第一篇：一師一優(yōu)課2016-2017學(xué)年高一地理人教版必修2教學(xué)設(shè)計(jì)：1.3《人口的合理容量》4 Word版含答案

地理中學(xué)學(xué)習(xí)資料

《人口的合理容量》教學(xué)設(shè)計(jì)

[新課導(dǎo)入]：

老師：我們班級(jí)有多少人？

學(xué)生：略

老師：我們班級(jí)還能容納更多人嗎？如果現(xiàn)有更多人，你們會(huì)有什么感覺？

學(xué)生：略 老師：大家覺得班級(jí)多少人最合理？為什么？

學(xué)生：略

老師小結(jié)：剛才我們討論的問題是涉及到一間教室的人口的容量問題，那么到底多少最適合呢？最大的容量是多少呢？小到一間教室，一個(gè)學(xué)校，大到一個(gè)城市，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)，乃至我們的全球，都涉及到這個(gè)我們?nèi)祟愖铌P(guān)注的問題：人口的容量問題。那么，我們國(guó)家最多能容納多少人？最適合容納多少人？我們地球母親最多能容納多少人？最適合容納多少人？(展示一些漫畫)大家知道嗎？如果想知道這些答案，就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)：第三節(jié)、人口的合理容量。

[設(shè)計(jì)意圖]：從教室實(shí)際情況和師生平常的對(duì)話導(dǎo)入新課，這種問題引導(dǎo)法顯得很自然，并結(jié)合一些夸張的漫畫，既能引起學(xué)生對(duì)《人口的合理容量》這節(jié)課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生深層次的思考。[新課教學(xué)]：

一、“地球最多能養(yǎng)活多少人”的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、區(qū)別“環(huán)境承載力”和“環(huán)境人口容量”兩概念

(圖片展示)：世界1800年以來人口增長(zhǎng)柱狀圖，讓學(xué)生觀察圖片。老師：大家看到了什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：世界人口的快速增長(zhǎng)。

老師：人類只有一個(gè)地球，面對(duì)數(shù)量龐大且與日俱增的人口，地球上的可用空間越來越狹小，自然資源也變得越來越匱乏。地球究竟能容納多少人口？這是大家首先關(guān)心的問題。為了研究這個(gè)問題，人們提出了兩個(gè)概念：環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量，請(qǐng)同學(xué)自己看書說說什么叫環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量？

學(xué)生閱讀課本：環(huán)境承載力的概念：環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)人口的數(shù)量； 環(huán)境人口容量概念：聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)環(huán)境人口容量下了一個(gè)較為精確的定義：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見到的時(shí)期內(nèi)，利用本地資源及其他資源和智力、技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。簡(jiǎn)單地說，環(huán)境人口容量就是環(huán)境所能容納的最大人口數(shù)。

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[設(shè)計(jì)意圖]：介紹環(huán)境人口容量產(chǎn)生的背景，有利于學(xué)生理解為什么要提出環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量這兩個(gè)概念。

2、分析“環(huán)境人口容量”的制約因素與“環(huán)境人口容量”的不確定性和相對(duì)確定性

這是本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。在教學(xué)過程中，我充分利用了教材中提供的“木桶效應(yīng)”理論，設(shè)置了一連串的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析討論。

教材提到“環(huán)境人口容量的大小受到許多因素的制約，其中自然資源、科技發(fā)展水平以及人類的生活和文化消費(fèi)水平，對(duì)環(huán)境人口容量的影響最大”。其中各要素與人口容量之間到底是怎樣的因果關(guān)系呢？我設(shè)計(jì)了下面的問題情景：

⑴讓學(xué)生閱讀分析木桶效應(yīng)示意圖及其原理：我們知道，當(dāng)一個(gè)木桶的桶底面積確定后，木桶能容納多少水，主要取決與組成木桶的桶板究竟有多長(zhǎng)，如果各塊桶板的長(zhǎng)度并不相同，那么，木桶容納水量的多少取決與長(zhǎng)的桶板還是短的桶板呢？多數(shù)學(xué)生很快回答：當(dāng)然取決于最短的板。

⑵結(jié)合思考題：假如各塊桶伴代表不同的資源種類，那么木桶效應(yīng)揭示了什么道理？短暫思考和討論后回答：木桶容量由短板決定，那么環(huán)境人口容量也就由短板代表的某一資源的數(shù)量來決定。

⑶進(jìn)一步分析，決定環(huán)境人口容量的“短板”可能是哪些資源呢？師生共同分析得出：資源種類很多，這里主要考慮的應(yīng)該是人類生存所依賴的基本資源，如土地、淡水和能源等。⑷再給桶板賦予不同的含義進(jìn)行討論：如果桶板代表環(huán)境人口的各個(gè)制約因素，那么木桶效應(yīng)又反映了什么道理呢？有了前面的分析經(jīng)驗(yàn)，這次學(xué)生很快議論：由于資源的開發(fā)利用潛力是隨社會(huì)生產(chǎn)力和科技水平的發(fā)展而不斷提高，資源的消耗還與人類社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平緊密聯(lián)系，這就取決了環(huán)境人口容量受資源、科技發(fā)展水平以及人類社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平等因素的影響。

教師接著問：那么，短板有可能是那個(gè)因素呢？有的同學(xué)回答：是資源，因?yàn)槿祟惖纳a(chǎn)與生活度都離不開資源，資源多了當(dāng)然能養(yǎng)活更多的人口。有同學(xué)反對(duì)：是啊，資源是人類生產(chǎn)生活的必要條件，但是，資源的開發(fā)和利用必須建立在一定的科技水平上。比如在原始社會(huì)，人類的科技水平很低，獲得的資源十分有限，因此環(huán)境人口容量很小。還有的同學(xué)說：消費(fèi)水平的高低才決定人口容量的大小。在同樣的資源條件下，如果人均消費(fèi)大，則其所能養(yǎng)活的人口就少，如果人均消費(fèi)小，則環(huán)境人口容量就大。

學(xué)生各抒己見，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論書中“對(duì)環(huán)境人口容量的不同估計(jì)”中的三種觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己支持的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述，并鼓勵(lì)他們?cè)诓煌^點(diǎn)間辯論。最后教師小結(jié)，地理學(xué)習(xí)

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讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：

I、不論是科技還是消費(fèi)水平對(duì)環(huán)境人口的影響，多要建立在一定的資源基礎(chǔ)上的，所以資源是制約環(huán)境人口容量的主要因素。

II、在不同的時(shí)空條件下，資源總數(shù)不確定，科技發(fā)展水平及人類的消費(fèi)水平也在不斷變化的，所以決定了環(huán)境人口容量具有不確定性。但是，在一定的時(shí)期內(nèi)，一個(gè)地區(qū)的資源數(shù)量、科技發(fā)展水平和消費(fèi)水平相對(duì)變化不大，那么其環(huán)境人口相對(duì)時(shí)確定的，一般以一種或幾種資源能夠供養(yǎng)的人口數(shù)作為環(huán)境人口的估計(jì)值。

