第一篇：7.《從軍行》教案

《從軍行》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)

2.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。3.體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，體會(huì)邊塞詩(shī)歌中意象的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解邊塞詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉(xiāng)思親之情。2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)比，了解詩(shī)人不同作品的特色。教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，出示課題

1.同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰(zhàn)場(chǎng)上驍勇善戰(zhàn),猛打猛沖,屢立戰(zhàn)功,頻頻榮升。

2.理解“從軍”板書：從軍

3.在每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人王昌齡寫的《從軍行》板書：行

二、解詩(shī)題，知詩(shī)人

1.《從軍行》即從軍歌，是樂府詩(shī)題，這類詩(shī)大多描寫邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“行”等，都屬于樂府詩(shī)。

2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)唐朝的邊塞有多少了解？

三、整體通讀，把握詩(shī)境

1.自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。

第二篇：從軍行教案

《從軍行》

【教材分析】

《從軍行》是一首五言律詩(shī)，主要描寫一個(gè)讀書人參軍報(bào)國(guó)、奮勇殺敵的場(chǎng)景。詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)合課下注釋，完全能翻譯出來(lái)?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)律詩(shī)并不陌生，之前也學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，但是單純讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)本詩(shī)，稍有困難?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、誦讀本詩(shī)，結(jié)合注釋，揣摩詩(shī)歌內(nèi)容；

2、理解并體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

誦讀本詩(shī)，揣摩詩(shī)歌內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解并體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

導(dǎo)入：

在古代，讀書人的奮斗目標(biāo)就是：金榜題名、高中狀元，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，很多讀書人都深居書房、孜孜以求，然而一旦國(guó)家外敵入侵，社會(huì)動(dòng)蕩不安，這些文弱書生就毅然決然參軍打仗，為國(guó)效力。初唐詩(shī)人楊炯就以此為題材寫了一首詩(shī)——《從軍行》。環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、誦讀《從軍行》，揣摩詩(shī)歌內(nèi)容。

2、理解并體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。復(fù)習(xí)舊知

1、初唐時(shí)期詩(shī)歌特點(diǎn)。

2、初唐四杰。環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)

1、用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言表達(dá)本詩(shī)內(nèi)容。（3分）

2、找出首聯(lián)中的兩個(gè)關(guān)鍵字，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析這兩個(gè)字的表達(dá)效果。

（3分）

3、頷聯(lián)一句具體寫了什么場(chǎng)景？結(jié)合詩(shī)句分析。（3分）

4、頸聯(lián)分別從哪兩個(gè)角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的？寫出了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？

（4分）

5、尾聯(lián)一句采用何種抒情方式？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（4分）注：學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立完成各題。環(huán)節(jié)三：小組交流

各組2號(hào)學(xué)生主持：“小組交流開始，現(xiàn)在組內(nèi)進(jìn)行討論?！保ń處熝惨暎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決）環(huán)節(jié)四：班級(jí)展示

1組：1號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解1題；

問(wèn)：用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言表達(dá)本詩(shī)內(nèi)容。

答： 邊塞的報(bào)警烽火傳到了都城長(zhǎng)安，心中很是不平。將軍領(lǐng)了兵符奉命出征，統(tǒng)帥強(qiáng)悍的騎兵包圍了匈奴要地龍城。大雪彌漫，天色昏暗，軍旗上的圖案變得模糊暗淡；狂風(fēng)呼嘯，與雄壯的進(jìn)軍鼓聲交織在一起。我寧愿做個(gè)下等軍官馳騁沙場(chǎng)，為保衛(wèi)邊疆而戰(zhàn)，也不愿做置身書齋的書生。

點(diǎn)撥：結(jié)合課下注釋，加入自己想象，句子表達(dá)要連貫通順。2組：1號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解2題；

問(wèn)：找出首聯(lián)中的兩個(gè)關(guān)鍵字，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析這兩個(gè)字的表達(dá)效果。

