第一篇：源于生活,用于生活小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

源于生活,用于生活小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置目的是為了讓學(xué)生通過實(shí)際生活探究科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神，積累科學(xué)素養(yǎng)。作為小學(xué)科學(xué)課程的教師，不能讓學(xué)生僅僅局限于課堂，課堂教學(xué)不能拘泥于知識(shí)的灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)科學(xué)，利用生活中的素材開展科學(xué)活動(dòng)，以便更好地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 生活化教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0149-02

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)科，是學(xué)生接觸科學(xué)知識(shí)以及打開科學(xué)大門的重要啟蒙教育學(xué)科，也是奠定小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，觀念認(rèn)識(shí)的重要過程和途徑。作為這門課程的小學(xué)科學(xué)課老師，應(yīng)該在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重結(jié)合生活實(shí)踐，貫徹落實(shí)科學(xué)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活的理念。

一、努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的生活化，積極營造生活化的教學(xué)情境是十分有必要的，為此教師在日常教學(xué)過程中，要注意把教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使課堂情境趨于生活化，例如，探討《比較水的多少》一課內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂伊始請同學(xué)們回答這樣一個(gè)問題，“你們平常在家都喝什么水”，相信定可有效激起同學(xué)們的興趣，紛紛展開討論，積極搶答問題，有的學(xué)生可能會(huì)說，“燒的開水”，有的會(huì)說“礦泉水”，接著教師可繼續(xù)對同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，“同學(xué)們春游時(shí)都要帶礦泉水，接下來我們就嘗試自己制作礦泉水，現(xiàn)在有三個(gè)大小、形狀、高矮等都各不相同的礦泉水瓶，現(xiàn)在請同學(xué)們分別把它灌上水，并貼上價(jià)簽”，學(xué)生經(jīng)過思考和討論，達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)，“要根據(jù)水的重量來決定價(jià)錢”，但是哪個(gè)瓶子的水多，哪個(gè)瓶子的水少呢，這就很自然的引出了要學(xué)習(xí)的新知識(shí)《比較水的多少》。在這一過程中，既活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又拉近了學(xué)科與學(xué)生實(shí)際生活的距離，消除了對科學(xué)的神秘感，可謂一舉多得。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，任課教師要盡可能使教學(xué)內(nèi)容的安排具有一定的生活氣息。在對教材進(jìn)行生活化處理的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)，比如，《土壤中有什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從猜猜土壤中可能有什么開始，設(shè)計(jì)三個(gè)生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，首先讓學(xué)生動(dòng)手在學(xué)校花壇里取一份泥土，借助放大鏡、牙簽等工具仔細(xì)觀察土壤中有什么；然后，讓學(xué)生把土壤放入裝有水的透明的飲料瓶，觀察到有氣泡冒出來，說明土壤中含有什么，接著讓學(xué)生搖晃瓶子，把泥土和水混合后再靜止沉淀，觀察土壤沉積物分成了幾層；最后，加熱土壤，觀察燒杯內(nèi)壁凝結(jié)的小水珠，聞土壤氣味等判斷土壤中有什么。又如，《身體的結(jié)構(gòu)》一課，可以先讓學(xué)生畫下小組同學(xué)的身體，然后再根據(jù)圖來研究我們的身體由哪幾部分組成，身體里面有什么，活動(dòng)中把觀察到的身體結(jié)構(gòu)在圖上一一標(biāo)示出來。這樣使科學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生融入科學(xué)的學(xué)習(xí)中。

三、依托教材，布置生活化作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)的輔助手段，布置科學(xué)學(xué)科課后作業(yè)要求教師必須從學(xué)生的動(dòng)手能力以及生活化教學(xué)方面出發(fā)，改變傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)枯燥的教學(xué)方法，提高學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)重視程度的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，很多小學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到食物包?b袋，但是對包裝袋上的相關(guān)信息卻很少關(guān)注，教師講到“食物包裝上的信息”時(shí)可以使學(xué)生對食品包裝袋有初步認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生從更專業(yè)的角度認(rèn)識(shí)食物，培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食習(xí)慣。教師可以給學(xué)生布置觀察食品包裝袋的課后任務(wù)，讓學(xué)生最大限度地獲取食品包裝袋上的相關(guān)信息，主要包括食品名稱、食品保質(zhì)期以及食品配料表等內(nèi)容，學(xué)生在完成相關(guān)課后作業(yè)的同時(shí)可以了解食物的保質(zhì)期，以免在日常生活中誤吃過期食品而造成不可挽回的損失。

