǒng)。

從概念上，資源中心構(gòu)建的目標(biāo)是資源共享和分布協(xié)同，即對數(shù)字校園的數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)一規(guī)劃、部署、整合和共享，提升系統(tǒng)的規(guī)劃、運(yùn)行和管理機(jī)制。

從技術(shù)上，資源中心要達(dá)到多種類型的分布資源共享和協(xié)作，解決多個層次的資源共享和合作技術(shù)，綜合運(yùn)用相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

從實(shí)施上，資源中心應(yīng)當(dāng)建立起遍布校園的教學(xué)資源節(jié)點(diǎn)，集成網(wǎng)上各類教學(xué)資源，開放式地向全校甚至整個開縣教育網(wǎng)提供全方位的教學(xué)資源信息服務(wù)。

資源庫應(yīng)該具備以下功能：能夠進(jìn)行方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學(xué)；要有一定的權(quán)限設(shè)置；系統(tǒng)維護(hù)簡單。它主要包括以下模塊：

（1）資源管理模塊

資源管理模塊的操作對象是資源庫中的各類資源，在進(jìn)行操作時要保證內(nèi)容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括： 資源上載：允許在線的教師和教育工作人員進(jìn)行單個或多個資源的上載。

資源下載：注冊用戶可以下載免費(fèi)的資源。

資源審核：審核管理員主要負(fù)責(zé)對教師上載的資源進(jìn)行評審，以確定是否發(fā)布該資源。

資源查詢：用戶根據(jù)查詢條件，輸入關(guān)鍵字查詢相應(yīng)的資源。

資源刪除：資源審核員或系統(tǒng)管理員可以刪除不符合標(biāo)準(zhǔn)和過期的資源。

（2）系統(tǒng)管理模塊。

系統(tǒng)管理模塊主要負(fù)責(zé)對這個系統(tǒng)的維護(hù)工作，以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性及對并發(fā)訪問的支持。應(yīng)具備的功能有：

資源庫系統(tǒng)的初始化：屬性、參數(shù)數(shù)據(jù)入庫

訪問控制：對訪問本資源庫系統(tǒng)的用戶數(shù)量的控制，可采取限定ip或限定訪問流量的方法。

安全控制：使用防火墻等措施以保證系統(tǒng)不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。

（3）用戶管理模塊

教育資源庫有其特定的用戶群，其中應(yīng)為不同用戶賦予各自的權(quán)限，從而確保系統(tǒng)的安全性和資源的質(zhì)量。一般可以包括：系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學(xué)生和游客（未注冊用戶），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。他們的權(quán)限應(yīng)設(shè)置如下：

系統(tǒng)管理員應(yīng)對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)有完整的控制權(quán)，允許他以瀏覽器方式通過internet實(shí)施管理和維護(hù)，掌握所有用戶的情況，并具有初始化資源庫系統(tǒng)和審核注冊用戶的權(quán)限。

資源審核員：根據(jù)管理員分配的權(quán)限，主要負(fù)責(zé)對相應(yīng)學(xué)科下的資源進(jìn)行審核和管理。

教師：主要負(fù)責(zé)對某一特定學(xué)科的資源進(jìn)行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學(xué)科的資源。

學(xué)生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。

游客：可以瀏覽、查詢和上載資源。

4.加強(qiáng)了資源庫建設(shè)過程的管理。（1）重點(diǎn)抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié)，在整個資源庫建設(shè)過程中應(yīng)引起高度重視。同時，從采集工作開始，在整個建設(shè)過程中，都應(yīng)體現(xiàn)以教師為中心和自主學(xué)習(xí)的原則，充分發(fā)揮全體教師的作用，采取自制、購買、下載、剪輯等多種辦法進(jìn)行信息的采集。組織全校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體課件制作能力的一線教師，組成網(wǎng)上教學(xué)資源開發(fā)隊(duì)伍，建成包括語文、數(shù)學(xué)、思品、社會、美術(shù)、體育、音樂、英語、綜合實(shí)踐活動、信息技術(shù)等10多個學(xué)科資源，內(nèi)容涵蓋了小學(xué)的所有學(xué)科。每個學(xué)科資源包括多媒體素材庫、題庫、ppt課件庫、優(yōu)秀教案庫、背景資料庫、學(xué)科教學(xué)理論研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等方面，基本滿足一線教師、教研人員的教學(xué)、科研和繼續(xù)教育的需求。

