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      《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思

      時間:2019-05-15 12:03:42下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思》。

      第一篇:《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思

      在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后,緊接著學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,因為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ),所以在課堂上我采用和學(xué)生一起探究的方式,沒有像兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算那樣讓學(xué)生實際動手操作,而是脫離實物演示,邊引導(dǎo)學(xué)生說算理,邊在黑板上進行板書,經(jīng)過學(xué)生反復(fù)說,當(dāng)時覺得學(xué)生對算理說得清楚明白,實際做題一定不會有問題。但是在批學(xué)生的練習(xí)時,卻讓我大跌眼鏡,學(xué)生在筆算過程中出現(xiàn)了很多問題:

      ①不知如何商商。

      ②百位除完后,同時把十位上和個位上的數(shù)字全脫下來。

      ③除到十位數(shù)字后,如能整除,個位的數(shù)就不要的了。

      ④數(shù)位對不齊。面對學(xué)生出現(xiàn)的問題,我進行了反思:在教學(xué)中我有些想當(dāng)然,忽略了孩子的年齡特點和認知基礎(chǔ),以成人的思維去衡量了孩子,認為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)那還不輕而易舉?而學(xué)生面對一位數(shù)要先除幾個百,再除幾個十,最后除幾個一,被除數(shù)增大,學(xué)生除起來就感覺困難,尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下,學(xué)生的思路出現(xiàn)混亂。所以我認為在教學(xué)這部分知識時,仍要讓學(xué)生建立直觀表象,理清思路,才有助于學(xué)生掌握筆算的方法。

      第二篇:《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思

      《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思7篇

      《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思1

      在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后,緊接著學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,因為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ),所以在課堂上我采用和學(xué)生一起探究的'方式,沒有像兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算那樣讓學(xué)生實際動手操作,而是脫離實物演示,邊引導(dǎo)學(xué)生說算理,邊在黑板上進行板書,經(jīng)過學(xué)生反復(fù)說,當(dāng)時覺得學(xué)生對算理說得清楚明白,實際做題一定不會有問題。但是在批學(xué)生的練習(xí)時,卻讓我大跌眼鏡,學(xué)生在筆算過程中出現(xiàn)了很多問題:

      ①不知如何商商。

      ②百位除完后,同時把十位上和個位上的數(shù)字全脫下來。

      ③除到十位數(shù)字后,如能整除,個位的數(shù)就不要的了。

      ④數(shù)位對不齊。面對學(xué)生出現(xiàn)的問題,我進行了反思:在教學(xué)中我有些想當(dāng)然,忽略了孩子的年齡特點和認知基礎(chǔ),以成人的思維去衡量了孩子,認為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)那還不輕而易舉?而學(xué)生面對一位數(shù)要先除幾個百,再除幾個十,最后除幾個一,被除數(shù)增大,學(xué)生除起來就感覺困難,尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下,學(xué)生的思路出現(xiàn)混亂。所以我認為在教學(xué)這部分知識時,仍要讓學(xué)生建立直觀表象,理清思路,才有助于學(xué)生掌握筆算的方法。

      《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思2

      通過這節(jié)課的教學(xué),我認為有以下幾個方面值得總結(jié):

      1、充分調(diào)動了學(xué)生已有經(jīng)驗,讓學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過自主探索、小組合作交流等,自主完成了新知識的探索,順利促成了知識的遷移。

      2、在計算之前先讓學(xué)生判斷商的位數(shù),并估算商的大約值,不但發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和估算意識,而且為計算的準確性提供了保障,再通過檢驗確保了計算結(jié)果的準確性。培養(yǎng)了學(xué)生自覺對計算結(jié)果的合理性和準確性進行判斷和檢驗的習(xí)慣,有助于提高學(xué)生的計算能力。

      3、為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。本課以復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識鋪墊,通過知識遷移類推,讓學(xué)生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,使學(xué)生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性,從而為學(xué)生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù),到這節(jié)課結(jié)束時,大部分學(xué)生都會計算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法,而且自覺進行檢驗。

      4、因為本節(jié)課以學(xué)生的自主探索,教師適時指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手段,大部分學(xué)生能積極進行學(xué)習(xí)活動并獲得了成功體驗,讓他們體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,有一個平時成績較落后的學(xué)生回答問題非常積極,而且連續(xù)上黑板做了三道題(分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)),計算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵的`掌聲,他樹立了對自己的信心,相信這一次的成功體驗必將激起他更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色,真希望他能以此為動力,不斷地進步,當(dāng)然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵分不開)。

