第一篇：斗笠第一課時

《斗笠》教學設(shè)計

教學目標：

１．識記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。

２．有感情地朗讀課文，背誦課文。

３．理解文藝，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。課時安排：

2課時。教學目標：

1.會認2個字，會寫“笠”、“蘑”、“菇”等8個會寫字 2.熟讀課文，能讀準字音，讀通句子，自主積累詞語。

3.通過多種方式的讀，理清課文的主要內(nèi)容，讀出詩歌的韻律美。教學重難點：

讀通詩歌，學習本課的生字新詞 整體感知詩歌，初步感受斗笠飽含的深情，初步有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻律美。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、多媒體課件出示斗笠圖片，師問：誰來告訴我，這是什么？它有什么用途？

2．課件出示課題“斗笠”，認識生字“笠”，教師順勢寫生字“笠”。3．師述：斗笠，是一種古老的遮陽擋雨的器具，有一些旅游勝地，將斗笠作為一種既實用又美觀的工藝品出售。然而作者王宜振也對斗笠有份特殊的情感，讓我們一起走進課文去了解！出示作者介紹，指名學生介紹作者，教師相機補充。

二、初讀課文，學習生字詞。

1．出示自學指導，學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2．指名5個學生讀文，其他同學認真聽從讀準字音，停頓的把握上去評論。

3．指名學生交流。

4．出示“我會讀”，開火車領(lǐng)讀，指名讀，相機指導“蘑菇”、“春意融融”的讀音。

5．出示“我會組詞”，學生開火車組詞，指名學生針對“侵襲”、“熄滅”、“挺直”三個詞語造句。

6．指導學生寫字，一導，二看，三記，四評，五仿，六賞。7．學生聽錄音，注意把握好停頓和節(jié)奏。8．指名再讀，生評師評。9．指名配樂再讀。

三、再讀課文，整體感悟。

1．默讀讀文，出示思考：課文又主要寫了什么？（以一位母親的口吻叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠，表達了深深的母愛和濃濃的鄉(xiāng)情。）

2．過渡：詩雖然很短，但是字里行間卻流露出母親的濃濃親情，讓我們再次齊讀這首詩。

四、小結(jié)：生活中，斗笠很普通，每一頂斗笠都是一個故事，每一頂斗笠都有著一段歷史。但詩人王宜振筆下的斗笠卻寓意深刻，這頂特殊的斗笠，它寄托了一個母親對遠在他鄉(xiāng)的兒子的思戀和關(guān)愛。下節(jié)課，讓我們再同詩人一起走進詩中，去感受一下這血融于水的親情吧！

作業(yè)設(shè)計：

1.工整、美觀地書寫本課會寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，注意把握好停頓。

第二篇：12 《斗笠》（范文）

《斗笠》教學設(shè)計

教材分析

這是一首感情細膩、真摯的現(xiàn)代詩。本詩以一位母親的口吻，叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠，表達了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復吟詠，奈人尋味。教學目標：

１．識記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。

２．有感情地朗讀課文，背誦課文。

３．理解文藝，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。

課時安排： 2課時。

第一課時

教學目標：讀通詩歌，學習本課的生字新詞

整體感知詩歌，初步感受斗笠飽含的深情

初步有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻律美。教學重點：

有感情地讀文，能聯(lián)系生活實際理解文意，感受母愛。激發(fā)學生感激母親、熱愛母親的情感。教學難點：

引導學生從文本感受母愛，從生活的點滴體驗親情的無處不在及偉大。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情思美。

1、課件出示斗笠圖片，認識斗笠。

2、課件出示課題“斗笠”，認識生字“笠”。

3、師述：斗笠，這種古老的擋雨遮陽的器具，至今在山村水鄉(xiāng)仍隨處可見。更有一些旅游勝地，將斗笠作為一種既實用又美觀的工藝品明碼標價，十分受人歡迎。許多家庭，還在墻上掛上一頂斗笠，作為裝飾，令人賞心悅目。作者王宜振也對斗笠有份特殊的情感，我們一起來讀一讀吧！

二、初讀課文，感受語言美。

1、愿意聽老師先來讀讀這篇課文嗎？謝謝大家給我這個機會。（師范讀課文，課件展示課文內(nèi)容，同時播放伴奏音樂。）

2、聽完老師的朗讀，你有怎樣的感受？想說點什么？

3、自讀課文，說說自讀后的感受。

三、品讀課文，感悟意境美。

1、同學們，讀課文時，你把自己當誰了？（一個孩子的母親）那你對“孩子”說了什么呢？

2、分節(jié)品味課文。

（1）誰來當一回母親，讀一讀你最喜歡的那一節(jié)？讀出了母親的心情嗎？（評議朗讀）母親的心愿是什么？為什么喜歡這一節(jié)？（引導學生說出語言美、情感美和想像美。）

（2）誰再來讀讀自己喜歡的詩節(jié)？還有不同的讀法嗎？“編進的鳥鳴”會是怎樣一種聲音啊？你聽到了嗎？

(3)當有學生讀到最后一節(jié)時，相機分析：“讓他照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈?！蹦銓@句話是怎么理解的？

3、小組內(nèi)自選詩節(jié)朗讀課文，互相評議。

4、組代表匯報朗讀情況。

5、喜歡整篇課文的同學請你們一起大聲地把自己的情感表達出來吧！能說說你們喜歡的理由嗎？（引導學生說出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂美。）

6、課堂小結(jié)，找關(guān)鍵詞，課件板書。

四、即興作詩，實現(xiàn)創(chuàng)造美。

過渡：孩子們，此時此刻，老師也想當一回詩人，想寫寫這樣深情的詩歌。

1、教師即興作詩。（模仿書中詩節(jié)作詩）

2、你們能行嗎？（模仿作詩）

3、假如你就是那“孩子”，會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢？課后用文字的形式告訴老師吧?。ㄍ卣寡由欤?/p>

