第一篇：地理人教版一師一優(yōu)課必修一教學(xué)設(shè)計(jì)：第四章 第一節(jié)《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》含答案

《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解內(nèi)力作用與外力作用對(duì)地貌的塑造及實(shí)際應(yīng)用。提高地理知識(shí)應(yīng)用能力。會(huì)用圖文資料說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程及三大類巖石轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

過(guò)程與方法：通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生形象理解；結(jié)合“兩塊磚的故事”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)外力作用及其表現(xiàn)進(jìn)行探究；通過(guò)探究活動(dòng)“試畫(huà)巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”，讓學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)到“地表形態(tài)的塑造過(guò)程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、地表形態(tài)的變化及其原因分析

2、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待巖石的形成和演變

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

2、地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程。

【教法、學(xué)法】

教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、典例分析、多媒體輔助教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 學(xué)法：讀圖分析、歸納知識(shí)內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系日常生活典例，學(xué)以致用

【教學(xué)手段】

多媒體輔助教學(xué)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】（提綱）

新課導(dǎo)入]：

展示教師外出旅行的照片（背景為各種地貌），有張家界的武陵源、黃龍洞；內(nèi)蒙古的沙漠、展覽館的恐龍化石，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生求知欲望。引出話題：我們生活的地球，有著千姿百態(tài)、豐富多彩的地表形態(tài)。地表形態(tài)與我們的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切。是什么力量塑造了這些不斷變化著的地表形態(tài)？ 講授新課]：

第四章 地表形態(tài)的塑造

第一節(jié) 營(yíng)造地表形態(tài)的力量 教師講述]：

營(yíng)造地表形態(tài)的力量按能量來(lái)源的不同分為內(nèi)力作用和外力作用，內(nèi)力作用的能量來(lái)源于地球內(nèi)部，在內(nèi)力作用的諸多表現(xiàn)中又以地殼運(yùn)動(dòng)和巖漿活動(dòng)為大家所熟悉。

一、內(nèi)力作用

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P69案例1]：

指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏]：《巖漿活動(dòng)的特寫(xiě)畫(huà)面》、《國(guó)際空間站拍到火山爆發(fā)瞬間》 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論]：

1、內(nèi)力作用進(jìn)行的快慢不同

2、內(nèi)力作用進(jìn)行的方向不同

指導(dǎo)學(xué)生完成課文P70活動(dòng)]：內(nèi)力作用的方向有水平方向和垂直方向 動(dòng)畫(huà)演示]：“水平運(yùn)動(dòng)引起垂直運(yùn)動(dòng)” “垂直運(yùn)動(dòng)引起水平運(yùn)動(dòng)”

得出結(jié)論]：水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)相伴發(fā)生，主要以水平運(yùn)動(dòng)為主，垂直運(yùn)動(dòng)為輔 綜合內(nèi)力作用的表現(xiàn)得出結(jié)論]：內(nèi)力作用使地表高低不平]過(guò)渡到外力作用的活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

1、提問(wèn)珠穆朗瑪峰的高度？

2、課本案例1中珠穆朗瑪峰升高的高度？

3、提示古地中海平均深度1450米，最深5092米，問(wèn)：珠穆朗瑪峰現(xiàn)在高度等于理論高度嗎？（20000-5000=15000≠8844.43）這是為什么呢？

4、珠穆朗瑪峰的形成除受內(nèi)力外，還受什么力的影響呢？

5、嫦娥衛(wèi)星測(cè)出月球最高峰9840米，而珠穆朗瑪峰8844.43米，月球最高峰高于地球最高峰和外力作用有關(guān)嗎？

二、外力作用

教師講述]：

外力作用指地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等引起地表形態(tài)的變化。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)]： 兩塊磚引發(fā)的故事

2010年12月11日，星期六，晴。我借了兩塊磚。一塊來(lái)自于江西棉紡織印染廠舊廠房的一個(gè)墻角，很費(fèi)勁；一塊來(lái)自于博泰魏瑪峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于單獨(dú)作案，未留下任何現(xiàn)場(chǎng)照片有點(diǎn)遺憾。借來(lái)干什么呢？ 請(qǐng)大家拭目以待。。

