第一篇：2017春二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第1課古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)1（模版）

《古詩(shī)二首》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字，做到筆順正確。2.正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

3.了解古詩(shī)描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

放多媒體的音樂：春天來啦，樹綠了，花紅了，燕子飛回來了。河邊的柳樹也有了嶄新嶄新的葉子。春天真的是很美?。?/p>

二、揭題：

今天我們就學(xué)習(xí)第一課《古詩(shī)二首》板書。

三、備學(xué)。

AB層：

1.我會(huì)吟誦兩首古詩(shī)，我還會(huì)背誦呢！再次放音樂。（我能給小伙伴在相應(yīng)的括號(hào)填上對(duì)勾）

（1）我能熟讀兩首古詩(shī)，在別人的提示下背誦兩首古詩(shī)。（）（2）我能吟誦兩首古詩(shī)，且能背誦。（）

2.我會(huì)認(rèn)知生字詞，還會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些字詞說一句或一段話。詠 碧 妝 裁 似 剪 夾 度 撐 陰

歌詠 詠唱 碧綠 梳妝 妝扮 裁剪 裁縫 似乎 好似（似的）溫度 度過 夾住 夾心餅干 剪刀 剪斷 撐船 撐腰 陰雨 陰云 梳妝打扮 碧波蕩漾 夾七夾八 陰差陽(yáng)錯(cuò)

（1）我是在老師和同學(xué)的幫助下識(shí)記并理解某些字詞的，（）（2）我是自己查閱工具書認(rèn)知理解某些字詞的。（）

（3）我自己就能讀這些詞語(yǔ)，某些詞語(yǔ)查閱工具書解決理解的。()我能試著用這里的一些詞語(yǔ)說話：

3.我會(huì)寫生字，我能在生字樹的幫助下將每一個(gè)字寫得美觀、規(guī)范。

柳 似 剪 雙 燕 斷 度 陰 我會(huì)用它組詞。

柳（）（）似（）（）剪（）（）雙（）（）燕（）（）斷（）（）度（）（）陰（）（）

4.我會(huì)回答問題：

（1）我能查閱古詩(shī)二首的作者資料，并說給大家。（2）我會(huì)說一說這兩首詩(shī)各描繪的春景。（3）我還知道每首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？ C層: 1.我會(huì)吟誦兩首古詩(shī)，我還會(huì)背誦呢?。ㄎ夷芙o小伙伴在相應(yīng)的括號(hào)填上對(duì)勾）（1）我能熟讀兩首古詩(shī)，在別人的提示下背誦兩首古詩(shī)。（）（2）我能吟誦兩首古詩(shī)，且能背誦。（）

2.我會(huì)認(rèn)知生字詞，還會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些字詞說一句或一段話。詠 碧 妝 裁 似 剪 夾 度 撐 陰

歌詠 詠唱 碧綠 梳妝 妝扮 裁剪 似乎 好似（似的）溫度 度過 夾住 夾心餅干 剪刀 撐船 陰雨 陰云 梳妝打扮 夾七夾八 陰差陽(yáng)錯(cuò)

（1）我是在老師和同學(xué)的幫助下識(shí)記并理解某些字詞的，（）（2）我是自己查閱工具書認(rèn)知理解某些字詞的。（）（3）我自己就能讀這些詞語(yǔ)，某些詞語(yǔ)查閱工具書解決理解的。我能試著用這里的一些詞語(yǔ)說話：

3.我會(huì)寫生字，我能在生字樹的幫助下將每一個(gè)字寫得美觀、規(guī)范。柳 似 剪 雙 燕 斷 度 陰 我會(huì)用它組詞。

柳（）似（）剪（）雙（）燕（）斷（）度（陰（）

4.我會(huì)回答問題：

（1）我能查閱古詩(shī)二首的作者資料，并說給大家。（2）我會(huì)說一說這兩首詩(shī)各描繪的春景。（3）我還知道每首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？）2