答：“照”字渲染了軍情緊急的氣氛。

“自”字寫出書生由衷的報(bào)國(guó)激情。

3組：1號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解3題；

問(wèn)：頷聯(lián)一句具體寫了什么場(chǎng)景？結(jié)合詩(shī)句分析。

答： 寫了軍隊(duì)辭京出師的情景，并且神速地到達(dá)前線，并把地方城堡包圍得水泄不通。

4組：1號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解4題； 問(wèn)：頸聯(lián)分別從哪兩個(gè)角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的？寫出了將士們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？

答：“雪暗凋旗畫”：視覺角度，寫大雪彌漫，遮天蔽日，連軍旗上的圖案都黯然失色。

“風(fēng)多雜鼓聲”：聽覺角度，寫出狂風(fēng)呼嘯，和雄壯的軍鼓聲交織在一起的場(chǎng)面。

描寫了將士們冒雪奮戰(zhàn)、奮勇殺敵的壯烈場(chǎng)面。

5組：1號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解5題；

問(wèn)：尾聯(lián)一句采用何種抒情方式？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 答：直抒胸臆。抒發(fā)了詩(shī)人決心保衛(wèi)邊疆、忠君報(bào)國(guó)和建功立業(yè)的思想。

（教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充）環(huán)節(jié)五：檢測(cè)反饋 5分鐘時(shí)間內(nèi)背誦本詞，組里互相檢查背誦情況，班內(nèi)抽查。環(huán)節(jié)六：總結(jié)評(píng)價(jià)

這首詩(shī)借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個(gè)讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過(guò)程。僅僅四十個(gè)字，既揭示出人物的心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力及其雄勁。布置作業(yè)

每組前3號(hào)同學(xué)賞析詩(shī)歌，原文和賞析寫到作業(yè)本上；

每組4—8號(hào)同學(xué)結(jié)合課下注釋，原詩(shī)和翻譯寫到作業(yè)本上。

第三篇：從軍行教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1理解本詩(shī)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行概括性描寫的特點(diǎn)

2在了解詩(shī)歌中所體現(xiàn)出來(lái)的書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過(guò)程的基礎(chǔ)上，體會(huì)其昂揚(yáng)蓬勃、奮發(fā)豪邁的勇于報(bào)國(guó)的精神 賞析本詩(shī)的藝術(shù)手法（夸張、直抒胸臆、視聽描寫等）

4初步了解邊塞詩(shī)的特征及鑒賞邊塞詩(shī)的方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：賞析本詩(shī)運(yùn)用的表現(xiàn)技巧

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解本詩(shī)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行概括性描寫的特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)想：抓住關(guān)鍵詞賞析詩(shī)句，把握詩(shī)的主旨

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)習(xí)步驟：

一、了解作者和初唐四杰

閱讀下面材料，了解作者和初唐四杰

楊炯是華陰縣(今陜西華陰)人。高宗顯慶六年(公元六六一年)，被舉為神童，送入朝廷，授校書郎，才只十一歲。永隆二年(公元六八一年)，為崇文館學(xué)士，遷詹事、司直。他也和王勃一樣，自以為有才，對(duì)人態(tài)度傲慢，武則天當(dāng)政時(shí)，降官為梓州司法參軍。三年任滿，改任盈川縣令(今四川筠連縣)，卒于任所。后人稱他為楊盈川，他的詩(shī)文存于今者，稱《楊盈川集》。楊炯以邊塞征戰(zhàn)詩(shī)著名，所作如《從軍行》、《出塞》、《戰(zhàn)城南》、《紫騮馬》等，表現(xiàn)了為國(guó)立功的戰(zhàn)斗精神，氣勢(shì)軒昂,風(fēng)格豪放。

從唐高宗到武后初年，中國(guó)詩(shī)壇上出現(xiàn)了四顆光輝閃耀的新星------王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰。類似的人生經(jīng)歷，杰出的創(chuàng)作才華，功力近似的詩(shī)文創(chuàng)作，令四位新星的名字緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，被人稱做“四杰”或者“四才子”，文學(xué)史上稱他們?yōu)椤俺跆扑慕堋薄Ｋ麄兊脑?shī)歌，從宮廷走向人生，題材較為廣泛，風(fēng)格也較清俊。