4、此時，老師還想唱一曲，讓我們一起來唱一曲《他*的吻》，以表達對他*的愛吧?。ㄕn件出示《他*的吻》之歌，學生隨音樂唱起來，課堂到此結(jié)束。）

板書設(shè)計：

做 故鄉(xiāng)的蘑菇

聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情

斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖

聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛

戴 故鄉(xiāng)的明月

第二課時

教學目標：

1、繼續(xù)學習，體會詩歌所描繪的意境以及詩歌中所蘊含的情感。

2、理解含義深刻的詩句。

3、總結(jié)全文，有感情地朗讀、背誦詩歌。教學重難點：

感受及體會母愛，并從生活的點滴體驗親情的無處不在 一．復習導入。

１．開火車讀生詞。

２．配樂朗讀課文。

３．談讀文的感受——母愛。

二．品讀課文，感悟情感。

１．組織自學。集體交流，師隨機指導，讀中感悟：

a.你覺得“編進的鳥鳴”會有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

b.“故鄉(xiāng)的聲音”會是怎樣的？詩句讓你想起了怎樣的情景？

c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學生暢談，引導學生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。）

d.指導有感情地朗讀相關(guān)詩節(jié)。

2．借助課文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩歌。

三．聯(lián)系生活，升華情感。

１．討論：本詩為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）

２．說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？

（每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣??）

３．齊讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？

（感受母愛，感謝母親，激發(fā)熱愛父母、孝敬父母的情感。）四．實踐作業(yè)。

１．正確、有感情地朗讀并背誦課文。

２．搜集閱讀有關(guān)親情的文章、詩歌。

（推薦：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）

３．有興趣的同學可選一個體現(xiàn)母子情的事物，學習課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌。

第三篇：《斗笠》教案定稿

《斗笠》設(shè)計

一、教學目標：

1、采用一篇帶多篇的教學方式，讓學生從不同的事物中去感受母愛的偉大。

2、學習“以物寄情”的表達方法，并大膽模仿、創(chuàng)作詩歌，以表現(xiàn)母親的愛。

二、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導入：

1、同學們，請看黑板（板畫斗笠），認識嗎？對，這是斗笠，今天我們要學習兒童詩歌就是《斗笠》，它是著名兒童詩人王宜振在母親節(jié)的時候?qū)懙?。請看老師板書。（提示寫字）齊讀課題。斗笠中包含著什么呢？讓我們走進課文吧！

2、聽老師范讀課文，看看你聽出了什么？（范讀，你聽出了母親在叮嚀孩子，板書叮嚀）

（二）重點研讀詩歌《斗笠》，感受母愛。

1、那母親在叮嚀孩子什么呢？請同學們自己去讀一讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

2、交流：誰找到了？（孩子，戴上這頂斗笠吧?。┰僮x讀，注意關(guān)注這個句子，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（你發(fā)現(xiàn)這個句子在文中反復出現(xiàn)了5次，你有一雙慧眼。對，兒童詩歌中就常常運用反復，來增強表達的效果。）

現(xiàn)在和老師一起來合作讀讀這幾個句子，好嗎？請看大屏幕，當兒子背上行囊，即將遠行的時候，媽媽深情地叮嚀——當兒子的背影漸行漸遠的時候，媽媽面對背影輕輕地叮嚀——當兒子的身影最終消失的山口時，媽媽眼含淚光地叮嚀——當兒子漂泊在外時，母親眼望明月，輕輕地呼喚——

3、為什么媽媽要讓孩子戴上斗笠呢？（因為斗笠是故鄉(xiāng)的代表物，媽媽希望孩子不要忘了故鄉(xiāng)，說得好。）請同學們再次品讀詩歌,看看文中還寫到了哪些與斗笠相關(guān)的事物，勾出來。（板書）那這些事物和斗笠之間是什么關(guān)系？(原來在母親的心里斗笠就是故鄉(xiāng)，她希望兒子一看到斗笠就會想起故鄉(xiāng)的鳥鳴、故鄉(xiāng)的熱土、故鄉(xiāng)的花兒、故鄉(xiāng)的那一輪月亮。多么富有詩意的想象，總結(jié)，兒童詩歌中要有詩意的想象。)這樣一品你發(fā)現(xiàn)了什么？這些事物中都包含了孩子對故鄉(xiāng)深深眷念，母親縷縷牽掛。那母親對孩子究竟有怎樣的牽掛？讓我們再去讀讀，注意在你感受最深的地方做批注。）

4、交流：

（1）第一小節(jié)：第一小節(jié)里把戴上斗笠的作者比喻成故鄉(xiāng)的蘑菇，讓你體會到無論走到哪里，作者都是故鄉(xiāng)的人。對，新奇的比喻也是兒童詩的特點。請再讀讀，作者為什么用蘑菇來比喻呢？（因為蘑菇是家鄉(xiāng)常見的事物，同時和斗笠的形狀很像。的確，在使用比喻的時候我們要注意兩種事物之間的聯(lián)系。）還有感受嗎？你從“不斜的身影”讀出了母親對兒子的殷切的希望，希望他做一個堂堂正正的人。把你的感受讀出來！師總結(jié)：你看，剛才這兩位同學抓住詩歌中撥動他心弦的一個關(guān)鍵詞語或句去感受、想象，這就是品讀詩歌的方法。好，繼續(xù)交流。

（2）第二小節(jié)的“鳥鳴會滑進你的夢境。”撥動了你的心弦。你從“滑”字中體會到母親希望這頂斗笠化身成故鄉(xiāng)的鳥鳴，讓鳥鳴陪伴作者進入甜甜的夢鄉(xiāng)。師：俗話說得好，兒行千里母擔憂，一個好夢、一頓熱飯都是媽媽對兒子的深情關(guān)愛。誰能讀出這種關(guān)愛？那故鄉(xiāng)的聲音還會有什么呢？透過這些聲音你看到了哪些畫面呢？（我覺得故鄉(xiāng)的聲音還有小溪的叮咚聲，孩子們的歡笑聲，透過這些聲音你仿佛看到了流淌的小溪中，村里的孩子們在盡情地游泳8，那濺起的朵朵浪花就像孩子們歡樂的笑臉。你的語言多有詩意！帶著這份詩意讀。我覺得故鄉(xiāng)的聲音還有蟋蟀的叫聲，我仿佛看見作者和小伙伴一塊，在皎潔的月光下來到了草地上捉螢火蟲，那蟋蟀的叫聲似乎在為他們伴奏。多么浪漫的畫面，你有了詩人的情懷！帶著這種感受讀。）師：故鄉(xiāng)的聲音，承載了作者許多美好的回憶，帶著這種美好的感覺我們再來讀讀這個句子。

（３）你對三小節(jié)的“春意融融”有所體會。你體會到母親生怕兒子在寒冷的冬夜凍著了。師：讀出母親的擔憂來。師：在外闖蕩的游子，他會遇到自然界中寒流侵襲的冬夜，更會遇到人生中的冬夜，那么他將會遇到哪些困難？那每當他遇到這些困難時，他看到這頂斗笠就會想起（母親的鼓勵＼媽媽的牽掛＼故鄉(xiāng)的人），這些事這些人這些景讓他的內(nèi)心感到春意融融，帶著這種溫暖來讀讀這句詩。原來詩歌也是有溫度的。

