第一篇：英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的課堂活動(dòng)

--國(guó)培聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì)陶村小學(xué) 贠怡潔我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，今天聽(tīng)了幾位老師的公開(kāi)課，感受頗多，聽(tīng)課的同時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾位老師都在課堂上設(shè)計(jì)了豐富的課堂活動(dòng)，讓我受益頗豐。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。通過(guò)聆聽(tīng)這幾位優(yōu)秀教師的課，讓我深深的感到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念。概括這四節(jié)觀摩課，發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)有以下特點(diǎn)：

①課堂活動(dòng)的真實(shí)性。英語(yǔ)課堂教學(xué)要避免機(jī)械的重復(fù)，要將所學(xué)融匯到生活當(dāng)中，使學(xué)生做到能真真正正用英語(yǔ)交流。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)選擇了貼近小學(xué)生生活的內(nèi)容和場(chǎng)景，如一教師在介紹水果時(shí)，出示了真實(shí)的水果，當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到了自己經(jīng)常吃的東西出現(xiàn)在課堂上，學(xué)習(xí)的熱情和積極性就被充分地調(diào)動(dòng)。

②活動(dòng)的趣味性，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。利用各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。從設(shè)計(jì)活動(dòng)入手，采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的如：唱歌、畫畫、猜謎、游戲等活動(dòng)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

③突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)安排多種組織形式的活動(dòng)，有個(gè)人的、多人小組的、全班性的；也有教師指導(dǎo)性的、學(xué)生合作完成的。在活動(dòng)中，教師要以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，讓學(xué)生能夠積極參與各項(xiàng)活動(dòng)且活動(dòng)密度大，使學(xué)生能努力實(shí)踐與展示自己。

④注重活動(dòng)的層次與梯度。整堂課可以是由多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)組成，但各活動(dòng)要形成一個(gè)承前啟后，互為依存的序列，銜接自然，步驟清楚。如一教師在整節(jié)課堂中先由易到難學(xué)習(xí)了有關(guān)食物的單詞，然后將單詞擴(kuò)張成句子“What would you like? I’d like some?”，最后將句子放到超市情景當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)話活動(dòng)練習(xí)，做到了詞不離句，句不離境，而且各教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)形式體現(xiàn)了層次與梯度，使各教學(xué)活動(dòng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐步把以課本為中心的練習(xí)活動(dòng)向以生活為中心的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化。

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第二篇：英語(yǔ)課堂有效教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

英語(yǔ)課堂有效教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 背景(Background)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生的地位和角色得不到重視，往往是知識(shí)的被動(dòng)的接受者。課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得不到提高。課程改革提倡以學(xué)生為中心，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型教學(xué)，但是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)設(shè)計(jì)難度較大，任務(wù)型教學(xué)難以實(shí)施，且效率和效果都不很理想。因此，豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)有效地補(bǔ)充了這一不足。其原則是以學(xué)生為中心(student centered)，以學(xué)生活動(dòng)為中心(activity centered)，教師只是充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者、組織者和評(píng)價(jià)者的角色。

優(yōu)勢(shì)(What Advantages?)

以學(xué)生為中心，課堂注入活力(students activated)

活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境(authentic environment)

調(diào)動(dòng)全員參與，改善學(xué)習(xí)效果(students involved)

走出誤區(qū)(Get rid of the misunderstandings)

活動(dòng)包括游戲，但不完全是游戲

活動(dòng)包括練習(xí)，但不完全是練習(xí)

活動(dòng)需要合作，但不全依賴合作

活動(dòng)需要時(shí)間，但不能浪費(fèi)時(shí)間

活動(dòng)必須有趣，但同時(shí)必須有效

活動(dòng)是教學(xué)手段，但不是教學(xué)目的

設(shè)計(jì)策略(Strategies)

