第一篇:2017春二年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第1課古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)1(模版)
《古詩二首》
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字,做到筆順正確。2.正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
3.了解古詩描寫的意境,體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情。教學(xué)課時(shí):二課時(shí) 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
放多媒體的音樂:春天來啦,樹綠了,花紅了,燕子飛回來了。河邊的柳樹也有了嶄新嶄新的葉子。春天真的是很美??!
二、揭題:
今天我們就學(xué)習(xí)第一課《古詩二首》板書。
三、備學(xué)。
AB層:
1.我會(huì)吟誦兩首古詩,我還會(huì)背誦呢!再次放音樂。(我能給小伙伴在相應(yīng)的括號(hào)填上對(duì)勾)
(1)我能熟讀兩首古詩,在別人的提示下背誦兩首古詩。()(2)我能吟誦兩首古詩,且能背誦。()
2.我會(huì)認(rèn)知生字詞,還會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些字詞說一句或一段話。詠 碧 妝 裁 似 剪 夾 度 撐 陰
歌詠 詠唱 碧綠 梳妝 妝扮 裁剪 裁縫 似乎 好似(似的)溫度 度過 夾住 夾心餅干 剪刀 剪斷 撐船 撐腰 陰雨 陰云 梳妝打扮 碧波蕩漾 夾七夾八 陰差陽錯(cuò)
(1)我是在老師和同學(xué)的幫助下識(shí)記并理解某些字詞的,()(2)我是自己查閱工具書認(rèn)知理解某些字詞的。()
(3)我自己就能讀這些詞語,某些詞語查閱工具書解決理解的。()我能試著用這里的一些詞語說話:
3.我會(huì)寫生字,我能在生字樹的幫助下將每一個(gè)字寫得美觀、規(guī)范。
柳 似 剪 雙 燕 斷 度 陰 我會(huì)用它組詞。
柳()()似()()剪()()雙()()燕()()斷()()度()()陰()()
4.我會(huì)回答問題:
(1)我能查閱古詩二首的作者資料,并說給大家。(2)我會(huì)說一說這兩首詩各描繪的春景。(3)我還知道每首詩表達(dá)了作者怎樣的情感? C層: 1.我會(huì)吟誦兩首古詩,我還會(huì)背誦呢?。ㄎ夷芙o小伙伴在相應(yīng)的括號(hào)填上對(duì)勾)(1)我能熟讀兩首古詩,在別人的提示下背誦兩首古詩。()(2)我能吟誦兩首古詩,且能背誦。()
2.我會(huì)認(rèn)知生字詞,還會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些字詞說一句或一段話。詠 碧 妝 裁 似 剪 夾 度 撐 陰
歌詠 詠唱 碧綠 梳妝 妝扮 裁剪 似乎 好似(似的)溫度 度過 夾住 夾心餅干 剪刀 撐船 陰雨 陰云 梳妝打扮 夾七夾八 陰差陽錯(cuò)
(1)我是在老師和同學(xué)的幫助下識(shí)記并理解某些字詞的,()(2)我是自己查閱工具書認(rèn)知理解某些字詞的。()(3)我自己就能讀這些詞語,某些詞語查閱工具書解決理解的。我能試著用這里的一些詞語說話:
3.我會(huì)寫生字,我能在生字樹的幫助下將每一個(gè)字寫得美觀、規(guī)范。柳 似 剪 雙 燕 斷 度 陰 我會(huì)用它組詞。
柳()似()剪()雙()燕()斷()度(陰()
4.我會(huì)回答問題:
(1)我能查閱古詩二首的作者資料,并說給大家。(2)我會(huì)說一說這兩首詩各描繪的春景。(3)我還知道每首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?)2
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
出示課件的音樂。指名學(xué)生在音樂中吟誦、背誦。
二、交流:
(1)口述古詩二首作者的有關(guān)資料。(2)口述這兩首詩描繪的美景?
師:我們已經(jīng)知道這兩首詩都是寫了春天的美景,你是從哪些詞語、句子體會(huì)到的? 生:第一首描寫了春天的柳樹,描繪了春天的柳枝、柳葉。師:從哪些字詞、句子中體會(huì)到?請(qǐng)你有感地吟誦這些美的句子吧!生:吟誦。~ 師:第二首飾描寫了那些春景?
