第一篇：十五從軍行教案

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，老師這節(jié)課給大家?guī)?lái)了幾組圖片，你們想不想看？我們一起來(lái)看大屏幕。

（課件出示第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中家園被毀、人民流離、傷亡慘重的悲慘畫(huà)面。教師隨機(jī)配上富有感染力的圖片解說(shuō)。）

師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，它給世界和國(guó)家都帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來(lái)什么呢？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)《十五從軍征》。（師板題，學(xué)生齊讀詩(shī)題。）

二、感知理解。

（一）初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)句。

1、學(xué)生自由試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、教師檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

（二）細(xì)讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出自己不理解的字詞，然后利用借助工具書(shū)與同伴交流等方法解決不理解的字詞，最后記下自己沒(méi)有解決的字詞。

2、學(xué)生匯報(bào)自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問(wèn)題。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解詩(shī)句的意思。（課件出示詩(shī)句及學(xué)生已理解的字詞義。）

4、學(xué)生互相用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

5、指名用自己的話完整地?cái)⑹鲞@首詩(shī)所講的事情。

6、指名帶著自己的感情朗讀整首詩(shī)。

7、教師配樂(lè)朗讀。

（三）品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

1、學(xué)生概括本首詩(shī)的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)自己從哪里知道的。

2、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)家的凄涼。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的沉重災(zāi)難，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。

三、積累運(yùn)用。

1、背誦整首古詩(shī)。

2、摘抄感觸最深的詩(shī)句。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把這首詩(shī)改寫(xiě)成一則小故事。

2、把自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法寫(xiě)成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、Q群里與更多的人交流。附：板書(shū)設(shè)計(jì) 十五從軍征 服役久

家凄涼戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷 淚沾衣

《十五從軍征》教案來(lái)自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部

第二篇：讀《十五從軍行》有感（本站推薦）

家國(guó)已變

故人未見(jiàn)

-----從《十五從軍行》看戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的影響

《十五從軍征》并沒(méi)有從大場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的影響，而是從一個(gè)十五離家八十方歸的退伍百姓著手，以小見(jiàn)大深刻描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的改變。

首句以十五和八十兩個(gè)鮮明的數(shù)字對(duì)比，突出一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)使得一個(gè)本應(yīng)在家的百姓一小便離開(kāi)家鄉(xiāng)，六十五年的時(shí)光里從未回過(guò)家，知道八十才“始得歸”，雖然沒(méi)有具體說(shuō)明戰(zhàn)況和結(jié)果，但是從側(cè)面突出了戰(zhàn)爭(zhēng)使得本來(lái)的生活發(fā)生改變，無(wú)數(shù)人背井離鄉(xiāng)，一別一生。

后面從退伍軍人回家后對(duì)已是“松柏冢累累”的故家的陌生，急切的盼望最后得到的確實(shí)故鄉(xiāng)親人的無(wú)一幸存，而軍人在戰(zhàn)爭(zhēng)中掙扎竟對(duì)家鄉(xiāng)的事一無(wú)所知。后文幾句通過(guò)軍人的行為表達(dá)了他想要努力回到生活的正常的場(chǎng)景卻僅是看到滿眼的荒涼與凄楚。人去屋空，人亡園慌，縱然自己做了飯，卻不知道給誰(shuí)吃。打開(kāi)門(mén)，還想找尋一點(diǎn)希望，可是卻什么也沒(méi)有看到?！皽I落沾我衣”，飽含了軍人的傷感和疼痛。整整六十五年，為國(guó)征戰(zhàn)，等到歸家面對(duì)的卻是比戰(zhàn)爭(zhēng)更慘烈的親人的離世。