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示課件的音樂。指名學(xué)生在音樂中吟誦、背誦。

二、交流：

（1）口述古詩(shī)二首作者的有關(guān)資料。（2）口述這兩首詩(shī)描繪的美景？

師：我們已經(jīng)知道這兩首詩(shī)都是寫了春天的美景，你是從哪些詞語(yǔ)、句子體會(huì)到的？ 生：第一首描寫了春天的柳樹，描繪了春天的柳枝、柳葉。師：從哪些字詞、句子中體會(huì)到？請(qǐng)你有感地吟誦這些美的句子吧！生：吟誦。~ 師：第二首飾描寫了那些春景？

生：第二首描寫了春雨中的燕子飛回來了，兩岸的桃花開了，河邊的斷橋旁一條小船開出柳樹下。

生：在音樂中吟誦。

（3）這兩首詩(shī)各表達(dá)的作者怎樣的情懷？

師：這作者筆下的春景真的是很美，他想表達(dá)自己怎樣的情懷呢？ 生：面對(duì)美景，應(yīng)該是贊美著春天的景色吧？

三、提升：

這么美的美景，讓我們拿起彩筆一起畫一畫吧！

第二篇：二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文 第1課古詩(shī)二首 教學(xué)設(shè)計(jì)

年

級(jí)

二年級(jí)

學(xué)

科

語(yǔ)文

章(組)

一

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、古詩(shī)二首

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

本課共有兩首古詩(shī)?！洞寰印肥怯赏砬逶?shī)人高鼎晚年閑居農(nóng)村所寫的一首七言絕句。詩(shī)歌描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)所見到的春天景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景?！对伭肥鞘⑻圃?shī)人賀知章寫的七言絕句。這是一首詠物詩(shī)，描寫了早春二月的楊柳。詩(shī)中借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說它是美的創(chuàng)造者，裁出了春天。兩首古詩(shī)都通過描繪春天的美景，傳達(dá)出春天的美好，表達(dá)出作者對(duì)春天的喜愛和贊美。古詩(shī)文是傳統(tǒng)文化的精髓，在通讀中積累傳承，是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。本課兩首古詩(shī)都是膾炙人口的詠春詩(shī)，語(yǔ)言精巧凝練，情趣盎然，其描繪的畫面在春日中處處可見，語(yǔ)用價(jià)值很高。在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律，在誦讀中感受春天的美好，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，是本課的教學(xué)方向。

學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩(shī)教學(xué)中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，2、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語(yǔ)。把字寫正確、美觀。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

學(xué)習(xí)方式

方

法

講授法、討論法、情境教學(xué)法

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師:PPT課件

學(xué)生:生字卡

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，理解詩(shī)題

1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩(shī)句：（出示課件）

牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！丁端姟?/p>

小娃撐小艇，偷采白蓮回?！拙右住冻厣稀?/p>

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！獥钊f里《宿新市徐公店》

這些詩(shī)句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩(shī)。

2.老師導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是清代的一名詩(shī)人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來認(rèn)識(shí)一下，（出示圖片）進(jìn)行簡(jiǎn)介：

高鼎，清代后期詩(shī)人。咱們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是他寫的《村居》。

村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。

3.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢？

（播放音樂：放風(fēng)箏）（出示課件圖片）

4.齊讀課題。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1.本文是一首詩(shī)，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，耐人尋味。

2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的音韻美。

三、生字認(rèn)讀。

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2.出示生字指讀。

3.注音領(lǐng)讀。

4.重點(diǎn)認(rèn)讀：鶯、拂、堤、柳、醉

（1）認(rèn)知“堤”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。由兩部分組成，這兩個(gè)部分都是我們以前學(xué)過的舊字，直接合成。容易識(shí)記?！暗獭笔鞘裁茨?？出示一個(gè)圖片，幫助學(xué)生們識(shí)記生字。

（2）“鶯”字強(qiáng)調(diào)部首“艸”，上中下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時(shí)要注意上下占格要均勻，把字寫好看。

（3）“拂”也比較熟悉，左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。

5.猜謎語(yǔ)。

草帽下面一只鳥——鶯

就是土——堤

6.開火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。

四、古詩(shī)賞讀，感受情感

（一）導(dǎo)學(xué)：把詩(shī)讀通順。

村居

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1.老師范讀古詩(shī)。

2.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字，不多字。

3.開火車把詩(shī)句讀通順。

（二）導(dǎo)學(xué)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

1.先試著讀一讀，說一說你體會(huì)到了什么？

2.理解重點(diǎn)字詞的意思。

醉：迷醉，陶醉。

春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。

拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。

3.這兩句寫了什么意思？

（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）

4.你怎樣理解“醉”呢？

（預(yù)設(shè)：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）

5.春光無限好，“草長(zhǎng)鶯飛”就是描寫春景的詞語(yǔ)，你還知道其它描寫春景的詞語(yǔ)嗎？

（預(yù)設(shè)：萬紫千紅

花紅柳綠

鶯歌燕舞）

6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。

（三）導(dǎo)學(xué)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1.詩(shī)人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。