生:第二首描寫了春雨中的燕子飛回來了,兩岸的桃花開了,河邊的斷橋旁一條小船開出柳樹下。
生:在音樂中吟誦。
(3)這兩首詩各表達(dá)的作者怎樣的情懷?
師:這作者筆下的春景真的是很美,他想表達(dá)自己怎樣的情懷呢? 生:面對(duì)美景,應(yīng)該是贊美著春天的景色吧?
三、提升:
這么美的美景,讓我們拿起彩筆一起畫一畫吧!
第二篇:二年級(jí)下學(xué)期語文 第1課古詩二首 教學(xué)設(shè)計(jì)
年
級(jí)
二年級(jí)
學(xué)
科
語文
章(組)
一
學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、古詩二首
學(xué)習(xí)內(nèi)容
分
析
本課共有兩首古詩?!洞寰印肥怯赏砬逶娙烁叨ν砟觊e居農(nóng)村所寫的一首七言絕句。詩歌描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)所見到的春天景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。《詠柳》是盛唐詩人賀知章寫的七言絕句。這是一首詠物詩,描寫了早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說它是美的創(chuàng)造者,裁出了春天。兩首古詩都通過描繪春天的美景,傳達(dá)出春天的美好,表達(dá)出作者對(duì)春天的喜愛和贊美。古詩文是傳統(tǒng)文化的精髓,在通讀中積累傳承,是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。本課兩首古詩都是膾炙人口的詠春詩,語言精巧凝練,情趣盎然,其描繪的畫面在春日中處處可見,語用價(jià)值很高。在朗讀中感受詩歌的韻律,在誦讀中感受春天的美好,進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生自身的語文素養(yǎng),是本課的教學(xué)方向。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已有了自己的感受,能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn),激發(fā)課堂教學(xué)的情趣,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,使古詩教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以,在本課的古詩教學(xué)中,要以讀為主,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩歌所營造的意境中去,在讀中意會(huì),讀中感悟,讀中體驗(yàn),在讀中積累語言,培養(yǎng)語感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,2、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,理解由生字組成的詞語。把字寫正確、美觀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解詩中重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩人的感情,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
學(xué)習(xí)方式
方
法
講授法、討論法、情境教學(xué)法
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教師:PPT課件
學(xué)生:生字卡
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,理解詩題
1.在講課之前,我們先來看一下這幾句詩句:(出示課件)
牧童騎黃牛,歌聲振林樾?!丁端姟?/p>
小娃撐小艇,偷采白蓮回?!拙右住冻厣稀?/p>
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋?!獥钊f里《宿新市徐公店》
這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂,多姿多彩。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩。
2.老師導(dǎo)入:親愛的同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的這首詩是清代的一名詩人所寫,他的名字叫高鼎。我們一起來認(rèn)識(shí)一下,(出示圖片)進(jìn)行簡介:
高鼎,清代后期詩人。咱們要學(xué)習(xí)的這首詩就是他寫的《村居》。
村居:在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。
3.小朋友們,你們喜歡放風(fēng)箏嗎?你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢?
(播放音樂:放風(fēng)箏)(出示課件圖片)
4.齊讀課題。
二、初讀古詩,整體感知
1.本文是一首詩,字?jǐn)?shù)不多,平仄對(duì)仗,句式工整,耐人尋味。
2.聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀古詩,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。
5.努力把詩讀流利,有感情地朗讀,讀出古詩文的音韻美。
三、生字認(rèn)讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了,現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認(rèn)讀:鶯、拂、堤、柳、醉
(1)認(rèn)知“堤”,這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。由兩部分組成,這兩個(gè)部分都是我們以前學(xué)過的舊字,直接合成。容易識(shí)記?!暗獭笔鞘裁茨??出示一個(gè)圖片,幫助學(xué)生們識(shí)記生字。
(2)“鶯”字強(qiáng)調(diào)部首“艸”,上中下結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意“禿寶蓋”這一部分,不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時(shí)要注意上下占格要均勻,把字寫好看。
(3)“拂”也比較熟悉,左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)候注意要占格均勻,把字寫好看。讀音是“fú”,不是“fó”。
5.猜謎語。
草帽下面一只鳥——鶯
就是土——堤
6.開火車讀準(zhǔn)字音,并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩賞讀,感受情感
(一)導(dǎo)學(xué):把詩讀通順。
(出示課件)村居
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.老師范讀古詩。
2.請(qǐng)同學(xué)們把詩句讀通順,做到不丟字,不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
(二)導(dǎo)學(xué):草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著讀一讀,說一說你體會(huì)到了什么?