對(duì)于一個(gè)軍人來(lái)說(shuō)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中要浴血奮戰(zhàn)，還要顧念家中的親人，即使回家了，卻是物非人亦非。如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，也許他可以平靜地過(guò)一生，而戰(zhàn)爭(zhēng)卻完全改變了他本來(lái)的生活軌道。對(duì)于沒(méi)有服兵役的普通百姓來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)打破了他們本應(yīng)有的寧?kù)o的生活。雖然本文沒(méi)有直接說(shuō)明，但是從“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”可以想見(jiàn)，他們離世已久，墳頭蔥郁。生活也無(wú)人照應(yīng)也必是貧寒凄苦。

總體來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌從一個(gè)退伍軍人的小視角出發(fā)，從一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)歸家的老兵形象出發(fā)，通過(guò)描寫(xiě)他歸家后的舉目無(wú)親，孤身一人的形象，表明戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)普通人民生活的影響，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后依然給人民帶來(lái)心理上嚴(yán)重的創(chuàng)傷，面對(duì)家園被毀，生靈涂炭，對(duì)于家庭的影響是絕對(duì)毀滅性的。本文雖未直接寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的改變，卻把戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活造成的毀滅性的改變描寫(xiě)得淋漓盡致。

第三篇：十五從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)

《十五從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀、理解、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì)漢語(yǔ)的韻律美。2.整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難。

3.品味古詩(shī)的寫(xiě)作手法及特點(diǎn)，如在敘事中抒情、互文、引用典故、對(duì)偶。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：同目標(biāo)1、2 難點(diǎn)：同目標(biāo)3 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋 教具使用：多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們看一組圖片，在看圖片時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們和我一起朗誦一首古詩(shī)。這首古詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《十五從軍行》

2介紹關(guān)于“樂(lè)府” “樂(lè)府”，原是古代掌管音樂(lè)的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專(zhuān)門(mén)作的；一部分是從民間收集的。后來(lái)，人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱(chēng)為樂(lè)府，或稱(chēng)樂(lè)府詩(shī)、樂(lè)府歌詞，于是樂(lè)府便由官府名稱(chēng)變成了詩(shī)體名稱(chēng)。一．檢測(cè)

1.誰(shuí)能讀準(zhǔn)下面的字

冢

竇

雉

葵

舂

羹

貽 2.解釋下列字詞

始：才。歸：回家。

道逢：在路上遇到。

道：路途。

阿：在文章中是一個(gè)語(yǔ)音詞

君：你，表示尊敬的稱(chēng)呼。

遙看：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望去。

松柏（bǎi）：松樹(shù)、柏樹(shù)。

冢（zhǒng）：墳?zāi)埂?/p>

累累：與“壘壘”通，形容丘墳一個(gè)連一個(gè)的樣子。

狗竇（gǒu d?u）：給狗出入的墻洞，竇，洞穴。

雉（zhì）：野雞

中庭:屋前的院子

生：長(zhǎng)

旅：野的 旅谷：野生的谷子。旅葵(kuí)：即野葵。

舂（chōng）： 把東西放在石臼或乳缽里搗掉皮殼或搗碎。

持：用。

作：當(dāng)作

羹（gēng)：糊狀的菜。

一時(shí)：一會(huì)兒就

貽（yí）：送，贈(zèng)送

沾：灑落。3.朗誦古詩(shī)

十五從軍征，八十始得歸。

道逢鄉(xiāng)里人：

“家中有阿誰(shuí)？”

“遙看是君家，松柏冢累累?！?/p>

兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂谷持作飯，采葵持作羹。

羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。

出門(mén)東向看，淚落沾我衣。本首詩(shī)詞鑒賞

這是一首敘事詩(shī)，描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。開(kāi)篇便不同凡響：“十五從軍征，八十始得歸?！边@兩句，直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回.三．自主學(xué)習(xí)

1.根據(jù)注釋同桌互譯課文

2.關(guān)注詩(shī)人塑造的人物形象，揣摩人物的情感波動(dòng)。提示：（1）、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后歸途所想：家里有阿誰(shuí)？