目的分析：活動(dòng)設(shè)計(jì)為了達(dá)到什么目的？想取得什么效果？

對(duì)象分析：學(xué)生學(xué)情分析，包括心理特征，如興趣、愛(ài)好等。

環(huán)節(jié)分析：什么環(huán)節(jié)使用？導(dǎo)入、理解、鞏固還是輸出階段？

資源參考：教學(xué)參考書提供了一些活動(dòng)可以參考、得到啟發(fā)。

常見(jiàn)活動(dòng)(Activities)Brainstorming(Words, Ideas)

Jigsaw Activities(Reading)

Dictogloss(Text, Stories)

Role Playing(Dialogues, Plays)

Interview(Famous People)

Games(Grammar & Vocabulary)

Discussion(Opinions)

Debating(Viewpoints)

Retelling(Text, Stories)

Presentation(Project)

Brainstorm

常用于課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生已有知識(shí)圖示，可以結(jié)合要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)，為下一步學(xué)習(xí)warm up。也可以用于詞匯學(xué)習(xí)的拓展，建立詞匯之間的聯(lián)系，并且為寫作奠定詞匯基礎(chǔ)。

disaster: earthquake, snowstorm, volcano, flood, drought, tornado, hurricane, typhoon, suffer, struggle, victims, survive, survivors, rescue, rescuers, severe, serious, experience, recover from the pains, heal, direct economic losses, loss, damage, destroy, deaths and injuries, homeless, ruins, bury(buried), diseases, fear, anxiety, depress volunteers, voluntary, psychological rescue, sympathy, care, concern, food, medical service, shelter, pure water, vaccination, social responsibilities, enrich our social experience

smoking and its harm：cigarettes, cigar, tobacco, nicotine, harmful, do harm to, dangerous, risk, fires, cause, form into the habit of, get rid of the habit of smoking, get addicted to smoking, addiction, in public, blood, rely on, develop lung cancer, heart disease, cause diseases, such as, tax, government, economy, expensive, ban, forbid, prohibit, expensive, cost a lot of money, treat the diseases caused by smoking, pollute, popular, more and more, teenagers, young people, youths, campus, secretly, scientific research, scientists, increase, die from, average, averagely speaking …

Why do we get typhoons? Typhoons are tropical storms with very high winds.They are also known as cyclones or hurricanes.They only occur in the tropical zones and start out to sea.A typhoon begins at sea where a low pressure system has formed.To start, the water temperature needs to be very warm and the air, humid.At first, the low pressure system slowly sucks in this humid air.As this air flows into the low pressure area, it circles around.This circling process is helped because warm air rises, so this circling air also rises upward in a spiral like a corkscrew.When this happens, warm, moist air gets high into the atmosphere, it cools and forms rain clouds.In most cases, this process causes rain and storms at sea which eventually clear.However, a small number of these storms get bigger and bigger and develop into typhoons.Sometimes the air pressure in the center of the low pressure system falls dramatically.When this happens, air is sucked into the low pressure system and the spiraling air around the center of the storm speeds up.By now, the wind speed is high(up to 120 kph)and the storm is violent and destructive.Once a typhoon develops, it does not stay in the same place but moves about.Often, the typhoon moves from the sea onto the land.As the coast is crossed, it is very powerful and destructive.However, the damage is lessened the more it moves over on land because it needs water to maintain its momentum.When this happens, the typhoon changes into heavy rain.Jigsaw Activities

常用于訓(xùn)練學(xué)生的信息整體感知和分析和綜合能力。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解，尤其是對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的分析。

一篇文章分為四——五段，學(xué)生分為每人4--5人一組，段落順序打亂，人手一段，閱讀完之后，相互交流，并將文章按正確的段落順序還原。也可對(duì)某一段的每個(gè)句子進(jìn)行類似的處理。

Legend of Babushka Part C

Babushka was a housewife who kept the cleanest house in the whole village.In fact, that is all she was interested in.when a new star appeared in the sky, she wasn’t interested.She kept cleaning.1.What did Babushka like doing most?

2.Was she easily distracted from it?