2.理解重點(diǎn)字詞的意思。

散學(xué)：放學(xué)。

東風(fēng)：春風(fēng)。

紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。

3.這兩句是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。

（播放兒童歌曲：村居）

4.為什么歸來早？（預(yù)設(shè)：忙趁東風(fēng)放紙鳶。）

你有沒有放學(xué)后著急回家的時(shí)候?。空f一說，好嗎？

5.試著用詩(shī)句的形式來說一說你放學(xué)后做些什么？

（預(yù)設(shè)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學(xué)歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）

五、班級(jí)展示

比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)歌的韻味！評(píng)選出誦讀冠軍。

（預(yù)設(shè)：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）

六、學(xué)寫生字

課文同學(xué)們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長(zhǎng)鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們?cè)诳鞓返胤棚L(fēng)箏。

現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.出示生字：詩(shī)、村、童。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詩(shī)、童”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“詩(shī)”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。

4.學(xué)生臨習(xí)生字。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課前準(zhǔn)備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時(shí)節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）

2.課前準(zhǔn)備：賀知章（659—744），字季真，號(hào)四明狂客，賀知章詩(shī)文以絕句見長(zhǎng)，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）

3.老師導(dǎo)入：聽著好聽的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進(jìn)《詠柳》。（出示圖片），4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）

5.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.本文是一首詩(shī)，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，耐人尋味。

2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3.學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的韻律美。

三、生字認(rèn)讀。

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了?，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2.出示生字指讀。

3.注音領(lǐng)讀。

4.重點(diǎn)認(rèn)讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。

（1）認(rèn)知“詠”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。

（2）“絲絳”兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)讀音“sī

tāo”，不能讀成“sī

tiāo”，書寫時(shí)注意偏旁部首。在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。

（3）“剪”也比較熟悉，上下結(jié)構(gòu)，由“前”和“刀”組合而成，書寫時(shí)候注意占格要均勻，把字寫好看。

5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。

6.猜謎語(yǔ)。

前面是刀——剪

一張嘴收到頭——詠

7.形近字區(qū)分。

詠（）

妝（）

絳（）

裁（）

永（）

裝（）

條（）

栽（）

8.開火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。

四、古詩(shī)賞讀，感受情感

（一）導(dǎo)學(xué)：把詩(shī)讀通順。

詠柳

唐

賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

1.老師范讀古詩(shī)。

2.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字、不多字。

3.開火車把詩(shī)句讀通順。

（二）導(dǎo)學(xué)：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？

2.一樹：滿樹。

3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。

4.妝：裝飾，打扮。

5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。

6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。）

7.賞析：把眼前的柳樹和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動(dòng)人，充滿青春活力。

（三）導(dǎo)學(xué)：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設(shè)問、比喻）

2.裁：裁剪。

3.似：如同，好像。

4.這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。

五、課堂展示

為古詩(shī)配畫。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，為詩(shī)文配畫，可以為整首詩(shī)配畫，也可以為一句詩(shī)配畫?？凑l畫的符合詩(shī)的意境。

六、學(xué)寫生字

現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“碧、剪”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語(yǔ)識(shí)記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。

4.學(xué)生臨習(xí)生字。

七、鞏固練習(xí)

打開“閱讀訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”，一起來闖關(guān)吧！

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.完成配套練習(xí)冊(cè)。

3.收集關(guān)于春天的一些詩(shī)，并講給身邊的人聽。

板

書

設(shè)

計(jì)

古詩(shī)二首

《村居》

草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。

兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

《詠柳》

碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細(xì)葉/誰栽出，二月/春風(fēng)/似剪刀。

第三篇：人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第1單元 1 古詩(shī)二首（教案）

古詩(shī)二首

（精讀課文)

