第一篇：蘇教版四年級下冊解決問題的策略第一課時

《解決問題的策略—畫線段圖》教學設計

教學內容：蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》四年級下冊第48頁例

1、練一練和練習八1—4題。

教學目標：

1.使學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，學會用畫線段圖的方法整理已知條件和問題，能用畫線段圖的策略分析數(shù)量關系，確定和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。

2.使學生在對解決實際問題過程的反思中，感受畫線段圖的策略對于解決問題的價值，進一步積累解決問題的經(jīng)驗，發(fā)展比較、分析、綜合等能力。

3.使學生在運用策略解決實際問題的過程中，增強運用線段圖分析解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

教學重點：運用畫線段圖的策略確定和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。教學難點：掌握畫線段圖分析問題的方法，培養(yǎng)學生運用線段圖進行分析問題的意識。教學準備：課件 教學過程：

一、引入課題

今天我們繼續(xù)學習解決問題的策略——用畫線段圖的策略解決問題。

首先了解一下今天的學習目標。（出示幻燈片）指明學生讀學習目標。

接下來我們就開始今天的學習。

（出示幻燈片）小寧一共有郵票30枚。小春一共有郵票42枚。

提問：你能提出什么數(shù)學問題？（小寧和小春一共有多少枚郵票？小春比小寧多多少枚郵票？）

我們先看第一個問題，想一想怎樣畫線段圖呢？

學生畫圖。指名說說怎樣想的？（一共用大括號表示）我們再看第二個問題，想一想怎樣畫線段圖呢？

學生畫圖。指名說說怎樣想的？（多多少截取一樣長的，剩下的就表示多的）

【設計意圖：學生平時用畫線段圖的少，很多學生對線段圖遺忘。對畫圖進行復習使學生回憶起畫線段圖的方法?！?/p>

剛才我們復習了畫圖，{小寧一共有郵票30枚。小春一共有郵票42枚。}請大家再看這兩個條件，你有什么方法使兩人的郵票同樣多呢？（三種方法：

1、多的去掉。

2、少的增加，3、多的部分平均分。）

提問：這時他們的郵票總數(shù)變化嗎？（1,2種變化，3種不變）

出示（小寧和小春共有72枚郵票。小春和小寧的郵票同樣多。兩人各有郵票多少枚？）學生口答。

提問：為什么能很快的回答出來。（兩人同樣多，就相當于平均分。）

【設計意圖：通過三種方法解決兩人同樣多的問題，為解決和差問題首先要解決數(shù)量之間同樣多的問題做思想上的準備?！?/p>

二、學習策略 1.了解題意。出示例1，讓學生讀題。

提問：同學們請看這一題，自己讀一讀，題里告訴我們什么條件，要求什么問題？ 指名學生回答，你來說說題中告訴我們什么？

你是怎樣理解這個問題的？

提問：你知道怎樣解決這個問題嗎？自己獨立嘗試一下。

啟發(fā)：老師看了一下，很多同學都無從下手，那怎么辦呢？想一想那有什么辦法可以幫助我們理清條件之間的關系嗎？（畫線段圖）的確，畫線段圖是個不錯的辦法，我們就來畫一畫。提問：那怎么畫呢？

（如果有同學將小寧和小春一共有72枚郵票畫成一條線段，反問:怎樣畫可以表示的更清楚？）

師畫：我們可以用這樣一條線段表示小寧的郵票數(shù)，那表示小春的郵票數(shù)的線段應該怎么畫？（比小寧的長一些）

接下來，你能將題目中的條件表示在圖中嗎？學生在練習紙上完成。反饋：哪位同學能邊讀邊說，在黑板上表示出來？

邊畫邊說明：小春的比小寧的多出的一段表示小春比小寧多12枚郵票，用大廓線表示出小寧和小春一共有72枚郵票。

你們同意他的畫法嗎？

【設計意圖：本例題是和差問題，對四年級學生來講抽象的思考、分析具有一定的難度，需要借助直觀形象，理解數(shù)量間的聯(lián)系，因此它適合用畫圖的策略分析數(shù)量關系。一開始讓學生嘗試解決問題，是大家感受問題有點難度，理解的人“不算多”。接著啟發(fā)學生怎樣可以幫助我們看清數(shù)量關系，意圖在于激活學生過去有過的畫直觀圖的經(jīng)驗，引導學生進入畫圖?！?/p>

2.分析關系

討論：看著這張圖，現(xiàn)在你有沒有解題思路了？自己先想一想，同桌交流。學生回答，大家聽明白了嗎？誰也來說說看。教師整理說明： 思路一：

先去掉小春比小寧多的12，這時總數(shù)就會（總數(shù)發(fā)生什么樣的變化：也去掉12），這樣（他們兩人的郵票數(shù)就一樣多了）。然后我們再把他們平均分，這樣就可以求出小寧的郵票數(shù)，那么由求出的小寧的郵票數(shù)，我們就可以求出小春的郵票數(shù)。

