第一篇：超鏈接文件)十幾減九教學片斷

從“小兔豆豆”過生日開始的“十幾減9” [教學內容] 蘇教版第一冊 “十幾減9” [教學目標] 經歷實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。

在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。[教學過程]

一、復習

9+2= 9+ 6= 9+8= 9+4= 9+7= 10-2= 9-3= 8+2= 7-3= 5+4=

二、新授

1、創(chuàng)設情境，引導探究（1）情境導入：“小兔豆豆”今天過生日，小猴想買生日禮物??于是，來到了市場——共有13個桃子，想買9個??討論：你想到了什么？得出算式：13-9。

（2）主動探究，用小圓片代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13-9，看誰的想法多。（3）全班交流匯報。學生們可能會出現(xiàn)以下答案：

方法一、一個一個地減。

方法

二、先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。

方法

三、先減3，再減6，得出4。方法

四、想加算減。（因為9+4=13，所以13-9=4）??

（4）把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽。

（5）小結：略

2、嘗試

（1）出示12-9，16-9（2）用你最喜歡的方法去做。（3）說說你是怎樣想的。

3、對比

（1）讀算式 13-9=4 12-9=3 16-9=7（2）仔細觀察這三題，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題：十幾減9。

三、趣味游戲

1、猜數游戲

2、小狗翻卡片游戲

（1）出示：9+2=□ 11-9=□（2）指名1人計算這兩題。（3）比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）做想想算算第二題的后面兩組題。（5）校對。

3、排隊游戲

（1）多媒體出示：“娃娃圖”，表明算式： 17-9 16-9 13-9 12-9 15-9 14-9 18-9（2）幫這些“娃娃排隊”。（3）計算結果。（4）通過剛才的排隊、計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4．點爆竹游戲

（1）出示“點爆竹”圖（每個“爆竹”上表明數字，火柴上寫“-9”）。

（2）指名學生“點燃爆竹”——口答計算結果（學生根據答案是否正確做出反應）。

5、想想做做

投影儀顯示“小兔豆豆”今天過生日，捧出大蛋糕的場景，蛋糕上插11支蠟燭，其中兩支點燃。問：看了圖你知道了什么？根據圖意你可以列

出怎樣的算式？

《標準》中指出要在計算教學中提倡算法多樣化。本課教學重點是“十幾減9”的算法教學。教者尊重教材的編排要求，在例題教學時，讓學生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎上，同時提出了多角度思考的要求，學生在交流匯報中，逐步明確計算“十幾減9”有不同的算法，只要求學會用以前的學過的方法去分析思考，結果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面。盡管是一年級的學生，孩子們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的，還是暫時沒想出答案的，均表現(xiàn)出濃厚的興趣，學習數學、表達自己的觀點的欲望在此得以強化。

教學民主是本課的又一亮點。這不但體現(xiàn)在教師和藹可親的教學態(tài)度上，更體現(xiàn)在尊重學生獲取知識的規(guī)律、從學生的實際出發(fā)設計教學環(huán)節(jié)，例如緊接著“13-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法介紹給同桌小朋友們聽”、“用你最喜歡的方法去做”等要求。在交流各種算法時，因年齡特點和其他因素的作用，到后來，有的孩子可能連自己當初的想法都記不清了，這時，讓孩子們“靜下來”，回憶整理自己的思路是非常及時和必要的。而本堂課是減法第一課時，學生初次接觸，讓孩子們用自己喜歡的方法計算、去嘗試，然后再通過“小狗翻卡片游戲”，引導孩子們進行算法的“優(yōu)化”——對“想加算減”初步感受和了解，既尊重學生認識掌握新知的規(guī)律，又照顧教材編排的特點——為進一步學習減法、用

“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。

數學教學情境化則是當前課堂教學改革提出的要求之一。本課一以 “小兔豆豆過生日，小猴選購禮物”為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應一年級孩子的特點，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