III、資源和科技發(fā)展水平與環(huán)境人口容量是正相關(guān)，人類的消費(fèi)水平與環(huán)境人口容量是負(fù)相關(guān)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過“木桶效應(yīng)”的討論，幫助學(xué)生理解各種資源決定了大小不一的環(huán)境承載力，而最小的環(huán)境承載力決定了環(huán)境人口容量的道理，同時(shí)揭示了環(huán)境人口容量具有不確定性和相對(duì)確定性，揭示了人類發(fā)展與環(huán)境的深刻矛盾，說明有限的資源只能供應(yīng)有限的人口。討論教學(xué)法是新課程教學(xué)中常用的一種方法，此方法有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。

3、分析我國(guó)人口政策的合理性

展示資料：在1991年，中國(guó)科學(xué)院自然資源綜合考察委員會(huì)發(fā)表了《中國(guó)土地資源生產(chǎn)能力及人口承載力研究》報(bào)告，報(bào)告認(rèn)為，我國(guó)人口承載量最高值為16億左右。

老師提問：我國(guó)目前人口接近13億，未達(dá)到環(huán)境人口容量的最高值，為什么還要控制人口的增長(zhǎng)？ 學(xué)生回答。展示資料：

材料一，我國(guó)人口與資源的矛盾：

我國(guó)人均可耕地不足世界人均可耕地的三分之一，隨著人口增長(zhǎng)和城市化發(fā)展，人均可耕地還將繼續(xù)減少。我國(guó)人均淡水占有量?jī)H為世界人均占有量的四分之一。由于缺水，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到了較為嚴(yán)重的影響。等等。材料二，中國(guó)的理想人口與極限人口

科學(xué)家根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的負(fù)荷能力，提出我國(guó)生態(tài)的理想負(fù)荷能力應(yīng)為7億到10億。主要基于以下5點(diǎn)：按糧食產(chǎn)量，不應(yīng)超過12.6億人；按能源的理想負(fù)載，不應(yīng)超過11.5億人，按土地資源，不應(yīng)超過10億人；按淡水供應(yīng)，不宜超過4.5億人；按動(dòng)物蛋白供應(yīng)，不宜超過2.6億人。

教師小結(jié)：總之，我們應(yīng)該正視我國(guó)人口增長(zhǎng)與環(huán)境關(guān)系的現(xiàn)實(shí)矛盾，堅(jiān)定不移地執(zhí)行計(jì)劃地理學(xué)習(xí)

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生育和環(huán)境保護(hù)這兩項(xiàng)基本國(guó)策，只有這樣，才能逐步走上人口與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道。[設(shè)計(jì)意圖]：展示我國(guó)耕地、水等主要資源人均占有量與世界平均值比較的材料及中國(guó)的理想人口與極限人口，讓學(xué)生很容易看出我國(guó)人口與資源矛盾十分突出，更好地理解和支持我國(guó)計(jì)劃生育的人口政策。在這里提到了中國(guó)最理想的人口數(shù)，為下面人口合理容量的教學(xué)做鋪墊。

二、“地球上適宜養(yǎng)活多少人”的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、理解“人口合理容量”概念的教學(xué)設(shè)計(jì)

承轉(zhuǎn)：環(huán)境人口容量是指一定時(shí)期，一定地區(qū)能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。大家想一下，一日三餐，剛夠溫飽，好像就可持續(xù)供養(yǎng)，但那是我們向往的嗎？

學(xué)生：不是。教師：那我們追求什么樣的生活？

學(xué)生：略

教師：過這樣的日子恐怕得消耗比僅僅一日三餐有保障就行的日子更多的資源和財(cái)富。那么，一切條件等同的情況下，能夠供養(yǎng)的人口會(huì)有什么變化？

學(xué)生：減少。

教師：在保證現(xiàn)代人生活幸福，同時(shí)又不降低未來人生存質(zhì)量的前提下，一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家，乃至整個(gè)地球到底適合養(yǎng)活多少人呢？為了回答這個(gè)問題，科學(xué)家又提出了人口合理容量的概念。

提問：人口合理容量含義是什么，它與環(huán)境人口容量有什么區(qū)別呢？

答案：人口合理容量是指能養(yǎng)活好多少人，而環(huán)境人口容量是指能養(yǎng)活多少人，是一個(gè)極限值，是一個(gè)警戒值。所以，我們應(yīng)該把我們環(huán)境中的人口控制在環(huán)境人口容量之內(nèi)，最好是處于人口的合理容量。

[設(shè)計(jì)意圖]：從生活現(xiàn)實(shí)入手，結(jié)合上面關(guān)于我國(guó)人口容量分析的材料，通過對(duì)兩個(gè)概念的分析，使學(xué)生理解它們間的區(qū)別。

2、了解“人口合理容量”的戰(zhàn)略意義

提問：當(dāng)今世界什么原因?qū)е挛茨軐?shí)現(xiàn)地球上人口合理容量？ 師生共同討論，小結(jié)：

主要原因：(1)人口過快的增長(zhǎng)、人口的壓力(2)資源的不合理利用、資源的耗竭(3)環(huán)境的污染、生態(tài)的破壞

具體原因：發(fā)達(dá)國(guó)家人均消費(fèi)資源太多——美國(guó)人口不足世界的1／25，但總能源、石油、天然氣和煤炭消費(fèi)量均超過了世界總消費(fèi)量的1／4，美國(guó)年人均石油消費(fèi)量為3．17噸，名列世界第一，是世界人均消費(fèi)水平的5．4倍。如果全世界按美國(guó)人均消費(fèi)水平消費(fèi)石油，那么全球的石油儲(chǔ)量使用將不足8年！日本人均鋼消費(fèi)量名列榜首，接近世界人均消費(fèi)水平地理學(xué)習(xí)

地理中學(xué)學(xué)習(xí)資料 的5倍；德國(guó)和美國(guó)人均鋼消費(fèi)量分列第二和第三位，分別是世界人均的3．7倍和3．2倍。美、德、日人均鋁消費(fèi)在17～20公斤之間，相當(dāng)于世界人均消費(fèi)水平的4～5倍，是中國(guó)人均消費(fèi)量的6倍。從礦產(chǎn)資源累計(jì)消費(fèi)總量來看，20世紀(jì)美國(guó)共消費(fèi)了350億噸石油、73億噸鋼、1．4億噸銅和2億噸鋁。

發(fā)展中國(guó)家人口增長(zhǎng)過快——在世界每年新增人口中，發(fā)展中國(guó)家占到了80%以上。教師追問：(1)面對(duì)存在的問題，人類有什么途徑才能在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量呢？(2)作為社會(huì)的成員，我們個(gè)人能夠?yàn)閲?guó)家的人口合理容量做出什么呢？ 學(xué)生探討：(1)國(guó)際社會(huì)要倡導(dǎo)各國(guó)政府，尤其是發(fā)展中國(guó)家要盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模之內(nèi)；(2)要建立公平的秩序，保證大多數(shù)人擁有不斷追求高水平生活質(zhì)量的平等權(quán)利；(3)世界各國(guó)都應(yīng)尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律，因地制宜制定本區(qū)域持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既保持好生態(tài)平衡，又不斷提高人們的生活質(zhì)量。

