第一篇：語(yǔ)文版七下語(yǔ)文教案

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語(yǔ)文版七下語(yǔ)文教案匯編

1、石

榴

備課時(shí)間 2006.2.15 執(zhí)教時(shí)間 2006.2.16～17 教案總序號(hào)：

1、2 教學(xué)設(shè)計(jì)

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。過程設(shè)計(jì)

教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。

教學(xué)流程 第一課時(shí)(一)導(dǎo)人新課

1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨铮贿呑寣W(xué)生說出有關(guān)石榴的詩(shī)句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩(shī)句和資料)。

2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。(課件展示)石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境?！顚I(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)

根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。(二)作者簡(jiǎn)介 郭沫若．(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家o 1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)，1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》(詩(shī)集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942 年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。(三)檢查預(yù)習(xí)

1．詞匯積累(結(jié)合注釋，明確一些詞語(yǔ)的音或義)。

奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁

骨朵 柔媚 爭(zhēng)妍斗艷 古味盎然 光嫩 潛溢 2．請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說作者的寫作意圖(對(duì)于寫作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)論)。

(四)整體感知

1．朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。

(1)教師范讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理)。

(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(教師稍加評(píng)價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀)2．學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問題。(可以討論、交流)——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)

在剛才的聽和讀的過程中，你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情?請(qǐng)告訴大家。

參考答案：對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。

(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。

參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。

全文可分三部分：

第一部分(1自然段)：點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分(2-；6自然段)：具體描繪石榴的特征。

第三部分(7--9自然段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。(3)本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些特征? 參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子?！?。

枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心臟。

骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。

果實(shí)：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o(五)朗讀、品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言

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1．學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說出喜愛的理由。小組選出代表發(fā)言，在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的作用)答案不惟一，只要說明理由即可。

例：(1)太陽(yáng)增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來…(運(yùn)用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點(diǎn))(2)石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(對(duì)比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨(dú)特風(fēng)采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會(huì)笑你呢。(語(yǔ)言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛)(4)秋天來了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。(這句使用擬人手法，把石榴作為一個(gè)有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動(dòng)感，的表達(dá)令人印象深 刻。）

2．請(qǐng)你用下面的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：

枯瘠 柔媚 爭(zhēng)妍斗艷 忍俊不禁(六)作業(yè)

誦讀課文，思考課后練習(xí)第二題，并領(lǐng)會(huì)作者所托之志。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者借石榴所托之志。(二)局部品味

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1．齊讀第一部分。思考、討論：第一段主要運(yùn)用什么寫法，這樣寫的作用是什么? 參考答案：對(duì)比寫法，點(diǎn)出了石榴樹非同尋常的品格。2．學(xué)生品讀第二、三部分。

(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第3、7自然段)參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽(yáng)光的直射——敢于對(duì)抗驕陽(yáng)，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品格。(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”? 參考答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無(wú)限生機(jī)與活力(二者在這一點(diǎn)上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b臟’’。

(3)作者喜歡石榴的原因是什么? 參考答案：作者喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利?，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗?fàn)?，毫不示弱；充滿活力，積極向上的無(wú)畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景討論、交流后歸納)作者通過對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌了真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切

(四)學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生通過質(zhì)疑互助互學(xué)，小組內(nèi)解決不了的問題，師生互動(dòng)一起解疑。

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(五)小結(jié)本文寫法上的特色 提示：

1．抓住特征，仔細(xì)描摹。2．層次分明，重點(diǎn)突出。3．托物言志，借物抒情。(六)感悟拓展 1．對(duì)比閱讀。

牡丹的拒絕

一個(gè)又冷又靜的洛陽(yáng)，讓你覺得有什么地方不對(duì)勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。

然而，枝繁葉茂的滿園綠色，卻僅有零零落落的幾處淺紅、幾點(diǎn)粉白。一副傲慢的冷色，絕無(wú)開花的意思，偌大的一個(gè)牡丹王國(guó)，竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠……

一絲蒼白的陽(yáng)光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無(wú)動(dòng)于衷。

驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?(1)在作者印象中，牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的?(在文中找答案)參考答案：喜歡熱鬧，耐不住寂寞，喜歡眾人的參拜和瞻仰。(2)文中畫線句主要運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格? 參考答案：作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。

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(3)你知道關(guān)于洛陽(yáng)牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考答案：傳說唐朝時(shí)，女王武則天在冬天賞花，命令百花齊放，只有牡丹因?yàn)樽约菏腔ㄖ兄鯖]有聽從，從而惹怒武氏，被逐出都城長(zhǎng)安，流放東都洛陽(yáng)，所以洛陽(yáng)從此成為牡丹的故鄉(xiāng)；第二問答案，可引導(dǎo)學(xué)生。

參考“思維點(diǎn)撥”，學(xué)生言之成理即可肯定。

把《牡丹的拒絕》與本課課文比較，試舉例說說它們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用等方面的異同。

提示。相同點(diǎn)：兩文都運(yùn)用擬人手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。不同點(diǎn)： 《石榴》語(yǔ)言較活潑，催人向上；而《牡丹的拒絕》一文的語(yǔ)言則較含蓄，讓人沉思等。只要學(xué)生言之成理即可。

思維點(diǎn)撥：牡丹象征著雍容華貴，它被人稱為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽(yáng)，滿心以為牡丹也會(huì)喜歡熱鬧，沒想到牡丹“朱唇緊閉，潔齒輕咬”，拒絕盛開。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質(zhì)。作者的心情由期待變成失落，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”，這也引發(fā)了作者對(duì)牡丹為什么要拒絕的思考。2．你喜歡什么花草樹木?請(qǐng)向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種，要求盡量用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，最好用上比喻或擬人等修辭手法，可以適當(dāng)抒情。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后由小組選出代表在全班交流。(七)作業(yè)

1．“思考與練習(xí)”中的第四題。

2．把本課中你喜愛的詞語(yǔ)、句子摘錄下來，抄進(jìn)你的摘錄筆記本中。

教學(xué)探討與后記：

本文是文學(xué)大師郭沫若寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭的一篇名作。由于時(shí)代背景對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生對(duì)本文的主題思想不易理解。因此，我首先讓學(xué)生熟練地通讀全文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳理篇 ——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)

章結(jié)構(gòu)，分析石榴的外形特點(diǎn)；然后品味課文生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，再以造句的形式加以拓展。后半部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵段落重點(diǎn)品讀，學(xué)生可以 自主思考、可以合作探究，理解石榴的內(nèi)在特征，領(lǐng)會(huì)作者所托之志，以求突破難點(diǎn)；最后，以比較閱讀和口頭作文的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遷移和思維的開發(fā)。

能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面通過用詞造句、問題探究、對(duì)比閱讀等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。另外，朗讀貫穿了教學(xué)過程，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文從整體感知到重點(diǎn)品味，再到感悟拓展，最終完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，也有效激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，一方面將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，然后討論交流學(xué)習(xí)心得，互幫互學(xué)，成為真正意義上的主人；另一方面，教師設(shè)計(jì)子富于啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題和練習(xí)，有效地駕馭著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這樣的教學(xué)讓課堂充滿生氣，學(xué)生也學(xué)得扎實(shí)有效。

2、《海燕》

備課時(shí)間 2006.2.19 執(zhí)教時(shí)間 2006.2.20～21 教案總序號(hào)：

3、4 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者生平及寫作背景

2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；

3、研讀文章的第一部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：2 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 2、3 學(xué)習(xí)安排：二課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

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預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1、查閱資料，了解作者的情況，寫在下面。

2、給下列加點(diǎn)字注音。

輕 雋逸 雋妙 粼粼 紋 皎潔

憩息 融融泄泄 蹇劣 憂戚 匾額

3、解詞。

輕 — 憩息— 憂戚— 雋逸— 勁俊— 融融泄泄— 游子—

4、背景資料

1927年國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國(guó)巴黎。途中見到海燕，引發(fā)綿綿相思，寫成這篇文章。

5、題目解說

（1）燕子：鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長(zhǎng)，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時(shí)捕食昆蟲，為益鳥。

海燕鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國(guó)所見

海燕體長(zhǎng)在30厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食水生動(dòng)物。

作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它

它的生活。在作者眼里，它不僅僅是〝海上的小燕子〞而是一個(gè)象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。

學(xué)習(xí)·研討

（一）導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入。

2、簡(jiǎn)介作者、背景資料。

選自 第二卷。作者（1898----1958）現(xiàn)代、。福建長(zhǎng)樂人。

（二）朗讀課文 教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

（三）閱讀課文，整體感知

1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。

提示：作者按憶（）——看（）思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有14段，可分為兩個(gè)部分。