（家里還有人活著嗎？誰(shuí)活著？父母呢？兄妹呢?或者??）人物心情如何：道逢鄉(xiāng)里人（逢人便問(wèn)，心急如焚）（2）、回家所見(jiàn)：遠(yuǎn)望——松柏冢累累

近看——兔從狗竇入

雉從梁上飛

中庭生旅谷

井上生旅葵

人物心情如何： 悲傷 寂寞 孤獨(dú) 無(wú)奈（從軍生活的苦衷無(wú)人傾訴，無(wú)人能夠給他親人般的安慰，詩(shī)人無(wú)語(yǔ)）

（3）、人物行動(dòng)： 舂谷持作飯，采葵持作羹

（行為發(fā)泄內(nèi)心的不平靜，也只能自己煮飯）

人物心情如何：羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)

（思維一時(shí)停頓、內(nèi)心受到巨大的打擊）3.關(guān)注詩(shī)人眼中景

問(wèn)題啟智——全詩(shī)給我們描繪了哪些景物？

這些景物有什么特點(diǎn)？

1、詩(shī)人眼中景物—閱讀區(qū)間定位在4---8句詩(shī)

2、塑造的意象——松柏、叢冢、跳兔、飛雉；

庭院、旅谷、水井、旅葵。

3、景物特點(diǎn)———荒涼寂靜

無(wú)人蹤跡

（塑造了哀景）

4、與人物對(duì)話，尋找歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)照產(chǎn)生的內(nèi)心共鳴

思考：這個(gè)時(shí)候最易產(chǎn)生對(duì)往事的回憶，請(qǐng)你想像一下，人物可能想到的生活。

回憶離家時(shí)設(shè)宴送行的場(chǎng)景

5、情感高潮——出門(mén)東向看，淚落沾我衣

（老淚縱橫

茫然不知所措）

6、人生感悟：

為之垂淚，為之震撼，為之擔(dān)憂

（抒發(fā)了哀情）四．合作探究：

自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立研究，歸納詩(shī)歌的藝術(shù)手法及其主旨

1、以哀景寫(xiě)哀情，情景交融

2、運(yùn)用白描手法，粗線條勾勒畫(huà)面圖景

3、語(yǔ)言樸實(shí)，情真意切

（樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)之一）

4、敘事為主，輔以描寫(xiě)、抒情，故事性強(qiáng)

（樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)之二）

5、創(chuàng)作風(fēng)格——現(xiàn)實(shí)主義

（樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)之三）

主旨：

通過(guò)寫(xiě)一個(gè)老兵戰(zhàn)后歸鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的不幸遭遇，揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，抒發(fā)了老兵內(nèi)心的復(fù)雜情感，引發(fā)讀者對(duì)老兵的深切同情。五．課堂小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲？

2.你喜歡本詩(shī)的哪一句？說(shuō)出為什么？ 六．作業(yè)

將《十五從軍征》改寫(xiě)成一篇故事

第四篇：從軍行教案

《從軍行》

【教材分析】

《從軍行》是一首五言律詩(shī)，主要描寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人參軍報(bào)國(guó)、奮勇殺敵的場(chǎng)景。詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)合課下注釋?zhuān)耆芊g出來(lái)?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)律詩(shī)并不陌生，之前也學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，但是單純讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)本詩(shī)，稍有困難。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、誦讀本詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)υ?shī)歌內(nèi)容；

2、理解并體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

誦讀本詩(shī)，揣摩詩(shī)歌內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解并體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

導(dǎo)入：

在古代，讀書(shū)人的奮斗目標(biāo)就是：金榜題名、高中狀元，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，很多讀書(shū)人都深居書(shū)房、孜孜以求，然而一旦國(guó)家外敵入侵，社會(huì)動(dòng)蕩不安，這些文弱書(shū)生就毅然決然參軍打仗，為國(guó)效力。初唐詩(shī)人楊炯就以此為題材寫(xiě)了一首詩(shī)——《從軍行》。環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、誦讀《從軍行》，揣摩詩(shī)歌內(nèi)容。

