第一篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)再塑生命的人 教學(xué)設(shè)計(jì)

《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)

2、理清文章思路，找出沙莉文老師教“我”的具體事例。

3、揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文中細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。

二、情感目標(biāo)：

4、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)

5、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解海倫·凱勒再塑生命成功的因素

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

五、教學(xué)對(duì)象分析

我所任教的初一班級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生比較認(rèn)真，針對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)造情景教學(xué)，另一方面，注意采用合作-學(xué)習(xí)-探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

六、教學(xué)程序

導(dǎo)入新課

海倫·凱勒（Helen Keller）出生于1880年6月27日，終年88歲。她幽閉在無(wú)聲無(wú)息五色無(wú)光的世界里，一歲半突患急性腦充血病，連日的高燒使她墜入黑暗且寂靜的世界，但是，她沒(méi)有因此而停止向上的腳步。相反，她比平常人更加努力。1964年被授予美國(guó)公民最高榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章，出版了《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等作品。是什么原因讓她成為杰出女性？今天我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》去感受一個(gè)病弱生命的足跡和引領(lǐng)她走向光明的沙莉文老師。她取得的一切成就除了她本人的不屈服于命運(yùn)，頑強(qiáng)拼搏以外，還要?dú)w功于一個(gè)人，就是無(wú)私地幫助她，始終陪伴著她的莎利文老師。海倫的努力和成就不禁讓人想到泰戈?duì)柕摹帮L(fēng)可以吹走一張白紙,卻不能吹走一只蝴蝶,因?yàn)樯牧α吭谟诓豁槒??！?教授新課

（一）速讀課文，整體感知

1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。

“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

2、她原來(lái)的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文中語(yǔ)句作答）

莎莉文到來(lái)之前海倫·凱勒的世界：絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒(méi)有愛(ài)

3、沙莉文來(lái)之后海倫凱勒的世界是：希望、快樂(lè)、自由、光明、有生命、有愛(ài)。

4、沙莉文是怎樣教育她認(rèn)識(shí)具體事物的？

明確：文中寫(xiě)沙莉文老師教我認(rèn)識(shí)的字很多，她有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”，還教我拼寫(xiě)其它單詞。作者特別詳細(xì)地寫(xiě)了一件事，她讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心寫(xiě)“水”這個(gè)字，這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。從此，海倫開(kāi)始大量人事具體事物。

5、當(dāng)我“水”“杯”不分時(shí)，她用什么方法教我認(rèn)識(shí)水的？把我的感受從文中畫(huà)出 明確：帶我到井房，讓我親身感受水。

6、你認(rèn)為沙莉文這樣的教學(xué)方法怎么樣？沙莉文老師是怎樣一個(gè)人？

明確：循序漸進(jìn)、從兒童的觸覺(jué)出發(fā)。熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹。

7、莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句。

明確： 她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人，——安妮?莎莉文老師。

8、“我”是怎樣一個(gè)人？ 積極向上，沒(méi)有放棄對(duì)文字的認(rèn)識(shí)；熱愛(ài)生活、；悟性高，通過(guò)水得到啟發(fā)。

（二）品結(jié)構(gòu)之妙

1、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

2、“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”

運(yùn)用比喻，十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程，表現(xiàn)了只有接受了教育的生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。課文1-5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性，給讀者以閱讀期待，激發(fā)閱讀的欲望。讓我們急于了解莎莉文是一個(gè)怎樣的人；介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望，層層鋪墊，既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)“最重要的一天”的分量。

（三）、品位語(yǔ)言

1、“我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。”，這句話中的“搓捻”和“撫弄”有什么表達(dá)效果？

明確：這里運(yùn)用了兩個(gè)動(dòng)詞：“搓捻”“撫弄”，通過(guò)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”在等到沙莉文老師到來(lái)的緊張、急切的心理。

2、“我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法有什么作用？

明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法；作者將自己比作大霧中的航船，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”在受教育之前苦悶彷徨的心理。

3、“恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。”這句話有什么深刻的含義？

明確：在作者心目中，沙莉文老師是光明的使者，她就是那個(gè)給自己?jiǎn)⑹救碎g真理，給自己深切愛(ài)的人。

4、結(jié)合上下文思考“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？

明確：這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法，“握住”“緊緊地抱”，這些動(dòng)作彰顯了沙莉文老師的愛(ài)。沙莉文老師初次見(jiàn)面給了“愛(ài)”的啟示。

5、“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。”這句話中的“不能不”起什么作用？ 明確：雙重否定加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)沙莉文老師改變了我的人生道路。