思路二：

追問：還有其他的解題思路嗎？

給小寧補上12，這時總數(shù)就會（總數(shù)發(fā)生什么樣的變化：也去掉12），這樣（他們兩人的郵票數(shù)就一樣多了）。然后我們再把他們平均分，這樣就可以求出小春的郵票數(shù)，那么由求出的小春的郵票數(shù)，我們就可以求出小寧的郵票數(shù)。

思路三：

小春比小寧多的12枚平均分成兩份，每人一份。

小結：其實，剛才同學們說的兩中解題思路是有共通點的，有什么相同的地方？ 這三種方法，第一種是將小春去掉12，第二種是將小寧補上12，第三種把小春多的部分進行平均分。但是三種方法都是想辦法使它們一樣多，再平均分。

【設計意圖：畫圖后引導學生“從圖上看”，思考可以怎樣解決問題，這一方面促進學生主動思考、分析，體會線段圖的作用，另一方面培養(yǎng)幾何直觀和推理的能力。最后通過交流發(fā)現(xiàn)，兩種方法雖然解題思路不一樣，其實本質上是一樣的】。

3.解答檢驗（1）引導：剛才我們通過線段圖看清了數(shù)量間的聯(lián)系，大家找到了解決問題的兩種思路。選擇一種你喜歡的方法，列式計算。

學生解答，教師巡視。

交流：誰來說一說你是怎么做的？你能說說你是怎樣想的嗎？（教師板書算式）另一種方法是怎樣解答的？你是怎樣想的？（教師板書算式）（2）引導：我們這個問題已經(jīng)知道怎么解決了，那么到底算的算的對不對，我們應該怎么檢驗？

如有同學提到用其中一種解法的結果檢驗另一種解法。

教師反饋:這是一個檢驗的方法，但是如果在分析數(shù)量關系時，你的思維錯了，那么用第二種方法來進行檢查還是錯的。所以這樣的方法并不是很好，你有沒有什么其他的檢驗方法嗎？

教師引導學生回答：題目中有兩個條件，第一個條件是“小寧和小春共有72枚郵票”，第二個條件是“小春比小寧多12枚”，所以我們對兩個條件都要進行檢驗?？梢韵劝褍扇说泥]票枚數(shù)相加，看是不是共有72枚；再把兩人郵票的枚數(shù)相減，看是不是相差12枚。

說明：是啊，在解決問題時，我們一般用“把得數(shù)代入原題”的方法進行檢驗。自己在練習紙上寫出檢驗過程，并完成答句。

反饋：你是怎樣檢驗的？（板書檢驗過程，確認結果）

我們來看看，他們兩個相加總數(shù)是不是72，兩個相減結果是不是12，那說明我們的解答是正確的。

【設計意圖：學習策略不是事先的交代，而是解題過程中的體驗和概括。因此設計著重讓學生經(jīng)歷畫圖、分析和解決問題，并適時引導體驗。】

4.反思回顧

（1）反思過程，交流體會。

引導：回顧我們剛才解決問題的過程，你有什么體會？

小結：當數(shù)量關系比較復雜時，我們運用畫圖來理清了題目中的數(shù)量關系。幫助我們解決了問題。解答完成以后，我們還運用了“把得數(shù)代入原題”的方法檢驗了結果是否正確。

（2）引導回憶，豐富策略。

引導：其實在以前的學習中，我們也曾經(jīng)運用畫圖的策略來剞解決一些問題。你還記得我們在哪些問題上用到過？

學生回答。

課件出示并說明：在二年級我們就學過通過畫一畫、圈一圈，認識了一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍；在三年我們也經(jīng)常要畫線段圖來解決問題；在四年級探索周期排列的規(guī)律時，我們也通過畫圖表示物體的排列順序，找出規(guī)律?？磥?，畫圖的策略對解決很多問題都有幫助?！驹O計意圖：解決問題之后，再回顧后來為什么大部分同學都找到了解決方法，使學生進一步感受畫圖對于解決問題的作用，獲得比較深切的體驗，這就便于學生提煉、概括策略。然后交流體會，聯(lián)系學生體會揭示學習的新策略是畫圖的策略，學生就能比較深刻地感悟策略的內容，把握策略的實質，初步認識畫圖的策略。】

三、鞏固練習1.出示“練一練”。

引入：要掌握畫圖的策略，我們首先要看懂圖，這張圖，你能看懂嗎？誰來說說這張圖的意思？

看著圖，先想想你準備怎樣解決？請同學們列式解答。（給學生一些思考的時間，直接列式解答）

交流：你能說說你是怎樣想的嗎? 這位同學用的另有一種方法，我們來看看對不對？

檢驗：這道題算得對不對，我們來檢驗一下。我們可以怎么檢驗？（根據(jù)回答板書檢驗過程）檢驗時，既要檢驗兩種書是不是一共105本，又要檢驗文藝書比科技書是不是少15本。符合這兩個條件，說明解答是正確的。

