第一篇：《宋慶齡故居的樟樹》觀課報告

《宋慶齡故居的樟樹》觀課報告

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇借物喻人的文章。文章的語言看似平淡無奇，但對樟樹的贊美之情滲透在字里行間。語言的樸素、干凈的風(fēng)格，和人物的高貴一脈相承。

這篇課文的大多數(shù)篇幅都是描寫樟樹，這只是物之“形”，但真正的目的是要借樟樹來贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的特點(diǎn)來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義——宋慶齡身上的那種“香樟樹”精神。主要的是物之“神”，繼而是人之“神”。孫老師老師巧妙地采取了“讀中悟形，形中悟神”的方式組織教學(xué)。首先抓住描寫樟樹樣子的語段，抓住“蓬蓬勃勃”，進(jìn)行不斷的語言生發(fā)，感知“粗壯、稠密”的“蓬蓬勃勃”的表層意思，在反復(fù)誦讀中還原文本視像，使樟樹高大、茂盛的樣子能慢慢地從文字背后顯現(xiàn)出來，初步感受樟樹的“形”。我們知道“文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑”，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。為了讓學(xué)生腦海中對樟樹已有的形象更加豐滿，老師繼續(xù)以“讀”為抓手，層層推進(jìn)教學(xué)。緊緊圍繞第四自然段這幾個描寫樟樹外形的句子。扣準(zhǔn)一些關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮讀的作用。老師在不斷地用語文特有的方式來規(guī)范，這樣，為學(xué)生搭建了一個語言感知的舞臺，讓學(xué)生能夠想象畫面和優(yōu)美的語言，更深一步地體會到樟樹這種蓬勃向上的頑強(qiáng)生命力，孫老師還向教師向?qū)W生精心拓展了一段視頻資料，介紹了宋慶齡的故居前的樟樹。這段資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生加深了對樟樹的印象，體會“這樟樹的一枝一葉，其實都凝聚著宋慶齡的氣節(jié)和品格”，讓學(xué)生加深了對宋慶齡高貴品質(zhì)的印象，也滲透了借物喻人的寫作手法，這樣的教學(xué)設(shè)計處處洋溢著濃濃的情，把樟樹與宋慶齡緊密地聯(lián)系在了一起：宋慶齡憐惜兩棵樟樹，因為他們而不忍心搬家；樟樹依戀著宋慶齡，雖然斯人已逝，但仍然執(zhí)著地佇立門前。帶著這種感受朗讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對樟樹這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎(chǔ)。

觀課后，我也有一些不成熟的觀點(diǎn)，文章表面上寫樹，實際寫人。那么品讀樟樹外形的環(huán)節(jié)是否可以簡潔些，多留一些時間，讓學(xué)生走近宋慶齡這個人，教學(xué)的天平適當(dāng)向宋慶齡傾斜，相信學(xué)生們一定對宋慶齡的印象更深刻，對借物喻人的寫作手法更清晰。

第二篇：微課：宋慶齡故居的樟樹

微課設(shè)計：宋慶齡故居的樟樹（第一課時）

慶小

沙曉紅

學(xué)教目標(biāo)：

1.檢查自學(xué)生字詞的情況，理解 “瞻仰”等詞語的意思，學(xué)會用“無論??總是??”造句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。

3.抓住關(guān)鍵詞句，感悟樟樹的外形特點(diǎn)和可貴之處。仿照課文由部分到整體或者對比的手法寫一種植物的特點(diǎn)。學(xué)教重、難點(diǎn)：

1.精讀課文，感悟樟樹的外形特點(diǎn)和可貴之處。2.仿照課文的寫作方法寫一種植物的特點(diǎn)。學(xué)教準(zhǔn)備：多媒體課件 預(yù)習(xí)設(shè)計：

1.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，識記字形，理解詞語。⑴易讀錯的：

⑵易寫錯的： ⑶我理解了這些新詞語 2.朗讀課文，提出問題。微課流程：

各位老師，大家好！下面開始我的微課展示。上課！起立！請坐！

一、揭題質(zhì)疑并呈現(xiàn)問題

1.師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，伸出手，跟老師寫課題?！褒g”左邊是——，右邊是——，“樟”是木字旁。一起讀。2.生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.師：課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)，請將你認(rèn)為易讀錯的和易寫錯的在四人小組里交流，互相學(xué)習(xí)。2.默寫詞語：

