第一篇：(上傳資源)團體“沙盤體驗課”教學設計

“團體沙盤游戲體驗課”教學設計

教學目的：

1.借助沙盤游戲，讓學生在快樂中體驗，增強學生的自信心。2.通過圖說沙盤引導，增強學生空間思維能力和想象能力。教學重難點：增強學生的空間思維能力和想象力 教具準備：沙盤 教學對象：智障班學生 教學過程：

一、熱身游戲：《傳聲報數(shù)》

游戲規(guī)則：請全體同學站成一排，按照從左向右的順序報數(shù)。第一個同學在老師的示意下開始報數(shù)1，并要將頭轉向右邊，看著右邊的同學的眼睛，同時報數(shù)字1，第二個同學依次輪流。如果不會的同學請出列，練習用這種方法報數(shù)，如果還不會，則要站到隊伍的最末端，并按照隊伍報數(shù)的順序，牢記自己的號數(shù)。

二、認識沙盤、沙具。（指導語）

同學們，你們面前現(xiàn)在擺放的這個裝滿沙子的東西就叫做沙盤。沙盤的邊是藍色的，就像藍天，撥開沙子，同學們可以看見藍色的底部，在沙子中間他看起來就像藍色的海洋對嗎？這個沙盤是可以千變?nèi)f化的，我們可以把他變成河流、湖，池塘，大海。。等等。

這是沙具架，你們看是不是很多玩具呀！有人物、動物、房子，數(shù)目，玩具，兵器。。。等等，一會兒同學們就可以自由的選擇一 些玩具講他擺放到沙盤中，進行游戲。這些玩具只用來做沙盤游戲，不可以帶走或者扔掉。下面我來講一下沙盤的游戲規(guī)則。

三、講解沙盤游戲規(guī)則。（指導語）

同學們按照剛才報數(shù)的順序，依次到沙具架上選擇自己的喜歡的玩具將他擺放在沙盤內(nèi)，每個同學每次只能選擇一樣玩具，擺放沙具的時候要站在沙盤外的固定位置，不可以隨便站隨便擺。擺完沙具后繼續(xù)跟在隊伍后面。沒有輪到的同學要安靜的看著別人擺放沙盤，如果違反規(guī)則將不能繼續(xù)參與游戲，好，現(xiàn)在給同學們30分鐘的時間（可以根據(jù)人數(shù)而定時間），開始！

四、團體沙盤體驗步驟：

1.請同學們按照剛才報數(shù)的順序站好，記住自己的號數(shù)。按

照順序到沙具架上選擇沙具。

2.制作沙盤。依次循環(huán)擺放沙具，每個同學最少4次擺放機

會，最多不超過8次，或者根據(jù)沙盤制作規(guī)定的時間到了后，停止游戲。

3.說說你的沙盤故事。（教師引導：你第一次拿的沙具是什

么？你為什么拿這個沙具？你拿的這4次（或其他次數(shù)）你擺在沙盤中的時候，你是想表達什么什么想法嗎？）

4.給每個同學一次調(diào)整自己沙具的機會，你會怎么做？可以

隨意調(diào)整沙盤。

5.說說你的沙具被人移動后有什么感受。（教師給予無條件

積極關注，提高學生的參與度，促使學生做出積極改變，積極投入到 團隊和沙盤游戲中）

6.集體商議，給沙盤取個名字。（教師引導學生拓展思維：

現(xiàn)在沙盤里有同學們各自從沙具架上取的沙具，那么擺在沙盤中的時候，就會形成全新的沙盤畫面，從整體上看，你們覺得這個沙盤像什么呢？表達了一個什么樣的故事？每個人都想想，然后每個人為這個沙盤說一個自己認為合適的名字。）