小結：同學們看，看懂了圖，我們就能理清數(shù)量關系，從而正確解答。

【設計意圖：在學過了畫圖的策略之后，要掌握畫圖的策略，首先要看懂圖，看懂了圖，就能理清數(shù)量關系，從而正確解答。】

2.出示練習八第2題。

這張圖你能看懂嗎？想一想，你準備怎樣解決？試試看。學生獨立完成，并上臺展示。誰來展示一下？（兩種解題思路，一種是去掉長花邊的一部分，另一種是補上短花邊的部分）通過比較交流，體會用長花邊減去10厘米，先求短花邊的長度，再求長花邊的解題思路，比用短花邊加上三個10厘米，先求出長花邊的長度，再求短花邊的長度的解題思路要更簡捷。

錯誤的方法：老師看到還有一位同學是這樣做的。我們來看看他的對不對。投影儀展示，并使用檢驗，檢驗發(fā)現(xiàn)結果不對。

說明：看來檢驗可以及時發(fā)現(xiàn)解決問題時思維的漏洞，檢驗還是很有用的，我們要平時要用養(yǎng)成檢驗的習慣。

【設計意圖：要讓學生通過比較交流，體會用長花邊減去10厘米，先求短花邊的長度，再求長花邊的解題思路，比用短花邊加上三個10厘米，先求出長花邊的長度，再求短花邊的長度的解題思路要更簡捷?！?/p>

同時當學生出現(xiàn)錯誤算法時，及時利用檢驗發(fā)現(xiàn)錯誤，以使學生體會檢驗的重要性，用養(yǎng)成檢驗的習慣。

3.出示練習八第3題。

自己讀題，你會解決嗎？自己獨立嘗試，讓學生自己畫圖。請解決出來的學生上臺說說解題思路。你是怎么樣一下子想清這題的解題思路的？

說明：題目要求是從上層搬到下層60本，上、下層本數(shù)相等，看圖就能發(fā)現(xiàn)從上層搬三份中的一份到下層，上、下層的本數(shù)相同，所以這一份就是60本。小結：你們看，畫了一張圖以后，原來復雜的題目我們一看就知道怎么解決，所以畫圖的策略真的很有用。以后，同學在解決一些條件比較復雜的問題時，我們也可以畫畫圖，來幫助我們理清思路。

【設計意圖：解題時，發(fā)現(xiàn)光看文字難以理解，引發(fā)學生畫圖的意識。一畫圖就發(fā)現(xiàn)上層中的一份其實就是60本?！?/p>

使學生體會畫圖的策略真的很有用。以后再解決一些條件比較復雜的問題時，我們也要有畫圖的意識。

4．出示練習八第4題。

提問：觀察題目，你能很快的理清數(shù)量之間的關系嗎？（能）學生獨立解決。

誰來說說你的解題思路？ 小結：當題目中的數(shù)量比較簡單時，我們可以不畫圖直接思考分析如何解決問題。【設計意圖：當題目中的數(shù)量關系比較簡單時，也可以不畫圖直接思考分析如何解決問題，讓學生學會靈活選擇畫線段圖的策略解決實際問題?！?/p>

四、課堂總結

提問：今天學習的解決問題的什么策略？怎樣應用畫圖的策略解決問題？ 你還有哪些收獲和體會？

小結：今天學習了畫圖的策略，主要是畫線段圖分析數(shù)量關系，解決實際問題。畫線段圖可以清楚地表示題里的數(shù)量關系，方便我們找出解決問題的方法。列式解題后，我們還用了將“得數(shù)代入原題”方法來檢驗結果是否正確。在我們以后學習的過程中，還會接觸到很多解決問題的策略，我們要靈活地使用這些學過的策略，幫助我們解決問題。

第二篇：解決問題的策略-畫圖教學設計(蘇教四年級下冊)

蘇教版四年級下冊

解決問題的策略—畫圖 教學設計

教學內容：（蘇教版）四年級下冊第第五單元《解決問題的策略》50-51頁。教學目標：

1、使學生初步學會用畫圖的策略理解題意、分析數(shù)量關系，從而確定合理的解題思路。

2、使學生在對解決問題過程的不斷反思中，感受畫圖策略對于解決特定問題的價值。

3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。

教學重點：使學生初步學會用畫圖的策略理解題意、分析數(shù)量關系，從而確定合理的解題思路。教學難點：學會通過畫直觀示意圖的過程分析數(shù)量關系，尋找解決問題的有效方法。