四、生活化的課外活動(dòng)

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，課外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的更廣闊的天地。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大限度的滿足與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《物體的熱脹冷縮》一文后，大家都知道看水在0℃以上具有熱脹冷縮的性質(zhì)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)去探究生活中的植物油、醬油等是不是同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。有了前面生活化實(shí)驗(yàn)材料的鋪墊，這樣的課外探究對學(xué)生來說并不困難。學(xué)生并沒有感到這是一種作業(yè)的負(fù)擔(dān)，都圓滿地完成了任務(wù)。

五、開展科學(xué)生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在新課程背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)小學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課堂以后的場所，從而在最大程度上滿足小學(xué)生的求知欲和探索欲。由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以科學(xué)教師應(yīng)該選擇小學(xué)生熟悉的物品和環(huán)境開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生更具有創(chuàng)造力和想象力。比如，在學(xué)習(xí)課文《風(fēng)向和風(fēng)速》時(shí)，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心，可以這樣引入新課：同學(xué)們，你們覺得風(fēng)是什么呢？你們能聽到風(fēng)和看到風(fēng)嗎？能用什么詞語來描述風(fēng)呢？然后我在多媒體課件中給小學(xué)生展示各種風(fēng)的圖片，讓小學(xué)生說說通過觀看圖片想到了什么？通過這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的精神，改變小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課后，我讓小學(xué)生利用制作的風(fēng)向標(biāo)去測量具體某一天的風(fēng)向，以實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的教學(xué)效果。還讓小學(xué)生思考：我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向？在實(shí)踐過后使小學(xué)生掌握了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，便于小學(xué)生的全面成長。

生活是一種藝術(shù)也是一門科學(xué)，對于小學(xué)科學(xué)生活化的授課方法，不僅要求學(xué)生要學(xué)好科學(xué)知識(shí)，還要學(xué)以致用地應(yīng)用到實(shí)處。將科學(xué)普及到生活中的每一處。為了讓學(xué)生接受得更好更快，教師一定要將知識(shí)與生活結(jié)合起來，才能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生也能夠在生活化的授課方式中印象更深刻，理解得更透徹。

參考文獻(xiàn)：

[1]公緒凱.淺議小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J]；華夏教師，2016（8）.[2]魏文杰.淺析小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的運(yùn)用[J]；現(xiàn)代閱讀：教育版，2014（1）.[3]金銀馬.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的運(yùn)用[J].科學(xué)中國人，2016（2）.s.

第二篇：源于生活，高于生活，用于生活的論文

《品德與生活（社會(huì)）》課程核心理念的回歸生活，必然要求課堂教學(xué)的生活化。所謂課堂教學(xué)生活化，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活背景之下，植根于豐富的社會(huì)生活之中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從關(guān)注生活開始，學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系生活、貼近生活，最終引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、用于生活，使學(xué)生在課前、課內(nèi)、課后的積極參與中，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到培養(yǎng)，能力得到提高。簡言之就是課堂教學(xué)活動(dòng)始終置于生活，教學(xué)內(nèi)容源于生活而又高于生活，教學(xué)最終目標(biāo)是用于生活。既然如此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的課堂至少應(yīng)有“關(guān)注生活，了解生活”、“聯(lián)系生活、進(jìn)入生活”、“貼近生活，感知生活”、“源于生活，高于生活”、“虛擬生活，用于生活”五個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

下面我就根據(jù)泰山版《《品德與生活（社會(huì)）》四年級下冊《日新月異話交通》一課的教學(xué)具體談?wù)劇?/p>

一、關(guān)注生活，了解生活

新課標(biāo)指出：“生活本身是綜合的，沒有一種純道德的生活，道德存在于學(xué)生的全部生活中，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知，他們良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展只有而且只能在他們生活過程之中而非在生活之外進(jìn)行?！笨梢娖返抡n與生活實(shí)際是密不可分的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把有限的教材內(nèi)容與無限的生活實(shí)際相結(jié)合，而且結(jié)合要從課堂教學(xué)前開始。也就是說首先應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課前參與，指導(dǎo)學(xué)生課前就開始關(guān)注相關(guān)生活，搜集相關(guān)資料。這樣既可以拉近學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，又可以實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的生活化，還可以豐富課堂教學(xué)的資源。