1、比較新磚和舊磚的不同，提問(wèn)：舊磚形成的原因？

2、指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏：《風(fēng)化》

3、招募水槍手兩名

4、水槍手對(duì)舊磚射水，模擬流水對(duì)舊磚侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用的具體變現(xiàn)形式。

5、模擬實(shí)驗(yàn)完成后，教師講解外力作用的能量來(lái)源和試驗(yàn)中反映出的外力作用的表現(xiàn)有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積。

6、指導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)過(guò)程呢進(jìn)行問(wèn)題探究：（結(jié)合圖片）? 風(fēng)化作用 ? ? ? 侵蝕作用的具體表現(xiàn) 搬運(yùn)作用強(qiáng)弱的影響因素 堆積作用的結(jié)果

指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏]：《固結(jié)成巖》

三、巖石圈物質(zhì)的循環(huán) 教師講述]：

地表形態(tài)的塑造過(guò)程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石：巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P72，思考下列問(wèn)題：

1、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的各自形成原因？

2、各類巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（各物質(zhì)循環(huán)過(guò)程發(fā)生的條件？）？ 指導(dǎo)學(xué)生回答后老師總結(jié)]：

1、巖漿巖是在地球內(nèi)部壓力作用下，巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表，冷卻凝固形成。沉積巖是裸露地表的巖漿巖在風(fēng)吹、雨打、日曬以及生物作用下，逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質(zhì)被風(fēng)、流水等搬運(yùn)后沉積下來(lái)，經(jīng)過(guò)固結(jié)成巖作用形成。變質(zhì)巖是各種已經(jīng)生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用形成。

2、各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石一起再次接受外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積。教師課堂小結(jié)]：

探究活動(dòng)]：試畫(huà)巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖

【教學(xué)反思】

本堂課在時(shí)間上非常緊張。但我首先從教師外出旅行的照片（背景為各種地貌）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，拉近與學(xué)生的距離，喚起學(xué)生求知欲望，為深入學(xué)習(xí)作好情感上的準(zhǔn)備。

由于內(nèi)力作用過(guò)于宏觀或過(guò)于微弱，因此在展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，我的組織方式是內(nèi)力作用的學(xué)習(xí)以課文案例1為材料，老師充分挖掘材料中隱藏的知識(shí)，設(shè)置問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但關(guān)鍵讓學(xué)生注意問(wèn)題之間的聯(lián)系，學(xué)生帶著問(wèn)題以自主閱讀的形式進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)自己的 “閱讀”、“找”、“算”、“思考”等過(guò)程，解決了老師提出的問(wèn)題，再加上《巖漿活動(dòng)的特寫(xiě)畫(huà)面》、《國(guó)際空間站拍到火山爆發(fā)瞬間》兩段視頻幫助學(xué)生更形象的理解了內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。同時(shí)教師例舉生活中的例子“促”學(xué)生理解，收到的效果也比較好。

內(nèi)力的主要形式——地殼運(yùn)動(dòng)，這部分內(nèi)容是內(nèi)力的重點(diǎn)，包括了水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)，從運(yùn)動(dòng)的快慢、方向和產(chǎn)生的地貌等方面來(lái)各自講解。其中，水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了兩組動(dòng)畫(huà)，一是水平運(yùn)動(dòng)引起垂直運(yùn)動(dòng)，二是垂直運(yùn)動(dòng)引起水平運(yùn)動(dòng)，由于動(dòng)畫(huà)直觀，過(guò)程清楚，難點(diǎn)突破簡(jiǎn)單，學(xué)生較容易得出兩者之間的關(guān)系，收到的效果也比較好。外力作用學(xué)生雖接觸較多，但過(guò)程較為復(fù)雜，名詞概念又較多，教師設(shè)置了一個(gè)“兩塊磚引發(fā)的故事”的學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。具體過(guò)程如下：

1、“2011年11月11日，星期五，光棍節(jié)，晴。我借了兩塊磚。一塊來(lái)自于江西棉紡織印染廠舊廠房的一個(gè)墻角，很費(fèi)勁；一塊來(lái)自于博泰魏瑪峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于單獨(dú)作案，未留下任何現(xiàn)場(chǎng)照片有點(diǎn)遺憾。借來(lái)干什么呢？ 請(qǐng)大家拭目以待。?！崩蠋熡哪呐园?，引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。