第二篇：《十幾減九》教學反思

《十幾減九》教學反思

《十幾減九》教學反思1

《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減 9”的計算方法。

我采取了讓學生同桌合作，擺小棒，全班交流的方式，在教學中我組織學生探究15-9=？你是怎么想的，再動手擺一擺小棒，讓同桌兩人說說自己的想法，有的說我是想9+=15，因為9+6=15所以是6，還有學生說是數出來的，有的學生說是10-9=1，1+5=6，我教給學生這種方法叫“破十法”，我看已經有學生說出來了“破十法”，也沒再讓學生再多擺幾次小棒，多說說用“破十法”計算的過程，就忙著開始做練習題了，做題時我讓學生說計算過程，有的學生說得根本不對，有的學生是用想加算減的方法做的，對于本節(jié)課剛教的“破十法”學生真正掌握的不多，我反思了一下自己的教法，我只注重了計算方法的多樣化，沒有及時引導學生比較各種算法的合理性，也忽視了培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，我明白了，在教學中，當學生探索出多種方法時，教師的作用應是引導學生對多種算法進行整理，引導學生選出最優(yōu)的計算方法，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，從而提高計算的準確性。

《十幾減九》教學反思2

這是一節(jié)課計算教學課程，結合具體生活情境，引導學生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進行口算。學生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學習后面的十幾減8、7等內容就比較輕松了。因此，這部分內容既是本單元教學的重點，也是能否掌握好本單元知識的關鍵。

依據新的《數學課程標準》要求：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！蔽覀湔n過程中力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

新授課時，為了引出多樣化的算法，我在課前設計了一些相關的復習題，為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。在口算“13-9”時，只有個別孩子想到了先算“13-10=3”,再算“1+3=4”，這是一種很好的算法，但能感受到并不是每個孩子都理解了。值得關注的是，在我問及答案是多少時，學生幾乎是異口同聲的說：“4”。再問他們是怎樣想的，一個個不知所言。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動手、動腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，讓抽象的計算過程有了具體形象的支撐。在交流擺小棒的過程中，我再幫助學生抽象出口算方法，這樣，孩子們的口算方法漸漸豐富起來，有些甚至是教科書上沒有出現(xiàn)的，有的孩子也用珠心算來算題……

盡管有些學生把簡單的問題復雜化，但只要正確，我都給與肯定。畢竟孩子動腦筋思考了，保護他們主動學習的積極性，是很有必要的。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子們的內心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達出來，但不能因此而限制他們的思維模式。教學中應充分考慮學生生活背景和思考角度的不同，尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，使每個學生找到適合自己的方法。至于多種方法中哪一種比較簡便，老師的引導和孩子的積累想結合，答案一定會水落石出。老師需要給學生留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

當然，在課堂教學過程中，也會有小部分學生不能充分地展開自己的思維，用自己的方法解決問題，達到有效的學習效果，這就要靠老師耐心地引導以及學生持久性地學習，逐步使學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方式。

《十幾減九》教學反思3

一、首先，從自身反思：

1、在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術語，比較羅嗦。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩?？偟膩碚f語言表達能力比較差。

2、不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。

3、在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。

4、自身心理素質不太好，站到講臺上較緊張，感覺腦子里一片空白，思維變的比較混亂。

二、其次，從學生方面反思：

由于剛開學才一周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應；再加上第二單元的內容和第一單元的內容沒有聯(lián)系。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數學語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。第三方面，我從教學設計上進行了反思：

1、導入新課不新穎，練習題設計比較單調。

2、在備課過程中我過高估計了學生。

3、我深刻的感悟到在課堂教學中教師的引導起著關鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。

三、今后打算：

1、逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。

2、多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。

3、虛心向老教師學習，逐步學會引導的技能。

4、講授新課時保持學習興趣。

四、我準備這樣做：

（1）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。

（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。

（3）創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。

《十幾減九》教學反思4

在十幾減九的教學中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當的強調；體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。

本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、注重創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。

創(chuàng)設“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系，同時放手讓學生自己提出問題，然后獨立解決問題。

2、注意鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

讓學生合作，擺小棒，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

3、注重尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法，同時要求他們對這些方法進行反思，根據自己的情況進行比較，談談自己最喜歡哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里？通過交流，引導學生去理解、去領會，學生對不同的算法就會留下了深刻的印象，然后讓學生進行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，千萬不要強加給學生。

不足之處：

針對課堂上出現(xiàn)的問題，覺得在這些方面沒有處理好。

1、沒有充分了解學生已有的生活經驗和知識基礎。

2、對教材的理解不透，以至于出現(xiàn)給計算方法的錯誤命名。

還有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。

《十幾減九》教學反思5

一、靈活處理教材，創(chuàng)設生活情境。

想到小學一年級的學生注意力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學生的注意力。比如：在選擇例題時，我感覺風車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學生帶著自己的生活經驗，走進數學課堂感受生活，讓學生明白數學就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網上下載的13個蘋果所以例題就改變了。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。