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
醉:迷醉,陶醉。
春煙:春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
拂堤:(楊柳)像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫了什么意思?
(綠草茂盛,黃鶯飛舞,正是二月早春,輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。)
4.你怎樣理解“醉”呢?
(預(yù)設(shè):音樂令人如癡如醉;花香醉人,酒香醉人,美景令人享受。)
5.春光無限好,“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語,你還知道其它描寫春景的詞語嗎?
(預(yù)設(shè):萬紫千紅
花紅柳綠
鶯歌燕舞)
6.賞析:“醉”字寫活了楊柳的嬌姿;寫活了楊柳的柔態(tài);寫活了楊柳的神韻。
(三)導(dǎo)學(xué):兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
散學(xué):放學(xué)。
東風(fēng):春風(fēng)。
紙鳶:泛指風(fēng)箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶(yuān):老鷹。
3.這兩句是人物活動(dòng),描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。
(播放兒童歌曲:村居)
4.為什么歸來早?(預(yù)設(shè):忙趁東風(fēng)放紙鳶。)
你有沒有放學(xué)后著急回家的時(shí)候???說一說,好嗎?
5.試著用詩句的形式來說一說你放學(xué)后做些什么?
(預(yù)設(shè):兒童散學(xué)歸來早,忙趁飛雪樂翻天。兒童散學(xué)歸來急,忙約伙伴跳皮筋。)
五、班級(jí)展示
比賽規(guī)則:有感情地朗讀古詩,讀出詩歌的韻味!評(píng)選出誦讀冠軍。
(預(yù)設(shè):小組成員推薦優(yōu)秀作品展示,每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來,達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。)
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真美,讓老師都感覺到了春天的美麗,草長鶯飛,拂堤楊柳,還有孩子們?cè)诳鞓返胤棚L(fēng)箏。
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。
1.出示生字:詩、村、童。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詩、童”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè):“詩”注意偏旁占格在左邊的位置少一些;“童”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.課前準(zhǔn)備:柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天,柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠,是初春時(shí)節(jié)最美的顏色,它象征著生命和活力。(出示圖片)
2.課前準(zhǔn)備:賀知章(659—744),字季真,號(hào)四明狂客,賀知章詩文以絕句見長,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特,著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口,千古傳誦。(出示圖片)
3.老師導(dǎo)入:聽著好聽的歌曲,欣賞著這美麗的柳樹,(出示圖片)我們一起走進(jìn)《詠柳》。(出示圖片),4.(播放音樂:柳樹姑娘)(出示課件圖片)
5.齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.本文是一首詩,字?jǐn)?shù)不多,平仄對(duì)仗,句式工整,耐人尋味。
2.聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀詩文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,不丟字,不添字,不重復(fù)。
5.努力把詩讀流利,有感情地朗讀,讀出古詩文的韻律美。
三、生字認(rèn)讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了。現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認(rèn)讀:詠、妝、絲、絳、裁、剪。
(1)認(rèn)知“詠”,這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),形聲字。形聲字由兩部分組成,通常有下面幾種情況:上形下聲;上聲下形,左聲右形,左形右聲。
(2)“絲絳”兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)讀音“sī
tāo”,不能讀成“sī
tiāo”,書寫時(shí)注意偏旁部首。在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻,把字寫好看。
(3)“剪”也比較熟悉,上下結(jié)構(gòu),由“前”和“刀”組合而成,書寫時(shí)候注意占格要均勻,把字寫好看。
5.通過圖片來了解“妝”和“絳”(出示課件圖片)。
6.猜謎語。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區(qū)分。
詠()
妝()
絳()
裁()
永()
裝()
條()
栽()
8.開火車讀準(zhǔn)字音,并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩賞讀,感受情感
(一)導(dǎo)學(xué):把詩讀通順。
(出示課件)詠柳
唐
賀知章
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
1.老師范讀古詩。
2.請(qǐng)同學(xué)們把詩句讀通順,做到不丟字、不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
(二)導(dǎo)學(xué):碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
1.先試著讀一讀,說一說你讀到了什么?
