第一篇：《人物描寫之動(dòng)作描寫》教案

《人物描寫之動(dòng)作描寫》教案

一、課型：新授課

二、課時(shí)：一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)，能夠理解動(dòng)作描寫對人物描寫的作用； 2.掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的要求，包括動(dòng)詞的運(yùn)用和修飾詞； 3.學(xué)會(huì)運(yùn)用一系列的動(dòng)作描寫來刻畫和豐富人物形象。

四、教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作描寫的基本能力。

五、教學(xué)工具

運(yùn)用多媒體教學(xué)。

六、教學(xué)方法

講授法；直觀演示法。

七、教學(xué)過程

1.故事導(dǎo)入，引入課題

有這樣一個(gè)故事：有個(gè)啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過自己的動(dòng)作來說話，令顧客信服?！?/p>

總結(jié)：故事讀完了，我們再看看顧客們說的那句話。從這句話里我們不難總結(jié)出，啞女成功賣刀的原因，就是在于她用動(dòng)作說話！

那么把啞女賣刀的故事放到我們今天的作文課里，就是人物描寫中的動(dòng)作描寫。一提到動(dòng)作描寫，許多同學(xué)眉頭都要皺起來了。本來人物描寫就夠難的了，要注意各種外貌、語言、神態(tài)、心理的描寫，現(xiàn)在還要在動(dòng)作描寫上下功夫，豈不是更麻煩？

但是，動(dòng)作描寫卻又是人物描寫中必不可少的一部分。中國著名作家老舍曾說過，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。

所以我們同學(xué)們就要盡你們所能，讓你們筆下的人物，在作文中活起來！那么下面，我們就一步步來學(xué)習(xí)。首先，我們要弄清楚，究竟什么是動(dòng)作描寫。

2.為動(dòng)作描寫下定義

所謂動(dòng)作描寫，就是對人物的動(dòng)作、行為進(jìn)行描述。通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。

那么在這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如果我們同學(xué)們拿捏好，就能更進(jìn)一步凸顯人物的個(gè)性特征，包括思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。

我們懂了這個(gè)動(dòng)作描寫的定義后，不僅對我們寫作有幫助，在我們平時(shí)做閱讀題的時(shí)候，也是很有用的。

3.動(dòng)作描寫對人物的作用

我們接下來看，為什么同學(xué)們要費(fèi)盡心思的寫好人物的動(dòng)作？動(dòng)作描寫對人物的作用何在？首先，我們以日常生活中的吃飯為例。

請同學(xué)們仔細(xì)回想一下，平時(shí)你們吃飯的時(shí)候，你的爸爸媽媽是怎么吃的？你的爺爺奶奶是怎么吃的？你自己或者你的弟弟妹妹們又是怎么吃的？我們說同樣的一桌飯，每個(gè)人的身份不同，他們所表現(xiàn)的吃飯動(dòng)作也不一樣。

另外，在吃飯情境不同的情況下，每個(gè)人的表現(xiàn)又是各不相同。下面我就用兩個(gè)現(xiàn)場示范來說明。

首先，有請第一位小助手。

放入情境：今天早上你沒有吃早餐，肚子從8點(diǎn)餓到12點(diǎn)，一直空腹了4個(gè)小時(shí)?；氐郊液?，媽媽給你準(zhǔn)備了一桌子好吃的?，F(xiàn)在一碗飯放在你面前，你此刻心里想的是什么？

學(xué)生回答。

同學(xué)們注意，剛剛這位同學(xué)說的話，是她此刻心里想的。如果我們把這段話放到作文里，就是人物的心理描寫。但是如果我們不把這段心理描寫寫出來，我們該怎么辦？用行動(dòng)說話！請同學(xué)們注意觀察這位同學(xué)吃飯的過程。

學(xué)生示范吃飯過程?？偨Y(jié)：剛剛我們可以看到，這位同學(xué)在吃飯的時(shí)候，她手抓碗筷的姿勢，那個(gè)吃飯的速度，還有碗筷碰撞的聲音，我們就可以很快的總結(jié)出，她這頓飯真是吃得狼吞虎咽！

下面，我們請第二位小助手。

放入情境：今天早上你出門的時(shí)候吃了早餐，到了11點(diǎn)的時(shí)候，你肚子餓了，同桌給你吃了兩個(gè)叉燒包，11點(diǎn)半放學(xué)了。回到家的時(shí)候，媽媽同樣給你準(zhǔn)備了一桌子好吃的。現(xiàn)在一碗飯放在你面前，你此刻心里想的是什么？