第一部分（）：第二部分（）：

2、思考：

第一部分

（1）概括第一部分的內(nèi)容。

（2）選文對(duì)小燕子的描寫是從哪四個(gè)方面著筆的？字里行間流露出作者 ——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)

對(duì)小燕子和故鄉(xiāng)

怎樣的情感？

四個(gè)方面：

情感：

春天時(shí)描寫了哪些景物？寫出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點(diǎn)？描寫故鄉(xiāng)的春天有

什么作用？

景物：

特點(diǎn)：

作用：

（4）選文記敘的順序是（）

（5）請(qǐng)?jiān)谶x文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。

鞏固·延伸

閱讀課文第一部分,然后回答下面的問題。

1、這一語(yǔ)段對(duì) 的小燕子在“ ”里活動(dòng)的情景進(jìn)行了細(xì)致的描寫。

2、作者為小燕子的出場(chǎng)提供了一幅美麗的背景圖畫。從語(yǔ)段中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者是如何抓住下列事物特征進(jìn)行描寫的。

（1）春風(fēng)：（2）春雨：

（3）春柳：（4）春花：

（5）春草：

4、作者描繪爛漫無(wú)比的春景圖為寫小燕子起了 作用。

5、作者寫小燕子的外形時(shí)寫了小燕子的、、。

6、作者為了更細(xì)致地描繪小燕子從動(dòng)、靜兩方面入手。寫飛翔的小燕子時(shí)，不僅寫了在 中飛翔的小燕子，也寫了在 中飛翔的小燕子，描寫順序是由 到。寫靜態(tài)的小燕子分別寫了憩息在 和 里的小燕子。

7、作者寫小燕子用了哪些修辭方法？舉例說明。

8、作者寫小燕子突出了小燕子 的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、研讀文章的第二部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法，理解文章的主題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、2 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、2

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學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1、熟讀課文第二部分，回答下面的問題。

根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說說作者怎么會(huì)把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子。

外形 活動(dòng)背景 飛翔 憩息

故鄉(xiāng)的小燕子

海上的小燕子

二、學(xué)習(xí)·研討

（一）導(dǎo)入新課

（二）研讀第二部分

思考：

1、概括選文內(nèi)容。

2、同寫故鄉(xiāng)的小燕子一樣，選文也描寫了它活動(dòng)的背景，作者描寫了海上的哪些景象？這些景象構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？

3、作者對(duì)海上的小燕子哪兩個(gè)方面進(jìn)行了描寫？著重寫了小燕子的哪些行為？

4、請(qǐng)找出能表明全文線索的詞語(yǔ)。

5、文章突出海燕的什么性格特征？描寫上有什么特點(diǎn)？

6、作者滿懷思鄉(xiāng)情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上，這種寫法叫什么？

三、鞏固·延伸

1、作者從動(dòng)、靜兩方面描寫海上的燕子，各舉一例。

動(dòng)態(tài)：

靜態(tài)：

2、作者描繪海上小燕子的活動(dòng)背景時(shí)先寫，然后寫，這是作者遠(yuǎn)眺；然后作者（描寫角度），寫天的，天上的，構(gòu)成一幅“ ”圖。

3、作者喜愛小燕子，進(jìn)而關(guān)心小燕子。用橫線在原文標(biāo)出最能體現(xiàn)作者對(duì)小燕子十分關(guān)心的語(yǔ)句。

4、體現(xiàn)語(yǔ)段主旨的語(yǔ)句是：

5、語(yǔ)段中兩次提到“鄉(xiāng)愁”，而且說它是“青煙似的”，“一縷兩縷”，這樣 ——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)

寫下列說法正確的是（）

（1）“青煙似的”說明這種思鄉(xiāng)之情很淡，不是很濃厚的。

（2）“一縷兩縷”說明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強(qiáng)烈的。

（3）青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說明作者看輕這份感情。

（4）作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫法。

3、白

鵝

備課時(shí)間 2006.2.22 執(zhí)教時(shí)間 2006.2.24.27 教案總序號(hào)：

5、6 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學(xué)過程 第 一 課 時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

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2．簡(jiǎn)介作者豐子愷。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。1．出示卡片，讀生字、新詞。

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。（點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。）

3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？

2．學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

相機(jī)板書：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

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（點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）

3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫，或者用圖畫來表示。（點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。）

2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？ 學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機(jī)板書：盡職勇敢可愛。

4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

（點(diǎn)評(píng)：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）

5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

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6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。7．齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（點(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。）

3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。

5．積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

1．課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________＿

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（點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）

2．練筆，展示，評(píng)議。

（點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。）

教學(xué)后記：

“課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一

4、鶴

群

備課時(shí)間 2006.2.27 執(zhí)教時(shí)間 2006.3.1～2 教案總序號(hào)：

7、8 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文抓住特征，摹寫事物的方法。2．學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

二、能力目標(biāo) 通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。三．德育目標(biāo)

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學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性、高度的集體性和團(tuán)結(jié)互助的精神。四．美育目標(biāo)

領(lǐng)略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面美、感受扶救傷鶴的精神美。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住特征摹寫事物的方法。

積累詞語(yǔ)，體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)到匠心。教學(xué)難點(diǎn)

熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。教學(xué)方法

自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法 教學(xué)用具

電腦平臺(tái)、VCD歌碟、CAI課件 教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)

本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空

中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把

握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文 教學(xué)的難點(diǎn)。

文章描寫細(xì)致傳神，語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語(yǔ)言領(lǐng)

悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。本文安排一課時(shí)。

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形

象，以導(dǎo)入新課。

二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜

過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入，積極思考。教師作適 當(dāng)點(diǎn)撥即可。

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（一）初步了解文章內(nèi)容。

1．快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志

出來，也可以寫出來。

2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時(shí)查查工具書。

①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇（Zh）立 綺 q）麗湮（y n）沒剽悍（p）盤旋（X n）②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義： 佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒有幫助，指解決不了問題。

盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

（二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。1．這篇文章是用第幾人稱寫的？ 2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。

3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。提示：

這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒

發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕

琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述

了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層

次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫“一”字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。

（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

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1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。提示：

1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：

1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

（2）它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是 無(wú)可言喻。（3）排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右 旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩 緩升騰。

（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。

（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混 亂。

（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼 鷹。

（4）在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成

漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有： 1）這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

（2）隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜 的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

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（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴 架起來了。

（4）在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

（四）通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？

2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫是 否破壞了鶴的形象？

3．在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞 丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可

貴之處在什么地方？

4．文章最主要的修辭方法是什么？ 5．討論歸納本文的中心思想。提示：

1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種

視覺美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。2．鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是～ 種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又

是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

3．現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表

現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。

4．主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象 地表現(xiàn)出來了。

5．注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。

四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。

注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。

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五、布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)。

2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)： 戰(zhàn)斗前

一字形飛行一律筆直 變換方向旋轉(zhuǎn)騰輕盈上升

戰(zhàn)斗中擰成一團(tuán)銀光閃爍光瑩瑩耀眼 戰(zhàn)斗后

護(hù)送引吭高鳴架盤旋高空

遠(yuǎn)飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故

口語(yǔ)交際――向往奧運(yùn)

備課時(shí)間 2006.3.3 執(zhí)教時(shí)間 2006.3.6～7 教案總序號(hào)：

9、10 設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課以“奧運(yùn)”為主線，貫穿始終，由“知奧運(yùn)（史）——悟奧運(yùn)（情）——想奧運(yùn)（景）——做奧運(yùn)（人）——辦奧運(yùn)（報(bào)）這五大環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的方式去表達(dá)，運(yùn)用多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，通過調(diào)查實(shí)踐、親身體驗(yàn)、信息技術(shù)的應(yīng)用等方法，開展問題解決活動(dòng)以及交流、協(xié)作、表述等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、信息活用能力及創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了知識(shí)運(yùn)用的綜合性，切實(shí)達(dá)到《課標(biāo)》中所要求的學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的綜合目標(biāo)。教材分析：2001年7月13日，北京申奧成功，中國(guó)人終于圓了一個(gè)世紀(jì)的“奧運(yùn)”夢(mèng)。作家肖復(fù)興難以抑制心中的喜悅與激動(dòng)，寫了這篇《向往奧運(yùn)》，全文表達(dá)了作者申奧成功后的興奮與激動(dòng)，也表現(xiàn)了一個(gè)中國(guó)人的驕傲與自豪。文章語(yǔ)言流暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練陶治情操和愛國(guó)教育的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

