第一篇：小學英語課堂活動設(shè)計的有效性

小學英語課堂活動設(shè)計的有效性

一、新課程標準下，對學生學習英語的要求

英語課程標準要求小學英語教學以培養(yǎng)學生聽說技能為主要內(nèi)容，以激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)英語語感為主要目標，讓學生會用語言表達思想、做事情，并能在聽、說、玩、演等活動中學習和運用語言知識。英語教學的最終目的是提高學生的綜合語言運用能力 而課堂教學活動占課堂的主導地位。

二、教師教與學生學的現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)在的公開課上，教師把重點放在怎樣設(shè)計更多的有趣的教學活動上，以此來調(diào)動學生的學習興趣，活躍公開課的氛圍。教師設(shè)計大量的活動，學生唱唱跳跳，做做演演，利用圖片、多媒體等教學工具，課堂氣氛活躍，但是教師在設(shè)計活動時，只注重活動的趣味性和課堂表面的那份熱鬧，而忽視了活動的有效性，導致活動只流于形式，而課堂實效性則不高。

三、如何設(shè)計有效小學英語課堂教學活動

所謂有效主要是指通過教師一段時間的教學后，學生獲得具體的進步和發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了如何學習，掌握學習方法，提升學習能力.第一方面主要是體現(xiàn)在課堂上學生掌握知識的情況，這是外在的語言知識和技能目標。而第二方面則具體表現(xiàn)在學生英語語言運用的能力，有效的課堂教學活動可培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，學生學習英語的一些方法等，這是內(nèi)在的目標。如何才能“用教材教” 而不是“教教材”？如何才能有效設(shè)計課堂教學活動？這需要教師對教學內(nèi)容要有一定的“創(chuàng)造性”，即對教材的“二次加工”。備課時首先教師要仔細研讀教材，對教材進行歸納，理清內(nèi)容之間的聯(lián)系，然后結(jié)合本班學生的實際情況（已有知識和生活經(jīng)驗）的情況，進行分層備課，將教材內(nèi)容進行一定的整合和加工，必要時拓展教學內(nèi)容，設(shè)計有效與教材內(nèi)容相關(guān)的課堂教學活動，并在活動中重點培養(yǎng)學生語言交際和運用能力。

第二篇：小學英語課堂活動設(shè)計的有效性

小學英語課堂活動設(shè)計的有效性

隨著新課程改革的全面推進，構(gòu)建以活動為中心、以任務(wù)型教學為途徑的教學模式將成為小學英語教學所追求的理想境界。如果在設(shè)計活動時只注重了活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了活動的有效性，則會導致活動流于形式，表里不一，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務(wù)也難以完成。如何提高小學英語課堂教學活動設(shè)計的有效性在教學設(shè)計中尤其重要。

一、活動教學中的誤區(qū)

1、重活動形式，輕活動目的。

小學英語課堂教學應(yīng)注重寓教于樂，小學英語教師應(yīng)特別注重興趣對學生學習英語的促進作用。新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等活動激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。課堂活動應(yīng)有利于學生獲得語言知識和發(fā)展語言技能。如果教學活動過于重視培養(yǎng)學生的學習興趣而忽視了教學的實效性，脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。2.重個體活動，輕全體參與。

活動設(shè)計要充分考慮每一位學生，能吸引全體學生參與學習活動，而不是只有能力強或水平高的學生才能完成。而在許多課堂上，一些看似熱鬧的活動，細看才知只有部分學生參加，而其他學生則成了觀眾。比如《How are you?》，如果設(shè)計了一個情景對話讓三位同學操練所學的交際用語，即使教師要求其他學生必須listen carefully，但仍會有一部分學生一副事不關(guān)己的樣子，看了熱鬧。

3、重機械操練，輕真實交際。

機械化操練是鞏固新授句子的方法之一，但也應(yīng)該意識到它是否帶給學生真正意思上的理解，是否操練得有實效。

二、提高活動教學有效性的策略

（一）準確定位目標，做到有的放矢。教學目標引領(lǐng)著師生的教與學。教學目標的制定首先必須符合課程標準和學生實際的程度，任何活動都應(yīng)是為了學生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的。如果采用的教學活動形式脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。

