第一篇：模塊七活動(dòng)2《電磁繼電器的應(yīng)用》課例評(píng)析(已上交)

模塊七活動(dòng)2《電磁繼電器的應(yīng)用》課例評(píng)析

我是教高中數(shù)學(xué)的，對(duì)中學(xué)物理結(jié)構(gòu)不太熟悉。我查了一下《電磁繼電器的應(yīng)用》是初中二年級(jí)（下冊(cè)）物理的內(nèi)容，屬于“電磁繼電器”這節(jié)的延伸。

無(wú)論是什么課程，不管采用什么教學(xué)方式，都要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。信息技術(shù)與課程整合，強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)得以落實(shí)。

關(guān)于這節(jié)課，現(xiàn)就“教學(xué)視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)方案”分析一下： 我認(rèn)為這節(jié)課整體上看還是比較成功的：

（一）本節(jié)課成功地將信息技術(shù)與課程整合結(jié)合起來(lái)，制作了精美的課件，對(duì)教學(xué)媒體的選擇基本是合適的。

（二）本課較好地體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想，體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)闡述清楚、具體、可評(píng)。

（三）對(duì)學(xué)生的特征分析的也詳細(xì)、準(zhǔn)確。

（四）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的思路清晰，有條不紊。課堂上比較能夠體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)得有層次分明，體現(xiàn)了學(xué)生不同階段的能力要求。

（五）比較能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，以及協(xié)助合作的能力。

我認(rèn)為這節(jié)課有的地方是可以改進(jìn)的：

（一）我覺(jué)得這節(jié)課上，課堂氣氛較為沉悶，老師的主導(dǎo)作用并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體作用也不能很好的發(fā)揮出來(lái)。

（二）在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容（比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)并做實(shí)驗(yàn)），老師要給學(xué)生充分的引導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)該增加師生共同探討的時(shí)間，和學(xué)生之間研討的時(shí)間。

（三）當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)好以后，可以增加學(xué)生展示自己的方案環(huán)節(jié)，同時(shí)老師給予點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)討論并判斷可行性。

（四）老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出應(yīng)有的、及時(shí)的、必要的、正確的評(píng)價(jià)。

第二篇：課例3《電磁繼電器的應(yīng)用》點(diǎn)評(píng)

課例3《電磁繼電器的應(yīng)用》點(diǎn)評(píng)

《電磁繼電器的應(yīng)用》課例中，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目齊全符合常規(guī)要求，敘述簡(jiǎn)潔明了，目標(biāo)明確，思路清楚?？傮w上體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想，尊重學(xué)生差異，符合新課標(biāo)及實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。教學(xué)各環(huán)節(jié)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、教師指導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)練、流程遞進(jìn)層次清楚符合邏輯、情境創(chuàng)設(shè)立體有效、教師演示操作和學(xué)生匯報(bào)操作顯示清楚、拓展練習(xí)富于思考。選擇多媒體投影教室上課，使每一位學(xué)生都可以利用教師準(zhǔn)備的多媒體課件動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，也有利于教師進(jìn)行模擬演示和指導(dǎo)學(xué)生操作，有利于實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。整個(gè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透了信息技術(shù)要素，讓學(xué)生通過(guò)“電磁繼電器的應(yīng)用”模擬實(shí)驗(yàn)，感受準(zhǔn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，從而實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

教學(xué)策略?xún)?nèi)容和形式豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在資源內(nèi)容方面，能綜合考慮各種教學(xué)媒體，選擇合適的媒體組合，表現(xiàn)形式基本合理，簡(jiǎn)潔明了。能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、任務(wù)的特點(diǎn)，既有預(yù)設(shè)資源，又有相關(guān)資源和泛在資源。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中則能很好地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)目標(biāo)也能夠有效達(dá)成。

值得探討的地方：

1、我認(rèn)為本節(jié)課如果用和生活更為貼近生活的商場(chǎng)等公共場(chǎng)所的自動(dòng)旋轉(zhuǎn)門(mén)為例更好，學(xué)生有親身生活體驗(yàn)，銀行的報(bào)警離每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活遠(yuǎn)了一些。

2、本節(jié)課學(xué)習(xí)及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是學(xué)生比較感興的課，是否再設(shè)置一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，將一些本課中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)或時(shí)間太緊的實(shí)驗(yàn)放到實(shí)驗(yàn)課中去完成。

3、我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是利用電磁繼電器制作出報(bào)警電路，解決實(shí)際問(wèn)題。