五、學生談感受（教師教師給予無條件積極關注，增強學生表達 的自信心，參與游戲的自信心）

六、課堂總結

1.沙盤游戲中，要講究規(guī)則，學會遵守規(guī)則。團體沙盤游戲

中設定的時間限制和規(guī)則，是為了讓沙盤游戲有效快速的進行，同時訓練團體成員間的組織紀律。

2.通過游戲，我們要學會尊重他人，傾聽他人，學會合作。

有利于同學間建立良好的同伴關系。

3.通過大家合作完成的一個沙盤場景，同學們學會了看圖講

故事的能力，還能給自己擺的沙盤場景想出一個好聽的名字。團體完成的沙盤

第二篇：體驗式團體沙盤課程教學設計

“體驗式團體沙盤游戲課”教學設計

教學目的：

1.借助沙盤游戲，讓學生在快樂中體驗，增強學生的自信心。2.通過圖說沙盤引導，增強學生空間思維能力和想象能力。教學重難點：增強學生的空間思維能力和想象力 教具準備：沙盤 教學對象：本班學生 教學過程：

一、熱身游戲：《傳聲報數(shù)》

游戲規(guī)則：請全體同學站成一排，按照從左向右的順序報數(shù)。第一個同學在老師的示意下開始報數(shù)1，并要將頭轉向右邊，看著右邊的同學的眼睛，同時報數(shù)字1，第二個同學依次輪流。如果不會的同學請出列，練習用這種方法報數(shù)，如果還不會，則要站到隊伍的最末端，并按照隊伍報數(shù)的順序，牢記自己的號數(shù)。

二、認識沙盤、沙具。（指導語）

同學們，你們面前現(xiàn)在擺放的這個裝滿沙子的東西就叫做沙盤。沙盤的邊是藍色的，就像藍天，撥開沙子，同學們可以看見藍色的底部，在沙子中間他看起來就像藍色的海洋對嗎？這個沙盤是可以千變?nèi)f化的，我們可以把他變成河流、湖，池塘，大海。。等等。

這是沙具架，你們看是不是很多玩具呀！有人物、動物、房子，數(shù)目，玩具，兵器。。。等等，一會兒同學們就可以自由的選擇一 些玩具講他擺放到沙盤中，進行游戲。這些玩具只用來做沙盤游戲，不可以帶走或者扔掉。下面我來講一下沙盤的游戲規(guī)則。

三、講解沙盤游戲規(guī)則。（指導語）

同學們按照剛才報數(shù)的順序，依次到沙具架上選擇自己的喜歡的玩具將他擺放在沙盤內(nèi)，每個同學每次只能選擇一樣玩具，擺放沙具的時候要站在沙盤外的固定位置，不可以隨便站隨便擺。擺完沙具后繼續(xù)跟在隊伍后面。沒有輪到的同學要安靜的看著別人擺放沙盤，如果違反規(guī)則將不能繼續(xù)參與游戲，好，現(xiàn)在給同學們30分鐘的時間（可以根據(jù)人數(shù)而定時間），開始！

四、團體沙盤體驗步驟：

1.請同學們按照剛才報數(shù)的順序站好，記住自己的號數(shù)。按

照順序到沙具架上選擇沙具。

2.制作沙盤。依次循環(huán)擺放沙具，每個同學最少4次擺放機

會，最多不超過8次，或者根據(jù)沙盤制作規(guī)定的時間到了后，停止游戲。

3.說說你的沙盤故事。（教師引導：你第一次拿的沙具是什

么？你為什么拿這個沙具？你拿的這4次（或其他次數(shù)）你擺在沙盤中的時候，你是想表達什么什么想法嗎？）

4.給每個同學一次調(diào)整自己沙具的機會，你會怎么做？可以

隨意調(diào)整沙盤。

5.說說你的沙具被人移動后有什么感受。（教師給予無條件

積極關注，提高學生的參與度，促使學生做出積極改變，積極投入到 團隊和沙盤游戲中）

6.集體商議，給沙盤取個名字。（教師引導學生拓展思維：

現(xiàn)在沙盤里有同學們各自從沙具架上取的沙具，那么擺在沙盤中的時候，就會形成全新的沙盤畫面，從整體上看，你們覺得這個沙盤像什么呢？表達了一個什么樣的故事？每個人都想想，然后每個人為這個沙盤說一個自己認為合適的名字。）