教學(xué)《日新月異話交通》，我就先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生搜集“你和家人出行使用過什么交通工具”和“對于現(xiàn)代交通運(yùn)輸快速發(fā)展你有哪些發(fā)現(xiàn)”兩個(gè)方面的資料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“四種交通工具的比較調(diào)查”。這樣既使學(xué)生課前就開始關(guān)注了現(xiàn)實(shí)生活中的交通運(yùn)輸，又拉近了學(xué)生與“交通運(yùn)輸”這一教材內(nèi)容的距離，更豐富了課堂教學(xué)資源，可謂一舉多得！

二、聯(lián)系生活，進(jìn)入生活

課堂教學(xué)生活化必然要求教學(xué)從學(xué)生所熟知的生活導(dǎo)入。導(dǎo)入設(shè)計(jì)最好的預(yù)期是使學(xué)生一開始就在心靈上受到震撼，并對所學(xué)內(nèi)容激起濃厚的興趣，產(chǎn)生極大的熱情，充滿熱切的期待，使學(xué)生一下子進(jìn)入課堂“生活”。

教學(xué)《日新月異話交通》，我的導(dǎo)入是從播放韓紅為青藏鐵路建設(shè)而創(chuàng)作的《天路》（MTV）開始的。遼闊的高原，奔馳的火車，獨(dú)特的旋律，再加上韓紅深情的演唱，無疑帶給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼。帶著這種震撼，再以小資料的形式呈現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生去了解我國西藏地區(qū)交通運(yùn)輸業(yè)的巨大發(fā)展（從原來的“出門要翻山越嶺，運(yùn)輸靠人扛馬馱”到現(xiàn)在的“公路、航空、鐵路建設(shè)都取得了前所未有的成就”），繼而引出全國交通運(yùn)輸事業(yè)的巨大發(fā)展，與學(xué)生一起“日新月異話交通”。

這樣的設(shè)計(jì)不可能不激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和期待，學(xué)生進(jìn)入課堂“生活”也就自然而然了！

三、貼近生活，感知生活

課堂教學(xué)生活化必然要求課堂教學(xué)伊始就貼近學(xué)生的生活，最好是以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，盡力拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，將教材中的原材料與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的感知。《日新月異話交通》一課教學(xué)中，我在這一環(huán)節(jié)首先設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎活動(dòng)，出示了“遠(yuǎn)看像城墻，近看一排房，日行幾千里，能載萬噸糧（火車）”等四個(gè)有關(guān)交通工具的生動(dòng)形象的謎語，引導(dǎo)學(xué)生通過競猜認(rèn)識(shí)四種交通工具；然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查比較談?wù)勊姆N交通工具的不同，最后引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了最常見的四種現(xiàn)代交通方式及其特點(diǎn)。

四、源于生活，高于生活

新的課程標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)生生活領(lǐng)域來設(shè)計(jì)的。因此，新課標(biāo)還明確向教師提出：“教學(xué)要聯(lián)系生活事件、生活的體驗(yàn)、生活的空間、生活的領(lǐng)域，要結(jié)合學(xué)生與家庭、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與社區(qū)、學(xué)生與自我，課堂要不斷地創(chuàng)設(shè)問題，讓兒童通過資料收集、交往、討論不斷地反思自我、反思社會(huì)，來形成基本認(rèn)識(shí)和觀念，讓兒童在不斷的綜合過程中，來建構(gòu)價(jià)值觀、生活規(guī)則、行為規(guī)范?！焙翢o疑問，課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)當(dāng)然還是教學(xué)重難點(diǎn)的突破和三維目標(biāo)的達(dá)成。這就要求這一環(huán)節(jié)必須置于現(xiàn)實(shí)生活的背景之中，更緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，既要引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)對生活的所知所獲，又要適時(shí)運(yùn)用多種媒體為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的相關(guān)生活資料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟生活，在不斷明晰化、系統(tǒng)化的過程中獲得對品德生活的正確認(rèn)知和真實(shí)感受。這樣就可以使學(xué)生來自生活的體驗(yàn)感悟和對于品德的認(rèn)知發(fā)展得到統(tǒng)一，也使學(xué)生最初的學(xué)習(xí)源于生活而最終的認(rèn)知高于生活。