（４）你對第四小節(jié)有體會，讀出你的感受來！

（５）第五小節(jié)很讓你感動，讀出你的感動來！讀出心中的感動吧！

5、總結(jié)：同學們，學到這里，你覺得這是一頂普通的斗笠嗎？（這不是一頂普通的斗笠，這頂斗笠里包含了，綿綿的故鄉(xiāng)意，濃濃的慈母情。板書：故鄉(xiāng)意，慈母情）看到斗笠作者就會想起媽媽的叮嚀，回想起故鄉(xiāng)的鳥鳴、熱土、花兒、月亮。正是這些溫暖讓他一路前行，讀資料。你認為王宜震的成功離不開——媽媽的叮嚀，那想象一下，母親還會怎樣叮嚀孩子呢？請你試著用反復的方式把詩歌往下寫：孩子，戴上這頂斗笠吧，讓這棵門前的大樹為你作伴。走到哪里，它都為你遮風擋雨，即使是大雨傾盆的日子，你也會感到異常溫暖。

6、作者抓住斗笠這種最有象征性的事物來表現(xiàn)情感，這種寫法就是“一物寄情”，老師再給你們提供幾首兒童詩，仔細讀讀，看看你讀出了什么情感，這種情感是寄托在什么事物上的？

三、拓展閱讀多首現(xiàn)代詩，感受母愛。

1、媽媽

當我認識你，我十歲

你三十五。

你是團團臉的媽媽

你的愛是滿滿的一盆洗澡水 暖暖的，幾乎把我浮起來。（從這首詩里我讀到了母愛就是那一盆洗澡水，我就想到了我的媽媽。指導朗讀）

1、媽媽的愛像塊糖 媽媽的愛，就像塊糖，包在嘮叨里，藏在責罵里，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。

2、（冰心）母親??！

天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里； 心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

6、在一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正為我扇著扇子，汗水卻濕透了他的衣裳，啊，媽媽的愛是清涼的風。

在一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校來接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在他的身上，啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一次，我病了，媽媽抱著我去醫(yī)院，他摸著我很燙很燙的額頭，著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。

有一次，我打碎了暖瓶，對媽媽又說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢看媽媽的眼睛。

啊，媽媽的愛是責備的目光。

一次老師叫用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽?！?/p>

四、仿寫練習：

1、同學們，你們看，一頂普通的斗笠、一盆暖暖的洗澡水、一把雨傘、一句責罵都是媽媽的愛，原來媽媽的愛就藏在生活中，那你覺得生活中哪些事物令你感受到了濃濃的母愛呢？（每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣、每天早晨準時叫我起床的輕輕呼喚??）是啊，媽媽深深的愛就藏在這一件件具體的事物中，你能抓住最能表現(xiàn)你媽媽愛你的事物，仿照課文，運用反復、比喻這樣的方法來寫寫媽媽的愛嗎？（模仿作詩）

2、交流詩作

媽媽的愛 媽媽的愛會變魔術(shù)，一會兒變成

我嘴邊甜蜜的棒棒糖！一會兒變成

我手上可口的冰淇凌！一會變成

我頭上美麗的蝴蝶結(jié)。變呀變，變呀變，把我變大了，把她變樂了！

第四篇：斗笠說課稿

12、《斗笠》說課稿 黃玉花

尊敬的各位評委老師：

你們好，我是小學語文組__號，今天我說課的內(nèi)容是語文a五年級上冊版第12課《斗笠》。下面我將從說教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設(shè)計等七個方面進行我的說課。

《斗笠》主要寫了兒子在離開家鄉(xiāng)的時候，母親吩咐兒子戴上一頂斗笠，然后由斗笠生發(fā)開去，把故鄉(xiāng)情思和母愛融合在一起，寫出了一份母親崇高而偉大的胸懷，展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。五年級的學生已經(jīng)有一定的自悟能力，但要透過文字感悟文本背后蘊含的情

感還存在一定差異。因此這就需要老師的巧妙引導、點撥，根據(jù)以上分析，結(jié)合課程標準對閱讀教學的要求，我將本課教學目標定為：

知識技能目標：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表達

方法，理解“春意融融”“芬芳”“侵襲” 等詞語的意思。過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會作者的情感。

情感價值目標：通過有感情朗讀課文，激發(fā)學生感激母親，熱愛母

親的情感

我認為本課的教學重點是：理解文意，感受母愛。教學難點是：感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛

教是為學服務(wù)的，選擇適當?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動學生學習的積極性和主動性。因此，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，引導學生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學習)的方法來學習本文，讓學生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。

為讓學生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預(yù)設(shè)了以下四個教學環(huán)節(jié)：

一：創(chuàng)設(shè)情景、導入新課。

一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始，我先播放閻維文的歌曲《母親》，再通過談話：閻維文用他的歌聲告訴了我們什么是母愛，而作者王宜振卻是用一頂斗笠來告訴我們。順勢導入課題，板書課題并讓學生齊讀課題。

二、整體把握，感知全文

課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼?，我將讓學生先自由地讀課文，邊讀邊思考：這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點，他是用誰的口吻來寫的？讀后，讓學生匯報交流，這樣為接下來的第三個環(huán)節(jié)品讀詞句做好鋪墊。

三：細讀品味，理解感悟

閱讀是一個讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動態(tài)過程。教學中我將引導學生積極于文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學生的反饋交流，讓學生讀第一小節(jié)，邊讀邊找出最能體現(xiàn)母愛的句子，說說從中你感受到什么？引導學生抓住“挺直”感受母親希望孩子身體健康，堂堂做人的心愿，并通過讀把母親的心愿讀進文中。

接著，我將讓學生品讀第2小節(jié)，先讓學生讀一讀，找出最能體現(xiàn)母愛的句子？讓學生說說故鄉(xiāng)有哪些聲音？讓學生想象有林間的鳥語聲、親朋好友的歡喜聲、母親的叮嚀聲，以此感受到濃濃的鄉(xiāng)情和母親的牽掛。

最后，我將引導學生總結(jié)學習這一小節(jié)的方法，并借助這一方法自學剩下的三個小節(jié)。自學后，讓學生匯報交流，在交流中我將著重引導學生理解“讓它照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈”引導學生緊扣“不熄”來感受母親希望斗笠能給孩子帶來光明、溫暖等，體會濃濃的母愛。接著我通過引讀，你就是這位母親，你對即將遠行的孩子說。讓學生齊讀全詩，以此把學生的情感推向高潮。