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第二篇：一師一優(yōu)課2016-2017學(xué)年高一地理人教版必修2教學(xué)設(shè)計(jì)：1.3《人口的合理容量》1 Word版含答案

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《人口的合理容量》教學(xué)設(shè)計(jì)

■教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．理解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念，明確三者的關(guān)系和區(qū)別。2．理解環(huán)境人口容量的影響因素；理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性。

3．了解我國(guó)環(huán)境人口容量的估算和前景，結(jié)合我國(guó)實(shí)例，了解控制人口數(shù)量的重要意義。4．理解消除貧困并保持人口的合理容量，各國(guó)須采取相應(yīng)措施?！具^程與方法】

1．通過比較找出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2．從環(huán)境人口容量的影響因素入手，引入一些代表性國(guó)家和地區(qū)，討論環(huán)境人口容量概念的含義，并由此推斷出環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性。

3．通過讀圖分析對(duì)比，了解世界和我國(guó)的環(huán)境人口容量如何估計(jì)，并學(xué)會(huì)讀圖。

4．緊緊圍繞人口合理容量這一核心內(nèi)容，從目前存在的嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問題入手，認(rèn)識(shí)保持人口合理容量的緊迫性和解決措施?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】

1．培養(yǎng)辯證思考問題的能力，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜社會(huì)問題的基本思維方法。2．樹立人口可持續(xù)發(fā)展觀念，進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩項(xiàng)基本國(guó)策的認(rèn)識(shí)。

■教學(xué)重點(diǎn)

1．環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素。

2．環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性的理解。

3．由保持人口合理容量的緊迫性和解決措施，結(jié)合我國(guó)人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)我國(guó)人口政策的合理性。

■教學(xué)難點(diǎn)

1．環(huán)境人口容量的制約因素。

2．如何正確理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性。

■教具準(zhǔn)備

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，收集整理與環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量相關(guān)的圖文聲像資料，加工成教學(xué)插件，用作有關(guān)內(nèi)容分析時(shí)的補(bǔ)充論證材料。

■課時(shí)安排 ■教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】

教師：公元初年時(shí)，全世界的人口也就是2億到3億，一直到1650年之前，世界人口的增長(zhǎng)都十分緩慢。然而自1650年后??

（圖片展示：世界1650年以來人口增長(zhǎng)柱狀圖）地理學(xué)習(xí)

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學(xué)生：觀察、判讀圖片。

教師：大家看到了什么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 學(xué)生：世界人口的加速增長(zhǎng)。

教師：是的。到1999年10月12日，世界人口已達(dá)到60億。目前世界人口約為70億。依目前的情形發(fā)展，根據(jù)美國(guó)人口咨詢局預(yù)測(cè)，2025年，世界人口會(huì)達(dá)到80億，2046年，世界人口會(huì)突破i00億。作為萬物之靈的人類，是地球孕育的，同時(shí)地球又是人類的唯一家園。在人類生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。地球究竟能容納多少人口？一個(gè)國(guó)家或地區(qū)又能容納多少人口？研究這些問題對(duì)于協(xié)調(diào)人地關(guān)系十分重要。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)。（板書）第三節(jié)人口的合理容量

【新知識(shí)傳授】

一、地球最多能養(yǎng)活多少人 教師：人類社會(huì)是在特定的環(huán)境中發(fā)展的，特定環(huán)境以其空間和資源所能容納的人口數(shù)量自然也就有一定的限度。這個(gè)限度，在學(xué)術(shù)界進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)，就以“環(huán)境承載力”來表示。（大屏幕提供“環(huán)境承載力”的閱讀材料）教師：知道什么是環(huán)境承載力吧，說說看。

學(xué)生：“環(huán)境承載力”是在某一時(shí)期、某種狀態(tài)或條件下，某地區(qū)的環(huán)境所能承受的人類活動(dòng)作用的閾值。也就是在一定時(shí)期內(nèi)，在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。

教師：對(duì)，很好。它涉及了多種指標(biāo)，其中的哪一項(xiàng)指標(biāo)，是人們考慮得最多，引用得最多的？

學(xué)生：所能容納的人口數(shù)量指標(biāo)。教師：這項(xiàng)指標(biāo)又被人們稱為什么？ 學(xué)生：環(huán)境人口容量。

教師：教材給它下的定義是怎么說的？ 學(xué)生：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見的時(shí)期內(nèi)，利用本地區(qū)資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

教師：從這個(gè)定義的表述中，大家仔細(xì)品味一下，看看能不能找出影響環(huán)境人口容量的主要因素。

學(xué)生：自主閱讀教材內(nèi)容，或互相議論，仔細(xì)辨別后了解到影響環(huán)境人口容量的因素有特定的歷史時(shí)期、資源、科技發(fā)展水平和人口的生活和文化消費(fèi)水平。（對(duì)比分析）

教師：下面咱們就逐個(gè)來看看這些因素的具體影響。地理學(xué)習(xí)

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教師：在這些影響因素中哪個(gè)相對(duì)更突出？ 學(xué)生：資源。

教師：確實(shí)如此。事實(shí)上，人類社會(huì)的發(fā)展，正是建立在不斷開發(fā)利用資源的基礎(chǔ)上的。一個(gè)地區(qū)，資源種類多，數(shù)量大，其所能供養(yǎng)的人口相應(yīng)也多，反之則少。譬如：同在歐洲的德國(guó)和梵蒂岡，前者現(xiàn)有人口8000多萬，后者人口只有1000左右。香港經(jīng)濟(jì)繁榮，以1000多平方千米土地維持680多萬人，社會(huì)穩(wěn)定，人民生活也十分富足。但若要它供養(yǎng)如河南9000多萬人，則情況可想而知。（延展）

教師：那是不是資源相對(duì)少的國(guó)家（地區(qū)），其供養(yǎng)能力肯定就少呢？大家別忙回答，先看看下面的材料再作回答。（材料展示）

（師生互動(dòng)）同讀材料，教師啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論 材料一：以色列農(nóng)業(yè)的魅力以色列農(nóng)業(yè)概況

國(guó)土面積1．49萬平方千米，2/3土地為沙漠和山地 年均降水量約200毫米

人均水資源270噸，不足世界人均的3％ 耕地41萬公頃，人均1畝地 1997年農(nóng)業(yè)產(chǎn)值37億美元 1997年農(nóng)產(chǎn)品出口8億美元

1997年農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力6．7萬人，1個(gè)農(nóng)民可供養(yǎng)90人

以色列實(shí)際上只有北部加利利湖周圍平原和約旦河谷適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列僅僅一代人就建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，創(chuàng)造了令世界驚訝的奇跡。教師：從這一材料中我們可以發(fā)現(xiàn)，小國(guó)以色列土地和水資源條件如何？ 學(xué)生：土地面積小，貧瘠缺水。