1.教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“鶯、拂”

等

個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、村”

等

個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.想象畫面，能用自己的話說出詩(shī)句描述的春天美景。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)課時(shí)

想象畫面，能用自己的話說出詩(shī)句描述的春天美景。

課時(shí)

第一

課

時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂”

等5個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、村”

等

3個(gè)字。(重點(diǎn))

2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。(重點(diǎn))

3.想象畫面，能用自己的話說出詩(shī)句描述的春天美景。（難點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備

榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程

一

導(dǎo)入新課

教師口述：小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候去放風(fēng)箏呢？（學(xué)生各抒己見）現(xiàn)在，就讓我們一塊兒去看看詩(shī)人高鼎筆下兒童放風(fēng)箏的情景吧！

相關(guān)二

介紹

1.資料鏈接。

相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風(fēng)箏起源。后來魯班用竹子，改進(jìn)墨翟的風(fēng)箏材質(zhì),直至東漢時(shí)期，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，坊間才開始用紙做風(fēng)箏，稱為“紙鳶”。南北朝時(shí)，風(fēng)箏開始成為傳遞信息的工具;

到了宋代，放風(fēng)箏成為人們喜愛的戶外活動(dòng)。宋代周密在《武林舊事》中寫道:“清明時(shí)節(jié)，人們到郊外放風(fēng)鳶，日暮方歸。”“風(fēng)鳶”就指風(fēng)箏。張擇端的《清明上河圖》中就有放風(fēng)箏的生動(dòng)景象。

2.作者簡(jiǎn)介。

高鼎，清代詩(shī)人，仁和（今浙江省杭州市）人。他大約活動(dòng)在咸豐（1851—1861）年間，其詩(shī)歌擅長(zhǎng)描繪自然景物。

三

初讀課文

1.聽范讀:邊聽邊畫出自己不太理解的詞語(yǔ)或句子。

2.學(xué)生初讀:自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順。

3.檢查初讀情況。

（1）會(huì)讀生字。

練

鶯（yīng）

拂

（fú）

堤（dī）

柳（liǔ）

醉（zuì）

（2）會(huì)寫生字，并組詞。

練

詩(shī)（詩(shī)歌）

村（村子）

童（童年））

拌（攪拌）

書寫指導(dǎo)：“讠”的提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間，右邊“寺”的第二橫最長(zhǎng)，覆蓋下面的“寸”字。

（3）理解重點(diǎn)字詞的意思。

練

村居：住在農(nóng)村。

拂堤楊柳：楊柳枝條很長(zhǎng)，垂下來，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。

春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)的水汽。

散學(xué)：放學(xué)。

紙鳶：風(fēng)箏。

四

細(xì)讀課文

4.有感情地朗讀古詩(shī)，把握詩(shī)意。

村

居

[清]

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

詩(shī)意：早春二月，青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去，楊柳的枝條輕拂著堤岸，似乎陶醉在了迷蒙的春煙之中。村里的孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家了，他們急忙借著東風(fēng)愉快地放起了風(fēng)箏。

2.這首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景色？

預(yù)設(shè)：春天的景色。

3.“醉”字好在哪里？

預(yù)設(shè)：“醉”字生動(dòng)地寫出了微風(fēng)中楊柳絲絲飄飄使人陶醉的感覺。

4.《村居》描繪了什么景象？

預(yù)設(shè)：《村居》描繪了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)看到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。

5.想象畫面，說說詩(shī)中描繪的春天的美景。

預(yù)設(shè)：《村居》這首詩(shī)描繪了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)看到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了

生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。

五

詩(shī)歌鑒賞

詩(shī)的前兩句：草長(zhǎng)鶯飛，把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛看到了那種萬物復(fù)蘇，欣欣向榮的景象，眼前仿佛涌動(dòng)著春的脈搏?！胺?、醉”二字，用擬人的手法，將楊柳的嬌姿、柔態(tài)和神韻寫活了。

詩(shī)的后兩句：這兩句詩(shī)寫的是春天所見之人及人物的活動(dòng)。兒童放學(xué)歸來，趁著東風(fēng)放風(fēng)箏，同時(shí)也是在放飛希望，放飛快樂?？坍嬃撕⒆觽兊奶煺鏍€漫，映襯出春天的勃勃生機(jī)。