四：總結(jié)全文，拓展延伸

我會設(shè)計這樣一段結(jié)束語：這首詩以母親的口吻，運用相似結(jié)構(gòu)的句型，讓我們感受到了這首詩的語言美，韻律美。讓我們在讀全詩，把這種美，這種情感記在心頭，學生讀后，我將接著說，請你以孩子的口吻仿照本文的寫法，向母親訴說你的愛，以達到讀寫結(jié)合的目的。以豐富學生的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。

最后來說說我的板書設(shè)計，根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計了這個板書，我是按文章的主題線來設(shè)計的，該板書力求簡潔清晰，使學生一目了然就能對文本有所感悟，有所思。

做 蘑菇

聽

聲音

12斗笠感 溫暖 聞 芬芳 母愛 戴 明月

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師。篇二：《高原汽車兵》說課稿

《高原汽車兵》說課稿

一、說教材：

今天，我說課的內(nèi)容是語文版五年級上冊的選讀課文四《高原汽車兵》。課文講述了張全林率領(lǐng)進藏物資車隊，運輸途中遇到一場暴風雪，他為自己的戰(zhàn)友，為了邊疆的軍民，不怕犧牲，勇敢探路的感人事跡表現(xiàn)了張全林大公無私的崇高品質(zhì)。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀,激發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。由于故事發(fā)生在川藏公路，離學生的生活較遠，盡管學生可能會看過一些關(guān)于這條公路的紀錄片，但是缺乏感性認識，很難留下深刻印象。兩地相距甚遠，學生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，對體會高原汽車兵與邊疆同胞之間的深情有一定的困難。教師在教學過程中要為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有話可說，幫助學生理解語言文字，從而走進文本，真正體會文本的內(nèi)涵。

基于以上的教材簡析和學生的實際情況，我依據(jù)知識與能力、過程與目標、情感與態(tài)度三個維度制定如下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感悟像張全林那樣一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì)。

2、理解課文，體會課文的敘述順序，引導學生初步領(lǐng)會文章描寫環(huán)境、側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

教學重點：體會高原汽車兵的奉獻精神，激發(fā)學生對汽車兵的敬佩之情。

教學難點：真正理解“站著就要當一座生命的路標”這句話的含義。

二、說教法學法： 本課時是閱讀課，我打算按“情調(diào)感染；緊扣文題設(shè)疑；朗讀感悟、深入學文；復述課文”四個環(huán)節(jié)進行教學。

我設(shè)計的理論依據(jù)是：這是第四單元的一篇課文，整個單元都是展現(xiàn)人物的精神風貌的?！陡咴嚤肥歉桧灝敶娙说恼n文。按照五年級的閱讀要求：要教學生學會讀書。要想方設(shè)法引導和幫助學生實實在在地讀好語文，讓學生在自己讀懂的過程中，去理解內(nèi)容，增長知識，陶冶情操，發(fā)展情操，從而不斷提高語文水平和素養(yǎng)。要指導學生有感情地讀，做到“批文入情”，要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程，真正體會課文表達的思想感情。根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材和學生特點，抓住文章題眼“高原汽車兵”讓學生“批文入情”地讀課文是教學主脈。感人心者莫先乎情，看軍事片、聽高原歌曲，讓學生產(chǎn)生“曲調(diào)未成情先行”的感情基調(diào)，在學生充分地閱讀文本的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的中心，這樣的把語文教學的工具性與人文性有機結(jié)合于一體。復述課文把學生的語言與文本再次結(jié)合，讓學生的情感得到升華。

三、說教學過程：

（一）曲調(diào)未成情先行。

上課前,我先讓學生觀看汽車兵在高原行進時的視頻，聽聽高原歌曲，讓學生對高原有進一步的認識與了解，為理解“高原汽車兵”的真正內(nèi)涵提供直觀的認識。

（二）緊扣文題，抓住中心。

大家還記得哈爾威船長嗎？為什么記得他？是呀，我們都被船長的精神震撼了，所以記憶深刻。今天我們來學習選讀四，這些高原汽車兵們又會給我們留下什么呢？大家先自己讀一讀。

（設(shè)計意圖：從整體入手，扣住課題，通過提問，讓學生簡要回答，從而對文章的內(nèi)容有一個整體的大概了解。第一個問題檢查學生第一課時的學習效果，以便教者及時調(diào)整教學流程。第二個問題讓學生找出文章的中心句，讓學生心中有中心，為學習全文起到提綱挈領(lǐng)的作用。最后一個問題是學生學習全文的主脈。

（三）細讀文本，批文入情。

1、聯(lián)系上下文理解詞語：

坐以待斃：坐著等死或等待失敗。

不期而至：沒有約定而意外到來。

“魔域”：本指魔鬼出沒的地方，這里指環(huán)境異常惡劣的地方。

2、請同學們再默讀一遍課文，找出哪些地方能看出這是“魔域”。先用橫線畫出來，然后再舉手發(fā)言。

3、文章的重點是贊美汽車兵，特別是張全林，可作者為什么要用那么多的筆墨來描寫惡劣的環(huán)境呢？（這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的讓學生緊扣文本，體會汽車兵在高原行進中的困難，條件之惡劣，進一步體會高原汽車兵的奉獻精神。同時讓學生悟到側(cè)面烘托的寫作手法。）

適時進行朗讀訓練：讓學生帶著著急與擔心之情進行朗讀，進一步體會環(huán)境的惡劣。先個別讀，后小組讀，最后齊讀。通過朗讀讓學生感受到行軍的困難。

（設(shè)計意圖：在學生朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生抓住含義深刻的句子進行深入學習與探究，這種由面到點的學習方法，可以幫助學生深入理解文本，并在探究句義的過程中提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的語感。這個環(huán)節(jié)分三步走，第一步讀與想，第二步是找，看看學生對語言的敏感度如何；第二步是交流，進一步體會對句子的理解，提高語感能力。）

（四）、走近人物，展開想象。

過渡：面對這樣一個可怕的“魔域”，面對這樣惡劣的氣候，張全林是怎么做的呢？請同學們從課文里找到答案，舉手發(fā)言。他又是怎樣說的呢？（課件顯示張全林說的話，同學們一齊來讀。）從他的話中你體會到了什么？（這樣設(shè)計是讓學生參與角色，充分調(diào)動學生學習的積極性。）

教師小結(jié)：文章學到這里，你喜歡我們的張全林嗎？（這樣充分發(fā)揮了學生的主體性，參與性強。在學生的回答中一

心為公、舍己為人的高原汽車兵的形象就高大與豐滿起來了。）四個小時后，車隊終于翻越了雪山，可同學們想一想，這四個小時他們是怎么過來的？這四個小時里又發(fā)生了什么險情呢？（這樣的設(shè)計意圖一方面是鍛煉了學生的運用語言文字的能力，更重要的是在無形中汽車兵們無私奉獻的精神隱隱約約地留在了學生的腦海里。對文本的興趣又增加了。）