瞻仰

繁衍 3.集體批改 4.理解詞語的意思。

瞻仰：恭敬地看。課文中寫人們瞻仰——（宋慶齡的故居）。我們還可以瞻仰什么？ 過渡：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)時都有哪些疑問呢？

三、質(zhì)疑，呈現(xiàn)問題。

⑴宋慶齡是誰？師：誰知道？（指名說）師：你真會搜集資料。老師課前也搜集了一些資料，并進(jìn)行了整合，誰愿意為大家讀一讀？ ⑵還有嗎？樟樹有什么特點(diǎn)？宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹？ 人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前留影？

⑶過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在提問時不但抓住了課題，還關(guān)注了課文內(nèi)容呢，真了不起。下面我們就一起來探討這個問題。請一列同學(xué)開火車分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文哪幾自然段寫了樟樹？

⑷(學(xué)生讀完第3小節(jié))師：停，這一小節(jié)就一句話，老師第一次讀到這兒的時候，腦中閃出了一個問號，你呢？有疑惑嗎？請你說？你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了這一小節(jié)的特別之處，為你點(diǎn)贊。那作者為什么要把這句話單獨(dú)列為一個小節(jié)呢？快速讀讀1-3小節(jié)，比一比，想一想。是的，作者這樣寫就是為了突出這是兩棵特別的樟樹。看來，我們在提問時，還可以關(guān)注作者的寫作技巧呢！繼續(xù)讀。

四、探究解決問題——樟樹的特點(diǎn)

1.師：找著了嗎？（4、5）找得真準(zhǔn)。2.感悟樟樹的外在特征

⑴請同學(xué)們自由讀第四自然段，你覺得這是兩棵怎樣的樟樹？。⑵交流 ①枝干粗壯。

你從哪兒知道的？學(xué)生讀后，師：請你把這個詞寫到黑板上。

誰和他的感受一樣，也請你讀。讀的真棒。老師感受到了樟樹的粗壯。男生一起讀。②樹葉稠密

你從哪兒感受到的？請你也把這個詞寫到黑板上。誰也想讀這句話，從中體會到了什么？是的，這個“亮”字用得真好，寫出了樟樹青翠欲滴，充滿活力。用你的朗讀來告訴大家，多美的葉子??！女生一起讀。接著談。③四季常青

蓬蓬勃勃 文中哪句話告訴我們的？請你。

是啊，樟樹無論在什么時候，無論在什么環(huán)境中，總是那么蓬蓬勃勃。想象一下，一年四季中，樟樹會經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式說一說嗎？

出示句式：無論是

還是

，它們總是那么蓬蓬勃勃。你們的想象力真豐富。請你也用“無論??總是??”說句話。

④同學(xué)們看黑板，這幾個詞中有一個最關(guān)鍵的詞語能概括其他三個詞，想想是哪個？說說你的理由。樟樹的蓬蓬勃勃就表現(xiàn)在他的枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青。所以我們的板書可以改一改。⑶師小結(jié)：剛才我們在朗讀中感受到了樟樹的蓬蓬勃勃。，現(xiàn)在我們來看看作者是按照什么順序來寫的呢？作者先寫樟樹的 和

，這是局部，再寫樟樹

，這是整體，作者就是這種方法把樟樹的外形特點(diǎn)表現(xiàn)出來的（板書：外）。請大家完整地讀讀這一段，細(xì)細(xì)體會。⑷⑸這么優(yōu)美的文字讓我們把它永遠(yuǎn)記在心中。同桌互相背一背。一起來試試。過渡：背的真好！樟樹還有什么特點(diǎn)，默讀第5自然段。3.感悟樟樹的內(nèi)在品質(zhì)

⑴交流。板書：香氣拒蟲

文中是怎么寫的？請你讀。

⑵“本身”一詞說明樟樹的香氣是與生俱來的，而且這種香氣能永久保持。⑶引讀：即使當(dāng)它——，當(dāng)它——，它的香氣——。

是?。〖词巩?dāng)它變成小小的手串時，它的香氣——，當(dāng)它粉身碎骨，變成木屑的時候，它的香氣——，無論變成什么樣子，無論在什么環(huán)境中，它的香氣——。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就——樟樹的——這就是它的內(nèi)在品質(zhì)。（板書：內(nèi)）

