第一篇：(人教PEP) 四年級英語下冊教案 Unit 4 第一課時
人教PEP四年級英語下冊教案
Unit 4 It is a warm day today
第一課時
教學目標：
1、能聽懂會說本課的會話。
2、能聽說認讀本課主要單詞：warm，cool，hot，cold，weather。
3、學會運用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表達準確，語調(diào)自然。
4、初步了解我國幾個城市的氣候特點。
教學重點：
句型：It’s warm/hot/cold/cool in…;
詞匯：cold、cool、hot、warm、weather 教學難點：
單詞weather的發(fā)音。
課前準備：
1、一張中國地圖以及本課時所需的單詞卡片。
2、天氣預(yù)報英文解說的實錄。
3、教材相配套的教學課件
4、教材相配套的教學錄音帶。
5、學生準備好四張描述天氣狀況的形容詞卡片以及寫有城市名稱的卡片若干。
教學過程：
（一）熱身、復(fù)習(Warm-up/Revision)
1、學生一起說兒歌（Let’s chant P31）
2、教師手指自己的衣服說：I am wearing a……What are you wearing？引導學生說出自己穿的衣服的名稱，如： a shirt、jeans、black shoes……
（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）
1、教師說：It’s warm today.（指指外面）So we wear shirts or T-shirts.Today we are going to learn about the weather.Now let’s watch a weather report.教師播放一段英文解說的天氣預(yù)報實錄。待學生看完后，教師說：This is a weather report.同時呈現(xiàn)單詞卡片，領(lǐng)讀weather report（把卡片貼到黑板上）
教師要注意提醒學生讀weather時，th咬舌尖。
2、教師播放Unit 4 Let’s learn A部分的課件。學生觀看。
教師提問：Is it a weather report?
學生回答：Yes, it’s a weather report.教師再問：Is it warm in Lhasa？點擊句子It’s cool in Lhasa.引導學生答出：No.It’s cool in Lhasa.讓更多的學生重復(fù)回答。
3、告訴學生拉薩位于我國西藏自治區(qū)，那里的天氣很涼快，cool是形容天氣涼快；而warm一詞是形容天氣暖和，北京的春天就是很溫暖的。教師說：It’s warm in Beijing.并引導學生跟讀。
4、教師將單詞卡warm、cool貼黑板，請部分學生朗讀單詞。
然后提問：Where is cool？ Where is warm？
啟發(fā)學生回答：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing.鼓勵學生用warm和cool描述我國其他城市的天氣狀況：It’s warm/cool in……,如果有不符合實際的敘述，教師可以用 It isn’t warm/cool in……進行簡單糾正，從而為學生進一步的學習留下懸念。
5、請學生觀察書中插圖：Which city can you find？
學生答出：Harbin、Hong Kong
教師說：It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong.用體態(tài)語言解釋hot和cold的意思。領(lǐng)讀單詞（把卡片貼到黑板上）。
6、教師說：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing.What’s the weather like in Harbin?
引導學生說出：It’s cold in Harbin.提問：What’s the weather like in Hong Kong?
引導學生說出：It’s hot in Hong Kong.7、教師出示中國地圖，邊指邊說：Here is Beijing.What is the weather like in Beijing?
學生回答：It’s warm in Beijing.教師問：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa?
學生分別回答：It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong.It’s cool in Lhasa.引導學生用What the weather like in……?提問關(guān)于我國其他城市的天氣狀況。
教師邊回答問題邊在地圖上指出學生所問的城市。
8、教師播放自制課件，點擊出12個城市的天氣狀況。每點擊一個城市, 學生用It’s …in…
來描述一次。
9、學生3-4人一組，仿照課文表演一個城市天氣預(yù)報。Good morning.This is a weather report.(一起說)，然后每人預(yù)報兩個城市的天氣。
練習好以后，教師找?guī)讉€組來在班里表演，教師要及時做出評價。
（三）趣味操練(Practice)
兩人小組活動。學生A手中拿著城市名稱卡片（課件中的12個城市），學生B手中拿著天氣卡片。學生A隨意拿出一張卡片并說：It’s…
學生B根據(jù)A拿的城市的天氣狀況拿出相應(yīng)的天氣卡片并說：It’s…，然后兩人一起說：It’s …in…
（四）擴展性活動(Add-activities)
1、做本單元A Let’s Learn部分的活動手冊配套連習。
2、試一試給同伴、朋友、家長預(yù)報天氣，并建議他們穿上合適的衣服。
It’s …… Put on your……
板書設(shè)計
第二篇：(人教PEP)三年級英語上冊教案 Unit4 第一課時
Unit 4 We Love Animals
第一課時 教學設(shè)計
一、教學設(shè)計思路
教師首先讓學生進行對話表演，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們自然進入新課時的學習。教師采用靈活多樣的教學方式，讓學生懷著興趣進行學習。教師借助有趣的游戲，讓學生在玩中，進一步鞏固和運用所學知識。
二、教學目標
（一）知識
1.學習表達 I have a …
2.常見的動物單詞monkey, rabbit, panda, cat, dog;
3.感嘆詞語Wow!Cool!Great!Super!
（二）能力
1.能聽懂、會說并理解句子 Look！I have a...2.在創(chuàng)設(shè)的情景中，能用 I have a...表達自己有某物。
3.能聽懂、會說以下單詞 monkey, rabbit, panda, cat, dog, zoo。
4.能聽懂、會說幾個常用感嘆語。如： Wow!Cool!Great!Super!
（三）情感
我們?nèi)祟惡透鞣N動物生活在一個美麗的大自然中，我們要關(guān)心、呵護各種小動物。人類和動物友好相處，我們的大自然才會更美麗，更富有生機和活力。
三、教學難點
1.感嘆語Great!的發(fā)音中ea 組合發(fā) [ei ], 需要多次練習.2.I have a … 一句與后面表示某物的單詞的連貫朗讀。
四、教學媒體
1.毛絨玩具：小兔子，熊貓，小猴子，小貓，小狗等。
2.錄音機，磁帶，3.小兔子，熊貓，小猴子，小貓，小狗和動物園的卡片。
五、教學過程
1.導入
（1）教師和學生打招呼相互問候
T: Good morning/Hello/Good afternoon/boys and girls.S: Good morning/Hello/Good afternoon/teacher.T: How are you?
S: Fine, thank you.（2）學生兩人或三人結(jié)成一組,根據(jù)所學知識編對話，進行對話練習。對話內(nèi)容也可以加入一些其他的日常用語。
Example1：
S1:Good morning, Qiqi.S2: Good Morning, Beibei.S1: Qiqi, this is my friend, Taotao.S2: Nice to meet you.S3: Nice to meet you, too.Example2:
S1: Hello.Hi.S1: How are you?
S2: Very well，thanks。
教師讓兩到三組的學生進行對話表演。
（3）教師用“Look!I have a book/pen/…”引導學生運用句型 “Look!I have a…”
教師運用上邊的句型時，加重 “Look!”以吸引學生的注意力。教師運用“Look!I have a…”介紹3——4件屬于自己的物品。
2.呈現(xiàn)新課
（1）教師播放Let’s talk/A和 Let’s play/A 兩部分的錄音。
（2）教師引領(lǐng)學生運用句型“Look!I have a…”，教師領(lǐng)讀過程中，不斷變換物品的名稱。每變換一次，教師都要用手指一下或是拿起相應(yīng)的物品。領(lǐng)讀過程中，教師的發(fā)音要求清晰、標準。
（3）教師和學生一起讀表示感嘆的詞語Wow!Cool!Great!Super!