五、虛擬生活，用于生活

品德教育既然從生活中來，就應(yīng)該回到生活中去，經(jīng)由生活，改善生活，通過生活學(xué)習(xí)生活，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。這其實(shí)就是教學(xué)生活化的終極目標(biāo)。由此看來，學(xué)以致用就顯得格外重要了。但問題在于，并不是每一種社會(huì)認(rèn)知和道德教育隨時(shí)都有運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)。那么，對于課堂教學(xué)生活化來說，最好的方法就是創(chuàng)設(shè)生活的情境、虛擬未來的生活了。在虛擬的生活中，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試著解決各種問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在多元化社會(huì)和多元價(jià)值中作出正確的、合理的選擇，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。教學(xué)《日新月異話交通》，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著解決虛擬生活中的問題。

情境一：青藏鐵路開通以后，有人就《坐上火車去拉薩》（播放MTV）了,你也肯定非常想去美麗的青藏高原和布達(dá)拉宮，你準(zhǔn)備如何去？理由是什么？

情境二：今年8月12日第二十六屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)就要在深圳開幕了，你一定想和家人去深圳看大運(yùn)，就請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)線路吧！（出示地圖，發(fā)放表格，指導(dǎo)學(xué)生選擇交通工具和設(shè)計(jì)出行線路。）

顯然，這兩個(gè)情境對于大多數(shù)同學(xué)來說，短期內(nèi)都是很難實(shí)現(xiàn)的，但他們卻在這虛擬的生活中實(shí)現(xiàn)了愿望，放飛了夢想，感受了現(xiàn)代交通的方便，激發(fā)了對祖國山河的熱愛和對未來生活的向往。

總而言之，踐行“回歸生活”這一《品德與生活（社會(huì)）》課程核心理念的關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)的生活化，而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵就在于要本著教學(xué)活動(dòng)始終置于生活、教學(xué)內(nèi)容源于生活而又高于生活、教學(xué)最終目標(biāo)用于生活的原則，設(shè)計(jì)使用好“關(guān)注生活，了解生活”、“聯(lián)系生活，進(jìn)入生活”、“貼近生活，感知生活”、“源于生活，高于生活”、“虛擬生活，用于生活”五個(gè)必不可少的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

第三篇：“源于生活,用于生活”,數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法之我見

“源于生活，用于生活”，數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法之我見

---教學(xué)《千克與克》的案例與反思

在教學(xué)“千克”的過程中，我拿出一瓶重量1千克的純凈水。師：同學(xué)們，你們知道這瓶純凈水有多重嗎？ 生：不是很清楚。（學(xué)生的好奇心被激起）師：那我們用臺(tái)秤來稱一稱吧！請仔細(xì)地觀察哦！師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：指針指在數(shù)字1那里。師：哦，那就是說這瓶

“源于生活，用于生活”，數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法之我見

---教學(xué)《千克與克》的案例與反思

在教學(xué)“千克”的過程中，我拿出一瓶重量1千克的純凈水。師：同學(xué)們，你們知道這瓶純凈水有多重嗎？ 生：不是很清楚。（學(xué)生的好奇心被激起）師：那我們用臺(tái)秤來稱一稱吧！請仔細(xì)地觀察哦！師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：指針指在數(shù)字1那里。師：哦，那就是說這瓶

“源于生活，用于生活”，數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法之我見

---教學(xué)《千克與克》的案例與反思

在教學(xué)“千克”的過程中，我拿出一瓶重量1千克的純凈水。師：同學(xué)們，你們知道這瓶純凈水有多重嗎？ 生：不是很清楚。（學(xué)生的好奇心被激起）師：那我們用臺(tái)秤來稱一稱吧！請仔細(xì)地觀察哦！師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：指針指在數(shù)字1那里。

師：哦，那就是說這瓶純凈水有1??？它的單位是什么呢？ 生：是1Kg。

師：對啦！Kg是“千克”的英文符號。1 Kg就是1千克。那這瓶純凈水就是重多少？ 生：是1千克。

師：那如果指針指在數(shù)字2那里是多重？3呢？4呢？ 生：分別是2千克。3千克。4千克。

師：對了，你們真聰明。那你們想不想也自己稱一稱。生：好啊！

于是，我讓學(xué)生分小組用臺(tái)秤稱出1千克的大米，再裝在袋子里，并每人用手拎一拎。片段二：

在教學(xué)克時(shí)，我拿出一小包黃豆（10克）師：同學(xué)們，你們知道這些黃豆有多重嗎？ 生：老師，它們很輕。師：那它到底有多么輕呢？ 生：不知道。師：我們可以用天平來稱一稱。請仔細(xì)觀察啦！

