第一篇：《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在理解算理的基礎(chǔ)上，會正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法；

2、培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和解決問題的能力、重點(diǎn) 會正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

二、難點(diǎn)。

三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。

三、教學(xué)過程。

（一）學(xué)前準(zhǔn)備。

1、括號里最大填幾？

2、計(jì)算并且驗(yàn)算。

（1）64÷

4（2）84÷

2（二）探究新知。

1、情境展示。

第一條信息與問題：三年級（1）（2）兩個(gè)班共捐書256本，每個(gè)班平均捐了多少本書？

（1）齊讀題目，并指名說已知條件與問題。

（2）要每個(gè)班平均捐了多少本書應(yīng)怎樣列式？（指名回答：256÷2）

（3）教學(xué)用豎式計(jì)算256÷2。

①學(xué)生用以前學(xué)過的方法在本子上試算。

②師指名板演并嘗試說計(jì)算過程。

（4）師生共同交流算法。

①除。用2個(gè)百除以2，商1一個(gè)百，1寫在百位上。

②乘。用口訣“一二得二”算出商1個(gè)百乘除數(shù)2等于2個(gè)百，寫在2個(gè)百的下面。

③減。用2個(gè)百減去2個(gè)百等于0，后面還沒除完，不寫0。

④查。檢查余數(shù)0是否比除數(shù)小。

⑤放。把被除數(shù)十位上的5放下來繼續(xù)除（再重復(fù)上面的筆算步驟。）

（5）指名2—3名學(xué)生講算法

（6）師；這樣計(jì)算正確嗎？請你在練習(xí)本上驗(yàn)算一下。（指名板演，說說自己是怎樣想的。）

（7）口答。

2、練習(xí)。

獨(dú)立完成課本第17頁的“做一做”。

①、②并驗(yàn)算。

432÷2 522÷3（請二個(gè)同學(xué)板演并指名學(xué)生說說怎樣計(jì)算的）

3、小結(jié)計(jì)算方法。

總結(jié)：大家通過學(xué)習(xí)知道怎樣計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)嗎？

（三）全課總結(jié)。

今天你學(xué)到了哪些知識？

第二篇：《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思

《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思7篇

《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思1

在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，緊接著學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，因?yàn)橛辛藘晌粩?shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)，所以在課堂上我采用和學(xué)生一起探究的'方式，沒有像兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算那樣讓學(xué)生實(shí)際動手操作，而是脫離實(shí)物演示，邊引導(dǎo)學(xué)生說算理，邊在黑板上進(jìn)行板書，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)說，當(dāng)時(shí)覺得學(xué)生對算理說得清楚明白，實(shí)際做題一定不會有問題。但是在批學(xué)生的練習(xí)時(shí)，卻讓我大跌眼鏡，學(xué)生在筆算過程中出現(xiàn)了很多問題：

①不知如何商商。

②百位除完后，同時(shí)把十位上和個(gè)位上的數(shù)字全脫下來。

③除到十位數(shù)字后，如能整除，個(gè)位的數(shù)就不要的了。

④數(shù)位對不齊。面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我進(jìn)行了反思：在教學(xué)中我有些想當(dāng)然，忽略了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，以成人的思維去衡量了孩子，認(rèn)為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)那還不輕而易舉？而學(xué)生面對一位數(shù)要先除幾個(gè)百，再除幾個(gè)十，最后除幾個(gè)一，被除數(shù)增大，學(xué)生除起來就感覺困難，尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下，學(xué)生的思路出現(xiàn)混亂。所以我認(rèn)為在教學(xué)這部分知識時(shí)，仍要讓學(xué)生建立直觀表象，理清思路，才有助于學(xué)生掌握筆算的方法。

《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思2

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得總結(jié)：

1、充分調(diào)動了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過自主探索、小組合作交流等，自主完成了新知識的探索，順利促成了知識的遷移。

2、在計(jì)算之前先讓學(xué)生判斷商的位數(shù)，并估算商的大約值，不但發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和估算意識，而且為計(jì)算的準(zhǔn)確性提供了保障，再通過檢驗(yàn)確保了計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)了學(xué)生自覺對計(jì)算結(jié)果的合理性和準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷和檢驗(yàn)的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。本課以復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識鋪墊，通過知識遷移類推，讓學(xué)生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，使學(xué)生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性，從而為學(xué)生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù)，到這節(jié)課結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生都會計(jì)算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且自覺進(jìn)行檢驗(yàn)。