2、理解并體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。復(fù)習(xí)舊知

1、初唐時(shí)期詩(shī)歌特點(diǎn)。

2、初唐四杰。環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)

1、用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言表達(dá)本詩(shī)內(nèi)容。（3分）

2、找出首聯(lián)中的兩個(gè)關(guān)鍵字，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析這兩個(gè)字的表達(dá)效果。

（3分）

3、頷聯(lián)一句具體寫(xiě)了什么場(chǎng)景？結(jié)合詩(shī)句分析。（3分）

4、頸聯(lián)分別從哪兩個(gè)角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的？寫(xiě)出了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？

（4分）

5、尾聯(lián)一句采用何種抒情方式？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（4分）注：學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨(dú)立完成各題。環(huán)節(jié)三：小組交流

各組2號(hào)學(xué)生主持：“小組交流開(kāi)始，現(xiàn)在組內(nèi)進(jìn)行討論?！保ń處熝惨暎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決）環(huán)節(jié)四：班級(jí)展示

1組：1號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解1題；

問(wèn)：用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言表達(dá)本詩(shī)內(nèi)容。

答： 邊塞的報(bào)警烽火傳到了都城長(zhǎng)安，心中很是不平。將軍領(lǐng)了兵符奉命出征，統(tǒng)帥強(qiáng)悍的騎兵包圍了匈奴要地龍城。大雪彌漫，天色昏暗，軍旗上的圖案變得模糊暗淡；狂風(fēng)呼嘯，與雄壯的進(jìn)軍鼓聲交織在一起。我寧愿做個(gè)下等軍官馳騁沙場(chǎng)，為保衛(wèi)邊疆而戰(zhàn)，也不愿做置身書(shū)齋的書(shū)生。

點(diǎn)撥：結(jié)合課下注釋?zhuān)尤胱约合胂?，句子表達(dá)要連貫通順。2組：1號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解2題；

問(wèn)：找出首聯(lián)中的兩個(gè)關(guān)鍵字，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析這兩個(gè)字的表達(dá)效果。

答：“照”字渲染了軍情緊急的氣氛。

“自”字寫(xiě)出書(shū)生由衷的報(bào)國(guó)激情。

3組：1號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解3題；

問(wèn)：頷聯(lián)一句具體寫(xiě)了什么場(chǎng)景？結(jié)合詩(shī)句分析。

答： 寫(xiě)了軍隊(duì)辭京出師的情景，并且神速地到達(dá)前線，并把地方城堡包圍得水泄不通。

4組：1號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解4題； 問(wèn)：頸聯(lián)分別從哪兩個(gè)角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的？寫(xiě)出了將士們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？

答：“雪暗凋旗畫(huà)”：視覺(jué)角度，寫(xiě)大雪彌漫，遮天蔽日，連軍旗上的圖案都黯然失色。

“風(fēng)多雜鼓聲”：聽(tīng)覺(jué)角度，寫(xiě)出狂風(fēng)呼嘯，和雄壯的軍鼓聲交織在一起的場(chǎng)面。

描寫(xiě)了將士們冒雪奮戰(zhàn)、奮勇殺敵的壯烈場(chǎng)面。

5組：1號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解5題；

問(wèn)：尾聯(lián)一句采用何種抒情方式？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 答：直抒胸臆。抒發(fā)了詩(shī)人決心保衛(wèi)邊疆、忠君報(bào)國(guó)和建功立業(yè)的思想。

（教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充）環(huán)節(jié)五：檢測(cè)反饋 5分鐘時(shí)間內(nèi)背誦本詞，組里互相檢查背誦情況，班內(nèi)抽查。環(huán)節(jié)六：總結(jié)評(píng)價(jià)

這首詩(shī)借用樂(lè)府舊題“從軍行”，描寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過(guò)程。僅僅四十個(gè)字，既揭示出人物的心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力及其雄勁。布置作業(yè)