2.一樹:滿樹。
3.碧玉:碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝:裝飾,打扮。
5.絳(tāo):用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫了什么意思?(高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾的一樣,從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。)
7.賞析:把眼前的柳樹和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來,聯(lián)想到她穿一身嫩綠,楚楚動(dòng)人,充滿青春活力。
(三)導(dǎo)學(xué):不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。(設(shè)問、比喻)
2.裁:裁剪。
3.似:如同,好像。
4.這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風(fēng),它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩配畫。在理解詩句的基礎(chǔ)上,為詩文配畫,可以為整首詩配畫,也可以為一句詩配畫。看誰畫的符合詩的意境。
六、學(xué)寫生字
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。
1.出示生字:碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“碧、剪”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè):“碧”注意偏旁“石”,出示猜謎語識(shí)記生字:王大娘白大娘一起坐在石頭上;“剪”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
七、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《古詩二首》”,一起來闖關(guān)吧!
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
1.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2.完成配套練習(xí)冊(cè)。
3.收集關(guān)于春天的一些詩,并講給身邊的人聽。
板
書
設(shè)
計(jì)
古詩二首
《村居》
草長/鶯飛/二月天,拂堤/楊柳/醉春煙。
兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
《詠柳》
碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰栽出,二月/春風(fēng)/似剪刀。
第三篇:人教版二年級(jí)下冊(cè)語文 第1單元 1 古詩二首(教案)
古詩二首
(精讀課文)
1.教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“鶯、拂”
等
個(gè)生字,會(huì)寫“詩、村”
等
個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3.想象畫面,能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)課時(shí)
想象畫面,能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
課時(shí)
第一
課
時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂”
等5個(gè)生字,會(huì)寫“詩、村”
等
3個(gè)字。(重點(diǎn))
2.能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。(重點(diǎn))
3.想象畫面,能用自己的話說出詩句描述的春天美景。(難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備
榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程
一
導(dǎo)入新課
教師口述:小朋友們,你們喜歡放風(fēng)箏嗎?你們是什么時(shí)候去放風(fēng)箏呢?(學(xué)生各抒己見)現(xiàn)在,就讓我們一塊兒去看看詩人高鼎筆下兒童放風(fēng)箏的情景吧!
相關(guān)二
介紹
1.資料鏈接。
相傳墨翟以木頭制成木鳥,研制三年而成,是人類最早的風(fēng)箏起源。后來魯班用竹子,改進(jìn)墨翟的風(fēng)箏材質(zhì),直至東漢時(shí)期,蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后,坊間才開始用紙做風(fēng)箏,稱為“紙鳶”。南北朝時(shí),風(fēng)箏開始成為傳遞信息的工具;
到了宋代,放風(fēng)箏成為人們喜愛的戶外活動(dòng)。宋代周密在《武林舊事》中寫道:“清明時(shí)節(jié),人們到郊外放風(fēng)鳶,日暮方歸?!薄帮L(fēng)鳶”就指風(fēng)箏。張擇端的《清明上河圖》中就有放風(fēng)箏的生動(dòng)景象。
2.作者簡介。
高鼎,清代詩人,仁和(今浙江省杭州市)人。他大約活動(dòng)在咸豐(1851—1861)年間,其詩歌擅長描繪自然景物。
三
初讀課文
1.聽范讀:邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。
2.學(xué)生初讀:自由讀課文,把生字讀正確,句子讀通順。
3.檢查初讀情況。
(1)會(huì)讀生字。
練
鶯(yīng)
拂
(fú)
堤(dī)
柳(liǔ)
醉(zuì)
(2)會(huì)寫生字,并組詞。
練
詩(詩歌)
村(村子)
童(童年))
拌(攪拌)
書寫指導(dǎo):“讠”的提寫得小一些,為旁邊的“寺”讓出空間,右邊“寺”的第二橫最長,覆蓋下面的“寸”字。
(3)理解重點(diǎn)字詞的意思。
練
村居:住在農(nóng)村。
拂堤楊柳:楊柳枝條很長,垂下來,微微擺動(dòng),像是在撫摸堤岸。
醉:迷醉,陶醉。
春煙:春天水澤、草木等蒸發(fā)的水汽。
散學(xué):放學(xué)。
紙鳶:風(fēng)箏。
四
細(xì)讀課文
4.有感情地朗讀古詩,把握詩意。
村
居
[清]
高鼎
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
詩意:早春二月,青草漸漸發(fā)芽生長,黃鶯飛來飛去,楊柳的枝條輕拂著堤岸,似乎陶醉在了迷蒙的春煙之中。村里的孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家了,他們急忙借著東風(fēng)愉快地放起了風(fēng)箏。
2.這首詩描繪的是什么季節(jié)的景色?