二、關注學習過程，注重學習方法的引導。

新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”課堂上我能做到關注每一個學生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關注她，因為沒有預設到她接受知識太慢，所以導致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法，鼓勵學生用自己的方法計算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

三、習題設計。

計算是比較枯燥的所以我設計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目，讓學生在玩中學，變枯燥為有趣。

當然，這節(jié)課還有許多值得改進的地方。

一、課堂預設與實際偏差比較大，導致壓堂。

二、教學評價不夠多樣，以后要注意。

三、課件演示不夠熟練，在教學過程中幾次出錯。

以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。

《十幾減九》教學反思6

這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據情境提出數學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節(jié)課的教學我有以下幾點反思：

首先，從自身反思：

1、在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術語，比較羅嗦。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。總的來說語言表達能力比較差。

2、不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。

3、在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。

其次，從學生方面反思：由于剛開學才兩三周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應；再加上第二單元的內容和第一單元的內容沒有聯(lián)系。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數學語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。

第三方面，我從教學設計上進行了反思：

1、導入新課不新穎，練習題設計比較單調。

2、在備課過程中我過高估計了學生。

3、我深刻的感悟到在課堂教學中教師的引導起著關鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。

今后打算：

1、逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。

2、多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。

3、虛心向老教師學習，逐步學會引導的技能。

4、講授新課時保持學習興趣。

我準備這樣做：

（1）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。

（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。

（3）創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。

《十幾減九》教學反思7

這節(jié)課是在學生已經學習了20以內的進位加法的基礎上進行的。因此在課之初我就安排了對九加幾口算以及求未知加數的復習。在探索算法這個環(huán)節(jié)，我們的學生算法并不多，一個就是“想加算減”，即想“因為9+等于13，所以13減9等于4.”一個算法就是破十法，即想“10-9=1，3+1=4”。至于平十法，班上沒人想到。既然沒人想到，我自然也沒必要強求，所以在2者的基礎上，首先幫助學生理解了一下“破十法”的思路，因為是個別人的思路，所以根據舉手表決有部分學生尚不能理解意思，所以我在這兒請學生分別說一說10從哪兒來的，為什么要加上3.來幫助大家理解算法。在理解算法的基礎上，我讓學生進行考慮，你覺得哪種方法是最快的。班上絕大多數人都選擇了“想加算減”的方法。一開始我是挺高興的，因為教材不就是要他們優(yōu)化出這種算法嗎？但是我聯(lián)想到以往的學生，好像沒有這么集中的，想法很開，學生指向如此集中究竟是什么原因呢？

我想原因可能有以下幾個：

1.學前教育：當我把13-9=？這個問題拋下去以后，幾乎頃刻之間學生就舉手了，而且舉手率達到百分之八十以上，可見他們是有心理準備的。

2.忽視學具的操作可能限制了他們的思維。在上課之前，我看到教材邊上這樣寫道：要引導學生思考：你想怎樣算？對計算有困難的學生，可以讓他們用小棒或其他學具進行操作，幫助思維。所以當我看到班上那么多學生都舉手后，我想當然的認為他們肯定不能算是計算有困難的，所以就沒有讓他們操作學具，而是直接讓他們發(fā)言了。如果讓他們利用實物考慮先去掉什么，再去掉什么,想法就能比較開放了。從這點上看，我這節(jié)課處理不當之處就是沒能讓學生很好的借助實物進行思考，對計算的表象形成不夠。

計算教學如何能利用好學具，不為學具所累，能借力而教、學生能借力而學，我想是我要繼續(xù)思考的地方。對于這節(jié)課的不足，我想利用練習一里面的題目再加工一下，幫助學生建立牢固、清晰的具象，為后面的教學打好基礎。同時再次提醒我自己不要高估學生們的實際思維水平，這是我常常犯的錯誤。

《十幾減九》教學反思8

我在教學十幾減9這節(jié)課時，一開始，通過復習20以內的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊。一開始，同學們通過觀察主題圖，能夠很快找出數學信息并列出算式15-9，當我問到15-9等于多少時，大部分學生立刻說出是等于6。當我再問：你是怎么算15-9時，學生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標準》的基本理念。我讓學生用學具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。