教師：但是，它的人口供養(yǎng)能力怎樣？ 學(xué)生：很好，很高。材料二： 滴灌是法寶

滴灌比漫灌節(jié)水1/3～l/2。

滴灌可使單位面積土地增產(chǎn)1/3到5倍。滴灌使水、肥利用率高達(dá)90％。

滴灌有效防止土壤鹽堿化和土壤板結(jié)。以色列水資源總共才16億立方米，其用水總量為20億立方米，不足部分靠污水處理和海水淡化補(bǔ)足。

1962年，一位農(nóng)民偶然發(fā)現(xiàn)水管漏水處的莊稼長(zhǎng)得格外好。水在同一點(diǎn)上滲入土壤是減少蒸發(fā)、高效灌溉及控制水、肥、農(nóng)藥最有效的辦法。

發(fā)明滴灌以后，以色列農(nóng)業(yè)用水總量30年來一直穩(wěn)定在13億立方米，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)出卻翻了5番。科技為本

政府每年農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)上億美元，占農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的3％。3500多個(gè)高科技公司。

7個(gè)研究所，250多位博士研究員，正在從事750多個(gè)科研項(xiàng)目。

以色列把科技興農(nóng)作為國(guó)策。農(nóng)業(yè)發(fā)展主要受益于科技，農(nóng)業(yè)投入也主要用于農(nóng)業(yè)科研，政府通過宏觀調(diào)控和具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)農(nóng)民采用新技術(shù)。地理學(xué)習(xí)

地理中學(xué)學(xué)習(xí)資料

科技使農(nóng)業(yè)工業(yè)化，以色列農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的95％靠科技。以色列的農(nóng)業(yè)奇跡表明，科技就是生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)的未來在于科技。教師：這下大家找到原因了吧？ 學(xué)生：是的。教師：什么原因？

學(xué)生：有發(fā)達(dá)的、以滴灌技術(shù)為代表的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。教師：大家回答的很正確。（推進(jìn)）

教師：可見，科技發(fā)展水平高，是可以在很大程度上彌補(bǔ)相應(yīng)地區(qū)自然資源不足的缺陷的。大家想想，現(xiàn)在世界上哪些國(guó)家（地區(qū)）就是憑借科技優(yōu)勢(shì)，以及與之相對(duì)應(yīng)的雄厚財(cái)力物力，靠大量進(jìn)口資源來維持其國(guó)民生活的，能否列舉一些？ 學(xué)生：美國(guó)、日本、德國(guó)等大多數(shù)的發(fā)達(dá)國(guó)家都是。（承轉(zhuǎn)）教師：那么，除了資源和科技之外，還有什么因素也能顯著影響一個(gè)地區(qū)的人口供養(yǎng)能力呢？ 學(xué)生：人口的生活和消費(fèi)水平。教師：正是。

教師：大家設(shè)想一下，中國(guó)現(xiàn)在的13億人，如果生活在中國(guó)歷史上著名的輝煌時(shí)期之一的大唐貞觀年間，會(huì)怎么樣？ 學(xué)生：絕大多數(shù)會(huì)死掉。

教師：為什么？不都生活在同一個(gè)中國(guó)嗎？ 學(xué)生：雖然在同樣的中國(guó)，但以那個(gè)時(shí)代的人們的生產(chǎn)能力和生產(chǎn)力水平所能生產(chǎn)的物質(zhì)和精神財(cái)富畢竟少，與現(xiàn)在相比是十分有限的。這只能養(yǎng)活當(dāng)時(shí)中國(guó)的幾千萬人口，根本養(yǎng)活不了現(xiàn)在如此多的人口。再說，我們現(xiàn)在的生活消費(fèi)水平也遠(yuǎn)比那時(shí)候高，這樣，那時(shí)有限的那些財(cái)富，對(duì)于現(xiàn)在如此多的人，根本就是杯水車薪。教師：原來如此。高潮（重難點(diǎn)突破）教師：從剛才我們分析的現(xiàn)實(shí)中國(guó)與盛唐時(shí)期的中國(guó)供養(yǎng)人口數(shù)量的巨大差異中，大家是否發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)事實(shí)：即便就某個(gè)確定的地區(qū)而言，所有能夠影響環(huán)境人口容量的因素，都會(huì)隨著時(shí)代的變遷而變化。這樣的話，考慮這些因素而估計(jì)出的當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境人口容量的數(shù)值是不是固定不變的？ 學(xué)生：不是固定不變的。教師：如果地區(qū)確定，時(shí)間明確，那么環(huán)境人口容量的各影響因素的數(shù)量是不是相對(duì)確定的？ 學(xué)生：是的。

教師：那么，由此推算出的環(huán)境人口容量是不是也就相對(duì)確定了？ 學(xué)生：是的。（歸納承轉(zhuǎn)）教師：由上，我們可以歸納出環(huán)境人口容量的兩大基本特點(diǎn)：不確定性和相對(duì)確定性。下面，我們看教材圖1．10和圖1．1l，具體了解一下，環(huán)境人口容量的估計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么進(jìn)行？對(duì)全球和我國(guó)，相應(yīng)的評(píng)估結(jié)論會(huì)怎樣？ 學(xué)生：（讀圖，討論）1．P12圖思考”

1、2。

2．P13怎么看待世界環(huán)境人口容量的三個(gè)不同結(jié)果？ [教師精講] 地理學(xué)習(xí)

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各種資源的綜合決定著環(huán)境承載力，在所有不同種類的資源中，相對(duì)最少的資源直接決定環(huán)境承載力的大??；這個(gè)最小值就是環(huán)境人口容量。（師生互動(dòng)）

教師：三種環(huán)境人口容量評(píng)估的結(jié)論為什么會(huì)不同？ 學(xué)生：它們?cè)u(píng)估時(shí)的假定條件不同。

教師：想一想，三種不同觀點(diǎn)的人，他們各自的依據(jù)分別是什么？

學(xué)生：樂觀論者：人類是大自然中最高級(jí)的生物，有聰明才智，人類科技進(jìn)步的潛力是無窮的；悲觀論者：所有的資源潛力再大，終究是有限的，有限的資源供養(yǎng)有限的人口，有些資源已經(jīng)瀕臨枯竭，因此現(xiàn)在地球上人口已經(jīng)太多；持中間觀點(diǎn)的人：雖然有些資源已經(jīng)瀕臨枯竭，但人類科技的發(fā)展?jié)摿€是存在的，因此100億左右是世界的環(huán)境人口容量。教師：分析得很好。下面咱們?cè)倏匆幌翽14的“活動(dòng)”。請(qǐng)大家考慮：

1．材料中提到的中國(guó)的環(huán)境人口容量是多少，它主要以什么作為評(píng)估依據(jù)，為什么？ 學(xué)生：中國(guó)的環(huán)境人口容量是16億。它是以中國(guó)的土地資源作主要依據(jù)。

2．評(píng)估出的人口為16億，現(xiàn)在是13．7億。那是不是意味著形勢(shì)還并不嚴(yán)峻，還挺充裕？ 學(xué)生：不是，現(xiàn)在形勢(shì)已經(jīng)十分嚴(yán)峻。教師：何以見得？