（二）面向全體學生，力求人人參與。

只有親身經(jīng)歷和體驗，學生所得到的收獲才是真實的，也是有效的。因此，要面向全體學生，力求人人參與，讓每個學生成為活動的主體。要做到這點，教師就應(yīng)該在教學活動中運用一切手段促進學生參與教學。我們可以從以下幾點入手為每一位學生提供平等參與教學活動的機會。

1、激發(fā)學生興趣，提高學生的積極性。

有一位教育家說:“如果學生學習沒有興趣，那就如同苦役在身；如果教師的教學不能激發(fā)學生的興趣，那就如同把苦役施加于學生。”可以說，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性是課堂教學的第一著力點，更是為每一位學生提供平等參與教學活動機會的重要保證。（1）活動要符合學生的年齡和認知特征

不同階段的學生有著不同的認知特征。因此，為其設(shè)計的活動難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設(shè)計的活動太淺顯不利于調(diào)動學生參與活動的熱情和興趣；相反，活動難度過大，會使學生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至會挫傷學生學習的積極性。

低年級學生好奇心強，好動，好玩，可設(shè)計游戲活動。如在《How are you?》學習的是運用句型:“How are you?/I’m fine.Thank you./This is…”進行簡單正確的交流。在教給學生單詞之后，可設(shè)計手指游戲，推火車游戲，互相介紹，打招呼，課堂氣氛高漲，全體學生都積極地參與到活動中，真正實現(xiàn)了興趣引領(lǐng)下的全員參與性。

（2）活動要貼近學生生活，注重實際運用。

教師應(yīng)設(shè)計貼近學生實際生活的活功，以拓展學生的思維空間，使學生的自主學習、合作學習、探究學習以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。貼近學生真實生活的活動容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生參與活動的積極性和主動性。

總之，設(shè)計有效的英語課堂教學活動還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、探究性和拓展性等多種因素。教師要遵循小學生學習語言的規(guī)律及其學生生理和心理發(fā)展的特點，依據(jù)所教知識的難易程度和學生的實際水平，設(shè)計和組織教學活動，做到適時適度，切實可行和富有成效。

第三篇：小學英語課堂有效性教學研究

小學英語課堂教學

有效性研究

小學英語課堂教學有效性研究

摘要：隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學行為應(yīng)運而生，致使課堂教學中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。如何提高小學英語課堂教學的有效性，教學實踐證明可以從建立師生和諧、明確教學目標、開展有效活動、實施適度評價四個角度進行探索。

關(guān)鍵詞：有效教學；師生和諧；明確目標；活動有效；

當前，小學英語課堂教學暴露出一個非常突出的問題，那就是教師教的辛苦，學生學得痛苦。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求，實質(zhì)偏離課改理念的行為層出不窮，因此如何提高小學英語課堂教學的有效性就成為廣大教育工作者亟待解決的問題。

一、有效教學的含義

有效教學（effective teaching）是20世紀上半葉西方極具代表性的一種教學理念。主要指通過教師在一段時間的教學后，學生獲得具體的進步或發(fā)展。即通過課堂教學活動，能使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感方面，從不感情趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。要達到提高課堂教學有效性的目標，教師在日常教學

中應(yīng)該牢固樹立三維教學理念，以實現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀三者協(xié)調(diào)發(fā)展的三維教學目標。三維教學由“有趣、有效、有用”三個方面構(gòu)成。

二、影響小學英語課堂教學有效性的因素

目前，小學英語課堂教育方式雖然發(fā)生了根本性的變化。但由于種種現(xiàn)實因素，要把課改理念轉(zhuǎn)化為教師自覺和具體的課堂教學行為，轉(zhuǎn)化為教師有效的課堂技藝，還有很長一段路程要走。當前，影響小學英語課堂教學有效性的因素主要有以下幾點：

一是教學觀念陳舊。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是有些學校和老師還是抓住應(yīng)試教育方法不放，一味追求學習成績，以成績作為唯一的評價標準；組織課堂教學模式化，不愿捕捉課堂互動過程中有價值的細節(jié)，課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，無法滿足他們的學習興趣，導致教學效果下降。