這節(jié)課還有一種“破十減”需要學生掌握，這也是本節(jié)課的難點，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學生領悟到“破十減”法的過程。給學生一些引導，讓回答的學生一點一點把自己的意思表達出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友?；谶@一思考，在教學設計中，我努力創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

根據一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設生動具體的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數學知識。設計這個有趣而熟悉的游園活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會到數學不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數學的興趣和動機。

二、引導學生獨立思考與合作交流

在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。獨立思考是小組合作的前提，只有經過了獨立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行交流學習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣。

三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化

提倡算法多樣化是新課標關于計算教學的基本理念之一，所以在匯報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。

本節(jié)課還有不足之處：

1.當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。

2.每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結，最后還要給整節(jié)課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。

《十幾減九》教學反思9

《十幾減9》這一節(jié)課的主要教學目標是：1. 在具體情境中自主探索十幾減9的計算方法，自己得出計算“十幾減9”的各種方法，經歷十幾減9退位減法的思維過程。2．通過對問題情境的探索，學生經歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數學問題并解決問題。3．選擇自己所喜歡的方法，能正確列式計算。在學習本課前，學生已經學過10以內的減法，會正確地口算十以內的減法以及求加法中的未知數和9的分與合。學生經過20以內進位加法的學習，不但掌握了這些加法的計算方法，而且積累了通過實物操作探索算法的經驗，這就為主動學習退位減法創(chuàng)造了條件。

教材把十幾減9的教學設計成四個層次。例題和練習第一題，主要是通過操作進行計算，重點讓學生掌握3種方法；練習第2、3兩題主要引導學生利用“想家算減”的方法去解答。；最后兩題幫助學生鞏固練習，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

新學期第一節(jié)課，有學生沒有能夠很好地進入學習的狀態(tài)，課堂上回答問題積極性不高，表述不完整，特別是有學生知道解題的方法，但自己不能用規(guī)范、完成整的語言表述出來。練習最后一題，從“11-9”一直到“19-9”，先請學生算出得數再引導他們觀察被減數的個位上的數與得數的關系，許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數比被減數個位數多1，這是個能很快說出答案的秘訣，只要把被減數個位上的數加1就得到答案了，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，孩子們的計算速度非?？?。但是在做練習的時候學生混淆了個位數字加1還是減1，在接下來“十幾減8、7”的新課中要加強講解。

《十幾減九》教學反思10

小學數學《十幾減9》教學反思20以內的退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識，與20以內的進位加法同等重要，都是最基礎的知識，十幾減9是20以內退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友。基于這一思考，在教學設計中，我努力創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的`、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。通過教學，現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：

整堂課以學生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開教學，而這些情境又是學生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經驗基礎之上，根據信息輕松地提出數學問題和解決問題。

而在計算思路上也做好了鋪墊。教學例1時以扶為主，出示了書上第10頁的主題圖，孩子們認真觀察并提出數學問題，列出了算式15-9，15-9=？，然后讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，讓學生親歷新知的形成過程，接著讓孩子們同桌討論，你是怎么計算的？孩子們討論開了，接下來讓孩子們交流匯報，體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個特點：

1、尊重學生已有的生活經驗，讓學生在現(xiàn)實的有吸引力的活動背景中學習十幾減9的減法。這節(jié)課，我充分利用書上的主題圖，使乏味的運算與學生熟悉的生活實際連成一體，并留給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經驗來計算算式的結果。

因為不同生活經歷、不同知識能力水平的學生有著不同的解決問題的方法。即使有的解法不是很簡單，不一定是最佳答案，但畢竟是在學生已有經驗的基礎上自己動腦筋想出來的，它閃耀著創(chuàng)新的火花。尊重學生的選擇，讓學生主動參與算法的優(yōu)化過程。

2、既鼓勵學生算法多樣化，又不忘教給學生一般的優(yōu)化的計算方法。

班上的學生數學思維水平參差不齊，因此，在計算15-9時，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。王鑫：9+6＝15，15-9＝6；雷鳴：10-9=1，1+5=6；有的同學通過觀察與思考說出15-9=6，多種方法呈現(xiàn)后，我不急于評價，為學生提供了兩次比較、交流的機會。讓學生在討論、分析、比較中，使學生充分體驗想加算減方法的優(yōu)越性，使學生在自愿選擇方法的前提下，自覺主動地選擇想加算減的方法。促進了低層次思維學生的發(fā)展，在練習中有的同學對破十法還是對新知僅知其然，還是不知其所以然，如14-9＝ ？ 10-9＝1 1 + 9＝10。