6、“當(dāng)我最后能正確的拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看?！保颂幍摹芭堋弊钟惺裁幢磉_(dá)效果？ “跑”字生動(dòng)形象地體現(xiàn)了“我”最初取得成功的喜悅和興奮。

7、“想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！薄敖弊钟泻伪磉_(dá)效果？

明確：“浸”字生動(dòng)的寫(xiě)出了“我”的痛惜和悔恨之情。

8、“記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？”這句話的表達(dá)方式是什么？有何作用？

明確：抒情。表達(dá)了“我”渴望幸福，甚至覺(jué)得自己跟別的孩子有什么不同，也正是沙莉文老師的到來(lái)，給了海倫巨大的改變。

（三）、問(wèn)題探究

1、本文突破了“以寫(xiě)老師為主”的慣例，既寫(xiě)老師，也寫(xiě)自己，而且寫(xiě)自己的篇幅比寫(xiě)老師的還多。你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？

明確：作者用大量的筆墨寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度，寫(xiě)自己的種種感受，寫(xiě)自己的思想感情的變化等等。都是為了從側(cè)面寫(xiě)老師對(duì)自己的巨大影響，寫(xiě)老師的可敬可愛(ài)。

2、莎莉文老師走進(jìn)海倫·凱勒的生活后,她的生活起了怎樣的變化?可以根據(jù)下列例句,用一個(gè)比喻寫(xiě)出來(lái)。

明確：莎莉文老師的到來(lái),就像為我開(kāi)了一扇厚重的大門(mén),把我從黑暗引向光明

3、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在沙莉文老師的引導(dǎo)下創(chuàng)造了奇跡，你得到那些啟示？ 明確：海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙莉文老師的教育分不開(kāi)，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不饒的奮斗精神。

七、作業(yè)

以“我的老師”為題寫(xiě)一篇作文。

第二篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.朗讀文章，理解文章夾敘夾議的手法。2.學(xué)習(xí)白求恩偉大的共產(chǎn)主義精神。

一、新課導(dǎo)入：白求恩的信

一箱子食品和文學(xué)書(shū)籍送給董同志，算我對(duì)他和他的夫人、孩子們的新年禮物。給我的小鬼和馬夫每人一床毯子，另送小鬼一雙日本皮鞋。

照相機(jī)給沙飛。

貯水池等給攝影隊(duì)。

醫(yī)學(xué)書(shū)籍和小鬧鐘給衛(wèi)生學(xué)校。

每年要買(mǎi)250磅奎寧和300磅鐵劑，用來(lái)治療瘧疾患者和貧血病患者。千萬(wàn)不要再到保定、天津一帶去購(gòu)買(mǎi)藥品，那邊的價(jià)錢(qián)要比滬、港貴兩倍。

最近兩年，是我平生最愉快、最有意義的日子。在這里，我還有很多話要對(duì)同志們說(shuō)，可我不能再寫(xiě)下去了。讓我把千百倍的謝忱送給你和千百萬(wàn)親愛(ài)的同志們。

二、作者簡(jiǎn)介、介紹你所知道的白求恩、疏通字詞

三、朗讀文章

1.自由朗讀2分鐘（可跳讀），邊讀邊標(biāo)出段落序號(hào)，同時(shí)思考：白求恩是一位怎樣的人？

2.小組選擇適合自己的朗讀方式：可以接力朗讀，也可以齊讀。

3.四個(gè)小組分別展示各段，其他小組評(píng)價(jià)。

四、整體感知，概括重點(diǎn)

1、默讀文章，說(shuō)說(shuō)白求恩是一位怎樣的人。

2、試找出每一節(jié)的重點(diǎn)句，用“

”劃出，并用以下句式把它表達(dá)出來(lái)。

這一節(jié)贊揚(yáng)了的精神

五、合作探究，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.這篇文章平實(shí)易懂，又蘊(yùn)含革命激情，富于感染力。請(qǐng)你圈畫(huà)出精彩的語(yǔ)句，并加以賞析，可以從以下角度來(lái)進(jìn)行圈畫(huà)、批注。

夾敘夾議、以議為主的寫(xiě)法

對(duì)比強(qiáng)調(diào)的手法

富于變化的句式

精到的選詞（成語(yǔ)）

正面介紹和側(cè)面介紹相結(jié)合 2.本文的語(yǔ)言有什么特色? 3.文中哪些話是正面介紹白求恩?哪些話是側(cè)面介紹?側(cè)面介紹有什么作用?