二是教師的素質(zhì)和責任心不足。有些教師素質(zhì)不高，課堂教學隨意性大，教學行為不拘小節(jié)，對學生的學習和行為習慣造成很大的負面影響。

三是教學設(shè)施落后。課堂教學的有效性需要借助先進的設(shè)施，如信息化設(shè)備、教學輔助道具等，但是有些學校受到經(jīng)費限制，必要的教學設(shè)施沒有到位。極大地影響了課堂教學的有效性。

三、提高小學英語課堂有效性的對策

課堂教學是小學英語教學的主要形式，為了提高教學質(zhì)量，教師必須在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，潛心研究教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，讓學生通過教師的指導性教學，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學的有效性。具體對策如下：

第一，建立融洽的師生關(guān)系，建立和諧的學習氛圍。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關(guān)注學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

作為小學生，對英語既好奇又陌生，他們喜歡聽錄音機里念的不熟悉的語言，喜歡聽老師給他們唱的英文歌謠?？墒窃谡n堂上，由于怕說錯而引起別人的嘲笑，他們羞怯于表達。在這種情形下，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關(guān)重要的。在這樣的氛圍當中，通過老師熱情、親切、鼓勵、信任和尊重的語言、表情和手勢，讓學生產(chǎn)生興趣，并鼓勵學生大膽地開口說英語，充分發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生有足夠的自信,培養(yǎng)學生的自信心,為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

第二，制定明確的目標，為有效教學引航。

“凡事預則立，不預則廢”。一個精準的教學預設(shè)，必須首先“定標”，即確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導航。然而，有些教師在確定教學目標時，僅僅把重點完全放在對教學內(nèi)容的處理上，或是照搬教參中明確給出的教學目標，從而使教學目標的定位形同虛設(shè)。我們應(yīng)該從三維目標的角度出發(fā)，在英語課堂總體目標的指

導下，全面具體系統(tǒng)的考慮分析課堂教學目標的定位點，根據(jù)教學實際需要確定多維、立體的動態(tài)目標，特別要考慮學生年齡段的特點，不可越位，也不可缺位。因此，我們定標時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認知目標，還要明確教材所隱含的情感目標，這樣，課堂教學就有了明確的方向。

第三，課堂保持新鮮感，恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高效率。

當代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學手段，被越來越

多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

第四，建立評價體系，科學評定課堂教學的科學性。

評價是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。所以我們要注重學生學習策略的指導，做出及時評價。及時評價有助于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動機，激發(fā)學生學習的主觀能動性和促進學生主體作用的展現(xiàn)。

總之，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。廣大小學英語教師需要通過有效的教學活動達到教學目標促進學生的發(fā)展。

第四篇：小學低年級英語課堂有效性教學研究

小學低年級英語課堂有效性教學研究

【關(guān)鍵詞】 小學英語；有效課堂；教學研究

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2018）08―0068―01

在小學英語教學中，學生剛開始接觸一門新語言，必然會接觸很多生詞新句、新信息，同時小學低年級的英語知識是學生以后英語學習的基礎(chǔ)。因此改進小學英語教學方式，提高課堂教學有效性是必要的。本文通過具體教學實例對提高小學低年級英語課堂有效性的具體方法展開論述。

一、提高小學低年級英語課堂有效性的必要性

隨著全球化的進程以及我國迅速發(fā)展、走向國際的步伐，對于國民英語水平的要求也在不斷提升，而小學階段，尤其是一、二年級的低年級階段是培養(yǎng)學生學習英語的興趣以及為以后的英語學習打下堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，在小學低年級的英語課堂上，教師更應(yīng)該運用合理的教學方法來激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高英語課堂效率。

二、關(guān)于提高小學低年級英語課堂有效性的策略

興趣是最好的老師，真正熱愛英語才能使低年級的學生們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z學習中，因此，在此階段，培養(yǎng)學生學習英語的興趣是首要的，掌握英語詞法知識是次要的。小學教師應(yīng)認識到低年級學生的特點，選擇合適的教學方式，培養(yǎng)學生學習英語的主動性。而在現(xiàn)實閱讀教學活動中經(jīng)常存在教學行為與教學目標不一致、學生主體作用沒有凸顯、教學手段單一等問題。下面筆者將簡單介紹幾種具體提高小學低年級英語課堂有效性的方法，以供教師們參考。