3.操練
（1）教師鼓勵學生運用句型“Look!I have a…”
教師隨意點名，讓他們分別運用該句型，介紹一件屬于自己的物品。S1: Look!I have a cat.S2: Look!I have a rabbit.…
（2）教師隨手拿起一件物品，讓學生進行搶答。
S1: Look!I have a book.S2: Look!I have a pencil.（3）考考你的反應(yīng)
教師先給學生講清楚游戲規(guī)則：學生圍成一圈，教師把動物圖片發(fā)給其中的一個學生。該學生從圖片中快速抽出一張，如該學生抽到一張小狗的圖片，學生說到：Look!I have a dog。其他的學生快速模仿小狗的叫聲，“Woof！Woof！”抓住機會，并模仿出正確小動物叫聲的學生，有機會進行下一個環(huán)節(jié)的游戲。
（4）組建動物園
教師把動物以及動物園的圖片分別發(fā)給兩個小組的學生。兩個小組的人按照自己的想法把動物圖片安排在動物園中合適的位置，比比看，哪個小組組建的動物園更有創(chuàng)意。
（5）一呼一應(yīng)（教師與學生，學生與學生）
教師說句子Look!I have a…, 學生任選一個感嘆詞，來進行回答。一個學生說句子，其他的學生做出回答。
4.課堂評價
本課中，教師首先用句型Look!I have a…介紹自己的物品，使學生自然而然地進入新知識的學習。教師借助磁帶、圖片等媒體進行新知講解。教師再帶領(lǐng)學生采用有趣的活動來對新知識進行操練。學生在游戲中掌握住新知識。
5.學以致用
讓每個學生畫一個動物園，畫出動物園中常見的動物，為每種小動物標上英文名稱，同時標出它們叫聲的英文單詞。看看誰的動物園更有趣。
第三篇：(人教PEP) 四年級英語下冊教案 Unit 6 第一課時
人教PEP四年級英語下冊教案
Unit 6 At a Farm
第一課時
教學目標：
1、能夠聽、說、認讀單詞：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。
2、了解單詞sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的復(fù)數(shù)形式。
3、聽懂Let's do部分是指示語，并按要求做出相應(yīng)動作。
4、情感態(tài)度：能以得體的方式與人交際。
教學重點：
單詞：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其復(fù)數(shù)形式的表達。
句型：What are they？和Are they…?的問答。
教學難點：
horse，sheep，goat的復(fù)數(shù)形式表達。
教學準備：
1、Let’s learn（A）部分掛圖，錄音及課件。
2、教師和學生共同準備所學動物單詞卡。（單、復(fù)數(shù)各一套）
3、Let’s do部分課件，錄音。
教學過程：
（一）導入：
1、教師提問：I love animals very much.Do you love animals？What animals do you know?
2、學生說說自己知道的動物單詞，一旦學生說出本課涉及到的單詞，教師要及時拿出卡片，請這位同學來教大家讀。
（二）呈現(xiàn)新知：
1、教師說：Do you know a farm？ There are many animals at a farm.Let’s go and have a look教師出示Let’s learn（A）部分掛圖，說：Look，it is a farm.So many animals.What can you see?
2、學生聽懂后，教師可先試著讓學生指圖回答，能說出英文的學生給與表揚，也可讓學生用中文回答。
3、告訴學生我們要學習有關(guān)farm的內(nèi)容，教讀farm。
4、讓學生觀看課件2遍，教師只點擊有關(guān)單詞部分，學生跟讀。
5、教師出示單詞卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，讓學生進行認讀，教師可以將一些發(fā)音規(guī)律，幫助學生記憶單詞。如：ee在sheep中發(fā)[i：]ow在cow中發(fā)[aU]，oa在goat中發(fā)[EU]等等，也可以啟發(fā)學生說說怎樣記住每個單詞。（將卡片貼到黑板上）
6、鞏固單詞：a、教師說單詞，學生指圖。
b、教師指圖，學生說單詞。
c、一個學生說任意一個單詞，其他學生舉起相應(yīng)的圖片。
7、Let’s do部分：
1）
學生觀看課件。
2）
啟發(fā)學生根據(jù)所看內(nèi)容說說feed，ride，milk，shear，hold的意思。
3）
播放錄音，學生根據(jù)所聽內(nèi)容做出相應(yīng)的動作。
8、教師指圖提問：What are they？ 學生回答：
They are goats./ sheep./ horses./ cows./ lambs./ hens.教師要特別關(guān)注學生單詞復(fù)數(shù)形式的發(fā)音，適時糾正。
9、引導學生發(fā)現(xiàn)所學單詞單數(shù)形式與復(fù)數(shù)形式的區(qū)別，強調(diào)sheep單數(shù)和復(fù)數(shù)相同，horses，goats的發(fā)音。
10、教師提問：How many….?
學生回答：…
…(再次鞏固所學名詞復(fù)數(shù))
11、播放課文錄音，學生跟讀。
12、學生兩人一組看圖問答：A：What are they？ B：They are…
請幾組學生在班內(nèi)匯報，教師進行評價。
（三）趣味操練：
1、教師說句子，學生舉出相應(yīng)的卡片：
It’s a cow.They are cows
It’s a sheep.They are sheep.It’s a hen.They are hens
It’s a goat.They are goats.It’s a lamb.They are lambs.It’s a horse.They are horses.2、請一位同學拿一張卡片（復(fù)數(shù)形式的圖片）站在前面，不讓全班看到正面是什么，其他人用Are they…?來猜圖片內(nèi)容。猜錯了，該同學要說：No，they aren’t.猜對了，說：Yes, they are.3、學生連人一組做猜卡片的游戲。
（四）擴展性練習：
1、做本單元A Let’s learn部分的活動手冊配套練習。
2、將Let’s learn部分的圖講給家長聽。
板書設(shè)計：
第四篇：pep小學英語五年級下冊unit4第一課時教案
pep小學英語五年級下冊unit4第一課時教案
★清華大學★英語系測試：為中小學生英語量身定做.官方網(wǎng)站：http://qinghua.yeryy.com/ 清華大學英語教授研究組提供
Unit4Whatareyoudoing?PartALet'slearn
執(zhí)教教師：山東臨沂第一實驗小學 盧英苗 指導評析：山東省臨沂市教研室 尹若飛
一、案例背景分析 1．教學內(nèi)容分析
在五個動詞短語中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四會的詞組，read a book, cook dinner在五（上）中學過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，并且屬于四會內(nèi)容。draw pictures , answer the phone 在前幾冊中也出現(xiàn)過,總之，五個動詞短語的前三個對學生來說比較簡單。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。
2．教學目標的確定
本節(jié)課是五年級下冊第四單元的第一課時，五年級下冊四、五、六單元的主要內(nèi)容就是現(xiàn)在進行時，而本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一節(jié)課，因此，對學生接受現(xiàn)在進行時的概念，理解現(xiàn)在進行時的用法顯得尤為重要。針對本節(jié)課的特殊情況，既學生第一次接觸一種新時態(tài)：現(xiàn)在進行時，我確定了三個教學目標。
（1）通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I'm ___ing.這一陳述句來做答。
（2）初步認識現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。
（3）通過說唱Let's chant部分的歌謠，鞏固復(fù)習Let's learn 部分的短語和句子。
3．教學重點、難點的確立
（1）本節(jié)的重點是掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解下一節(jié)課的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes.來作答。
（2）難點：a、如何引導學生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義。
b、動詞-ing形式的讀音，特別是加-ing 之后的連讀。這不單是本節(jié)課的難點，也是后三個單元的教學難點。培養(yǎng)學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示范，逐步引導，充分感知。這不是一節(jié)課兩節(jié)課就能達到的教學目標。
4．教具準備
乒乓球、乒乓球拍、玩具盤子及洗碗布、玩具鍋及鏟子、一本故事書、語文書、數(shù)學書、圖畫書、電話、詞卡、四張圖片、記者服、記者證、錄音機和磁帶。
二、教學過程
Step 1：Warm-up, TPR活動
T: Hello, boys and girls.This class I'll divide you into 4 groups.Group1．2.3.4.T: Before class.Let's warm up.Please follow me.Do as I do.1．復(fù)習動詞：（邊做動作邊說）
eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly（T: Wonderful!Let’s go on.）
2．復(fù)習詞組：
set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom.3．sing a song: 《I can help》.投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱。