Legend of Babushka Part A

But then there was a knock at the door.Babushka opened the door.There were three kings outside!They wanted to stay at Babushka’s house until night-time, when they would follow the star again.They said that the star would lead them to a baby called Jesus who would be king of Earth and Heaven.Babushka made them a lovely meal, and they stayed until night-time.When night-time came, the kings were ready to follow the star.They asked Babushka if she would come with them.They said she could take the baby some food or a toy as a present.But Babushka said she would have to clean first, and would follow later on.So she cleaned and cleaned… until she fell asleep.1.Who was at the door? 2.What did they want?

3.Where would the star lead them?

4.What did she say she had to do first?

Legend of Babushka Part D

When she woke up, it was morning.Because it was morning, Babushka couldn’t see the star, and so she couldn’t follow the kings.She went from place to place, asking people if the kings had been there.At each place she stopped, she left some of her presents for the little children.1.Why could Babushka not see the star?

2.What dis Babushka do?

Legend of Babushka Part B

The Russian people say that Babushka is still looking, and it is she who leaves presents for children at Christmas.1.Who do Russians believe leaves presents for children at Christmas?

l Of course you can choose some more complicated stories or even arguments based on the different levels of the students.同位兩人分為兩組A組和B組，把一篇文章分成兩部分Part A和Part B，分別發(fā)給A組和B組的同學(xué)，在Part A上提供Part B的問(wèn)題和答案，在Part B上提供Part A的問(wèn)題和答案。在他們分別完成閱讀任務(wù)之后，分別向同位提問(wèn)并檢查對(duì)方的答案。如果遇到不同的答案，需要給對(duì)方指出。

Part A

Rhodes, Greece

It was a hot day in the airport.Our plane back home was delayed for twelve hours.A groan went up from my mother, my sister and me.What a terrible end to our two-week summer holiday!Dad turned around and said, “Come on, everyone, we’re going to the best restaurant in Rhodes.” We followed him into a taxi.“I want you to take us to the best restaurant here,” Dad told the taxi driver.A few minutes later we got out and sat down in a lovely open-air restaurant by the sea.A slight breeze from the sea kept the temperature cool as we sipped drinks.When the waiter came, Dad’s request was simple.“Just bring us the best food on the menu today,” he said.We started off our meal with some delicious goat cheese and salad.I don’t normally like goat’s cheese, but this came with a herb sauce that made it really delicious.The main course was grilled fish with lemon sauce.“The fish came straight from the fishing boats this morning,” the waiter told us.It really was superb.For our dessert, we had a traditional Greek dish, baklava.Baklava is a cake made from thin layers of crispy pastry soaked in honey and nuts.It was delicious.We finished our meal and looked out over the sea to the mountains of Turkey far away.It was a wonderful end to a disappointing day.Questions and Answers for Part B:

Questions:

1.Why were the second writer and his wife in Turkey?

2.What did they do there?

3.Where did they have their meal according to the passage?

4.Which course did the writer like most?

5.Why did the writer and his wife feel there was no need to say anything to each other?

Answers 1.Because they were on their honeymoon.2.They visited the historic places and relaxed on beaches beside the blue Aegean Sea.3.They had their meal at a table outside a small hotel nearby.4.The second course, which was roast lamb with a green salad of lettuce.5.Because they could enjoy the food and each other’s company.Part B

Ephesus, Turkey

My wife and I were on honeymoon in Turkey, visiting some historic places and relaxing on the beaches beside the blue Aegean Sea.I remember one place above all, not only for the scenery but for the food.We had walked for hours to reach a small house high in the hills above the town of Ephesus.The view was wonderful, through olive trees down to the blue sea hundreds of metres below.There was not much to see in the house, and we were hungry after our long walk.Luckily for us there was a small hotel nearby with some tables outside where we could eat, drink and enjoy the view.We walked over and sat down.We ordered a bottle of cool water and some snacks, and prepared to enjoy the evening.There were green and black olives stuffed with peppers, and octopus grilled in olive oil.They made our mouths water, and we quickly finished the first course!Our plates were cleared and we waited impatiently for the next course.It was my favourite, roast lamb with a green salad of lettuce.When we had finished the final course came.It was a salad of fresh fruit from local farms, picked that day.The flavour of the apples, oranges, grapes and other fruits in the dish was perfect.As my wife and I sat enjoying the food and each other’s company, we didn’t feel the need to say anything to each other.The happiness of the moment was worth more than any words.Questions and Answers for Part A:

Questions:

1.What made the first writer and his family feel unhappy?