4、因?yàn)楸竟?jié)課以學(xué)生的自主探索，教師適時(shí)指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手段，大部分學(xué)生能積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動并獲得了成功體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有一個(gè)平時(shí)成績較落后的學(xué)生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計(jì)算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵的`掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗(yàn)必將激起他更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進(jìn)步，當(dāng)然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵分不開）。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足的地方：如怎樣將計(jì)算教學(xué)與具體情境更加緊密的結(jié)合，做到既注重已有經(jīng)驗(yàn)又關(guān)注計(jì)算教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系？怎樣尋找他們之間的結(jié)合點(diǎn)呢？這是我很困惑的地方；又如計(jì)算前引導(dǎo)學(xué)生對商的位數(shù)和大約值進(jìn)行判斷和計(jì)算后的檢驗(yàn)，一部分學(xué)生把檢驗(yàn)視為完成任務(wù)而根本達(dá)不到檢驗(yàn)的目的，這是我在計(jì)算教學(xué)中面臨的問題，該怎樣才能做得更好呢？

《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思3

本節(jié)課是以剛學(xué)過的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ)，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。通過學(xué)生獨(dú)立嘗試，自主探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計(jì)算方法。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的'進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，在匯報(bào)中積極發(fā)表自己的意見，學(xué)會傾聽，并從中體驗(yàn)探究的樂趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在練習(xí)的設(shè)置上，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。

通過課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來看，學(xué)生存在以下問題：豎式?jīng)]有寫完整；數(shù)位沒有對齊；還有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的；余數(shù)大于除數(shù)的。對于這點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說多練多找錯。學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，在百位不夠除，并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時(shí)，學(xué)生計(jì)算比較困難。我想在鞏固練習(xí)課上多下點(diǎn)功夫，盡量讓每一位孩子都能理解算理進(jìn)行筆算。

《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思4

“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第二單元筆算除法的教學(xué)內(nèi)容，孩子們在前兩天剛剛學(xué)過“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法，對于筆算豎式的簡便寫法，以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點(diǎn)要解決的是：當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)原形。

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，就應(yīng)該適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)會在探索這些現(xiàn)實(shí)的情況和問題中認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與方法解決問題。

本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)生活情境，將枯燥無味的計(jì)算與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。如：以小夢和小欣整理照片為素材引出除法算式，這樣做既解決了生活中的實(shí)際問題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、促使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究。

本節(jié)課，我始終本著尊重主體、相信個(gè)體的原則，讓學(xué)生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識的形成過程之中。在突破“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應(yīng)地寫在十位的上面”這一重難點(diǎn)時(shí)，我沒有加重老師講的力度，而是留給學(xué)生充分地探求知識的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，主動地去探索知識的形成過程，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題，然后，讓同學(xué)們在小組里先充分討論，如果，把這三個(gè)問題思考清楚了，難度也就降低了，再在討論的基礎(chǔ)上安排學(xué)生自己嘗試試做。我想，在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等過程，不僅幫助他們進(jìn)一步掌握了計(jì)算的方法，而且有助于發(fā)展學(xué)生探究與合作的意識。

三、引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考過程。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序、運(yùn)算規(guī)律的過程，它是計(jì)算活動過程的提煉和升華。本節(jié)課，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的說話空間，在學(xué)生筆算除法時(shí)，允許他們輕聲地說出自己的思考過程，然后讓學(xué)生同桌或小組說自己的思考過程，最后提供說的范例，讓說得較好的.學(xué)生在班上交流。這樣，就通過有層次地說過程、說算理，使學(xué)生自主地歸納出筆算除法的基本方法，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。四、重視學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。

“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”，是新課標(biāo)為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了落實(shí)這一目標(biāo)，本節(jié)課，我先讓學(xué)生對結(jié)果先行估算，然后再進(jìn)行筆算，這樣，就將估算與筆算有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的應(yīng)用價(jià)值。不足之處：

1、本節(jié)課，我雖然重視了估算教學(xué)，但是當(dāng)學(xué)生求出了準(zhǔn)確商后，并沒有將估算的結(jié)果和準(zhǔn)確的結(jié)果進(jìn)行對比，也因此使學(xué)生沒有很好地體會用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用，以及可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。

2、課堂調(diào)控能力不夠。在探究新知的環(huán)節(jié)花費(fèi)了過量的時(shí)間，造成練習(xí)量少，練習(xí)的形式單一，并且，學(xué)生課堂練習(xí)出現(xiàn)的錯題沒有時(shí)間及時(shí)糾錯。

3、要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，練出一筆漂亮的粉筆字。

《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思5

今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此在課前讓學(xué)生通過計(jì)算商是一位數(shù)的除法來加以引導(dǎo)，同時(shí)通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣，都是相同數(shù)位對齊。