教學準備：三角尺、鉛筆、作業(yè)紙等。教學過程：

一、喚醒舊知，孕伏策略

同學們，今天老師遇到了一個難題，你能幫助老師解決這個難題嗎？

1、小軍站在操場的中央，先向前直走100米，然后左拐直走70米，再向左拐直走100米，請問現(xiàn)在小軍離出發(fā)點多遠？

（1）(一致認為是270米)真的是270米嗎？有不同意見嗎？

（2）生：70米

（3）聽起來都挺有道理的，同學們有什么好辦法嗎？

（4）要讓題目的文字描述變得更直觀，我們可以用畫直觀示意圖的方法來解決。

（課件出示圖）畫了圖之后，是不是簡單明了啊，由此可見———畫圖也是解決問題的一種策略。（板書課題）

2、回顧。（長方形面積的計算方法及其運用。）

師：同學們，我們已經(jīng)學過一些平面圖形。有長方形、正方形、三角形、平行四邊形等，生活中最常見的就是長方形。

師：在自己本子上試著畫一個長方形，并寫出名稱及面積計算公式。師：知道長方形的面積和寬，怎樣求長？要求寬，需要知道什么？（板書：長×寬＝長方形的面積

面積÷長＝寬

面積÷寬＝長）師：下面我們做幾個復習題，指名回答。課件出示：

（1）長8米，寬4米，求面積是多少平方米。（2）長8米，面積32平方米，求寬是多少米。（3）面積是32平方米，寬4米，求長是多少米

3、初探。（決定長方形面積大小的因素。）1 師：剛才我們畫的是一個面積確定的長方形。如果要使長方形的面積增加（或減少），可以有哪些辦法？

生：（先討論，并進行比畫和想象。）師：請同學們匯報討論結果。生1：可以把長增加。生2：可以把寬增加。

生3：可以把長和寬同時增加。師生共同小結：長方形的面積和長方形的長和寬有關。長方形的長和寬增加或減少，面積也會隨著變化。

師：今天我們就來學習有關面積變化的實際問題，解決問題的策略。

二、激發(fā)需要，感受策略

1、出示例題的文字部分，指名讀題。

梅山小學有一塊長方形花圃，長8米。在修建校園時，花圃的長增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？

2、畫圖分析。

師：這道題和我們剛才做的計算長方形面積的題目想比更難了。

師：這道題能直接求出原來花圃的面積嗎？光看文字敘述，你感覺怎么樣？ 生1：不能直接求出原來花圃的面積。生2：光看文字，一下子想不出辦法。師：這是一個有關圖形面積計算的問題，同學們覺得可以用什么策略來幫助我們更清楚地整理題中的條件和問題呢？ 生：可用畫圖的方法幫助我們。

師：畫圖就是解決問題的一種策略。（板書：畫圖）畫圖能夠讓復雜的問題變得更？（簡單）（板書：復雜—→簡單）師：我們該根據(jù)什么來畫呢？ 生：根據(jù)題目的條件和問題來畫。師：都有哪些條件和問題？

師：那我們先畫什么呢？（教師引導先畫一個長方形，標示出長8米，后面的留著讓學生自己畫）

師：請同學們注意，在畫示意圖時，要把題目中的條件和問題全在示意圖上表示出來，以便幫助我們分析題意。生：（獨立嘗試畫圖）師：（可以指名幾位學生到數(shù)碼展臺上展示自己畫的示意圖，可選擇畫的好的和差的各1人到臺上展示）

讓學生展示自己所畫的示意圖，說說畫圖的過程，并要求結合示意圖說明題目中的條件和問題。

師：引導學生比較展示出來的示意圖：觀察這些示意圖，你覺得哪些圖畫得好？哪些圖需要改進？

師：畫得好的示意圖有什么標準？

引導得出：（1）題目中的條件和問題是否都作了準確的標注；（2）所畫的圖是否美觀清晰，有關長方形的長、寬是否大致符合比例。師：課件展示畫示意圖。師：畫圖之后再來解決問題，你愿意看著原來的文字思考還是看著圖形思考？為什么？

生：看圖形思考，比較方便。

師：畫圖后，你發(fā)現(xiàn)什么發(fā)生了變化？什么沒有發(fā)生變化？ 生：兩條長邊都增加了，面積也增加了，寬沒有改變。師：比較原來花圃和增加部分，這兩個長方形有什么聯(lián)系？ 生：增加部分長方形的長就是原來花圃的寬。

師：從圖上看，要求原來花圃的面積，先要求出什么？根據(jù)哪些條件可以求出原來花圃的寬？交流過程中重點引導學生理解增加的18平方米正好是原長方形的寬與3米相乘的積。

師：現(xiàn)在你能列出算式解決問題嗎？ 生：（自主列式計算）

3、列式解題。

師：指名學生到黑板上板書：

18÷3=6(米)6×8＝48（平方米）師：18÷3求的是什么？ 生：求的是原來長方形的寬。

4、回顧反思。

師：剛才我們?yōu)槭裁葱枰媹D呢？

生1：沒有畫圖時，光看文字，看不出花圃是怎樣變化的。

生2：畫圖之后，可以看出長增加了，但是寬沒有改變，就可以先求出寬。師：看來，畫圖確實是一種有效的策略。畫示意圖時，你認為要注意些什么？

生：（題目中的條件和問題是否都作了準確的標注；所畫的圖是否美觀清晰，有關長方形的長、寬是否大致符合比例。）

三、靈活運用，體驗策略

1、變換情景，靈活畫圖。

師：看來大家掌握得還不錯，下面老師要考你們一下，有信心接受嗎？（1）出示“練一練”：

小營村原來有一個寬20米的長方形魚池。因擴建公路，魚池的寬減少了5米，這樣魚池的面積就減少了150平方米?，F(xiàn)在魚池的面積是多少平方米？ 師：這道題目中，長方形面積魚池的面積為什么會減少？ 生：因為寬減少了5米。