學(xué)生回答。

同學(xué)們注意，這又是與上一位同學(xué)不同的心理描寫。假設(shè)我們不知道這段心理描寫，同樣的，我們用行動(dòng)來說話！

學(xué)生示范吃飯過程。

總結(jié)：通過這位同學(xué)的表演，我們看到她吃飯時(shí)臉上那不情愿的表情，手上那緩慢的動(dòng)作，就可以很直觀表現(xiàn)出，她是在很無奈的，慢慢地吃。

很感謝這兩位吃飯吃得這么認(rèn)真的同學(xué)，我們掌聲鼓勵(lì)一下好不好。通過兩位同學(xué)表演，我們就可以總結(jié)出，每個(gè)人的動(dòng)作，在不同情境，不同身份，不同年齡都會(huì)有自身的特點(diǎn)。而我們的動(dòng)作描寫，就是為了凸顯這些人物的特征。

4.具體怎么寫？

我們光知道了動(dòng)作描寫的作用不行，更重要的還是還具體怎么寫？ 下面我們來看一段例文：

《節(jié)儉的張先生》：食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴小心翼翼地舔入口中。

同學(xué)們注意劃了橫線的地方，這幾個(gè)動(dòng)詞，尤其是最后一個(gè)舔字，我們讀了之后，甚至能想象出張先生舔粥時(shí)抬頭的弧度，同時(shí)，也體現(xiàn)出了題目中所提到的，張先生的節(jié)儉。所以我們就說呀，在這短短的幾句話中，用了“端、仰、喝、低、灑、撩、伸、舔”等動(dòng)詞，把張先生喝粥的動(dòng)作描寫得生動(dòng)而逼真。

另外，我們不要忘了這段話里除了有動(dòng)詞外，還有修飾詞，例如呼呼嚕嚕和小心翼翼。這些詞語在修飾動(dòng)作方面起到了很大作用。下面我們繼續(xù)看另外一段例文：

《我的老師》：教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著?？匆娢覀?，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。

我們仔細(xì)一對比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話里不僅包含了動(dòng)作，還有肖像描寫。人物的動(dòng)作(動(dòng)作描寫）和生氣時(shí)的面部表情（肖像描寫）相結(jié)合，使得畫面更加生動(dòng)而逼真，也表露出人物的內(nèi)心世界。

那么根據(jù)剛剛所舉例的兩個(gè)文段，結(jié)合我們今天所學(xué)，我們可以總結(jié)出，動(dòng)作描寫的幾個(gè)要點(diǎn)：

首先，選好動(dòng)詞，并加以修飾。然后，在這基礎(chǔ)上，我們能寫出人物的特點(diǎn)。更進(jìn)一步的，體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。加上一些比喻等修辭手法，和其他人物描寫的方法相結(jié)合，抓住人物的身份特征、性格和當(dāng)時(shí)的情境來寫。這樣，我們就能完成一篇人物描寫的佳作。

八、板書設(shè)計(jì)

人物描寫

動(dòng)作描寫

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

在PPT上的三幅圖片中挑選一幅圖，仔細(xì)觀察圖片中人物的動(dòng)作，再展開合理的想象，把這個(gè)動(dòng)作寫完整。要求：動(dòng)作的片段描寫，200字以上，下課前交。

十、課后反思

內(nèi)容方面，可在“怎樣寫”這一環(huán)節(jié)中再細(xì)致些，圍繞動(dòng)作描寫的定義，包括人物“做什么”和“怎樣做”，以具體的動(dòng)作“吃飯”，給學(xué)生舉例示范。不僅僅要有表演的環(huán)節(jié)，還要注意學(xué)生能在這表演中能收獲什么。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，在最后的歸納總結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先說說自己的想法，再由老師來總結(jié)，這樣比直接放出知識(shí)點(diǎn)更有引導(dǎo)作用。

總體來說，在試講過程中自我感覺還是不夠自然流利，授課技巧有待加強(qiáng)。

第二篇：《人物描寫系列之動(dòng)作描寫》說課稿

《人物描寫系列之動(dòng)作描寫》說課稿

一、教材分析

本節(jié)課，我是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身定做的。作文訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在寫作教學(xué)中，只有一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法，體驗(yàn)寫作情趣，才能使學(xué)生的寫作水平逐漸提高。動(dòng)作描寫即通過描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀態(tài)的寫作方法。