（五）、總結(jié)全文，復述內(nèi)容。張全林不愧為共產(chǎn)黨員，他確實是一座生命的路標。我們?yōu)橛羞@樣的軍人而驕傲、自豪。張全林從擔任汽車團團長到兵站部部長的14年間，指揮部隊沿著全長兩千多公里的川藏公路為西藏運去了30多噸的物質(zhì)，先后歷險上百次，他與廣大官兵一起創(chuàng)造了“艱險多嚇不倒，條件差難不倒，任務(wù)重壓不倒”的“三不倒精神”。2003年4月3日，中央軍委主席江澤民簽署命令，為兵站部記三等功。

請同學們用自己生動的語言為你身邊的人深情地講述這個動人的故事吧！

（設(shè)計意圖：學生把自己當做是一名藏民，激起學生學生的主人翁意識，他們愿意去想，愿意去說，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力，創(chuàng)造思維能力和口語交際能力，引導學生深入感悟課文中蘊含的思想感情。）

四、說板書設(shè)計： 板書意在言簡意賅，本課的板書，我以幾座雪山、幾輛汽車為背景，雪山下“一心為公、舍己為人”幾個大字體現(xiàn)了人物的人格魅力，讓學生銘記于心。

高原汽車兵

一心為公，舍己為人篇三：認識地球說課稿

第二章 第一節(jié) 認識地球 說案

今天我說課的題目是湘教版七年級地理上冊第二章第一節(jié)

“認識地球”第一課時的內(nèi)容。我認為說課應(yīng)該以新課程理念為

指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環(huán)節(jié)進行。

一、【說教材】

“認識地球”這一節(jié)教材從地球的形狀和大小入手，在地球

儀上能確定地球表面任何一個地點的位置，較全面地介紹了地球，使學生對人類的家園——地球有一個粗略的認識。另外教材還讓學生體驗到了除地球儀外，地圖也是一種用來記錄和傳遞地理信息的主要工具。

本節(jié)教材包括地球的形狀、大小、地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)等四部分

容?！暗厍虻男螤詈痛笮。?jīng)度、緯度和高、中、低緯度的劃分，東西半球及南北半球的劃分，利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地位置?！笔潜竟?jié)教學的重點?！暗厍騼x”、“經(jīng)緯網(wǎng)”是本節(jié)課的教學難點。因此，認識地球的形狀為本節(jié)內(nèi)容的學習將奠定重要的作用。教材通過圖文并茂的形式，說明人類對地球形狀的認識是一個不斷深化的過程，經(jīng)過了漫長而艱辛的歷程：古老的“蓋天說”認為的“天圓地方”“渾天說”認為的“天之包地，猶殼之裹黃” 麥哲倫率領(lǐng)船隊環(huán)球航行證明“地球是一個球體” 現(xiàn)代探測技術(shù)證實“地球是一個不規(guī)則的球體”。問題的結(jié)論很簡單，關(guān)鍵是讓學生能領(lǐng)悟到人類對地球形狀的認識是一個漫長而艱辛的過程?！暗厍蛴卸啻蟆边@部分內(nèi)容通過圖片以及地球平均半徑、赤

道周長和表面積等說明地球的大小，其中三個數(shù)據(jù)是重點內(nèi)容?！暗厍騼x”部分通過文字和圖像兩方面來學習。由于地球是一個巨大的球體，生活在地球上的人們很難看到地球的全貌，需要把地球按比例縮小制成地球模型，由此引出地球儀，進而探討地球儀上具有特定含義的點、線、面。

知識與技能：

1、能提出證據(jù)說明地球是個球體。

2、知道地球的大小，會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

3、運用地球儀，找出地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈。過程與方法：

1、通過對課文的閱讀，培養(yǎng)學生的分析、比較能力。

2、通過組織學生探究活動，培養(yǎng)學生的自主合作精神。

3、通過觀察事物和制作地球模型，鍛煉了學生的觀察能力、動手能力和表達能力。情感態(tài)度與價值觀：

通過人類逐步認識地球形狀的過程，使學生受到科學史教育，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。

二、【說教法】

新教材以培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢菇滩姆蠈W生的實際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點采取了以下幾種教學法：

1、情趣導引：運用講故事的方式，引導學生認識地球被確定為球形這個艱難漫長的過程，培養(yǎng)學生對科學探索的積極性。

2、直觀教學法：通過觀察地球儀和多媒體演示，培養(yǎng)學生的觀察力和空間想像力，深入掌握地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈等方面的知識。

三、【說學法指導】

1、盡量從感性入手，用問題引導，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學的啟發(fā)性，努力使學生成為積極主動的思考性學習者，而非被動的聽眾。

2、辨圖識圖是學生應(yīng)掌握的基本地理技能，也是能引發(fā)學生興趣的興奮點。探究活動，既考慮到了基礎(chǔ)性，又考慮到了實踐性和應(yīng)用性。學好經(jīng)緯線為以后判別半球位置、方向和確定地球表面任何點的位置等打好基礎(chǔ)。

3、充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，通過完成課堂練習，及時鞏固所學的知識。

四、【說教學程序】

組織教學： [導課]回憶之前播放的圖片，包括各種美麗的風景：有浩瀚的海洋、奔騰的河流、巍峨的群山、深邃的峽谷、廣袤的平原、雄偉的高原、蒼涼的大漠??那么我們從宏觀來看，地球到底是個什么形狀的呢？

提示：同學們可以結(jié)合小學時學過的科學進行思考。

學生：圓形??球形?? 老師：地球是球體

【板書】：

一、地球的形狀

展示ppt：地球衛(wèi)星圖片

學生直觀的觀察圖片，地球是球體。

教師講述：（引導學生認識到探索科學的過程，培養(yǎng)其不斷追求真理，不斷探索的精神）地球是球體這個認識不是人類一開始就知道的，是經(jīng)歷了一個漫長的認識過程。

請同學們看到課本p14“閱讀”部分的內(nèi)容，最初對我們?nèi)祟惖募覉@的認識，“蓋天說”和“渾天說”

展示ppt：蓋天說和渾天說的圖片

教師講述：古老的“蓋天說”認為，“天圓地方”。一些人認為，地是平的，像一個大托盤，被巨大的半球形天穹籠罩。

承接： 但有些人提出質(zhì)疑了，那么這個托盤的邊際在哪里呢？于是又有人說，天空像一把斗笠，罩在地球上邊。經(jīng)過各種質(zhì)疑，依然沒有一個成形的，大家都認為正確的理論，于是，“渾天說”出現(xiàn)了。