預(yù)設(shè):春天的景色。
3.“醉”字好在哪里?
預(yù)設(shè):“醉”字生動(dòng)地寫出了微風(fēng)中楊柳絲絲飄飄使人陶醉的感覺。
4.《村居》描繪了什么景象?
預(yù)設(shè):《村居》描繪了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)看到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。
5.想象畫面,說說詩中描繪的春天的美景。
預(yù)設(shè):《村居》這首詩描繪了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)看到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了
生活情趣,勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。
五
詩歌鑒賞
詩的前兩句:草長鶯飛,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛看到了那種萬物復(fù)蘇,欣欣向榮的景象,眼前仿佛涌動(dòng)著春的脈搏?!胺鳌⒆怼倍郑脭M人的手法,將楊柳的嬌姿、柔態(tài)和神韻寫活了。
詩的后兩句:這兩句詩寫的是春天所見之人及人物的活動(dòng)。兒童放學(xué)歸來,趁著東風(fēng)放風(fēng)箏,同時(shí)也是在放飛希望,放飛快樂??坍嬃撕⒆觽兊奶煺鏍€漫,映襯出春天的勃勃生機(jī)。
六
詩歌主旨
《村居》這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)看到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景,表達(dá)了詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美之情。
七
課堂小結(jié)
板書
草——長
鶯——飛
村居
楊柳
——拂堤
生機(jī)勃勃
兒童——?dú)w——放紙鳶
《村居》是清代詩人高鼎寫的一首詩,詩人抓住早春二月的特點(diǎn),以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機(jī)勃勃的“樂春圖”,景、人、事融為一體,充滿了生活情趣,字里行間流露出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美之情。
第二
課
時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“詠、妝”
等
個(gè)生字,會(huì)寫“碧、妝”
等
個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。(重點(diǎn))
3.想象畫面,能用自己的話說出詩句描述的春天美景。(難點(diǎn))。
教具準(zhǔn)備
榮德基小學(xué)課件資源
教學(xué)過程
一
導(dǎo)入新課
教師口述:同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?今天我們來學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》,體會(huì)春天柳樹的綽約風(fēng)姿。
二
相關(guān)介紹
1.資料鏈接。
柳樹,落葉喬木或灌木,為喜光樹種。遭受水淹時(shí),它能生出許多不定根,漂浮在水中,有吸收和運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。柳樹以插條繁殖為主,也可種子繁殖。柳樹材質(zhì)輕,易切削,干燥后不易變形。柳樹主要有旱柳、垂柳、白柳、圓頭柳等品種。
2.作者簡介。
賀知章(約659—約744),唐代詩人,字季真,越州永興(今浙江杭州蕭山區(qū))人。賀知章與張若虛、張旭、包融,合稱為“吳中四士”。主要作品有《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》等。
三
初讀課文
1.聽范讀:邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或詩句。
2.學(xué)生初讀:自由讀古詩,把生字讀正確,詩句讀通順。
3.檢查初讀情況。
(1)會(huì)讀生字。
練
詠(yǒng)
妝(zhuāng)
絲(sī)
絳(tāo)
裁(cái)
剪(jiǎn)
(2)會(huì)寫生字,并組詞。
練
碧(碧綠)
妝(妝容)
綠(綠色)
絲(絲線)
剪(剪刀)
(3)理解重點(diǎn)字詞的意思。
練
碧玉:綠色的玉石,詩中用以比喻春天嫩綠的柳葉。
妝:修飾,打扮。
一樹:滿樹。
絳:用絲線編成的帶子,詩中指像絲帶一樣的柳條。
裁:裁剪。
似:如同,好像。
四
細(xì)讀課文
1.朗讀古詩,把握詩意。
詠
柳
[唐]
賀知章
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
詩意:一棵高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,看上去就像是用綠色的玉石裝扮成的,從樹上垂
下的無數(shù)條柳條就像綠色的絲帶。這滿樹細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的呢?二月的春風(fēng)就像剪
刀一樣裁剪出這滿樹的柳葉。
2.這首詩描繪的是什么季節(jié)的景色?