2、借來(lái)的兩塊磚，教師讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)比較新磚和舊磚的不同，目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，同時(shí)教師提問(wèn)：舊磚形成的原因？

3、在學(xué)生七嘴八舌的同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體視屏：《風(fēng)化》，使問(wèn)題的答案一目了然。

4、接下來(lái)，對(duì)舊磚進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生中招募水槍手兩名，要求會(huì)使用高壓水槍，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與該實(shí)驗(yàn)，同時(shí)間接引導(dǎo)學(xué)生做一名好玩樂(lè)學(xué)的孩子。

5、在教師的指導(dǎo)下，兩名水槍手對(duì)舊磚磚面射水，在教師做好的“坡面和平面結(jié)合”的槽型模型中模擬流水對(duì)舊磚侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用的具體變現(xiàn)形式。

6、模擬實(shí)驗(yàn)完成后，舊磚的表面“千瘡百孔”，紅色的顆粒物堆積在槽型模型的平底面，教師結(jié)合講解外力作用的能量來(lái)源和試驗(yàn)中反映出的外力作用的具體表現(xiàn)，且對(duì)風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積每個(gè)過(guò)程進(jìn)行探究提問(wèn)，期間必要時(shí)放映圖片加以形象說(shuō)明。

第二篇：一師一優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》解決問(wèn)題例5教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第67頁(yè)例5

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問(wèn)題，能正確的寫(xiě)出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）用豎式計(jì)算：

28÷9=

（2）有17個(gè)蘋(píng)果,每3個(gè)分一盤(pán),可以分（）盤(pán),還剩幾個(gè)？

17÷3=（）盤(pán)

（）個(gè)

二、審讀題意，交流理解。（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 問(wèn)題：

你都知道了什么？（2）預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。追問(wèn)：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4 人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個(gè)學(xué)生都上船）。誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這道題的意思？

三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。

（一）獨(dú)立嘗試 問(wèn)題：他們至少要租多少條船呢？ 提示：可以寫(xiě)一寫(xiě)，算一算，畫(huà)一畫(huà)，然后再列算式。

（二）交流想法，體會(huì)“進(jìn)一法”。找兩個(gè)學(xué)生板書(shū)算式并說(shuō)說(shuō)理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4，用除法解答）。（1）討論辨析。問(wèn)題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）（2）體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6

條船，你覺(jué)得呢？

2.看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？ 檢驗(yàn)：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。）梳理：在研究問(wèn)題時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。

四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。做一做第一題 有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿？ 問(wèn)題： 1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問(wèn)題嗎？動(dòng)筆試一試。

3.至少要運(yùn)多少次??？你是怎么想的？ 為什么要“加1”。

五、交流理解，提升認(rèn)識(shí)。

（一）審讀題意，獨(dú)立嘗試。完成做一做第二題。問(wèn)題： 1.讀一讀，你知道了什么？ 追問(wèn)：“最多”是什么意思？

2.你能自己解決問(wèn)題嗎？動(dòng)筆試一試。

（二）交流想法，體會(huì)“舍余法”。問(wèn)題： 1.最多能買幾個(gè)？你是怎么想的？

2.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎？

（三）對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí)。同時(shí)出示“例5” 和“做一做”第2題。對(duì)比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問(wèn)題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個(gè)面包。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理？ 鞏固練習(xí)： 用這些錢(qián)能買幾個(gè)4元的面包？ 總結(jié)：今天研究的問(wèn)題你學(xué)懂了嗎？

六、課堂作業(yè)。作業(yè)：第69頁(yè)練習(xí)十五，第1～2題。

教學(xué)內(nèi)容：教材63頁(yè)例4及做一做，練習(xí)三十六第1—3題．

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．聯(lián)系有余數(shù)除法的含義，使學(xué)生學(xué)會(huì)解答有余數(shù)的除法應(yīng)用題．

2．在掌握平均分兩種分法的基礎(chǔ)上，加深對(duì)除法兩種應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)．

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．通過(guò)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等能力．

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類推，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力．

三、德育滲透點(diǎn)

1．挖掘新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維．

2．設(shè)疑、解難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

教學(xué)重點(diǎn)：有余數(shù)除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解答方法．

教學(xué)難點(diǎn)：有余數(shù)除法兩種應(yīng)用題余數(shù)的處理方法．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀，做一做第3題的投影圖片，7支鉛筆，8根小棒，練習(xí)的算式卡及圖片．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1．操作并解答．