4、學(xué)生動(dòng)手制作的時(shí)間相對(duì)較少（可能根本沒(méi)有），對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，減弱了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生之間的交流、合作、對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估不充分。當(dāng)只讓一組同學(xué)展示后，應(yīng)該讓其他組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)，以及在實(shí)驗(yàn)中遇到了哪些問(wèn)題，你是如何解決的。

值得借鑒的地方：

1、教師對(duì)教學(xué)概述闡述的非常全面和具體，對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析到位，并能從新課標(biāo)

的角度以三維形式闡述本節(jié)課的目標(biāo)。

2、在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)策略，在復(fù)習(xí)知識(shí)，引入新課環(huán)節(jié)采用了先行組織者策略，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)采用了情境教學(xué)策略，在確立方案，動(dòng)手制作環(huán)節(jié)采用了合作探究的學(xué)習(xí)策略等。

3、教師能在設(shè)當(dāng)時(shí)機(jī)充分控制運(yùn)用媒體的設(shè)疑、演示、講解等功能。

第三篇：《電磁繼電器的應(yīng)用》課例評(píng)價(jià)報(bào)告

《電磁繼電器的應(yīng)用》課例評(píng)價(jià)報(bào)告

在這堂課中，我看到了運(yùn)用教師運(yùn)用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行電磁繼電器的模擬實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得這是這堂課教學(xué)的亮點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)先前學(xué)過(guò)的電磁繼電器的原理，為電磁繼電器的應(yīng)用做了第一個(gè)鋪墊，然后再利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室軟件模擬練習(xí)電磁繼電器的電路連接，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了電磁繼電器電路的連接。然后教師提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用電磁繼電器為銀行的保險(xiǎn)箱設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)報(bào)警器，并提出了具體的要求。然后讓學(xué)生在電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室嘗試自動(dòng)報(bào)警器的電路設(shè)計(jì)，在學(xué)生遇到困難之后，教師有用媒體出示了水位報(bào)警器的原理圖，讓學(xué)生分組討論自動(dòng)報(bào)警器的電路設(shè)計(jì)，并繼續(xù)自動(dòng)報(bào)警器電路的設(shè)計(jì)。接著教師根據(jù)學(xué)生討論和嘗試的情況，歸納出了一個(gè)最佳的設(shè)計(jì)方案，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地電路連接實(shí)驗(yàn)，在大部分學(xué)生連接電路實(shí)驗(yàn)遇到困難后，教師對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行了指導(dǎo)，然后又對(duì)個(gè)別學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)。讓已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)查閱本節(jié)課的拓展內(nèi)容。在試驗(yàn)完成后，教師讓學(xué)生回顧總結(jié)本科所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)電磁繼電器的應(yīng)用又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面：

1、設(shè)計(jì)項(xiàng)目齊全符合常規(guī)要求，敘述簡(jiǎn)潔明了，目標(biāo)明確，思路清楚，能夠清楚地說(shuō)明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境條件。

2、其顯著特點(diǎn)是：從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的主體教育教學(xué)思想，符合新課改和新課標(biāo)及實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。

二、在教學(xué)實(shí)施方面：

1、教學(xué)準(zhǔn)備充分、特別是媒體和課件準(zhǔn)備符合課程基本要求。

2、各環(huán)節(jié)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、教師指導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)練、流程遞進(jìn)層次清楚符合邏輯、情境創(chuàng)設(shè)立體有效、教師演示操作和學(xué)生匯報(bào)操作顯示清楚、拓展練習(xí)富于思考。教學(xué)目標(biāo)能與學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致，體現(xiàn)三維目標(biāo)。

3、教學(xué)策略?xún)?nèi)容和形式豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、在教學(xué)資源使用方面：

1、選擇網(wǎng)絡(luò)教室上課，每人一臺(tái)電腦，確保每位學(xué)生都有動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能利用教師準(zhǔn)備的多媒體課件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了教育的公平思想。

2、選擇有多媒體投影的網(wǎng)絡(luò)電腦室，有利于教師演示模擬實(shí)驗(yàn)的操作指導(dǎo)，均衡和放大了教師的指導(dǎo)，也有利于學(xué)生匯報(bào)自己的模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程與同學(xué)們分享，順利實(shí)現(xiàn)了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的教學(xué)形式和要求。

3、堅(jiān)持了以現(xiàn)代媒體為主要背景，將課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素滲透到信息技術(shù)環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)“電磁繼電器的應(yīng)用”模擬實(shí)驗(yàn)，感受準(zhǔn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，從而實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