⑷這一小節(jié)除了寫樟樹，還寫了什么？你來讀。寫了石榴樹的什么？為什么要寫石榴樹呢？（對比）這樣對比有什么好處呢？（通過寫石榴招蟲，更能突出樟樹的不招蟲。）是的，我們寫文章時也可以運(yùn)用對比這種方法。⑸讓我們對比著讀讀這兩部分，感受樟樹的可貴之處。4.練筆。

⑴同學(xué)們，要想表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，我們可以從它的外形特征和內(nèi)在品質(zhì)兩方面來寫，下面就用今天學(xué)到的方法來寫一寫我們學(xué)校的松樹。先看要求，請你為大家讀一讀。［出示要求：仔細(xì)觀察，寫寫松樹的外在特點(diǎn)（由部分到整體）或內(nèi)在品質(zhì)（對比）。］友情提醒：選擇松樹的一個特點(diǎn)寫一寫。下面仔細(xì)觀察，認(rèn)真想想。⑵交流。

⑶說的真好，那就趕快動筆吧。⑷點(diǎn)評。

四、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課我們知道了宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹，還有一個疑問沒解開，為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影呢？要想解決這個問題，我們還必須走進(jìn)宋慶齡，請同學(xué)們課后完成這個作業(yè)，你來讀：上網(wǎng)搜集資料或閱讀《課文同步拓展閱讀》第22課，走進(jìn)宋慶齡，深入了解他。下節(jié)課我們一起來探討這個問題。

第三篇：宋慶齡故居的樟樹說課

《宋慶齡故居的樟樹》說課稿

稅郭鎮(zhèn)長威希望小學(xué)

楊延慶

《宋慶齡故居的樟樹》說課稿

一、教材分析

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時。

這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。從文章表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)之一就在于要學(xué)生通過理解樟樹的可貴之處去領(lǐng)會樟樹的象征意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)本課第二課時，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能有感情到朗讀課文，且能根據(jù)提示初步背誦課文；

2、學(xué)會使用“無論??總是??”、“只要??就??”造句說話；

3、學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴之處；

4、使學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情；

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是：領(lǐng)會樟樹的象征意義，激發(fā)學(xué)生對宋慶齡的崇敬和懷念之情； 難點(diǎn)是：體會本課“借物喻人”的表達(dá)方法，且會遷移運(yùn)用；

四、教學(xué)方法

雖然，四年級已是中高年級，但由于學(xué)生們自身知識積累水平不同，閱讀水平及能力不同，搜集課外資料的方法又相對較少，因此每個學(xué)生對同一課文的反映也是千差萬別的。

學(xué)生對文中人物及生活環(huán)境、時代背景可以說是一無所知，因此，我在課前就安排學(xué)生通過多種方法搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對宋慶齡本人先有一個整體的感知。課上再交流一些學(xué)生沒查到或不理解的內(nèi)容，這樣課內(nèi)和課外知識相結(jié)合，使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解課文所要表達(dá)的意思。

五、說教學(xué)程序

圍繞上面所述的四個教學(xué)目標(biāo)，并采用“開放討論，互助理解”的教學(xué)方法，為了使學(xué)生們更直接更容易的理解課文，我把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)又劃分為以下幾塊：

1：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

在學(xué)習(xí)第一課時，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對宋慶齡這個人物已經(jīng)有了一定的了解。

第二課時一開始就以直接提問的方式進(jìn)入本課內(nèi)容：宋慶齡不肯搬家的原因是什么？學(xué)生馬上可以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹。這樣一來，學(xué)生的注意力就很自然地從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，而且宋慶齡很喜歡門前這兩棵樟樹。

2：感悟樟樹的“形象”，體會樟樹永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃，且頑強(qiáng)的生命力

四年級的孩子們完全可以通過閱讀獲得一些情感體驗，同樣，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。

第一課時里，學(xué)生已經(jīng)了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹的，那就可以很順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們?nèi)タ匆豢催@兩棵樟樹到底長什么，為何宋慶齡會那么喜歡它們。于是我馬上安排學(xué)生自由閱讀課文第四小節(jié)，找出一個最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語，學(xué)生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個詞。聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段，找出了“蓬蓬勃勃”這個詞，就要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個詞的含義是：生命力非常強(qiáng)，長得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫出有關(guān)語句，隨機(jī)交流，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。指導(dǎo)的時候，特別要學(xué)生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語。