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二、整體閱讀，感知課文內(nèi)容

1．請(qǐng)幾位同學(xué)分塊試讀課文，注意及時(shí)指導(dǎo)正音：

慷慨（）恫嚇（）馴（）服

聳（）聽怒不可遏（）

2、學(xué)生自由朗讀課文工～3段，注意語(yǔ)調(diào)的控制。明確：應(yīng)采用一種娓娓道來的舒緩語(yǔ)調(diào)，可想象毛澤東在向斯諾自述生平時(shí)的安詳神情。3．默讀課文4～ZI段，了解課文寫了少年毛澤東的哪些主要經(jīng)歷，同桌間可相互交流，注意文中交代年齡的詞。

（三）把握全文結(jié)構(gòu)，理解主要內(nèi)容布置全班討論、交流：

①提煉概括全文結(jié)構(gòu)。

第一部分門～3段）簡(jiǎn)介毛澤東的家庭情況。

第二部分（4～對(duì)段）敘述毛澤東少年時(shí)代的經(jīng)歷。

第1層（4～8段）少年毛澤東八歲到十三歲的經(jīng)歷：在小學(xué)堂，反對(duì)老師體罰學(xué)生；在家里，聯(lián)合反抗“執(zhí)政”的父親。

第2層（9～19段）少年毛澤東十三歲到十六歲的經(jīng)歷：公開反抗父親的專制，保衛(wèi)自己的權(quán)利，取得了勝利；如饑似渴地讀“禁書”；同情造反的饑民，欽佩激進(jìn)派教師。

第3層（20～21段）少年毛澤東十六歲時(shí)的經(jīng)歷：去新式學(xué)堂讀書，學(xué)到自然科學(xué)和西學(xué)的新學(xué)科。

②縱觀全文，可以看出少年毛澤東是一個(gè)怎樣的人？

〖參考：少年毛澤東是一個(gè)志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書。獨(dú)立思考、有獨(dú)立見解的人。對(duì)同學(xué)獨(dú)特的感受和見解，應(yīng)給予充分肯定并適當(dāng)點(diǎn)撥?！?/p>

（四）自主閱讀，把握細(xì)節(jié)

請(qǐng)同學(xué)選讀最喜歡、最感興趣的內(nèi)容，然后挑選其中的某個(gè)或某些細(xì)節(jié)作簡(jiǎn)要的分析。

示例：有同學(xué)對(duì)少年毛澤東喜歡讀的書較感興趣，可點(diǎn)撥提問：為什么毛澤東認(rèn)為休待傳》《西游記》這些“禁書”“大概對(duì)我影響很大”？?jī)H僅是“因?yàn)槭窃谌菀捉邮艿哪挲g里讀的”嗎？

〖點(diǎn)撥：這些所謂“禁書”正培養(yǎng)了少年毛澤東對(duì)舊社會(huì)的造反精神。此外，像《盛世危言》這本書，使他認(rèn)識(shí)到中國(guó)之所以弱，在于缺乏西洋的器械——鐵路、電話、電報(bào)、輪船，所以想把這些東西傳入中國(guó)，從而激起了他想要恢復(fù)學(xué)業(yè)的愿望。這些都可以看出讀書對(duì)少年毛澤東的成長(zhǎng)有很大的影響。〗

五、布置作業(yè)

閱讀課后附文，進(jìn)一步了解毛澤東青年時(shí)代的讀書經(jīng)歷。

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)

第一部分門～3段）簡(jiǎn)介毛澤東的家庭情況

第二部分（4～21段）敘述毛少年時(shí)代的經(jīng)歷

毛澤東的少年時(shí)代

（一）（4～8段）8歲一13歲的經(jīng)歷

（二）（9～19段）13歲一16歲的經(jīng)歷

（三）（2～ZI段）16歲時(shí)的經(jīng)歷

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，品味語(yǔ)言

請(qǐng)同學(xué)從文中尋找、品味用得好、有特色的詞語(yǔ)，將它們?nèi)ζ饋?，再想想為什么用得好?/p>

示例：“我家分成兩‘黨’。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。反對(duì)黨由我、母親、弟弟組成，有時(shí)連雇工也包括在內(nèi)。”這段話中“黨”一詞用得有特色。它通常指代某一階級(jí)、階層或集團(tuán)并為維護(hù)其利益而斗爭(zhēng)的政治組織。執(zhí)政黨指在家中掌權(quán)的父親，反對(duì)黨指家中的其他所有的人。這里借用這些詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東和家人結(jié)成廣泛的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，聯(lián)合反抗舊勢(shì)力的代表（即自己的父親）的有趣故事，而且也符合說話者政治家的身份。

〖說明：這一開放性教學(xué)板塊，旨在讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中倘祥，讓學(xué)生自由地在“品折語(yǔ)言”、“欣賞語(yǔ)言”這樣高層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀水平。其間要強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話，相機(jī)點(diǎn)撥?！?/p>

二、課外練筆

結(jié)合課文和材料內(nèi)容以第三人稱寫一篇500字左右的沙年毛澤東小傳入

7、第一千個(gè)球

備課時(shí)間 2006.3.15 執(zhí)教時(shí)間 2006.3.16～17 教案總序號(hào)：

15、16 教學(xué)設(shè)想

1、本文設(shè)有兩個(gè)小標(biāo)題，層次非常清楚，不必要求學(xué)生劃分文章的段落層次，不必逐段講解。

2、教學(xué)重點(diǎn)定在引導(dǎo)學(xué)生把握文章的思想內(nèi)容，對(duì)文章前后兩部分內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行深人的理解，體會(huì)家庭教育在一個(gè)人成長(zhǎng)的過程中，******4454647484950-

第二篇：七下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

在教育教學(xué)過程中，要因材施教，盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。下面是關(guān)于七下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，歡迎閱讀！七下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期將以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，深入貫徹語(yǔ)文新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的能力和水平;加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究，尋求實(shí)施新課程的策略;深入課堂，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)制定本學(xué)期工作計(jì)劃：

一、教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)，繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分。

本冊(cè)書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。

第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章。

第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛國(guó)激情的文章。

第三單元中的五篇文章寫的是名人故事。

第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。

第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)。

第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動(dòng)物的文章。

綜合性學(xué)習(xí)，第一、三、五單元是三次規(guī)模小、層次少的小活動(dòng)，我們稱之為“寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動(dòng)，我們稱之為“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語(yǔ)交際”。三次小活動(dòng)分別是：成長(zhǎng)的煩惱、我也追明星、漫話探險(xiǎn)，它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的，是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。三次大活動(dòng)分別是：黃河——母親河、戲曲大舞臺(tái)、馬的世界，它們以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的，在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下，又設(shè)計(jì)了若干層次的子課題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力。

另外附有十首課外古詩(shī)詞和兩部名著導(dǎo)讀(高爾基的《童年》、法布爾的《昆蟲記》)。

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既包括結(jié)果性目標(biāo)，如了解、理解、應(yīng)用，以及模仿、獨(dú)立操作、遷移等，還包括經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟等體驗(yàn)性目標(biāo)。語(yǔ)文教材只是例子，重要的在于學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、學(xué)生情況分析

本學(xué)期任教七年級(jí)1個(gè)班的語(yǔ)文，這個(gè)班共有學(xué)生24人，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)積極性，能按時(shí)完成作業(yè)，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在1、課堂活動(dòng)情況：班中課堂活動(dòng)非常積極的較少，大多學(xué)生處于被動(dòng)心態(tài)學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生不能積極參與。同時(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況也不穩(wěn)定，這與當(dāng)天當(dāng)堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度相關(guān)聯(lián)。

2、學(xué)生作業(yè)情況：由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度與質(zhì)量有差別，整體女生優(yōu)于男生，粗心的學(xué)生較多，作業(yè)整潔度不太好，語(yǔ)文寫作缺乏新意。

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，預(yù)習(xí)課文需老師反復(fù)叮囑，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，個(gè)別消極的同學(xué)對(duì)課堂分組活動(dòng)和全班集體交流有影響。

4、早讀與自習(xí)狀況：由于本地小學(xué)階段大多沒有早讀課，所以上學(xué)期開始早讀情況相當(dāng)不好，學(xué)生沒有大聲讀書習(xí)慣，經(jīng)過一學(xué)期的輔導(dǎo)，這方面明顯好轉(zhuǎn)。自習(xí)課學(xué)生還是習(xí)慣處理書面作業(yè)，對(duì)于討論與語(yǔ)文活動(dòng)還是不能有序有效進(jìn)行，需進(jìn)一步指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、德育目標(biāo)：本期在語(yǔ)文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

2、知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)掌握七年級(jí)(下)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用;

(2)了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí);

