第一篇：2017春三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第21課古詩(shī)二首題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

《題西林壁》

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。課時(shí)安排：1課時(shí) 相關(guān)資料 背景資料：

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

描寫(xiě)山的詩(shī)歌：

1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）3.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）4.空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）

2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。（出題解題）

3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

隨著優(yōu)美的音樂(lè)，我們來(lái)到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，我們沿著山道拾級(jí)而上，來(lái)到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩(shī)《題西林壁》(課件出示古詩(shī))。

（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）

（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。（3）全班齊讀古詩(shī)。

2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。學(xué)習(xí)任務(wù)：

A、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）B、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決。（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況

師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的？

（指名各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法）理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。嶺 峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）出示小練習(xí)

1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ) 在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。）

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”（3）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

理解“緣”并指導(dǎo)寫(xiě)法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？ 生：因?yàn)樗驮趶]山之中。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因?yàn)樗x廬山太近了

（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。3.復(fù)讀古詩(shī)，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）

那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。）

（2）出示練習(xí)2 看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開(kāi)________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。（3）指導(dǎo)朗讀。

4.感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。5.小結(jié)。

第二篇：三年級(jí)《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

名稱(chēng)

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者

李曉云

課時(shí)

第一課時(shí)

所屬教材目錄

冀教版三年級(jí)下冊(cè)21課第二首詩(shī)

教材分析

《題西林壁》作者蘇軾，北宋文學(xué)家。是他游觀廬山后的總結(jié)之作。它描寫(xiě)了廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，啟迪我們?yōu)槿颂幨碌恼芾恚河捎谌藗兯幍牡匚徊煌磫?wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。

通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生在誦讀古詩(shī)文方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求理解詩(shī)句內(nèi)容，用比較通順地表述出來(lái)，并能把自己學(xué)過(guò)的經(jīng)典詩(shī)句恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中，隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高。由于低年級(jí)學(xué)生生活、歷史知識(shí)很少，但想象力豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)詞的意境上，使學(xué)生在一次次朗讀的基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)提高。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。

過(guò)程與方法目標(biāo)、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

難點(diǎn)

感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明

引導(dǎo)學(xué)生努力展開(kāi)想象，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞的意境，情感誦讀。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、圖文導(dǎo)入，理解課題。

二、初讀古詩(shī)，自學(xué)探究。

三、品讀古詩(shī)，理解體會(huì)。

四、誦讀古詩(shī)，有感情。

1、課件圖片，師：這是位于我國(guó)江西省的廬山，看到他你想起了哪首古詩(shī)？

2、師：廬山不僅有氣勢(shì)磅礴的瀑布，還有許多美景，宋代詩(shī)人蘇軾游覽廬山時(shí)曾去過(guò)一座寺廟叫西林寺，并寫(xiě)下一首詩(shī)，誰(shuí)愿意把題目讀給大家？（4個(gè)學(xué)生讀題目，說(shuō)明在“題”的后面停頓。）

（一）、自學(xué)提示：

1、自由讀古詩(shī)，讀正確，讀流利。

2、你讀懂了什么？有什么想探究的問(wèn)題？和小組同學(xué)交流一下。我們?cè)谧x詩(shī)的時(shí)候，要發(fā)揮大膽的想象，假如你是一位畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)出怎樣的畫(huà)面？

（二）、展示讀，交流所得。

誰(shuí)來(lái)給大家讀一下？

誰(shuí)還想讀？請(qǐng)起立，一起讀這首詩(shī)。

（三）、讀完這首詩(shī)，你一定懂得了很多，哪個(gè)小組最先把你們交流的結(jié)果告訴大家？

隨學(xué)生回答整合資源板書(shū)：

不識(shí) 只緣

1、配景讀詩(shī)。

同學(xué)們想的真好，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中的畫(huà)面。課件出示廬山的畫(huà)面配樂(lè)

2、理解詩(shī)句。

(1)、前兩句

在這首詩(shī)中有些字詞很有特點(diǎn)，現(xiàn)在我們邊讀邊找一找。

在課件上畫(huà)出來(lái)

板書(shū)：嶺--峰 這兩個(gè)是一類(lèi)字，在田字格中書(shū)寫(xiě)