（2）注重抓好資源庫的審批、發(fā)布和維護(hù)工作。建立資源庫內(nèi)容的嚴(yán)格審批制度，這是保障信息安全的一種有力措施。由于資源庫的內(nèi)容龐大，制作周期長，不能等待全部制作完成后一次性發(fā)布，應(yīng)完成一批發(fā)布一批。這樣分期發(fā)布，有助于擴(kuò)大影響，發(fā)展用戶。日常維護(hù)是資源庫建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作。由于信息的壽命長短不同，也有新陳代謝的問題。及時地對信息進(jìn)行補(bǔ)充和更新，是避免形成死信息的根本措施。

5.建立合理的評價、激勵機(jī)制

一所學(xué)校的教學(xué)信息資源庫的信息量大小，質(zhì)量高低，除了與學(xué)校的決策有關(guān)外，還與參與建設(shè)的各類人員(學(xué)科教師、技術(shù)員等)的積極性、責(zé)任心和操作技能有著直接的關(guān)系。因此，應(yīng)該定期地對參與人員的工作進(jìn)行評估。這可以通過對其所承擔(dān)部門的信息資源的數(shù)量和質(zhì)量的定量評估來反映。評價結(jié)果應(yīng)與其本人的年終考核掛鉤，實(shí)行獎優(yōu)罰劣，以促使大家端正態(tài)度，提高認(rèn)識，真正把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。只要堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，教學(xué)信息資源庫的建設(shè)才能形成規(guī)模，發(fā)揮效益。

6.以應(yīng)用促發(fā)展

教學(xué)信息資源庫能否發(fā)揮效益，只有在教育教學(xué)的過程中才能體現(xiàn)出來。因此，建設(shè)教學(xué)信息資源庫不是學(xué)校的最終目的，而且要想教學(xué)信息資源庫建設(shè)得好，也必須把它應(yīng)用與教學(xué)，反復(fù)實(shí)踐，不斷完善，才能精益求精。教學(xué)信息資源庫的應(yīng)用大多是以課件、文本的形式展現(xiàn)的，但我們不能等，不完全依靠別人制作好了再拿來用。應(yīng)積極引導(dǎo)廣大教師運(yùn)用簡單的多媒體課件編制工具去廣泛地調(diào)用教學(xué)信息資源，發(fā)揮它的積極作用。需求是最好的動力，只有在教學(xué)中應(yīng)用，才能更好地建設(shè)和發(fā)展資源庫

四、在工作中形成了我校獨(dú)特的風(fēng)格。

1.資源內(nèi)容豐富，形式多樣

基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)資源庫包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、基本教學(xué)素材、知識評價素材、拓展資料等海量資源，具有文本、圖片、動畫、音頻、視頻等多種媒體和應(yīng)用方式，全面支持教學(xué)活動中的資源內(nèi)容需要。

2.學(xué)科種類齊全。

基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)資源庫包含小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活（品德與社會）、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育和信息技術(shù)學(xué)科，為所有學(xué)科教師提供資源服務(wù)。

3.平臺操作方便，利于教師提高備課效率

資源庫在設(shè)計(jì)過程中充分考慮學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，教師用戶可按照學(xué)科、年級和知識點(diǎn)分類瀏覽、下載資源，完美體現(xiàn)“所見即所得”特點(diǎn)。為了便于教師備課工作，圖片、文本、動畫、音視頻等類素材可直接或以超鏈接形式插入word或powerpoint，提高備課效率。

4.資源管理功能強(qiáng)大，滿足個性化要求

資源庫具有強(qiáng)大的搜索功能，用戶可實(shí)現(xiàn)精確查詢和模糊查詢，支持用戶將自己搜集的資源以逐條或批量方式導(dǎo)入到本系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)一管理。系統(tǒng)包含用戶管理、學(xué)科年級管理、知識點(diǎn)管理以及存儲管理等功能，用戶可以根據(jù)自身應(yīng)用，定制教材版本、知識點(diǎn)、資源分類欄目，為開展個性化教學(xué)活動提供幫助。

5.資源管理方便、更新及時，可隨時增減、修改內(nèi)容。

第五篇：歷史教學(xué)中的史料教學(xué)

歷史教學(xué)中的史料教學(xué)