1.準確定位教學目標。教學目標是整個教學過程的先導，統(tǒng)領(lǐng)著教學過程，是教師期望學生在學習后所掌握的語言知識以及達到的文化程度，因此準確定位教學目標是有效教學的保證。教師應(yīng)掌握整體教學理念，確立“全面、明確、有效”的教學目標。小學低年級英語教學目標的準確定位應(yīng)為：提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的主動性，提高學生的口語能力，讓學生真正敢說、敢用，樹立學習英語的重要性觀念，掌握基礎(chǔ)性的詞語、句子、日常交流用語等。

2.正確處理學生與教師的角色關(guān)系。很多教師在介紹背景知識、講解詞匯語法、剖析文章時以自身為主體，學生只是被動地聽課和接受知識，教師應(yīng)該認識到，在課堂上學生是主體，應(yīng)該引導學生參與課堂，產(chǎn)生學習興趣，主動理解課文、尋求知識；應(yīng)鼓勵學生主動表達自己的觀點與想法，呈現(xiàn)學生的個性化思維；應(yīng)創(chuàng)建趣味性的師生關(guān)系，讓學生和教師交朋友，敢于和教師交流溝通、提出疑問。融洽和諧的師生關(guān)系可以提高學生學習的興趣，從而提高課堂效率，教師可以利用豐富的面部表情、肢體動作或是兒童化的語調(diào)吸引學生進入課堂學習的氛圍中。

3.運用現(xiàn)代化的教學手段增加課堂趣味性。在實際教學中，合適的教學手段可以提高課堂效率與質(zhì)量。學習一門新的語言必須要掌握足夠的單詞量并且不斷重復，當然，充足的交流對話也是必不可少的，而低年齡段的學生還具備著孩子愛玩的天性，如果一味地使其重復地讀和寫，就會使學生們感覺課堂過于單調(diào)乏味從而失去學習的興趣。教師們可以利用學生愛唱、愛跳的天性，激發(fā)學生參與課堂的興趣。此時，現(xiàn)代化的教學設(shè)備為趣味課堂提供了工具：利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示圖片，播放音樂、視頻等，既豐富了課堂內(nèi)容、帶動了課堂氛圍，又提高了課堂效率。

4.培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。當前許多學生面臨的問題是，學習英語多年卻仍然看不懂英語報刊，不能用英語流利交流，主要是因為學校忽視了學生真正閱讀能力的提升以及學生未能掌握合適的閱讀技巧。小學階段是學生閱讀能力形成的最初階段，因此在小學階段培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是極其重要的。英語閱讀能力指學生通過閱讀材料，利用已有的英語語言知識，可以順利掌握材料提供的信息的能力。閱讀在英語學習中有重要作用：第一，通過閱讀學生可以充分吸收語言材料，增加詞匯量，拓展語言知識；第二，閱讀能力的提高對學生口語能力及寫作能力的提升有重要作用；第三，閱讀可以提高學生學習英語的興趣，了解學習英語的真正意義，樹立學習英語的信心。

小學英語是學生學習英語的啟蒙階段，運用合適的教學方法不但激發(fā)學生學習興趣，而且培養(yǎng)學生學習能力、傳授學生學習方法、引導學生形成良好學習習慣比要求學生掌握知識更重要，因此，教師在教學中應(yīng)運用合理的教學模式，不斷完善并提升教?W水平，從而打造高效率的英語課堂。編輯：趙玉梅

第五篇：如何有效地設(shè)計小學英語課堂活動

如何有效地設(shè)計小學英語課堂活動

隨著新課程的全面推進，越來越多的小學英語教師遵循教學原則指導，積極嘗試以各種師生相互作用的課堂活動為中心、以任務(wù)為主線來完成教學任務(wù)，提高課堂實效。然而，有不少教師在設(shè)計活動時只抓住了片面的一個點來設(shè)計課堂活動，忽視了活動的有效性，從而導致活動流于形式，教學效果收效甚微。因此，如何設(shè)計有效的課堂教學活動成為小學英語教師努力探索的方向。下面我將融理論和平時的課堂教學為一體從三方面談?wù)勅绾斡行У卦O(shè)計小學英語課堂活動。