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，學(xué)生在自主探索時(shí)，通過學(xué)具操作來明白算理，即把4筒羽毛球平均分成2份，每份2筒，2筒就是20個(gè)，再把6個(gè)平均分成兩份，每份3個(gè)，最后把兩次分的結(jié)果合并，2筒與3個(gè)合起來是23個(gè)，所以46÷2＝23；也有從數(shù)的組成思考得數(shù)，把46分成40和6，先用40÷2＝20，再用6÷2＝3，最后合并20＋3＝23。這些均是計(jì)算除法的算理。結(jié)合學(xué)具的操作，學(xué)生明白了除法豎式計(jì)算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。

最后讓學(xué)生比較今天的除法計(jì)算與之前學(xué)習(xí)的除法計(jì)算有什么不同，通過學(xué)生的錯題展示，讓學(xué)生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計(jì)算過程中要注意什么？相同數(shù)位對齊，從十位或百位算起，這部分的內(nèi)容學(xué)生一貫比較差。慢慢來，當(dāng)孩子剛接觸到新知識時(shí)讓他掌握了，那么對他以后的`學(xué)習(xí)是有幫助的，特別是計(jì)算中的算理，只有在理解了算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能正確的計(jì)算，掌握算法。

整堂課中，教師創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解抽象難懂的算理，給學(xué)生以實(shí)際計(jì)算的機(jī)會，使學(xué)生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算能力。教師幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識、方法、經(jīng)驗(yàn)探究算法，很好地掌握了計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算知識的學(xué)習(xí)中全面提高素質(zhì)。

《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思6

這兩個(gè)星期以來，三年級的數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。剛開始學(xué)習(xí)這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，有好多學(xué)生無從下手，懵懂懂的，不理解筆算除法為什么要出現(xiàn)那么長的豎式？結(jié)果作業(yè)的效果很不理想。于是，接著的教學(xué)內(nèi)容，我想辦法把文本的例題進(jìn)行修改，讓學(xué)生更容易接受。在教學(xué)例3時(shí)（238÷6），感覺內(nèi)容跨度太大。直接由如果直接進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生肯定難以理解和接受。因此，和王銀美老師商量后，決定在教學(xué)例題3之前先后補(bǔ)充這樣一個(gè)題目：738÷6這樣，先讓學(xué)生掌握三位數(shù)除一位數(shù)且全部能整除的情況，然后再解決最高位不夠除數(shù)除的情況。在教學(xué)738÷6時(shí)，雖然大部分的學(xué)生都能準(zhǔn)確計(jì)算出結(jié)果，但在書寫時(shí)有的學(xué)生卻因數(shù)位沒有對齊導(dǎo)致出錯。經(jīng)過結(jié)合兩位數(shù)除一位數(shù)時(shí)的理解，與學(xué)生一起分析掌握好正確的`格式后，再接觸238÷6這樣的題型，由易到難，由淺入深，符合了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。

隨后，我又通過幾道練習(xí)題進(jìn)一步鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)但不帶余數(shù)的除法。我先由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后通過學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識遷移，探究出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，但是學(xué)生在計(jì)算時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在百位上除完后把百位和十位上的數(shù)一起落下不會除而束手無策，還有的學(xué)生數(shù)位沒有對齊，我想這些原因都是學(xué)生在學(xué)習(xí)被除數(shù)是兩位數(shù)的時(shí)候計(jì)算不太熟練。

這部分知識在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練，使之逐步消化，才能達(dá)到熟練，再加上要注意加強(qiáng)試商練習(xí)，實(shí)行人人過關(guān)術(shù)，使學(xué)生都能準(zhǔn)確、快速地試商，真正掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。

《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思7

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我從以下兩個(gè)方面入手：

1、讓學(xué)生在看圖觀察、動手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生能應(yīng)用已有知識計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生分小棒和看情境圖來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯邮植僮魇且环N主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時(shí)，我先讓學(xué)生自己嘗試，然后我在逐步講解豎式

書寫過程，最后讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：

（1）從哪一位開始算起？

（2）除得的商寫在哪里？

（3）2為什么寫在商的十位？等問題，通過觀察、思考，探究豎式計(jì)算的算理和寫法。

本節(jié)課有兩次比較。其一：本次教學(xué)是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的.，但兩個(gè)知識點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開始算起。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點(diǎn)，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。尤其是在計(jì)算個(gè)位除法時(shí)，如果個(gè)位上有余數(shù)，學(xué)生在

寫商時(shí)很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學(xué)生多說多講，加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。