《十幾減九》教學反思11

1、每個學生的生活背景和思考角度都是不同的，所以使用的方法一定是多樣性的，教師應該鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生計算方法的多樣化”。

十幾減九是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。

2、教師通過讓學生從生活情境中提出數學問題，在列式計算。創(chuàng)設相應的情境：

一是調動學生的學習興趣，使他們感受到數學與生活的密切聯(lián)系。

二是初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利地引入新課。

3、要讓學生理解十幾減九的計算方法，必須要學生在實際操作中親自去體驗、去發(fā)現(xiàn)。在探究十幾減九的算式的規(guī)律時，教師可以運用小組合作的方法。

學生熱烈地討論、質疑、交流，真正投入到了學習中，在合作中領悟、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學習中，學生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，主體地位得到了體現(xiàn)。

《十幾減九》教學反思12

《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。《數學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”基于這一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。

通過這課教學實踐和老教師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進行有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當的引導，學生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。通過比較，學生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學，它還適用于整個數學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質。

《十幾減九》教學反思13

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

根據一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設生動具體的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數學知識。設計這個有趣而熟悉的體育活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。使學生體會到數學不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數學的興趣和動機。

二、引導學生獨立思考、動手操作與合作交流

在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。獨立思考是小組合作的前提，只有經過了獨立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行交流學習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣。

三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化

提倡算法多樣化是新課標關于計算教學的基本理念之一，新課標認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。”所以在匯報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。

第三篇：“十幾減九”教學設計

《十幾減九》教學設計

后陳小學

翁曉明

教學內容：（人教版一年級下冊）第10～12頁十幾減九，及練習二的1——4題。

教學目的：1．組織學生在具體的情境中學習十幾減9的減法，使學生體會數學就在身邊，激發(fā)學生的學習興趣。

2．讓學生經歷十幾減9的計算過程，允許不同的學生用不同的方法進行計算。

3．培養(yǎng)學生簡單的推理能力和表達能力。

教學重點：十幾減九的計算方法。

教學難點：理解十幾減九所表示的意義。教具準備：課件、題卡。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，鋪墊導入

1．課前導入，（出示寵物小精靈皮卡丘。）你們認識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘又來到我們的課堂上和我們一起學習。下面，皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊10的拍手游戲。2．拍手游戲：10的組成。（屏幕出示）

（1）你拍1，我拍9，我們都是好朋友，你拍2，我拍8，團結起來力量大，你拍3，我拍7，我們從小愛學習，你柏4，我拍6，說話老實不吹牛，你拍5，我拍5，兩數湊十不馬虎。

（2）師：兩個數湊十的時候，我們看到9，想到幾？看到8，想到幾？看到7，想到幾？看到6，想到幾？看到5，想到幾？

師：皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。

二、傳授新課，自主探索 1．出示第9頁的主題圖

⑴師：請同學們觀察畫面，說說你從圖中知道了什么？ ⑵組織學生匯報交流。學生交流時可能說出： ①游園會非常熱鬧。②有的小朋友在買氣球。③有的小朋友在買風車。④有的在玩套圈。??

2.出示小朋友買風車的情境圖

⑴師：請同學們仔細觀察買風車的情境圖，你能得到哪些信息？ ⑵組織學生匯報交流。

各小組派代表交流時可能說出：①阿姨有12個風車，②小朋友買走9個風車。⑶引導學生提出問題。

師：你能提出數學問題嗎？ 3．組織學生列式 師板書：12-9= 組織引導學生探究12-9的計算方法（4）師：今天我們就一起來研究十幾減九（板書課題）。4．十幾減九計算方法的探索（1）分組探究 ①師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們四人小組任選一道來研究一下是怎么算出來的，也可以用學具來幫助研究。②四人小組學習研究。（2）匯報成果

①師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題。怎么算的？ ②師：有不同的方法嗎？

③師：皮卡丘夸大家真是棒極了。想出了這么多的方法。它想問問大家你喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法。5．強化算法

（1）師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學生邊說老師過板書）

（2）師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。

（3）師：你算哪道？怎么算的？

三、自主練習，體驗成功

1．完成教科書P10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數。

2．完成教科書P10“做一做”第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3．完成教科書P10“做一做”第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