成功的動(dòng)作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生對人物動(dòng)作描寫已經(jīng)有了學(xué)習(xí)及運(yùn)用，但不知道人物動(dòng)作描寫要從哪些方面入手，怎樣進(jìn)行描寫。而這恰恰是學(xué)生以后進(jìn)行寫人記事習(xí)作時(shí)必須要掌握的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1﹑指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作描寫的技巧，并運(yùn)用到習(xí)作中去。2﹑小試牛刀，寫作片段練習(xí)。3﹑總結(jié)動(dòng)作描寫的方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1﹑小試牛刀，寫作片段練習(xí)。

難點(diǎn)：1﹑指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作描寫的技巧，并運(yùn)用到習(xí)作中

五、教學(xué)流程

(一）激趣導(dǎo)入

1、有這樣一則故事；有個(gè)啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分割成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她用動(dòng)作來說話，令顧客信服?！?/p>

啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的舉動(dòng)細(xì)致描寫，寫出人物的具體動(dòng)作，那么所寫的形象就會(huì)躍然紙上，活起來。過渡語：

只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。—老舍 寫人物要多行動(dòng)少說話。——高爾基

2、什么是動(dòng)作描寫及其作用？

所謂動(dòng)作描寫即通過描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀態(tài)的寫作方法。

成功的動(dòng)作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

（二）、讀文猜人，感受動(dòng)詞

請學(xué)會(huì)讀文字，根據(jù)動(dòng)詞的改變和細(xì)化，判斷人物的身份。（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。過渡語：了解動(dòng)作描寫的內(nèi)容

頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動(dòng)作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個(gè)性特征更加鮮明。

（三）、動(dòng)作描寫的方法（1）、選用具體準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫（2）、把人物的動(dòng)作細(xì)致入微地描摹出來（即在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z）（3）、用上運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法把某一動(dòng)作寫得形象生動(dòng)。6）、和其它人物描寫的方法相結(jié)合。（4）、和其它人物描寫的方法相結(jié)合。方法一：選用具體準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫 怎樣才能做到具體準(zhǔn)確呢？ 分解法（具體）

一個(gè)簡單的動(dòng)作分解為一系列具體的協(xié)助性動(dòng)作，然后組合在一起。就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個(gè)部分、每個(gè)動(dòng)作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，練習(xí)一：選動(dòng)詞填空

上課鈴聲響了，教室仍然一片喧鬧。這時(shí)，教室外傳來老師的腳步聲??（請用分解法具體描述“回”座位這一動(dòng)作。）

我立馬___

起耳朵，_____

下身子，直向座位____

去。然后屁股一______，身子一_______，課本一______，若無其事地看起書來?? 方法二: 把人物的動(dòng)作細(xì)致入微地描摹出來（即在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z）她發(fā)現(xiàn)了蝴蝶走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧?？捎植恍⌒淖屗w走了，她很生氣。

她又看見了一只蝴蝶，便（）<>過去，蝴蝶（），她（）<>著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她<>著背，手中間<>著點(diǎn)空隙，腳尖（）<>著，汗珠從她的臉上滴落下來，她（）走到蝴蝶旁，猛地一<>腰，雙手把花朵上的蝴蝶一（）,又小心地把雙手<>出點(diǎn)縫，把頭<>在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣<>著小嘴，雙手往腰上一<>，但馬上又像只（）<>著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。方法三：用上比喻等修辭手法。

說時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹?！x自《精彩校運(yùn)會(huì)》

思考:選段用了那些動(dòng)詞?用了什么修辭手法?分別有何作用? 這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個(gè)動(dòng)詞，把賽場上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿勢描寫得準(zhǔn)確而逼真。用比喻寫出了運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)健有力，蓄勢待發(fā)的狀態(tài)。方法四：和其它人物描寫的方法相結(jié)合。學(xué)生回答本冊課文中學(xué)習(xí)過的要求的內(nèi)容。