解釋 字典 嶺：頂上有路可通行的山。峰：山的突出的尖頂。

老師讀這兩句，這廬山真的是（學(xué)生補(bǔ)白）：

現(xiàn)在有點(diǎn)疑惑，還有點(diǎn)為之贊嘆，帶著這種感覺(jué)自己讀一讀這兩句。

（2）、后兩句

這廬山怎么這么多的樣子？詩(shī)人把自己的感嘆寫(xiě)了下來(lái)，并千古流傳。課件后兩句出現(xiàn)。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？2個(gè)這兩句詩(shī)為什么成為千古佳句呢？同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，看看能讀出什么？

蘊(yùn)含了一個(gè)道理，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”一件事情看不明白，只因我們?cè)谑录?，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的?/p>

身在此山中

為了讓這一哲理深入人心，我們?cè)撛鯓尤プx？誰(shuí)來(lái)試一試？

背景介紹：這就是宋代著名詩(shī)人蘇軾題在西林寺題的一首詩(shī)，寫(xiě)景寓理，既讓我們領(lǐng)略了廬山的神奇景色，又讓我們明白生活的道理。請(qǐng)同學(xué)們們?cè)僮x這首詩(shī)，和詩(shī)人一起暢游廬山。

發(fā)言說(shuō)古詩(shī)

（李白《望廬山瀑布》）

齊讀課題。

學(xué)生學(xué)習(xí)、小組交流

展示讀

全班評(píng)價(jià)

齊讀

學(xué)生發(fā)言，隨意說(shuō)一說(shuō)：這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的景色、看到許多山，山有高有低等等）

指名讀古詩(shī)。

“橫--豎 嶺--峰 遠(yuǎn)--近高--低”都是反義詞

學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的。

先讀這兩句詩(shī)，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

齊讀這兩句

學(xué)生接詞語(yǔ)：不知道到底是什么樣子的。真是千變?nèi)f化的。真是不可思議的。他到底是什么樣子呢？這廬山真是神奇。

指名讀、情感誦讀。

指名讀

認(rèn)真品讀，自我理解交流

讀出詩(shī)句含義

齊讀

配樂(lè)背誦古詩(shī)（個(gè)人、齊背）

由所學(xué)引入，為新學(xué)做鋪墊

課件展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合文字展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生整體感知

讀正確、讀流利

整體感知

理解詩(shī)句內(nèi)容

讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

古詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)讀。以讀為主，先讀通、讀懂，再讀出形、讀出韻。

讀中感悟，積累語(yǔ)言，營(yíng)造主動(dòng)探究、積極發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生情感表現(xiàn)相當(dāng)豐富，激勵(lì)性的語(yǔ)言使其積極投入到學(xué)習(xí)中，理解誦讀。

情感誦讀

加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

課堂小結(jié)

2分鐘

在古詩(shī)中，還有很多含有深刻哲理的千古佳句，你知道哪些呢？

引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

布置作業(yè)

1分鐘

誦讀李白的詩(shī)

積累古詩(shī)作品，完成《我配古詩(shī)畫(huà)》

板書(shū)設(shè)計(jì)

題西林壁

橫 側(cè)

遠(yuǎn)近高低

不識(shí)

只緣

教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文課程中的古詩(shī)教學(xué)，要考慮不同年級(jí)段的學(xué)生不同特點(diǎn)，采用由少到多，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行。各學(xué)段要求在誦讀的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)情感，并領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。所以，在古詩(shī)的教學(xué)中，自然要以多讀為教學(xué)原則。我以“讀”為主要方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、圖文導(dǎo)入，理解課題。在誦讀已學(xué)古詩(shī)中進(jìn)入新授。

二、初讀古詩(shī)，自學(xué)探究。讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)文。讀出節(jié)奏，三、品讀古詩(shī)，理解體會(huì)。

1、配景讀詩(shī)，讀出詩(shī)中內(nèi)容。

2、想象體會(huì)，理解詩(shī)文。

3、品讀理解，體會(huì)詩(shī)句含義，采用自由讀、配樂(lè)感情朗讀，個(gè)人讀、集體讀、背誦等不同形式的讀，帶動(dòng)理解與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感知課文意思，體會(huì)詩(shī)句含義，感受作者的情感。