第三篇：《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，緊接著學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，因?yàn)橛辛藘晌粩?shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)，所以在課堂上我采用和學(xué)生一起探究的方式，沒有像兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算那樣讓學(xué)生實(shí)際動手操作，而是脫離實(shí)物演示，邊引導(dǎo)學(xué)生說算理，邊在黑板上進(jìn)行板書，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)說，當(dāng)時(shí)覺得學(xué)生對算理說得清楚明白，實(shí)際做題一定不會有問題。但是在批學(xué)生的練習(xí)時(shí)，卻讓我大跌眼鏡，學(xué)生在筆算過程中出現(xiàn)了很多問題：

①不知如何商商。

②百位除完后，同時(shí)把十位上和個(gè)位上的數(shù)字全脫下來。

③除到十位數(shù)字后，如能整除，個(gè)位的數(shù)就不要的了。

④數(shù)位對不齊。面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我進(jìn)行了反思：在教學(xué)中我有些想當(dāng)然，忽略了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，以成人的思維去衡量了孩子，認(rèn)為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)那還不輕而易舉？而學(xué)生面對一位數(shù)要先除幾個(gè)百，再除幾個(gè)十，最后除幾個(gè)一，被除數(shù)增大，學(xué)生除起來就感覺困難，尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下，學(xué)生的思路出現(xiàn)混亂。所以我認(rèn)為在教學(xué)這部分知識時(shí)，仍要讓學(xué)生建立直觀表象，理清思路，才有助于學(xué)生掌握筆算的方法。

第四篇：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算教案

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算

教學(xué)目標(biāo)

1、探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(各位都能整除)的筆算方法和算理；能正確進(jìn)行的筆算，并學(xué)習(xí)用豎式進(jìn)行計(jì)算。

2、學(xué)生在探索算法、算理的過程中，初步學(xué)會進(jìn)行簡單的、有條理的思考，能運(yùn)用兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法進(jìn)行解決一些實(shí)際問題。

3、在解決問題的活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(各位都能整除)的筆算方法和算理。教學(xué)難點(diǎn)：列豎式和確定豎式中商的位置。教學(xué)過程

一.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

（一）、復(fù)習(xí)舊知。

1.列豎式： 6÷3= 8÷4= 9÷3= 2、20里面有（）個(gè)十

46里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一 70里面有（）個(gè)十

83里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一

（通過復(fù)習(xí)一位數(shù)除法和數(shù)的組成為學(xué)生理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(各位都能整除)的筆算方法和算理做好鋪墊。）

（二）、探究新知

1.課件出示情景圖

仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)這些圖片信息你能提出什么問題？

預(yù)設(shè)問題：（1）做一只老鷹風(fēng)箏需要紅布2米，64米紅布能做多少只風(fēng)

（2）做一只孔雀風(fēng)箏需要綠布5米，86米綠布能做多少只孔雀風(fēng)箏？

（3）做一只丹頂鶴需要2米紫布，642米紫布能做多少只丹頂鶴風(fēng)箏？

（有的學(xué)生可能會提出上節(jié)課丹頂鶴的風(fēng)箏是紫色的，紫色的布可以做多少只風(fēng)箏，那么教師就要隨機(jī)生成一個(gè)問題（3），隨機(jī)生成的問題正好填補(bǔ)三位數(shù)除以一位數(shù)的問題。

二.自主學(xué)習(xí)，小組探究。1．拋出問題：

問題

一、做一只老鷹風(fēng)箏需要紅布2米，64米紅布能做多少只風(fēng)箏？ 2.學(xué)生列式解題。提示注意事項(xiàng): ⑴先列出算式。（64÷2=）

⑵你有幾種算法？（根據(jù)上節(jié)課學(xué)的估算和口算，）并說出計(jì)算過程。⑶小組交流一下，共有幾種計(jì)算方法？ ⑷看看還有沒有其它算法？ 三.匯報(bào)交流，評價(jià)質(zhì)疑

預(yù)設(shè)方法： 方法一：估算

學(xué)生：把64看做60，64≈60，60÷2=30，64÷2≈30.方法二：口算

學(xué)生：64是由6個(gè)十和4個(gè)一組成，6個(gè)十分成2份，每份是3個(gè)十，也就是30；4個(gè)一分成2份，每份是2個(gè)一，也就是2，30+2=32.方法三：擺小方塊

學(xué)生：把64個(gè)小方塊平均分成2份。每一份是32個(gè)。兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算(各位都能整除)提出疑問：

1、兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算豎式怎樣寫？和我們以前學(xué)的一位數(shù)除一位數(shù)寫法有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎？