每組前3號(hào)同學(xué)賞析詩(shī)歌，原文和賞析寫(xiě)到作業(yè)本上；

每組4—8號(hào)同學(xué)結(jié)合課下注釋?zhuān)?shī)和翻譯寫(xiě)到作業(yè)本上。

第五篇：從軍行教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1理解本詩(shī)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行概括性描寫(xiě)的特點(diǎn)

2在了解詩(shī)歌中所體現(xiàn)出來(lái)的書(shū)生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過(guò)程的基礎(chǔ)上，體會(huì)其昂揚(yáng)蓬勃、奮發(fā)豪邁的勇于報(bào)國(guó)的精神 賞析本詩(shī)的藝術(shù)手法（夸張、直抒胸臆、視聽(tīng)描寫(xiě)等）

4初步了解邊塞詩(shī)的特征及鑒賞邊塞詩(shī)的方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：賞析本詩(shī)運(yùn)用的表現(xiàn)技巧

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解本詩(shī)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行概括性描寫(xiě)的特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)想：抓住關(guān)鍵詞賞析詩(shī)句，把握詩(shī)的主旨

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)習(xí)步驟：

一、了解作者和初唐四杰

閱讀下面材料，了解作者和初唐四杰

楊炯是華陰縣(今陜西華陰)人。高宗顯慶六年(公元六六一年)，被舉為神童，送入朝廷，授校書(shū)郎，才只十一歲。永隆二年(公元六八一年)，為崇文館學(xué)士，遷詹事、司直。他也和王勃一樣，自以為有才，對(duì)人態(tài)度傲慢，武則天當(dāng)政時(shí)，降官為梓州司法參軍。三年任滿，改任盈川縣令(今四川筠連縣)，卒于任所。后人稱(chēng)他為楊盈川，他的詩(shī)文存于今者，稱(chēng)《楊盈川集》。楊炯以邊塞征戰(zhàn)詩(shī)著名，所作如《從軍行》、《出塞》、《戰(zhàn)城南》、《紫騮馬》等，表現(xiàn)了為國(guó)立功的戰(zhàn)斗精神，氣勢(shì)軒昂,風(fēng)格豪放。

從唐高宗到武后初年，中國(guó)詩(shī)壇上出現(xiàn)了四顆光輝閃耀的新星------王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰。類(lèi)似的人生經(jīng)歷，杰出的創(chuàng)作才華，功力近似的詩(shī)文創(chuàng)作，令四位新星的名字緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，被人稱(chēng)做“四杰”或者“四才子”，文學(xué)史上稱(chēng)他們?yōu)椤俺跆扑慕堋?。他們的?shī)歌，從宮廷走向人生，題材較為廣泛，風(fēng)格也較清俊。

代表作品如：

王勃《杜少府之任蜀州》（五律）名文《滕王閣序》著有《王子安集》

楊炯 《從軍行》。

盧照鄰《長(zhǎng)安古意》。

駱賓王 〈在獄詠蟬》另有著名的《討武檄》作品集為《臨海集》。

二、寫(xiě)作背景

《舊唐書(shū)·高宗紀(jì)》載：永隆二年(681)，突厥入侵固原、慶陽(yáng)一帶，裴行儉奉命出征。楊炯此詩(shī)當(dāng)作于此時(shí)。

三．朗讀詩(shī)歌，整體感知

1、朗讀詩(shī)歌

2、根據(jù)注釋?zhuān)跆皆?shī)意。

①?gòu)能娦校簶?lè)府《相和歌?平調(diào)曲》舊題。

②“烽火”句：化用《漢書(shū)?匈奴傳》“烽火通于甘泉、長(zhǎng)安數(shù)月”語(yǔ)意。西京，指長(zhǎng)安。③牙璋：調(diào)兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做“牙”，分別掌握在朝廷與和主將手中，調(diào)兵時(shí)以此為憑。鳳闕：指長(zhǎng)安宮闕?！妒酚?封禪書(shū)》：“（建章宮）其東二十余丈。” ④龍城：匈奴的名城，借指敵方要地。