六、聯(lián)系生活，感悟精神

1.在身邊生活和新聞報(bào)道中，你知道哪些體現(xiàn)白求恩精神的事跡？

2.現(xiàn)在的我們是否還需要這種精神？你打算如何踐行白求恩精神？

第三篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)狼 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在上課之前老師想和大家分享一個(gè)小故事，有一個(gè)愛(ài)好寫(xiě)故事的人，為了收集更多的故事材料，經(jīng)常在村外的路口擺個(gè)茶水?dāng)傄悦赓M(fèi)供行人歇腳喝茶，喝茶不收茶錢(qián)，但喝茶人得講一講自己的所見(jiàn)所聞?？腿藗円?jiàn)他這么有趣，都喜歡在這個(gè)茶攤歇腳聊天，也就天南海北地聊起來(lái)。說(shuō)著各種奇聞異事，講得口渴了，他馬上又獻(xiàn)上一碗茶，讓人潤(rùn)潤(rùn)嗓子繼續(xù)把故事講完。不管什么故事，他聽(tīng)得都十分認(rèn)真，回到家里，還把聽(tīng)到的記下來(lái)，最終編成完整的故事，寫(xiě)出了一部容納百川的著作《聊齋志異》。故事講到這相信大家也都猜到了故事的主人公就是我們今天將要學(xué)習(xí)的課文的作者蒲松齡，這篇課文也是選自《聊齋志異》中眾多故事的一個(gè)?，F(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

二、明確目標(biāo)：

有句話說(shuō)的好“心中有目標(biāo)，效率才會(huì)高”。首先我們來(lái)看一下本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中積累文言詞語(yǔ)。合作探究，分析狼和屠戶的形象，理解文章主旨。同時(shí)培養(yǎng)自己敢于和善于同壞人壞事做斗爭(zhēng)的品質(zhì)。

三、反饋導(dǎo)學(xué)案：

下面我們來(lái)看一下大家導(dǎo)學(xué)案完成的情況。

獲得優(yōu)秀小組的是：。優(yōu)秀個(gè)人的有：。請(qǐng)大家給予他們掌聲，希望你們能夠再接再厲，其余的同學(xué)也要繼續(xù)努力啊。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案還存在一些問(wèn)題。（1）字音、字形問(wèn)題；（2）句子劃分節(jié)奏問(wèn)題；（3）詞義問(wèn)題；（4）翻譯問(wèn)題。

四、進(jìn)入新課：

現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，如果在讀的過(guò)程中能讀出些情感就更好了。同時(shí)梳理一下本文的文言現(xiàn)象（如一詞多意、詞類活用等），思考后小組進(jìn)行討論。

（學(xué)生書(shū)面展示、點(diǎn)評(píng)）

通過(guò)大家的共同努力，已經(jīng)將本文的文言現(xiàn)象進(jìn)行了歸納總結(jié)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，在鞏固前面知識(shí)的同時(shí)思考本文的故事情節(jié)。

······

本文是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的情節(jié)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)歸納一下本文的故事情節(jié)，大屏上老師給了一些提示，可以結(jié)合提示來(lái)進(jìn)行歸納。

遇狼、懼狼、御狼、殺狼

本文講述了一個(gè)屠戶晚歸遇狼、懼狼、御狼、殺狼，和狼斗智斗勇的故事，生動(dòng)形象的塑造了兩個(gè)形象，一個(gè)是（屠戶），一個(gè)是（狼）。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句來(lái)分析一下屠戶和狼的形象，先思考組織好語(yǔ)言再回答。

······

通過(guò)同學(xué)們的回答，我們可以看到本文寫(xiě)書(shū)了一個(gè)狡詐、兇狠、貪婪的狼和勇敢機(jī)智、沉著冷靜、警覺(jué)的屠戶的形象。我們來(lái)看一下本文的前四段運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式，先來(lái)明確一下表達(dá)方式有哪幾種：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論。在本文前四段運(yùn)用了（記敘）的表達(dá)方式，最后一段運(yùn)用了（議論）。

通過(guò)剛才分析出的狼和屠戶的形象，同學(xué)們想一想作者借此想表達(dá)一個(gè)怎樣的主題，或是說(shuō)想過(guò)訴我們一個(gè)什么樣的道理，你獲得了哪些啟示？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，讀完后先思考再回答，同學(xué)們要暢所欲言??！

······

看來(lái)同學(xué)們從這篇文章中收獲頗豐?。∷栽诿鎸?duì)像狼這樣的惡勢(shì)力時(shí)我們要勇于、善于同他們作斗爭(zhēng)，只要我們勇于、善于同惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，惡勢(shì)力也終將失敗。

本文講述的是一個(gè)屠戶和狼的故事，大家能不能說(shuō)出一些有關(guān)“狼”的成語(yǔ)。

······

請(qǐng)課代表對(duì)本堂課進(jìn)行小結(jié)。

五、布置作業(yè)