我國古代的天文學家張衡某天觀察星宿的時候踱步語，天上的太陽是球形，月亮石球形，那么我們的地球呢，也應(yīng)該是球形才對。認為“天之包地，猶殼之裹黃也”。偉大的“渾天說”第一次提出了地球是球形的概念，是人類認識地球史上的偉大的飛躍。

問：同學們，我們現(xiàn)在都認為地球是球形的，那么有沒有誰能舉出生活中見過的事例來說明地球是球形的呢？給大家一分鐘，討論回答。

學生討論，回答：?? 總結(jié)學生討論的回答 展示ppt上的圖片：事例

一、人觀察船向遠處航行所觀察到的船身的變化情況

分析：

事例

二、月食觀察月球上地球的影子 分析：

事例三：從不同緯度看北極星與地球的高度角

分析：

承接：我們剛才所有的事例都是推測，可是有一名偉大的航海學家，他第一次證實了地球是一個球體。

請同學們閱讀p14---p15“麥哲倫船隊的環(huán)球航行”（一分鐘）展示圖片“麥哲倫船隊環(huán)球航行路線示意”，簡要介紹麥哲倫航行，幫助學生完成p15的活動。承接：地球是一個球體，但是據(jù)科學家長期的精密測量，發(fā)現(xiàn)地球并不是一個規(guī)則的球體，而是一個兩級稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體，赤道要比極半徑約長21km。那么赤道到底有多大，表面積有多大，半徑到底又是多少呢？

學生回答：?? 請同學們找出這三組基本數(shù)據(jù)，即赤道周長，地球表面積，平均半徑

學生討論，回答。

【板書】

二、地球的大小

展示ppt。觀察地球大小的動畫（直觀形象的觀察到地球的三組基本數(shù)據(jù)）

承載：地球這么大，我們將來要學習地球繞太陽運動，地形地勢，山川河流等，怎樣才能更方便的觀察地球，方便我們學習篇四：江雪說課稿

《江雪》說課稿

一、說教材：

《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩人清高,孤傲,堅韌不拔的性格,流露出自己不愿與當權(quán)者同流合污的感情。詩中前兩句“千山”形容山多,山雖然很多,可是連一只鳥也沒有,都飛走了?！叭f徑”形容路多,可是再多的路連一個腳印也沒有。山和路都被雪封蓋起來了,整個世界顯得十分寒冷,寂靜。這是老漁翁垂釣的背景。后兩句寫老漁翁垂釣的情景,這是畫面的主體?！肮轮邸笔钦f江上只有一只船,“獨釣”表明船上只有一個人,一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨自垂釣。這個超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照。這首詩看似寫景,實際在寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。

學情分析：因為我們學校一直重視古詩文誦讀活動，學生對這首古詩比較熟悉，很多學生都能夠背誦，但對古詩的詩意理解不夠精確，對詩人的清高,孤傲,堅韌不拔的性格, 對詩人不愿與當權(quán)者同流合污的感情理解不夠到位。

二、教學目標：

根據(jù)學生實際和古詩特點我們確定如下教學目標： 1．學會本課生字新詞，有感情地朗讀詩文，背誦古詩。2．理解重點詞句，理解全詩意思。3．通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情，感悟借景抒情的寫作方法。

三、說教學重難點：

根據(jù)學生實際，我們認為本課的教學重點：引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

教學難點： 感悟詩人的清高,孤傲,堅韌不拔的性格,和不愿與當權(quán)者同流合污的感情。

四、說教法： 首先要打破傳統(tǒng)的逐字牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設(shè)計教學環(huán)節(jié)。強調(diào)學生的積極參與和全程參與，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在比賽

時，變單純的“師教生”為“生生互學”、“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

五、說學法：

在課堂上，我設(shè)計讓學生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩，并按自己喜歡的方式自學。這樣，從學生學習的需求出發(fā)，尊重學生的個性差異，激發(fā)學生在輕松愉快的學習氣氛中積極參與的興趣，令學生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

六、說教學過程： 本課時教學，我們設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：[導入新課]、[初讀感知]、[品讀悟情]、[朗讀訓練]、[拓展積累] [總結(jié)寫法]六個環(huán)節(jié)。在講授新課的過程中，我們突出教材的重點，明了地分析教材的難點。根據(jù)教材的特點，學生的實際、以及教學設(shè)備的情況，我們選擇了多媒體的教學手段。

1、導入新課：

我們先讓學生交流有關(guān)雪的詩句，這樣不僅激發(fā)學生學習古詩的興趣，而且還為《江雪》的教學做下了鋪墊。在學習《江雪》這首詩之前我們先讓學生了解作者柳宗元，讓學生知道《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品，為學生理解詩人當時的孤獨寂寞奠定了基礎(chǔ)。

2、初讀感知：

對于詩文的理解能力，是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的，在教學中我們采取了師范讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法，讓每個學生神情十足地讀起來，讓課堂氣氛活躍起來，入情入境的吟誦中去感悟詩的意境美、語言美、律動美。

3、品讀悟情：

古詩語言凝煉，意境深遠，光讀通讀順還不夠，還要走進古詩去深入理解它所包含的意思。學生是學習的主體，我們必須根據(jù)學生學習的特點,充分激發(fā)學生的主動意識。我們倡導自主,合作,探究的學習方式。首先我們讓學生根據(jù)老師提供的注釋，自主學習，自己探究，看看你能讀懂其中的哪一句？將學習成果跟小組的同學共同分享。自學古詩后，以學生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。真正把“講臺”變成學生展示自我風采的“舞臺”，讓學生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變。其次在學習過程中，通過品詞析句，要讓學生知道“千山”“萬徑”是一種虛指，是古詩中一種夸張的寫法，實際是指很多山所有的路。并讓學生想象這是一幅怎樣的畫面？讓學生把自己的感受讀出來。讓學生在有所感悟的情況下閱讀,不僅加深對詩的理解，而且還會受到情感熏陶,獲得思想啟迪。在學習“孤舟蓑笠翁”的時候因“蓑笠”對學生來說很陌生，于是我們課件展示“蓑笠”讓學生有更直觀的認識。有助于學生對古詩意思的理解，更好地感受老人那份寒冷和孤獨。最后在學生充分理解詩意后，讓學生帶體會反復誦讀古詩。并讓學生讀古詩每行的第一個字，發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生深入理解，這不是我們說的一般的孤獨而是千萬孤獨。在這里我們出示柳宗元被貶后艱苦生活資料，讓學生再次體會柳宗元的孤獨和堅強。最后，播放《江雪》的配樂朗誦，學生欣賞后再讓他們配樂朗讀。這樣學生不僅把這首詩牢牢地記在心中，而且還把柳宗元堅強不屈的精神永遠銘記。