回顧我們本冊書中學(xué)習(xí)過的動(dòng)作描寫與其他描寫相結(jié)合的例子。

（四）、毛病的病根在哪里 下面是某一學(xué)生《學(xué)游泳》的動(dòng)作描寫。

今年夏天，爸爸帶我到南湖去學(xué)游泳。爸爸帶著我騎著自行車去南湖。路上瞧見建筑工人在造房子，聽到樹上的蟬兒在不停地鳴叫。到了南湖，從自行車上面跳下來，放好自行車，脫下衣服，走到水里，就開始游泳。吃力了，休息一會(huì)兒，再游。過了一個(gè)小時(shí)。我們就回家了。游泳真開心。修改后的動(dòng)作描寫。

終于下水了，可不像岸上，兩腿發(fā)軟，身體好像飄來飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部?？诶镏焙爸拔乙丶摇?。爸爸說：“別害怕，一步一步地學(xué)，總是能學(xué)會(huì)的。”過了一會(huì)兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺得沒事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來。反反復(fù)復(fù)，終于學(xué)會(huì)了用腳游水。這時(shí)，我臉上露出了笑容。

刪除了和學(xué)游泳無關(guān)的動(dòng)作描寫，著力描寫學(xué)游泳的動(dòng)作，來體現(xiàn)學(xué)游泳的感受。“兩腳發(fā)軟”、“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”，真實(shí)地表現(xiàn)出小朋友剛學(xué)游泳時(shí)害怕心理?！皦阎憽?、“稍微向后伸了一下”，體現(xiàn)了小朋友的小心謹(jǐn)慎。設(shè)計(jì)意圖：預(yù)防學(xué)生的習(xí)作過程中出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。

（五）小試牛刀 觀察人物行動(dòng)

認(rèn)真仔細(xì)觀察人物行動(dòng)，運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)作描寫的方法把三位同學(xué)《擦燈管》的動(dòng)作描寫。結(jié)束語：

同學(xué)們動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng)——主要是動(dòng)作反應(yīng)，就勢必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。希望同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能練就“繪其行，現(xiàn)其人”的動(dòng)作描寫本領(lǐng)。

（七）課后作業(yè)：

1、認(rèn)真修改寫好的作文片段。

2、能在今后的作文中運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作方法。、板書設(shè)計(jì)

動(dòng)作描寫 具體準(zhǔn)確凸顯人物性格 加修飾語

運(yùn)用修辭展現(xiàn)內(nèi)心活動(dòng) 與其他人物描寫結(jié)合

（九）教學(xué)反思

第三篇：《人物描寫之語言描寫》教案

《人物描寫之語言描寫》教案

教學(xué)目標(biāo)：語言描寫要個(gè)性化、生活化，以傳神的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點(diǎn)：品味并構(gòu)思傳神的細(xì)節(jié)

教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。

課時(shí)安排： 1 課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

中國著名的語言學(xué)家、語言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？

一、欣賞細(xì)節(jié)描寫

讓我們來看一則材料：

秀才、縣官和財(cái)主在大雪天不期而遇。財(cái)主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財(cái)主笑著說：“下它三年又何妨？”這時(shí)正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）

思考：材料中涉及到了四個(gè)人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？

明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個(gè)比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以圖升遷；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，聽此議論，當(dāng)然義憤填胸。

欣賞這則作文片段：

我母親雖識(shí)字不多，一生與土地打交道?？稍谖倚闹袇s是個(gè)天才的語言學(xué)家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個(gè)整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個(gè)兒磨的，果子油兒是自個(gè)兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個(gè)兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。

請你結(jié)合材料中的細(xì)節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。

（小組討論，推薦代表發(fā)言）

每個(gè)人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個(gè)性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語言描寫的實(shí)質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

板書：小小話語見精神——個(gè)性鮮明，生動(dòng)傳神

二、細(xì)節(jié)描寫修改

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！爆F(xiàn)在讓我們一起修改細(xì)節(jié)描寫片段吧！

（一）范例剖析

原稿

關(guān)鍵的比賽馬上就開始了，我班運(yùn)動(dòng)員吸取剛才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個(gè)緊挨一個(gè)站定。當(dāng)哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。先討論不足之處，然后對照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?/span>

改后稿

當(dāng)哨子響起，打頭的那位運(yùn)動(dòng)員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子一樣，釘在地上，一動(dòng)不動(dòng)。他們兩個(gè)兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。

深入探討：

修改稿有無可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)嗎？

（二）實(shí)踐演練

請同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段進(jìn)行修改

溫馨提示：

可加進(jìn)語氣、語調(diào)、動(dòng)作、表情、神態(tài)、獨(dú)特用詞、習(xí)慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。