傅斯年先生曾經(jīng)說過：“史學(xué)就是史料學(xué)”，歷史研究、歷史教學(xué)都必須首先從研究與分析史料開始。一般來說，人們對歷史的了解和認(rèn)識就是從史料中獲得的。因此，歷史教學(xué)要做到言之有據(jù)，就必須從史料出發(fā)?，F(xiàn)行中學(xué)歷史教科書中引用的文獻(xiàn)材料有幾百處之多，既拓展了教材的深度，增添了教材的難度和生動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，給歷史教學(xué)提出了新的要求。隨著課改的逐步深入，歷史學(xué)科的高考試卷體現(xiàn)出了新情境，新材料的特點(diǎn)，材料解析是高中歷史課堂上史料教學(xué)的主體形式，因材料解析題能夠培養(yǎng)和考察學(xué)生對有效信息的提取和獲得，培養(yǎng)學(xué)生對觀點(diǎn)的歸納和提煉以及對文字的組織等多方面、深層次的能力，所以高考試卷對它是情有獨(dú)終。因此史料教學(xué)越來越得到了高中教師重視，成為歷史課堂中每課必見的內(nèi)容，在今天史料教學(xué)的重要性是毋庸置疑的。但我們需要思考的是在高中歷史課堂教學(xué)的有限的時間內(nèi)應(yīng)該怎樣進(jìn)行史料教學(xué)？因?yàn)椴⒉皇鞘妨嫌玫脑蕉嘣胶?，也不是每個問題都必須用史料去證實(shí)去解析。那么，在高中歷史教學(xué)中的史料選擇與運(yùn)用應(yīng)注意些什么呢？

1．立足課本，充分利用教材中選取的史料

現(xiàn)行高中《中國古代史》、《中國近代現(xiàn)代史》及《世界近代現(xiàn)代史》都引用了大量史料。這些史料內(nèi)容豐富，針對性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，學(xué)生閱讀障礙小，教師在講課過程中應(yīng)用足用好這部分史料。比如講到“九·一八”事變時，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的四則史料，認(rèn)清蔣介石政府實(shí)行不抵抗政策的原因，并找出根本原因，這也為學(xué)生以后認(rèn)識蔣介石在抗日時期政策的整體知識結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

利用教材引用的史料也可以把不同的章節(jié)重新組合。例如，可以把《八一宣言》、《瓦窯堡會議的決議》、《中國共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電》組合在一起，使學(xué)生通過分析比較，對共產(chǎn)黨抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的形成有一個整體認(rèn)識。同樣，也可把蔣介石在“九·一八”事變后的講話，“七·七”事變后的廬山講話與“八·一三”事變后國民政府的自衛(wèi)宣言組合在一起，比較不同時期蔣介石對日政策的不同點(diǎn)，并分析其變化的原因。這種對材料的重新組合，可以開闊學(xué)生的視野，不僅提高了分析運(yùn)用材料的水平，而且有助于形成對知識的整體認(rèn)識。

2．精心準(zhǔn)備，適當(dāng)補(bǔ)充部分史料

教材中現(xiàn)成的史料是史料教學(xué)的主體。教學(xué)時，圍繞教學(xué)目的，還需適當(dāng)補(bǔ)充史料。例

如《世界近現(xiàn)代史》上冊第一章第一節(jié)中描寫中國三大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的影響中用了馬克思的話：“火藥、羅盤針、印刷術(shù)??這是預(yù)兆資產(chǎn)階級社會到來的三項(xiàng)偉大發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)卻變成新教的工具，并且一般地說，變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成制造精神發(fā)展的必要前提的最強(qiáng)大的推動力?！睈蹌幽X筋的學(xué)生可能馬上會想到：三大發(fā)明在近代歐洲發(fā)揮了重要作用，那么在其故鄉(xiāng)——中國的情形會是怎樣呢？這里不妨補(bǔ)充一段魯迅在《電的利弊》中的話：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水?！蓖ㄟ^兩段材料的對比，學(xué)生不但了解了三大發(fā)明在近代東西方的不同遭遇，也更深刻地理解了近代西方強(qiáng)大，而中國落后挨打的深層原因。

補(bǔ)充史料，關(guān)鍵在恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)氖妨详P(guān)鍵在選擇。這就要求教師廣泛閱讀，平時注意積累。在必要的時候教師還可以自己著手編寫第二手材料。編寫史料有兩種方法：一是概述史料，對原始材料進(jìn)行編輯和改寫，刪除所有無關(guān)的內(nèi)容，提取材料中最重要的信息，形成文字或圖表；二是轉(zhuǎn)述史料，把一種類型的材料轉(zhuǎn)換成另一種類型，比如可將文字材料轉(zhuǎn)換成圖表、圖解，或反之，也可將深奧的古文翻譯或轉(zhuǎn)述成通俗易懂的文字，等等。

3．合理選擇與利用史料，進(jìn)行史料的整合，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生捕捉、提取歷史信息的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在《新文化運(yùn)動》一課中，講授新文化運(yùn)動的歷史背景這一要點(diǎn)時，我運(yùn)用史料設(shè)計(jì)了下面這個問題：