(3)了解表達(dá)方式、修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí);

(4)領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路;

(5)初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度;

(6)能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力;

(7)讀文言文課文，了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目;

(8)熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

(9)了解文章基本寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力和語(yǔ)言組織能力，能按要求寫作文。

四、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面全面提高學(xué)生的識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。引發(fā)興趣、關(guān)注語(yǔ)文(大語(yǔ)文)、養(yǎng)成習(xí)慣、鞏固提高，是本期教學(xué)的重點(diǎn);根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，其中寫作能力的提高仍是整體教學(xué)的難點(diǎn)。

五、努力方向

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、掌握七年級(jí)(下)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

六、具體措施

1、培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，主要從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、輕重音等方面訓(xùn)練，可通過朗讀競(jìng)賽或古詩(shī)文背誦競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣，并使學(xué)生具有一定的審美能力。

2、實(shí)行分層次教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，采用不同的方法講解。如對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)可以設(shè)置一些有難度的題，培養(yǎng)他們思維能力;對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)，可以訓(xùn)練他們的基本技能，使知識(shí)牢固。

3、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。嚴(yán)格遵守上級(jí)減負(fù)工作要求，堅(jiān)持不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下認(rèn)真及時(shí)地批改充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

4、做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，充分照顧到后進(jìn)生，課堂上多鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。對(duì)于厭學(xué)的同學(xué)，應(yīng)首先做好思想工作，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，其次要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以通過綜合活動(dòng)課使其發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，得到同學(xué)和教師的贊賞，讓他們感受到成功的喜悅。還可以課下輔導(dǎo)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們從一點(diǎn)一滴做起。

5、提高寫作水平，在日常的課文學(xué)習(xí)中要滲透寫作方法和寫作技巧，掌握基本的寫作方法。通過學(xué)習(xí)寫作技巧要及時(shí)練筆，教師及時(shí)批改反饋，普遍寫得不好時(shí)，要進(jìn)行二次作文，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平會(huì)逐步提高。

6、深入開展以愛國(guó)主義為核心的主題教育，如繼續(xù)深入開展“書香伴我成長(zhǎng)”教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的好習(xí)慣。

七、自我提高方面

1、業(yè)務(wù)方面: 積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，定期聽?zhēng)煾档恼n和相關(guān)學(xué)科教師的課以學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。在本學(xué)期將繼續(xù)做到認(rèn)真聽課、評(píng)課，并在本學(xué)期上一節(jié)匯報(bào)課，及時(shí)參加聽評(píng)課。本學(xué)期并打算每個(gè)星期設(shè)計(jì)一個(gè)美觀合理的板書;每周寫一頁(yè)認(rèn)真工整的小字;每月寫一篇富有真情實(shí)感的下水文。

2、讀書方面：利用課余時(shí)間自我充電，更新教學(xué)觀念，樹立課堂效率意識(shí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。每天確保半小時(shí)到一小時(shí)的讀書時(shí)間。每周寫一篇讀書筆記;每月研讀一本教育刊物;本學(xué)期研讀一本教育名著;本學(xué)期撰寫一篇有價(jià)值的讀書心得體會(huì)或論文;保證讀書的效果，并學(xué)以致用。

3、其它：充實(shí)成長(zhǎng)博客、上網(wǎng)查閱資料等。

一、學(xué)生基本情況

通過半期的教學(xué)，所教班級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高：如閱讀能力、寫作能力、及口語(yǔ)表達(dá)能力都不同程度地有所提高。但是仍有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏探究能力，因此在測(cè)試中達(dá)不到理想的成績(jī)，語(yǔ)文素養(yǎng)也得不到應(yīng)有的提高。本學(xué)期我將全力以赴，“抓中間，促兩端”，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高一個(gè)檔次。

針對(duì)學(xué)生課外閱讀量少，寫作缺少素材的實(shí)際情況，我將大力提倡學(xué)生閱讀有益的課外書籍，開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生真正沐浴到文學(xué)的春暉，感受到文學(xué)的無(wú)窮魅力。

二、教學(xué)目的要求

緊扣語(yǔ)文課程工具性和人文性的特點(diǎn)，聯(lián)系生活，扎實(shí)、活潑、有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)過程中，努力開拓學(xué)生的視野，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，有利于發(fā)展健全個(gè)性，逐步形成健全的人格。

三、教材分析

本冊(cè)教材一共有六個(gè)單元，每個(gè)單元分為閱讀和寫作〃口語(yǔ)交際〃綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。閱讀課文全冊(cè)30篇：成長(zhǎng)單元里，讓學(xué)生追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程；祖國(guó)單元里，讓學(xué)生聆聽《黃河頌》的雄壯旋律；歷史人物單元里，讓學(xué)生瞻仰“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙鹊墓廨x形象；人類文化藝術(shù)單元里，讓學(xué)生欣賞文化藝術(shù)的奇光異彩；探險(xiǎn)單元里，讓學(xué)生感受探險(xiǎn)英雄的壯志豪情；動(dòng)物單元里，讓學(xué)生探索動(dòng)物世界的無(wú)窮奧秘……一篇篇短小精美的課文，是一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，讓學(xué)生盡情享受。

第二部分寫作〃口語(yǔ)交際〃綜合性學(xué)習(xí)的主題與每個(gè)閱讀單元相照應(yīng)，一次次綜合性學(xué)習(xí)，就是一次次精神的探險(xiǎn)，讓學(xué)生留連忘返。

本冊(cè)還包括課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀及附錄豐富了第二課堂。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

第一單元 重點(diǎn) 研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語(yǔ)句；

難點(diǎn) 了解作者表情達(dá)意的方法，深刻理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

第二單元 重點(diǎn) 加強(qiáng)朗讀，通過朗讀理解、體味、感悟課文；

難點(diǎn) 聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代國(guó)情，培養(yǎng)愛國(guó)情操。

第三單元 重點(diǎn) 細(xì)致分析，細(xì)心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句；

難點(diǎn) 文中的巧妙篇章結(jié)構(gòu)，深刻的人文內(nèi)涵。

第四單元 重點(diǎn) 理解內(nèi)容，整體感知，比較欣賞；

難點(diǎn) 了解人類文化藝術(shù)生活，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)表個(gè)人見解。

第五單元 重點(diǎn) 快速默讀課文，抓課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；

難點(diǎn) 激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)勇敢獻(xiàn)身的精神。

第六單元 重點(diǎn) 整體感知課文，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽發(fā)表見解；

難點(diǎn) 初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物之情。

五、教學(xué)措施

1．教師課前認(rèn)真鉆研教材，充分利用各種信息資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜Z(yǔ)文課。

2．教師飽含激情，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和想象力。

3．課堂上采用四邊互動(dòng)的方法和自主探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。

4．加強(qiáng)課后的檢查和驗(yàn)收和輔導(dǎo)，盡量做到堂堂清，天天清，確保所教學(xué)生同步前進(jìn)。

5．多與學(xué)生交心，做學(xué)生的知心人。

六、課時(shí)安排

第一單元 12課時(shí)； 第二單元 12課時(shí)；

第三單元 12課時(shí)； 第四單元 12課時(shí)；

第五單元 12課時(shí)； 第六單元 12課時(shí)；

期末復(fù)習(xí)：依實(shí)際情況而定。

第三篇：七下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

七下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

隨著新學(xué)期的到來，老師要做好教學(xué)計(jì)劃。下面是小編收集整理的初一語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃以供大家學(xué)習(xí)。

初一語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(一)本班現(xiàn)有在籍學(xué)生 人，其中 人，女生 人。由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素的綜合影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學(xué)在歷次競(jìng)賽中取得了可喜的成績(jī)。但也有部分學(xué)生學(xué)科之間不夠平衡，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)較為困難，甚至達(dá)不到班級(jí)的平均水平。

本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂

教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

3、認(rèn)真抓好聽說 讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

5、搞好第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初一語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(二)從上一個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況看,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)和理解有了拓展,能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的興趣和良好的學(xué)習(xí)方法。課堂上有勇于帶頭的好學(xué)生，課堂教學(xué)開展比較順利。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的提升,優(yōu)秀率和及格率較高。

但學(xué)生的語(yǔ)文水平總體還不是很高，口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力也都不是很高, 學(xué)生理解能力，寫作能力不是很高。良好的答題規(guī)范未全面養(yǎng)成,大多數(shù)學(xué)生都是接受式學(xué)習(xí)。另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中一部分的思維靈活一些，能夠較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別，大多數(shù)女生勤奮，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動(dòng)地去學(xué)，個(gè)別甚至不學(xué)。