在這一段里還有一個關(guān)聯(lián)詞“無論??總是??”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會，這個關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。抓住這點(diǎn)，我要求學(xué)生展開想象，并進(jìn)行了簡單地說話訓(xùn)練——它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。這樣，一個小練習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)會了“無論??總是??”這一關(guān)聯(lián)詞的造句用法，同時也能讓學(xué)生讓更深一步地體會到樟樹這種蓬勃向上的頑強(qiáng)生命力。接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學(xué)生的感受就強(qiáng)烈了，帶著這種感受，齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對樟樹這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)有了更深的理解，更為背誦課文打了一個好基礎(chǔ)。

3：品味樟樹的特點(diǎn)，體會樟樹的可貴精神

在這一環(huán)節(jié)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹的精神，體驗它的內(nèi)在美。為了能讓學(xué)生通過讀而體會，我給學(xué)生一些時間，要求學(xué)生默讀第五小節(jié)，把樟樹跟其他樹木進(jìn)行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點(diǎn)，并舉石榴樹為例予以證實。接下來就說說樟樹的特點(diǎn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持?！边@是第一步，了解樟樹的可貴之處。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學(xué)生在讀的過程中揣摩文章的表達(dá)順序和層次，抓住“即使??仍然??”、“只要??就??”這兩個表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子來理解這個香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學(xué)生對樟樹精神的體會更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。本環(huán)節(jié)中，我在無形之中滲透了默讀學(xué)習(xí)技能教學(xué)，作為中年段閱讀的一項基本技能，是需要經(jīng)常而嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成的。默讀是學(xué)生鉆研文本、走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層對話的主要手段之一。

4：體會樟樹與宋慶齡共同的“精神”

隨著課文內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生很順利地知道了樟樹的外形特點(diǎn)：枝葉蓬蓬勃勃，具有頑強(qiáng)的生命力；樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。

這時，我話鋒一轉(zhuǎn)接應(yīng)到了課題——這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，讀完提出問題：人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳?？圍繞這一問題，學(xué)生展開討論。有些學(xué)生只是從樟樹本身的外在美和內(nèi)在美來思考，我就繼續(xù)引導(dǎo)，讓他們回顧第一課時所了解到的宋慶齡生平事跡，且邊回憶邊想：宋慶齡和樟樹和哪些相似之

處？然后展開小組討論，最后代表發(fā)言，交流之后再進(jìn)行小結(jié)。

最后我又給學(xué)生點(diǎn)明了：這就是人們喜歡在樟樹前留影的原因，樟樹是普通的樟樹，但由于生長在宋慶齡故居前，很容易讓人們把樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體會再去朗讀整篇文章，學(xué)生們的感情得到了進(jìn)一步地升華。

經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，加上師生們共同將文本和課外知識的有機(jī)整合，學(xué)生們在學(xué)完課文后對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨(dú)到的解讀。

5：體會表達(dá)方法，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用

深入學(xué)完整篇文章，最后回到文章的寫法上，讓學(xué)生明白這是運(yùn)用了“借物喻人”寫法。本文中作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。為了加深學(xué)生對“借物喻人”的寫作方法的認(rèn)認(rèn)，我又舉了幾個之前學(xué)過的課文例子，讓學(xué)生回憶理解，以達(dá)到遷移運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。

接著，讓學(xué)生說說你所知道的具有象征意義的事物。學(xué)生對經(jīng)常說的還是有一定了解的，比如：蠟燭——教師、螺絲釘——奉獻(xiàn)精神、松樹——正直，長壽、夕陽——老人等。

這樣遷移運(yùn)用，有利于學(xué)生更好地了解“借物喻人”的寫法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“學(xué)語文，就是正確運(yùn)用語言文字”這一課程理念。

六、板書設(shè)計

為了讓學(xué)生更直觀的了解課文，并有助于學(xué)生背誦課文，我把課文中重點(diǎn)講解的詞語都寫到了黑板上。一方面，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，明線——樟樹，暗線——宋慶齡；另一方面，幫助學(xué)生更有效的快速記憶課文，以達(dá)背誦課文的教學(xué)目標(biāo)。同時，這些詞語也是學(xué)生在討論過程中總結(jié)出來的，這樣的板書設(shè)計也有利于學(xué)生學(xué)會閱讀方法，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，并且自己能夠進(jìn)行文章分析。