六

詩(shī)歌主旨

《村居》這首詩(shī)描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)看到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美之情。

七

課堂小結(jié)

板書

草——長(zhǎng)

鶯——飛

村居

楊柳

——拂堤

生機(jī)勃勃

兒童——?dú)w——放紙鳶

《村居》是清代詩(shī)人高鼎寫的一首詩(shī)，詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語(yǔ)言勾畫出一幅春光明媚、生機(jī)勃勃的“樂春圖”，景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美之情。

第二

課

時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“詠、妝”

等

個(gè)生字，會(huì)寫“碧、妝”

等

個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）

3.想象畫面，能用自己的話說出詩(shī)句描述的春天美景。（難點(diǎn)）。

教具準(zhǔn)備

榮德基小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

一

導(dǎo)入新課

教師口述：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？今天我們來學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》，體會(huì)春天柳樹的綽約風(fēng)姿。

二

相關(guān)介紹

1.資料鏈接。

柳樹，落葉喬木或灌木，為喜光樹種。遭受水淹時(shí)，它能生出許多不定根，漂浮在水中，有吸收和運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。柳樹以插條繁殖為主，也可種子繁殖。柳樹材質(zhì)輕，易切削，干燥后不易變形。柳樹主要有旱柳、垂柳、白柳、圓頭柳等品種。

2.作者簡(jiǎn)介。

賀知章（約659—約744），唐代詩(shī)人，字季真，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。賀知章與張若虛、張旭、包融，合稱為“吳中四士”。主要作品有《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》等。

三

初讀課文

1.聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

2.學(xué)生初讀：自由讀古詩(shī)，把生字讀正確，詩(shī)句讀通順。

3.檢查初讀情況。

（1）會(huì)讀生字。

練

詠（yǒng）

妝（zhuāng）

絲（sī）

絳（tāo）

裁（cái）

剪（jiǎn）

（2）會(huì)寫生字，并組詞。

練

碧（碧綠）

妝（妝容）

綠（綠色）

絲（絲線）

剪（剪刀）

（3）理解重點(diǎn)字詞的意思。

練

碧玉：綠色的玉石，詩(shī)中用以比喻春天嫩綠的柳葉。

妝：修飾，打扮。

一樹：滿樹。

絳：用絲線編成的帶子，詩(shī)中指像絲帶一樣的柳條。

裁：裁剪。

似：如同，好像。

四

細(xì)讀課文

1.朗讀古詩(shī)，把握詩(shī)意。

詠

柳

[唐]

賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

詩(shī)意：一棵高高的柳樹長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去就像是用綠色的玉石裝扮成的，從樹上垂

下的無數(shù)條柳條就像綠色的絲帶。這滿樹細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的呢？二月的春風(fēng)就像剪

刀一樣裁剪出這滿樹的柳葉。

2.這首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景色？

預(yù)設(shè)：春天的景色。

3.《詠柳》寫了哪些景物？體現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：《詠柳》寫了柳樹和春風(fēng)。柳樹高大、碧綠，枝條長(zhǎng)而柔軟，葉子細(xì)小。春風(fēng)溫暖。表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃和無窮的創(chuàng)造力。

4.《詠柳》運(yùn)用了哪些修辭手法？

預(yù)設(shè)：《詠柳》運(yùn)用了比喻、設(shè)問和擬人的修辭手法。

小結(jié)：運(yùn)用比喻的好處：詩(shī)人把柳樹的新葉比作碧玉，寫出了柳樹顏色綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美；把柳條比作絲絳，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂、輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的樣子很美；把二月春風(fēng)比作剪刀，生動(dòng)形象，讓人感覺到春天的勃勃生機(jī)和無窮的創(chuàng)造力，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情。