師：你打算運用什么樣的策略解決這個問題？

師：你能在圖上畫寬減少的過程和面積減少的部分嗎？ 生：（學生在書上圖中畫出減少部分）師：（展示學生畫圖的過程）

師：寬減少，是往圖形的哪里畫圖？ 生：是往長方形里面畫圖。

師：畫圖之后，再和文字敘述比較一下，你有什么感覺？ 3 生：文字很長，畫圖比較清楚。

師：通過畫圖，你發(fā)現(xiàn)什么變化了？什么沒有變化？ 生：寬變化了，長沒有變。

師：根據(jù)畫出的示意圖，你認為要求現(xiàn)在魚池的面積，先要求出什么？根據(jù)哪些條件可以求出現(xiàn)在魚池的長？ 生：（獨立思考，列式解答。）

師：（展示學生列式解答和思考的過程）生1：150÷5=30（米）

（20－5）=15（米）30×15＝450（平方米）生2：150÷5=30（米）

30×20=600（平方米）600－150＝450（平方米）（2）拓展練習，綜合應用。

師：這樣的難題都難不倒你們，老師出個更難的?你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請看題。

李鎮(zhèn)小學的一塊長方形試驗田。如果這塊試驗田的長增加6米，面積比原來增加48平方米；寬增加4米，面積也比原來增加48平方米。你知道原來試驗田的面積是多少平方米嗎？

師：這道題長和寬都沒有告訴我們，怎么辦呢？ 生：（畫圖、討論、合作、交流。）師：經(jīng)過畫圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：根據(jù)長增加6米，面積增加48平方米，可以求出寬，因為長增加時寬沒有變。48÷6＝8（米）

生2：根據(jù)寬增加4米，面積增加48平方米，可以求出長，因為寬增加時長沒有變。48÷4＝12（米）

生3：再用長乘寬就可以求出原來的面積：8×12＝96（平方米）

師：表面上看，這道題似乎無法求解，但通過畫圖，可以清晰地看出長或寬增加與增加面積之間的關系，從而分別求出長和寬并解決問題。

四、總結評價，提升策略

“同學們，今天我們學習了什么？今天學習的知識如果不畫圖，那會怎樣呢？（生：很難）畫了圖之后呢？（生：好多了）是的，數(shù)學在我們眼里，有時就像帶了一層神秘的面紗，顯得高深莫測，其實當我們走近它，可以借助一些方法，比如畫圖、列表等方法揭開那層面紗，你就會發(fā)現(xiàn)：原來數(shù)學也不像想象中的那么難。這就是畫圖的好處，其實我國著名的數(shù)學家華羅庚爺爺早就說過：數(shù)形結合百般好。周王仁教授也曾經(jīng)說過：畫圖是一把金鑰匙，希望大家用好這把金鑰匙，去打開數(shù)學的大門，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，好嗎？

寸石鎮(zhèn)安義學校

劉戰(zhàn)勝

2015年3月31日

第三篇：四年級下冊數(shù)學教案-1.4解決問題（第三課時）▏滬教版

教學設計

課題：解決問題（1）

課時：3

執(zhí)教教師

一、教學目標

1．學生在復習和交流的過程中解決實際問題，感受解決問題的一些策略與方法，學會用三步計算的方法解決一些實際問題。

2．培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選折算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。

3．借助樹狀算圖和線段圖來分析復合應用題的數(shù)量關系，培養(yǎng)學生有條理地思考問題。

4．學生在解決問題的過程中養(yǎng)成認真審題、獨立思考的學習習慣。

二、教學重難點

教學重點：

學會分析三個量之間的關系，在樹狀圖的幫助下正確列式解答。

教學難點：

學會根據(jù)問題的特點，靈活選擇比較簡便的算法解決一些實際問題。

三、教材分析

解答應用題是一項復雜的思維活動。由于符合應用題是有兩個或兩個以上的簡單應用題組成的，因而有幾組數(shù)量關系交織在一起。因此培養(yǎng)學生有條理的思維，掌握分析復合應用題的基本方法，對培養(yǎng)學生解決實際問題的能力有著重要的影響。教材在處理復合應用題這一內容，采用樹狀算圖或線段圖來展示學生的思維過程。

四、學情分析

以小胖遇到的一道難題為題材提出問題，鼓勵學生提出自己的算法，和同學交流，最后讓學生根據(jù)例題的內容，由分步過渡到綜合算式計算。將實際問題的解決化難為易，有利于減少學生的學習困難，有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

教學環(huán)節(jié)及對應目標

教師活動

學生活動

評價關注點

一、常規(guī)積累

根據(jù)數(shù)量關系列式：

（1）

蘋果有49千克，是生梨的3倍多4千克，生梨有多少千克？

（2）

童話書有23本，故事書比童話書的2倍多12本，故事書有多少本？

（3）

紅氣球有30個，比花氣球的5

倍多7個，花氣球有多少個？

（4）

白兔有24只，是灰兔的2倍，兩種兔共有多少只？

明確問題，正確列式

校對

通過有關倍數(shù)應用題的復習，幫助學生進入狀態(tài)