⑤凋：此處意為“使脫色”。旗畫(huà)：軍旗上的彩畫(huà)。

⑥百夫長(zhǎng)：指下級(jí)軍官。

3、依據(jù)注釋疏通詩(shī)意，并再次朗誦

4、集體朗讀，讀出語(yǔ)調(diào)

四．賞析全詩(shī)

1、初唐四杰的從軍、出塞之作，多表現(xiàn)知識(shí)分子立功邊陲的壯志豪情，慷慨雄壯，對(duì)盛唐邊塞詩(shī)的成熟和繁榮有一定的影響。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)詩(shī)句說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

（尾聯(lián)“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生”直抒胸臆，表達(dá)了作者保邊衛(wèi)國(guó)的壯志豪情。）

一個(gè)投筆從戎，不甘作伏案書(shū)生，渴望為國(guó)建立功業(yè)的英雄形象躍然紙上。

2、作者寫(xiě)出了書(shū)生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的哪幾個(gè)場(chǎng)面？分別用兩個(gè)字概括。

一二句來(lái)犯，三句辭京、出征，四句圍城（包圍敵人），苦戰(zhàn)（展開(kāi)激烈戰(zhàn)斗），(最后抒懷)）

詩(shī)人沒(méi)有去寫(xiě)書(shū)生投筆從戎的具體細(xì)節(jié)，而是抓住這一過(guò)程中的典型的具有代表性的片斷進(jìn)行概括性的描寫(xiě)，是一種跳躍性的結(jié)構(gòu)，突出了軍情的緊急和戰(zhàn)斗的激烈。

3、具體分析

㈠首聯(lián)：

1．首句是怎樣表現(xiàn)軍情緊急的？分析“烽火”這一意象。

古代邊塞要地設(shè)有烽火臺(tái)。邊境一有軍事警報(bào)，就通過(guò)烽火臺(tái)傳遞信號(hào)，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點(diǎn)燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過(guò)“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來(lái)了。

2．賞析關(guān)鍵詞“照”的表達(dá)作用。

一個(gè)“照”字運(yùn)用了夸張的手法，寫(xiě)出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢(shì)之危急，渲染了緊張氣氛。

3．賞析關(guān)鍵詞“自”。

“心中自不平”，是由烽火而引起的，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個(gè)“自”字，表現(xiàn)了書(shū)生那種由衷的愛(ài)國(guó)激情，寫(xiě)出了人物的精神境界。

㈡頷聯(lián)：

1．第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫(xiě)軍隊(duì)辭京出師的情景?！把黎啊笔腔实壅{(diào)兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中?！傍P闕”是皇宮的代稱(chēng)。這里，詩(shī)人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語(yǔ)？

既說(shuō)明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場(chǎng)面的隆重和莊嚴(yán)。

2．第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對(duì)烘托了怎樣的氛圍？

“鐵騎”、“龍城”相對(duì)，渲染出龍爭(zhēng)虎斗的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。

3、“牙璋”“鳳闕”“鐵騎”“龍城”運(yùn)用了怎樣的修辭手法？

4．賞析“繞”字。

一個(gè)“繞”字，形象地寫(xiě)出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢(shì)和冒死赴敵的勇氣。

4．“牙璋”才“辭鳳闕”，“鐵騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，對(duì)偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動(dòng)寫(xiě)得迅猛凌歷，聲勢(shì)逼人。

㈢頸聯(lián)：

1、“雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲”采用了什么手法？描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)面？

（視聽(tīng)結(jié)合，繪聲繪色，以戰(zhàn)地風(fēng)雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。）