四、誦讀古詩(shī)，有感情。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主，授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生借助想象圖畫(huà)，理解詩(shī)詞的意思，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分的讀，從詩(shī)句中讀出畫(huà)面，從而走進(jìn)作者所描繪的意境中去。

第三篇：古詩(shī)《題西林壁》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)《題西林壁》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁

》

1．聽(tīng)范讀 2．自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

3．檢查預(yù)習(xí)緣廬峰

4．指名讀《題西林壁》 5．齊讀

6．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫(xiě)廬山的景色）

7．質(zhì)疑

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1．知詩(shī)人，解詩(shī)題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)

家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)三蘇，其散文

為唐宋八大家之一。書(shū)法，詩(shī)詞

造詣很高。

題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。2．抓字眼，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）（3）把握朗讀重音

讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近/ 5 弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。

（4）學(xué)習(xí)3、4句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)?。題：書(shū)寫(xiě)。

（5）討論句意

看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說(shuō)全詩(shī)意思

3．想意境，悟詩(shī)情

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。

（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

（3）提問(wèn)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。

附：板書(shū)：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。/ 5 / 5 / 5 / 5

第四篇：古詩(shī)題西林壁滲透美育教學(xué)設(shè)計(jì)

題西林壁 教學(xué)設(shè)計(jì)

石橋小學(xué) 孫蓮

教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，提高基本的分析鑒賞能力，理解掌握詩(shī)文中所包含的意境美，語(yǔ)言美以及音律美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。（課件出示課題）

二、讀題、解題。

齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]

三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景 師生共同交流收集到的資料。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。

2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。

3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。

[通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]

四、初讀課文，感知美

師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]

五、分組自學(xué)，理解美

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）

2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

六、匯報(bào)交流，感悟美

（一）交流第一、二行詩(shī)句

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。

（二）交流第三、四行詩(shī)句。

1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。

[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

6、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事、看?wèn)題呢？

7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

（三）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。

[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]

七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美

1、教師語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

4、教師示范讀（配樂(lè)配像）

5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

八、聆聽(tīng)歌曲，欣賞美

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）

[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]

九、默寫(xiě)古詩(shī)

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。

2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě)，可默寫(xiě)。

既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練

十、總結(jié)全文，升華美

師：（看板書(shū)總結(jié)）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）

后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

[通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

十一、拓展延伸，積累運(yùn)用

1、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》

2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。

3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。作業(yè)

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?？梢詫?xiě)他的詩(shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。（2）收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。

（3）寫(xiě)一寫(xiě)你這節(jié)課的感受和收獲。）

[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)之中滲透美育，讓學(xué)生懂得什么是美，如何鑒賞美，怎樣理解美，從而達(dá)到美育的目的。]

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《題西林壁》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。在詩(shī)中，作者通過(guò)對(duì)廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感慨，其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。而本詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能夠默寫(xiě)出來(lái)。

2、教會(huì)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的意思。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，懂得詩(shī)中蘊(yùn)含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷?shī)背誦并默寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得體會(huì)詩(shī)中所含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，你們有沒(méi)有爬過(guò)山？請(qǐng)?jiān)肋^(guò)山的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。

2、引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來(lái)的那個(gè)村莊，但是為什么會(huì)有不一樣的景象出現(xiàn)呢？大文豪蘇軾也有過(guò)和你們一樣的經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾寫(xiě)的一首詩(shī)《題西林壁》，看他是怎么為我們解開(kāi)這個(gè)疑惑的。（板書(shū)課題）

二、解題

1、齊讀課題

2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的注釋?zhuān)f(shuō)一說(shuō)題目的意思。

（設(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫(xiě)”“問(wèn)題”等，結(jié)合古詩(shī)，選擇正確的譯義。）

3、板書(shū)課題意思：題寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)文。

三、初讀詩(shī)文，感知節(jié)奏

1、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的朗讀古詩(shī)的方法自己默讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、教師范讀。要求：同學(xué)們?cè)诼?tīng)時(shí)要注意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。