二、核心過程推進對應目標

出示例題（多媒體）

畫出樹狀算圖，說說先算什么，再算什么？

演示計算過程。

說說綜合算式的含義。

小結：你是怎樣想的？

2、試一試P12

集體反饋，重點評析出現(xiàn)的錯誤。

小組探究

列式計算

交流算法

學生集體交流

交流

小結

三、鞏固練習對應目標

1.練一練p13/3、4

2.補充練習

（1）

養(yǎng)雞場有公雞46只，母雞比

公雞的25倍少20只，小雞是母雞的3倍，養(yǎng)雞場共有小雞多少只？

（2）

小亞做了32顆紅星，是黃星

顆數(shù)的4倍，銀星的顆數(shù)比黃星的2倍多8顆，銀星有多少顆？

（3）學校舉行運動會，三年級有45人參加，四年級參加的人數(shù)是三年級的3倍，五年級參加的人數(shù)比三、四年級參加的總人數(shù)還多15人。五年級參加比賽的有多少人？

（4）農(nóng)場里有50只白兔，是黑兔的2倍，黑兔的只數(shù)比灰兔的3倍少5只，灰兔有多少只？

獨立計算

小組交流

給予學生獨立練習的空間，發(fā)揮學生潛力。相信每一個學生的能力

四、總結

今天我們學習了什么？你有什么收獲？

個別說

培養(yǎng)學生總結概括能力

板書設計：

解決問題

分步列式：

60×2=120（千米／時）

120×3+70

=360+70

=430（千米／時）

綜合算式：

60×2×3+70

=120×3+70

=360+70

=430（千米／時）

答：上海磁懸浮列車每小時行430千米。

作業(yè)布置：

練習冊P19-22

教學反思：

綜合運用分析法和綜合法解決問題，在教學過程中讓學生掌握好運用樹狀算圖進行解決問題，分析清題目中的已知條件和未知條件，使學生在分析清楚題目數(shù)量關系的基礎上解決問題，進而正確地解決問題。在教學過程中，學生對于這類問題大部分能夠掌握解題方法，畫出樹狀算圖，分析好數(shù)量關系。在講解的過程中，可以幫助學生畫示意圖或線段圖，更好分析問題。為解決應用題做鋪墊。

第四篇：第一課時 解決問題(教案)

第一單元 解決問題

教學內容：2頁——11頁 單元教學目標：

1.結合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學生初步理解數(shù)學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2.培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。單元教學重、難點：

1.小括號的使用。2.綜合算式的應用。單元課時安排：4課時

第一課時 解決問題

教學內容：課本第4頁例1 教學目標：

1.使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2.培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3.通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。教學重點：

初步理解數(shù)學問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教學方法：指導法 自主探究 教學課型：新課

教學準備：游樂園情境圖。教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

1.談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？ 2.出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3.讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。

二、合作交流，探索新知

1.觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？

2.觀察了解信息：從圖中你知道了什么？ 3.小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法

一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法

二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5.比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6.把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。板書：（1）22+13-6（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？ 7.小結。

三、練習鞏固，應用實踐

1.練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

2.練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

四、課堂總結

通過這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們身邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)： 數(shù)學同步練習冊

六、板書設計：

解決問題

例1：

22+13=35（人）35-6=29（人）22-6=16（人）16+13=29（人）

（1）22+13-6（2）22-6+13

第二課時 解決問題

教學內容：課本第5頁例2 教學目標：

1.使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2.培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3.通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4.通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。教學重點：

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學難點：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。教學方法：指導法 自主探究 教學課型：新課

教學準備：面包房情境圖。教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

1.談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的，想嗎？

2.出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3.讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個面包？學生自由發(fā)言，提出問題。

二、合作交流，探索新知

1.觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？

2.觀察了解信息：從圖中你知道了什么？ 3.小組交流討論。

（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。方法

一、54-8=46（個）46-22=24（個）方法

二、8+22=30（個）54-30=24（個）

5.比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

6.把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。板書：（1）54-8-22（2）54-（8+22）

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

7.完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。8.小結。

三、練習鞏固，應用實踐

1.練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

2.練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。

四、課堂總結

通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們身邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè) ： 數(shù)學同步習題

六、板書設計

解決問題

例2：54-8=46（個）46-22=24（個）

8+22=30（個）54-30=24（個）（1）54-8-22（2）54-（8+22）

第三課時 解決問題

教學內容：課本第8頁例3 教學目標：

1.使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2.培養(yǎng)學生認真觀察的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。3.通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。4.通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。教學重點、教學難點：

用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。教學方法：指導法 自主探究 教學課型：新課

教學準備：蹺蹺板樂園圖。教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

1.談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？ 2.出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學生仔細觀察圖。3.讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：蹺蹺板樂園一共有多少人？學生自由發(fā)言，提出問題。

二、合作交流，探索新知

1.觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？

2.觀察了解信息：從圖中你知道了什么？ 3.小組交流討論。

（1）應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學生思考還可以怎樣算）5.比較各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。6.學生嘗試列綜合算式。板書：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 …… 交流：你是怎么想的？ 7.小結。

三、練習鞏固，應用實踐

1.練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

2.練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。同時對學生進行尊老愛幼的教育。

四、課堂總結：

通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們身邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)： 數(shù)學同步習題