綜合來看，這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，要從兩個(gè)方面著手，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，包括培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課堂上聽講要記筆記，要積極發(fā)言勇于質(zhì)疑等等，另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，配合學(xué)校全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

七年級(jí)下冊(cè)按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分。本冊(cè)書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。

第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章;第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛國(guó)激情的文章;第三單元中的文章寫的是名人故事;第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章;第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn);第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動(dòng)物的文章。

第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章，《從百草園到三味書屋》中，無(wú)論是百草園里高大的皂莢樹，有趣的斑 蝥，傳說的美女蛇，還是三味書屋里方正、質(zhì)樸的先生，奇妙的“怪哉”蟲，課堂上描畫的繡像，都記錄了魯迅成長(zhǎng)的足跡;《爸爸的花兒落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時(shí)間里，經(jīng)歷了一段艱難的心理成長(zhǎng)歷程;《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩(shī)人用凝練的語(yǔ)言道出的殷殷囑托，一行行的詩(shī)句曾激勵(lì)過無(wú)數(shù)成長(zhǎng)中的青年?！秱儆馈反偈刮覀兎此家粋€(gè)天資出眾的人變得“泯然眾人矣”的原因。

第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛國(guó)激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，讓我們感受母親河的雄渾壯闊;《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年時(shí)寫給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言，熾熱的語(yǔ)言背后跳動(dòng)的是一顆蓬勃而痛苦的心;《最后一課》以兒童的視角幫助學(xué)生領(lǐng)悟母語(yǔ)與祖國(guó)的關(guān)聯(lián);《木蘭詩(shī)》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場(chǎng)、保衛(wèi)國(guó)土的女英雄形象。

第三單元中的文章寫的是名人故事。有科學(xué)家鄧稼先(《鄧稼先》楊振寧)，有藝術(shù)家貝多芬(《音樂巨人貝多芬》何為)，有個(gè)性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑)，還有孫權(quán)對(duì)將軍呂蒙的勸誡(《孫權(quán)勸學(xué)》)。

第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，《社戲》(魯迅)以看戲串起一連串的人和事，像一幅民俗風(fēng)情畫;《安塞腰鼓》(劉成章)的節(jié)奏像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點(diǎn);《竹影》(豐子愷)以兒童游戲?yàn)槠鯔C(jī)，將中國(guó)畫和西洋畫的區(qū)別講得深入淺出;《觀舞記：(冰心)用文字表現(xiàn)了印度舞蹈中流動(dòng)的美;《口技〉(林嗣環(huán))中只有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”的口技藝人卻能做到“眾妙必備”，作者用文字再現(xiàn)了人們聽到的一切。

第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)?！秱ゴ蟮谋瘎　?茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆滅，《魯濱孫漂流記》(笛福)節(jié)選了魯濱孫初涉荒島的一段，表現(xiàn)一個(gè)人在身陷絕境時(shí)內(nèi)心痛苦的掙扎和人的精神的強(qiáng)大，《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程.《真正的英雄》(里根)是美國(guó)前任總統(tǒng)里根為悼念“'挑戰(zhàn)者號(hào)”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講?！犊涓缸啡铡泛汀秲尚恨q日》兩篇短文展示了古人對(duì)自然的不懈的探索精神。

第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動(dòng)物的文章?！墩渲轼B》(馮驥才)寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的，《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時(shí)所做出的出人意料的舉動(dòng)，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個(gè)雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)是一篇科學(xué)小品文，作家用飽蘸關(guān)愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動(dòng)人心弦，《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場(chǎng)斗智斗勇的比拼，雖簡(jiǎn)單明了，卻也扣人心弦。

從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語(yǔ)言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語(yǔ)言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。

綜合性學(xué)習(xí)，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動(dòng)，我們稱之為“寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動(dòng)，我們稱之為“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語(yǔ)交際”。

三次小活動(dòng)分別是：成長(zhǎng)的煩惱、我也追“星”、漫話探險(xiǎn)，它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的，是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。如“成長(zhǎng)的煩惱”就是通過采訪、交流、模擬情景等形式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待成長(zhǎng)中的挫折、憂愁。

三次大活動(dòng)分別是：黃河，母親河、戲曲大舞臺(tái)、馬的世界，它們以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的，在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下，又設(shè)計(jì)了若干層次的子課題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力。黃河、戲曲、馬，選擇了這三個(gè)極有文化含量的事物，把它們作為活動(dòng)的切人點(diǎn)，由這三個(gè)點(diǎn)生發(fā)開去，可以讓學(xué)生將觸角伸人歷史、地理、生物、文化、科學(xué)等不同領(lǐng)域，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。

本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長(zhǎng)單元，《昆蟲記》與動(dòng)物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。擬補(bǔ)充笛福的《魯濱孫飄流記》,作品與探險(xiǎn)單元有較大關(guān)系。

課外古詩(shī)詞背誦，選取了十首著名古詩(shī)詞。主要由學(xué)生讀讀背背，增加文化積淀。

漢語(yǔ)知識(shí)：了解實(shí)詞。

第一單元：成長(zhǎng)歷程。第二單元：愛國(guó)為主題。第三單元：杰出人物。

第四單元：文化藝術(shù)。第五單元：探險(xiǎn)為主題。第六單元：動(dòng)物佳作。

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

2、掌握初一(下)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情，理解文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

7、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目。

《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《傷仲永》、《最后一課》、《木蘭詩(shī)》、《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《社戲》、《安塞腰鼓》、《口技》、《偉大的悲劇》、《在沙漠中心》、《短文兩篇》、《貓》、《斑羚飛渡》。

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

7、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。讓優(yōu)生幫差生，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

8、實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平

10、利用競(jìng)賽法等多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

11、繼續(xù)課前三分鐘演講,包括自我介紹,小故事,成語(yǔ)解說等,目的鍛煉表達(dá)能力。

12、每堂課根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

13、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo)，利用課外活動(dòng)和課下零散的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對(duì)于后進(jìn)生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

6、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。

第四篇：北師大七下語(yǔ)文譚嗣同之死教案

北師大七下語(yǔ)文《譚嗣同之死》教案

【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)譚嗣同舍生取義、視死如歸的崇高品質(zhì)，認(rèn)識(shí)人物思想的局限性；學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種手法刻畫人物以及記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法；了解“新文體”的語(yǔ)言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 正確分析、評(píng)價(jià)歷史人物 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 二課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一． 導(dǎo)語(yǔ)

南海先生在戊戌變法失敗后，曾吟聯(lián)一副憑吊友人：復(fù)生不復(fù)生矣；有為安有為哉？讓康有為因?yàn)樗碾x去一度萬(wàn)念俱灰的人就是譚嗣同（字復(fù)生）。超鏈接視頻短片《譚嗣同》。

作者、背景

梁?jiǎn)⒊?873－1929），字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。近代資產(chǎn)階級(jí)改良派的政治活動(dòng)家、資產(chǎn)階級(jí)宣傳家、學(xué)者。他的一生經(jīng)歷了晚清與民國(guó)兩個(gè)時(shí)期；他的業(yè)績(jī)包括了政治和學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。

喪權(quán)辱國(guó)的馬關(guān)條約簽訂以后，與康有為聯(lián)合1300多名在京參加會(huì)試的舉人，發(fā)動(dòng)了著名的“公車上書”，在社會(huì)各界引起強(qiáng)烈反響；創(chuàng)辦維新團(tuán)體“強(qiáng)學(xué)會(huì)”，與康有為共倡戊戌變法；變法失敗后，作為改良派的主將，與革命派論戰(zhàn)，遭到反對(duì)。

引進(jìn)介紹西方文化，發(fā)起領(lǐng)導(dǎo)了“詩(shī)界革命”、“文界革命”、“小說界革命”和戲劇改良運(yùn)動(dòng)，成為“五四”文體改革的先導(dǎo)，創(chuàng)造了一種新的散文體裁“新文體”，將小說提高到“文學(xué)之最上乘”的地位。作品結(jié)集為《飲冰室文集》。

戊戌變法是一場(chǎng)自上而下的資產(chǎn)階級(jí)政治改良運(yùn)動(dòng)，由康有為、梁?jiǎn)⒊I(lǐng)導(dǎo)，得到要鞏固清朝統(tǒng)治、急于從慈禧手中將國(guó)家權(quán)柄奪回來的光緒皇帝的支持。戊戌年（1898）6月11日，光緒帝宣布變法。封建頑固派首領(lǐng)慈禧太后和舊官僚感到這是對(duì)他們最大的威脅，立即采取措施，派奸詐陰險(xiǎn)的榮祿任直隸總督，統(tǒng)率北洋三軍以重兵控制北京政局，9月21日發(fā)動(dòng)政變。新政只維持了103天，史稱“百日維新”。三． 解讀課文