原稿：

爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际?span style=“text-indent: 2em;”>酒。他將每一種酒都仔細(xì)打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節(jié)，送給他的禮物準(zhǔn)是酒。他帶上老花眼鏡，細(xì)細(xì)打量這每一樣寶貝，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不答應(yīng)。和爺爺一起吃飯時(shí)，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會(huì)兒。

三、任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。

（寫作與交流）

交流后多元性評價(jià)（自我評價(jià)，生生評價(jià)，教師評價(jià)相結(jié)合）

四、課堂小結(jié)：

今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個(gè)性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語就會(huì)宏通；心靈聰慧的人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

四、作業(yè)

請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，完成個(gè)人的語言片段修改。

五、板書設(shè)計(jì)：

個(gè)性鮮明 生動(dòng)傳神 靈動(dòng)而豐富

第四篇：《人物描寫之語言描寫》教案

《人物描寫之語言描寫》教案

教學(xué)目標(biāo)：語言描寫要個(gè)性化、生活化，以傳神的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點(diǎn)：品味并構(gòu)思傳神的細(xì)節(jié)

教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。

課時(shí)安排： 1 課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

中國著名的語言學(xué)家、語言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話。”那說什么，怎么說，為什么這樣說呢？

一、欣賞細(xì)節(jié)描寫

讓我們來看一則材料：

秀才、縣官和財(cái)主在大雪天不期而遇。財(cái)主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。

秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必?cái)主笑著說：“下它三年又何妨？”這時(shí)正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。

你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）

思考：材料中涉及到了四個(gè)人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？

明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個(gè)比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以 圖升遷；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，聽此議論，當(dāng)然義憤填胸。

欣賞這則作文片段：

我母親雖識(shí)字不多，一生與土地打交道?？稍谖倚闹袇s是個(gè)天才的語言學(xué)家。有一次我們 姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個(gè)整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個(gè)兒磨的，果子油兒是自個(gè)兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個(gè)兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。

請你結(jié)合材料中的細(xì)節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。（小組討論，推薦代表發(fā)言）

每個(gè)人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及

所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個(gè)性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語言描寫的實(shí)質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

板書：小小話語見精神——個(gè)性鮮明，生動(dòng)傳神

二、細(xì)節(jié)描寫修改

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”現(xiàn)在讓我們一起修改細(xì)節(jié)描寫片段吧！

（一）范例剖析

原稿

關(guān)鍵的比賽馬上就開始了，我班運(yùn)動(dòng)員吸取剛才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個(gè) 緊挨一個(gè)站定。當(dāng)哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。先討論不足之處，然后對照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?/p>

改后稿

當(dāng)哨子響起，打頭的那位運(yùn)動(dòng)員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子 一樣，釘在地上，一動(dòng)不動(dòng)。他們兩個(gè)兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮 幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。

深入探討：

修改稿有無可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)嗎？

（二）實(shí)踐演練

請同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段進(jìn)行修改

溫馨提示：

可加進(jìn)語氣、語調(diào)、動(dòng)作、表情、神態(tài)、獨(dú)特用詞、習(xí)慣用語。這樣，人物的語言就鮮活 多了。

原稿：

爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际?酒。他將每一種酒都仔細(xì)打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿

他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節(jié)，送給他的禮物

準(zhǔn)是酒。他帶上老花眼鏡，細(xì)細(xì)打量這每一樣寶貝，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不答應(yīng)。和爺爺一起吃飯時(shí)，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會(huì)兒。

三、任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）

交流后多元性評價(jià)（自我評價(jià)，生生評價(jià)，教師評價(jià)相結(jié)合）

四、課堂小結(jié)：

今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個(gè)性，貴在傳 神，精在簡潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語就會(huì)宏通；心靈聰慧的 人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

四、作業(yè)

請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，完成個(gè)人的語言片段修改。

五、板書設(shè)計(jì)：

個(gè)性鮮明 生動(dòng)傳神 靈動(dòng)而豐富

作文指導(dǎo)課《人物語言描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生怎么把語言寫得個(gè)性鮮明，內(nèi)容具體，形象。所以在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了要學(xué)生看熟悉的電影《武林外傳》片段：“呂秀才說死姬無命”讓學(xué)生初步感受語言的魅力。然后交流學(xué)生找到的有特點(diǎn)的語言，也是為了學(xué)生了解語言要個(gè)性鮮明。接著修改短文，讓學(xué)生把語言描寫得更生動(dòng)，具體。最后給“啞劇”配音，目的是檢驗(yàn)這節(jié)課的效果。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用人物語言描寫的幾種形式。2．理解人物語言描寫在寫人作文中的重要作用。3．訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