六、板書設計：

解決問題

例3: 4X3=12（人）12+7=19（人）

4X3+7=19（人）

第四課時 解決問題（練習課）

教學內容：課本第10、11頁練習二 教學目標：

1.在現(xiàn)實生活的情境中，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學生探索知識的意識和能力，進一步掌握小括號的作用和用法。3.培養(yǎng)學生收集整理信息的能力。

教學重點：查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學生解決問題的準確性和多樣性。教學難點：

1.理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。2.掌握筆算的計算法則，能熟練計算。教學準備：練習插圖情境圖。教學方法：指導法、練習法 教學課型：練習課 教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

前幾節(jié)課我們已經(jīng)學習了兩步計算的題目，并且知道了小括號的用法今天 老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎？不過看了以后還要解決幾個問題。

二、合作探索，鞏固新知

1.出示第9頁做一做主題圖，學生獨立解答后合作交流討論。教師注意引導學生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題。同時用多種方法解決同一個問題。

2.出示第11頁第3題。學生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學生交流討論。

3.完成第4題學生獨立完成表格，并說說怎么算總分。

4.完成第5題思考題求：一共有多少個方木塊？學生可以用多種方法進行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（個）3X3X2+7=25（個）3X3+3X3+7=25（個）……

三、課堂總結

通過今天這節(jié)課我們又有什么收獲？你能把我們學會的知識解決我們身邊的問題嗎？

四、課堂作業(yè) ：數(shù)學同步習題

第二單元：表內除法

（一）單元教學內容：表內除法

（一）課本P13～36頁。單元教學目標：

1.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

2.使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3、使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。單元教學重點：

讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

單元教學難點：

除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。單元課時安排：12課時

第一課時平均分

教學內容： 課本P13～14頁，例

1、例2及練習三中相應的習題。教學目標：

1.在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2.讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3.引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。教學難點：掌握平均分的方法。教學方法：指導法 動手操作 教學課型：新課

教學準備：各種食物若干 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感受“平均分” 1.談話導入，實際操作

（1）今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）（2）各小組動手操作

（3）各小組匯報情況，教師板書。2.觀察問題

（1）請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學生觀察匯報。

（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？（4）學生自己取名。3.出示課題（1）小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。（板書課題）

（2）小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？（4）學生交流、匯報

二、實際操作，學習習近平均分

1.教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？（1）論分配方案。

（2）各小組動手分一分。（3）學生匯報分法。

（4）你喜歡哪種分法？為什么？

2.分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）3.完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）

三、應用拓展，理解平均分 1.練習三第2題。

（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？（3）學生交流討論匯報。2.實踐活動：插花活動

3.列舉生活中平均分的實例。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

五、布置作業(yè)：數(shù)學同步習題

六、板書設計

平均分

每份分得同樣多，叫平均分。

第二課時 用“平均分”解決實際問題

教學內容： 課本P13頁，例3及練習三中相應的習題。教學目標：

1.讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2.通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。3.初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用的意識。教學重點：

1.在實踐中建立平均分的概念。

2.培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。教學難點：培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。教學方法：指導法 動手操作 教學課型：新課

教學準備：學具、主題圖等。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話引入

1.小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？ 2.出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？ 3.學生觀察畫面，交流信息。

二、探求新知，解決實際問題 1.學習例3。出示例3主題圖。2.分組探討解決“租幾條船”。

師：你能應用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？ 學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。3.全班交流反饋，及時評價。

4.小節(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。

三、聯(lián)系生活，學以致用 1.課本第15頁的“做一做”。問：圖中的小熊在做什么？ 小熊在思考什么問題？ 你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）2.練習三第4、5題。

（1）第4題。出示分蘿卜的情景圖。

師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？（2）學生獨立完成，然后教露分的過程和結果。（3）第5題。

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個； 把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；（4）學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。

四、課堂總結：請同學們談一談本節(jié)課你的收獲。

五、布置作業(yè)：數(shù)學同步習題

六、板書設計 用“平均分”解決實際問題

例3:每條船限乘4人，24人要租幾條船？

24÷4＝6（條）

第三課時 除法的初步認識

教學內容：課本P18頁，例4，練習四第1、2、3題。教學目標：

1.在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。2.通過教學活動，使學生理解除法的意義。

3.讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教學重點：

1.理解掌握除法算式表示的意義。

2.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。教學方法：指導法 動手操作 教學課型：新課

教學準備：情景圖。教學過程：

一、設置問題，引導參與 1.談話，出示情景圖。

2.提出問題：大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾個？請小朋友想一想。3.開展活動，解決問題。

（1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（）個竹筍。（2）學生回答教師板書。

二、學習新知 1.引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。揭示課題。除法

問：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三個，每盤放得同樣多，是平均分嗎？ 像這樣的情況我們可以用除法來計算。2.介紹除法算式的讀寫。

（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。（2）學生練習書寫除號。

（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。3.分一分，寫一寫，讀一讀

讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

三、應用，加深理解

1.課本第18頁的“做一做”（1）明確要求

（2）學生動手操作，教師巡視。（3）交流匯報。（4）小結。2.挑戰(zhàn)園地：

（1）第一關（練習四第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。

（2）第二關（練習四第2題）“小幫手”。學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。（3）第三關（練習四第3題）“分西瓜”。學生先獨立思考并解決，然后交流。