4、拓展積累

俗話說“聞千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”可見積累的重要性，當前積累已成為教學內(nèi)容的一項，在古詩詞的教學中，更是尤為重要。于是我們還為學生準備了王士禎的《題秋江獨釣圖》在學習這首詩時，先讓學生自己讀讀這首詩，看看這又是一幅怎樣的畫面呢？和《江雪》有什么異同？通過這首詩，你感受到了什么？體會到什么？讓學生帶著高興的心情讀一讀。這樣不僅拓寬學生視野，激發(fā)學生學習的積極性，而且還滿足了學生成功心理。

5、總結(jié)：

古詩是中華民族的文化瑰寶，古詩里有畫，古詩里有歌，古詩里有情，讓我們走進古詩，盡情領(lǐng)略其中的韻味吧。播放《古詩新唱》，讓學生伴著這優(yōu)美的旋律結(jié)束這一節(jié)課的學習。

6、布置作業(yè)。

針對四年級學生知識水平，我們布置的作業(yè)超市：（1）將《江雪》想象成一幅畫，先說一說再寫下來。這樣做既加深了學生對古詩內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生說和寫的能力。(2)搜集柳宗元的其他作品以增加學生的閱讀量.7、板書設(shè)計我們注重突出重點，強調(diào)詩人的千萬孤獨，以便于加深學生的理解掌握?！敖杈笆闱椤钡陌鍟粌H讓學生知道了《江雪》這首詩運用了借景抒情寫法同時還實現(xiàn)了語文教學的美麗轉(zhuǎn)身。

領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和合作探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家！篇五：中國山水畫的意境說課稿(1)寄情山水說課稿

教室里響著中國古曲聲

一． 交流導入 1.請大家靜下心來聽我們教室中回響的音樂，邊聽音樂邊來看幾張風景圖片。（桂

林山水甲天下的漓江，世外桃源的瀘溝湖，美麗神秘的九寨溝）2.中國的自然山水十分美好，大河山川這些都我國山水畫家的主要繪畫題材。（看

中國山水畫——古代和當代）

提問：你了解中國山水畫嗎？對山水畫有什么感受？

中國的山水畫不僅描繪了自然山水，而且寄托了畫家個人的情感和理想。同時也

表達了畫家的主觀感受。

大家坐在這樣一個現(xiàn)代化的教室里，一定覺得中國山水畫離我們好遙遠，但現(xiàn)在我們就要借助這些現(xiàn)代化的設(shè)備來和我們的傳統(tǒng)藝術(shù)作一次親密接觸。3.歷代文人墨客留下了大量描寫山川的美好詩句，請小組匯報你們搜集的有關(guān)詩

句。

二． 欣賞感受

4.提問：這是誰的作品？采用的是什么構(gòu)圖形式？

著名山水畫大師李可染先生畫的《萬山紅遍》畫面采用直構(gòu)圖，以體現(xiàn)山的宏偉

氣勢、山樹森茂、重重疊疊，幾道瀑布飛瀉而下，打破了畫面的沉靜；那道道彎彎的泉水，不僅穿透畫面的直構(gòu)圖，使畫面生動多姿，更使人如臨一個理想的、充滿詩情畫意的王國。

5.提問：畫面畫的是什么內(nèi)容？你想到了一首詩嗎？作者展現(xiàn)了怎樣的意

境？

（傅抱石軼事：傅抱石作畫愛飲酒。他常常一手執(zhí)筆，一手執(zhí)壺，不時仰頭飲上

幾口，燒起一腔豪情，于是肆意揮灑勾勒，如有神助。1958至1959年間，傅抱石與

著名畫家關(guān)山月合作，為人民大會堂繪制毛澤東詩意巨幅山水畫《江山如此多嬌》。傅抱石在作畫時買不到酒喝，口內(nèi)苦淡，靈感枯竭，畫興索然。周總理知情后，立即派人送去好酒。于是他激情勃發(fā)，靈感頓生?！督饺绱硕鄫伞愤@幅大氣磅礴的巨作，深受中外貴賓的好評，毛主席也表示贊許，認為較好地體現(xiàn)了詩句的意境。6.中國山水畫的風格和技法 7.設(shè)問：指出下列山水畫屬于哪種藝術(shù)風格？

中國山水畫作為一個獨立的畫科，在長期的發(fā)展中，形成了多種畫法和藝術(shù)風格。

主要的有：青綠山水、水墨山水、淺絳山水、沒骨山水等。

青綠山水——青綠是指中國畫顏料中的石青和石綠，用這種顏料作為主色的山水

畫稱作“青綠山水”。如《千里江山圖》

水墨山水——以渲染為法，用筆簡練奔放，強調(diào)水墨效能的發(fā)揮。淺絳山水——在水墨勾勒皴染的基礎(chǔ)上，敷設(shè)以赭石為主色的淡彩山水畫。8.其次，中國山水畫在空間的處理上，采用“以大觀小”、“小中見大”的手法。（與國外作品比較）

就是把山水畫家自己看作是一個巨人，面對自然，就象人觀盆景狀。這樣，千里

江山也可盡收眼底，或用長卷的形式表現(xiàn)，或以中國畫特有的高遠、平遠、深遠的構(gòu)圖方法，畫十分繁復的山嶺，中國山水畫創(chuàng)造的這種獨特的處理空間關(guān)系的藝術(shù)手法，既體現(xiàn)了中國畫家獨特的觀察自然的方法，同時也蘊含著中華民族的審美胸襟，體現(xiàn)了中國人的自然觀。

9.中國山水畫在長期的發(fā)展中，形成了許多行之有效的表現(xiàn)程式。表現(xiàn)各種山石的皴法，如披麻皴、雨點皴、荷葉皴等。

山水畫的筆墨技法上，也更為豐富多變，如筆法中包含上述的山石的多種皴法和

點苔法等；墨法中濕者為“染”，干者為“擦”，還有“破墨”、“積墨”等等?？梢?，中國古代山水畫也同樣形成了自己獨特的藝術(shù)傳統(tǒng)和體系。10.觀看一段農(nóng)夫山泉的山水廣告片，小組討論片子展現(xiàn)了怎樣的意境？中國的自然山水十分美好，與中國的山水畫有什么關(guān)系？你覺得山水畫把自然山水的美表現(xiàn)出來了嗎？在畫中，除了自然的景色還有其它的內(nèi)涵嗎？ 11.意境的含義：是通過對有形的景物描繪，創(chuàng)造出一種可給人以聯(lián)想和思索的空間，這個空間包含畫家豐富的思想情感，這種空間是虛幻的，是大于畫面真實的景物的一種想象的心理空間，讓觀賞者有身臨其境的感覺，是在情與景高度融匯后所體現(xiàn)出來的藝術(shù)境界。