(1)把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？

(2)拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？這是怎樣想的？

2．列式、計(jì)算，指明口述解題思路．

30個(gè)羽毛球，每6個(gè)放一盒，可以放幾盒？

二、探究新知 1．教學(xué)例3：

(1)出示例3∶7支鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾支，還剩幾支？(先分分看)

(2)讀題后引導(dǎo)學(xué)生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請(qǐng)一名同學(xué)到前面演示．邊演示邊口述分的過(guò)程．

教師提問(wèn)：把7支鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，是什么意思？(就是把7支鉛筆平均分成3份．)分的結(jié)果怎樣？全分完了嗎？(每人分2支，還剩1支．)

教師引導(dǎo)：聯(lián)系平均分的含義及以前我們學(xué)的知識(shí)，想想這題應(yīng)怎樣解答？(指名學(xué)生列式“7÷3=”，并用豎式計(jì)算)

教師啟發(fā)：豎式中，除得的商“2”，表示什么？(每人分得2支．)余數(shù)“1”表示什么？(還剩1支．)做應(yīng)用題寫(xiě)橫式等號(hào)后面的得數(shù)時(shí)，要寫(xiě)單位名稱，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，這題商和余數(shù)后面的單位名稱是什么？應(yīng)怎樣寫(xiě)？

學(xué)生討論后，指名回答寫(xiě)出橫式等號(hào)后面的得數(shù)．7÷3=2(支)…1(支)

教師提問(wèn)：答話應(yīng)怎樣寫(xiě)？(每人分2支，還剩1支)為什么這樣寫(xiě)？(因?yàn)槠骄趾?，沒(méi)有分完，還有剩余．)

(3)對(duì)比、分析：今天我們解答的這道應(yīng)用題與以前學(xué)過(guò)的除法應(yīng)用題有什么相同的地方？(都是平均分，用除法計(jì)算．)有什么不同？(有余數(shù)，商和余數(shù)都寫(xiě)單位名稱，答話因有余數(shù)需答完整．)

(4)教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題．(板書(shū)課題：有余數(shù)的除法應(yīng)用題)在解答時(shí)要注意橫式等號(hào)后面的余數(shù)及單位名稱不能丟掉，寫(xiě)答話時(shí)要按題意回答完整．

(5)反饋練習(xí)：獨(dú)立完成課本120頁(yè)做一做第1題．教師巡視指導(dǎo)．訂正時(shí)，指名讓學(xué)生說(shuō)解題過(guò)程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算的結(jié)果及答話應(yīng)該怎樣寫(xiě)．

2．教學(xué)例4：

(1)出示例4：43個(gè)乒乓球，每袋裝5個(gè)，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？

(2)讀題后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系鋪墊孕伏中第2題(羽毛球分放人盒中)列出算式：“43÷5=”，并用豎式計(jì)算

(3)討論：除得的商“8”表示什么？余數(shù)“3”表示什么？

(4)根據(jù)討論的結(jié)果，聯(lián)系例3有余數(shù)除法計(jì)算結(jié)果及答話的寫(xiě)法，獨(dú)立解答課本119頁(yè)例4．

(5)訂正時(shí)，著重讓學(xué)生說(shuō)清商“8”的單位名稱為什么是“袋”，余數(shù)“3”的單位名稱為什么是“個(gè)”．

(6)反饋練習(xí)：獨(dú)立完成120頁(yè)做一做的第2題．教師巡視指導(dǎo)．訂正時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平均分的第二種的有余數(shù)的應(yīng)用題計(jì)算結(jié)果的名稱商與余數(shù)的單位名稱為什么不同．

三、鞏固發(fā)展

1．課本120頁(yè)做一做第3題．(投影出示)

看圖說(shuō)題意，再寫(xiě)算式．

9÷□=□(個(gè))……□(個(gè))

9÷□=□(盤(pán))……□(個(gè))

(1)先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分析數(shù)量關(guān)系，理解題意．

提問(wèn)：圖中一共有多少個(gè)蘋(píng)果，根據(jù)這個(gè)圖和算式(1)，你能說(shuō)說(shuō)題意嗎？(根據(jù)計(jì)算結(jié)果的單位名稱，“(個(gè))……(個(gè))”，可以推斷是平均分的第一種分法．)