（一）介紹譚嗣同的出身、性情，交代其初學(xué)新學(xué)的情況。

倜儻：豪爽灑脫。淹通：深通。故操心危，慮患深：語(yǔ)出《孟子·盡心上》，內(nèi)云：“獨(dú)孤臣孽子，其操心也危，其慮患也深，故達(dá)。”意思是說，受疏遠(yuǎn)的大臣和地位卑賤的兒子，經(jīng)常操心著危難的事，深深憂慮著禍患的降臨，所以能通達(dá)事理。補(bǔ)充：古代年齡稱謂

襁褓—— 不滿周歲 黃口——本指雛鳥，后比喻幼兒，10歲以下?？偨恰⒑⑻帷啄攴悍Q。垂髫（tiáo）、始齔（chan）——童年泛稱。幼學(xué)——10歲 束發(fā)——15歲左右 弱冠——20歲 而立之年——30歲 不惑之年——40歲

知命之年、年逾半百、知非之年、知命之年、艾服之年、大衍之年——50歲

花甲、平頭甲子、耳順之年、杖鄉(xiāng)之年——60歲

古稀、杖國(guó)之年、致事之年、致政之年——70歲

杖朝之年——80歲 耄耋（mào di?）之年——八九十歲的年紀(jì)

鮐背之年——90歲 期頤（jīyí）之年——100歲

（二）介紹譚嗣同撰述《仁學(xué)》的由來及其在湖南從事新政的情況。

需次：挨著次序，等待補(bǔ)官。冥探：深探。心法：思想方法。衍繹：發(fā)揮。提倡桑梓：（在）家鄉(xiāng)提倡（新學(xué)）。省略句、狀語(yǔ)后置句。(三)介紹譚嗣同北上從事新政的情況。

國(guó)是：國(guó)事，國(guó)家大事。辟：由君王征辟社會(huì)知名人士充任官職。大?。好~活用作動(dòng)詞?；贾夭?。入覲：朝見皇上。超擢：破格提拔。少：同“稍”，稍微。銳意：意志堅(jiān)決，勇往直前。問題討論：1課文寫光緒與慈禧矛盾緊張，有兩個(gè)字十分傳神，是哪兩個(gè)字？ 光緒對(duì)慈禧是“畏”，因手中無(wú)權(quán)，“不敢行其志”。西后對(duì)光緒則是“忌”，雖然大權(quán)在握，但光緒畢竟是皇帝，一旦得勢(shì)，無(wú)可挽救。一個(gè)力圖守舊，一個(gè)意欲維新，矛盾不可調(diào)和。

2．課文寫光緒破格提拔譚嗣同有什么作用？

一是表明光緒急切地推行新政，實(shí)施變法。二是交代光緒與慈禧之間的矛盾必然激化。三是為譚嗣同自甘犧牲“以酬圣主”埋下伏筆。

四、總結(jié)本堂課內(nèi)容。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、講讀課文四、五、六段。

1、第四段：介紹譚嗣同密謀袁世凱，以圖解救光緒帝的情況。

君不之信：他不相信這件事。賓語(yǔ)前置。故事：舊例。無(wú)所為計(jì)：計(jì)，辦法、計(jì)策。講中外之故：講求（研究）中國(guó)和外國(guó)（強(qiáng)弱不同）的原因。緩急：偏義副詞，偏指急。激切：激昂、懇切。徑造：直接到達(dá)。曠代：當(dāng)代沒人比得上。首：告發(fā)。皆受榮所節(jié)制：被動(dòng)句。健者：強(qiáng)有力的人。參劾：向君王或國(guó)家元首告發(fā)。市恩：把私人的恩惠來討好人家。條理：具體措施。袁復(fù)召見：被動(dòng)句。

問題討論：在這一段中對(duì)譚嗣同這個(gè)人物刻畫很生動(dòng)，性格躍然紙上，怎樣看待譚嗣同劾袁世凱的交往？ 結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情勢(shì)來看，譚嗣同主張用袁世凱來救皇上是當(dāng)時(shí)可能有的唯一選擇。這是因?yàn)椋?/p>

一、袁世凱主張變法；

二、袁世凱接受了皇上的恩賜；

三、只有袁世凱的實(shí)力才可以解救天津閱兵廢君的危難。“徑造”袁寓“直詰”，看似懷有十分把握，實(shí)則詰責(zé)方式太“直”、所詰內(nèi)容太露，經(jīng)不住老奸巨滑、裝模作樣的袁世凱的誆騙，他“直出密詔”，“言救上之條理甚詳”。雖然他曾想用動(dòng)聽的美言奉承一番，“救我圣主者，惟在足下”，“天下健者，惟有足下”；想用聳聽的危言反激一下，“首仆而殺仆”；還曾對(duì)袁世凱與榮祿之間的關(guān)系有過懷疑（既有懷疑，怎能不經(jīng)調(diào)查而當(dāng)面直言?。?，但都經(jīng)不住袁及其幕府的三言兩語(yǔ)便支吾過去。

2、第五段介紹譚嗣同被捕及就義的情況。重點(diǎn)字詞：擘畫：（謀劃，商量）竟日：（竟，終；整天）及難：（趕上災(zāi)禍）系獄：（被扣押在獄中）春秋：（年歲）問題討論：（1）政變發(fā)生后譚嗣同做了哪些事？

提示：一是勸梁?jiǎn)⒊鲎咭詧D將來，二是要梁?jiǎn)⒊O(shè)法營(yíng)救康有為，三是把書籍文稿交托梁?jiǎn)⒊?，四是與俠士（大刀王五）謀救光緒帝。

（2）譚嗣同為什么不肯逃亡？提示：一為“酬圣主”，二為報(bào)國(guó)家，有強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。他在獄中曾賦詩(shī)一首：“望門投止思張儉，忍死須臾待杜根；我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！迸R刑前更慷慨高呼：“有心殺賊，無(wú)力回天；死得其所，快哉快哉?！彼裕?jiǎn)⒊砸粋€(gè)“烈”字作為評(píng)價(jià)十分恰切。

但他的忠君思想，他在政治上的幼稚也是顯而易見，對(duì)此應(yīng)有所批判。資產(chǎn)階級(jí)改良主義的道路在中國(guó)行不通，這是戊戌變法留給我們的深刻教訓(xùn)。（他若逃亡，結(jié)局更慘。）

3、第六段介紹譚嗣同的治學(xué)及著述情況。

舍己從人：舍棄自己的短處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處 持躬嚴(yán)整：

四、學(xué)生思考討論：

1、譚嗣同具有怎樣的政治見解，我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)？

分析：譚嗣同的政治見解，文中并沒有作很多正面的述說，但我們從字里行間也能看到一斑。文章一開頭就提到譚嗣同“奏對(duì)稱旨”，回答皇帝的話很合皇帝的心愿。原來光緒想“行其志”，即“欲行大改革”，卻又因“畏西后”而“不敢”。就是說，這一“大改革”是“西后”一派反對(duì)的，光緒又無(wú)權(quán)。于是譚嗣同他們考慮該如何“保護(hù)圣主，復(fù)大權(quán)，清君側(cè)，肅宮廷”。譚認(rèn)為，“今日可以效我圣主者，惟在足下”，非袁世凱莫屬。他“密奏”要光緒給袁世凱“以恩遇”，他“徑造” 袁寓“直詰”，最后竟至“相與言救上之條理甚詳”。

這次維新，最終失敗了，但是，我們認(rèn)為這次維新運(yùn)動(dòng)是中國(guó)最早的一次要求民權(quán)的運(yùn)動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)分子，譚嗣同以及康有為、梁?jiǎn)⒊麄冞@些所謂維新派，都是略略有些資本主義思想的士大夫。他們擁護(hù)皇帝，提倡君主立憲，主張抵御外侮，挽救中國(guó)，發(fā)展資本主義，希望中國(guó)也走日本“明治維新”那樣的道路。這樣的政治見解，這樣的活動(dòng)，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，無(wú)疑是有進(jìn)步意義的，是應(yīng)予肯定的。同時(shí)，我們也不能不看到，維新運(yùn)動(dòng)之失敗，乃由于“西后”一派的陰謀，由于資產(chǎn)階級(jí)的軟弱，維新派脫離群眾，支持他們的社會(huì)力量非常脆弱，再加上他們眼光短淺，政治經(jīng)驗(yàn)不足，把變法寄托在沒有實(shí)權(quán)的光緒身上，又幻想同擁有軍權(quán)的袁世凱合作，依靠這些人的力量來成就大事，而沒有縝密的計(jì)劃。另外，譚認(rèn)為“各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成”，是有一定見地的；當(dāng)然，一待維新失敗，便“惟待死期”，以流血“自嗣同始”則看法未免又有所偏。