我拿出天平，先向?qū)W生介紹天平、砝碼及其用法，再將這些黃豆放在天平的左邊，在天平的右邊放了一個(gè)10g的砝碼。師：這些黃豆有多重呀？ 生：重10g。

師：回答的很對?！癵”是克的符號，這些黃豆也就是重10克。師：同學(xué)們，10克只有幾十粒黃豆，那1克呢？ 生：1克就很輕。師：有多輕呢？

師：1克大約是一枚1分硬幣那么輕。下面同學(xué)們分小組用手掂一掂一克輕的硬幣。再用天平稱出你們小組里的這只雞蛋，用臺(tái)秤稱出一棵大白菜有多重。（學(xué)生分小組開始活動(dòng)，小組長小結(jié)）

片段三：

教學(xué)千克與克的關(guān)系。

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了千克、克，知道了1千克和1克有多重，那你們知道它們之間有什么關(guān)系嗎？

生：1千克=1000克。

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，你有預(yù)習(xí)書本，對吧？ 生：是的。

師：下面請同學(xué)們觀察放在你們各大組的每一包鹽的重量，并用臺(tái)秤稱一稱這兩包鹽一共多重，注意臺(tái)秤的單位，然后大組討論告訴我你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生開始活動(dòng)，10分鐘后我宣布活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生分組派代表發(fā)言）

生：每包鹽是重500克，兩包重1000克，臺(tái)秤稱出兩包鹽是1千克，我發(fā)現(xiàn)1千克=1000克。

師：哇，同學(xué)們真是太聰明了！老師為你們驕傲！

教學(xué)反思：

要知道勤動(dòng)口不如多動(dòng)手。讓學(xué)生死記硬背，過后很容易忘記，而且題目變化了，學(xué)生也許就不會(huì)做了。我在教學(xué)千克與克單元中的三個(gè)片段，我的指導(dǎo)思想是希望讓每一個(gè)學(xué)生都通過自己動(dòng)手、自主參加實(shí)踐活動(dòng)、以及學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，感受和體會(huì)與生活聯(lián)系的質(zhì)量單位千克與克，并能學(xué)以致用，準(zhǔn)確地稱出物體的重量，正確的使用質(zhì)量單位千克和克，不要鬧出一個(gè)雞蛋重50千克的笑話來。采用的教學(xué)方法就是適度引導(dǎo)后，讓學(xué)生自己去操作，自己去體會(huì)。這樣不用教師填鴨式的灌輸，只要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生便能在自主實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，并通過親身體驗(yàn)加深理解，達(dá)到事半功倍的效果。所以，我認(rèn)為在電化教學(xué)發(fā)達(dá)的今天，雖然有很好的教學(xué)軟件配合老師的教學(xué)，但是作為老師仍然要充分運(yùn)用自主實(shí)踐教學(xué)這種很好的教學(xué)手段，不能依賴教學(xué)軟件，簡化或淡化學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)將它與現(xiàn)代化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

但我感覺該教學(xué)內(nèi)容中的敗筆是我編排的活動(dòng)形式比較單一，學(xué)生容易失去興趣。同時(shí)，在學(xué)生小組活動(dòng)的監(jiān)控方面力度也不夠。

總之，只有不斷地總結(jié)反思，才能得到逐步地提高。

第四篇：作文,源于生活

作文,源于生活

摘 要：有些教師怕教作文，部分學(xué)生怕寫作文，這是目前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，我們開展了“深入生活、培養(yǎng)情感、注意觀察、積累素材、真實(shí)作文”的課題研究。引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的、做過的寫下來，激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好品質(zhì)。實(shí)踐證明，事半功倍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作；豐富素材；寫作方法；激發(fā)興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-281-01

作為一名教學(xué)一線的老師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取寫作養(yǎng)分，提高自己的寫作水平呢？

一、重積累，豐富素材

我們注重把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生“生活積累”和“閱讀積累”。

1、以自然、社會(huì)、生活為背景，組織學(xué)生觀察生活，積累素材

我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的人和事――人的外貌、神情、言行、性格，注意事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。觀察自然景觀，觀察天氣變化。由于學(xué)生的主要時(shí)間在學(xué)校，更充分利用多媒體，播放一些典型的新聞、電影、風(fēng)土人情等片段，幫助學(xué)生進(jìn)一步觀察，從而積累習(xí)作素材，陶冶情操。