類推：把圖和算式(2)聯(lián)系起來(lái)，你能理解題意嗎？(可討論，根據(jù)計(jì)算結(jié)果的單位名稱，“(盤(pán))…(個(gè))”，可以推斷是平均分的第二種方法．)

比較、歸納：根據(jù)圖及兩個(gè)不完整的算式，指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)算式表示的意思．

第一個(gè)算式表示，把9個(gè)蘋(píng)果平均放在2個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放4個(gè)，還剩1個(gè)．第二個(gè)算式表示，有9個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放4個(gè)，可以放2盤(pán)，還剩1個(gè)．

(2)讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成寫(xiě)好算式．

(3)訂正，指名口述思維過(guò)程．

2．填空：(投影出示)

(1)

14÷4=3 …2

14÷3=4 …2

(2)

21÷6=3 …3

21÷3 =6 …3

3．做練習(xí)三十六第2題．指導(dǎo)學(xué)生要把2角化成20分后再列式計(jì)算．訂正時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出為什么要先把2角化成20分．

四、全課小結(jié)

1．讓學(xué)生觀察板書(shū)，總結(jié)出今天學(xué)了什么新知識(shí)．

2．教師糾正，補(bǔ)充性地進(jìn)行小結(jié)．重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)根據(jù)題意正確書(shū)寫(xiě)商和余數(shù)的單位名稱．完整寫(xiě)出答話．

五、布置作業(yè)：121頁(yè)練習(xí)三十六第1、3題．

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下第六單元《有余數(shù)的除法

例5》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)利用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2.進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解。

3.提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合實(shí)際情況，靈活判斷去掉余數(shù)后，商是否加1。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

你們喜歡春游嗎？看一下這個(gè)班的同學(xué)們，他們來(lái)到公園可 高興了，他們正在去劃船呢，你們想去看看嗎？

二、探索新知 出示例5：

22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他至少要住多少條船？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察。

問(wèn)：你知道了什么？怎樣解答？“至少”是什么意思？指名學(xué)生回答。

22÷4=5（條）……2（人）（列豎式）

問(wèn)：他們至少要租幾條船？

通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)：如果租5條船，還多出2人，應(yīng)該再租1條船，一共要租6條船。即：5+1=6（條）

歸納：在解決租船、租車、裝載等問(wèn)題時(shí)，計(jì)算后如果有余數(shù)，最后的結(jié)果應(yīng)用商加1。檢驗(yàn)：每條船最多坐4人，5條船最多坐20人，6條船肯定能 坐22人，解答正確。

小結(jié)：運(yùn)用有余數(shù)除法解決租船等問(wèn)題時(shí)，商加1才是最后的結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)書(shū)p67做一做

第1題：?jiǎn)枺哼@是一道什么類型的題？（裝載問(wèn)題）裝載問(wèn)題應(yīng)該注意什么？（商加1）

指明學(xué)生讀題，說(shuō)一說(shuō)解題思路，最后集體訂正。

第2題：指名學(xué)生看圖說(shuō)圖意，解答后說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程，最后訂正。問(wèn)：這些錢(qián)是多少錢(qián)？

讓學(xué)生獨(dú)立完成，并說(shuō)一說(shuō)解題過(guò)程。

四、補(bǔ)充練習(xí)：

第一小隊(duì)共有9名隊(duì)員，他們打算去“恐龍樂(lè)園”進(jìn)行野營(yíng)。讓我們一起來(lái)為他們打理野營(yíng)裝備吧。

（1）香腸20包，平均每人分得＿＿包，還剩＿＿包。（2）蘋(píng)果30個(gè)，平均每人分得＿＿個(gè)，還剩＿＿個(gè)。（3）礦泉水40瓶，平均每人分得＿＿瓶，還剩＿＿瓶。（4）每3人公用一個(gè)平底鍋，必須準(zhǔn)備＿＿個(gè)平底鍋。（5）每2人公用1頂帳篷，必須準(zhǔn)備＿＿頂帳篷。（6）每頂帳篷需用8顆地釘，必須準(zhǔn)備＿＿顆地釘。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。

第三篇：一師一優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

“一師一優(yōu)課”教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)總復(fù)習(xí)（作文）

人物描寫(xiě)

