第一篇：小數(shù)乘法簡算練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)乘法簡便運(yùn)算的練習(xí)課 何莊子小學(xué)

張濤

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固通過觀察數(shù)的特征，運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法簡便運(yùn)算的計(jì)算技能，進(jìn)一步培養(yǎng)簡算意識。

2、能迅速地根據(jù)題目的具體數(shù)據(jù)特征和符號特征，準(zhǔn)確地、靈活合理地進(jìn)行小數(shù)乘法簡便運(yùn)算。

3、通過計(jì)算、比較、歸納等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：靈活運(yùn)用計(jì)算策略進(jìn)行簡便運(yùn)算，提高學(xué)生計(jì)算思維能力。教學(xué)過程：

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)定律。

1、口算（直接寫出得數(shù)）。

0.42×100=

4.2×0.1=

0.4×0.6= 5×0.2=

500×0.02=

2.5×0.4= 0.25×40=

0.125×8=

12.5×8= 你能說說你是怎么計(jì)算的嗎？

意圖：通過口算，提高對小數(shù)乘法中數(shù)的特征的關(guān)注，以及積的小數(shù)點(diǎn)位置的理解。

2、思考：乘法有哪些運(yùn)算定律？怎樣用字母式子表示？學(xué)生匯報(bào)。強(qiáng)調(diào)：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律在小數(shù)乘法運(yùn)算中同樣適用。今天我們就一起練習(xí)一下小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算。出示課題：小數(shù)乘法簡便運(yùn)算練習(xí)。

意圖：回顧了小數(shù)簡便運(yùn)算的運(yùn)算定律，為后面的練習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、選擇運(yùn)用，加深理解。

1、五二班開展幫學(xué)活動，小李輔導(dǎo)小王學(xué)數(shù)學(xué)。剛學(xué)過《小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算》，課后小李編了一些題目，準(zhǔn)備給小王練練。你們想知道他編的是哪些題目嗎？ 2.5 ×0.73 ×_____

0.96 ×12.5 ×_____ ____ ×0.8＋ 0.2 ×____

0.75 ×____ －0.75 ×____ 師：你要是小李，橫線上應(yīng)該寫什么數(shù)呢？學(xué)生匯報(bào)。

強(qiáng)調(diào)：要判斷是否運(yùn)用定律來進(jìn)行簡便運(yùn)算時(shí)要關(guān)注數(shù)的特征和符號特征。通過觀察數(shù)的特征把數(shù)進(jìn)行湊整，目的是盡可能地通過使計(jì)算更加簡便。

意圖：讓學(xué)生自己構(gòu)造具特征數(shù)的算式，使學(xué)生對具有能湊整數(shù)的特征的表象有更深刻的認(rèn)識。其次，對各運(yùn)算定律的形式要求理解深刻。師：那這些題都怎么簡算呢？我們來一起練一練吧。

2、怎樣計(jì)算比較好

2.5 ×0.73 × 4

0.96 ×12.5 × 0.8 7.6 ×0.8 +0.2× 7.6

（12.5－0.6）× 0.8 學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。師：說一說，你是怎么想的？運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？

三、對比練習(xí)，梳理方法。

1、我們在進(jìn)行小數(shù)乘法簡算的時(shí)候應(yīng)注意的以下問題： 一看：觀察數(shù)字的特點(diǎn)，運(yùn)算符號的特點(diǎn)。二想：選擇合理的運(yùn)算定律。三算：認(rèn)真計(jì)算。

四查：查運(yùn)算定律的運(yùn)用；查每一步的計(jì)算。

2、用簡便方法計(jì)算

師：說說你是怎樣想的，理由是什么,計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么。(1)1.01×2.6

(2)3.8×9.9 學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。

小結(jié)：在不同的情況下“拆”的方法也會不同，不同的拆法可能會用不同的定律進(jìn)行計(jì)算，但無論怎么拆都不能改變式子的大小。

3、自己用簡便方法計(jì)算：

(1)1.25×3.2×2.5

同學(xué)試練（說說我是怎樣想的，理由是什么），同桌交流，匯報(bào)發(fā)言。觀察第一道算式，哪個(gè)數(shù)最引起你的注意？你馬上想到了幾？它的好朋友8在哪里？你能找到嗎？還有其他解法嗎？(2)7.6×2.4+7.6×6.6+7.6 我們要找出能湊整的數(shù)時(shí)，要根據(jù)它不同的“藏”法，采用不同方法把它“找”出來。