2、以語文課外活動(dòng)為媒介，豐富學(xué)生的生活

為使學(xué)生寫好某一類作文，我們通過組織學(xué)生有意識(shí)地開展語文課外活動(dòng)，使學(xué)生有話可說。如要使學(xué)生寫好“記一次籃球賽”，我們在寫之前組織同規(guī)班進(jìn)行淘汰賽。決賽時(shí)，要求學(xué)生做好筆記，學(xué)生掌握了必要的素材，動(dòng)筆時(shí)，情緒高漲，文章洋洋灑灑。搜腸刮肚的情況不見了。再如，我們將學(xué)生舉辦的慶祝元旦、慶?！傲弧钡穆?lián)歡會(huì)、文藝表演、學(xué)生的特長展示會(huì)等等都拍攝了下來，一方面豐富了學(xué)生的生活，另一方面為學(xué)生習(xí)作積累了素材。

3、走出校門，開闊眼界

平時(shí)，我們的作文課不局限于作文課堂，而是把學(xué)生帶出校門，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如我們帶領(lǐng)學(xué)生到商廈、農(nóng)貿(mào)市場等去看一看，觀察商品的種類，物價(jià)，銷售情況等。由于素材不斷積累，學(xué)生開闊了眼界，學(xué)生的作文水平明顯提高。在縣市、礦局組織的小學(xué)生作文比賽中，每次都有我們的學(xué)生獲獎(jiǎng)。

4、利用多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話清楚地告訴我們閱讀是寫作的基礎(chǔ)。為此，我們一方面充分利用學(xué)校上萬冊的圖書，采取“定向閱讀”與“自由閱讀”相結(jié)合的辦法，為學(xué)生閱讀提供豐富的源泉；利用家長會(huì)，家訪的機(jī)會(huì)，要求家長積極的為學(xué)生閱讀提供方便；另一方面我們充分利用快捷、高效的網(wǎng)絡(luò)，如向?qū)W生介紹《中國少年報(bào)》、《中國兒童》，培養(yǎng)學(xué)生查詢信息、閱讀信息、收集信息、利用信息等信息素養(yǎng)，從而為我們的習(xí)作教學(xué)提供更加豐富的素材，同時(shí)也為學(xué)生的習(xí)作提供展示的舞臺(tái)。

二、重指導(dǎo)，教給方法

小學(xué)生活是豐富多彩的，但是，這些豐富多彩的生活要轉(zhuǎn)化為習(xí)作材料，必須借助于對周圍事物認(rèn)真仔細(xì)的觀察。

首先我們注重教給學(xué)生觀察方法。如觀察動(dòng)物，一是觀察動(dòng)物的外形，二是觀察動(dòng)物的活動(dòng)情況，三是觀察動(dòng)物的生活習(xí)性。

再如觀察景物，一是多角度地進(jìn)行觀察，如上看、下看、近看、遠(yuǎn)看，要變換各種角度；二是有順序地觀察，如從前到后，從里到外，由主到次，由深入淺，由表及里；三是觀察時(shí)要?jiǎng)屿o結(jié)合，如聚散的云彩、飛馳的汽車、風(fēng)中搖曳的花朵等等，我們觀察時(shí)既要注意它的動(dòng)態(tài)，也要注意它的靜態(tài)；四是要調(diào)動(dòng)多種感官經(jīng)常觀察，不但要用眼睛看，用耳朵聽，還要用手摸一摸，用鼻聞一聞，甚至用舌頭嘗一嘗，充分借助多種感官捕捉到景物的特點(diǎn)。

其次我們注重教給學(xué)生表達(dá)方法。如寫一個(gè)人，可以通過寫人的外貌、語言、行動(dòng)，來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。盡量要口語化，不要長篇大論，總之語氣要自然，句子要短；還要通過對話盡量表現(xiàn)人物的性格。

三、多鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能使學(xué)生由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