2、蘇軾認(rèn)為詩(shī)作應(yīng)“言而有盡而意無(wú)窮”，給人留下了想像的余地。你認(rèn)為《從軍行》是否做到這一點(diǎn)？為什么？

（第三聯(lián)描寫(xiě)了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫(huà)著的青龍白虎之類(lèi)的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場(chǎng)之上。這里寫(xiě)的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽(tīng)到的風(fēng)和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來(lái)將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個(gè)激戰(zhàn)聲面，只用了十個(gè)字，就非常生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)，的確收到了“言少意多”的藝術(shù)效果。）

㈣尾聯(lián)：

盡管風(fēng)雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然“寧為百夫長(zhǎng)”，為保衛(wèi)祖國(guó)效力。首尾呼應(yīng)，完美地表現(xiàn)了“從軍”的主題。

五．總結(jié)：

這首詩(shī)借用樂(lè)府舊題“從軍行”，描寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過(guò)程。僅僅四十個(gè)字，既揭示出人物的心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。這首詩(shī)情調(diào)慷慨激昂，可以說(shuō)是盛唐邊塞詩(shī)的先聲。

六、拓展延伸 從軍行

王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁彈不盡，高高秋月下長(zhǎng)城。

（1）從題材上看，這首詩(shī)是______________詩(shī)，它的感情基調(diào)是__________________。（2分）

（2）請(qǐng)說(shuō)出詩(shī)中運(yùn)用哪些意象來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)面？（2分）

（3）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。結(jié)合“高高秋月下長(zhǎng)城”一句，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（4分）

七、知識(shí)歸納

1、邊塞詩(shī)的產(chǎn)生

從先秦就有了以邊塞、戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)，發(fā)展到唐代，由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，統(tǒng)治者重武輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進(jìn)身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚(yáng)奮進(jìn)的時(shí)代氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩(shī)便大大發(fā)展起來(lái)了，形成一個(gè)新的詩(shī)歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。

2、邊塞詩(shī)的特征。

從內(nèi)容看：多寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，邊塞特有的風(fēng)光，將士艱苦的邊塞生活，征人的鄉(xiāng)愁離恨等。

從意象看：多有校尉、瀚海、單于、烽火、胡騎（馬）、匈奴、邊土（庭）、大漠、鐵衣、征人、刁斗、金鼓、李將軍、鐵騎、玉門(mén)關(guān)、沙場(chǎng)、樓蘭等意象

從感情看：渴望建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家的豪情；懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志未酬的怨情；對(duì)國(guó)力強(qiáng)盛，奇異的邊塞風(fēng)光，將士奮勇殺敵、視死如歸精神的禮贊；對(duì)將士緊張艱苦的邊塞生活，征人愁思的同情；對(duì)朝廷窮兵黷武，將領(lǐng)驕奢淫欲，不體恤士兵的譏諷等感情。

3、邊塞詩(shī)的鑒賞方法（1）、抓住詩(shī)中所描繪的邊塞風(fēng)貌（景和人）。

（2）、把握時(shí)代特征，理解所描寫(xiě)事物的特征

（3）、推敲作品中所蘊(yùn)含的不同思想。

八、高考對(duì)接

閱讀下面一首唐代的邊塞詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2004年 江蘇卷）

征人怨

柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。

三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。

(1)為什么說(shuō)這是一首邊塞詩(shī)?結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)明。

(2)詩(shī)題為“征人怨”，通篇雖無(wú)“怨”字，但句句有“怨情”，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

九、作業(yè)

1、閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。（2006天津卷）

涼州詞（其一）

張籍

邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。

無(wú)數(shù)鈴聲遙過(guò)磧，應(yīng)馱白練到安西。

注：磧（qì）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。

（1）“無(wú)數(shù)鈴聲遙過(guò)磧”句表現(xiàn)了怎樣的邊塞景象？

（2）本詩(shī)運(yùn)用襯托對(duì)比和虛實(shí)相生的藝術(shù)手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。