學(xué)生：（回憶前述內(nèi)容后）我們的人口基數(shù)龐大，每年的新增人口仍然很多；資源相對(duì)短缺嚴(yán)重，數(shù)十種主要的基礎(chǔ)礦產(chǎn)和能源資源中已經(jīng)有很多短缺，如石油；環(huán)境污染已相當(dāng)嚴(yán)重，并且還有繼續(xù)擴(kuò)大和蔓延的趨勢(shì)。教師：那我們應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生：繼續(xù)貫徹落實(shí)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩項(xiàng)基本國(guó)策。（總結(jié)過渡）

教師：前面我們深入探討了環(huán)境人口容量的有關(guān)細(xì)節(jié)。環(huán)境人口容量是指一定時(shí)期、一定地區(qū)能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。但大家想一下，一日三餐，剛夠溫飽，好像就可以持續(xù)供養(yǎng)吧？ 學(xué)生：是?。?/p>

教師：可那是咱們向往的嗎？ 學(xué)生：肯定不是。

教師：那你們想過什么樣的日子？ 學(xué)生：幸福日子。

教師：怎樣的日子可以稱得上幸福呢？

學(xué)生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孫后代。教師：過這樣的日子恐怕得消耗比僅僅一日三餐有保障就行的日子更多的資源和財(cái)富。那么，一切條件等同的情況下，能夠供養(yǎng)的人口肯定就會(huì)明顯減少了吧？ 學(xué)生：是的。

教師：這樣的人口數(shù)值，人們把它稱為什么？ 學(xué)生：人口合理容量。

二、地球上適合養(yǎng)活多少人（板書）

教師：對(duì)。大家在P13上找到它的定義后，考慮這個(gè)數(shù)值是否是確定的？要評(píng)估它的話，要考慮哪些因素，這些因素與影響環(huán)境人口容量的因素是否相同？

學(xué)生：它也是不確定的，但也是相對(duì)確定的。對(duì)它進(jìn)行評(píng)估，需要考慮的因素基本相同，只是其中的人口生活和文化消費(fèi)水平，標(biāo)準(zhǔn)要更高些。

教師：人類同處一個(gè)地球上，那么，我們?cè)u(píng)估不同的國(guó)家（地區(qū)）的人口合理容量時(shí)，能不能“一碗水端平”，大家都按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行？ 學(xué)生：不行，不可能。地理學(xué)習(xí)

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教師：為什么？

學(xué)生：因?yàn)楦鲊?guó)、各地區(qū)影響人口合理容量的各個(gè)因素有不同的表現(xiàn)。比如環(huán)境資源條件，比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，各國(guó)各地區(qū)各有其自身特點(diǎn)。發(fā)達(dá)國(guó)家人口少，消耗的資源卻很多，人均收入高，生活和文化消費(fèi)水平高。發(fā)展中國(guó)家，人口多，增長(zhǎng)也快，人均收入少，消費(fèi)水平也低，貧困人口眾多。

教師：這樣看來，要在世界上形成和保持一個(gè)人口合理容量也很艱巨。不過再怎么艱巨，人們還是得努力吧？ 學(xué)生：是的。

教師：那該怎么去努力呢？

學(xué)生：一是各國(guó)盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模內(nèi)；二要建立公平的秩序，保證大多數(shù)人有追求過好日子的平等權(quán)利。教師：為此，我們?cè)撛趺醋瞿?? 課后大家不妨好好去想一想。（課堂小結(jié)）今天，我們主要討論了人口與環(huán)境兩方面緊密聯(lián)系的環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量，重點(diǎn)分析了影響環(huán)境人口容量的幾個(gè)主要因素──資源、科技的發(fā)展對(duì)環(huán)境人口容量的突出影響，了解了三種不同的世界環(huán)境人口容量評(píng)估觀點(diǎn)，明確了人口合理容量的含義和世界在全球范圍內(nèi)消除貧困并保持人口合理容量的艱巨性，貫徹落實(shí)人口可持續(xù)發(fā)展的重要性，對(duì)中國(guó)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩大基本國(guó)策有了更深刻的領(lǐng)會(huì)。

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第三篇：一師一優(yōu)課2016-2017學(xué)年高一地理人教版必修2教學(xué)設(shè)計(jì)：1.3《人口的合理容量》6 Word版含答案

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《人口的合理容量》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．了解環(huán)境承載量、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念 2．了解和理解全球人口容量估算與前景 3．了解和理解我國(guó)環(huán)境人口容量估算和前景 過程與方法：

1．運(yùn)用推理、分析找出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量之間的內(nèi)在關(guān)系 2．通過讀圖分析，使學(xué)生了解世界和我國(guó)的環(huán)境人口容量如何估計(jì)

3．結(jié)合我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)的重要性 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．培養(yǎng)辯證思考問題的能力，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜社會(huì)問題的基本思維方法

2．樹立人口可持續(xù)發(fā)展觀念，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩項(xiàng)基本國(guó)策的認(rèn)識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．環(huán)境人口容量的制約因素 2．有關(guān)環(huán)境人口容量的估計(jì)

三、教學(xué)難點(diǎn)

1．環(huán)境人口容量的概念及估計(jì)

2．理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口合理容量，各國(guó)須采取相應(yīng)措施

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

近幾千年來，世界人口一直在增長(zhǎng)，而且增長(zhǎng)速度不斷加快。公元初年時(shí)，全世界的人口也就是2億到3億，而目前已超過了60億，在兩千多年的時(shí)間里，世界人口增長(zhǎng)了20多倍。據(jù)預(yù)測(cè)，下世紀(jì)末全球人口可能達(dá)到處100億以上。地球只有一個(gè)，自然環(huán)境的承載能力是有限的，那么，我們生活的地球究竟能容納多少人口呢？一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，又能容納多少人口？多少人才是最合適的數(shù)量呢？

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板書：

一、地球最多能養(yǎng)活多少人

(一)環(huán)境承載力(用來表示環(huán)境對(duì)人口的容量的限度)

1、概念：指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

2、衡量指標(biāo)：人口數(shù)量。(二)環(huán)境人口容量

(為了估算一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家，乃至整個(gè)地球能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量而提出)1．概念：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見的時(shí)期內(nèi)，利用本地資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

2．環(huán)境人口容量受到多種因素的制約

(指導(dǎo)學(xué)生看書，總結(jié)歸納)：資源越多，人口容量越大；科學(xué)技術(shù)水平越高，人口容量越大；人們的生活消費(fèi)水平越高，人口容量越少。過渡：何如進(jìn)行環(huán)境人口容量的估計(jì)呢？ 3地球的環(huán)境人口容量

本部分采取由學(xué)生自學(xué)——學(xué)生討論——學(xué)生闡述——學(xué)生補(bǔ)充——教師總結(jié)——?dú)w納出一個(gè)傾向性的意見的程序進(jìn)行：

假定條件不同，估計(jì)的方法不同，結(jié)論也會(huì)不同：樂觀者認(rèn)為未來世界的人口，不會(huì)達(dá)到地球環(huán)境人口容量的極限值。悲觀者認(rèn)為目前世界上的人口太多，已大大超過了地球的環(huán)境人口容量。介于悲觀者與樂觀者之間，許多人認(rèn)為地球環(huán)境人口容量在100億左右。過渡：據(jù)科學(xué)家計(jì)算，我國(guó)的環(huán)境人人口容量約為16億，而我國(guó)目前的人口已有近13億的情況下，已經(jīng)表現(xiàn)出了人口負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，資源表現(xiàn)出緊缺狀態(tài)，到底中國(guó)有多少人才最合適呢？