四、課堂總結：同學們說一說本節(jié)課你的收獲。

五、布置作業(yè)：數(shù)學同步習題

六、板書設計 除法的初步認識

例4：大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾個？

12÷4＝3（個）讀作：12除以4等于3。

第四課時 除法的初步認識

教學內容：課本P19頁例5，練習四第4、5、6題。教學目標：

1.在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。

2.通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。3.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。教學重點：

理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。教學難點： 理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。教學方法：指導法 動手操作 教學課型：新課 教學準備：情景圖 教學過程：

一、設置問題，引導參與 1.談話，出示例5情景圖。

（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。2.這個算式表示什么意思？

3.為什么這個算式也用除法算式來表示？

二、學習新知

1.認識除法算式各部分的名稱。

（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。2.請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

3.思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？ 學生思考、比較、討論。

三、應用，加深理解

1.課本第19頁的“做一做”。（1）明確要求

（2）學生動手操作，教師巡視。（3）交流匯報。（4）小結。2.挑戰(zhàn)園地：

（1）練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

（2）練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

四、課堂總結：請同學們談一談本節(jié)課你的收獲。

五、布置作業(yè)：數(shù)學同步習題。

六、板書設計：

除法的初步認識

例5： 20 ÷ 4 ＝ 5

被除數(shù) 除數(shù) 商

第五篇：人教四年級下冊鄉(xiāng)下人家第一課時教案

四下《鄉(xiāng)下人家》教學設計

一．教學目標：

1.通讀全文，了解大意，讀準其中的多音字。2.解讀文句，體會修辭等表達方式的好處。3.比喻、擬人等表達方式的遷移運用。二．教學重點：

通讀知大意，讀準多音字，體會修辭好處。三．教學難點：

比喻、擬人等表達方式的遷移運用。四．教學過程：

1.示單元導語“在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊??”，齊讀。接下來的第6組課文，我們將一起走進鄉(xiāng)村生活。請大家翻到語文書第99頁，默讀，用筆標出這一組要完成的學習任務。

2.今天，我們先來共同學習第21課（讀課題）——《鄉(xiāng)下人家》。

3.課文中有些字需要引起大家的特別關注，因為它們都是多音字。先讀讀看吧。指名正音。

結（）出了青的、紅的瓜 門前的場（）地上 把頭扎（）到水里 雞冠（）花 率（）領

好，字是語文的基礎，一定要先讀正確。

4.讀文章，還有一件事必不可少，那就是概括主要內容，請依照屏幕上的提示“作者陳醉云按（和）的寫作順序，清新生動的筆觸，為我們展開了一幅自然、和諧、獨特、迷人的（）美景圖?！?，快速地瀏覽課文，并用筆標出相應的內容：比如你是從哪些詞中來判斷寫作順序的？好，開始。

參考：作者陳醉云按（時間和空間）的寫作順序，清新生動的筆觸，為我們展開了一幅自然、和諧、獨特、迷人的（田園）美景圖。5.很不錯，讀書的一種重要形式就是“把書讀薄”，要學會抓住主要內容，不過剛才的方式使我們常用的，今天我們試著換個方式再來說說主要內容。依據(jù)課文各個自然段中列舉的主要“景物”，作一首小詩： 長藤 綠葉 瓜架，春雨（竹筍）鮮花，好溫馨，（雞）一家，小橋 流水（戲鴨），夕陽 鳥兒如畫，（紡織娘）高唱“織呀”，最美還是（鄉(xiāng)下人家）。

6.真棒！學習語文是非常注重方法的，我們要學會自己去開發(fā)這樣的新方法。咱們回到課文，這是一篇描寫鄉(xiāng)村、田園美景的章，而作者所運用的語言也特別美（美文），作者到底用了什么語文魔法讓句子又生動又形象的？咱們來看一張圖片，你能在文中找到相應的語句嗎，用括號括起來，自己讀一讀。（1）

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（2）

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。7.美美地讀。（抓住關鍵詞、停頓等）

8.到底是用了什么方法讓句子這么生動？（擬人）你能換個形式，比如用比喻的方法來改一改，說一說嗎？表達就是要別出心裁，才能吸引人家。9.看來，讀一讀、說一說都很棒了，咱們來個終極挑戰(zhàn)——寫一寫！

從他們的房前屋后走過，也許會瞧見一只母雞率領著小雞仔，在竹林中覓食；也許會（）；也許會（）；也許會（）；也許會（）??真是好溫馨啊！

10.拓展練習：

狗，鄉(xiāng)下人家照例總會養(yǎng)上一兩只的。從他們的門前走過，或能看見狗爸爸（）；或能瞧見狗寶寶們圍著狗媽媽，（）！11.小詩結題：

長藤 綠葉 瓜架，春雨（竹筍）鮮花，好溫馨，（雞）一家，小橋 流水（戲鴨），夕陽 鳥兒如畫，（紡織娘）高唱“織呀”，最美還是（鄉(xiāng)下人家）。五．板書設計：

鄉(xiāng)下人家 田園

美景 美文 美聲