代表作品如：

王勃《杜少府之任蜀州》（五律）名文《滕王閣序》著有《王子安集》

楊炯 《從軍行》。

盧照鄰《長(zhǎng)安古意》。

駱賓王 〈在獄詠蟬》另有著名的《討武檄》作品集為《臨海集》。

二、寫作背景

《舊唐書·高宗紀(jì)》載：永隆二年(681)，突厥入侵固原、慶陽(yáng)一帶，裴行儉奉命出征。楊炯此詩(shī)當(dāng)作于此時(shí)。

三．朗讀詩(shī)歌，整體感知

1、朗讀詩(shī)歌

2、根據(jù)注釋，初探詩(shī)意。

①?gòu)能娦校簶犯断嗪透?平調(diào)曲》舊題。

②“烽火”句：化用《漢書?匈奴傳》“烽火通于甘泉、長(zhǎng)安數(shù)月”語(yǔ)意。西京，指長(zhǎng)安。③牙璋：調(diào)兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做“牙”，分別掌握在朝廷與和主將手中，調(diào)兵時(shí)以此為憑。鳳闕：指長(zhǎng)安宮闕?！妒酚?封禪書》：“（建章宮）其東二十余丈?！?④龍城：匈奴的名城，借指敵方要地。

⑤凋：此處意為“使脫色”。旗畫：軍旗上的彩畫。

⑥百夫長(zhǎng)：指下級(jí)軍官。

3、依據(jù)注釋疏通詩(shī)意，并再次朗誦

4、集體朗讀，讀出語(yǔ)調(diào)

四．賞析全詩(shī)

1、初唐四杰的從軍、出塞之作，多表現(xiàn)知識(shí)分子立功邊陲的壯志豪情，慷慨雄壯，對(duì)盛唐邊塞詩(shī)的成熟和繁榮有一定的影響。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)詩(shī)句說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

（尾聯(lián)“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生”直抒胸臆，表達(dá)了作者保邊衛(wèi)國(guó)的壯志豪情。）

一個(gè)投筆從戎，不甘作伏案書生，渴望為國(guó)建立功業(yè)的英雄形象躍然紙上。

2、作者寫出了書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的哪幾個(gè)場(chǎng)面？分別用兩個(gè)字概括。

一二句來(lái)犯，三句辭京、出征，四句圍城（包圍敵人），苦戰(zhàn)（展開激烈戰(zhàn)斗），(最后抒懷)）

詩(shī)人沒有去寫書生投筆從戎的具體細(xì)節(jié)，而是抓住這一過(guò)程中的典型的具有代表性的片斷進(jìn)行概括性的描寫，是一種跳躍性的結(jié)構(gòu)，突出了軍情的緊急和戰(zhàn)斗的激烈。

3、具體分析

㈠首聯(lián)：

1．首句是怎樣表現(xiàn)軍情緊急的？分析“烽火”這一意象。

古代邊塞要地設(shè)有烽火臺(tái)。邊境一有軍事警報(bào)，就通過(guò)烽火臺(tái)傳遞信號(hào)，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點(diǎn)燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過(guò)“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來(lái)了。

2．賞析關(guān)鍵詞“照”的表達(dá)作用。

一個(gè)“照”字運(yùn)用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢(shì)之危急，渲染了緊張氣氛。

3．賞析關(guān)鍵詞“自”。

“心中自不平”，是由烽火而引起的，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個(gè)“自”字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國(guó)激情，寫出了人物的精神境界。

㈡頷聯(lián)：

1．第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊(duì)辭京出師的情景?！把黎啊笔腔实壅{(diào)兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中?！傍P闕”是皇宮的代稱。這里，詩(shī)人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語(yǔ)？

既說(shuō)明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場(chǎng)面的隆重和莊嚴(yán)。

2．第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對(duì)烘托了怎樣的氛圍？

“鐵騎”、“龍城”相對(duì)，渲染出龍爭(zhēng)虎斗的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。

3、“牙璋”“鳳闕”“鐵騎”“龍城”運(yùn)用了怎樣的修辭手法？

4．賞析“繞”字。

一個(gè)“繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢(shì)和冒死赴敵的勇氣。

4．“牙璋”才“辭鳳闕”，“鐵騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，對(duì)偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動(dòng)寫得迅猛凌歷，聲勢(shì)逼人。