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹》

《宋慶齡故居的樟樹》

第1課時

[教學(xué)目標(biāo)] 知識技能：學(xué)會“樟、稠”等6個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法：在讀準(zhǔn)字音，讀懂句子的基礎(chǔ)上初步感知課文，能給課文分段。

情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、讀通課文,能給課文分段，并概括各段的大意。

2、讀順句子，讀通課文。[教學(xué)準(zhǔn)備]：投影片 [教學(xué)過程]

修改：

一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，在我們的周圍隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？ 為什么喜歡它呢？今天我們所要學(xué)習(xí)的也是一篇描寫樹木的課文，讓我們一起來讀題：

一、揭示課題

宋慶齡故居的樟樹

1、板書課題：

22、宋慶齡故居的樟樹

2、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對課文的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

教師進(jìn)行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字新詞進(jìn)行學(xué)習(xí)：

粗壯 稠密 保持 四季常青 蓬蓬勃勃 崇敬 瞻仰 紀(jì)念 繁衍后代 枝枯葉落

搬家 宋慶齡（可聯(lián)系生活給生字“齡”組詞）（2）指讀、齊讀，共同評價。（3）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（4）交流學(xué)會的詞語。主要是聯(lián)系上下文理解詞語。補(bǔ)充：交流學(xué)會的詞語。

稠密：多而密。繁衍：逐漸增多或增廣。

瞻仰：恭敬地看。蓬蓬勃勃：形容繁榮、旺盛。

（5）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？ 全文可分三段：

第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、布置作業(yè) ： 補(bǔ)充：

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。

《宋慶齡故居的樟樹》

第2課時

[教學(xué)目標(biāo)] 知識技能：能用“崇敬”、“稠密”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

過程方法：默讀課文，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。情感態(tài)度與價值觀：體會樟樹的象征意義。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

3、知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件 [教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？ 修改：

1、讀讀課題。

課題《宋慶齡故居的樟樹》能告訴我們什么呢？誰來讀讀，突出自己想要表達(dá)的意思。

①宋慶齡故居的樟樹（突出“故居”）②宋慶齡故居的樟樹（突出“宋慶齡”）③宋慶齡故居的樟樹（突出“樟樹”）

故居就是指“以前曾經(jīng)住過的地方”

2、讀讀課文。你最想了解些什么？

樟樹是什么樣子，樟樹有什么特點(diǎn)？

宋慶齡是個什么樣的人？

樟樹很多，為什么單單寫宋慶齡故居的樟樹？

說說課文中給你印象最深的是什么？（提示：一個詞語）

蓬蓬勃勃、高貴、瞻仰（崇敬）

二、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)課文的1～3自然段。（1）指名朗讀，讀后評議。

（2）第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？（概括段意要抓住主要人物。）

主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩課樟樹）（3）輕聲朗讀第一至第三自然段?！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀，讀時，要表達(dá)出這種思想感情。

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

（1）出示宋慶齡故居的兩棵樟樹的圖片，請同學(xué)們仔細(xì)看，說說樟樹什么樣兒。

要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行一次說話訓(xùn)練。（2）默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點(diǎn)的詞。（蓬蓬勃勃）（3）再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點(diǎn)詞句，從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機(jī)）

（4）指導(dǎo)朗讀?？刹捎媒處煼蹲x、指名讀、評議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

3、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。

（1）同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫出重點(diǎn)句子，畫出不理解的詞。

（2）學(xué)生交流，并思考：這一自然段分哪兩層？ 這兩層分別寫“別的樹木”和“樟樹”。既然主要寫樟樹，為什么卻先寫別的 樹木？

（這是比較式構(gòu)段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。）（3）出示重點(diǎn)句，品評： 修改：

交流：樟樹的“高貴”又可以從哪里看得出來？

①“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。他們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上?！?/p>

②“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。”

A、找出句中的一對反義詞。（招——拒）

“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）B、比較句子：

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹有一種拒蟲的香氣。

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。

而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。A、“本身”這個詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的）

B、“永久保持”什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使??仍然??）“仍然”是什么意思？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時濃郁的香氣呢？（因為當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然不變，這才能說明它本身有香氣，能“永久保

持”）

C、輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的可貴之處就在這里”是說樟樹的可貴之處在什么地方？