譚嗣同的政治見解，實(shí)際就是戊戌維新領(lǐng)導(dǎo)的見解，我們正確評(píng)價(jià)譚嗣同的政治見解正是正確評(píng)價(jià)戊戌維新的問題。

2、如何評(píng)價(jià)譚嗣同這個(gè)人物？

學(xué)生討論，教師歸納總結(jié)： 是一位站在時(shí)代前列的熱衷于改革不計(jì)個(gè)人得失的政治家，他臨危不懼，崐視死如歸，千方百計(jì)關(guān)懷同志，認(rèn)識(shí)到變法必須流血，超越了歷史上主張革新的政治家的認(rèn)識(shí)。但他把變法的希望寄托在皇上身上，希望來一個(gè)“自上而下”的社會(huì)改革，至死認(rèn)為要保“變法”事業(yè)必須先?；实?，而不依靠廣大人民。他以自己的鮮血來促進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)和國(guó)家昌盛，是同他“酬圣主”的思想聯(lián)系在一起的，所以崐歷史發(fā)展恰與他的愿望相反，他的流血不是宣告改良運(yùn)動(dòng)的再興，而是宣告改良運(yùn)動(dòng)的結(jié)束，這就是他的階級(jí)局限性。

五、本文在語(yǔ)言上的特色：

吸收了一些近似口語(yǔ)的詞匯和句法。如: “被捕”“向來”“詢問”“查出”“設(shè)法”“今日”“可以”“救護(hù)”“今日可以救我圣上者”“數(shù)月以來”崐“此乃榮賊心計(jì)險(xiǎn)極巧極之處”等。這種近似口語(yǔ)的詞句大量采用，就形成了崐一種基本上是文言，但又帶有白話成分的新體散文──新民體，這是梁?jiǎn)⒊呢暙I(xiàn)。

六、總結(jié)全文。

〖小資料〗

（一）難句解疑。

課文第5段寫譚嗣同入日本使館與梁?jiǎn)⒊娒?，勸梁東游：“不有行者，無(wú)以圖將來；不有死者，無(wú)以酬圣主。今南海之生死未可卜、，程嬰、杵臼，月照、西鄉(xiāng)，吾與足下分任之?！?/p>

其中加點(diǎn)的句子，運(yùn)用了“合敘”的修辭方法，并且使用了兩個(gè)典故，作為譚、梁兩個(gè)人分別承擔(dān)兩種不同職責(zé)的比附對(duì)象。翻譯時(shí)，應(yīng)變“合敘”為分?jǐn)ⅲ阂皇且智濉八膫€(gè)人”各承擔(dān)了哪種職責(zé)；二是要分清“吾”與“足下”各承擔(dān)哪種職責(zé)。只有這樣，才能準(zhǔn)確地反映原文所表達(dá)的信息。但遺憾的是，課本的注釋介紹“程嬰、杵臼”時(shí)，只說二人“都是春秋時(shí)晉國(guó)大夫趙朔的門客”，“趙朔為屠岸賈所殺害，程嬰、杵臼設(shè)法保全了趙朔的孤兒”。不了解古代典故的學(xué)生乃至教師，根本無(wú)法通過這樣的注釋分清這二人：誰(shuí)是“圖將來”的“生者”，誰(shuí)是“酬圣主”的“死者”?！督虆ⅰ分械淖g文，幾乎是原文照錄，讓不了解歷史典故的人，只能是越讀越胡涂。《教參》是這樣翻譯加點(diǎn)的句子的：“作為程嬰、杵臼或月照、西鄉(xiāng)，我和您分別擔(dān)任吧?！?/p>

程嬰、杵臼的事跡見于《史記·趙世家》： 晉景公三年（前597年），晉太夫屠岸賈不請(qǐng)示晉景公而擅自策動(dòng)眾將圍攻趙朔的住地“下宮”，將趙朔、趙同、趙括、趙嬰齊兄弟四人殺死，并且將四人的全家老小斬盡誅絕。趙朔的妻子是晉成公（前606年至前600年在位）的姐姐，當(dāng)時(shí)已經(jīng)懷上了趙朔的孩子，她逃進(jìn)成公的宮院避難。不久，她生下了一個(gè)男孩。屠岸賈聽說后，就帶著人闖進(jìn)晉成公的宮院搜索，趙朔妻把孩子隱藏起來。為防止屠岸賈再來搜索孤兒，程嬰與公孫杵臼商定，由杵臼謀取其他人的嬰兒抱進(jìn)山中隱藏起來，而程嬰把趙氏孤兒隱藏起來，然后再向屠岸賈“告發(fā)”杵臼藏匿趙氏孤兒，杵臼在被捕時(shí)故意大罵程嬰出賣朋友，出賣主人的遺孤，以騙過屠岸賈。杵臼和假孤兒被殺，真的趙氏孤兒得以保全。程嬰含辛茹苦，撫養(yǎng)趙氏孤兒，孤兒即趙武。過了十五年，程嬰又用計(jì)勸說晉景公，除掉了屠岸賈，立趙氏孤兒為大夫。

至于月照、西鄉(xiāng)兩個(gè)人的事跡，注解中已作了較詳細(xì)的說明，月照為恢復(fù)天皇的權(quán)利而死，西鄉(xiāng)活下來終于完成了推翻德川幕府恢復(fù)天皇權(quán)力的使命。課文中的“合敘句”，若分?jǐn)?yīng)該變成如下形式： 程嬰、西鄉(xiāng)，足下任之；杵臼、月照，吾任之。試譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)如下：

“像程嬰、西鄉(xiāng)那樣，活下來以圖將來事業(yè)成功的職責(zé)，您來承擔(dān)；像杵臼和月照那樣為主人赴死的職責(zé)，我來承擔(dān)。”