教學(xué)要求：

1.運(yùn)用幾種對話形式，圍繞一個(gè)主題，寫出有具體內(nèi)容的人物對話。2.注意寫出人物對話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。3.語言要通順、簡潔。

教學(xué)難點(diǎn)：

人物的語言要求精煉和個(gè)性化。(精煉就是言簡意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語言個(gè)性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。

教學(xué)準(zhǔn)備：

給每個(gè)學(xué)生復(fù)印一份資料：內(nèi)容是“描寫人物語言的好句段”

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、觀看武林外傳片段。

師：人為心聲。語言是人物的思想，性格的表白，語言使得故事中的人物個(gè)性鮮明，自然給我們留下深刻的印象。今天我們學(xué)習(xí)“人物的語言?！?/p>

二、板書

三、新授。

師：希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我可以幫助大家把筆下的人物刻劃得更加形象、生動(dòng)、具體。

師：課前我布置了同學(xué)們搜集你們認(rèn)為有特點(diǎn)，印象深刻的影視或文學(xué)作品中的語言以及生活當(dāng)中讓你們感興趣的親人、朋友的語言，準(zhǔn)備得怎么樣？

師：下面各組交流一下，一會(huì)兒由小組長推薦你們小組中令你們感到印象深刻的語言。哪個(gè)小組長來推薦一下。

生：我們找的是宋丹丹與趙本山的小品——終點(diǎn)工中的語言

師：宋丹丹與趙本山的語言幽默，你們模仿得很好，仿佛宋丹丹與趙本山就在我們眼前。師：還有誰找到了？

生：我找到的是《武林外傳》中小貝的語言。師：這段文字非常幽默，能體現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)？ 生：體現(xiàn)小貝可愛的特點(diǎn)。生：體現(xiàn)小貝天真活潑的特點(diǎn)。

師：影視中人物的語言固然另我們印象深刻，但現(xiàn)實(shí)生活中也有讓人印象深刻的語言，咱們再來交流，交流。

生：爸爸拿過紙和筆，做起示范來，“寫毛筆字嘛，一橫就是一橫，一豎就是一豎，橫要平，豎要直。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？爸爸的話不多，但可以體現(xiàn)他的什么特點(diǎn)？ 師：人物的語言真正體現(xiàn)了人物的什么？（板書：思想）師；還可以體現(xiàn)人物的什么？（性格）生：舉例

師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們對人物的語言有了初步的認(rèn)識(shí)，老師給你們出了一道小難題，能否把咱們剛才交流的知識(shí)運(yùn)用出來呢？ 出示一段話。師：誰來讀？

師：你認(rèn)為片段中的人物個(gè)性鮮明嗎？為什么？ 生回答。

師：能不能修改一下，修改里面的一兩句，同學(xué)們先思考，過一會(huì)兒再交流。生：班主任來了怒火沖沖地說：“誰踢壞的？” 師：你為什么要加“怒火沖沖”？

生：因?yàn)榘嘀魅慰匆婇T被打壞了，肯定會(huì)生氣。師：也就是反映了班主任此時(shí)的思想。生：搗蛋鬼嘻皮笑臉地說：“沒看見，反正不是我干的，我管那個(gè)干嘛?！?師：你為什么要加上“嘻皮笑臉”

生：因?yàn)槎√焓莻€(gè)搗亂鬼嘛，加上“嘻皮笑臉”更能體現(xiàn)“淘氣”的性格。生：李星膽怯而心虛地說：“沒----沒看見” 師：你為什么要加“膽怯而心虛”？

生：因?yàn)榧恿恕澳懬佣奶摗闭f明他看到了不敢說，說明他膽小。師：老師猜你的句子中間用了一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

生：對，省略號(hào)。加上省略號(hào)更能體現(xiàn)李星說話結(jié)結(jié)巴巴，唯唯喏喏。師：非常棒，你是個(gè)緦的孩子，能做到活學(xué)活用。