2、出示課件：

學(xué)生以小組為單位討論哪種豎式的寫法正確。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)能判斷出③正確。

3.教師根據(jù)③式提出疑問讓學(xué)生討論：

疑問1：先從哪一位算起？3為什么寫在6上面的？第③種方法中下面6是怎么得來的？為什么下面6要和上面6對齊？

疑問2：第②種方法中6-6得的0，為什么在③中沒有？

疑問3：2為什么寫在4的上面？64中的4是像①式中的4寫在6后面那還是像③式中拉下來那？第二個(gè)4怎么來的？

討論后明確：

（1）先從最高位算起，第③種方法中6是十位，表示6 個(gè)十，6個(gè)十分成2份，每份為3個(gè)十，所以3寫在6上面的。下面6是用3（商）×2（除數(shù)）=6得來的，6表示6個(gè)十，所以要和十位上的6對齊。

（2）第②種方法中6-6得的0，因?yàn)楹竺孢€有數(shù)沒除完，所以這個(gè)0可以省咯不寫。

（3）個(gè)位4除以2得2，2表示2個(gè)一，所以寫在4的上面？64中的4沒有除要像③式中拉下來那，第二個(gè)4是2（商）×2（除數(shù)=）4 得來的。小結(jié)：通過以上討論，我們一起來總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算豎式寫法，一邊總結(jié)一邊板書：

4、通過以上兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算豎式寫法，哪位同學(xué)能解決我們剛才放入問題口袋的第3個(gè)問題：

問題

三、做一只丹頂鶴需要2米紫布，642米紫布能做多少只丹頂鶴風(fēng)箏？

四.抽象概括，總結(jié)提升

我們來概括一下：

（1）要從被除數(shù)的最高位除起；（2）除到哪一位商就寫在哪一位上面（3）運(yùn)算順序從高位依次往下算。（4）在算完一位時(shí)，把沒有算的下一位落下來繼續(xù)除，直到除盡。五.鞏固應(yīng)用，拓展提高

1.計(jì)算我能行

2.吃蘿卜有技巧

3.涂色我最棒

4.分組我第一

5.課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)本節(jié)課我們都有什么收獲？和大家分享一下吧。收獲：

1、通過本課的學(xué)習(xí)我知道了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法和算理

2、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法：要從被除數(shù)的最高位除起，除到哪一位商就寫在哪一位上面，從高位依次往下算，在算完一位時(shí)，把沒有算的下一位落下來繼續(xù)除，直到除盡。

3、計(jì)算的過程中數(shù)位要對齊 板書設(shè)計(jì)：

第五篇：《三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法》教案

《三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法》教案

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊“三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法”。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的（四舍調(diào)商）筆算除法方法。

2、提高計(jì)算能力，熟練正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、初步學(xué)會對知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

對計(jì)算知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，提高計(jì)算能力。教學(xué)難點(diǎn)：

對計(jì)算知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，提高計(jì)算能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先讓學(xué)生進(jìn)行一組除法練習(xí)，鞏固三位數(shù)除以兩位數(shù)的（四舍調(diào)商）筆算除法，同時(shí)也為新授五入調(diào)商作鋪墊。

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)個(gè)位是1、2、3、4的兩位數(shù)除法，你認(rèn)為試商時(shí)要注意什么？

二、教學(xué)新課 ⒈引入新課 ⒉教學(xué)例題

⑴出示例題圖。提出問題，引出算式。

提問：看了這幅圖，你知道了什么？要知道“四年級二班平均每人借書多少本？”可以怎樣例式？

⑵探索“252÷34”的筆算方法。

①提問：252÷34可以怎樣試商？為什么要把36年作40試商，你估計(jì)商應(yīng)是幾？

②獨(dú)立嘗試

讓學(xué)生根據(jù)估計(jì)的商，試著算一算。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算中存在的問題。

③交流算法。

先指名把計(jì)算過程寫在黑板上，進(jìn)行全班核對 再提問：商6對嗎？為什么？

教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算過程中要注意調(diào)商，命名余數(shù)比除數(shù)小。⑶歸納概括

⑷比較，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。

讓學(xué)生比較“372÷34”和“252÷36”的計(jì)算過程，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

讓學(xué)生先獨(dú)立觀察、比較，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

三、想想做做

⒈“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學(xué)生說一說各題準(zhǔn)確的商，并讓學(xué)生說一說確定商的理由。

⒉“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察題中兩道小題的計(jì)算過程，找出錯在哪里，并加以改正。

⒊“想想做做”第3題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織全班核對。訂正時(shí)，讓學(xué)生說說調(diào)商過程。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題，教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。