運(yùn)用設(shè)問、擬人的好處：后兩句詩(shī)一問一答，既贊美了柳葉，又歌頌了帶來綠色的春天。

用語(yǔ)自然流暢，加上擬人手法的運(yùn)用，使這兩句詩(shī)成為名句。

5.你覺得柳枝還像什么？請(qǐng)仿寫一個(gè)比喻句。

預(yù)設(shè)：細(xì)細(xì)的柳枝像婀娜的少女在風(fēng)中翩翩起舞。

6.想象畫面，說說詩(shī)中描繪的春天的美景。

預(yù)設(shè)：《詠柳》中的柳樹高大、碧綠，枝條長(zhǎng)而柔軟，葉子細(xì)小。微風(fēng)一吹，無數(shù)條柳條隨

風(fēng)擺動(dòng)，就像輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。

詩(shī)歌鑒賞五

詩(shī)的前兩句：

第一句中的“妝”字寫柳樹像是精心打扮過一樣，“高”字襯托出柳樹裊裊婷婷的風(fēng)姿，“碧玉”表現(xiàn)了柳樹鮮嫩新翠的特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了柳樹的全貌，突出了柳樹綠、高的特點(diǎn)。第二句中的“垂”字寫出了柳條的長(zhǎng)和柔，用“絲絳”來比喻柳條，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂的樣子，形象地展現(xiàn)了柳條的美麗，這一句，把柳條長(zhǎng)而柔軟的特點(diǎn)充分地表現(xiàn)了出來。

詩(shī)的后兩句：“細(xì)葉”一詞，寫出了柳葉細(xì)小的特點(diǎn)。巧用設(shè)問，用“誰裁出”表達(dá)作者對(duì)春天的贊嘆。

六

詩(shī)歌主旨

《詠柳》通過描寫在春風(fēng)吹拂下柳樹迷人的姿態(tài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)柳樹、對(duì)春天的喜愛和對(duì)大自然的贊美之情。

七

課堂小結(jié)

《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章寫的，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹，借物抒情，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。

課后反思

成功之處：本課的重難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解這兩首詩(shī)的意思，想象畫面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。在教學(xué)過程中，教師通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考，抓住關(guān)鍵詞句分析得出了這兩首詩(shī)的主旨。

不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，要利用好課本提供的插圖和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將古詩(shī)中的情景與他們的生活聯(lián)系起來，從整體上展開想象，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步落實(shí)背誦的要求。

板書

描繪

詠柳

想象

熱愛春天

熱愛大自然

碧玉——一樹高

萬條——綠絲絳

細(xì)葉——誰裁出

春風(fēng)——似剪刀

第四篇：人教版第一單元第1課《春》朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育教科書七年級(jí)上冊(cè)第1課《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：（1）有感情地朗誦、背誦文章，學(xué)習(xí)比喻，擬人等修辭的運(yùn)用。

（2）體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

過程與方法：（1）通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。

（2）學(xué)習(xí)修辭的靈活運(yùn)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活，熱愛生命的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法。

難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受；把對(duì)景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來。

三、教法與學(xué)法

教法：情景教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、探究討論教學(xué)法 學(xué)法：研讀、精讀、品讀法、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過去，春天早點(diǎn)到來，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美。那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。(板書題目及作者)（展示課件）

二、作者介紹

1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

2、他是一個(gè)什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）

3、（展示課件）補(bǔ)充介紹。

三、朗讀感知課文

1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生抄寫在作業(yè)本上）

2、聽朗讀（配畫配樂）

要求：對(duì)照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）

4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？ 明確：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

5、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓

四、引導(dǎo)分析課文

（一）、春天的草。

（1）“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。

（2）“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。（3）哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)？——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。（4）除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

明確：寫人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯哿耍浘d綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

（5）小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）（6）拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？

參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

（二）、春天的花。

（1）齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）

（2）評(píng)價(jià)朗讀。

（3）寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

明確：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。（4）寫樹上的花，從哪幾個(gè)方面來寫的呢？ 明確：先寫樹上的花競(jìng)相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

（5）寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

明確：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

（6）這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。明確：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。（7）小結(jié)：課件展示。

（8）拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩(shī)。

參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們?cè)囍鴣韺憣懬锾斓墓麑?shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

第二課時(shí)

一、指名朗讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

二、繼續(xù)精讀課文

（一）、春天的風(fēng)。

1、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？——柔和（觸覺）

2、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？——嗅覺、聽覺。

3、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用

（二）、春天的雨。

1、春雨有什么特點(diǎn)呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、薄煙（輕）

2、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比

3、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。

4、寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來襯托春雨的可愛。

（三）、春天的人們。

1、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？ 明確：歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