4、在資源內(nèi)容方面，能綜合考慮各種教學(xué)媒體，選擇合適的媒體組合，表現(xiàn)形式基本合理，簡(jiǎn)潔明了。能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、任務(wù)的特點(diǎn)，既有預(yù)設(shè)資源，又有相關(guān)資源和泛在資源。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中則能很好地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)目標(biāo)也能夠有效達(dá)成。

四、本案例需要改進(jìn)的地方：

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“課后反思，課外拓展”要求學(xué)生“回去思考”，實(shí)際上流于形式，沒(méi)有實(shí)施意義，效果不理想。建議教師利用最后3分鐘時(shí)間，演示一個(gè)繼電器應(yīng)用的有趣例子，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考和實(shí)驗(yàn)的興趣。

第四篇：模塊七對(duì)課例《電磁繼電器的應(yīng)用》的評(píng)價(jià)和想法[模版]

對(duì)課例《電磁繼電器的應(yīng)用》的評(píng)價(jià)和想法

在看了《電磁繼電器的應(yīng)用》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我感覺(jué)到在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想，教師尊重學(xué)生差異，注重對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教學(xué)策略?xún)?nèi)容和形式豐富多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，體現(xiàn)了自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析到位，詳細(xì)列出學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求。在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師安排了五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教師能關(guān)注到學(xué)生的差異，考慮到了學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中課堂氣氛寬松和諧，學(xué)生有較為充足的自主嘗試探索的時(shí)間和空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

我認(rèn)為本節(jié)課可以修改的地方：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本節(jié)課的重點(diǎn)是電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，我認(rèn)為重點(diǎn)不能只學(xué)原理，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，重點(diǎn)可以改為利用電磁繼電器的原理作出報(bào)警電路，解決實(shí)際問(wèn)題。動(dòng)手能力弱，這正是我們的學(xué)生所欠缺的。

2、教師所舉的情境“銀行的保險(xiǎn)箱的報(bào)警裝置，當(dāng)沒(méi)有人靠近時(shí)，報(bào)警器綠燈亮；有人靠近時(shí)，報(bào)警器紅燈亮”，恐怕沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生見(jiàn)過(guò)吧，有點(diǎn)脫離學(xué)生的生活范疇，不易引起學(xué)生共鳴。可不可以改為“比如說(shuō)很多地方有自動(dòng)門(mén)，人走近時(shí)，自動(dòng)開(kāi)，人離開(kāi)后又自動(dòng)關(guān)閉”這樣一個(gè)學(xué)生較為熟悉的例子。

第五篇：《電磁繼電器的應(yīng)用》評(píng)價(jià)

對(duì)課例《電磁繼電器的應(yīng)用》的評(píng)價(jià)和想法

值得探討的地方：

1、我認(rèn)為本節(jié)課如果用和生活更為貼近生活的商場(chǎng)等公共場(chǎng)所的自動(dòng)旋轉(zhuǎn)門(mén)為例更好，學(xué)生有親身生活體驗(yàn)，銀行的報(bào)警離每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活遠(yuǎn)了一些。

2、本節(jié)課學(xué)習(xí)及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是學(xué)生比較感興的課，是否再設(shè)置一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，將一些本課中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)或時(shí)間太緊的實(shí)驗(yàn)放到實(shí)驗(yàn)課中去完成。

3、我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是利用電磁繼電器制作出報(bào)警電路，解決實(shí)際問(wèn)題。

4、學(xué)生動(dòng)手制作的時(shí)間相對(duì)較少（可能根本沒(méi)有），對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，減弱了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生之間的交流、合作、對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估不充分。當(dāng)只讓一組同學(xué)展示后，應(yīng)該讓其他組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)，以及在實(shí)驗(yàn)中遇到了哪些問(wèn)題，你是如何解決的。

值得借鑒的地方：

1、教師對(duì)教學(xué)概述闡述的非常全面和具體，對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析到位，并能從新課標(biāo)的角度以三維形式闡述本節(jié)課的目標(biāo)。

2、在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)策略，在復(fù)習(xí)知識(shí)，引入新課環(huán)節(jié)采用了先行組織者策略，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)采用了情境教學(xué)策略，在確立方案，動(dòng)手制作環(huán)節(jié)采用了合作探究的學(xué)習(xí)策略等。

3、教師能在設(shè)當(dāng)時(shí)機(jī)充分控制運(yùn)用媒體的設(shè)疑、演示、講解等功能。