2.How did they have a wonderful end to the disappointing day?

3.How did they get to the restaurant?

4.Did the writer enjoy the goat’s cheese in the restaurant? Why? 5.What is baklava?

Answers:

1.Their plane back home was delayed 12 hours.2.They had their meal in the best restaurant in the city.3.They went there by taxi.4.Yes.Because this time the goat’s cheese came with a herb sauce which made it really delicious.5.Baklava is a cake made from thin layers of crispy pastry soaked in honey and nuts.Dictogloss

用于課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、寫等能力。

所用材料可以是所學(xué)課文的重點(diǎn)段落或者summary，不宜過(guò)長(zhǎng)，以200個(gè)單詞為宜。老師朗讀三遍該篇短文：

First time，學(xué)生只聽(tīng)不寫，in order to understand the general idea；

Second time，學(xué)生邊聽(tīng)邊寫，note down what is heard；

Third time，學(xué)生邊聽(tīng)邊檢查，in order to correct the mistakes。

然后學(xué)生以三到四人為一組，互相檢查?？梢杂梢幻瑢W(xué)朗讀，別的同學(xué)補(bǔ)充修改。

最后由一位同學(xué)向全班同學(xué)朗讀。

要求：只要內(nèi)容相同，文字不必和老師朗讀的原文完全一致。

Role Play / Interview

用于語(yǔ)言輸出階段，如課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，表演對(duì)話、戲劇劇本、電影劇本或者人物傳記等課文中的部分情節(jié)或者片段。

應(yīng)在學(xué)生充分理解和經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，可以自選或者指定其中的一個(gè)或幾個(gè)片段。

要求學(xué)生把握好自己所表演的角色的特點(diǎn)，如性格、語(yǔ)氣、腔調(diào)、身體語(yǔ)言等細(xì)節(jié)。

可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于故事的理解，或者文學(xué)作品中對(duì)于人物的刻畫，增加其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的藝術(shù)鑒賞水平，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

如果有條件，可以讓學(xué)生提前觀看有關(guān)電影或者戲劇的視頻片段，并要求他們盡量去模仿。

Games

你來(lái)比劃我來(lái)猜：練習(xí)定語(yǔ)從句

一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的游戲

類似李詠主持的《幸運(yùn)52》中的一種游戲：一個(gè)比劃一個(gè)猜。兩名同學(xué)配合，一人面對(duì)屏幕、另一個(gè)人背對(duì)屏幕，面對(duì)屏幕的來(lái)比劃或者解釋屏幕上出現(xiàn)的某種事物，背對(duì)屏幕的那個(gè)人則要根據(jù)同伴的解釋或者比劃猜出它的名稱。

我們可以把這種游戲應(yīng)用到英語(yǔ)課堂，來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)解釋周圍事物的能力和練習(xí)使用定語(yǔ)從句來(lái)進(jìn)行描述的能力。第一次玩這種游戲時(shí)可以規(guī)定所猜的單詞必須是教室范圍以內(nèi)的；游戲的組織比較簡(jiǎn)單，全班分幾個(gè)小組，老師在屏幕上打上一個(gè)單詞或呈現(xiàn)一幅圖片，然后由面對(duì)屏幕的同學(xué)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋，解釋對(duì)了而且同伴答對(duì)了，加1分，如果使用定語(yǔ)從句進(jìn)行解釋，就再加一分。

Some objects that are used in the game:

Computer, dictionary, textbook, chair, money, door, eraser, television, pocket, chalk, window, pen, glasses, shoes, paper, knife, pencil, keys, clock, door, water, knife, wall, keyboard, floor

Door: something you open before you enter a house or a room

Water: something that you drink when you are thirsty

Television: something which can broadcast news and other programs

…

其中有一些單詞需要用介詞加關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句來(lái)進(jìn)行解釋，如：