2、作者是從哪幾個(gè)方面寫起的？ 明確：從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。

3、表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？

明確：春天給人們帶來了希望，寫了人們對(duì)美好未來的向往。

三、課堂小結(jié)

（多媒體展示）文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

四、作業(yè)設(shè)計(jì) 思考：

1、為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對(duì)春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對(duì)春天是什么樣的感覺？

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

3、背誦課文。

第三課時(shí)

一、齊讀課文。

二、抽查背誦。

三、精讀前后兩部分。

1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？

明確：疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來。

“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？

明確：課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

四、教師小結(jié)

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

五、齊讀課文，體味意境

要求：聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串嬅胬首x，背誦。

六、體驗(yàn)與反思

1、質(zhì)疑交流：閱讀了本文，你的感受是什么?

2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

3、你還有哪些問題沒解決? 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。明確：作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

七、拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)： 《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

九、板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

昐春 宏觀勾勒:山——朗潤(rùn)

水——漲 太陽(yáng)——紅

繪春 微觀描繪

特點(diǎn)

層次 春草圖 鉆

鮮嫩

春花圖

繁茂 艷麗

樹上-花下-遍地

春風(fēng)圖

和煦 輕盈

觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖 細(xì)密平和

植物-人

迎春圖

趕趟兒 贊春

新、美、力

第五篇：第八單元《古詩(shī)二首》：語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第八單元《古詩(shī)二首》：語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)

計(jì)

第八單元《古詩(shī)二首》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)，經(jīng)過九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

《登飛來峰》為王安石３０歲時(shí)所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。在兩首古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：

理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同。教學(xué)構(gòu)想：

學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有一定的了解。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已積累的一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)、誦讀古詩(shī)文，想象詩(shī)境，從而理解詩(shī)意，體會(huì)中心思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入，入情入境；整體通讀，想象詩(shī)境；分步解讀，感悟哲理；二次整合，學(xué)習(xí)觀察方法。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）??你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？

二、朗讀《登飛來峰》

1、教師范讀，學(xué)生輕吟。

2、全體學(xué)生齊讀并背誦。

三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩(shī)。重點(diǎn)品味蘊(yùn)含在詩(shī)中的哲理。

1、本詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容？

2、本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，其中的哲理是如何揭示出來的？

點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動(dòng)的語(yǔ)言加以表達(dá)的。即哲理的詩(shī)化，詩(shī)化的哲理。

③由學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩(shī)的理解。

四、質(zhì)疑活動(dòng)

1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？

2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢？

3、詩(shī)人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五、討論活動(dòng)，邊討論邊板書

①②描寫景物——充滿生機(jī)

③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

小結(jié)：這是一首寫景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩(shī)人躊躇滿志的情懷。全詩(shī)將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩(shī)的主題。學(xué)案設(shè)計(jì)：

學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。

背誦這首詩(shī)歌，并理解詩(shī)意

默寫這首詩(shī)歌 板書設(shè)計(jì)： 登飛來峰

飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)理解《題西林壁》的內(nèi)容，背誦古詩(shī)，并且理解詩(shī)意 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1．聽范讀

2．自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

3．檢查預(yù)習(xí)

緣 廬 峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說說這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7．質(zhì)疑

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1．知詩(shī)人，解詩(shī)題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩(shī)詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩(shī)意思

3．想意境，悟詩(shī)情

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。

四、比較

1、全班齊讀兩首詩(shī)，邊讀邊想兩首詩(shī)有哪些相同的地方。讀后交流：

（1）作者都是宋朝的詩(shī)人。指名簡(jiǎn)介王安石和蘇軾。

（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機(jī)解題）

《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩(shī)書寫在西林寺的墻壁上。

《登飛來峰》——飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。（3）都借寫景說明道理。

這兩首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首地來品悟。

五、學(xué)習(xí)觀察方法。

自由讀兩首古詩(shī)，說說身在最高層和身在此山中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？

身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物

身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。學(xué)案設(shè)計(jì)：

課前: 預(yù)習(xí)故事中的生字詞。

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理解詩(shī)句的意思，用自己的話說說詩(shī)意。

3、帶著感悟背誦兩首詩(shī)。

4、解釋“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！钡囊馑?。

5、默寫兩首古詩(shī)。課后反思：