背誦課文及課下注釋

第四篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《春》春教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)保家窯初級(jí)中學(xué)

張宏

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè)朗讀。

【教學(xué)方法】采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。你學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌呢？請(qǐng)大聲朗讀出來(lái)，讓大家共享，好嗎？（學(xué)生朗讀，教師解析。）今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫(xiě)春天的內(nèi)容就多了，有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來(lái)讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。作者簡(jiǎn)介： 朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音（配樂(lè)），并且思考：

① 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

朗潤(rùn)（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉(zhuǎn)（zhuǎn）嘹（liáo）亮 水漲（zhǎng）

抖擻（dǒu sǒu）精神 應(yīng)和（hè）薄（bó）煙 黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）

宛轉(zhuǎn)（wǎn zhu?n）散（sǎn）在草叢里 嘹（liáo）亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

趕趟兒 ：湊熱鬧。

朗潤(rùn)：明亮潤(rùn)澤。課文中指山形清晰，山色潤(rùn)澤。

抖擻：振作 醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣(mài)弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)?，F(xiàn)在寫(xiě)作：婉轉(zhuǎn)。

嘹亮：聲音清脆響亮。黃暈：昏黃不明亮。

靜默：寧?kù)o沉默；不發(fā)出聲音。

花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

② 思考：課文分為哪三個(gè)部分？

第一部分（1）是盼望春的到來(lái)。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。（繪春）

第三部分（8～10）寫(xiě)的是作者贊美春天。（頌春）

教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中： “盼春”是本文的開(kāi)端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。“繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化，寫(xiě)得生動(dòng)有趣?！绊灤骸笔潜疚牡慕Y(jié)尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。

③ 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫(huà)面，形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫(huà)？你能分別為它們?nèi)€(gè)名字嗎？ 六幅圖畫(huà)： 第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。點(diǎn)撥：這幾幅圖畫(huà)為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫(huà)作者的觀察方法和描寫(xiě)角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。2.朗讀指導(dǎo)。朗讀要求：

3.① 讀音正確，聲音洪亮。② 把握好感情基調(diào)的變化。③ 讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。

三、課堂總結(jié)：

本文的寫(xiě)作特點(diǎn)——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)： 奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會(huì)美好，未來(lái)才會(huì)輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不

四、作業(yè)布置： 完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)反思】

第五篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

《散步》學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感悟課文，理解內(nèi)容，提高審美情趣。2．涵泳閱讀性課文，學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

3、有感情地朗讀課文，品味文章清新淡雅的語(yǔ)言美。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味并揣摩文章的語(yǔ)言美。

2、難點(diǎn)：理解文章的人性美，品味文章的意境美。教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活往往漫溢著濃濃的親情，請(qǐng)看初春的田野上，落日徐徐，菜花金黃一片，遠(yuǎn)處一家四口正在那排整齊個(gè)的桑樹(shù)下散步……

二、初讀課文，整體感知

（1）文中主要寫(xiě)了一件什么事？（抓住時(shí)、地、人、事）我們一家四人在初春的田野里散步。

（2）從文中的字里行間，你感受到了一個(gè)怎樣的家庭？（和美、和睦、幸福）

三、再讀入境

合作討論

1、在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？理由是？ ①個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。②小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表 文中的“我”：決定委屈兒子，看到他的孝順、尊老

“總算”“總”看出他對(duì)母親的擔(dān)心 文中“我”的兒子：天真可愛(ài)、聰慧活潑 “母親”：依從孫子”走小路，對(duì)小輩的愛(ài)護(hù) “妻子”：話語(yǔ)不多，“聽(tīng)我的”是對(duì)我的尊重，對(duì)老人的孝順

2、在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算？

小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況，不存在誰(shuí)的權(quán)利最大，“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈組成的。

四、默讀課文

品味探究

1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段？分別寫(xiě)了哪些景物？

第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘（“粼、鱗”、）

2、思考：①?gòu)哪愀矚g片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

第4段：意境：蓬勃的生機(jī)——哲理：珍愛(ài)生命 第7段：意境：春天的氣息——哲理：熱愛(ài)生活

五、選讀課文

拓展運(yùn)用

1、我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。感受文字對(duì)稱整齊、音韻和諧的美。

2、比較閱讀《散步》與林文煌的《三代》，你認(rèn)為哪一個(gè)更感人？不求統(tǒng)一答案，言之有理可。

六、總結(jié)談話。

學(xué)習(xí)了這篇文章，我們的心靈仿佛也在這暖暖的春日里面進(jìn)行一次散步，我們的心靈也得到一次沐浴，尊老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)是我們營(yíng)造幸福家庭和美滿生活的不二法門(mén)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：