（二）課文譯文。今年四月，決定國(guó)家大計(jì)的詔書下達(dá)以后，譚嗣同先生經(jīng)由翰林院侍讀學(xué)士徐致靖先生的推薦，被（光緒皇帝）宣召，恰巧他生大病，未能成行，到了七月（他）才帶病進(jìn)京朝見皇帝。他回答皇帝的話很合皇帝的心意，（于是）光緒皇帝破格提升他（賞賜他）四品卿的官銜，任用他做軍機(jī)處辦理文書的官員，同楊銳、林旭、劉光第一起參預(yù)新政，當(dāng)時(shí)號(hào)稱為“軍機(jī)四卿”。（他們）參與新政，有如唐宋兩朝的 “參知政事”，這實(shí)際上就是宰相的職位。光緒皇帝想重用康有為先生，但皇上又畏懼西太后，不敢按照自己的意愿去做。幾個(gè)月以來，皇上有什么要詢問的問題，就讓總理衙門傳達(dá)御旨，康有為先生有什么要稟奏的意見，也只能把它寫在他呈給皇帝看的書籍里而已，自從這四位官員進(jìn)入軍機(jī)處以后，皇上跟康有為先生之間的想法才能稍微溝通，皇上下大決心要進(jìn)行改革了。可是西太后和那批賊臣的忌恨也就更加厲害了，不到十天戊戌政變就發(fā)生了。當(dāng)初，譚嗣同剛剛進(jìn)京的時(shí)候，（有人）對(duì)他說了皇上沒有實(shí)權(quán)，西太后阻撓變法等情況，他并不相信這些，等到七月二十七日，皇上想開懋勤殿設(shè)顧問官，命令譚嗣同起草上諭，先派太監(jiān)拿了前幾代皇帝的遺訓(xùn)給他，傳達(dá)皇上的話，說康熙、乾隆、咸豐三代皇帝都有開懋勤殿（設(shè)顧問官）的先例，叫他查出來，寫入詔書之中，原來（皇上）要帶著它在二十八日親自到頤和園向西太后請(qǐng)示。譚嗣同退朝后，這才對(duì)同事們說：“今天我才知道皇上是真正沒有權(quán)力了?！钡搅硕巳?，京都朝廷里人人都知道了皇上要開懋勤殿的事，認(rèn)為當(dāng)天詔書就要下達(dá)，然而終于沒有下達(dá)，于是更加清楚西太后和皇上水火不相容了。二十九日，皇上召見楊銳，同時(shí)賜給他一道藏在衣帶間的密詔，里面有我的皇位幾乎保不住了，命令康有為和軍機(jī)四卿以及維新派的同志們趕快想辦法籌謀救駕的話。譚嗣同和康有為捧著詔書痛哭，可是皇上手中沒有一點(diǎn)點(diǎn)權(quán)柄，毫無(wú)辦法。當(dāng)時(shí)眾多將領(lǐng)中只有袁世凱長(zhǎng)期出使朝鮮，研究過中國(guó)和外國(guó)的國(guó)情，竭力主張變法，譚嗣同就秘密奏請(qǐng)皇上拿優(yōu)厚的待遇聯(lián)絡(luò)他，希望他在危急的時(shí)候有可能救助皇上，言詞極為激動(dòng)、懇切。八月初一那一天，皇上召見袁世凱，特別賞賜他侍郎的官銜；初二那天，又召見袁世凱。初三的晚上，譚嗣同直接來到袁世凱住處法華寺，直截了當(dāng)?shù)貑栐绖P說：“您認(rèn)為當(dāng)今皇上是怎樣一個(gè)人？”袁世凱說：“是當(dāng)代沒人比得上的圣明皇帝?！弊T嗣同說：“天津閱兵的陰謀，您知道嗎？”袁世凱說：“是的，我已經(jīng)聽到些?！弊T嗣同就直接拿出密詔給袁世凱看，說：“今天可以救我們圣明皇上的，只有您了，您愿意救就救他！”又用手摸著自己的脖子說：“如果不愿意救，就請(qǐng)（您）到頤和園去告發(fā)我，殺了我，您就可以升官發(fā)財(cái)了?！痹绖P板起面孔高聲說：“您把我袁某當(dāng)做什么人了？皇上是我們共同擁戴的皇上，我和您一樣受到了（皇上）非同一般的恩遇，救護(hù)（皇上）的責(zé)任，不只在您身上。如果您有什么指教的話，我當(dāng)然是很愿意聽的?！弊T嗣同說：“榮祿的陰謀，全在于借在天津閱兵這件事（來實(shí)現(xiàn)），您和董福祥、聶士成的三支軍隊(duì)，都受榮祿指揮調(diào)遣，榮祿將依仗武力來逼迫光緒皇帝退位。雖然如此，董福祥和聶士成的兩支軍隊(duì)是不值一提的；天下強(qiáng)有力的，只有您袁將軍。如果發(fā)生事變，您用一支軍隊(duì)對(duì)抗他們兩支軍隊(duì)，保護(hù)圣明的皇上，恢復(fù)皇上大權(quán)，肅清皇上周圍的壞人，整肅宮廷里的秩序，指揮起來穩(wěn)操勝算，鎮(zhèn)定自若，這是一世無(wú)比的千秋大業(yè)??！”袁世凱說：“如果皇上在閱兵時(shí)快速地馳入我的軍營(yíng)，發(fā)出號(hào)令來誅滅奸臣賊子，那么我一定追隨在各位先生后面，竭盡一切力量拼死挽救?！弊T嗣同說：“榮祿對(duì)您素來不薄，您將怎樣對(duì)待他呢？”袁世凱笑笑不說話。他的一個(gè)幕府官員說：“榮祿老賊并不是推心置腹地對(duì)待慰帥的。過去有人想增加慰帥的兵員，榮祿說：‘漢人不能給他大的兵權(quán)?！瓉硭幌虿贿^是籠絡(luò)（慰帥）罷了，就像前些時(shí)候胡景桂參本彈劾慰帥那件事，胡景桂是榮祿的親信，榮祿派他出面彈劾慰帥，又由榮祿自己出面查辦，為慰帥昭雪，用施恩惠的辦法來?yè)Q取慰帥的好感。隨后胡景桂就被委任寧夏知府，不久又提升為寧夏道員，這就是榮祿老賊用心計(jì)十分陰險(xiǎn)十分狡猾的地方，慰帥難道不了解他（的為人）嗎？”譚嗣同就說：“榮祿本是曹操、王莽一類的人物，是世上少有的奸雄，對(duì)付他恐怕不很容易?！痹绖P怒目而視說：“如果皇上在我的軍營(yíng)里，那（我）殺榮祿就像殺一條狗罷了?！庇谑亲T嗣同跟袁世凱非常詳細(xì)地談了救皇上的具體措施。袁世凱說：“現(xiàn)在軍營(yíng)的槍彈火藥都在榮賊的手里，而且營(yíng)、哨的各級(jí)軍官大多是他的老部下，事情很緊急了，既然已經(jīng)商量好了對(duì)策，那我就得趕快回營(yíng)，更換將官，并且設(shè)法儲(chǔ)備彈藥才行?！庇谑亲T嗣同再三囑咐他然后才離去，這時(shí)已是八月初三的夜里，打了三更了。到了初五那天，袁世凱再次被光緒帝召見，聽說也是領(lǐng)有密詔的。到初六，戊戌政變就爆發(fā)了。當(dāng)時(shí)我正在譚嗣同先生的寓所拜訪，（兩人）面對(duì)面坐在榻上，籌劃布置事情，忽然查抄康有為住處，要逮捕康有為的消息傳來了，不久又聽到（西太后）垂簾聽政的上諭。譚嗣同從容地對(duì)我說：“過去想救皇上而無(wú)法救，現(xiàn)在想救康先生也無(wú)法救，我已無(wú)事可做，只等著死的那一天罷了！即使如此，天下的事情明明知道它很難做，卻盡力做到它，您試試到日本使館，去見伊藤先生，請(qǐng)他發(fā)電報(bào)給上海的領(lǐng)事來救康先生吧。”我這天晚上就住在日本使館，而譚嗣同整日不出大門，等待來逮捕他的人。逮捕他的人結(jié)果沒有來，他就在第二天進(jìn)入日本使館，同我會(huì)面，勸我到日本去，并且?guī)е鴰妆舅珜懙臅驮?shī)文辭稿本，一小箱家信，托付給我。說：“若沒有出走的人，就沒有辦法籌劃將來的維新事業(yè)；沒有犧牲的人，就沒有辦法報(bào)答圣上?，F(xiàn)在康有為先生的生死還不知道，作程嬰或是作杵臼，作月照或是作西鄉(xiāng)，我和您分別擔(dān)任吧。”于是兩人一抱而別。初

七、初

八、初九三天，譚嗣同先生又和俠士想辦法救皇上，事情最終都未成功。初十那天他就被捕了。被捕的前一天，幾位日本的志士苦苦地勸他到日本去，他不聽，再三再四勸他，他說：“世界各國(guó)變法維新，沒有不經(jīng)過流血而成功的，現(xiàn)在中國(guó)還沒有聽說過因?yàn)樽兎ňS新而流血的，這就是國(guó)家不能強(qiáng)大昌盛的原因啊。（如果）需要流血的話，就從我譚嗣同開始吧。”（他）始終不肯離開，所以遭了禍。

譚嗣同先生關(guān)進(jìn)監(jiān)獄以后，??于八月十三日在北京南城菜市口被殺害。年僅三十三歲，就義那一天，觀者達(dá)萬(wàn)人，先生慷慨激昂，神色沒有一點(diǎn)改變。當(dāng)時(shí)是由軍機(jī)大臣剛毅監(jiān)斬，譚嗣同叫剛毅到跟前說：“我有一句話??”剛毅走開不聽，于是譚嗣同先生從容就義。唉！多么壯烈??！

第五篇：語(yǔ)文七下補(bǔ)全詞語(yǔ)

補(bǔ)全詞語(yǔ)姓名：

人跡至人聲沸來勢(shì)_九連環(huán)回環(huán)曲（）亦如是可歌可為人知當(dāng)之無(wú)愧鋒芒露

家喻戶婦皆知馬革尸義填膺而不舍（）（）窮年群蟻排乎不同氣沖牛

心貫注心會(huì)神一反往慷淋漓

雜亂無(wú)不見日學(xué)多識(shí)一拍即合忘乎所鞠躬盡死而后肆無(wú)忌

（）然而止大大悟差不齊叱風(fēng)云

變多姿本色當(dāng)?shù)突剞D(zhuǎn)渾身數(shù)

息息相毛骨然怏不樂堅(jiān)持不

夜不成精疲力悶不樂耀揚(yáng)威

面面相憂心忡疲不堪畏不前

語(yǔ)無(wú)次蕓眾生土重來下斷語(yǔ)

一塵不略勝一眼花亂序井然

慷慨以相得彰姍來遲養(yǎng)精銳

齊心力迫不待頭眼花剛不屈

盡心血人注目 尋歡樂（）盡態(tài)極（）高視步 千萬(wàn)苦揚(yáng)得意念念有（）進(jìn)退谷石天驚孜不倦嘆為觀