Dictionary: a book in which we can find the meanings or the pronunciation of a new word

Chair: a piece of furniture on which people sit

Money: something with which we can buy things

Computer: a machine with which we are playing the game

第一次做游戲，老師可以做一下model，或者是進(jìn)行demonstration，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用定語(yǔ)從句進(jìn)行描述和解釋。這種活動(dòng)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思考的能力--They need to think in English.2、鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的能力--They need to speak in English.3、鍛煉學(xué)生進(jìn)行交際的能力--They need to communicate with each other in English.4、鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力--They need to use what they have just learned.5、...缺點(diǎn)：同學(xué)們同時(shí)進(jìn)行參與的范圍比較小，大多數(shù)同學(xué)只是做了觀眾。課堂上難以提供充足的時(shí)間。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所追求的理想境界。如果在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，則會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性在教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其重要。

一、活動(dòng)教學(xué)中的誤區(qū)

1、重活動(dòng)形式，輕活動(dòng)目的。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注重寓教于樂(lè)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)特別注重興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)作用。新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能。如果教學(xué)活動(dòng)過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視了教學(xué)的實(shí)效性，脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。2.重個(gè)體活動(dòng)，輕全體參與。

活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮每一位學(xué)生，能吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是只有能力強(qiáng)或水平高的學(xué)生才能完成。而在許多課堂上，一些看似熱鬧的活動(dòng)，細(xì)看才知只有部分學(xué)生參加，而其他學(xué)生則成了觀眾。比如《How are you?》，如果設(shè)計(jì)了一個(gè)情景對(duì)話讓三位同學(xué)操練所學(xué)的交際用語(yǔ)，即使教師要求其他學(xué)生必須listen carefully，但仍會(huì)有一部分學(xué)生一副事不關(guān)己的樣子，看了熱鬧。

3、重機(jī)械操練，輕真實(shí)交際。

機(jī)械化操練是鞏固新授句子的方法之一，但也應(yīng)該意識(shí)到它是否帶給學(xué)生真正意思上的理解，是否操練得有實(shí)效。

二、提高活動(dòng)教學(xué)有效性的策略

（一）準(zhǔn)確定位目標(biāo)，做到有的放矢。教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著師生的教與學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的制定首先必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的程度，任何活動(dòng)都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。

（二）面向全體學(xué)生，力求人人參與。

只有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生所得到的收獲才是真實(shí)的，也是有效的。因此，要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主體。要做到這點(diǎn)，教師就應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一切手段促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)。我們可以從以下幾點(diǎn)入手為每一位學(xué)生提供平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

1、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的積極性。

有一位教育家說(shuō):“如果學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那就如同苦役在身；如果教師的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，那就如同把苦役施加于學(xué)生?！笨梢哉f(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂教學(xué)的第一著力點(diǎn)，更是為每一位學(xué)生提供平等參與教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)的重要保證。（1）活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征

不同階段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知特征。因此，為其設(shè)計(jì)的活動(dòng)難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設(shè)計(jì)的活動(dòng)太淺顯不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣；相反，活動(dòng)難度過(guò)大，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，好玩，可設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。如在《How are you?》學(xué)習(xí)的是運(yùn)用句型:“How are you?/I’m fine.Thank you./This is…”進(jìn)行簡(jiǎn)單正確的交流。在教給學(xué)生單詞之后，可設(shè)計(jì)手指游戲，推火車游戲，互相介紹，打招呼，課堂氣氛高漲，全體學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了興趣引領(lǐng)下的全員參與性。

（2）活動(dòng)要貼近學(xué)生生活，注重實(shí)際運(yùn)用。

教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活功，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

總之，設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、探究性和拓展性等多種因素。教師要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律及其學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)所教知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行和富有成效。

第四篇：如何有效地設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)

如何有效地設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)