（設(shè)計思路： 在Warm-up 中通過TPR的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。歌曲《I can help 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復(fù)習有關(guān)家務(wù)勞動的短語，這也是為后面通過Free talk引出do the dishes, cook dinner兩個短語所做的鋪墊。）
Step 2.Unit 4 What are you doing 的導入及板書。1．T: Boys and girls.Here’s a ping-pong.Do you like playing ping-pong.（做動作）Please look at me.What am I doing now?（邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?（拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書）
2．Ask me together.（師再次托球回答）I am playing ping-pong.（讓兩生試著托球，師拿詞卡I’m---ing領(lǐng)讀、板書。）
3．T: From this class.We’ll learn Unit 4.What are doing?（設(shè)計思路：這一環(huán)節(jié)即是課題的導入也是現(xiàn)在進行時用法的感知，針對本節(jié)課的難點，即如何引導學生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義。通過play ping-pong這一正在進行的動作，鼓勵學生用What are you doing?來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法I am ___ing.）
Step 3.Presentation 1．Free talk 引出do the dishes.T: Hello.What's your name? S1:（回答）Nice to meet you.By the way, can you do housework? What can you do? Great.You're helpful.T: Hello.What can you do at home? S2:（回答）
Good boy/girl.You're helpful.T: Boys and girls，can you do housework? Ss: Yes.T: You're helpful.Please guess what I can do at home.Look carefully.（師做動作，生猜。You can use the sentence:“Can you---”）
T: Yes, I can do the dishes.Who can write the phrases?（師讓一名學生上黑板寫詞組，寫完后老師讓學生稍等，然后自己邊洗盤子邊說:I am doing the dishes now.Please try.）
T: What are you doing? S: I am doing the dishes.（板書領(lǐng)讀：do add-ing is pronounced /i□/---doing.再次板書：I am=I'm（領(lǐng)讀，拿盤子準備傳）T: This time, Let's pass the dish one by one, and ask: What are you doing?（領(lǐng)讀3－4遍之后開始傳，全體同學一起打著節(jié)奏問：What are you doing? 當老師說：Stop時，拿到盤子的同學站起來邊洗盤子邊說:“I am doing the dishes.”）
（設(shè)計思路：由Free talk 引出do the dishes ,由學生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習、重點突破主句型 What are you doing ?）
2.cook dinner T:（與最后一名學生對話）You can do the dishes.Can you cook dinner？
S: 如果生回答 Yes, I can.老師就用 T: You’re helpful.Please do an action and say.如果生回答No, I can’t 老師邊做動作邊啟發(fā)鼓勵學生T: You can’t? cook eggs, can you? What about noodles? T:（邊讓生說cook dinner, 邊做動作）師板書 cook dinner T: It means: cook the meals.Here’s a pot.Who can ask me with the sentence :（指標題）T: I am cooking dinner.I am cooking fish.Mmm-Yummy.（板書－ing.Cook add ing is pronounced cooking畫連讀符號）
T: Now, please cook something and practise in pairs.You can cook eggs.noodle,.tomatoes, potatoes, green beans and so on.T: Mm----Yummy.SA.What are you doing? SA: I’m----.（讓兩名學生一組起來匯報）
（設(shè)計思路：當盤子傳到最后一名學生，老師問：You can do the dishes.Can you cook dinner?自然引出cook dinner的教學，練習的形式是兩人合作，邊做動作邊練習，在匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學生坐下來耐心地一頁一頁的讀，將read a book 引出）
3．read a book.[注意與read books的比較] T: Wonderful.Please come here.This is for you.（把故事書獎勵給學生）Please sit on the chair and read it.（師指正在讀書的學生說）read a book.板書并領(lǐng)讀。
T:（師蹲下去問）What are you doing?
（引導學生試著加ing,并讀出）Please add-ing and try to read it.（師畫連字符號）Who can help her? Wonderful.This is for you[發(fā)獎品] T: I have many books here.（師邊說邊走下去將書分給學生）Please read it!引導學生用句型來問答
T:（師啟發(fā)學生說出具體的書目）You’re reading a Chinese book.（設(shè)計思路：當學生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問學生 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上畫畫示范，邊畫邊說：I am drawing pictures.自然將 drawing pictures引出，接著讓學生來畫畫，親身體驗現(xiàn)在正在進行的這一動作）
4．draw pictures T: You’re reading a picture book.Let’s see.（老師在實物投影上展示，邊翻書邊說：pictures，beautiful pictures.（板書pictures）Can you draw pictures.（師邊說邊畫，然后板書、領(lǐng)讀。）
T: Can you draw pictures? Let’s finish the picture together.Please draw one thing.You can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on.（設(shè)計思路：學生邊畫邊說句子,幾位同學畫完之后，老師對畫做簡單的評價，并適當給畫添加一些東西，使之更加完美。）
5．a(chǎn)nswer the phone T:（電話鈴聲響起）I’m sorry.Please wait a minute.Let me answer the phone.（老師拿起聽筒）
Hello.It’s Miss Lu.I’m having English class.I’m very busy.Bye.（放下電話教學詞組answer the phone）Practice:
A、做Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學生找電話，全班同學用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加ing并讀出。
B、T: Next, practise in pairs.Use your books, like this.（老師把英語課本卷起，作為電話聽筒，并出示下面的對話。）A: Hello.B: Hi.It's ________.What are you doing? A: I'm answering the phone.What are you doing? B: I'm _________（drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book）
（設(shè)計思路：老師接電話時說：Hello!It's Miss Lu.自然滲透打電話的日常用語，然后做Hide and seek 游戲，以此來練習這一短語。緊接著讓學生將書卷起做為電話，出示對話提示，小組練習。借助這個短語即可以對前面的四個短語做一階段性總結(jié)，又可滲透下節(jié)課Let's talk的內(nèi)容。）
Step 4 Practise
1．Listen to the tape.Listen, point and repeat.2．Look at the blackboard and read after me.（do---doing---doing the dishes）
3．T:（師生分工讀）Ss: What are you doing? What are you doing?