㈢頸聯(lián)：

1、“雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲”采用了什么手法？描寫了怎樣的場(chǎng)面？

（視聽結(jié)合，繪聲繪色，以戰(zhàn)地風(fēng)雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。）

2、蘇軾認(rèn)為詩(shī)作應(yīng)“言而有盡而意無(wú)窮”，給人留下了想像的余地。你認(rèn)為《從軍行》是否做到這一點(diǎn)？為什么？

（第三聯(lián)描寫了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場(chǎng)之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽到的風(fēng)和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來(lái)將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個(gè)激戰(zhàn)聲面，只用了十個(gè)字，就非常生動(dòng)地勾畫出來(lái)，的確收到了“言少意多”的藝術(shù)效果。）

㈣尾聯(lián)：

盡管風(fēng)雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然“寧為百夫長(zhǎng)”，為保衛(wèi)祖國(guó)效力。首尾呼應(yīng)，完美地表現(xiàn)了“從軍”的主題。

五．總結(jié)：

這首詩(shī)借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個(gè)讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過(guò)程。僅僅四十個(gè)字，既揭示出人物的心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。這首詩(shī)情調(diào)慷慨激昂，可以說(shuō)是盛唐邊塞詩(shī)的先聲。

六、拓展延伸 從軍行

王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁彈不盡，高高秋月下長(zhǎng)城。

（1）從題材上看，這首詩(shī)是______________詩(shī)，它的感情基調(diào)是__________________。（2分）

（2）請(qǐng)說(shuō)出詩(shī)中運(yùn)用哪些意象來(lái)描寫場(chǎng)面？（2分）

（3）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。結(jié)合“高高秋月下長(zhǎng)城”一句，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（4分）

七、知識(shí)歸納

1、邊塞詩(shī)的產(chǎn)生

從先秦就有了以邊塞、戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)，發(fā)展到唐代，由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，統(tǒng)治者重武輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進(jìn)身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚(yáng)奮進(jìn)的時(shí)代氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩(shī)便大大發(fā)展起來(lái)了，形成一個(gè)新的詩(shī)歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。

2、邊塞詩(shī)的特征。

從內(nèi)容看：多寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，邊塞特有的風(fēng)光，將士艱苦的邊塞生活，征人的鄉(xiāng)愁離恨等。

從意象看：多有校尉、瀚海、單于、烽火、胡騎（馬）、匈奴、邊土（庭）、大漠、鐵衣、征人、刁斗、金鼓、李將軍、鐵騎、玉門關(guān)、沙場(chǎng)、樓蘭等意象

從感情看：渴望建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家的豪情；懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志未酬的怨情；對(duì)國(guó)力強(qiáng)盛，奇異的邊塞風(fēng)光，將士奮勇殺敵、視死如歸精神的禮贊；對(duì)將士緊張艱苦的邊塞生活，征人愁思的同情；對(duì)朝廷窮兵黷武，將領(lǐng)驕奢淫欲，不體恤士兵的譏諷等感情。

3、邊塞詩(shī)的鑒賞方法（1）、抓住詩(shī)中所描繪的邊塞風(fēng)貌（景和人）。

（2）、把握時(shí)代特征，理解所描寫事物的特征

（3）、推敲作品中所蘊(yùn)含的不同思想。

八、高考對(duì)接

閱讀下面一首唐代的邊塞詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2004年 江蘇卷）

征人怨

柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。

三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。

(1)為什么說(shuō)這是一首邊塞詩(shī)?結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)明。

(2)詩(shī)題為“征人怨”，通篇雖無(wú)“怨”字，但句句有“怨情”，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

九、作業(yè)

1、閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。（2006天津卷）

涼州詞（其一）

張籍

邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。

無(wú)數(shù)鈴聲遙過(guò)磧，應(yīng)馱白練到安西。

注：磧（qì）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。

（1）“無(wú)數(shù)鈴聲遙過(guò)磧”句表現(xiàn)了怎樣的邊塞景象？

（2）本詩(shī)運(yùn)用襯托對(duì)比和虛實(shí)相生的藝術(shù)手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