四、全課總結，師生交流 師：今天你學會了什么？

師：我們把今天學習的十幾減九的算式再復習一遍。讓學生開火車說出得數。

10-9=

11-9= 12-9=

13-9= 14-9=

15-9= 16-9=

17-9= 18-9=

19-9=

（學生說得數的速度越來越快。）

師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇?？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？（學生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據情況適當點撥規(guī)律：十幾減九的得數比被減數的個位數多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。）

第四篇：十幾減九教學設計

十幾減九

教學目標：

1．讓學生通過游藝會提出數學問題，解決數學問題，在理解十幾減9算理的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

2．讓學生通過小組和全班同學的動手操作、合作交流、，體驗十幾減9計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生語言表達能力，動手操作能力，交流合作的意識。3．讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數學來源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。

教學重難點：

明確十幾減9的算理，掌握十幾減9的計算方法。教學過程：

課前復習：

1、跳木樁小游戲（競賽制）

9+（）= 10-（）= 10-（）-（）= 9+（）+（）= 10-（）+（）= 以上類型各出幾個。

一、創(chuàng)設情境，探究體驗

1、創(chuàng)設情境，引出問題：

（1）多媒體課件出示：公園游藝會的全景圖

師：公園里正在舉辦游藝會，看看游藝會中有些什么？小朋友在干什么？他們玩得可開心了，這不，亮亮和他的好朋友們也來了?。?）多媒體課件出示：買氣球的場景 師：聽聽他們在說些什么？（3）多媒體課件出示三人對話

師：他們說：“一共有15氣球，賣了9個，還剩下幾個？” 師：問還剩幾個氣球，你怎樣列式？

（板書：15-9=?）

2、體驗探究，理解算法：

師：有12個氣球，剩下幾個該怎么計算呢？今天我么就來研究這樣的十幾減9的題是怎樣算！（板書課題：十幾減9）

師：老師給你們準備了圖和小棒，你們可以在圖上畫一畫，圈一圈，看看還剩幾個氣球？也可以用小棒擺一擺，算一算，看看還剩幾個氣球？ 學生動手操作： 匯報：

（1）關于風車圖預設可能出現(xiàn)的兩種情況：

生1： ΦΦΦΦОО 一個一個數出9個，再去掉這9個------ΦΦΦΦΦО

生2： ОООООО 數出9個，一次性用虛線圈掉------ОООООО

師：剛才用風車圖幫助計算的小朋友，通過畫一畫的方法，可以知道12個風車，賣掉9個，還剩3個。

（2）關于擺小棒預設可能出現(xiàn)的兩種情況： 師：誰是用小棒來幫助計算的，又是怎么擺的？ 生1：（圖略）

師：他的想法誰聽懂了？誰再來說一遍!（用小棒在黑板上演示）

師：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，誰能把他的想法像這樣簡單的說一說?。ㄖ该f，同位說）師：還有不同的想法嗎？

生2 ：（圖略）12－9＝3 12－2＝10 先拿單獨的2根，發(fā)現(xiàn)還差7根；

10－7＝3 再從這1捆的10根里拿走7根，還剩下3根！

師：想的真不錯，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的數呢？

他的想法你聽懂了嗎？你會說嗎？（小棒演示在黑板上）

師：他的想法師把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，誰能把這種想法也簡單的說一說？（男女生比賽說）（3）預設可能出現(xiàn)的另外三種情況：

生1：我想因為9＋（3）＝12，所以12－9＝3。

師：他是用我們以前學過的加法，通過想加算減幫助我們算出12－9＝3。從我們剛才圈的風車圖中也可以看出，9個風車和3個風車合起來是12個風車，從12個風車里去掉9個風車，就剩下3個風車了。生2：我把9看作10，先算12-10=2，再算2+1=3 師：你的想法真巧妙！

生3：我想如果用2減9，還差7個，就用10再去減7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3 師：你的想法很獨特！