D、教師引讀第五自然段。

男女生分別讀一、二兩層課文。

指導(dǎo)背誦，說說怎樣才能背得又快又準(zhǔn)？（可以選擇自己喜歡的方式背誦）E、學(xué)生自己練習(xí)背誦。

F、小結(jié)：第五自然段主要寫樟樹的可貴之處是它本身有一種拒蟲的香氣，而且能永久保持。

4、指導(dǎo)概括段落大意。第四自然段寫樟樹的樣子。第五自然段寫樟樹的可貴之處。

把這兩句合為一句作為第二段的段意；第二段主要寫樟樹的樣子和它的可貴之處。

5、學(xué)習(xí)課文的第六自然段。（1）指名朗讀。

（2）提問：這句話寫了幾層意思？從哪個詞可看出？（3）“崇敬”是什么意思？與“尊敬”比較有什么不同？指導(dǎo)用“崇敬”說一句話。修改：

課文寫的是宋慶齡故居的“樟樹”，這樟樹與宋慶齡有什么聯(lián)系嗎？樟樹蓬蓬勃勃，四季長青————宋慶齡的精神蓬蓬勃勃，永留人們心間

樟樹拒蟲，香氣永久保持————宋慶齡堅強(qiáng)不屈，一生正氣，令敵人畏懼 樟樹有高貴的木質(zhì)————宋慶齡有高貴的品質(zhì) 相機(jī)板書：宋慶齡，精神蓬勃、堅強(qiáng)不屈、一生正氣

師：課文借物喻人，樟樹有拒蟲香氣，能永久保持，就像宋慶齡一身正氣，不像黑惡勢力低頭，令敵人畏懼。

（4）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居里的兩棵樟樹前留影紀(jì)念？（5）指導(dǎo)概括段意

6、小結(jié)全文。

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。

有感情地朗讀全文。補(bǔ)充：

三、作業(yè)指導(dǎo)：

1、人們又為什么愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念呢？

2、師補(bǔ)充、小結(jié)：

宋慶齡同志是舉世聞名的愛國主義、民主主義、國際主義、共產(chǎn)主義的偉大戰(zhàn)士，保衛(wèi)世界和平事業(yè)的久經(jīng)考驗的先驅(qū)。她從青年時代起就追隨偉大的革命家孫中山先生，致力于民主革命事業(yè)，直到1981年逝世前夕加入中國共產(chǎn)黨，在長達(dá)70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力獻(xiàn)給世界和平和人類進(jìn)步事業(yè)。她在任何情況下，都保持著堅定的政治原則，威武不屈，富貴不淫，貧賤不移。她熱愛故居的樟樹，是因為樟樹不論生存環(huán)境如何變化，“總是那么蓬蓬勃勃”，充滿活力。更可貴的是，樟樹本身就有一種香氣，且能夠永久保持。人們愛在樟樹前留影，是因為樟樹所表現(xiàn)出的特點(diǎn)與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現(xiàn)了宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴品質(zhì)，人們在樟樹前留影紀(jì)念，表達(dá)了人們對故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。

3、背誦指導(dǎo)

（1）課文整體把握

課文是圍繞樟樹展開描寫的，可以從以下幾個方面開始記憶： 舍不得樟樹――樟樹外形特點(diǎn)――可貴之處――留影紀(jì)念

（2）復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，理清寫作順序，采用理解記憶法指導(dǎo)背誦。（3）也可抓住課文重點(diǎn)字詞進(jìn)行背誦。（4）學(xué)生試背。（5）整體背誦。

四、課堂練習(xí)

1、寫出下列詞語的近義詞： 崇敬（）保持（）瞻仰（）紀(jì)念（）稠密（）永久（）

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（1）樟樹不高，但它的____________，而且__________，_____________。________________綠得發(fā)亮。樟樹______________，無論是_____________________，它們總是_____________________。

（2）樟樹本身___________________________________________，而且這種香氣能____________________________________________。即使當(dāng)它________________________________的時候，它的香氣_______________。只要_____________________，蟲類就__________。樟樹的______________就在這里。