預(yù)設(shè):春天的景色。
3.《詠柳》寫了哪些景物?體現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):《詠柳》寫了柳樹和春風(fēng)。柳樹高大、碧綠,枝條長而柔軟,葉子細(xì)小。春風(fēng)溫暖。表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃和無窮的創(chuàng)造力。
4.《詠柳》運(yùn)用了哪些修辭手法?
預(yù)設(shè):《詠柳》運(yùn)用了比喻、設(shè)問和擬人的修辭手法。
小結(jié):運(yùn)用比喻的好處:詩人把柳樹的新葉比作碧玉,寫出了柳樹顏色綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn),讓人感覺柳樹的顏色很美;把柳條比作絲絳,寫出了柳條隨風(fēng)飄拂、輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn),讓人感覺柳樹的樣子很美;把二月春風(fēng)比作剪刀,生動(dòng)形象,讓人感覺到春天的勃勃生機(jī)和無窮的創(chuàng)造力,表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情。
運(yùn)用設(shè)問、擬人的好處:后兩句詩一問一答,既贊美了柳葉,又歌頌了帶來綠色的春天。
用語自然流暢,加上擬人手法的運(yùn)用,使這兩句詩成為名句。
5.你覺得柳枝還像什么?請(qǐng)仿寫一個(gè)比喻句。
預(yù)設(shè):細(xì)細(xì)的柳枝像婀娜的少女在風(fēng)中翩翩起舞。
6.想象畫面,說說詩中描繪的春天的美景。
預(yù)設(shè):《詠柳》中的柳樹高大、碧綠,枝條長而柔軟,葉子細(xì)小。微風(fēng)一吹,無數(shù)條柳條隨
風(fēng)擺動(dòng),就像輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。
詩歌鑒賞五
詩的前兩句:
第一句中的“妝”字寫柳樹像是精心打扮過一樣,“高”字襯托出柳樹裊裊婷婷的風(fēng)姿,“碧玉”表現(xiàn)了柳樹鮮嫩新翠的特點(diǎn),運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了柳樹的全貌,突出了柳樹綠、高的特點(diǎn)。第二句中的“垂”字寫出了柳條的長和柔,用“絲絳”來比喻柳條,寫出了柳條隨風(fēng)飄拂的樣子,形象地展現(xiàn)了柳條的美麗,這一句,把柳條長而柔軟的特點(diǎn)充分地表現(xiàn)了出來。
詩的后兩句:“細(xì)葉”一詞,寫出了柳葉細(xì)小的特點(diǎn)。巧用設(shè)問,用“誰裁出”表達(dá)作者對(duì)春天的贊嘆。
六
詩歌主旨
《詠柳》通過描寫在春風(fēng)吹拂下柳樹迷人的姿態(tài),表達(dá)了詩人對(duì)柳樹、對(duì)春天的喜愛和對(duì)大自然的贊美之情。
七
課堂小結(jié)
《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章寫的,詩人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹,借物抒情,歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。
課后反思
成功之處:本課的重難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解這兩首詩的意思,想象畫面,體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。在教學(xué)過程中,教師通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考,抓住關(guān)鍵詞句分析得出了這兩首詩的主旨。
不足之處:教師應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,要利用好課本提供的插圖和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),將古詩中的情景與他們的生活聯(lián)系起來,從整體上展開想象,在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步落實(shí)背誦的要求。
板書
描繪
詠柳
想象
熱愛春天
熱愛大自然
碧玉——一樹高
萬條——綠絲絳
細(xì)葉——誰裁出
春風(fēng)——似剪刀
第四篇:人教版第一單元第1課《春》朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)
義務(wù)教育教科書七年級(jí)上冊(cè)第1課《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:(1)有感情地朗誦、背誦文章,學(xué)習(xí)比喻,擬人等修辭的運(yùn)用。
(2)體會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
過程與方法:(1)通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力,領(lǐng)悟作者的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)修辭的靈活運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活,熱愛生命的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法。
難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受;把對(duì)景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來。
三、教法與學(xué)法
教法:情景教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、探究討論教學(xué)法 學(xué)法:研讀、精讀、品讀法、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷,總是希望著冬天早點(diǎn)過去,春天早點(diǎn)到來,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美。那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢?今天,讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。(板書題目及作者)(展示課件)
二、作者介紹
1、這篇文章的作者是誰呢?——朱自清
2、他是一個(gè)什么樣的人?(提醒學(xué)生看P64注解①)
3、(展示課件)補(bǔ)充介紹。
三、朗讀感知課文
1、課件展示:生字詞。(要求學(xué)生抄寫在作業(yè)本上)
2、聽朗讀(配畫配樂)
要求:對(duì)照課文,找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音,解釋。
3、解決生字詞。(請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫出來,教師利用課件訂正)
4、文章的題目是“春”,那么作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段? 明確:春天的草(3);春天的花(4);春天的風(fēng)(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。
5、自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓
四、引導(dǎo)分析課文
(一)、春天的草。
(1)“偷偷的”,“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁,頑強(qiáng)的生命力,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí),有了情感(修辭:擬人)。
(2)“嫩嫩的,綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。(3)哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)?——第二句——長勢(shì)喜人,面積大。(4)除了寫這些,還寫了在草地上玩耍的人們,為什么要寫呢?