隨著新課程的全面推進(jìn)，越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師遵循教學(xué)原則指導(dǎo)，積極嘗試以各種師生相互作用的課堂活動(dòng)為中心、以任務(wù)為主線來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂實(shí)效。然而，有不少教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只抓住了片面的一個(gè)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，教學(xué)效果收效甚微。因此，如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)成為小學(xué)英語(yǔ)教師努力探索的方向。下面我將融理論和平時(shí)的課堂教學(xué)為一體從三方面談?wù)勅绾斡行У卦O(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)。

一、以生為本，抓住趣味，保證全體參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞學(xué)生“能干什么？”為中心，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)面對(duì)的群體是全體學(xué)生們。任何課堂教學(xué)活動(dòng)都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式必須盡量真實(shí)，從而達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)訓(xùn)練的良好效果。因而任何活動(dòng)的最終目的都是為了使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)感興趣并能在活動(dòng)中掌握外語(yǔ)知識(shí)與能力。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生感受到快樂(lè)，保證全體學(xué)生都參與。

首先，活動(dòng)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求，不超出、不低于學(xué)生的認(rèn)知水平；其次是趣味性，如果活動(dòng)不能讓學(xué)生感到快樂(lè)，不能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的相吸性，何以吸引學(xué)生的注意力，何以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又何以激發(fā)其開(kāi)口學(xué)習(xí)語(yǔ)言，乃至融入課堂教學(xué)活動(dòng)中呢？接著是其參與性，沒(méi)有參與就沒(méi)有學(xué)習(xí)，活動(dòng)必須能促進(jìn)學(xué)生的參與。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)放性活動(dòng)比控制性活動(dòng)容易促進(jìn)學(xué)生參與，產(chǎn)出性活動(dòng)比接受性活動(dòng)容易促進(jìn)學(xué)生參與，合作性活動(dòng)比個(gè)體性容易促進(jìn)學(xué)生參與，交際類活動(dòng)比機(jī)械類容易促進(jìn)學(xué)生參與。最后是其參與面，如果只有個(gè)別學(xué)生參與，而其他學(xué)生只能作為聽(tīng)眾，那么將難以保證其活動(dòng)的涉及參與面。尤其是對(duì)自制力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為與我無(wú)關(guān)，于是注意力容易分散，繼而可能獨(dú)自做起小動(dòng)作。

二、明確目標(biāo)，準(zhǔn)備充分，注重情境創(chuàng)設(shè)

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)境，而語(yǔ)言的運(yùn)用更是離不開(kāi)語(yǔ)境，缺乏語(yǔ)境的學(xué)習(xí)不是真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此要設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)更應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求創(chuàng)設(shè)與學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際相關(guān)的情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的或虛擬情境中訓(xùn)練英語(yǔ)，理解英語(yǔ)的語(yǔ)用價(jià)值，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。記得德國(guó)一位學(xué)者曾做過(guò)這樣一個(gè)比喻：將15克的鹽放在你面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克的鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴的同時(shí)將15克的鹽全部吸收了。情境之于教育，猶如湯之于鹽。情境的創(chuàng)設(shè)的確是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一種行之有效的教學(xué)活動(dòng)。

老師可以將教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)中，通過(guò)呈現(xiàn)實(shí)物、圖片、幻燈片、投影、視頻、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)情境。有機(jī)地圍繞教學(xué)目標(biāo)，在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識(shí)背景、生活環(huán)境息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生“身臨其境”的感覺(jué)，產(chǎn)生“未學(xué)文，先有感”的情感體驗(yàn)，接著以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)英語(yǔ)的樂(lè)趣當(dāng)中，才能有效地增強(qiáng)課堂活動(dòng)的有效性。