板書：

宋慶齡故居的樟樹 枝干粗壯 蓬蓬勃勃 四季常青 崇敬懷念 拒蟲香氣 可貴之處

第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》

《宋慶齡故居的樟樹》教案

一、突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂學(xué)新知

1．有一個地方，是老師向往已久，但因為種種原因，一直沒有去成的。（出示宋慶齡故居圖片）瞧，就是這兒。誰能告訴我，這是什么地方嗎？（板書：宋慶齡故居）

2、這個齡是生字，你們已經(jīng)會讀了，讀這個字時要注意什么呢？請你帶著大家讀一讀。怎么記這個字呢？

對了，齡是個形聲字，左邊表意，右邊表音。拿起手指，跟老師一起來寫這個字。注意，最后一筆是點(diǎn)。

3、誰知道什么叫“故居”？“故”就是舊的、老的意思?！熬印本褪亲∷?。

我家的房子已蓋了十幾年了，現(xiàn)在還住著。叫不叫故居呢？

對，以前住過的房子就叫故居。

5、你知道宋慶齡是誰嗎?誰能用一兩句話來介紹一下。教師補(bǔ)充介紹宋慶齡相關(guān)資料。

6、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是宋慶齡故居的樟樹（寫全課題）。從課文題目看，你覺得這篇課文應(yīng)該主要寫什么？（樟樹）你能通過朗讀課題把課文的主要內(nèi)容突出來嗎？我們一起來讀好課題。

二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀

1、大家課前都將課文預(yù)習(xí)了吧！誰來讀這些詞語？ 很好，字正腔圓，看來你的預(yù)習(xí)工作做得很到位。

那么，在讀這些詞語時有哪個字需要特別注意的呢？請你帶著大家來讀好這個詞。再來讀讀第一行的文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請女生一起來讀好這組詞。

全班一起讀。

2、在這幾些詞語中，你有不理解的嗎？

預(yù)設(shè)一：繁衍后代

請你找出文中帶有繁衍后代這個詞語的句子，讀一讀。能利用這句話中的詞語，解釋繁衍后代嗎？

預(yù)設(shè)二：瞻仰

瞻仰是什么意思，誰知道？對，瞻仰是指恭敬地看，什么時候我們會用到這個詞呢？同學(xué)們還記得上次我們?nèi)吣箚幔慨?dāng)時你是帶著怎樣的心情去看烈士墓的？所以，我們可以說瞻仰烈士墓。除了瞻仰之外，你還知道哪些表示看的詞語？

看來同學(xué)們平時很注重課外知識的積累，真棒。

預(yù)設(shè)三：蓬蓬勃勃

什么意思？找出課文中的句子讀一讀，想想能換成什么詞語？(生機(jī)勃勃、枝繁葉茂)所以蓬蓬勃勃就是生命力很旺盛的意思。誰來讀好這個詞語。生命力還不夠旺盛，讀的時候聲音再響亮一些。語速再慢一些。

3、這些生字中你覺得那個比較難寫，需要特別注意的。

預(yù)設(shè)一：繁

表面看來繁的筆畫比較多，其實仔細(xì)看來也比較簡單，上面是敏捷的敏，下面是糸字底。

預(yù)設(shè)二：瞻

瞻是看的意思，所以是目字旁。右邊的筆畫較多，要寫得緊湊一點(diǎn)。先寫一個撇刀頭，下面一個廠，撇，點(diǎn)，最后是一個言。拿起書本，翻到129頁，描紅。

生字描紅完了請用你端正的坐姿告訴老師。寫好的同學(xué)要學(xué)會等待，等待也是對別人的激勵。

4、這些字會寫了，能不能正確的區(qū)分呢？誰來組詞？

5、光會讀生詞還不夠，我們還要把課文讀通順，讀流利。拿起書本，我們一起讀。（教師引讀1-3小節(jié)。）這是兩棵怎樣的樟樹呢？誰來讀第四自然段？ 讀得真不錯，通過你的朗讀，老師看到了兩棵茂盛的樟樹，我們一起來學(xué)著她的樣子，讀好第四自然段。

樟樹四季常青，長得蓬蓬勃勃，它的可貴之處又在哪里呢？誰來讀第五自然段。如果第五自然段要分給兩個人讀，老師該怎么分配？那就請你和同桌來讀這個小節(jié)。一個人讀描寫別的樹的句子，一個人讀描寫樟樹的句子。樟樹不僅外形美，還有可貴之處，因此吸引了無數(shù)的人前來觀賞，我們一起來讀最后一小節(jié)。

三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)