1、改革作文評價(jià)方法

我們根據(jù)不同層次學(xué)生的作文水平，制定適合其發(fā)展的“習(xí)作目標(biāo)”。如在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的多媒體進(jìn)行看圖想象練習(xí)說話時(shí)，對于習(xí)作水平較高的學(xué)生，要求是在“通順、連貫”的基礎(chǔ)上，還必須“生動(dòng)、精彩”；而對于習(xí)作水平中等的同學(xué)是要求“能展開想象，說一段通順、連貫的話”；對于習(xí)作水平比較差的學(xué)生，我們則要求“說的句子通順、連貫”即可。這樣幫助每一個(gè)學(xué)生樹立自信心，激發(fā)他們不斷向高一層次目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)我們特別強(qiáng)調(diào)作文的面批、面改，使教師的習(xí)作講評有的放矢，具有針對性。

2、組織多項(xiàng)習(xí)作競賽活動(dòng)

為激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，我們組織學(xué)生開展了多項(xiàng)與習(xí)作有關(guān)的各類競賽，如讀書知識(shí)競賽、講故事比賽、自選精彩片段背誦比賽、即興說話比賽、新人新事報(bào)告會(huì)、演講比賽、自編優(yōu)秀作文選比賽等，并且鼓勵(lì)學(xué)生向各級各類報(bào)刊投稿。

3、展示學(xué)生習(xí)作成果

我們充分利用教室里的“黑板報(bào)”、“學(xué)習(xí)園地”、“習(xí)作展覽欄”展覽學(xué)生的習(xí)作，滿足學(xué)生作文的發(fā)表欲；將學(xué)生在各級各類習(xí)作競賽中獲獎(jiǎng)的習(xí)作進(jìn)行展覽，激勵(lì)學(xué)生寫出更好的作文來。我們還每學(xué)年匯編一本同級部優(yōu)秀習(xí)作選，記載學(xué)生作文方面取得的成果。在本班、級部交流，以獲得更大的效益。

總之，讓學(xué)生深入生活，積累素材；再通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的作文會(huì)一天一個(gè)新臺(tái)階。

第五篇：作文源于生活

作文源于生活 二實(shí)小

馬利紅

生活是作文的“原料”，正如宋代大詩人朱熹所說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，涓涓清流離不開源頭活水，好的習(xí)作離不開生活的積累，要使學(xué)生積累豐富的生活素材，在日常教學(xué)中，就必須訓(xùn)練學(xué)生觀察周圍事物的能力，做生活的有心人。從事中年級語文教學(xué)三年來，我堅(jiān)持“以生活為源，以學(xué)生為主，以創(chuàng)新為本，以課堂為突破口”，努力改革現(xiàn)有的作文教學(xué)模式，試驗(yàn)已初見成效。

一、全方位解放學(xué)生

人民教育家陶行知先生提出的“六大解放”，對今天的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐仍具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1、“解放大腦”——讓學(xué)生思維

作文教學(xué)必然要求學(xué)生思維的參與，而且思維的深度廣度直接決定學(xué)生作文水平的提高。教師應(yīng)該給學(xué)生留出思維的自由時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己想，而不要讓學(xué)生按教師指引的套路發(fā)表并不真實(shí)的觀點(diǎn)。

2、“解放雙手”——讓學(xué)生動(dòng)手

作文教學(xué)的現(xiàn)狀是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，而“動(dòng)口”的往往是老師,或者是學(xué)生針對老師一連串轟炸式的提問作答，而擠掉了讓學(xué)生自己做一做、擺一擺、寫一寫的時(shí)間。

3、“解放眼睛”——讓學(xué)生觀察

作文教學(xué)不僅要讓學(xué)生觀察課堂上的事物，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛觀察課外、校外的客觀世界，為寫作積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。

4、“解放嘴巴”——讓學(xué)生發(fā)言 而今的作文指導(dǎo)“老師講，學(xué)生聽”的方法很盛行，應(yīng)讓學(xué)生盡情表達(dá)，暢所欲言，說出自己的真實(shí)情感，從而實(shí)現(xiàn)從說到寫的順利轉(zhuǎn)變。

5、“解放時(shí)間”——讓學(xué)生活動(dòng)

許多作文指導(dǎo)課，學(xué)生表面上參與了，但時(shí)間不夠，匆匆忙忙。在寫作過程中，教師在時(shí)間安排上要長短結(jié)合，收放自如。學(xué)生如果樂此不彼時(shí)，讓他壓上幾小時(shí)寫作又何妨。

6、“解放空間”——讓學(xué)生活動(dòng)