三．實踐體驗

12.作業(yè)要求：選幾句你喜歡的詩句，用你學過的筆墨技法，畫一幅有意境的山水畫 13.例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！弊髌访枥L了一葉孤舟漂泊在無垠的水際，只有一位老者，身穿蓑衣，頭戴斗笠，在獨自垂釣。大面積的留白給人以想象的空間，像水天相連、像茫茫白雪、像霧氣迷茫,充分表現(xiàn)了寒冷的感覺。體會意境之美，中國山水畫的情與景交融。

四．學生山水作品欣賞 14.學生作品欣賞 15.課堂小結(jié)：這些都是先人給我們遺留下的寶貴的文化遺產(chǎn)，我們起碼要學會欣賞它們。今天用一堂課的時間學習了一些山水畫的基礎(chǔ)知識，但大家發(fā)現(xiàn)只是看了一小部分，剩下的大家可以利用課后的時間繼續(xù)深入學習。

第五篇：《斗笠》說課稿

《斗笠》說課稿

一，說教材

《斗笠》是語文版五年級上冊第五單元的一篇精讀課文，這是一首感情細膩，真摯的現(xiàn)代詩。詩歌通過斗笠表達了深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情。在作者的眼中，斗笠蘊涵著愛，因此，在課堂上，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導學生讀中悟情，讀中悟境，使學生感受語言文字美，詩歌韻律美。

結(jié)合教材特點和本單元的教育主題，我把本課的教學目標確定為：

認知目標：自主識字，掌握會寫字。

能力目標：有感情的朗讀詩歌，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。

情感目標：讓學生懂得母愛，珍惜母愛，用愛回報母親。教學重點難點：感受及體會母愛，并從生活點滴體驗?zāi)赣H的無處不在。

二，說教法學法

1，以情為線，積極創(chuàng)建情感氛圍，通過朗讀課文讓學生產(chǎn)生情感共鳴。朗讀詩歌時，引導學生情境朗讀，感悟課文時，引導學生走進詩人的內(nèi)心，聆聽詩人的心聲。

2，以讀為主，引導學生充分與文本對話。

新課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會情感，在讀中受到情感熏陶。

3，以“文”悟境。讓課堂充滿詩意。意由心生，心由情生，情由境生。

三，說教學過程

（一）詩情導入 上課伊始，我說：“有一首美麗的小詩，就在我們手中，那是一朵新鮮的帶著朝露的鮮花，散發(fā)著綿長優(yōu)雅的清香。讀這首詩，—1—

會讓你情不自禁地為那一幅幅畫而深深感動。著名兒童文學家金波老師說；“讀它，大人走進去變成娃娃，娃娃走進去變成大人！真神?。⊥瑢W們想讀嗎？想聽老師讀嗎？接著我給學生范讀一遍，這樣教學就步入第二個環(huán)節(jié)。

（二）整體感知 首先，我讓學生說說；“聽了老師的朗讀，你初步感受到了什么？在詩人筆下，娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風擋雨的普通斗笠嗎？然后讓學生帶著問題自讀詩歌，在文中畫出斗笠所蘊涵的母愛。最后，請同學們匯報交流自己的感受。此刻，我適時地對學生的感受給予評價，肯定，以學生為主體，充分尊重學生閱讀過程中的獨特體驗。

（三）品讀詩歌

詩歌的美是通過朗讀感受出來的，美文尤需美讀。當學生交流完畢詩中對斗笠的描寫之后，我又讓學生在小組內(nèi)自主讀，齊讀，并說一說你最喜歡哪一個小節(jié)？其中哪些詩句讓你感到新奇？新在哪？接著我點撥引導學生理解重點詞句“挺直、把故鄉(xiāng)戴在頭頂，在斗笠中編進鳥鳴......”所蘊含的母愛，暖暖的親情殷切的希望。理解之后，再請學生個別讀，分小組讀，分角色讀，齊讀詩句，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，如果學生讀出了情，也就讀出了自己的獨特感受。比如：學生讀“斗笠里有我編進的鳥鳴......鳥鳴會滑進你的夢境”時,有學生說:“我仿佛看到了許多鳥，我仿佛夢里聽到了鳥鳴聲。我仿佛聽到了小溪的流水聲，聽到了人們豐收的笑聲”這是只有走進書本中才有的感受。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，積極倡導自主，合作探究的學習方式，引導學生深入理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境。

（四），升華情感

我準備采用引讀的方式來突破教學難點，體會母親那份濃濃的愛，首先我用聲情并茂的語言導入引讀內(nèi)容：

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?如今，站在母親的遺像前，我思潮洶涌，我多想聽到母親再說一聲----后面讓學生接讀。

?現(xiàn)今，我來到母親長眠的山谷，聽到耳邊的鳥鳴聲聲，我仿佛聽母親她說----今天戴上你送的斗笠。母親，兒子又將遠行。走過千山萬水，兒子終于明白，您送給我不只是一頂普通的斗笠，而是濃濃的無私而偉大的母愛！

（五），拓展閱讀

學生閱讀能力的提高，將益于課內(nèi)，更受益于課外的大量閱讀。因此，我結(jié)束本課之后，設(shè)計了作業(yè)向?qū)W生推薦冰心的《紙船》，讓學生由課內(nèi)走向課外，鞏固并運用課內(nèi)所學方法。同時又可以激發(fā)學生課外閱讀的興趣和豐富學生的閱讀積累。

四、說板書設(shè)計 12，斗笠

戴上斗笠成了故鄉(xiāng)的蘑菇 聽到故鄉(xiāng)的聲音 感到故鄉(xiāng)的溫暖 聞到故鄉(xiāng)的芬芳 望見古的明月

一個好的板書設(shè)計就是一份微型教案,它是作者的思路的體現(xiàn),也是文本的濃縮版,結(jié)合教學程序,我采用邊講解邊板書的形式進行.我的說課完畢,如有不當之處,敬請各位評委老師批評指正!謝謝!

其實,那是母親來自故鄉(xiāng)的愛!

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