1、課文中哪幾個小節(jié)具體描寫了樟樹？那課文又可以分為哪幾個部分呢？

2、誰知道1-3小節(jié)主要寫了什么？（宋慶齡故居有兩棵樟樹）

3、那第6小節(jié)又主要寫了什么呢？（人們愛在兩棵樟樹前留影紀(jì)念）

4、同學(xué)們，這種從課題入手，先找出重點(diǎn)段落再進(jìn)行分段的方法大家在以后的學(xué)習(xí)中可以借鑒一下。

四、精選課文一部分，品讀感悟

1、（出示圖片）這座白色的小樓就是宋慶齡的故居，當(dāng)年她在那里接見重要的外國來賓。周恩來覺得那里的房子小了一點(diǎn)，勸宋慶齡搬個家。宋慶齡同意了嗎，你從哪句話中讀出來的？（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹?！保?/p>

2、從這句話中，你體會到什么？（紅筆標(biāo)注“舍不得”）

誰能讀出她的不舍來。

3、（出示樟樹圖片）瞧，這就是宋慶齡故居的樟樹，能用一兩句話來描述一下嗎？（1）課文又是怎樣描述這兩棵樟樹的呢，請同學(xué)們輕輕地讀讀第四小節(jié)。

這兩棵樟樹給你什么感覺？哪個詞語最能表現(xiàn)樟樹生命力的旺盛？（板書：蓬蓬勃勃）（2）課文哪些句子具體描繪了樟樹的蓬蓬勃勃呢？再讀第四自然段，找出相關(guān)的句子。你可以拿出筆來劃一劃，并且多讀幾遍。

預(yù)設(shè)一：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（1）讀著這句話，你感受到了什么？（板書：枝干粗壯）（2）這就是樟樹的枝干，你有什么話想說的？

（3）是呀，樟樹的枝干真粗呀，幾個人的手牽起來，才可以把它抱住。能通過朗讀體現(xiàn)樟樹的粗壯嗎？

先試著自己練一練。還沒有體現(xiàn)枝干的粗壯。

粗是粗了，我覺得樟樹的枝干伸得還不夠遠(yuǎn)，誰還想讀。讀的真好，這才叫“伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。大家一起讀。

（3）還有哪句話也寫出了樟樹的蓬蓬勃勃？ 預(yù)設(shè)二：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

（1）稠密的樹葉是什么樣子的？讓我們一起來看一看。（出示課件）老師剛剛聽見同學(xué)們情不自禁地發(fā)出了贊嘆，你贊嘆什么呢？

（2）是的，樟樹的樹葉真多啊！多得——這樹葉真密呀！密得——樹葉既多又密，這就是稠密的樹葉。（板書：樹葉稠密）

（3）理解了稠密這個詞語，相信你們現(xiàn)在一定能讀好這句話。男生先來讀。女生讀。全班一起讀。

4、那么同學(xué)們，樟樹的蓬蓬勃勃是不是一天兩天，一月兩月的呢？從哪里能看出來（四季常青）？

（1）樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。想象一下，樟樹還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？請你用上下面的句式說一說，同桌可以交流彼此的看法。

無論_____ 還是_____，它們總是那么蓬蓬勃勃。

（2）現(xiàn)在除了蓬蓬勃勃之外，這兩棵樟樹還給你什么樣的感受？ 是的屏示：這是兩棵樹。這是兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

這還是——蓬蓬勃勃、具有頑強(qiáng)精神的兩棵樟樹。

5、讓我們再一次來來讀好這課文的第四自然段，這次不僅要體現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃，還要體現(xiàn)樟樹那頑強(qiáng)的精神。

4、這么精彩的文字，不把它背下來實在可惜，自己先試一試。誰來背。你的記憶力真好。還有誰愿意背。

5、樟樹長得如此充滿生機(jī)，怪不得宋慶齡不愿意離開這座白色的小屋，再來讀好這個句子。

6、這兩棵樟樹枝干粗壯，樹葉稠密，還給人蓬蓬勃勃的感受，這些都是樟樹的外在美。（板書：外在美）那么，宋慶齡舍不得這兩棵樹，僅僅是因為這兩棵樹的外形很美嗎？人們紛紛在這兩棵樟樹前拍照留念，又是因為什么呢？我們到下一節(jié)課再來細(xì)細(xì)研討。