      當(dāng)然,這節(jié)課也有一些不足的地方:如怎樣將計算教學(xué)與具體情境更加緊密的結(jié)合,做到既注重已有經(jīng)驗又關(guān)注計算教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?怎樣尋找他們之間的結(jié)合點呢?這是我很困惑的地方;又如計算前引導(dǎo)學(xué)生對商的位數(shù)和大約值進行判斷和計算后的檢驗,一部分學(xué)生把檢驗視為完成任務(wù)而根本達不到檢驗的目的,這是我在計算教學(xué)中面臨的問題,該怎樣才能做得更好呢?

      《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思3

      本節(jié)課是以剛學(xué)過的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ),由舊知引入新知,可以很好地理解算理。通過學(xué)生獨立嘗試,自主探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù),被除數(shù)的最高位不夠商1,需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計算方法。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計算練習(xí)后,感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟,并能比較熟練的'進行計算。同時,在匯報中積極發(fā)表自己的意見,學(xué)會傾聽,并從中體驗探究的樂趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理,在練習(xí)的設(shè)置上,從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理,促進學(xué)生計算技能的發(fā)展。

      通過課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來看,學(xué)生存在以下問題:豎式?jīng)]有寫完整;數(shù)位沒有對齊;還有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的;余數(shù)大于除數(shù)的。對于這點,我認為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說多練多找錯。學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,在百位不夠除,并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時,學(xué)生計算比較困難。我想在鞏固練習(xí)課上多下點功夫,盡量讓每一位孩子都能理解算理進行筆算。

      《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思4

      “三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實驗教材三年級下冊第二單元筆算除法的教學(xué)內(nèi)容,孩子們在前兩天剛剛學(xué)過“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法,對于筆算豎式的簡便寫法,以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點要解決的是:當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1,要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,孩子們參與積極性高,學(xué)得輕松,也掌握得較好,自認為在以下幾方面做得較好:

      一、在生活中尋找數(shù)學(xué)原形。

      要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的價值,就應(yīng)該適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)會在探索這些現(xiàn)實的情況和問題中認識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的價值、運用數(shù)學(xué)知識與方法解決問題。

      本節(jié)課,我創(chuàng)設(shè)生活情境,將枯燥無味的計算與生活實際緊密結(jié)合起來。如:以小夢和小欣整理照片為素材引出除法算式,這樣做既解決了生活中的實際問題,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      二、促使學(xué)生獨立思考和自主探究。

      本節(jié)課,我始終本著尊重主體、相信個體的原則,讓學(xué)生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識的形成過程之中。在突破“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1,要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù),商也要相應(yīng)地寫在十位的上面”這一重難點時,我沒有加重老師講的力度,而是留給學(xué)生充分地探求知識的時間和空間,讓學(xué)生獨立去思考,主動地去探索知識的形成過程,我設(shè)計了三個小問題,然后,讓同學(xué)們在小組里先充分討論,如果,把這三個問題思考清楚了,難度也就降低了,再在討論的基礎(chǔ)上安排學(xué)生自己嘗試試做。我想,在這一過程中,學(xué)生經(jīng)歷了討論、觀察、實驗、推理等過程,不僅幫助他們進一步掌握了計算的方法,而且有助于發(fā)展學(xué)生探究與合作的意識。

      三、引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考過程。

      引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程,實際上是引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、整理運算程序、運算規(guī)律的過程,它是計算活動過程的提煉和升華。本節(jié)課,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的說話空間,在學(xué)生筆算除法時,允許他們輕聲地說出自己的思考過程,然后讓學(xué)生同桌或小組說自己的思考過程,最后提供說的范例,讓說得較好的.學(xué)生在班上交流。這樣,就通過有層次地說過程、說算理,使學(xué)生自主地歸納出筆算除法的基本方法,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。四、重視學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。

      “能結(jié)合具體情境進行估算,并解釋估算的過程”,是新課標為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標。為了落實這一目標,本節(jié)課,我先讓學(xué)生對結(jié)果先行估算,然后再進行筆算,這樣,就將估算與筆算有機的結(jié)合起來,使學(xué)生真切感受到不同方法的作用,感受到估算的應(yīng)用價值。不足之處:

      1、本節(jié)課,我雖然重視了估算教學(xué),但是當(dāng)學(xué)生求出了準確商后,并沒有將估算的結(jié)果和準確的結(jié)果進行對比,也因此使學(xué)生沒有很好地體會用不同的算法可以起到互補的作用,以及可以檢驗結(jié)果的正確性。