五、學生談感受（教師教師給予無條件積極關注，增強學生表達 的自信心，參與游戲的自信心）

六、課堂總結

1.沙盤游戲中，要講究規(guī)則，學會遵守規(guī)則。團體沙盤游戲

中設定的時間限制和規(guī)則，是為了讓沙盤游戲有效快速的進行，同時訓練團體成員間的組織紀律。

2.通過游戲，我們要學會尊重他人，傾聽他人，學會合作。

有利于同學間建立良好的同伴關系。

3.通過大家合作完成的一個沙盤場景，同學們學會了看圖講

故事的能力，還能給自己擺的沙盤場景想出一個好聽的名字。

第三篇：團體沙盤游戲規(guī)則

團體沙盤游戲規(guī)則

1.擺放玩具的順序是由事先的抽簽或猜拳來決定的,盡量保證團體中的每個成員都有做“第一”的機會。

2.每人每次只允許做一件事情，如放一個或一組玩具，挖一條河，或堆一座山等。3.整個制作過程都不允許成員之間說話，以免相互了解意圖，但成員可以與治療者之間有互動。

4.不能將他人或自己已擺上的玩具拿走或放回玩具架，但允許移動自己或他人所擺放的玩具，并算作一次，移動完后在這一輪中就不能再擺任何玩具。5.制作過程中，團體成員可以選擇在某一輪放棄，什么東西都不擺放。

6.整個制作過程最后一輪中的最后一個人在擺完后還可以有一次修飾的機會，對整個作品進行一些調(diào)整，但不能再添加玩具。

制作過程：

觸摸沙子——按規(guī)則進行——咨詢師不能參與——每輪結束時拍照

討論及共感：

談自己擺放次序和意圖——自己喜歡的不喜歡的是哪些——是否受到影響或影響別人——對他人擺放玩具的感受，或者他人東西及沙具的感受——想想自己的現(xiàn)實生活以及感受和反思——每個人對作品主題命名---一起拆除和清理場面

團體沙游的治療階段

1、各自為政，沖突階段。各擺各的，不顧他人 彼此界限分明

玩具多，雜亂，區(qū)域分割，主題分散 團體成員由陌生感

對別人動自己的沙具由強烈的心理沖突

2、察言觀色階段

沖突-反思-制作步調(diào)減慢

開始謹慎小心，考慮整體布局和別人的感受 每一輪制作的時間延長，成員猶豫的情況增多

3、調(diào)整溝通階段

成員在制作完成后的交流加深，開誠布公的談感受、困惑、期待 爭論激烈卻很舒服

4、協(xié)調(diào)、共感階段

團體成員間出現(xiàn)默契，整個團體達到共感 大家彼此感悟心聲，對彼此擺放比較關注 作品協(xié)調(diào)性增強，主題更明確，玩具減少。

5、整合階段

整合是少有發(fā)展到最后階段的特點，此時作品主題明確、流暢整合 對于這一階段的作品，成員們珍惜，欣賞，歡樂。

治療師本身的情感處理：

防止自己的情緒投射到沙盤中來

對沙盤介入過多，影響對全體成員的共感 對規(guī)則把握不準，成員感受受到傷害或影響

對團體中某一個體不能接納，期內(nèi)心的排斥感被成員覺察。

可能出現(xiàn)的問題：

團體成員阻抗

對中途退出者去者不追，但要求把理由說清

注意事項：

操作期間不拍照、不討論、不打擾、不說話 討論注意事項 我看到??