板書：

二、地球上適合養(yǎng)活多少人

師：在保證現(xiàn)代人生活幸福，同時(shí)又不降低未來人生存質(zhì)量的前提下，一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家，乃至整個(gè)地球到底適合養(yǎng)活多少人呢？為了回答這個(gè)問題，科學(xué)家在環(huán)境人口容量的基礎(chǔ)上，又提出了人口合理容量的概念。板書：(一)人口的合理容量

1、概念：是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時(shí)又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。

2、特點(diǎn)：理想的、難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)” 地理學(xué)習(xí)

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3、概念提出的意義：對(duì)于制定一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家的人口戰(zhàn)略和人口政策有著重要的意義，進(jìn)而影響區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略。

(二)正確處理人類在世界各地消除貧困與保持人口的合理容量的關(guān)系

本部分采取教師提出問題——學(xué)生討論——閱讀教材——學(xué)生進(jìn)一步探討——學(xué)生代表發(fā)言——學(xué)生補(bǔ)充——教師總結(jié)的程序進(jìn)行：

(1)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常生活實(shí)例和教材分析說明人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量任務(wù)的艱巨性？

(2)采取何種措施才能更好的解決這一問題的出現(xiàn)？ 教師總結(jié)：

(1)現(xiàn)實(shí)中的人口問題(如人口過快增長(zhǎng)、人口城市化和人口老齡化等)引發(fā)了嚴(yán)重的資源問題和環(huán)境問題。

①發(fā)達(dá)國(guó)家的人均消耗資源量很大，索取資源和轉(zhuǎn)嫁有害生產(chǎn)的地域超出了本國(guó)的范圍。②發(fā)展中國(guó)家不僅人口數(shù)量多，人均消費(fèi)水平低，而且一些國(guó)家的人口仍在快速增長(zhǎng)。若在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，把發(fā)展中國(guó)家人均生活質(zhì)量提高到與發(fā)達(dá)國(guó)家相當(dāng)?shù)乃?，所引發(fā)的資源短缺和環(huán)境問題將會(huì)相當(dāng)嚴(yán)重，解決的難度也很大。

(2)一方面就整個(gè)世界來說：①國(guó)際社會(huì)要倡導(dǎo)各國(guó)，尤其發(fā)展中國(guó)家要盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模之內(nèi)；②建立公平的秩序，保證大多數(shù)人擁有不斷追求高水平生活質(zhì)量的平等權(quán)利。另一方面就各國(guó)、各地區(qū)來說發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，都應(yīng)尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律，因地制宜制定本區(qū)域持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既保持好生態(tài)平衡，又不斷提高人們的生活質(zhì)量。

課堂小結(jié)：今天我們主要討論了人口與環(huán)境兩方面緊密聯(lián)系的環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和合理容量。重點(diǎn)分析了影響環(huán)境人口容量的幾個(gè)主要因素，了解了三種不同的世界環(huán)境人口容量評(píng)估觀點(diǎn)，明確了人口合理容量的含義和世界在全球范圍內(nèi)消除貧困并保持人口合理容量的艱巨性。

教學(xué)后記：

地理學(xué)習(xí)

第四篇：高中地理《第三節(jié) 人口分布和人口合理容量》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版必修2

云南省德宏州梁河縣一中高中地理《第三節(jié) 人口分布和人口合理容量》教學(xué)設(shè)

計(jì) 魯教版必修2

一、內(nèi)容及其解析

1、內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容包括三部分：人口分布、影響人口分布的地理因素和謀求人口合理容量。人口的分布狀況是用人口密度來作為衡量指標(biāo)的。用它可以來了解世界或各地區(qū)人口的分布狀況。胡煥庸線反映了我國(guó)人口分布的宏觀格局。影響人口分布的地理因素分為自然環(huán)境因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，自然環(huán)境因素主要是地形、氣候、水資源、土壤和礦產(chǎn)資源。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動(dòng)方式、交通運(yùn)輸條件及政治、文化等。

2、解析：

人口分布是人口地理學(xué)的基礎(chǔ)，只有了解了人口分布的衡量指標(biāo)，才能量化各地區(qū)的人口分布狀況。分析影響人口分布的地理因素是了解人口分布不平衡的原因，根據(jù)各種因素對(duì)人口的影響情況，才能來確定各地區(qū)的人口合理容量。

二、目標(biāo)及其解析

1、目標(biāo)

1、了解世界人口分布的特點(diǎn)及成因

2、理解影響人口分布的各方面因素

3、掌握我國(guó)人口分布特點(diǎn)及原因

4、理解環(huán)境人口容量的概念，學(xué)會(huì)分析其影響因素

2、解析

教學(xué)重點(diǎn)：世界人口分布的特點(diǎn)、影響人口分布的地理因素、我國(guó)人口分布的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境人口容量的定義、特點(diǎn)

三、教學(xué)問題診斷分析

在教學(xué)過程中學(xué)生可能對(duì)環(huán)境人口容量和人口合理容量這兩個(gè)概念難以區(qū)別，在講課時(shí)要用具體實(shí)例和數(shù)據(jù)來分析說明，以加深學(xué)生的理解。

四、教學(xué)支持條件分析

1.世界人口密度圖 2.中國(guó)人口分布圖

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)基本流程

人口分布—————影響人口分布的地理因素——————謀求合理人口容量

（二）教學(xué)過程

我國(guó)著名地理學(xué)家胡煥庸先生1935年提出：“今試自黑龍江的愛琿（今黑河），向西南作一直線，至云南騰沖為止，分全國(guó)為東南與西北兩部：則此東南部的面積計(jì)四百萬平方公里，約占全國(guó)總面積的36%；西北部之面積，計(jì)七百萬平方公里，約占全國(guó)總面積的64%。惟人口之分布，則東南計(jì)四億四千萬，約占總?cè)丝诘?6%；西北部之人口，僅一千八百萬，約占總?cè)丝诘?%。其多、寡之懸殊，有如此者?！?此線形象反映了我國(guó)“東多西少”的人口宏觀分布格局，被地理學(xué)界稱為胡煥庸線，半個(gè)多世紀(jì)過去了，我國(guó)人口分布宏觀格局不僅沒有變化，而且“東多西少”的現(xiàn)象更加突出

1．3人口分布和人口合理容量

一、世界人口分布

1．人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別(1)人口密度是衡量人口分布的指標(biāo)

我們要研究人口大部分集中在什么區(qū)域，一般要看這個(gè)地區(qū)人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口數(shù)(即人口密度)來表示。我們把一個(gè)國(guó)家或地區(qū)單位面積上的人口數(shù)叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口總數(shù)／面積

一般地說，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)平均每平方千米的人口數(shù)，反映了其人口分布的平均狀況。如我國(guó)平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中國(guó)人口密度是世界的3倍多。

(2)人口密度不能反映人口分布格局

思考：兩個(gè)人口密度相同的地區(qū)，人口分布格局是否相同?