      2、課堂調(diào)控能力不夠。在探究新知的環(huán)節(jié)花費了過量的時間,造成練習(xí)量少,練習(xí)的形式單一,并且,學(xué)生課堂練習(xí)出現(xiàn)的錯題沒有時間及時糾錯。

      3、要加強基本功的訓(xùn)練,練出一筆漂亮的粉筆字。

      《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思5

      今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此在課前讓學(xué)生通過計算商是一位數(shù)的除法來加以引導(dǎo),同時通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣,都是相同數(shù)位對齊。

      在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時,學(xué)生在自主探索時,通過學(xué)具操作來明白算理,即把4筒羽毛球平均分成2份,每份2筒,2筒就是20個,再把6個平均分成兩份,每份3個,最后把兩次分的結(jié)果合并,2筒與3個合起來是23個,所以46÷2=23;也有從數(shù)的組成思考得數(shù),把46分成40和6,先用40÷2=20,再用6÷2=3,最后合并20+3=23。這些均是計算除法的算理。結(jié)合學(xué)具的操作,學(xué)生明白了除法豎式計算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。

      最后讓學(xué)生比較今天的除法計算與之前學(xué)習(xí)的除法計算有什么不同,通過學(xué)生的錯題展示,讓學(xué)生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計算過程中要注意什么?相同數(shù)位對齊,從十位或百位算起,這部分的內(nèi)容學(xué)生一貫比較差。慢慢來,當(dāng)孩子剛接觸到新知識時讓他掌握了,那么對他以后的`學(xué)習(xí)是有幫助的,特別是計算中的算理,只有在理解了算理的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能正確的計算,掌握算法。

      整堂課中,教師創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)方法,讓學(xué)生理解抽象難懂的算理,給學(xué)生以實際計算的機會,使學(xué)生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理,強化了學(xué)生的計算能力。教師幫助學(xué)生運用已有的知識、方法、經(jīng)驗探究算法,很好地掌握了計算方法,促進學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)中全面提高素質(zhì)。

      《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思6

      這兩個星期以來,三年級的數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。剛開始學(xué)習(xí)這個知識點時,有好多學(xué)生無從下手,懵懂懂的,不理解筆算除法為什么要出現(xiàn)那么長的豎式?結(jié)果作業(yè)的效果很不理想。于是,接著的教學(xué)內(nèi)容,我想辦法把文本的例題進行修改,讓學(xué)生更容易接受。在教學(xué)例3時(238÷6),感覺內(nèi)容跨度太大。直接由如果直接進行教學(xué),學(xué)生肯定難以理解和接受。因此,和王銀美老師商量后,決定在教學(xué)例題3之前先后補充這樣一個題目:738÷6這樣,先讓學(xué)生掌握三位數(shù)除一位數(shù)且全部能整除的情況,然后再解決最高位不夠除數(shù)除的情況。在教學(xué)738÷6時,雖然大部分的學(xué)生都能準確計算出結(jié)果,但在書寫時有的學(xué)生卻因數(shù)位沒有對齊導(dǎo)致出錯。經(jīng)過結(jié)合兩位數(shù)除一位數(shù)時的理解,與學(xué)生一起分析掌握好正確的`格式后,再接觸238÷6這樣的題型,由易到難,由淺入深,符合了學(xué)生認知的規(guī)律。

      隨后,我又通過幾道練習(xí)題進一步鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)但不帶余數(shù)的除法。我先由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,然后通過學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行知識遷移,探究出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,但是學(xué)生在計算時我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在百位上除完后把百位和十位上的數(shù)一起落下不會除而束手無策,還有的學(xué)生數(shù)位沒有對齊,我想這些原因都是學(xué)生在學(xué)習(xí)被除數(shù)是兩位數(shù)的時候計算不太熟練。

      這部分知識在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上加強訓(xùn)練,使之逐步消化,才能達到熟練,再加上要注意加強試商練習(xí),實行人人過關(guān)術(shù),使學(xué)生都能準確、快速地試商,真正掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。

      《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思7

      《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的,它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我從以下兩個方面入手:

      1、讓學(xué)生在看圖觀察、動手操作中感知算理

      在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時由于部分學(xué)生能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果,為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理,我主要通過讓學(xué)生分小棒和看情境圖來理解。使學(xué)生通過動手操作,在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動,它具有具體形象,易于促進興趣,便于建立表象,有利于理解知識等特點。所以,通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識,正是適應(yīng)這一認知特點,學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

      2、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理

      在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的筆算方法時,我先讓學(xué)生自己嘗試,然后我在逐步講解豎式

      書寫過程,最后讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題:

      (1)從哪一位開始算起?