T: I’m doing the dishes.（教師邊做動作邊說）What are you doing? 4．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s chant.邊說邊做）
5．Play a guessing game.一名學生從詞卡中挑出一張出示給全班同學，另一名學生背對這位同學，猜一猜自己正在干什么，全班同學問：What are you doing ?猜的同學邊做動作邊用I'm _ing來回答。
（設(shè)計思路：聽錄音之后看板書領(lǐng)讀，領(lǐng)讀過程中，通過動詞原形與現(xiàn)在分詞的對比，使學生進一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，緊接著師生分工讀，自然引出Let's chant的內(nèi)容，在Let's chant之后，我設(shè)計了一個猜單詞的游戲，這是一個常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，時間夠了就做，不夠就略去，這是機動處理的部分。）
Step 5 Consolidation and extension T: Boys and girls, spring is here.Group1 is going to do housework..Group2 is going to have a picnic.Group3 is going to have a sports meeting.Group4 is staying in the classroom.（教師邊說邊將卡片發(fā)下去。）
1．首先從課前發(fā)下去的詞卡 比如 play___ the piano 中挑選動詞詞組且加ing，如并試著讀出，然后將詞組貼在對應(yīng)的圖畫下面。2．學生發(fā)現(xiàn)問題，即個別單詞的后面畫有四條小橫線，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老師集中講解問題。
3．小組內(nèi)練習，利用句型What are you doing? I'm _____ing.充分討論。
4．記者采訪做現(xiàn)場報道。先是老師穿上記者服、戴上記者證訪問學生，然后由學生去采訪。
（設(shè)計思路：在這一活動中，共歸類復(fù)習動詞及詞組24個，基本上是五（上）、（下）要求四會的內(nèi)容，每個動詞的后面畫有三條小橫線,正好對應(yīng)填寫ing ,對run.swim.set三個動詞的處理,在這里做一說明,由于教學設(shè)計的需要,這三個動詞必須用到,而雙寫的教學又不屬于本節(jié)的教學內(nèi)容,一開始我確實不知道該如何處理,后來市教研室的尹若飛老師給了我在動詞后面加橫線的建議,使我豁然開朗,即能讓學生動手寫，又有助于學生發(fā)現(xiàn)不能對應(yīng)填寫ing時從而提出問題,教師集中解決問題,順其自然。當口語活動進入到實際運用的層面時，僅僅滿足于What are you doing? I'm____ing.的問答是不夠的，我想了很久，在實際生活中，究竟哪些情景更容易涉及到現(xiàn)在進行時的用法，而我所選的動作又必須是學生能夠說得出來的，經(jīng)過再三思考，我選了這四個場景。當然，這四幅場景作為教具可以用很長時間，在本課中用于第一人稱I的練習，在Unit4 Part B中它可以用于第三人稱的練習What is she / he doing?在第五單元用于What are they doing ?的教學。到第六單元用于一段疑問句形式的操練。）
Step 6 Homework After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.（設(shè)計思路：將本課的教學延伸到課外，也為下節(jié)課的教學提供真實的語言材料。）
附：板書設(shè)計
三、課后反思
1．本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一課時，因此本節(jié)課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中最成功的地方是創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的情景，讓學生親身體驗現(xiàn)在進行時的用法，如：托乒乓球、洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接聽電話等，通過各種真實的動作，引導學生對于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗。充分運用身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會現(xiàn)在進行時的用法。
2．另外，將詞匯教學自然融入到對話和時態(tài)的教學中，注重學習能力的培養(yǎng)和主動思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。在前兩個動詞詞組do the dishes , cook dinner 的教學中，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學示范，從第三個短語read a book開始，鼓勵啟發(fā)學生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導學生思考，培養(yǎng)他們運用所學知識去解決問題的能力。因此,在最后的拓展中，我設(shè)計了在24個短語后面加-ing并試著讀出這一環(huán)節(jié)。注重培養(yǎng)學生主動思維的能力主要體現(xiàn)在：教學cook dinner詞組時引導學生說出cook fish / eggs / noodles/ tomatoes 等等;教學 read a book 時引導學生說 read a Chinese / math / story / picture book 等等。教學draw pictures 時引導學生說 draw a tree /an apple / flowers 等等。
3．在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我抓住了這個分類整理已學詞語的好機會，將以前所學過的有關(guān)動詞的詞語做了一次小結(jié)，教學實踐證明，這樣分類的詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。
4．本節(jié)課的教學十分榮幸的是得到吳悅心老師的現(xiàn)場指導。在教學的過程中，由于受小學不講語法的影響，我沒有用漢語對現(xiàn)在進行時做任何的交待，講完課之后，吳老師說如果在第一個詞組do the dishes 的后面加上一句漢語，說明現(xiàn)在正在干某事的時候，動詞原形的后面多了一個小尾巴ing。雖然情景創(chuàng)設(shè)的很到位，學生的積極性也很高，但一節(jié)課下來，肯定有一部分學生不理解，因為這是一個全新的語法概念，但如果有這一句簡單的交待,就會大大提高后面幾個詞組的學習效率。另外，在拓展部分，小組討論和展示時，我的提示語言僅用了What are you doing ? 吳老師說如果加上一個詞組in the picture會使情景的創(chuàng)設(shè)更加自然。即變成：T: Where are you in the picture? T: What are you doing in the picture? 現(xiàn)在想來，教學過程中細小環(huán)節(jié)的處理對情景創(chuàng)設(shè)的真實性是多么重要。
四、課后評析
這是PEP 五下 Unit 4的內(nèi)容，學生從本單元起開始接觸現(xiàn)在進行時。本課要求通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I'm ___ing.這一陳述句來作答；能夠初步認識現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。本案例針對五年級的學生，教師充分考慮到了新舊知識的鏈接，活動設(shè)計具有可操作性，創(chuàng)設(shè)直觀情境進行呈現(xiàn)和練習，在整個教學設(shè)計和實施的過程中做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進。
具體說來本教學設(shè)計具有以下幾個特點：
1．以舊帶新。本課由以前學過的動作詞和動作詞組入手，通過TPR活動的方式使學生盡快地回顧起這些詞與詞組。在動的過程中，學生既動得起來、有興趣參與又復(fù)習了舊知帶出了新知。在講練過程中，學生由cook dinner 到說出cook eggs, cook noodle, cook tomato;由 read a book 到說出 read a Chinese book, read a story book；由draw pictures 到說出draw a tree, draw an apple, draw flowers；學生將舊知與新知結(jié)合，既是對舊知的鞏固，又是對新知的練習。在拓展練習環(huán)節(jié)中，教師更是摘出了之前學過的四種分類的24 個詞組，融和在練習和語言輸出中，學生的語言得到拓展提高。
2．起承轉(zhuǎn)合較巧妙，課堂連貫流暢。教師在設(shè)計本課時注意到了幾個詞組之間的關(guān)系，由Free talk 引出do the dishes ,由學生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習傳到誰手中要回答全班同學what are you doing 的提問；當盤子傳到最后一名學生，老師問：You can do the dishes.Can you cook dinner? 自然引出cook dinner的教學；練習完匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學生讀，將read a book 引出；當學生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上邊畫邊說：I am drawing pictures.自然將 drawing pictures引出，接著讓學生來畫畫，體驗動作并能說出I am drawing a tree等等。用鈴聲引出接電話，教師展示了一個接電話的交際過程，學生在練習時也是將日常對話、what are you doing 和I am…剛學過的五個詞組結(jié)合起來在交際中進行實際的練習，既是練習又是小結(jié)又可滲透下節(jié)課Let's talk的內(nèi)容。整個的講練過程練習量大、循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。
3．精心設(shè)計活動。在練習doing the dishes這一詞組時老師設(shè)計了一個傳盤子的游戲，盤子傳到誰手中要回答全班同學what are you doing 的提問，節(jié)奏明快，且練習的覆蓋面廣，全班同學都有開口問答的機會。在教answer the phone這個比較陌生的詞組時，教師設(shè)計了一個Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學生找電話，全班同學齊說answer the phone并用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加ing并讀出。在練習answering the phone時與日常對話、what are you doing 和I am…剛學過的五個詞組結(jié)合起來做成一個小對話，出示對話提示讓學生在交際中進行練習，同是也是對剛學過的東西的一個小結(jié)，出示對話提示，小組練習。
4．學生嘗試學習。如嘗試讀詞，doing 和cooking示范給學生現(xiàn)在分詞的構(gòu)成及加了ing怎么讀，從read開始讓學生自己到黑板上去加ing,自己嘗試讀并感受詞形與讀音的變化規(guī)律。再如嘗試書寫并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在拓展練習中學生嘗試在發(fā)下來的詞組條上自己動手寫上ing，24個詞組，每組完成六個，學生在寫的過程中發(fā)現(xiàn)大部分詞都跟著三條小短線，學生明白直接寫上ing，有三個詞run, swim, set后跟了四條短線，這種設(shè)計既給了學生動手書寫、感知詞綴構(gòu)成的機會，又有助于學生發(fā)現(xiàn)問題，教師解決問題。
5．注重能力培養(yǎng)和思維拓展。教師注重舉一反三，拓展和發(fā)展學生的思維和運用語言的能力。如cook dinner 引導出cook eggs, cook noodle, cook tomato;再如啟發(fā)學生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導學生思考；再比如設(shè)計的打電話的練習，將日常對話與本課內(nèi)容結(jié)合起來在交際中進行實際的練習。在拓展練習的環(huán)節(jié)，將以前所學過的有關(guān)動詞的詞語做了一次小結(jié)，用學過的24個詞組在各自的場景內(nèi)進行問答，然后由小記者采訪同學各自在干什么。在這一環(huán)節(jié)中，學生在具體的場景中運用所學的知識進行交際。