解惑：如圖1．3—1所示，圖中兩個(gè)地區(qū)的面積相同，都是1平方千米，總?cè)丝跀?shù)都是5，根據(jù)公式：人口密度=總?cè)丝跀?shù)÷總面積，可以求出兩地的人口密度都是5人／平方千米。但從圖中明顯可以看出，左圖的人口分布不均勻，有人口稠密區(qū)和人口稀少區(qū)；右圖人口分布均勻。由此可見兩地的人口分布格局不同。

設(shè)問：閱讀中國(guó)人口分布圖，說出中國(guó)人口分布特點(diǎn)是什么？ 點(diǎn)撥：

1、東多西少；

2、平原多，山地、高原少

3、發(fā)達(dá)地區(qū)多，落后地區(qū)少

4、漢族集中區(qū)多，少數(shù)民族區(qū)少

活動(dòng)：閱讀下面中國(guó)地形圖、中國(guó)溫度帶圖、中國(guó)等降水量線圖，結(jié)合中國(guó)人口分布特點(diǎn)，說出哪些因素影響了人口分布？ 學(xué)生思考回答。

二、影響人口分布的地理因素 １、自然因素

地形：平原人口稠密，高山、高原地區(qū)人口較稀疏

氣候：北半球溫帶地區(qū)，氣溫適宜人類居住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人口稠密。降水少的地方人口稀少，降水較多的地方人口較密集

水資源和土壤：人口分布在很大程度上取決于水源分布。干旱地區(qū)，人口稠密區(qū)依水源多呈點(diǎn)狀、線狀和片狀分布。不同的土壤自然肥力和耕作性能不同，開發(fā)利用程度也不同，影響到人口分布 礦產(chǎn)資源：

2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動(dòng)方式、交通運(yùn)輸條件以及文化教育狀況等。其中，生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人口分布的影響最為顯著

3、政治文化因素

政治因素可在較短時(shí)間內(nèi)改變?nèi)丝诜植紶顩r。

此外，宗教信仰、文化習(xí)俗、科技發(fā)展水平、政府的人口與發(fā)展政策以及歷史因素等，也都對(duì)人口分布產(chǎn)生影響。

思維發(fā)散：從中國(guó)的人口分布推斷世界人口分布特點(diǎn)

學(xué)生回答：世界人口分布格局：主要集中在中低緯度的大陸沿海的平原丘陵地區(qū) 課堂討論：中國(guó)的這種人口分布狀況是否合理？ 點(diǎn)撥：判斷是否合理的依據(jù)

環(huán)境人口容量

三、環(huán)境人口容量和人口合理容量

聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)環(huán)境人口容量的定義：在可預(yù)見到的時(shí)期內(nèi)，利用本地能源及其他資源和知識(shí)、技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。人口合理容量：指保持合理健康的生活水平，且能促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境持續(xù)發(fā)展的人口規(guī)模。思考：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？ 回答點(diǎn)撥： 主要制約因素 ——資源：資源是制約環(huán)境人口容量的首要因素，人類的生存在很大程度上取決于資源狀況，資源越多，能供養(yǎng)的人口數(shù)量當(dāng)然越多。資源的種類繁多，一般在研究中主要考慮的是幾種人類生存所依賴的資源，如土地、淡水、能源等。

重要制約因素 ——科技發(fā)展水平：人類獲得的資源數(shù)量，與科技發(fā)展水平密切相關(guān)?？萍妓降奶岣?，必然帶來人類獲取和利用資源在手段、方法等方面的改變，從而帶來環(huán)境人口容量的變化。比如在原始社會(huì)，人類幾乎沒有掌握多少科技知識(shí)，所能獲得的資源也十分有限，因此環(huán)境人口容量很小。今天地球上的60億人口，在原始社會(huì)條件下是無論如何也不能、也不可能想象的。

重要制約因素——人口的文化和生活消費(fèi)水平：確定是溫飽型、小康型還是富裕型的消費(fèi)水平，對(duì)環(huán)境人口容量會(huì)產(chǎn)生較大的影響

提示：估計(jì)環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性

不確定性 ：現(xiàn)有資源的不確定性、科技發(fā)展水平、地區(qū)與外界交流程度以及人口消費(fèi)水平的不斷變化。相對(duì)確定性 ：在一定歷史階段，由于技術(shù)水平、資源基礎(chǔ)相對(duì)穩(wěn)定，生活消費(fèi)水平變化不大。我國(guó)的環(huán)境人口容量：我國(guó)的環(huán)境人口容量最高值16億左右；我國(guó)的人口合理容量７億～1０億。課堂小結(jié)：

本節(jié)內(nèi)容我們主要了解了世界人口分布，影響人口分布的地理因素，我國(guó)的人口分布，環(huán)境人口容量的概念、影響因素及其估計(jì)方法等。我們應(yīng)重點(diǎn)了解影響人口分布的地理因素，同時(shí)還應(yīng)了解我國(guó)環(huán)境人口容量情況，認(rèn)識(shí)到計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境兩項(xiàng)基本國(guó)策的重要性，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：2016-2017學(xué)年魯教版地理必修一一師一優(yōu)課必修一教學(xué)設(shè)計(jì)：1.3《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》4

地理中學(xué)學(xué)習(xí)資料

《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解地球公轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及特點(diǎn)。

2、理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化、四季成因及其緯度變化規(guī)律。

3、理解五帶的形成原因，了解五帶的劃分及各帶日照情況。

4、能夠準(zhǔn)確畫出兩分兩至日太陽照射地球的示意圖，并說明地球上不同地帶太陽高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：

1、地球公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及特點(diǎn)。

2、黃赤交角的形成。

3、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律及原因，四季和五帶的劃分。教學(xué)難點(diǎn)：

1、黃赤交角的形成。

2、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律及原因。教具準(zhǔn)備：地球儀、多媒體設(shè)備及課件 教學(xué)過程：

[復(fù)習(xí)舊課]：復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)，自轉(zhuǎn)方向、速度周期及地理意義。[導(dǎo)入新課]：

請(qǐng)同學(xué)們讀圖“陽光花園”正午太陽變化示意圖，思考問題：“陽光花園”一樓在六月份陽光充足，到了一月份陽光怎么就被前排樓房擋住了呢？

第一課時(shí) [講授新課]： 一、地球的公轉(zhuǎn)

【提問】地球運(yùn)動(dòng)的另一種形式是繞日公轉(zhuǎn)，哪位同學(xué)能根據(jù)初中學(xué)習(xí)的知識(shí)和教材插圖所給信息，演示地球的公轉(zhuǎn)？

【演示】讓學(xué)生以講桌面作為地球公轉(zhuǎn)軌道平面，演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。提示學(xué)生注意掌握住地球公轉(zhuǎn)的方向和公轉(zhuǎn)的狀態(tài)，讓其他學(xué)生觀察和評(píng)價(jià)演示是否正確?！咎釂枴磕隳芸偨Y(jié)出地球公轉(zhuǎn)的方向？公轉(zhuǎn)中地軸的姿態(tài)嗎？