一、以生為本，抓住趣味，保證全體參與

新課程標準圍繞學生“能干什么？”為中心，所設(shè)計的活動面對的群體是全體學生們。任何課堂教學活動都是從學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式必須盡量真實，從而達到語言學習訓練的良好效果。因而任何活動的最終目的都是為了使學生對外語感興趣并能在活動中掌握外語知識與能力。因此，活動的設(shè)計必須從學生出發(fā)，讓學生感受到快樂，保證全體學生都參與。

首先，活動應(yīng)該適應(yīng)學生的認知需求，不超出、不低于學生的認知水平；其次是趣味性，如果活動不能讓學生感到快樂，不能扣住學生的心弦，調(diào)動學生學習的相吸性，何以吸引學生的注意力，何以點燃學生的學習興趣，又何以激發(fā)其開口學習語言，乃至融入課堂教學活動中呢？接著是其參與性，沒有參與就沒有學習，活動必須能促進學生的參與。一般來說，開放性活動比控制性活動容易促進學生參與，產(chǎn)出性活動比接受性活動容易促進學生參與，合作性活動比個體性容易促進學生參與，交際類活動比機械類容易促進學生參與。最后是其參與面，如果只有個別學生參與，而其他學生只能作為聽眾，那么將難以保證其活動的涉及參與面。尤其是對自制力比較差的學生來說，他們認為與我無關(guān)，于是注意力容易分散，繼而可能獨自做起小動作。

二、明確目標，準備充分，注重情境創(chuàng)設(shè)

任何語言的學習都離不開真實的語境，而語言的運用更是離不開語境，缺乏語境的學習不是真正的語言學習。因此要設(shè)計有效的語言訓練活動更應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)學習內(nèi)容和學習目標的要求創(chuàng)設(shè)與學生年齡、學習經(jīng)驗和生活實際相關(guān)的情境，幫助學生在真實的或虛擬情境中訓練英語，理解英語的語用價值，增強語言運用的能力。記得德國一位學者曾做過這樣一個比喻：將15克的鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當將15克的鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴的同時將15克的鹽全部吸收了。情境之于教育，猶如湯之于鹽。情境的創(chuàng)設(shè)的確是小學英語教學中的一種行之有效的教學活動。

老師可以將教學內(nèi)容融入到活動中，通過呈現(xiàn)實物、圖片、幻燈片、投影、視頻、動畫等創(chuàng)設(shè)情境。有機地圍繞教學目標，在課堂上創(chuàng)設(shè)與學生知識背景、生活環(huán)境息息相關(guān)的學習情境，引發(fā)學生“身臨其境”的感覺，產(chǎn)生“未學文，先有感”的情感體驗，接著以最佳的狀態(tài)投入學習和體驗英語的樂趣當中，才能有效地增強課堂活動的有效性。

三、關(guān)注過程，及時調(diào)整，提升活動有效性 一個完整的有效活動要求我們必須關(guān)注從示范——活動——反饋這一完整的操作過程。首先必要的示范操作會讓學生對活動操作步驟有初步了解，接著是學生在完成活動過程中的切身體驗。在學生通過合作、游戲、競爭等體驗活動的過程中，教師必須在學生身邊觀察活動開展的情況而給予適當?shù)闹笇?，同時，也可以及時調(diào)整預設(shè)的活動，抓住“契機”輔助學生有效且高效地完成活動。最后是活動的反饋，是對學生活動操作結(jié)果的評價，也是對學生在活動過程中的表現(xiàn)的評價。其評價主要是為了充分發(fā)揮學生的主體性，以促進活動的有效開展、延伸。

有效的英語課堂活動設(shè)計可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進學生更好地思考、參與和學習，有效地培養(yǎng)學生的英語學習能力，形成條理清晰的、脈絡(luò)分明的知識鏈，進而使學生的知識與技能得到螺旋式的鞏固和提高，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能真正持久地提高小學英語課堂活動設(shè)計的效果讓英語語言的學習在運用中綻放絢麗的花朵，結(jié)出累累的碩果。