小結(jié)：在不同的情況下，要靈活地選用不同的技巧把數(shù)進(jìn)行湊整，使計(jì)算簡便。

4、判斷下面各題是否正確

（1）4.25×0.99+0.01 = 4.25×（0.99+0.01）

（）（2）1.25×2.4= 1.25×8×0.3=1×0.3

（）(3)0.75×102=0.75×100+2

（）意圖：通過對比練習(xí)，感受得出要根據(jù)不同的情況用不同的技巧進(jìn)行簡便運(yùn)算，同時(shí)提高學(xué)生簡便運(yùn)算的靈活性。

四、靈活運(yùn)用，提高能力。

1、智力挑戰(zhàn)

0.36=3.6×（）0.14 ×8=1.4×（）3.6× 7.2=（）×72 師：你能說說括號里填什么嗎？你的理由是什么？ 學(xué)生匯報(bào)：根據(jù)積不變的性質(zhì)。

師：那你能根據(jù)剛才所說的知識解決下面的兩道題嗎？

3.6×9.9+0.36

1.4× 9.2+0.14 ×8 學(xué)生匯報(bào)。

2、練一練

28.6 ×99 ＋28.6

10.2×4.8 0.25×(8.5+8.5+8.5+8.5)

0.86 －0.86 ×0.9 意圖：綜合練習(xí)，檢測學(xué)生小數(shù)乘法簡便運(yùn)算的熟練性和靈活性。

六、暢談收獲，總結(jié)提升。

通過這節(jié)課，和自己比你哪方面有了提高？ 板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)乘法簡便運(yùn)算的練習(xí)課 符號特征

數(shù)的特征

a×b= b×a(a×b)×c = a×（b×c）a×（b±c）= a×b±a×c

第二篇：小數(shù)乘法簡便計(jì)算練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)乘法簡便計(jì)算練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)五年級上冊13-14頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固通過觀察數(shù)的特征，運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法簡便運(yùn)算的計(jì)算技

能，進(jìn)一步培養(yǎng)簡算意識。

2、熟練掌握小數(shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能熟練運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。

3、通過計(jì)算、比較、歸納等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：靈活運(yùn)用計(jì)算策略進(jìn)行簡便運(yùn)算，提高學(xué)生計(jì)算思維能力。教學(xué)過程：

一、問題回顧，再現(xiàn)新知。

1、每組題中你只需在A或B中選一題來算，看誰算得又對又快，你會選哪題呢？請獨(dú)立完成。

A、0.24×17×4 A、12.5×（7+0.9）A、2.8×0.6+2.8×0.7 B、0.25×17×4 B、12.5×（8+0.1）B、2.8×（0.6+0.4）反饋：為什么選？運(yùn)用什么定律？

2、復(fù)習(xí)我們在小數(shù)乘法簡便運(yùn)算時(shí)運(yùn)用到了哪些規(guī)律? 乘法交換律，乘法結(jié)合律、乘法分配律。指名用字母分別表示這三種運(yùn)算律，師板書。

3、導(dǎo)入：整數(shù)運(yùn)算定律對小數(shù)同樣適用，要判斷是否運(yùn)用定律來進(jìn)行簡便運(yùn)算時(shí)要關(guān)注數(shù)的特征和符號特征。通過觀察數(shù)的特征把數(shù)進(jìn)行湊整，目的是盡可能地通過使計(jì)算更加簡便。（出示課題：小數(shù)乘法簡便運(yùn)算練習(xí)）

二、分層練習(xí)，鞏固提高。

1、基本練習(xí)，鞏固新知。

⑴獨(dú)立完成第13頁第7題填空。并說說為什么這樣填，分別應(yīng)用了什么定律。⑵第14頁第8題。學(xué)生獨(dú)立完成，指生板演，師巡視。訂正時(shí)重點(diǎn)說說分別應(yīng)用了什么定律，重點(diǎn)指生講解7.8×9+7.8，明確意義與方法。

⑶靈活思考：填上什么數(shù)使算式算起來簡便？ 6.5×5×（）(0.2，2，20?)多種填法 12.5×0.9+12.5×()(0.1，1.1，?)只要是能和5、0.1湊整的數(shù)就可以了。由此還想到什么相關(guān)聯(lián)的數(shù)？指生說。

⑷對比練習(xí)

12.5×5×1.6 12.5×13—12.5×5 12.5×5.6 觀察這三道算式，哪個(gè)數(shù)最引起你的注意？你馬上想到了幾？它的好朋友8在哪里？你能找到嗎？我們要找出能湊整的數(shù)時(shí)，要根據(jù)它不同的“藏”法，采用不同方法把它“找”出來。

13×20.1 13×19.9 在不同的情況下“拆”的方法也會不同，不同的拆法可能會用不同的定律進(jìn)行計(jì)算，但無論怎么拆都不能改變式子的大小。

2.5×19—2.5×15 2.5×19—25×1.5 利用積因變化規(guī)律進(jìn)行變形，出現(xiàn)了相同因數(shù)再運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡算。小結(jié)：在不同的情況下，要靈活地選用不同的技巧把數(shù)進(jìn)行湊整，使計(jì)算簡便。

2、綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。

自主完成第13頁第5、6題，解決生活生活中的問題，在計(jì)算中能主動應(yīng)用簡便算法。讓學(xué)生理解題意，列式解答，指生板演，交流展示不同方法，比較乘法分配律在小數(shù)乘法中的應(yīng)用。

3、拓展練習(xí)，發(fā)展新知。

0.25×0.25×??×0.25×4×4×??×4＝

（100個(gè)0.25）（101個(gè)4）供學(xué)有余力的學(xué)生做，并請他們說明想法。

三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知。

通過這節(jié)課練習(xí)，和原來相比有了哪方面的提高？ 小組交流

匯報(bào)：（可能出現(xiàn)回答）

要靈活運(yùn)用定律；要關(guān)注數(shù)的特征和符號特征，通過觀察數(shù)的特征把數(shù)進(jìn)行湊整。在不同的情況下，要靈活地選用不同的技巧把數(shù)進(jìn)行湊整，使計(jì)算簡便。板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)乘法簡便運(yùn)算練習(xí)

符號特征 數(shù)的特征

a×b= b×a(a×b)×c = a×（b×c）a×（b±c）= a×b±a×c

（學(xué)生板演）

第三篇：簡算練習(xí)課教案及反思

簡便計(jì)算練習(xí)課

-----教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思 個(gè)舊市金湖小學(xué)

肖建英

教學(xué)內(nèi)容:簡便運(yùn)算練習(xí)

教學(xué)目標(biāo):通過練習(xí)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用湊整法和5大運(yùn)算定律使計(jì)算簡便，提高學(xué)生解題的速度和正確率。

教學(xué)重點(diǎn):能通過湊整法和運(yùn)用5大定律使計(jì)算簡便快捷。教學(xué)過程:

一、揭示課題

1、師：今天我們來上一節(jié)簡便計(jì)算練習(xí)課,看誰算得又對又快.板書：簡便計(jì)算練習(xí)課

師:要能使我們的計(jì)算又對又快,就要有一些巧妙的方法,其中最主要的方法就是湊整法,下面我們就先從找朋友開始。(1)、找朋友。(下面哪些數(shù)能湊整)4 49 125 25 8

96 師:觀察哪兩個(gè)數(shù)通過適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號連接就能使它們的計(jì)算結(jié)果得到整十整百數(shù)整千數(shù)。

生找?guī)煱鍟?25×8=1000

4×25=100

4×125=500

96+4=100

49+51=100

25×8=20

25×2=50

.......(過渡)師:同學(xué)們剛才的“找朋友”找得又對又快,下面我們來看“拆一拆”,看誰的本領(lǐng)最大?(2)、拆一拆(怎樣拆使計(jì)算簡便)①99=()-()②101=()+()③32=()×()④88=()×()⑤24=()+()⑥48=()-()=()×()=()×()=()×()師:把這些數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)的和、差、積。

(過渡)師:同學(xué)們的表現(xiàn)真棒!下面,我要看看同學(xué)們對簡算中運(yùn)用最多的五大運(yùn)算定律是否記牢了,一起看下面的“你說我填”(小黑板)。(3)、你說我填 ① a+b= ② a×b= ③(a+b)+ c= ④(a×b)×c= ⑤(a+b)×c=

師:請各組同學(xué)互相說一說.(左邊同學(xué)說,右邊同學(xué)聽,沒說對的右邊的同學(xué)補(bǔ)充)同桌互說后,指名填空,齊讀,并說明表示哪條運(yùn)算定律。

二、單項(xiàng)練習(xí)

(過渡)師:我們已經(jīng)掌握了五大運(yùn)算定律,現(xiàn)在就運(yùn)用這5大運(yùn)算定律來解決一些實(shí)際問題。

1、我會走下一步.(寫出下面各題的下一步簡算過程)①(20+8)×5=20×5+8×5(示范)②99×18= ③64+64×57+64×42= ④25×16= 讓學(xué)生先在作業(yè)本上寫出以上各題的下一步,再指名回答.(過渡)師:通過剛才的練習(xí),同學(xué)們對簡便計(jì)算有了更深入的認(rèn)識.祝賀大家又進(jìn)了一步!我們接著看下面的簡算過程對嗎?

2、我會判斷(下面的簡算過程對嗎?)①(200+4)×25=200+4×25()注意不要漏乘括號里的每一項(xiàng)②15×25×3×4=15×3×25×4()注意括號 ③125×(8×4)=(125×8)×(125×4)()與分配律要區(qū)分開來 師:請同學(xué)們用手勢表示,并說明錯(cuò)在哪里?怎樣改正?

三、計(jì)算

師:同學(xué)們做了這么多練習(xí),對簡便計(jì)算有了更進(jìn)一步的認(rèn)識.下面,就請同學(xué)們完整的做幾道題,看誰能做得又對又快? 出示題目

師:請你們用簡便的方法來計(jì)算。

1、我會算

102×32

987+421+579

128×38-28×38= 125×32×25(注意:分解32成4×8,記住加小括號)48+48×99(48里躲著小1,對于理解能力較差的同學(xué)多寫一步:48×1+48×99)教師巡視指導(dǎo),對有問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo).2、一題多解 25×24 師:你能用不同的簡便方法計(jì)算這道題嗎?(想辦法把兩個(gè)因數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)的和、差、積,并能相互湊整)

四、小結(jié)

師:剛才同學(xué)們算得又對又快,通過這節(jié)課的練習(xí),你能給大家說說有什么好方法使計(jì)算簡便快捷嗎?你還有什么想提醒大家注意的呢? 同學(xué)發(fā)表自己的想法

師:同學(xué)們的收獲還真不小,要使我們的計(jì)算又對又快,我們就要尋找簡便的運(yùn)算方法,利用找朋友、拆數(shù)字以及五大運(yùn)算定律,進(jìn)行簡便運(yùn)算。

五、拓展練習(xí)125×88 你能用多少種方法來進(jìn)行簡便計(jì)算?相信你一定行的 ,試試看吧!

為學(xué)生搭梯子，使學(xué)生邁步子

-------《簡便計(jì)算練習(xí)課》課后反思

簡便計(jì)算是四年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生掌握了簡便計(jì)算的方法有助于提高計(jì)算的速度與正確率。但在教學(xué)中，學(xué)生往往會學(xué)不會用，或者對一些能簡算的題不知該采用什么方法進(jìn)行簡算。究其原因，主要是對簡算的實(shí)質(zhì)認(rèn)識不夠，對簡算的方法認(rèn)識不足造成的。為此，必須讓學(xué)生明確簡算就是把題中的數(shù)字通過拆分、結(jié)合等方法湊整后，使原來需要筆算的題很快通過口算就能得出答案的一種計(jì)算方法。

簡算的關(guān)鍵是對數(shù)字進(jìn)行湊整，但怎樣對數(shù)字進(jìn)行湊整呢？這是許多學(xué)生的難點(diǎn)，也是簡算教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、“找朋友”，2、“拆一拆”，3、“你說我填”。讓學(xué)生對簡算教學(xué)中常用到的一些數(shù)字采用乘、加、減的方法進(jìn)行拆分，使學(xué)生對每一種方法都有了認(rèn)識，從而明確了在什么情況下該采用什么方法。當(dāng)讓學(xué)生明確要使計(jì)算簡便，首先要學(xué)會把數(shù)字通過“結(jié)合”和“拆分”等得到可以使計(jì)算簡便的數(shù)字后，再通過復(fù)習(xí)5大運(yùn)算定律，使學(xué)生明確根據(jù)所學(xué)的5大運(yùn)算定律把數(shù)字用運(yùn)算符號連接得到整

十、整百、整千數(shù)再進(jìn)行計(jì)算可以使計(jì)算簡便。在這一環(huán)節(jié)中的3個(gè)題為學(xué)生搭建了第一級階梯。

接下來，就是讓學(xué)生分小步子運(yùn)用剛才掌握的知識對題目進(jìn)行化難為易的練習(xí)。為了讓學(xué)生快速、熟練地對算式進(jìn)行簡化，我們設(shè)計(jì)了“我會走下一步”和“我會判斷”兩個(gè)環(huán)節(jié)，目的是為了讓學(xué)生靈活掌握化簡方法，區(qū)分一些易混淆的計(jì)算方法，避免在下一次的計(jì)算中出錯(cuò)。在這一環(huán)節(jié)中，我們?yōu)閷W(xué)生搭建了第二級階梯。使學(xué)生基本掌握了簡算的方法與技巧。

搭建好了以上兩步階梯，我們設(shè)計(jì)了第三環(huán)節(jié)“計(jì)算”。首先是完整的簡算題，二是“一題多解”。由于有了以上兩環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)與方法，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中做得又快又對，而且還出現(xiàn)了很多種不同的解題方法。充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力！

通過本課的教學(xué)，使我們感受到要使學(xué)生牢固掌握知識，必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)的階梯，使學(xué)生學(xué)得更快更好！

第四篇：《小數(shù)乘法反思課教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)乘法》反思課教學(xué)設(shè)計(jì)

林秀軍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過對本單元疑難問題的梳理和解決，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這類知識的方法。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前三分鐘：

內(nèi)容：口算，每人一道口算題。

二、導(dǎo)入新課：

經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，還有同學(xué)們剛才的回答，看得出大家已經(jīng)掌握了很多有關(guān)小數(shù)乘法的知識，但是在解決綜合問題時(shí)難度也很大，怎樣才能更好的掌握和應(yīng)用這些知識呢？今天我們就來上一節(jié)有關(guān)小數(shù)乘法的疑難問題反思課。

板書課題：疑難問題反思課。

三、查疑解惑，找到方法

師：課前老師讓同學(xué)們在教材，學(xué)習(xí)資料，糾錯(cuò)本上找一找還有哪些問題是弄不懂的，有疑惑的，現(xiàn)在就請大家提出來，我們共同解決。

師：哪位同學(xué)先來說？

師：剛才大家所提的問題都是和概念有關(guān)的問題，那么大家在學(xué)習(xí)這些概念的時(shí)候，怎樣才能更好的掌握呢？ 生：多讀。生：多寫，記憶。

師：對，熟記，理解。（板書：

熟記

理解）

只有真正理解了這些概念，在應(yīng)用的時(shí)候才能得心應(yīng)手。但是老師還發(fā)現(xiàn)應(yīng)用這些知識解決實(shí)際問題的時(shí)候，還存在一些問題。同學(xué)們看，老師給大家?guī)砹藘晌恍∨笥?，大家熟悉吧?/p>

這兩道題就是在合作考試中的兩道題，我們有很多同學(xué)都做錯(cuò)了。今

天我們就來繼續(xù)研究這兩道題，老師給大家4分鐘的時(shí)間，請小組長組織 本組成員，認(rèn)真討論解答，關(guān)鍵是找到這些錯(cuò)誤的原因，并找到解決問題的方法。

師：好，計(jì)時(shí)開始。小組討論題：

1.用簡便方法計(jì)算：4.8×0.25 2.根據(jù)65×39= 2535，在下面的（）里填上合適的數(shù)。你能想出幾種填法？

23.35 =（）×（）

2.535 =（）×（）

=（）×（）

=（）×（）師：時(shí)間到。誰愿意到前面來講給大家聽？

師：大家在認(rèn)真聽的時(shí)候還要想一想，你的思路和他的一樣嗎？做錯(cuò)的同學(xué)錯(cuò)誤的原因是什么呢？

生：講解。

師：哪位同學(xué)還有不同的方法嗎？ 生：

師：合作考試時(shí)誰做錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了？做錯(cuò)的原因是什么呢？在遇到這類問題時(shí)該這樣解決呢？

生：先找到從哪里入手。

生：仔細(xì)觀察，找到方法，解決問題。

剛才大家不但能正確的解答提出的問題，還能很清楚的講給大家聽，這說明我們很出色的完成了第一個(gè)任務(wù)，我們找到了解決這類問題的方法，下面呢，老師要想個(gè)辦法來驗(yàn)證一下，看大家是不是真有收獲。下面我們就來進(jìn)行闖關(guān)比賽。

第一關(guān)：火眼金睛判對錯(cuò)。

1.0.35×7的積是兩位小數(shù).（）

2.48 × 0.2 = 96.（）

3.9.276保留一位小數(shù)大約是9.3.（）

4.1.25 ×（0.8 + 1）=1.25×0.8+1.（）

5.兩個(gè)小數(shù)相乘的積一定小于1.（）

6.一個(gè)數(shù)的1.5倍一定比原數(shù)大.（）

第二關(guān)：用智慧

巧計(jì)算

根據(jù)13×28=364，很快地寫出下面各式的積。

1.3×2.8=

0.13×0.28=

13×2.8=

0.013×28=

0.13×2.8=

1.3×0.028= 第三關(guān)：實(shí)踐平臺 用簡便方法計(jì)算下面各題.2.5×(3.8×0.04)

7.69×101

8.8 ×1.25

46×0.33+54×0.33 統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

師：老師想采訪一下獲勝的小組和落后的小組，看大家有什么感想，請大家做好準(zhǔn)備，接受采訪。

你們小組獲勝了，你有什么感想呢，你的心情如何呢？ 你們小組沒取得名次，你有什么想法呢？

四、盤點(diǎn)收獲，尋找不足

師：這節(jié)課你最大的收獲是什么，你覺得還有哪些地方需要改進(jìn)呢？

第五篇：除法簡算教學(xué)設(shè)計(jì)

“ 除法的簡便計(jì)算 ”教學(xué)設(shè)計(jì)

河南省安陽市豆腐營小學(xué)

周秀云

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊P43例3 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道并理解“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以這兩個(gè)數(shù)的積”的規(guī)律，并能運(yùn)用這個(gè)規(guī)律使一些計(jì)算簡便。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分感知，并能正確運(yùn)用知識正遷移主動探索自主總結(jié)歸納出規(guī)律；體驗(yàn)主動探究的快樂。

3、靈活運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)數(shù)感，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。基本流程：

解決具體問題，得到研究素材——引導(dǎo)觀察材料，初步理解規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律，歸納總結(jié)規(guī)律——靈活運(yùn)用規(guī)律解決問題 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、舊知引路，喚起興趣：

1、口算：（比一比看誰算得既對又快）25×4 = 317-65-35 = 125×8 = 543-249-51 = 390÷13 = 436-158-42 =

2、師：在口算“317-65-35”時(shí)，你是怎樣想的？你為什么先算“65+35”的和？（因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)相加正好是100，這樣算起來簡便）對，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)簡便計(jì)算。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，教師一方面可以及時(shí)了解到學(xué)生口算的基礎(chǔ)能力，另一方面容易勾起學(xué)生對前面所學(xué)簡便計(jì)算方法的回