作文教學(xué)要努力營造一個(gè)讓學(xué)生自由活動(dòng)的空間，使學(xué)生能夠自由命題，選材構(gòu)思，展開合理的想像，用最喜歡的方式來表達(dá)，讓學(xué)生在沒有約束，沒有框框的空間里，真正做到想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

二、拓寬作文內(nèi)容

1、讀寫日記

讀，以所讀的小學(xué)課文和課外閱讀材料為范例，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合；寫，根據(jù)所“讀”的閱讀材料，有感而發(fā)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2、藝術(shù)作文

將音樂、美術(shù)、勞技等藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)滲透進(jìn)作文教學(xué)，使學(xué)生在受到藝術(shù)的感染、熏陶、教育與啟迪后，由內(nèi)心的沖動(dòng)而我口說我心，我手寫我心，在輕松、愉快的氣氛中自然地、快樂地進(jìn)行作文。把音樂、美術(shù)中的欣賞、感悟化為文字。如寫繪畫的構(gòu)思，寫聽到樂曲后想像到的，還可以給樂配畫或給畫配樂等。手工勞動(dòng)一件件作品的完成，常有一種自豪感和成就感，那么就把自己制作的過程寫下來，肯定是一篇童趣盎然的好文章。

3、實(shí)用作文

為了使學(xué)生獲得足以在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用語言的能力，作文教學(xué)也應(yīng)增加實(shí)用性。把社會(huì)及市場領(lǐng)域所必需的作文技能作為作文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，諸如寫廣告、寫商標(biāo)、寫產(chǎn)品介紹、寫調(diào)查報(bào)告等等，從而使學(xué)生的作文技能學(xué)以致用。我們發(fā)動(dòng)學(xué)生利用假日小隊(duì)活動(dòng)調(diào)查家鄉(xiāng)的空氣污染情況，完成了“還我清新世界”的調(diào)查報(bào)告；調(diào)查了商品價(jià)格差異，通過對幾家超市中價(jià)格的考察，得出“買東西要貨比三家”的結(jié)論。

4、生活作文

把生活與作文緊密聯(lián)系，以真實(shí)的生活世界為寫作對象，從豐富寫作內(nèi)容著手，真實(shí)的寫出對生活的觀察、體驗(yàn)。把豐富的假日小隊(duì)活動(dòng)、多彩的家庭生活引進(jìn)作文課堂，提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有感而發(fā)。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……

學(xué)生有了對生活素材的 豐厚積累后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，題目可以自擬，體裁可以自定，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓作文成為學(xué)生生活的需要。

5、想想作文

愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)更新是有限的，而想象力則概括了世上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。兒童是富于幻想的，“他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆蟲的言行；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……以幻想作文訓(xùn)練的形式，讓兒童在作文中盡情的表現(xiàn)自己的歡樂憧憬，把寫實(shí)與虛構(gòu)融為一體，從而為作文教學(xué)辟一條新路。我們帶孩子投身自然、遙想未來、科學(xué)幻想等，讓他們純真的心靈插上想像的翅膀。

三、改變作文形式

1、改變過去統(tǒng)一的每單元兩節(jié)作文指導(dǎo)課為每單元一節(jié)，創(chuàng)設(shè)融作文交流、指導(dǎo)、講評為一體的開放式作文課堂結(jié)構(gòu)。及時(shí)交流講評，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文成效的重要環(huán)節(jié)。課堂交流要注意兩點(diǎn)：

（1）以鼓勵(lì)為主。在學(xué)生作文時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給于公開講評。原則上不公開批語差生作文，以免傷害其自尊心。

（2）以自評為主。作文交流要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，作者自評，說說為什么這樣寫。再引導(dǎo)其他學(xué)生互評，讓他們說出所評作文好的地方。最后教師點(diǎn)評，學(xué)生作文即使有不足之處，教師也要用商量的口吻提出修改意見。

2、改變以往每單元必有一篇“大作文”的形式，而把作文訓(xùn)練“日記化”。把一次作文的要求，分散到幾篇日記中去逐步完成，已降低作文難度，也免去了學(xué)生的冥思苦想，做無米之炊。

總之，讓學(xué)生的觸角伸向生活的各個(gè)層面、各個(gè)領(lǐng)域并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，從各自不同的角度進(jìn)行思考分析，從而得出自己對生活的獨(dú)特感受，學(xué)生的作文水平才會(huì)不斷提高。