第四篇：《從軍行》教案

從軍行

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，想想使中所描繪的畫面。

3.品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

4、理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們課前已經(jīng)熟讀了古詩(shī)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)王昌齡的《從軍行》（板書;課題，作者）

1、首先讓學(xué)生回憶背誦學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四“青海長(zhǎng)云暗雪山, 孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩(shī)歌”主題。

2，總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格

盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，王昌齡是一個(gè)創(chuàng)作邊塞詩(shī)的能手。有“七絕圣手”、“詩(shī)家夫子”之稱。其邊塞詩(shī)既多且好，尤其善于多方面表現(xiàn)征戍者的生活和內(nèi)心世界，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的豪邁與悲壯、昂奮與凄愴相交融的深沉風(fēng)格。《從軍行》組詩(shī)共七首，是詩(shī)人用樂府舊題寫的邊塞詩(shī)。每首描寫一個(gè)場(chǎng)面。

二、品析古詩(shī)

1、聽古詩(shī)，進(jìn)詩(shī)境。

現(xiàn)在，我們就走進(jìn)文本，隨著作者的腳步來(lái)到1200多年盛唐邊陲，看看出現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一副畫面。教師范讀。

你眼前出現(xiàn)了什么？你能用文中那一句古詩(shī)形容？

2、讀古詩(shī)，想畫面。

學(xué)生自由讀，腦海中又有了怎樣的一幅畫面? 教師隨機(jī)板書，出示注釋，指導(dǎo)讀。烽火城

介紹“烽火”古代信息傳遞方式

黃昏 海風(fēng)秋

羌笛 關(guān)山月

3、讀古詩(shī)，品心境。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”作者在此景中寄寓了怎樣的情感？ 同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀，用筆畫一畫，互相說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生匯報(bào): 作者如何表現(xiàn)士卒思親之情？ 板書: 愁 體會(huì)征人之愁。

4、讀一讀，體詩(shī)境

四、析古詩(shī)，研寫法。

學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？

學(xué)生小組討論并匯報(bào)

《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上?；募诺脑?，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起??王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩(shī)歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動(dòng)寫到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時(shí)雍

所言：“昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長(zhǎng)，而辭之飽決也。法不與眾同。”

五、拓展積累 從軍行 其一

王昌齡

烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋。更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。從軍行 其二

王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。從軍行 其三

關(guān)城榆葉早疏黃，日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)。表請(qǐng)回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。從軍行 其四

王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，從軍行 其五

王昌齡

大漠風(fēng)塵日色昏，前軍夜戰(zhàn)洮河北，孤城遙望玉門關(guān)。

不破樓蘭終不還。

紅旗半卷出轅門。

已報(bào)生擒吐谷渾。

從軍行 其六

胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團(tuán)。

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

從軍行 其七

玉門山嶂幾千重，山北山南總是烽。

人依遠(yuǎn)戍須看火，馬踏深山不見蹤。

從軍行

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，想想使中所描繪的畫面。

3.品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

4、理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們課前已經(jīng)熟讀了古詩(shī)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)王昌齡的《從軍行》（板書;課題，作者）

1、首先讓學(xué)生回憶背誦學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四“青海長(zhǎng)云暗雪山, 孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩(shī)歌”主題。

2，總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格

盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，王昌齡是一個(gè)創(chuàng)作邊塞詩(shī)的能手。有“七絕圣手”、“詩(shī)家夫子”之稱。其邊塞詩(shī)既多且好，尤其善于多方面表現(xiàn)征戍者的生活和內(nèi)心世界，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的豪邁與悲壯、昂奮與凄愴相交融的深沉風(fēng)格。《從軍行》組詩(shī)共七首，是詩(shī)人用樂府舊題寫的邊塞詩(shī)。每首描寫一個(gè)場(chǎng)面。

二、品析古詩(shī)

1、聽古詩(shī)，進(jìn)詩(shī)境。

現(xiàn)在，我們就走進(jìn)文本，隨著作者的腳步來(lái)到1200多年盛唐邊陲，看看出現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一副畫面。教師范讀。