      (2)除得的商寫在哪里?

      (3)2為什么寫在商的十位?等問題,通過觀察、思考,探究豎式計算的算理和寫法。

      本節(jié)課有兩次比較。其一:本次教學(xué)是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的.,但兩個知識點之間又存在著很大的不同:以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的,商都是一位數(shù),而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法則商是兩位數(shù),不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進行計算,而要從十位開始算起。其二:兩位數(shù)除以一位數(shù),首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同,找出他們的共同點總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,找出他們的不同點,講清豎式的寫法,這樣才能突出重點突破難點。由于沒有讓學(xué)生進行及時知識的對比,導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時,和以前的知識產(chǎn)生混淆,沒有突破豎式計算這個難點。尤其是在計算個位除法時,如果個位上有余數(shù),學(xué)生在

      寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫,在以后教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學(xué)生多說多講,加強豎式寫法的指導(dǎo)。

      第三篇:三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法教學(xué)反思(共)

      交流課教學(xué)反思

      在上周的兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法。

      為了準確把握學(xué)情,提高課堂教學(xué)的效率,上周五我提前找了幾個不同層次的學(xué)生進行交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過一節(jié)練習(xí)課后對于兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法掌握的很不錯,打好了基礎(chǔ),相信本節(jié)課的教學(xué)一定很輕松。在課前我提出了這樣一個數(shù)學(xué)問題:寒假期間小夢和小欣出去度假,共采集照片238張,計劃每6張照片做成一塊展板,請問至少要做幾塊展板?你能幫老師算算嗎?一說到幫老師忙,同學(xué)們的勁可真大!那小手高高的伸出了一片,找了幾個不同層次的同學(xué)回答,答案還真是出乎我的意料。程度好一些的孩子用估算一下子就得出了答案,程度一般的也知道列式計算。

      教學(xué)進行到這里,我調(diào)整了教學(xué)思路,順勢讓那個程度一般的孩子到黑板上計算出238÷6的結(jié)果,同時又找了兩個孩子一起計算,一個程度很好、另一個很差,其他孩子在練習(xí)本上完成。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算法,我想通過學(xué)生自己去實踐并嘗試總結(jié)。3分鐘過去了,看一看結(jié)果在我意料之中,三個孩子,一個順利完成,一個在計算中遇到麻煩,另一個孩子不知道如何下手。為了突出學(xué)生的主體性,我讓程度較好的孩子講講他的做題思路,并且給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在此基礎(chǔ)上程度一般的學(xué)生好像也掌握了算法,而程度較差的孩子還是一盆漿糊。我又給這個孩子講了一遍,她迷茫的眼神的再一次告訴我她不明白,這時候我開始著急了,耐著性子再講一遍,她依然不會,我開始有些頭暈,吵她?她肯定更迷糊,算了課后再說吧!

      本節(jié)課結(jié)束后,通過學(xué)生作業(yè)反饋情況,大部分掌握的不錯,但是班里四五個程度較差的孩子沒有學(xué)會。我又重新構(gòu)思了我的教學(xué)設(shè)計,其實本節(jié)課內(nèi)容在設(shè)計上跳躍性還是很大的,學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,并且百位不夠除,比較困難。如果我在教學(xué)中創(chuàng)造性使用教材,先設(shè)計一道三位數(shù)除以一位數(shù),百位夠除的題,這樣不僅可以降低難度,而且可以加強本節(jié)課內(nèi)容和兩位數(shù)除以一位數(shù)的聯(lián)系。我相信如果這樣設(shè)計教學(xué),不僅可以照顧到程度較差的學(xué)生,而且會讓程度一般的學(xué)生接受起來更容易一些。

      教學(xué)是要面向全體的學(xué)生,我們不僅要讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人學(xué)必須的數(shù)學(xué),而且還要讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。基于這樣的要求,我想教師的教學(xué)設(shè)計,更應(yīng)該照顧到不同孩子的接受能力,只有這樣每一個孩子才可能在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

      第四篇:《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教案

      一、學(xué)習(xí)目標:

      1、在理解算理的基礎(chǔ)上,會正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法;

      2、培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣和解決問題的能力、重點 會正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

      二、難點。

      三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。

      三、教學(xué)過程。

      (一)學(xué)前準備。

      1、括號里最大填幾?