之

語(yǔ)言描寫(xiě)

單位：銀川十二中 授課教師：彭麗珠 2016年3月

教學(xué)目標(biāo)：

1.歸納人物語(yǔ)言描寫(xiě)的方法和注意事項(xiàng)

2.通過(guò)感知和訓(xùn)練學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象

教學(xué)重點(diǎn)：

歸納總結(jié)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法和需要注意的問(wèn)題，并力求在寫(xiě)作中有意識(shí)地運(yùn)用方法，杜絕問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言描寫(xiě)不是單純的說(shuō)話內(nèi)容，它是一種綜合的塑造人物形象、突出人物性格的描寫(xiě)手段。

難點(diǎn)突破：

通過(guò)欣賞課文中經(jīng)典的語(yǔ)言描寫(xiě)、觀賞經(jīng)典影片、視頻中的經(jīng)典臺(tái)詞，感受語(yǔ)言描寫(xiě)在塑造人物形象方面的魅力和作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、互動(dòng)交流

導(dǎo)入課題

師：我們一起做一個(gè)“人物——語(yǔ)言連連看”的游戲 生：上來(lái)做連連看。

師：說(shuō)說(shuō)你們這樣連的理由。生：自由表述。

（白板展示人物——語(yǔ)言連連看）

二、欣賞交流

組織歸納

1.欣賞教師準(zhǔn)備的課文中經(jīng)典語(yǔ)言描寫(xiě)

2.小組合作：我們學(xué)過(guò)的課文和你閱讀的文學(xué)作品有哪些給你留下了深刻印象，并說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的原因。3.討論歸納：（1）語(yǔ)言描寫(xiě)可以從哪些方面著手？（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)討論交流可以完成）

（2）語(yǔ)言描寫(xiě)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)討論交流可能能完成三點(diǎn)預(yù)設(shè)內(nèi)容）

4.欣賞經(jīng)典電影精彩片段，并通過(guò)配音練習(xí)進(jìn)一步感受歸納出的內(nèi)容（與語(yǔ)言相配合的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和神態(tài)動(dòng)作）

5.欣賞經(jīng)典對(duì)白，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充歸納（歸納出預(yù)設(shè)內(nèi)容的第四第五點(diǎn)）（課堂隨機(jī)選用：《簡(jiǎn)愛(ài)》配音，通過(guò)簡(jiǎn)的語(yǔ)言體會(huì)其性格）6.通過(guò)修改學(xué)生習(xí)作練習(xí)，深入體會(huì)第五點(diǎn)——巧妙留白。

三、片段練習(xí)

感悟提升

練習(xí)一

學(xué)校生活篇——猜猜他是誰(shuí)

以小組為單位抓住一位老師或同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，描寫(xiě)完展示，并由其它小組猜。如果猜出，說(shuō)明描寫(xiě)抓住了特點(diǎn)。練習(xí)二

社會(huì)生活篇——和諧需要誰(shuí)

結(jié)合給出的兩個(gè)情境進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練，注意突出兩位老人的性格特點(diǎn)。

第四篇：一師一優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

送別詩(shī)《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì)

泉塘中學(xué)謝俊鵬

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)《送友人》，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法；

2、學(xué)習(xí)并鑒賞送別詩(shī)不同的格調(diào)；

3、反復(fù)誦讀，積累送別詩(shī)中的名句。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)《送友人》學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法。難點(diǎn)：把握送別詩(shī)不同的格調(diào)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、課前學(xué)習(xí)歌曲《送別》 教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前學(xué)唱歌曲《送別》

二、關(guān)于送別詩(shī)

1、復(fù)習(xí)回顧已學(xué)《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《送孟浩然之廣陵》。

2、了解送別詩(shī)

抒發(fā)詩(shī)人離別之情的詩(shī)歌。著名的代表人物有王維，王勃，李白等。送別詩(shī)抒寫(xiě)離別情緒，是分離時(shí)迸發(fā)的情感火花。

三、教學(xué)《送友人》

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、了解作家及詩(shī)歌特點(diǎn)

李白(701～762)，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白，號(hào)青蓮居士，人稱“詩(shī)仙”，與杜甫一起合稱“李杜”。