我感受到的是?? 啟發(fā)式提問

第四篇：團體沙盤游戲

團體沙盤游戲

游戲指導語：歡迎大家來參加沙盤游戲，請大家把手放在沙盤里，感受一下沙子在你們手里的感覺。撥開沙子，沙盤藍色的底部，可以把它當作水和海洋?？窟叺纳臣苌嫌泻芏嗌尘撸銈兛梢匀ヌ暨x能夠吸引你的沙具，在沙盤里創(chuàng)造一個世界。我們要對大家編好順序，然后大家按照順序來進行擺放，每次只能在沙箱中做一次造型，或擺放一個沙具。在這個過程中，我們對大家的要求是保持安靜，用心去體會你的隊友的行動，而不要用言語去干涉對方的行動。最后會對我們完成的作品進行一次交流，把你想對隊友說的話和感受留到那個時候去講，你們可以做到嗎？

在游戲過程中，游戲師要首先在團體沙盤游戲表上記錄每個參與人員的名字和順序，通常每個團體為5-8人，根據(jù)沙具擺放密集程度決定沙盤游戲的結束時機，通常擺放4-7輪，避免最后形成沙畫的過于空曠疏松或密集。在游戲過程中游戲師要負責記錄每一個物品的擺放順序，并在每輪結束時給沙畫留影。在沙盤游戲進程中要維護秩序，強調(diào)保持安靜的重要性。沙盤游戲結束后，治療師要主持討論，引導每個成員去表達和交流自己在沙盤游戲過程中的感受。討論通常有下面幾個主題：

團隊中每個成員對最后創(chuàng)造的沙畫整體感受。

每個成員在對自己所放置沙具的感受，團隊中其它人員對他所放置沙具的感受。團體成員對最后創(chuàng)造的沙畫調(diào)整意見。

討論結束后游戲治療師給沙畫和創(chuàng)造團隊留影，由團隊人員自行將沙具放置回沙架的原位置。

在團體沙盤游戲通常要求團體成員固定，游戲間隔頻率在一星期左右，團體沙盤的畫面通常最初表現(xiàn)的各行其是，而在多次的沙盤游戲之后，團隊在沙畫創(chuàng)造中會彼此穿插，最后達到創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的效果。團體中的成員會在游戲過程中會加深對彼此個性和行為方式的理解，對于培養(yǎng)團隊人員的人際關系認知和和諧團體關系，具有很好的治療效果。

第五篇：沙盤體驗

我的沙盤體驗

帶著激動與好奇走進了沙盤體驗室，聽完老師講授的團體沙盤的體驗規(guī)則，便開始了我的第一次沙盤體驗。下面把我的感受與大家一起分享。

1、跟著感覺走。王老師引導我們閉上雙眼，調(diào)整呼吸，心無旁騖地讓手和沙子親密接觸，感受著手中細細的沙，一種踏實溫暖的感覺占據(jù)了我的心。取沙具時也遵從自己內(nèi)心的真實感覺，想拿哪個而不是該拿哪個，這也是“感受當下”的應用吧。

2、你懂得。第一次的作業(yè)，當發(fā)現(xiàn)同組另外兩位老師選材和我一致時，我心中充滿了“心有靈犀一點通”的喜悅，感受到了被理解的滋味。我感覺和他們的心理距離一下子拉近了。

3、我以為。組里另外一位老師選擇的沙具讓我隱隱的感到不舒服，后來經(jīng)過他的解釋，我慢慢理解了他的想法，不舒服的感覺也消失了。真正體驗了“自以為是”，是我對事情的想法看法影響了我的情緒，而不是事情本身。

4、橫看成嶺側成峰。做完全部作業(yè)，我們對別的組的沙盤進行了參觀，并且互換位置來看自己組的沙盤，看完后我對我們的作品有了新的認識，綜合打分也提高了。由此我想到了生活中的煩惱，其根源也往往在于沒有打開自己的視角，糾結于一個方面，用杜俊鵬老師的話叫“執(zhí)迷不悟”，換個角度看問題，盡量全方位了解問題，思路明朗了，問題就不再是問題，煩惱也不稱其為煩惱了。

5、解除大魔咒。當我們看到某個沙具不舒服，或者別人占據(jù)了自己的沙具時，或許是某種以往的生活經(jīng)驗在作怪，我們可以靜心審視自己的內(nèi)心，找到自己的某種情結，繼而尋找完善自己的突破點。

我感覺團體沙盤可以反映我們對社會和他人的接納程度，自己對環(huán)境的適應性，依賴和獨立，建設和破壞等等。沙盤的治療效果和當事人領悟力聯(lián)系非常密切。