明確:寫人是為了襯托草,因?yàn)榇禾斓牟萏蓯哿?,軟綿綿的,所以有許多人想親近它。(間接描寫)
(5)小結(jié):(展示課件,全班齊讀后提醒停頓,再讀)(6)拓展:你能給這幅春草圖配一句古詩嗎?
參考:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”;“淺草才能沒馬蹄”
(二)、春天的花。
(1)齊讀(要求:思考“寫春天的草作者用了擬人,那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)
(2)評(píng)價(jià)朗讀。
(3)寫了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?
明確:樹上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的視線是從上往下的。(4)寫樹上的花,從哪幾個(gè)方面來寫的呢? 明確:先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺)。接著寫花的香(從嗅覺、味覺)。
(5)寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法,寫花用沒用這種方法呢?
明確:用了,用想象中秋天果實(shí)的豐收,和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。
(6)這段里面用了哪些修辭手法?找出例子。明確:擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。(7)小結(jié):課件展示。
(8)拓展:你也來給這幅春花圖配一句古詩。
參考:“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花,作者用了許多修辭的手法,現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,秋天果實(shí)最多,你們?cè)囍鴣韺憣懬锾斓墓麑?shí),要求用上兩到三種的修辭手法;字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
二、繼續(xù)精讀課文
(一)、春天的風(fēng)。
1、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)?——柔和(觸覺)
2、作者除了用到了觸覺,還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)?——嗅覺、聽覺。
3、這一段中作者用了什么修辭方法?——引用
(二)、春天的雨。
1、春雨有什么特點(diǎn)呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細(xì)絲(細(xì))、薄煙(輕)
2、作者在這里用了什么修辭方法?——比喻、排比
3、作者還寫了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng),從近寫到了遠(yuǎn)。
4、寫春天的雨,作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn),另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來襯托春雨的可愛。
(三)、春天的人們。
1、以上幾幅圖都是寫景,那么春天的人們又是怎樣的呢? 明確:歡天喜地的出來迎春,感受春的美麗。
2、作者是從哪幾個(gè)方面寫起的? 明確:從“風(fēng)箏”,引到了孩子,擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。
3、表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)?
明確:春天給人們帶來了希望,寫了人們對(duì)美好未來的向往。
三、課堂小結(jié)
(多媒體展示)文章一共寫了五幅圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業(yè)設(shè)計(jì) 思考:
1、為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫了人們對(duì)春天的感受,文章哪里還寫到了?作者對(duì)春天是什么樣的感覺?
2、文章最后的三句在文章中的作用是什么?
3、背誦課文。
第三課時(shí)
一、齊讀課文。
二、抽查背誦。
三、精讀前后兩部分。
1、“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法,能找出來嗎?能講講它們的作用嗎?
明確:疊用:把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來;擬人:形象,準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來。
“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?
明確:課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
四、教師小結(jié)
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
五、齊讀課文,體味意境
要求:聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學(xué)生可以互評(píng)??串嬅胬首x,背誦。
六、體驗(yàn)與反思
1、質(zhì)疑交流:閱讀了本文,你的感受是什么?