你眼前出現(xiàn)了什么？你能用文中那一句古詩(shī)形容？

2、讀古詩(shī)，想畫面。

學(xué)生自由讀，腦海中又有了怎樣的一幅畫面? 教師隨機(jī)板書，結(jié)合注釋，指導(dǎo)讀詩(shī)。

烽火城（重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻）介紹“烽火”古代信息傳遞方式

黃昏（暮色思鄉(xiāng)

淡淡哀愁）

海風(fēng)秋（悲秋情節(jié)

凄涼）

羌笛（別離鄉(xiāng)情

幽怨凄涼）

關(guān)山月（關(guān)塞山川

距離遠(yuǎn)）

3、讀古詩(shī)，品心境。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”作者在此景中寄寓了怎樣的情感？ 同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀，用筆畫一畫，互相說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生匯報(bào)

作者在這幅畫面中點(diǎn)明了青海烽火城西的眺望臺(tái)上，荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親，思婦思遠(yuǎn)的季節(jié)，時(shí)間又逢黃昏，這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而久戍不歸的征人恰恰在孤零零的城樓上，天地悠悠，思親之情正隨著青海方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。

作者如何士卒思親之情？上面所描寫的，都是通過(guò)視覺所看到的環(huán)境，沒有聲音，還缺乏立體感。接著詩(shī)人寫道： “更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。”當(dāng)戍卒走上高臺(tái)，坐下，寒風(fēng)瑟瑟，本就讓人愁思不已，他更用羌笛吹起了“傷離別”的樂府古曲《關(guān)山月》。在寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩(shī)的最后一句。征人的妻子也同樣在思念久戍邊庭的親人。但是戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)未停止，征人回鄉(xiāng)遙遙無(wú)期，只能是無(wú)可奈何的

等待.借景抒情，借音樂抒情，作者表現(xiàn)征人思念親人，懷戀鄉(xiāng)土的感情，但作者不直接寫出來(lái)，而是從深閨的妻子的萬(wàn)里愁反映出來(lái)，而實(shí)際情形是妻子無(wú)法消除的思念，正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。作者用曲筆，把征人和思婦的感情完全融在一起，就全篇而言，這一句畫龍點(diǎn)睛，使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量 板書:

愁

久戍不歸的的征人還有怎樣的愁緒？

4、讀一讀，體會(huì)詩(shī)境。

四、析古詩(shī)，研寫法。

組織學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？

學(xué)生小組討論并匯報(bào)

《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上。荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起??王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法，反復(fù)渲

染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩(shī)歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動(dòng)寫到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時(shí)雍所言：“昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長(zhǎng)，而辭之飽決也。法不與眾同?！?環(huán)境：

烽火城:大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A 秋:傷春悲秋

時(shí)間：

黃昏：這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。音樂：

羌笛 《關(guān)山月》:羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)

側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，對(duì)人物內(nèi)心心理活動(dòng)起了烘托作用 ,，通過(guò)寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，從而更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。

五、拓展積累 從軍行 其一

王昌齡

烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋。

更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。

從軍行 其二

王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。

從軍行 其三

關(guān)城榆葉早疏黃，日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)。表請(qǐng)回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。

從軍行 其四

王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，從軍行 其五

王昌齡

大漠風(fēng)塵日色昏，前軍夜戰(zhàn)洮河北，從軍行 其六

胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團(tuán)。

孤城遙望玉門關(guān)。

不破樓蘭終不還。

紅旗半卷出轅門。

已報(bào)生擒吐谷渾。

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

從軍行 其七

玉門山嶂幾千重，山北山南總是烽。

人依遠(yuǎn)戍須看火，馬踏深山不見蹤。

第五篇：《從軍行》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)

2、注意邊塞詩(shī)歌中意象的運(yùn)用

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)比，了解詩(shī)人不同作品的特色

教學(xué)重難點(diǎn)

1、注意邊塞詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉(xiāng)思親之情

2、邊塞詩(shī)歌中音樂的表達(dá)作用

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四“青海長(zhǎng)云暗雪山, 孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩(shī)歌”主題。