      2、計算并且驗算。

      (1)64÷

      4(2)84÷

      2(二)探究新知。

      1、情境展示。

      第一條信息與問題:三年級(1)(2)兩個班共捐書256本,每個班平均捐了多少本書?

      (1)齊讀題目,并指名說已知條件與問題。

      (2)要每個班平均捐了多少本書應(yīng)怎樣列式?(指名回答:256÷2)

      (3)教學(xué)用豎式計算256÷2。

      ①學(xué)生用以前學(xué)過的方法在本子上試算。

      ②師指名板演并嘗試說計算過程。

      (4)師生共同交流算法。

      ①除。用2個百除以2,商1一個百,1寫在百位上。

      ②乘。用口訣“一二得二”算出商1個百乘除數(shù)2等于2個百,寫在2個百的下面。

      ③減。用2個百減去2個百等于0,后面還沒除完,不寫0。

      ④查。檢查余數(shù)0是否比除數(shù)小。

      ⑤放。把被除數(shù)十位上的5放下來繼續(xù)除(再重復(fù)上面的筆算步驟。)

      (5)指名2—3名學(xué)生講算法

      (6)師;這樣計算正確嗎?請你在練習(xí)本上驗算一下。(指名板演,說說自己是怎樣想的。)

      (7)口答。

      2、練習(xí)。

      獨立完成課本第17頁的“做一做”。

      ①、②并驗算。

      432÷2 522÷3(請二個同學(xué)板演并指名學(xué)生說說怎樣計算的)

      3、小結(jié)計算方法。

      總結(jié):大家通過學(xué)習(xí)知道怎樣計算三位數(shù)除以一位數(shù)嗎?

      (三)全課總結(jié)。

      今天你學(xué)到了哪些知識?

      第五篇:《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》的教學(xué)反思

      《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》的教學(xué)

      反思

      《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》的教學(xué)反思

      本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,引導(dǎo)學(xué)生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來。我先出示了49÷3這道筆算題,利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識作為切入點引入,并用演示平均分小棒的過程,讓學(xué)生充分理解除法的筆算過程。緊接著出示課本70頁例1情景圖,讓學(xué)生獲得信息列出算式135÷3,先讓學(xué)生進行估算商大約在什么區(qū)間之內(nèi),再嘗試練習(xí),學(xué)生在自己嘗試解題的過程中出

      現(xiàn)了3種類型的算法,板演這三種方法。

      由舊知引入新知,可以很好地理解算理,讓學(xué)生理解135÷3,用演示小棒分的過程,從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理,促進學(xué)生計算技能的發(fā)展,進而讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。再回過頭來判斷學(xué)生的三種方法正確與否,學(xué)生很容易就找到了錯誤的原因。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中,我緊緊抓住本課的教學(xué)重點和難點。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,這樣,有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運用到練習(xí)中去,進一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。

      學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)之前,已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算,部分的學(xué)生已經(jīng)能夠計算出答案,獲得方法,但是真正的算理學(xué)生并沒有能真正的理解。因此,在接下來的教學(xué)中,我重在對算理的講解,然后總結(jié)方法,進行鞏固練習(xí)。使得學(xué)生們多

      數(shù)能夠掌握算理,再做其他練習(xí)的時候,錯誤率就大大的減少了。

      數(shù)學(xué)知識是抽象的,而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中,單靠老師的言語講解有時是遠遠不夠的,還應(yīng)充分利用生活中的直觀、形象的語言。通過直觀的演示讓學(xué)生逐步理解,在理解的基礎(chǔ)上再進行方法的總結(jié)。

      這樣學(xué)生才會有深刻的印象,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。因此在教學(xué)過程中,要充分運用多種教學(xué)手段,豐富學(xué)生的感知材料,讓他們多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動中來。我在教學(xué)的過程中,我應(yīng)該在學(xué)生的試算,小部分的學(xué)生得到結(jié)論后,再進行直觀的演示、操作,驗證獲得的結(jié)果,使學(xué)生知道和理解算法,為豎式計算的思維過程提供形象支撐。

      總之,由于學(xué)生已有認知基礎(chǔ)和思維方式的不同,同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時間和空間,注重學(xué)生對知識的理解,并在課堂上有

      效地引導(dǎo),逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理,從而提高計算技能。

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