3、全班朗讀，教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。

4、鼓勵(lì)個(gè)別起來(lái)展示讀，大家一起糾音、評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，但是你知道詩(shī)中寫(xiě)了什么嗎？下面我們一起來(lái)探究它的意思

四、學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)意

1、全班朗讀這兩句。

2、猜想詩(shī)意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說(shuō)說(shuō)你猜到的這兩句詩(shī)的意思。

3、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)？

（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書(shū)詩(shī)句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）

4、在這兩句詩(shī)中，它告訴了我們什么？

廬山千姿萬(wàn)態(tài)，從每個(gè)角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）

5、延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們?cè)谏弦粚W(xué)期也學(xué)過(guò)這種描述了事物從不同的角度看會(huì)有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《畫(huà)楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。”）

6、誰(shuí)來(lái)把廬山不同的景象畫(huà)一畫(huà)？（給時(shí)間讓學(xué)生作畫(huà)，畫(huà)完后展示、評(píng)價(jià)）

7、有感情地朗讀這兩句。

過(guò)渡：就那么一座山，為什么作者會(huì)看到好多不同的景象呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī)）

五、學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)意

1、全班朗讀這兩句。

2、請(qǐng)你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。

3、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，在這兩句來(lái)應(yīng)該注意哪些字的解釋?zhuān)?/p>

識(shí)：認(rèn)識(shí)；清楚。緣：因?yàn)?真面目：指廬山真實(shí)的景色。

4、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)？

（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書(shū)詩(shī)句意思：認(rèn)不清廬山真實(shí)的景色，是因?yàn)槲揖蜕硖幵趶]山之中?。。?/p>

5、有感情地朗讀這兩句。

六、深入體會(huì)

1、詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī)）

2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？

3、教師歸納：詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)能夠認(rèn)識(shí)廬山的真面目，是因?yàn)楸旧砭吞幵趶]山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)到廬山的全貌了。

4、讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感受。）

七、拓展

1、從這首詩(shī)中，你覺(jué)得作者是要告訴我們一個(gè)什么樣的道路呢？

（教學(xué)設(shè)想：生或會(huì)回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“ 不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“ 從不同的角度看事物會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等）

教師作歸納：這就是我們俗話說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。就像在平時(shí)的日常生活中一樣，要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。即：我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。

根據(jù)學(xué)生的作答板書(shū)： 橫看-----嶺

遠(yuǎn)近高低各不同

側(cè)看-----峰

不識(shí)真面目 當(dāng)局者迷

只緣在山中 旁觀者清

2、談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，你平時(shí)遇到的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。

八、熟讀背誦、默寫(xiě)

1、請(qǐng)你把自己當(dāng)做詩(shī)人，有感情地朗讀古詩(shī)。

2、練習(xí)背誦

⑴同桌間互相練習(xí)背誦。

⑵分組競(jìng)賽背誦。

⑶師生互背：

①教師出上一句，學(xué)生對(duì)下一句。

②教師說(shuō)意思，學(xué)生對(duì)出相應(yīng)的詩(shī)句。

③將詩(shī)句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。

⑷誰(shuí)愿意站起來(lái)給大家展示你的背誦？

⑸自評(píng)、共同評(píng)價(jià)背誦情況。

3、練習(xí)默寫(xiě)

⑴先說(shuō)一說(shuō)，在默寫(xiě)時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)？“峰”不要寫(xiě)成“鋒”，寫(xiě)成“個(gè)”，“緣”的右邊上頭不要寫(xiě)成“互”。

⑵學(xué)生練習(xí)默寫(xiě)。

⑶誰(shuí)愿意上黑板來(lái)展示你的默寫(xiě)？

⑷共同評(píng)價(jià)默寫(xiě)情況。

九、總結(jié)、延伸

“各”不要

1、學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？

⑴指名作答詩(shī)句的意思。

⑵指名談出詩(shī)中包含的道理。

⑶談一談你對(duì)廬山的了解。

2、提升感情：從詩(shī)中，我們知道，廬山是一個(gè)雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過(guò)多個(gè)角度、細(xì)致地觀察了廬山，并用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩(shī)人一樣，對(duì)祖國(guó)的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會(huì)記錄下來(lái)。

十、布置作業(yè)

1、默寫(xiě)古詩(shī)。

2、解釋“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。