地理學(xué)習(xí)

地理中學(xué)學(xué)習(xí)資料

【觀察】學(xué)生觀察多媒體課件有關(guān)內(nèi)容，分析說明地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向和速度等特點(diǎn)，并試著回答。

【講述】地球公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓形，太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上；公轉(zhuǎn)方向自西向東；地球繞日公轉(zhuǎn)中出現(xiàn)近日和遠(yuǎn)日現(xiàn)象。開普勒第三定律證明：地球位于近日點(diǎn)及附近時(shí)，公轉(zhuǎn)速度快，位于遠(yuǎn)日點(diǎn)及附近，公轉(zhuǎn)速度慢。這對(duì)地球上冬夏季節(jié)的時(shí)間長(zhǎng)短都有一定影響。

【演示】要求學(xué)生用手撥動(dòng)地球儀自轉(zhuǎn)，同時(shí)手持地球儀使其公轉(zhuǎn)，演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的疊加運(yùn)動(dòng)。

【提問】地球運(yùn)動(dòng)是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)疊加而成的，兩種運(yùn)動(dòng)同時(shí)存在，緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系在時(shí)間上和空間上具體表現(xiàn)是什么？

【活動(dòng)】讓學(xué)生分組用地球儀邊演示邊思考和議論上述問題。

【總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，密不可分。表現(xiàn)在時(shí)間上：地球公轉(zhuǎn)一周為360°，是一恒星年，相當(dāng)于地球自轉(zhuǎn)了365日6時(shí)9分10秒。在空間上：地軸和公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道面)之間有66°34′的傾角，且北極永遠(yuǎn)指向北極星附近，由此產(chǎn)生黃道平面與赤道平面的夾角—黃赤交角，為23°26′。

【活動(dòng)】要求學(xué)生在圖上描畫出南北回歸線，同時(shí)畫出四條太陽直射光線(用直線箭頭來表示)。觀察二分二至?xí)r太陽直射光線與南北回歸線關(guān)系及在一年中如何變化。

【總結(jié)】可利用太陽直射光線與南北回歸線的關(guān)系，確定二分二至日及其他日期，地球在公轉(zhuǎn)軌道上的空間位置。

【思考】請(qǐng)同學(xué)們思考并完成太陽直射點(diǎn)移動(dòng)示意圖。

二、正午太陽高度角的變化

【講述】正午太陽高度是一天中最大的太陽高度，即正午12點(diǎn)種的太陽高度?！咎釂枴空?qǐng)大家看書，并結(jié)合地圖，思考下列問題： 1正午太陽高度隨緯度的分布有什么規(guī)律？ 2正午太陽高度隨季節(jié)的分布有什么規(guī)律？ 【講述】

1、隨緯度變化：

由太陽直射點(diǎn)所在緯度向南北兩側(cè)遞減。所以：(1)夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。(2)冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。(3)二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。

【提問】為什么正午太陽高度會(huì)隨緯度分布而發(fā)生變化？ 地理學(xué)習(xí)

地理中學(xué)學(xué)習(xí)資料

【講述】成因：——太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)。

【思考】正午太陽高度角的大小變化與一年中的氣溫高低變化有關(guān)嗎？畫圖說明。你能解釋極晝的南北極為何冰雪不融了吧。

(太陽高度角小，冰雪反射率大，冰層厚海拔高。)

2、正午太陽高度的季節(jié)變化

南北回歸線之上，每年各有一次太陽直射；南北回歸線之間，每年有兩次太陽直射，太陽直射或近于直射；

北回歸線以北，每年6月22日正午太陽高度達(dá)最大值，12月22日達(dá)最小值；南回歸線以南，每年12月22日正午太陽高度達(dá)最大值，6月22日達(dá)最小值。

【講述】隨季節(jié)變化：任一地點(diǎn)，一年中離太陽直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí)，正午太陽高度達(dá)最大值；反之，達(dá)最小值。所以：(1)北回歸線以北的地區(qū)，夏至日時(shí)正午太陽高度達(dá)一年中最大值，冬至?xí)r達(dá)最小值。(2)南回歸線以南的地區(qū)，冬至日時(shí)正午太陽高度達(dá)一年中最大值，夏至?xí)r達(dá)最小值。(3)南北回歸線之間的地區(qū)，一年中，太陽直射時(shí)，正午太陽高度達(dá)最大值；離太陽直射點(diǎn)所在緯度最遠(yuǎn)時(shí)，達(dá)最小值?！居?jì)算】

【公式】H=90°-|θ±δ|(θ為某地的緯度，δ為太陽直射點(diǎn)的緯度；同半球用“—”，異半球用“+”)

【舉例】夏至日，南京的正午太陽高度是多少？

【分析】夏至日：δ=23°26′N；θ為南京的緯度=31°N；此時(shí)南京和太陽直射點(diǎn)位于同一半球，H=90°-|32°—23°26′|=82°26′ 【練習(xí)】冬至日，北京(40°N)的正午太陽高度是多少？ H=90°-|40°+23°26′|=26°34′

三、晝夜長(zhǎng)短的變化 【讀圖分析】：

太陽直射哪個(gè)緯度？哪個(gè)緯度的晝長(zhǎng)最長(zhǎng)？晝長(zhǎng)的緯度分布有什么規(guī)律？ 夏半年和冬半年晝夜變化關(guān)系，這種變化與緯度有什么關(guān)系？二至日呢？赤道上呢？ 【多媒體】二分二至日全球的晝長(zhǎng)和正午太陽高度分布

【講述】太陽直射點(diǎn)所在半球，晝長(zhǎng)于夜，且緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)。夏半年(太陽直射點(diǎn)位于所在半球的時(shí)段)時(shí)晝長(zhǎng)于夜；冬半年(太陽直射點(diǎn)不在所在半球的時(shí)段)時(shí)晝短夜長(zhǎng)。緯度越高，晝夜長(zhǎng)短變化越大。地理學(xué)習(xí)

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自春分日到秋分日，是北半球的夏半年，在此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)；緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短，其中，夏至日這一天，北半球各緯度的晝長(zhǎng)達(dá)到一年中的最大值，而且北極圈及其以北地區(qū)，太陽整日不落，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球則反之。從秋分日到次年的春分日，是北半球的冬半年，在此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長(zhǎng)大于晝長(zhǎng)；緯度越高，夜長(zhǎng)晝?cè)蕉蹋渲?，冬至日這一天，北半球各緯度的晝長(zhǎng)達(dá)到一年中最小值。

【小結(jié)】二至日時(shí)，全球晝夜長(zhǎng)短變化最大，極圈內(nèi)全部出現(xiàn)極晝或極夜現(xiàn)象；二分日，全球晝夜長(zhǎng)短變化最小；赤道上無晝夜長(zhǎng)短變化，終年晝夜平分。

【承轉(zhuǎn)】綜上所述，全球除赤道以外，同一緯度地區(qū)，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了什么？(學(xué)生答：四季)；同一季節(jié)，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了什么？(學(xué)生答：五帶)

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