3、回顧小結 ：

師：剛才我么是怎么算12－9＝3的？

我們可以先從10－9，也可以先減2，再減7，還可以想加算減?? 同學們想的辦法真多呀！

二、實踐應用

1、小豬賣水果，解決問題。

2、解決主題圖中套圈的問題：

師 ：同學們十幾減9的本領學的真好，學會計算十幾減9了，可以幫助我們解決不少生活中的問題呢？

多媒體課件出示套圖的場景：一人說，我投了14個圈，套中9個 師：聽到亮亮說的話，你能擺提出一個什么數學問題？ 要求投了14個圈，套中9個，還剩下幾個？怎樣列式？

現(xiàn)在既不用擺小棒的辦法，又不用畫圈的辦法，你能知道14－9等于幾，并說說是怎么算出來的嗎? 3﹑小鳥回家游戲：

師：同學們今天學得真好，你們愿意用今天學到的本領給小鳥幫一個忙嗎？（出示房子，介紹游戲規(guī)則；將小鳥的教具發(fā)到學生手中）核對！▲ 總結延伸

師：今天這節(jié)課上學了什么？

還有沒有更快的辦法能幫我們正確算出十幾減9的題目呢

第五篇：十幾減九教學設計

《十幾減九》教學設計

黃甫小學 馬雅娜

教學內容：十幾減九 教學目標：

1、讓學生通過新年游園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。

2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減九方法的多樣化，培養(yǎng)學生初步的數學交流能力和合作的意識。

3、讓學生通過自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。教學重點：十幾減九的計算方法。

教學難點：理解十幾減九所表示的意義。教具準備：圖片、學具、課件、題卡。教學過程：

一、創(chuàng)設有利于學生自主學習的教學情境 1． “十的組成”對口令游戲：

比如：師：10可以分成??（同時出示2個手指，學生根據手指數也用手指數回答）

10可以分成??（同時出示6個手指）

2、復習十幾的組成。

師：同學們干得真棒。我們再來比一比看誰搶答得最快。

17可以分成10和幾? 12可以10和幾？ 15可以分成10和幾？

4、創(chuàng)設情境。

師：小朋友真能干我們大家一起去參加新年游園會。大家快來看看，游園會上有什么好玩的？

二、設難置疑，讓學生主動的探究新知。

1、引出課題。

⑴課件演示新年游園會活動1買氣球；演示新年游園會活動2猜謎語；演示新年游園會活動3套圈。

⑵師：這些活動你玩過嗎？你能任選一個活動提出一個數學問題嗎？

生1：我說套圈的。本來有16個圈，小朋友套中9個，有幾個沒有套中？

師：你會解答嗎？那你想請誰來解答？

生2：我想說買氣球的。阿姨原來有15個氣球，被小朋友買走了9個，還剩多少個？ 師：你能解答嗎？

生3：我說猜謎的。原來有14個謎語，猜中了9個，那有多少個沒猜中？我想請××來解答。

（教師板書：16－9= 15－9= 14－9=）⑶師：觀察這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)這幾道算式都是減9的。

生2：我發(fā)現(xiàn)這幾道算式都是十幾去減9的。⑷師：大家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們就要一起來研究十幾減九的算式。（板書課題）

2、十幾減九計算方法的探索。⑴分組探究。

① 師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們每小組任選一道來研究一下是怎么算出來的，也可以用學具來幫助研究。②小組學習研究。⑵匯報探究成果。

①師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題，怎么算的？

組1：我們組算的是16－9=7。我們是這樣算的：先算10減9等于1，再用1加6就等于7。

師：和他們組方法一樣的小朋友請舉手。

組2：我們組算的是15－9=6。我們是這樣算的：因為6加9等于15，所以15減9等于6。

組3：我們組算的是14－9=5。我們是這樣算的：先算14減4等于10，原來是減9，現(xiàn)在已經減了4，還要再減5，用10再減5就等于5了。

②師：看來小朋友們都積極開動腦筋了。那還有不同的方法嗎？ ③師：大家真是棒極了，想出了這么多的方法，大家喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法。

3、強化算法。⑴師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學生邊說老師邊板書）

⑵師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的前后桌說說你的算法。⑶師：你算哪道？怎么算的？

三、自主練習，鞏固方法，體驗成功。

1、精靈算式。

⑴師：聰聰和明明給大家?guī)砹艘恍┬【`算式，你想上來摘哪道就摘哪道。

⑵拿到算式的學生進行計算。

⑶師：他們發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快，你們能把你算的這么快的小秘密告訴大家嗎？

2、走迷宮。

⑴師：比一比，看誰能最快找到回家的路。⑵展示學生作品。

⑶師：□-9=□還有不同的填法嗎？把你想到的填法跟你的同桌說一說。

3、師：今天我們學習了十幾減九，你發(fā)現(xiàn)十幾減九里藏有什么小秘密嗎？（全課總結）