材料一：1912——1919年間，中國新設(shè)廠礦379家，設(shè)立資本8580萬元，平均每年開設(shè)63家，新增資本1430萬元??這時期，外國資本增加有限，而民族資本迅速發(fā)展。

——許滌新《中國資本主義發(fā)展史》

材料二：“三年以來中國，吾人于共和國體之下，備受專制政治之痛苦?！?/p>

——陳獨(dú)秀《青年雜志》

材料三：“中國數(shù)千年來立國根本在于道德，凡國家政治、家庭倫紀(jì)、社會風(fēng)俗，無一非先圣學(xué)說發(fā)皇流衍。是以國有治亂，運(yùn)有隆污，惟此孔子之道，亙古常新，與天無極。”——袁世凱頒布《祭孔告令》 設(shè)問：請結(jié)合以上材料，分析歸納新文化運(yùn)動興起的歷史背景。

經(jīng)過簡短的討論，學(xué)生很快得出自己的見解：三組材料分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化三個方面闡釋了新文化運(yùn)動興起的歷史背景。材料一反映了一戰(zhàn)期間中國的民族工業(yè)發(fā)展迅速，出現(xiàn)了“短暫的春天”。材料二反映了辛亥革命雖然推翻了君主專制制度，但之后北洋軍閥政府繼續(xù)推行專制統(tǒng)治。材料三反映了袁世凱推行尊孔復(fù)古的逆流。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了簡

單總結(jié)：經(jīng)濟(jì)上：一戰(zhàn)期間，中華民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展，資產(chǎn)階級要求在中國實(shí)行民主政治，打破封建束縛，這是新文化運(yùn)動興起的根本原因。政治上，辛亥革命將封建帝王從金鑾寶殿上打翻在地，政權(quán)卻落入了北洋軍閥的手中，袁世凱及其繼任者們繼續(xù)推行專制統(tǒng)治。文化上：袁世凱竊取勝利果實(shí)后，廢除臨時約法，掀起尊孔復(fù)古的逆流，這是新文化運(yùn)動興起的直接原因。一個看似復(fù)雜的問題，在史料閱讀的幫助下，輕松解決。

需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，問題要有啟發(fā)性，或促進(jìn)知識的遷移，或促使歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

4、對史料的分析要有科學(xué)性。對史料要用歷史唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，要注意史料產(chǎn)生的時代背景、作者的立場觀點(diǎn)。像文獻(xiàn)史料，它們是過去人們對某一事物的認(rèn)識，不可能完全的做到客觀公正，很多史料是寫史料的人站在自己的立場發(fā)表觀點(diǎn)，受到時代、社會、情感、經(jīng)驗(yàn)的左右。比如中國古代歷史上，一般材料都稱農(nóng)民起義軍為“賊”、“寇”、“匪”等，這反映了作者立場的局限性，教學(xué)時要給學(xué)生說明。史料只是一種間接性的媒介，因此運(yùn)用史料以重建過去所涉及的問題也較為復(fù)雜。面對史料時，除了判定真?zhèn)蔚幕締栴}外，更牽涉到如何獲得有效信息，以及有效信息如何詮釋的問題。落實(shí)在教學(xué)中，教師選擇史料時一定要真實(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生搜集史料時要教會學(xué)生鑒定真?zhèn)危褂檬妨蠒r要嘗試提出有意義的問題。

5、對史料的選擇和運(yùn)用要有層次性。不同年級，不同年齡段的學(xué)生，由于心理特征、思維發(fā)展水平、知識儲備程度的不同，史料教學(xué)的目標(biāo)上應(yīng)注意層次性。低年級學(xué)生應(yīng)多用一些直觀形象的、通俗易懂的、間接的史料，高年級學(xué)生可以用一些理論性較強(qiáng)的第一手的原始的史料；低年級的可以重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀和概括能力，簡單的分析綜合能力，而高年級學(xué)生則要求發(fā)展抽象思維，邏輯思維能力，用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力。在此基礎(chǔ)上，再設(shè)置一些梯度型問題，逐漸增加難度，讓他們“跳一跳，摘桃子”；等到某個階段，學(xué)生的思維有了明顯的發(fā)展，能力有了明顯的提高，再提出進(jìn)一步的能力要求。

在教學(xué)實(shí)踐中，如何有效地運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)，是我們一線教師值得研究的課題?？傊?，教師在備課中要認(rèn)真分析史料和思考題，在教學(xué)時要遵循“論從史出”的原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，認(rèn)真思考回答。我們要充分利用鮮活的史料，再現(xiàn)歷史的真實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息的能力，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。