總之，在教師的精心設(shè)計中，在循序漸進的呈現(xiàn)和練習過程中，學生有大量的語言輸入和內(nèi)化的機會，前面扎實的練習也為后面拓展練習的語言輸出打好基礎(chǔ)。本課的設(shè)計較好地體現(xiàn)了新課標精神，學生在廣闊的空間中能得到語言的體驗和發(fā)展。
PEP小學英語五年級下冊Unit4 第一課時說課稿
今天，我說課的內(nèi)容是PEP小學英語五年級下冊Unit4 第一課時Let's chant，Let's learn，Let's talk。我的說課將采用“四說”的說課模式。一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。
一、說課程標準。
英語新課程標準指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?！缎抡n標》倡導任務(wù)型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務(wù)，從中體驗學習的快樂。因此我在教學中設(shè)置情境，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應(yīng)用能力。
二、說教材。
本課將重點學習五個動詞短語和句型What are you doing? I am...以及如何用簡單的語言打電話。通過這節(jié)課，學生將提高用英語進行交流的能力。因此，根據(jù)學生已有的認知基礎(chǔ)及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
1．教學目標：能聽、說、讀、寫五個動詞短語。能熟練進行口語交際；What are you doing? I am...2.情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。
3.創(chuàng)新目標：在認知和技能掌握的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的想象力，編對話并表演。
三、說教法和學法：
1、聽說法：通過聽和說，感知短語和句子的發(fā)音、正確的語音語調(diào)。
2、講解法：通過講解，理解動詞分詞的意思。
3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握詞組，句型和對話。
4、積累法。在教授學生掌握新單詞的同時，鼓勵學生收集以前的單詞。比如，收集同音詞，同一字母組合的單詞，同一類詞以及改變單詞中部分字母使其變成另一單詞。并在進行詞語積累時，及時給予評價，讓學生獲得成就感并體會到積累單詞的快樂。
四、說教學過程。
1、通過學生的自由話題和師生對話，自然導入新課。在學生的Free talk中，涉及到上學期的I can...句型，也為新課做了鋪墊。
2、在教學中，我通過TPR和盤子，鍋產(chǎn)等實物，使學生能直觀的理解短語的意思。并通過課件上有趣的圖片，吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。
3、在詞匯的教學中，既強調(diào)了單詞中元音及字母的發(fā)音，又注重了詞匯的書寫，在課件上也有所呈現(xiàn)。
4、本節(jié)課中的Chant，既活躍了課堂氣氛，又能讓學生在輕松的說唱中鞏固了所學的新內(nèi)容。
5、在操練句型時，通過開展開火車游戲，達到了語言交際的目的，并使更多的學生參與到了學習中來。
6、在pair work 中，讓學生自編對話，增強了學生們的合作意識和創(chuàng)新意識：尤其是通過設(shè)置真實的語境，給學生們的表演提供了舞臺。這不僅可以提高學生表演的欲望，并能讓他們體會到在實踐中運用語言的快樂，這種真實的表演，大大鍛煉了他們的口語能力，也增強了他們學習的自信心。
五、本節(jié)課在教學過程中也注重了評價，并多次進行評價；也采取了老師評價和學生評價相結(jié)合的方式，并在最后進行了終結(jié)性評價。
Unit 4 What are you doing? 第一課時教學設(shè)計 教學目標：
Aim 1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。
Aim 2.能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。
Aim 3.通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復(fù)習Let’s learn部分的動詞短語和句子。
教學重點：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。教學難點：動詞短語ing形式的讀音。課前準備：
1、教師準備各種動詞短語卡片、圖片。
2、教師準備本課時Let’s chant, Let’s learn的錄音帶。
3、教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。
4、教師準備本課時所需課件。教學過程： Step 1 Warm-up One Greetings Two Review a、Show the word cards or picture cards，then read or say the words。
do the dishes
cook the meals read a book
set the table
do homework
clean the room …… b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……
Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look!What am I doing？
T：Oh！I am drawing pictures。
（Show and write the sentence：What are you doing？）
Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。Then do and say。
Two Show CAI。Do，say，listen and learn the other words。
a、Do the dishes and say：I am doing the dishes。Can you do the dishes？
Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、總結(jié)：正在做的事情動詞后要加ing。
c、讓學生試著給下面所學的動詞詞組加ing。Then learn them。
cook dinner
read a book
answer the phone Three快速反應(yīng)
教師帶領(lǐng)學生做快速反應(yīng)的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學生說出它的ing 形式：doing the dishes。
游戲中，教師注意適時糾正學生的發(fā)音，鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。
Four接力問答
教師出示本部分的動詞短語卡片的ing 形式，教師提問 “What are you doing?” 一個學生A看教師的卡片、做動作并回答 “I am….” 隨后讓這個學生A接著問另一個伙伴B “What are you doing?”，B根據(jù)教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。（A,B,C代表學生）
Five說說唱唱
教師播放Let’s chant 部分的錄音，學生認真傾聽。
再次播放，鼓勵學生跟讀。
學生看書自己認讀。
分小組練習說唱。
展示說唱歌謠情況。
Six生活再現(xiàn)
教師給學生提供調(diào)色盤，電話，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.Unit 4 What are you doing? 第一課時教學設(shè)計 教學目標： Aim 1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。
Aim 2.能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。
Aim 3.通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復(fù)習Let’s learn部分的動詞短語和句子。
教學重點：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。教學難點：動詞短語ing形式的讀音。課前準備：
1、教師準備各種動詞短語卡片、圖片。
2、教師準備本課時Let’s chant, Let’s learn的錄音帶。
3、教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。
4、教師準備本課時所需課件。教學過程： Step 1 Warm-up One Greetings Two Review a、Show the word cards or picture cards，then read or say the words。do the dishes
cook the meals read a book
set the table
do homework
clean the room …… b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……
Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look!What am I doing？
T：Oh！I am drawing pictures。
（Show and write the sentence：What are you doing？）
Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。Then do and say。
Two Show CAI。Do，say，listen and learn the other words。a、Do the dishes and say：I am doing the dishes。Can you do the dishes？
Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、總結(jié)：正在做的事情動詞后要加ing。
c、讓學生試著給下面所學的動詞詞組加ing。Then learn them。
cook dinner
read a book
answer the phone Three快速反應(yīng)
教師帶領(lǐng)學生做快速反應(yīng)的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學生說出它的ing 形式：doing the dishes。
游戲中，教師注意適時糾正學生的發(fā)音，鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。
Four接力問答
教師出示本部分的動詞短語卡片的ing 形式，教師提問 “What are you doing?” 一個學生A看教師的卡片、做動作并回答 “I am….” 隨后讓這個學生A接著問另一個伙伴B “What are you doing?”，B根據(jù)教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。（A,B,C代表學生）
Five說說唱唱
教師播放Let’s chant 部分的錄音，學生認真傾聽。
再次播放，鼓勵學生跟讀。
學生看書自己認讀。
分小組練習說唱。
展示說唱歌謠情況。
Six生活再現(xiàn)
教師給學生提供調(diào)色盤，電話，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.PEP小學英語六年級下冊各單元作文范例及點評 My friend and I I’ve got a lovely friend at school.His name is Jack.Jack is 12 years old now.I’m 11.He’s older than me.He’s 150 cm tall.I’m 148 cm.He’s taller and stronger.He’s 43 kg and I’m 41 kg.He’s heavier.We’ve got round faces and short hair.But my eyes are bigger and my legs are longer.Our favourite colours are white and blue.We like summer best.We both like sports, too.On Saturdays, we play table tennis.On Sundays, we play basketball.He’s good at basketball.But I do better at table tennis.We laugh and play together.How happy we are!