2、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
3、你還有哪些問題沒解決? 學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。明確:作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
七、拓展延伸
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
八、作業(yè)設(shè)計(jì): 《我看冬天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。
九、板書設(shè)計(jì)
春
朱自清
昐春 宏觀勾勒:山——朗潤
水——漲 太陽——紅
繪春 微觀描繪
特點(diǎn)
層次 春草圖 鉆
鮮嫩
春花圖
繁茂 艷麗
樹上-花下-遍地
春風(fēng)圖
和煦 輕盈
觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖 細(xì)密平和
植物-人
迎春圖
趕趟兒 贊春
新、美、力
第五篇:第八單元《古詩二首》:語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
第八單元《古詩二首》:語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)
計(jì)
第八單元《古詩二首》教案設(shè)計(jì)
教材分析:
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí),經(jīng)過九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。
《登飛來峰》為王安石30歲時(shí)所作。1050年夏,他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí),途經(jīng)杭州,寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象,后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛,抱負(fù)不凡,正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆,寄托壯懷。教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀、背誦兩首古詩。學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解詩句的意思,體會(huì)詩句的意境,明白古詩闡述的道理。學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。在兩首古詩的對(duì)比學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn):
理解詩句的內(nèi)容,體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)難點(diǎn):
理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同。教學(xué)構(gòu)想:
學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學(xué)生對(duì)兩位詩人有一定的了解。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已積累的一些學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)、誦讀古詩文,想象詩境,從而理解詩意,體會(huì)中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入,入情入境;整體通讀,想象詩境;分步解讀,感悟哲理;二次整合,學(xué)習(xí)觀察方法。學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎?(出示圖畫)??你們覺得奇怪不奇怪?山上為什么會(huì)有如此的一座山呢?今天我們來看王安石是怎么看的?
二、朗讀《登飛來峰》
1、教師范讀,學(xué)生輕吟。
2、全體學(xué)生齊讀并背誦。
三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩。重點(diǎn)品味蘊(yùn)含在詩中的哲理。
1、本詩主要寫了哪些內(nèi)容?
2、本詩是一首哲理詩,其中的哲理是如何揭示出來的?
點(diǎn)撥:①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。
②哲理是用形象生動(dòng)的語言加以表達(dá)的。即哲理的詩化,詩化的哲理。
③由學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩的理解。
四、質(zhì)疑活動(dòng)
1、《登飛來峰》前兩句,后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么?
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒有受到什么挫折或打擊,應(yīng)該說他的心境是積極的,但他為什么會(huì)有這樣的感受呢?
3、詩人借登飛來峰觀賞景色,闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理?同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
五、討論活動(dòng),邊討論邊板書
①②描寫景物——充滿生機(jī)
③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志
小結(jié):這是一首寫景抒情詩,作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來,初顯才能,胸懷包負(fù)的時(shí)期,表達(dá)了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來,從而突出了詩的主題。學(xué)案設(shè)計(jì):
學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解詩句的意思,體會(huì)詩句的意境,明白古詩闡述的道理。
背誦這首詩歌,并理解詩意
默寫這首詩歌 板書設(shè)計(jì): 登飛來峰
飛來山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升 不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)理解《題西林壁》的內(nèi)容,背誦古詩,并且理解詩意 學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
3.檢查預(yù)習(xí)
緣 廬 峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)
7.質(zhì)疑
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1.知詩人,解詩題
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。
題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼,明大意
(1)學(xué)習(xí)1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!?/p>
(2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)
(3)把握朗讀重音
讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,“近”弱一些,“高”強(qiáng)一些,“低”弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!?/p>
不識(shí):不認(rèn)識(shí),看不清。緣:因?yàn)?。題:書寫。
(5)討論句意
看不清廬山的本來面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思
3.想意境,悟詩情
小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。
四、比較
1、全班齊讀兩首詩,邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流:
(1)作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。
(2)都有景物描寫。寫的什么?(借機(jī)解題)
《題西林壁》——西林:廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。
《登飛來峰》——飛來峰,山名,在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。(3)都借寫景說明道理。
這兩首詩蘊(yùn)含了什么哲理?讓我們一首一首地來品悟。
五、學(xué)習(xí)觀察方法。
自由讀兩首古詩,說說身在最高層和身在此山中,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同?
身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物,認(rèn)識(shí)事物
身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。板書設(shè)計(jì):
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。學(xué)案設(shè)計(jì):
課前: 預(yù)習(xí)故事中的生字詞。
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理解詩句的意思,用自己的話說說詩意。
3、帶著感悟背誦兩首詩。
4、解釋“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!钡囊馑?。
5、默寫兩首古詩。課后反思: