第一篇：2015新人教版三年級(jí)下冊(cè)一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法

課題：一位數(shù)除三位數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教材17～18例

3、例4及相關(guān)練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法及驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？ 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)當(dāng)小老師。

1、出示書17頁例3的情境圖。

師：寒假期間，小夢(mèng)和小欣姐妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)一共有256張照片，用2本這樣的相冊(cè)正好插完。每本相冊(cè)插多少張照片？

生：256÷2 師：如何筆算？

2、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自主探究。

（學(xué)習(xí)例3前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去探索并總結(jié)計(jì)算方法。如果學(xué)生探索有困難，可提供學(xué)具供學(xué)生操作探索。）

3、讓學(xué)生結(jié)合豎式說一說每一步計(jì)算的含義及結(jié)果書寫的位置。

師：如果要知道結(jié)果是否正確應(yīng)怎么檢驗(yàn)? 生：商×除數(shù)，是不是等于被除數(shù)。學(xué)生獨(dú)立檢驗(yàn)，集體訂正。

二、自主探索、學(xué)習(xí)、例4． 1、128÷4＝

出示：①128÷4是用4去除幾？

②當(dāng)1個(gè)百除以4不夠商1個(gè)百時(shí)，該怎么辦？ ③12個(gè)十除4，商應(yīng)寫在哪位上？

（1）小組討論完成題目

（2）全班交流：選一個(gè)小組將豎式板演在投影儀上展示并講解．其他小組如有不同意見可提問，小組進(jìn)行答辯，教師就學(xué)生容易出錯(cuò)的問題提出讓學(xué)生討論．

如問：12個(gè)十除以4得3個(gè)十，3應(yīng)寫在什么位上．

（3）教師小結(jié)：在計(jì)算128÷4 時(shí)百位上的1不夠除，我們把1個(gè)百看成10個(gè)十，與十位上的2個(gè)合并，是12個(gè)十，12個(gè)十除以4得3個(gè)十，對(duì)著十位寫3，用除數(shù)4去乘3個(gè)十，積是12，表示被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在12的下面，12減12得 0，表示百位和十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個(gè)位上還有8，要落下來繼續(xù)除，8除以4得2，要寫在個(gè)位上。

（4）不用計(jì)算，判斷下面商的最高位的位置．

明確：被除數(shù)的最高位不夠商1 時(shí)，就試除被除數(shù)的前兩位，商要寫在第二位上．

2、教學(xué)例4．

（1）出示例4：有一本相冊(cè)，每頁可插6張照片。把256張照片插到這本相冊(cè)里，可插滿多少頁，還剩多少張？ 師：怎么列式？

生：256÷6（2）獨(dú)立完成例4．

思考：自己是怎樣計(jì)算的，在計(jì)算的過程中注意了哪些方面？與128÷4比較有什么相同的地方和不同的地方？ 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

1、余數(shù)必須比除數(shù)小

2、豎式的書寫格式

3、檢驗(yàn)： 師：有余數(shù)的除法怎樣驗(yàn)？（42×6）

商×除數(shù)等于被除數(shù)嗎？（不等于256）

要怎么辦才能等于被除數(shù)？（42乘6的積再加上4才等于256）

師：有余數(shù)的除法的驗(yàn)算要用商×除數(shù)的積加上余數(shù)。

師：在算式的后面怎樣寫結(jié)果？ 學(xué)生試寫，教師指導(dǎo)。

三、總結(jié)法則

問：看誰能試著總結(jié)除法法則？（小組討論，研究，總結(jié)法則．）

1、指一小組進(jìn)行匯報(bào)，其他小組糾正補(bǔ)充．

2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，歸納總結(jié)．

①從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；

②除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面；

③每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

3、運(yùn)用法則計(jì)算．

讓學(xué)生獨(dú)立完成，說出計(jì)算過程。

師：這4道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，為什么有的商是兩位數(shù)，而有的商是三位數(shù)？想想商的為數(shù)與被除數(shù)、除數(shù)有什么關(guān)系？

四、鞏固與反思： 練習(xí)四第5題

根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師進(jìn)行反饋，并總結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容。

五、多元收獲

師：請(qǐng)一位同學(xué)談一談本節(jié)課的收獲。

第二篇：人教版三年級(jí)下筆算除法教案

筆算除法

教學(xué)內(nèi)容：

教材第15—16頁的例1和例2。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法和豎式的寫法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括的能力。

2.掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入 ：

同學(xué)們知道植樹節(jié)嗎？植樹節(jié)是什么時(shí)候？每年許多部門和單位都組織植樹活動(dòng)，同學(xué)們知道植樹有什么好處嗎？

二、探究新知

1.出示教材第15頁的主題圖

我們來看這里是我們學(xué)校植樹的情景，從畫面你能看到什么呢？ 學(xué)生可能回答：三年級(jí)（1）班和（2）班共種了42棵樹。四年級(jí)（1）班和（2）班共種了52棵樹。再問學(xué)生你能提出什么數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生說出三年級(jí)平均每班種多少棵樹？四年級(jí)平均每班種多少棵樹？并讓同學(xué)們說出算式。

2.出示例1三年級(jí)（1）班和（2）班參加植樹活動(dòng)，共種了42棵樹，平均每班種多少棵樹？

（1）讓同學(xué)們列式（42÷2）

（2）誰會(huì)算42÷2？先讓學(xué)生自己算一算？然后說出是怎么算的？得多少？讓學(xué)生回答。

（3）媒體出示小棒，擺好42根小棒。先讓學(xué)生說出怎么把42根小棒分成兩份？然后再給同學(xué)們演示：先把4個(gè)十根小棒平均分成兩份。再把2個(gè)一根小棒平均分成2份，就可得到每一份小棒數(shù)，即每份是21根小棒。

（4）筆算：42÷2

教師：剛才用分小棒的方法說明同學(xué)們口算是正確的，如果這道題用筆算怎么算呢？筆算的順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)怎樣用豎式來計(jì)算除法。

教師一邊講解一邊板書：先寫除法算式，被除數(shù)十位上的數(shù)表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商是2個(gè)十，在商的十位上寫2，用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，把4寫在42的十位下面，4減去4得0，（0不寫）表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個(gè)位還有2，把2落下來繼續(xù)除，2除以2得1，把商寫在個(gè)位上，再用除數(shù)2去乘1，積得2，寫在上面落下來的被除數(shù)2的下面。2減2得0，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了。

3.出示例2 四年級(jí)平均每班種多少棵樹？

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立分析，然后列式，用自己喜歡的方法先分一分，算一算。

（2）讓學(xué)生說出自己的答案，用多媒體出示小棒，演示52平均分成2份。先分5捆，每份2捆，還剩1捆把它拆開與2根小棒合并起來是12根，把12根小棒平均分成2份，每份6根。平均每班分26根。

（3）再用豎式演示52÷2，先用2去除被除數(shù)十位上的5，商是2，寫在被除數(shù)十位的上面，還剩1，余下的1和除數(shù)比較，余數(shù)比除數(shù)小，余下的1表示1個(gè)十，個(gè)位上的2落下來，1個(gè)十和個(gè)位上的2合起來是12，再把12平均分成2份，每份是6，寫在被除數(shù)個(gè)位的上面，正好分完。

（4）比較兩個(gè)例題的異同

引導(dǎo)同學(xué)們說出相同點(diǎn)：都是從被除數(shù)的十位（最高位）除起，除到除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。

不同點(diǎn)：例2是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要和個(gè)位上的數(shù)合起來再除，余數(shù)必須比除數(shù)小。

二、鞏固練習(xí)

36÷3= 68÷2= 84÷4= 92÷4= 78÷2= 51÷3=

四、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了筆算除法，你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

筆算除法

三年級(jí)平均每班種多少棵樹？

四年級(jí)平均每班種多少棵樹？

42÷2=21（棵）

52÷2=26（棵）

第三篇：一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)

李玉梅

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第22頁練習(xí)5相關(guān)題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1．調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法(被除數(shù)最高位上不夠商1)的算理和算法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。能力目標(biāo)：

2．在筆算前，通過估算確定大致結(jié)果，體會(huì)不同算法的互補(bǔ)作用。3．能根據(jù)具體情境對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。情感目標(biāo)：

4．體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)一位數(shù)除三位數(shù)時(shí)，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)的筆算方法，能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn): 理解“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位”的算理。

重難點(diǎn)突破方法：通過獨(dú)立嘗試、合作交流、類比推理的方法突破。教法與學(xué)法：

教法：讓學(xué)生自主探究法。學(xué)法：獨(dú)立嘗試、合作交流法。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1．收集信息。

談話：小朋友們?cè)诤僦腥チ撕芏嗟胤?，拍了很多照片吧。瞧，小?mèng)和小欣正在整理照片。(出示主題圖)你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 學(xué)生收集，教師根據(jù)收集的信息，板書：一共有238張照片，每頁可插6張。

2．提出問題。

根據(jù)以上信息，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎? 教師補(bǔ)充板書：要插多少頁? [設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、提出問題的能力，感受問題來源于實(shí)際生活。]

二、自主探索，明確算理。1．讀題列式。

“一共有238張照片，每頁可插6張。要插多少頁?”你會(huì)解決這個(gè)問題嗎? 學(xué)生列式后追問：為什么用除法來算?明確“可以插多少頁”就是求238里面有幾個(gè)6，進(jìn)一步理解除法的意義。2．估算。

請(qǐng)你估一估，大概需要多少頁?你是怎么想的?把238看成240，因?yàn)?40÷6=40，所以238÷6=40.[設(shè)計(jì)意圖：為精確計(jì)算明確指向。] 3．要知道究竟需要多少頁，我們?cè)撛趺崔k? [設(shè)計(jì)意圖：要知道“究竟需要多少頁”需要精確計(jì)算，感受估算、筆算各有優(yōu)劣。] 4．嘗試列出豎式，同桌討論，探索方法。5．集體交流：(1)先用6去除幾?(2)與以前所學(xué)的題目相比，這道題出現(xiàn)了什么不一樣的情況?

[設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的最高位不夠商1，明確例題的重點(diǎn)。](3)“2個(gè)百除以6不夠商1個(gè)百”，該怎么辦? 學(xué)生交流：要將百位上的2與十位上的3合并，看成23個(gè)十來計(jì)算。(4)為什么可以這樣做? 學(xué)生回答后，教師再用小棒操作，展示把2個(gè)百和3個(gè)十合起來去除以6的算理過程。

(5)商的最高位要寫在哪里?為什么? [設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槭?3個(gè)十除以6，商表示的是3個(gè)十，所以要寫在十位上。](6)交流筆算全過程。

在學(xué)生匯報(bào)筆算的過程同時(shí)，教師板書豎式。

學(xué)生說出完整的筆算過程，形成筆算除法的一般思路。

6．我們算得238÷6=39余4，39表示什么?4又表示什么?(寫上單位名稱)那要插多少頁呢?為什么是40頁? [設(shè)計(jì)意圖：理解要根據(jù)具體情境處理數(shù)據(jù)，因?yàn)椴?9頁還多了4張，所以還需要再插1頁，共插40頁。] 7．小結(jié)：

我們一起幫小夢(mèng)、小欣整理了照片，在整理的過程中，你還學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?(揭題)[設(shè)計(jì)意圖：在解決問題的過程中學(xué)會(huì)了筆算的方法，讓學(xué)生感受到計(jì)算是為解決問題服務(wù)的。] 8．想一想：如果一本相冊(cè)有24頁，l本相冊(cè)能插得下這些照片嗎?2本呢?解決：24×6=144(張)144張小于238張，所以不夠。

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)上題最后結(jié)果40頁，40頁大于24頁，所以不夠?！?本呢？”用同樣方法解決。通過不同方法，體會(huì)解決問題策略的多樣化。] 9．做一做：教材P22 156÷3

434÷8

605÷5

863÷7 先獨(dú)立完成，再集體交流。

(1)對(duì)豎式的格式、商的位置、結(jié)果是否正確進(jìn)行校對(duì)。(2)比較這4道題目，找一找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過觀察比較后發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)都是三位數(shù)除以一位數(shù)；不同點(diǎn)是有些商是三位數(shù)，有些是兩位數(shù)。](3)既然都是三位數(shù)除以一位數(shù)，為什么商的位數(shù)會(huì)不一樣呢?導(dǎo)致不一樣的原因在哪里?商有沒有可能是一位數(shù)? [設(shè)計(jì)意圖：三位數(shù)除以一位數(shù)，最高位夠商1，商是三位數(shù)；最高位不夠商l，商是兩位數(shù)，不可能是一位數(shù)。理解并掌握商的位數(shù)判斷方法，為估算、檢驗(yàn)打下基礎(chǔ)。](4)小結(jié)：商的位數(shù)判斷方法。

三、鞏固練習(xí)，深化新知。

1．判斷商的位數(shù)(涂色)，再計(jì)算：教材P23第1題。

[設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)商的位數(shù)同原來的判斷是否吻合；結(jié)果是否正確。鞏固筆算方法，提高計(jì)算的正確性。體驗(yàn)進(jìn)行商的位數(shù)判斷的作用。] 2．先估算，再列豎式計(jì)算。

276÷6

640÷3

324÷2

498÷8 [設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)到估算結(jié)果跟精確計(jì)算的結(jié)果比較接近，明確估算對(duì)精確計(jì)算具有指向作用。] 3．解決問題。

(1)老師帶著250元錢去買《童話大王》，每本要6元。這些錢可以買幾本?(2)同學(xué)們?nèi)デ镉?，共?92人，每條船可以坐8人，一共需要幾條船? [設(shè)計(jì)意圖：通過解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)在具體情境中的處理數(shù)據(jù)方法。(“進(jìn)一”或“去尾”)]

四、全課總結(jié)，深化認(rèn)知。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？用一位數(shù)除三位數(shù)，當(dāng)百位不夠商1時(shí)怎么辦？

2、怎樣判斷商是兩位數(shù)還是三位數(shù)？ 板書設(shè)計(jì)

一位數(shù)除三位數(shù) 例3：

238÷6=39(頁)??4（張）

答：要插39頁，還余4張。

五、布置作業(yè)：

數(shù)學(xué)書：

1、第22頁“做一做”。

2、第23頁練習(xí)五第1題。

《一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思 ：

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容之一，不同的計(jì)算學(xué)習(xí)內(nèi)容，其計(jì)算方法既有聯(lián)系，又有區(qū)別；既有一定的共性，又有各自的特點(diǎn)。而不同計(jì)算學(xué)習(xí)內(nèi)容自身的特點(diǎn)、小學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的思維發(fā)展水平以及不同個(gè)體知識(shí)積累和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的差異，又必然導(dǎo)致計(jì)算方法探索過程的豐富多樣。教學(xué)中，我們通過仔細(xì)分析教材里不同計(jì)算方法的呈現(xiàn)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，提高計(jì)算教學(xué)的效率。

教材通常在學(xué)生已初步具備解決某個(gè)計(jì)算問題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但獨(dú)立探索新的計(jì)算方法難度較大時(shí)，可以先讓學(xué)生探索，再老師示范、解釋算法。在教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算方法時(shí)，.我考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除二位數(shù)的豎式計(jì)算的方法、有余數(shù)除法的豎式計(jì)算以及一位數(shù)除整十?dāng)?shù)商是整十?dāng)?shù)的口算和估算，教材在提出計(jì)算“238÷6”之后，我首先讓學(xué)生先估算，再讓學(xué)生嘗試計(jì)算，試算完畢，又開展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)。在“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么--再做什么--接著做什么--最后做什么”，探索出筆算除法的運(yùn)算程序。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的現(xiàn)實(shí)情境，努力激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過同桌的合作與交流，互相啟發(fā)，打開思路，并通過計(jì)算方法的展示和介紹，讓學(xué)生感受不同計(jì)算方法的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)到計(jì)算“一位數(shù)除三位數(shù)”的基本策略。值得慶幸的是三分之二的學(xué)生已經(jīng)比較會(huì)計(jì)算“一位數(shù)除三位數(shù)”，但不是很熟練。學(xué)生在反饋練習(xí)的過程中三分之一的同學(xué)出現(xiàn)了較多問題： ① 不知如何試商。

② 百位除完后，同時(shí)把十位上和個(gè)位上的數(shù)字全脫下來。③ 除到十位數(shù)字后，如能整除，個(gè)位上的數(shù)就不要了。④ 數(shù)位對(duì)不齊。

面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，我認(rèn)為學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)不是輕而易舉的事，雖然有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，但學(xué)生面對(duì)一位數(shù)要先除幾個(gè)百，再除幾個(gè)十，最后除幾個(gè)一，被除數(shù)增大，學(xué)生除起來就感覺困難，尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下，學(xué)生的思路出現(xiàn)混亂。所以我認(rèn)為在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，仍要讓學(xué)生建立直觀表象，理清思路，才有助于學(xué)生都掌握筆算的方法。

2013年3月30日

第四篇：三年級(jí)一位數(shù)除三位數(shù)數(shù)學(xué)教案

三年級(jí)一位數(shù)除三位數(shù)數(shù)學(xué)教案

三年級(jí)一位數(shù)除三位數(shù)數(shù)學(xué)教案由數(shù)學(xué)網(wǎng)提供：

一位數(shù)除三位數(shù)

一、教材內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下數(shù)學(xué)P22頁，例3及“做一做”，練習(xí)五第1~3題。

例3是一位數(shù)除三位數(shù)，主要教學(xué)：①當(dāng)被除數(shù)最高位上上的數(shù)不夠除，要看前兩位的問題。②將估算和筆算結(jié)合應(yīng)用，使多種算法互補(bǔ)。教材以整理照片為素材引出除法算式238÷6，然后呈現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生估算和筆算的過程，一方面注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，另一方面使學(xué)生體現(xiàn)估算、筆算的各自不同的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)

知識(shí)與技能：(1)掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法，當(dāng)百位上不夠商1時(shí)，把它看作幾十個(gè)十同十位上的數(shù)合起來再除;(2)使學(xué)生養(yǎng)成先估算，再筆算的良好習(xí)慣，培養(yǎng)檢驗(yàn)意識(shí);(3)結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生理解有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

過程與方法：通過教師講解，引導(dǎo)學(xué)生分析討論掌握一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的情感

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法和三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，這為解決本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)要充分利用這些相關(guān)的知識(shí)讓學(xué)生自己去探索，形成完整的的多位數(shù)除以一位數(shù)的方法體系。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

教法：講解法 學(xué)法：自主探究法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、口算 8÷4= 30÷5=

120÷4=

210÷3= 420÷6= 4500÷9=

2、最大能填幾 8×()< 42()×5 < 8 5×()< 42()×3 <20 4×()< 17()×7< 27

3、用豎式計(jì)算：

(1)48÷4=(2)48÷6=

師：比一比，這兩個(gè)豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、出示教材P22主題圖。

師：小夢(mèng)和小欣既是同學(xué)，又是一對(duì)好朋友。上學(xué)期末他們倆榮幸地被評(píng)為校級(jí)“三好生”，他們高興極了!學(xué)校還為校級(jí)“三好生”發(fā)了一本相冊(cè)作為鼓勵(lì)。放假了，小夢(mèng)和小欣商量著把他們倆的照片整理一下，插在相冊(cè)里。你們看，他們多認(rèn)真啊!

師：從圖上，你們獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢?

師：你們能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

(根據(jù)學(xué)生回答，板書。)

師：你們是如何解決呢?

2、探究算法。

師：我們先估算一下，這些照片大約要插多少張。說說看你們是怎么估算的?

師：我們剛才用估算的方法算出了大約要插40張，說明238除以6的準(zhǔn)確值也是在40左右。可是要怎么求出準(zhǔn)確值呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，一位數(shù)除三位數(shù)。(揭示課題)

師：說說看你們是怎么想的?動(dòng)手算算看吧!

(教師巡視，對(duì)學(xué)生的試算結(jié)果做出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)

師：說說看，你們是怎么算的?

師：先從哪位除起?被除數(shù)百位上的數(shù)2除以6，商夠嗎?我們?cè)撛趺崔k?

師：23個(gè)十除以6，商的最高位“3”為什么在十位上，23除以為為什么商是3而不是4?

師：我們?cè)谶M(jìn)行除法運(yùn)算時(shí)，每次除后余下的數(shù)都要和除數(shù)比一比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

師：23減18等于5，這個(gè)5表示什么?然后個(gè)位上的8落下來，和5個(gè)十合并起來是58。58除以6，商是幾?為什么?

師：剛才大家用估算的方法估計(jì)這一些相片大約要插40頁，而現(xiàn)在通過計(jì)算得出是39頁余4張，這4張要怎么辦呢?總共需要插多少張呢?(板書)

師：像這題，我們必須根據(jù)實(shí)際生活來進(jìn)行回答。

3、總結(jié)算法。

師：通過剛才的計(jì)算，我們解決了一位數(shù)除三位數(shù)的筆算問題。我們現(xiàn)在一起來總結(jié)一下吧!

師：當(dāng)三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的百位不夠除時(shí)要怎么辦?

師：處理后得到的商你寫在被除數(shù)的哪一位商?為什么?

師：接下來的商你又寫在哪一位上?為什么?

三、應(yīng)用新知，解決問題

1、P22做一做

2、練習(xí)五第1題

師：什么情況下商是兩位數(shù)?什么情況下商是三位數(shù)?

3、練習(xí)五第3題。

師：題目問“大約播放多長(zhǎng)時(shí)間”，這是要求我們就估算值還是要我們求精確值呢?

四、課堂小結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?

師總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起，如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小就要看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)小編分享三年級(jí)一位數(shù)除三位數(shù)數(shù)學(xué)教案的全部?jī)?nèi)容，教材中的每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置，希望大家喜歡!

第五篇：《筆算除法(一位數(shù)除兩位數(shù))》教學(xué)設(shè)計(jì)

筆算除法 一位數(shù)除兩位數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教材第19—20頁例

1、例2 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、會(huì)口算例1的結(jié)果，并會(huì)說出口算的過程。

2、會(huì)用拆數(shù)、擺小棒、豎式等方法獨(dú)立試做例題，把操作和計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來并在組內(nèi)和全班交流自己的算法，體驗(yàn)方法的多樣化，會(huì)選擇適合自己的較優(yōu)算法，經(jīng)歷、感受算理的形成過程。過程與方法: 在老師示范的基礎(chǔ)上，會(huì)書寫除法豎式，會(huì)理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位的數(shù)合并起來繼續(xù)除的道理。能用自己的語言描述筆算除法的計(jì)算方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握筆算除法的算理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解每次所除得的余數(shù)都必須必除數(shù)小。教 法：通過教具學(xué)具的操作引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作討論 學(xué) 法：自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等方法 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、情境導(dǎo)入：

孩子們，你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動(dòng)。誰能說說植樹有什么好處？

......2、根據(jù)情境，提出問題

今年的植樹節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹活動(dòng)。（出示主題圖）這就是我們學(xué)校今年植樹的情境，從這個(gè)畫面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)：

1）：我看到上面有三年級(jí)、四年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)在植樹。他們有的挖坑，有的澆水......2）：我想問大家，誰能算出這兩個(gè)年級(jí)一共植樹多少棵？ 3）：四年級(jí)比三年級(jí)多植樹多少棵？

4）：我想知道：三年級(jí)平均每班植樹多少棵？四年級(jí)平均每班植樹多少棵？

（板書：三年級(jí)平均每班植樹多少棵？四年級(jí)平均每班植樹多少棵？）

3、質(zhì)疑：

哪位同學(xué)來說說算式該怎樣列？

求“三年級(jí)平均每班植樹多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級(jí)平均每班植樹多少棵？”的算式是：52÷2。

42÷2=？你會(huì)計(jì)算嗎？現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M中相互交流交流，共同來探討解決的方法。

二、小組合作，探究新知

1、小組合作，探索解決“42÷2”的方法。

學(xué)生們有的在認(rèn)真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計(jì)算。然后，各

自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時(shí)對(duì)他們的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

2、學(xué)生展示匯報(bào)

請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組探討出的方法。學(xué)情預(yù)設(shè)：

A：我們小組，用口算得出結(jié)果的。想：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。B：我們小組用的是擺小棒的方法。演示：先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。

C：我們小組用的是筆算。D：我們小組也用的是筆算。......讓學(xué)生把豎式板演在黑板上。在這里學(xué)生的豎式一般會(huì)出現(xiàn)兩種 2 1 2 1 2）4 2 2）4 2 4 2 4 0 2 2 0 學(xué)生互評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！用不同的方法解決了問題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學(xué)嘗試著用除法豎式來解決問題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）。

3、討論筆算過程。

1）同學(xué)們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說說你的理由

1 2 1 2）4 2 2）4 2 4 2 4 0 2 2 0 教師利用課件演示計(jì)算過程，指名學(xué)生跟著電腦邊演示邊敘述計(jì)算過程。

2）用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級(jí)平均每班植樹多少棵？52÷2。

指名學(xué)生上臺(tái)展示匯報(bào)，學(xué)生互評(píng)。

4、比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

三、學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑

學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生幫忙解答疑問。

四、歸納總結(jié)。

讓學(xué)生自主完成學(xué)研指導(dǎo)案上的歸納整理。

五、反饋練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)研指導(dǎo)案上的目標(biāo)達(dá)成。教師巡視。

六、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

筆算除法 一位數(shù)除兩位數(shù)