三、關(guān)注過(guò)程，及時(shí)調(diào)整，提升活動(dòng)有效性 一個(gè)完整的有效活動(dòng)要求我們必須關(guān)注從示范——活動(dòng)——反饋這一完整的操作過(guò)程。首先必要的示范操作會(huì)讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)操作步驟有初步了解，接著是學(xué)生在完成活動(dòng)過(guò)程中的切身體驗(yàn)。在學(xué)生通過(guò)合作、游戲、競(jìng)爭(zhēng)等體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須在學(xué)生身邊觀察活動(dòng)開(kāi)展的情況而給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)，也可以及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的活動(dòng)，抓住“契機(jī)”輔助學(xué)生有效且高效地完成活動(dòng)。最后是活動(dòng)的反饋，是對(duì)學(xué)生活動(dòng)操作結(jié)果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促進(jìn)活動(dòng)的有效開(kāi)展、延伸。

有效的英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地思考、參與和學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，形成條理清晰的、脈絡(luò)分明的知識(shí)鏈，進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)與技能得到螺旋式的鞏固和提高，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的效果讓英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在運(yùn)用中綻放絢麗的花朵，結(jié)出累累的碩果。

第五篇：初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

課型的界定

課型，1、是指課的“類型”。它是在對(duì)各種課 進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

2、是指“模型”。它是在對(duì)各類課在教 材、教法方面的共同特征進(jìn)行抽象概括的基礎(chǔ) 上形成的。意義：深入研究各類課型的結(jié)構(gòu)和特征有助于 我們從整體上把握好每一單元，區(qū)別對(duì)待和處 理每個(gè)課型，以保證教學(xué)工作的完整性和系統(tǒng) 性，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

3.課型是依據(jù)教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則而精心設(shè) 計(jì)的課堂教學(xué)的一種特有的教學(xué)活動(dòng)形 式，它既反映著一定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，又為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容服務(wù)。它是一定 標(biāo)準(zhǔn)、一定教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為第一線教師實(shí) 際的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的重要的中介，是幫 助教師理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)換教育理 念，把握并落實(shí)新的課程改革目標(biāo)與理念 的具體操作方式。

4、中學(xué)英語(yǔ)常見(jiàn)課型 1, 1, 22, , 33，44 的課型 的課型 案例 案例22 案例 案例33 Reading Reading課型 課型 思考題 思考題     

Different reading requirements for Different reading requirements for students students

不同課型處理思路與實(shí)例分析

(1)*閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到 這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、句型、語(yǔ)法和習(xí)慣用法等），以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化 背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn) 確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高, 培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)提取信 息，處理信息的能力。*閱讀是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的平臺(tái)。

Reading 語(yǔ)言知識(shí)（句子、詞匯、語(yǔ)法）閱讀能力 閱讀技能 寫作能力（篇章結(jié)構(gòu)）

Reading tips Reading tips 詞匯 詞匯學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)Reading and writing Reading and writing 活動(dòng)的多變性，課堂上的活動(dòng)呈現(xiàn)方式多種多樣，使學(xué)生有新鮮感，注意力保持興奮的狀態(tài)。

活動(dòng)的變通性。提供的材料既不是太難也不是太 容易，設(shè)計(jì)活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性，符合學(xué)生現(xiàn)有的知 識(shí)水平和能力。任務(wù)應(yīng)具體，保證學(xué)生能有效完 成。 活動(dòng)的聯(lián)系性。前一活動(dòng)與下一活動(dòng)應(yīng)有合理的 邏輯聯(lián)系，銜接自然，保持參與者思維的延續(xù)性。

教師在活動(dòng)中的角色。

---1 按字母分配：確定所需要的崗位數(shù)，按照學(xué)生名字 的首字母順序分配。2 按生日分配：按學(xué)生的出生日期分配崗位。3 投票：讓團(tuán)隊(duì)成員投票決定各個(gè)崗位，得票數(shù)量最 多的得到相應(yīng)的崗位。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ?6?1 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 ?6?1 《劍橋英語(yǔ)教師寶典》（英國(guó)劍橋大學(xué)出版社）（CAMBRIDGE HANDBOOKS FOR LANGUAGE TEACHERS）1.FIVE-MINUTE ACTIVITIES 2.KEEP TALKING ?6?1 《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐叢書》(人民教育出版社)1.《英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估》

2.《任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》

22、、《《我在美國(guó)教英語(yǔ) 我在美國(guó)教英語(yǔ)》》 Thank you!