【要領(lǐng)點評】
寫法：這篇作文的題目是“我的朋友和我”。既然寫作范圍是兩個人物，就要筆墨均勻，兩者缺一不可。不能只描寫朋友，也不能只敘述我。這無形中增加了寫作的難度。解決這個難點的關(guān)鍵是：找出兩個人幾方面的異同。可以通過常見的年齡、身高、體重、外貌、喜好等方面列舉出每個人的具體實際情況，再進行比較，通過比較突出每個人物的特點。這樣就把人物活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)給讀者了。
時態(tài)：像此類題目的作文，運用一般現(xiàn)在時即可。句型：因為涉及兩個人的比較，不要忘記使用比較級句型：A+be+比較級+than+B。
注意：在列舉兩個人的“體貌、喜好”等方面情況時，應(yīng)一邊列舉，一邊比較。不要一味指出不同，還要列舉相同之處。兩人能成為朋友，一定有共同語言和喜好，共性不容忽視。在表達喜好時，不同的句型應(yīng)交叉運用，避免枯燥的重復(fù)。例“Our favourite colours are…”，“We like …best”，“We both like…,too”，為突出不同時間做不同運動，用“On Saturdays…”，“On Sundays…”，形成鮮明對比。常使用并列連詞and 和轉(zhuǎn)折連詞 but，使文章讀起來更流暢。結(jié)尾以How happy we are!突出了兩人從友誼中得到的快樂！
A Bad Cold I’m not feeling well today.I think I have a bad cold.I have a headache.I have a fever.My nose hurts.My throat is sore.I have to take some medicine and stay in bed.My parents will take me to the hospital.What a bad cold!I hope I can be better soon.And I want to go to school.【要領(lǐng)點評】
寫法：這篇習作是按照時間順序記敘了得病、病的癥狀、服藥及治療的全過程。寫出了小作者希望快點康復(fù)，好去上學的愿望。
時態(tài)：這篇文章可以采用一般現(xiàn)在時來寫。如果主語是第三人稱單數(shù)，動詞別忘加s。
句型：要用feel 加形容詞，和表示“患某種疾病“的用法have+表示的疾病的單詞。注意：在表示疾病時，可以使用-ache,hurt 和sore。不要只用一個單詞，以避免枯燥。要寫出得病后的簡單治療及心情，不能只寫得病的情況。常見病句：My nose is hurt。因為be后面要加形容詞，而hurt是動詞，因此應(yīng)使用sore；東西放在床上要用on the bed。生病，是臥床不起，應(yīng)該說stay in bed。
表示吃藥時，通過用take some medicine，不用eat。詞匯量要控制在40~60之間。
Zoom’s Weekend
Zoom had a busy weekend.On Saturday morning, he washed his clothes and went to a park.He did his homework and went fishing on Saturday afternoon.On Sunday morning, he cleaned his room and visited his grandparents.He played football and watch TV on Sunday afternoon.Zoom was too tired.【要領(lǐng)點評】
寫法：這篇習作是按時間順序記敘了Zoom的周末活動。時態(tài)：這篇文章可以用三種時態(tài)來寫，由于本單元主要講的是一般過去時態(tài)，所以我們采用一般過去時態(tài)比較合適。句型：主語+動詞過去式+過去時間。
注意：活動的相關(guān)表達法采用新舊知識結(jié)合的方法，但要注意動詞過去式的拼寫。
Tom’s Holiday
Tom went to Beijing by plane on his holiday.Every day he had fun with his parents.They went to the Nature Park.They saw elephants.They went swimming.They ate lots of delicious food.They also took many beautiful pictures.They will come back home tomorrow.In a word, they enjoy their holiday.【要領(lǐng)點評】
寫法：這篇習作是按照地點的順序記敘假期里的活動，記敘了假期里去北京做了哪些活動以及對活動的感受。
時態(tài)：這篇文章可采用兩種時態(tài)來寫。由于本單元主要講述的是一般過去時的用法，所以這里大部分我們采用一般過去時比較合適。
句型：主語+動詞過去式+其他…… 主語+will+動詞原形+其他…… 注意：活動的相關(guān)表達法可采用舊知識和新知識相結(jié)合去寫，但要注意動詞過去式的變化規(guī)則。例：eat 的過去式為ate，為不規(guī)則變化。
A Post Card from John Dear Sarah, This post card shows you a picture from my holiday.We got Kunming on Wednesday.On the first day we visited Stone Forest.It’s very beautiful.I love it very much.On Thursday Kathy and I got lost in the city.We asked a policeman for help.He helped us find the hotel.On Friday we went to a small village.We saw folk dances and ate some fresh vegetables from the farm.We enjoyed ourselves.Last day we went shopping ane bought some presents for friends.Tomorrow we will be back home.John
【要領(lǐng)點評】 寫法：這是一封明信片，按照時間順序記敘了約翰假期去昆明度假這幾天的活動。分別記敘了游覽石林，迷路，看民族舞，購物，買禮物等活動。
時態(tài)：這篇文章由于是記敘已經(jīng)發(fā)過的事，所以大部分可以采用一般過去時來寫。
句型：主語+動詞過去式+其他。
注意：描述已經(jīng)發(fā)生過的事要用一般過去時，在寫這篇文章的時候要注意動詞的過去式的變化，尤其是動詞過去式的不規(guī)則變化。沒發(fā)生過的事要用一般將來時。
A Farewell Party It’s the end of the school year.The students in Class Three have a farewell party.They invite their parents to the party.Many students have performance at the party.Look!Chen Jie is singing songs.Zhang Peng is playing the piano.Sarah is playing the erhu.Mike is doing Chinese Kung fu.What is Miss White doing? She is dancing.Everybody has a lot of fun.But Liu Yun isn’t here.She has a cold.She is at home.The classmates are going to visit her after party.They prepare many gifts fot her.And they will take a picture together.【要領(lǐng)點評】
寫法：這篇習作記敘了一個告別晚會。記敘了學年末的告別晚會上大家都表演了什么節(jié)目，以及晚會后大家要去看望劉蕓的故事。
時態(tài)：這篇習作可采用三種時態(tài)來寫。由于本單元主要出現(xiàn)的時態(tài)是一般將來時和現(xiàn)在進行時，所以這里我們才用一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時和一般將來時來寫。句型：一般現(xiàn)在時：主語+動詞原形+其他?，F(xiàn)在進行時：主語+現(xiàn)在分詞+其他。
一般將來時：主語+ be going to / will +動詞原形+其他。注意：由于本篇文章中所涉及的時態(tài)比較多，所以要注意一下時態(tài)的變化。學生們都在表演什么節(jié)目可以用現(xiàn)在進行時，將要去做什么，要用將來時。另外還要注意，一般現(xiàn)在時在肯定句中，主語是第三人稱單數(shù)，謂語動詞也要用第三人稱單數(shù)。
PEP三年級英語上冊對話總復(fù)習
一、牢記下面的對話，會讓你的英語說得更好！更棒！對話1: 見面打招呼，自我介紹以及道別等用語。學生1：Hello！
你好！學生2：Hi！
你好！
學生3：Hello，I’m Wu Yifan.你好，我的名字叫吳一凡。學生4：Hi，I’m Sarah.你好，我是薩拉。學生: Bye, Miss White！
再見，懷特小姐！老師: Goodbye!