李白詩(shī)歌想象豐富，意境瑰奇，對(duì)后代影響深遠(yuǎn)，著有《李太白集》。

3、通讀全詩(shī)，了解詩(shī)歌大意

（1）教師范讀提醒學(xué)生注意：音與朗讀節(jié)奏

（2）學(xué)生自由讀結(jié)合注釋了解詩(shī)大致意思，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

4、分聯(lián)品讀全詩(shī)，鑒賞詩(shī)歌寫(xiě)法上的特點(diǎn)與表達(dá)的情意。

5、誦讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感

6、小結(jié)：

（1）這是一首意味深長(zhǎng)的送別詩(shī)。作者通過(guò)描寫(xiě)清麗如畫(huà)的送別環(huán)境，運(yùn)用對(duì)偶、比喻、襯托藝術(shù)地抒發(fā)了作者對(duì)朋友漂泊天涯的深切關(guān)懷和依依惜別之情。兼俱自然美與人情情美，格調(diào)哀而不傷。

（2）鑒賞詩(shī)歌法：

反復(fù)讀，通讀弄清“寫(xiě)什么”，品讀品味詩(shī)“怎么寫(xiě)”，誦讀領(lǐng)會(huì)“為什么寫(xiě)”。

7、即講即練：

（1）作者是（唐）朝（李白），字（太白），號(hào)（青蓮居士）。他是當(dāng)時(shí)偉大的（浪漫主義）詩(shī)人，有“（詩(shī)仙）”之美譽(yù)，與杜甫并稱“（李杜）”。

（2）解釋下列詞語(yǔ)：

橫（橫臥）

白水（明凈的河水）

去（離開(kāi)）

孤蓬（孤獨(dú)的蓬草，喻指孤獨(dú)遠(yuǎn)征的友人）

征（遠(yuǎn)征）

（3）內(nèi)容理解：

《送友人》這是一首充滿詩(shī)情畫(huà)意的（送別詩(shī)），表達(dá)了作者（對(duì)朋友漂泊天涯的深切關(guān)懷和送別友人時(shí)的依依不舍）之情。

四、送別詩(shī)的格調(diào)

1、送別詩(shī)不同的格調(diào)：

A、哀傷

B、哀而不傷

C、樂(lè)觀曠達(dá)

2、比較下列各送別詩(shī)的格調(diào)，判斷其格調(diào)類型：（1）、贈(zèng)汪倫 [唐]李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（2）、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

[唐]李 白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。（3）、黃鶴樓送孟浩然之廣陵

[唐]李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（4）、送元二使安西 [唐]王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（5）、別 董 大 [唐]高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（6）、白雪歌送武判官歸京 [唐]岑參

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。（7）、送杜少府之任蜀州 [唐]王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。（8）、送友人 [唐]李白

青山橫北郭,白水繞東城。此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意,落日故人情。揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

3、積累送別詩(shī)中的名句

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。浮云游子意,落日故人情。

五、男生朗誦送友人，女生吟唱送別，結(jié)束本課。

第五篇：一師一優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一師一優(yōu)課資料

教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)《27 陶罐和鐵罐》

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。過(guò)程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))

同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐（板書(shū)課題）。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（二）出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。

（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么？

學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

（二）從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

（三）對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題

1、鐵罐為什么要奚落陶罐？

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

（四）哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐？

生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

板書(shū)：驕傲

師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？

生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

（五）下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

1．分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

（1.）生：“你敢碰我嗎??陶罐子??”

出示課件1：

師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？

生：傲慢

板書(shū)：傲慢

師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀？

（學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。）

（2.）生：“我就知道你不敢??懦弱的東西”。

出示課件2：

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？

生：輕蔑

板書(shū)：輕蔑

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話2）

（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？

（學(xué)生找出句子“住嘴????在這里”）

出示對(duì)話3“住嘴????在這里”。

師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。

生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。

板書(shū)：惱怒

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

（4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

學(xué)生找出句子“和你在一起??碰成碎片?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣

2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

生：謙虛、大度、禮貌??（板書(shū)：謙虛、大度）

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你??再說(shuō)??”“何必這樣說(shuō)呢？??有什么可吵的呢？”

生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

（二）戴上頭飾表演。

五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

（一）同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

（二）學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

（一）這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生回答

（二）教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么？

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（三）結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理？。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸，加深理解。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文，模仿著編一則寓言故事。