憶，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為引入課題做好了鋪墊，從而也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、解決問題，探索規(guī)律

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）對，春暖花開，正是植樹的好季節(jié)。我們一起到光明小學(xué)的植樹現(xiàn)場去看一看。（課件出示圖片）

2、充分感知，自主建構(gòu)。

師：仔細(xì)觀察，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？要求的問題是什么？（指名答）這也就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

出示例3：一共有25個(gè)小組，每個(gè)小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，每棵樹苗多少錢？

師：請你仔細(xì)默讀題，看一看數(shù)與數(shù)之間有什么關(guān)系？再想一想怎樣解決這個(gè)問題？想好的同學(xué)，可以嘗試寫在練習(xí)本上?？梢韵确植皆倬C合，有能力列綜合算式的也可以直接列出綜合算式。

（教師巡視學(xué)生，并及時(shí)搜集學(xué)生解題情況。）

師：寫完的同學(xué)，同桌可以互相交流一下，把你的想法給同伴小聲說一說。教師及時(shí)運(yùn)用教學(xué)口令，調(diào)整學(xué)生坐姿和學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生活動：列出算式后，反饋活動結(jié)果（學(xué)生上臺板演）教師引導(dǎo)學(xué)生說說解題思路：

方法一：1250÷25÷5 方法二：1250÷（25×5）

=50÷5

=1250÷125 =10（元）

=10（元）

師：（教師指方法一）誰和這位同學(xué)的方法一樣？（學(xué)生舉手示意）誰能說說你是怎樣想的？先算什么，再算什么？（指名答）

師：有道理，說的很好！大家聽明白他的意思了嗎？誰同意第二種方法？你們又是怎么想的？（指名答）

師：請大家來仔細(xì)觀察、比較這兩種算法，你喜歡哪一種算法？為什么？（學(xué)生獨(dú)立思考后，指名答）

教師引導(dǎo)小結(jié)：在解決上面問題的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師結(jié)合學(xué)生的回答把兩組算式用等號連起來 1250÷25÷5 =1250÷（25×5）

追問：等號是什么意思？你能模仿這個(gè)等式再舉一些例子嗎？你能用自己的話或者一些符號來表示這個(gè)規(guī)律嗎？（指名答）

生：在這些算式中，“一個(gè)數(shù)先除以一個(gè)數(shù)，再除以一個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)去除以后兩個(gè)數(shù)的積。”字母表示為：a÷b÷c= a÷(b×c)師：你們的發(fā)現(xiàn)很了不起！這是除法中一個(gè)很重要的規(guī)律，有時(shí)運(yùn)用它可以使計(jì)算簡便。這也是今天我們的勞動成果，趕快把它記錄在書43頁。教師并指導(dǎo)學(xué)生看書例題。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特質(zhì)創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生積極嘗試的愿望，就愿意主動地去探究知識的奧秘。學(xué)生通過“獨(dú)立思考、互動啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、記錄成果”經(jīng)歷了知識的生成與發(fā)展過程，從而形成清晰、深刻的表象；學(xué)生在探索規(guī)律的同時(shí)也學(xué)會了悅納自己，欣賞別人，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。）

三、運(yùn)用規(guī)律，深化理解

1、第一層次練習(xí)：快樂填空，使等式成立。

16÷2÷4＝16÷（2 ○4）

180÷(3 ×4)＝180○3○4

420÷（7 ×4）＝

420÷()○（）350 ÷(25×7)＝350 ○（）○（）

2、第二層次練習(xí)：下面各題怎樣簡便就怎樣算。2000÷125÷8 3000÷60÷2

180÷（3×5）

210÷（6×7）

3、課堂作業(yè)：“做一做”第2題。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)有坡度、有層次的訓(xùn)練，不僅體現(xiàn)了教師扶放結(jié)合的思想；而且充分展示出了孩子們運(yùn)用規(guī)律解題的思考過程。學(xué)生逐步體會并領(lǐng)悟到：做題時(shí)要“根據(jù)具體題目具體分析，靈活選擇算法”的真正內(nèi)涵。從而達(dá)到了舉一反三，學(xué)以致用的目的。）

四、全課總結(jié)，提升思維。

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