再見！
對話2: 詢問對方的姓名,道別的另一種表示法：See you.學生1: Hello, I’m Mike.What’s your name? 你好，我是邁克。你叫什么名字？
學生2: My name’s Chen Jie.我的名字叫陳潔。
學生1: Bye!
再見！學生3&4: See you!
再見！對話3: 上午問候語.首次見面問候語 提出建議的表達(let’s)及回應(yīng)(OK)學生1: Good morning!
早上好！學生2: Good morning!
早上好！學生1: Hello!
你好！學生2: Hi!
你好！學生2: This is John.這是約翰。學生1: Nice to meet you.見到你真高興！學生1:Let’s go to school.讓我們一起去上學。學生2: OK!
好的。對話4: 學習下午問候語
學生1:Hi, Mom!
你好，媽媽！媽媽: Hi!
你好！
學生1: Mom, this is Mike.媽媽，這是邁克。媽媽: Good afternoon, Mike.下午好，邁克。學生2: Good afternoon.Nice to meet you.下午好，見到你真高興。
媽媽: Nice to meet you, too.見到你我也很高興。對話5: How are you？及其回答的主要適用的場合，Black： Good morning, Miss Green.How are you? 早上好，格林小姐。你近來好
Green：Fine, thank you.Mr.Black.This is Miss White.好。謝謝。布朗先生，這是懷特小姐。
Black： Nice to meet you.見到你真高興。White： Nice to meet you, too.見到你我也很高興。
對話6: 對問候的多種回答語。對建議(let’s)的回應(yīng)(Great)學生1: Hi, Mike!
你好，邁克。
學生2: Hi, Sarah!How are you?
你好，薩拉！近來好嗎？ 學生1: Fine, thanks.How are you?
很好，謝謝！你呢？ 學生2: I’m fine.Thank you.我也很好，謝謝。學生1: Let’s paint!
我們一起去一畫畫吧。學生2: Great!
太棒了。學生2: Bye, Mom!
再見，媽媽。Mom: Bye!
再見。對話7: 某人擁有某物（I have…）表示贊美的感嘆詞語（Cool!.Super!.Great!Wow!）
學生1: Look, I have a rabbit.看，我有一只兔子。學生2: Cool!
酷。
學生1: Look, I have a Panda.看，我有一只熊貓 學生2: Super!
棒極了。
學生1: Look, I have a Monkey!.看，我有一只猴子！學生2: Great!
棒極了。
學生1: Look, I have a Zoo.看，我有一個動物園。學生2: Wow!
哇！
對話8: 向別人提出要求（May I….）及應(yīng)對的語言（Sure.Here you are.）
學生1：I have a Teddy Bear.看，我有一只貝貝熊。學生2: Oh, really? May I have a look? 哦，真的嗎？我可以看一下嗎？
學生1: Sure.Here you are.當然可以，給你。學生1: Thank you.Oh, it’s nice!I like it.謝謝！哦，它好漂亮！我喜歡它。
學生1: Thanks.謝謝。
對話9：表達自己喜歡的食物（I like….）請別人吃東西時的表達語。（Have some….）
學生1: I like hamburgers.我喜歡漢堡包。學生2: I like hot dogs.我喜歡熱狗。
W: Here you are.Hot dogs and hamburgers.給你。熱狗和漢堡包。
學生1: Thank you.I like French fries.謝謝。我喜歡炸薯條。
學生2: Me too.我也是。W: OK!Have some French fries.好的！請吃些炸薯條。學生1: Thank you.謝謝。
對話10：詢問自己是否能得到想要的東西（Can I have …？）對別人向自己致謝后的表達
（You’re welcome）學生1: Have some juice!
喝些果汁吧。學生2: No, thanks.I like Coke.不，謝謝。我喜歡可樂。學生3: Me too.我也是。學生1: OK.Here you are.好的。給你。學生2: Thank you.謝謝。學生1: You’re welcome.不客氣。學生1: Can I have some chicken?
我可以吃些雞腿嗎？
學生3: Sure.Here you are.可以，給你。學生1: Thank you.謝謝。學生3: You’re welcome.不客氣。對話11：詢問年齡及根據(jù)實際情況和意愿表達年齡。學生1: Hello，Sarah.This is my friend.Wu Yifan.你好，薩拉。這是我的朋友，吳一凡。
學生2: Happy birthday!
生日快樂！學生3: Thank you.謝謝。學生2: How old are you?
你幾歲啦？ 學生3: I’m 9.Let’s eat the birthday cake.我九歲了。讓我們一起吃生日蛋糕吧 學生1: Great!好極了！
對話12：如何就數(shù)字的多少進行提問和問答。
Zoom：How many balloons?
有多少個氣球？ Zip: 4
4個。
Zoom：How many gifts?
有多少份禮物？ Zip:
10份。
Zoom: How many cakes?
有多少個蛋糕？ Zip:
One cake.一個蛋糕。學生1: This is for you, Zip!
這是給你的，吉姆。學生2: Happy birthday!
生日快樂！Zip: Wow!Thank you.哇！謝謝！給下列問句配上合適的答句？
1.A: Hi!
B: Hello!
(你好!)
(你好!)
2.A：What’s your name？
你的名字是什么？
B：My name’s Chen Jie.我的名字是陳潔。3.A: Bye.Good bye!(再見)
B: See you.(再見)Goodbye.(再見)4.A: I have a pencil bagruler.我有一只鉛筆書包尺子。
B: Me too.我也有。
5.A: Good morning.B: Good morning!
早上好!
早上好！
6.A: Good afternoon!
B: Good afternoon!下午好！下午好！
7.A: Nice to meet you!遇見你很高興。B: Nice to meet you，too!遇見你也很高興！
8.A: Let’s go to school!讓我們一起去上學！
B: OK!好的。
9.A: How are you ?
你好嗎？
B: I’m fine thank you.Fine, thanks Very well, thank you!我很好，謝謝你。
10.A: Let’s paint.B: Great!
讓我們畫畫。
棒極了！
11.A: Look I have a rabbitmonkey.看，我有一只兔子猴子。
B: CoolSuper Great Wow!
酷超級好棒極了好厲害.12.A: May I have a look?
我可以看一看嗎？
B: Sure.Here you are!