師：同學(xué)們修改得很棒。請大家看修改后的短文，同學(xué)們快速讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我認(rèn)為修改得非常好，我來讀一句：搗蛋鬼董小天斜著眼，冷笑道：“不知道，也沒人安排我看著。”這一句不但加了語言，還加了動(dòng)作、神態(tài)。更體現(xiàn)董小天是搗蛋鬼，可以看出他奸詐。（板書：神態(tài)、動(dòng)作）

師：不錯(cuò)，加入神態(tài)、動(dòng)作這樣使得作物的性格鮮明，使人物的語言更形象、更生動(dòng)。（板書：形象、生動(dòng)）

三、給“啞劇”配音。

師：剛才我們是聞其言而如見其人，現(xiàn)在反過來，見其人知其聲。咱們來表演“啞劇”。然后給“啞劇”配音。

1、師生表演“檢查作業(yè)”

師：表演完畢，現(xiàn)在你們動(dòng)起筆來寫一寫，注意老師學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作，老師是怎么夸學(xué)生的，又是怎怎么批評學(xué)生的呢？

2、寫

3、交流。

四、布置作業(yè)。續(xù)寫人物的對話。

板書設(shè)計(jì)： 人物的語言

思想 性格

神態(tài) 動(dòng)作

形象 生動(dòng)

第五篇：《人物描寫之語言描寫》教案

《人物描寫之語言描寫》教案

教學(xué)目標(biāo)：語言描寫要個(gè)性化、生活化，以傳神的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點(diǎn)：品味并構(gòu)思傳神的細(xì)節(jié)

教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。

課時(shí)安排： 1 課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

中國著名的語言學(xué)家、語言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？

一、欣賞細(xì)節(jié)描寫

讓我們來看一則材料：

秀才、縣官和財(cái)主在大雪天不期而遇。財(cái)主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。

秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”這位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必?cái)主笑著說：“下它三年又何妨？”這時(shí)正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。

你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）

思考：材料中涉及到了四個(gè)人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？

明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個(gè)比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以 圖升遷；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，聽此議論，當(dāng)然義憤填胸。

欣賞這則作文片段：

我母親雖識(shí)字不多，一生與土地打交道?？稍谖倚闹袇s是個(gè)天才的語言學(xué)家。有一次我們 姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個(gè)整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個(gè)兒磨的，果子油兒是自個(gè)兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個(gè)兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣??？！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。

請你結(jié)合材料中的細(xì)節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。（小組討論，推薦代表發(fā)言）

每個(gè)人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及

所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個(gè)性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語言描寫的實(shí)質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

板書：小小話語見精神——個(gè)性鮮明，生動(dòng)傳神

二、細(xì)節(jié)描寫修改

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！爆F(xiàn)在讓我們一起修改細(xì)節(jié)描寫片段吧！

（一）范例剖析

原稿

關(guān)鍵的比賽馬上就開始了，我班運(yùn)動(dòng)員吸取剛才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個(gè) 緊挨一個(gè)站定。當(dāng)哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。先討論不足之處，然后對照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?/p>

改后稿

當(dāng)哨子響起，打頭的那位運(yùn)動(dòng)員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子 一樣，釘在地上，一動(dòng)不動(dòng)。他們兩個(gè)兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮 幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。

深入探討：

修改稿有無可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)嗎？

（二）實(shí)踐演練

請同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段進(jìn)行修改

溫馨提示：

可加進(jìn)語氣、語調(diào)、動(dòng)作、表情、神態(tài)、獨(dú)特用詞、習(xí)慣用語。這樣，人物的語言就鮮活 多了。

原稿：

爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际?酒。他將每一種酒都仔細(xì)打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿

他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節(jié)，送給他的禮物

準(zhǔn)是酒。他帶上老花眼鏡，細(xì)細(xì)打量這每一樣寶貝，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不答應(yīng)。和爺爺一起吃飯時(shí)，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會(huì)兒。

三、任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）

交流后多元性評價(jià)（自我評價(jià)，生生評價(jià)，教師評價(jià)相結(jié)合）

四、課堂小結(jié)：

今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個(gè)性，貴在傳 神，精在簡潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語就會(huì)宏通；心靈聰慧的 人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

四、作業(yè)

請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，完成個(gè)人的語言片段修改。

五、板書設(shè)計(jì)：

個(gè)性鮮明 生動(dòng)傳神 靈動(dòng)而豐富