二、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格

盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱齊名。

三、王昌齡背景介紹

王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開元十五年（727），登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯。先是授職秘書省校書郎，七年后應(yīng)博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水（今屬河南）縣尉。開元二十七歲年（739），因“不護(hù)細(xì)行，屢見貶斥”（《舊唐書》本傳），終于本年獲罪被謫嶺南。開元二十八年（740），王昌齡自嶺南北歸，任江寧（今江蘇南京）縣丞。但幾年后，王昌齡又被貶至龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)）縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。

王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

四、總體感知

從軍行(其一)

王昌齡

烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋。

更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。

《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，描寫邊塞將士久戍思?xì)w的邊塞詩(shī)歌。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上?；募诺脑?，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。時(shí)間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思！”（《詩(shī)經(jīng)?王風(fēng)?君子于役》）這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨(dú)坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無(wú)偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫的，都是通過(guò)視覺所看到的環(huán)境，沒有聲音，還缺乏立體感。接著詩(shī)人寫道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩(shī)的最后一句。這一縷笛聲，對(duì)于“獨(dú)坐”在孤樓之上的聞笛人來(lái)說(shuō)是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。詩(shī)人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過(guò)渡，何等巧妙、何等自然！

在表現(xiàn)征人思想活動(dòng)方面，詩(shī)人運(yùn)筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫邊人的心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。而實(shí)際情形也是如此：妻子無(wú)法消除的思念，正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫龍點(diǎn)睛，立刻使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量了。

五、重難點(diǎn)分析

1、這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景，用自己的話表述。

提示：這首詩(shī)描繪了一幅深秋時(shí)節(jié)，一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士獨(dú)自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚(yáng)的羌笛聲中思念自己的妻子。

2、這首詩(shī)在寫相思之情有什么特點(diǎn)？

提示：借景抒情，借音樂抒情，3、環(huán)境描寫對(duì)人物的心理有什么作用？

提示：烽火城（重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻）

黃昏（暮色思鄉(xiāng)

淡淡哀愁）

海風(fēng)秋（悲秋情節(jié) 凄涼）

羌笛（別離鄉(xiāng)情

幽怨凄涼）

關(guān)山月（關(guān)塞山川 距離遠(yuǎn)）

總結(jié)：環(huán)境描寫對(duì)人物內(nèi)心心理活動(dòng)起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。

4、比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同？

提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志）

環(huán)境與心理描寫（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）

5、比較分析同一個(gè)詩(shī)人不同風(fēng)格的詩(shī)句

《閨怨》（王昌齡）

閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。

忽見陌上楊柳色,悔教夫婿覓封侯。

這首詩(shī)題作《閨怨》,有'怨'必有'愁'.詩(shī)的開頭卻出其不意地從題意的反面入手,獨(dú)劈蹊徑,以退為進(jìn)用反說(shuō)起筆,說(shuō)這位與丈夫闊別,獨(dú)處深閨的少婦,似乎已經(jīng)習(xí)慣了躲在這與世隔絕的封閉式的小圈子里,反而精神麻痹,已'不知愁'了.當(dāng)她'春日凝妝上翠樓'之后,'忽見陌上楊柳色',明顯地感到了良辰美景的巨大誘惑力,觸景生情,油然而生出青春難再,紅顏易年的閨怨之情:悔不該讓夫從軍以求功名,卻辜負(fù)了這番良辰美景.一個(gè)'悔'字道出了這位少婦的'閨怨'濃愁.先說(shuō)春色撩拔得少婦春心蕩漾而'不知愁',以樂景起筆,反襯出愁怨,以反起強(qiáng)化題旨,使得行文波瀾起伏,跌宕生姿,更令醒目.總之,這首詩(shī)不說(shuō)別而別情自露,不言愁而愁緒倍增,表現(xiàn)了高超的藝術(shù)手法.比較兩首詩(shī)同樣寫“愁”，但兩者在表達(dá)情感上有何不同。

提示：《從軍行》（其一）愁中帶有苦的意味，因?yàn)槭剡吔沫h(huán)境凄涼，帶給主人公內(nèi)心的凄涼。情感更深一層。

《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。

六、板書

烽火城

秋

羌笛

愁

烽火戲諸侯，一笑失天下

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A

傷春悲秋（襯托人物心理）

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)

點(diǎn)明主題