當然可以。給你！13.A: Have some French fries.吃一些炸薯條。B: Thank you.No, thanks.謝謝你。不，謝謝你。14.A: What do you like? 你喜歡什么？B: I like hot dogs.我喜歡熱狗。
15.A: Can I have some chicken？
我能吃一些雞肉？
B: Sure here you are.當然可以，給你。16.A: Thank you.B: You're welcome.謝謝你。別客氣。17.A：B: Happy birthday.B: Thank you.生日快樂！謝謝。18.A: How old are you? B: I’m nine.你幾歲啦？ 我九歲。
19.A: Let's eat the birthday cake.讓我們吃生日蛋糕B: Great!棒極了！
20.A: How many balloons gifts? 多少個氣球禮物B: Four ten.四 十。
21.A:Who are you？ 你是誰?
B: I'm Mike.我是邁克。A:Where is you hand? 你的在哪里？B:Here it is.在這里。
PEP英語三年級（上冊）三會單詞
Unit 1：pen 鋼筆 pencil 鉛筆 pencil-case 鉛筆盒 ruler 尺子 eraser 橡皮
crayon 蠟筆book 書bag 書包sharpener 卷筆刀school 學校
Unit 2： head 頭 face 臉 nose 鼻子mouth 嘴 eye 眼睛 ear 耳朵 arm 胳膊
finger 手指 leg 腿 foot 腳 body 身體
Unit3：red 紅色的 yellow 黃色的 green 綠色的 blue 藍色的 purple 紫色的 white 白色的black 黑色的 orange 橙色的 pink 粉色的 brown 棕色的
Unit 4：cat 貓 dog 狗 monkey 猴子 panda 熊貓
rabbit 兔子 duck 鴨子 pig 豬 bird 鳥bear 熊 elephant 大象 mouse 老鼠 squirrel 松鼠 Unit 5：cake 蛋糕 bread 面包 hot dog 熱狗 hamburger 漢堡包 chicken 雞肉
French fries 榨薯條 Coke 可樂 juice 果汁 milk 牛奶 water 水 tea 茶 coffee 咖啡
Unit 6：one 一 two 二 three 三 four 四 five 五 six 六 seven 七 eight 八 nine 九ten 十 doll 玩具娃娃 boat 小船 ball 球 kite 風箏 balloon 氣球 car 小汽車 plane 飛機
PEP英語三年級（下冊）三會單詞
Unit 1：boy 男孩 girl 女孩teacher 教師student 學生this 這個my 我的friend 朋友I’m=I am 我是nice 好的；愉快的good morning 早上好good afternoon下午好meet 遇見；碰見goodbye 再見too 也；太
Unit 2：father 父親；爸爸dad 爸爸（口語）mother 母親；媽媽mom 媽媽（口語）man 男人woman女人grandmother（外）祖母grandma（口語）（外）祖母grandfather（外）祖父grandpa（口語）（外）祖父sister 姐妹brother 兄妹let’s=let us 讓我們great 太好了really 真地；確切地and 和；并且how 多么；怎么樣
Unit 3：eleven 十一twelve 十二thirteen 十三fourteen 十四fifteen十五sixteen 十六
seventeen 十七eighteen 十八nineteen 十九twenty 二十how many 多少 can 能夠；可以look at 看；瞧 Unit 4：peach 桃pear 梨orange 橙子watermelon 西瓜apple 蘋果banana 香蕉strawberry 草莓grape 葡萄like 喜歡some 一些；某些thanks 多謝
Unit 5：bus 公共汽車bike 自行車taxi 出租車jeep 吉普車desk 課桌chair 椅子walkman 隨身聽lamp 臺燈your 你的；你們的zoo 動物園
Unit 6：small 小的big 大的long 長的short 短的；矮的tall 高的giraffe 長頸鹿deer 鹿
PEP四年級上冊四會單詞詞匯表
Unit 1：computer(計算機)board(寫字板)fan(風扇)light(燈)this(這；這那個)your(你的)teacher’s desk(講臺)picture(圖畫；照片)wall(墻壁)的)it(它)Unit 2：one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八)nine(九)ten(十)what(什么)time(時間)it’s=it i鐘)math(數(shù)學)Chinese(語文)English(英語)P.E.(體育)music(音樂)foUnit 3：jacket(夾克衫)shirt(襯衫)skirt(裙子)dress(連衣裙)T-shirt(T恤的)yellow(黃色的)green(綠色的)white(白色的)no(不；不是)not(不Unit 4：warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(涼爽的)today(今天)jeans(牛子)shoes(鞋子)let’s=let us play(玩；踢)football(足球)snowy(下雪Unit 5：how much(多少錢)big(大的)small(小的)long(長的)short(短蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)們
Unit 6：horse(馬)aren’t=are not cat(貓)rabbit(兔子)pig(豬)duck(一)twelve(十二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二十)how many（PEP四年級下冊四會單詞詞匯表
Unit 1：computer(計算機)board(寫字板)fan(風扇)light(燈)this(這；的)that(那；那個)your(你的)teacher’s desk(講臺)picture(圖畫；照板)yes(是；是的)it(它)Unit 2：one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八么)time(時間)it’s=it is …o’clock(…點鐘)math(數(shù)學)Chinese(語文育)music(音樂)for(為；給)class(課程)Unit 3：jacket(夾克衫)shirt(襯衫)skirt(裙子)dress(連衣裙)T-shirt(T恤的)yellow(黃色的)green(綠色的)white(白色的)no(不；不是)not(不Unit 4：warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(涼爽的)today(今天)jeans(牛子)shoes(鞋子)let’s=let us play(玩；踢)football(足球)snowy(下雪Unit 5：how much(多少錢)big(大的)small(小的)long(長的)short(短蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)們Unit 6：horse(馬)aren’t=are not cat(貓)rabbit(兔子)pig(豬)duck(一)twelve(十二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二十)how many
PEP五年級上冊四會單詞詞匯表
Unit 1：Young（年輕的）funny（滑稽可笑的）tall（高的）strong（強壯的）kind（和藹的、親切的）old（年老的）short（矮的）thin（瘦的）Mr（先生）like（像、喜歡）strict（嚴格的）smart（聰明的、巧妙的）active（積極的、活躍的）quiet（安靜的、文靜的）very（很、非常）but（但是）Unit 2：Mondy（星期一）Tuesday（星期二）Wednesday（星期三）Thursday（星期四）Friday（星期五）Saturday（星期六）Sunday（星期天）day（天）have（有、吃）on（在…..時候）do homework（做作業(yè)）watch TV（看電視）read books（讀書）
Unit 3：eggplant（茄子）fish（魚）green beans（青豆）tofu（豆腐）potato（土豆）tomato（西紅柿）for（為）lunch（中餐）we（我們）tasty（好吃的）sweet（甜的）sour（酸的）fresh（新鮮的）salty（咸的）favourite（最喜歡的）they are（他們是）fruit（水果）grape（葡萄）
Unit 4：Cook the meals（）water the flowers（澆花）sweep the floor（掃地）clean the bedroom（打掃臥室）make the bed（鋪床）set the table（擺飯桌）wash the clothes（洗碗碟）do the dishes（收拾衣服）use a computer（使用計算機)Unit 5：curtain（空調(diào)）trash bin（垃圾箱）closet（壁櫥）mirror（鏡子）end table（床頭柜）bedroom（臥室）kitchen（廚房）bathroom（衛(wèi)生間）living room（客廳）in（在…里面）on（在…上面）under（在…下面）near（在..旁邊）behind（在…后邊）clothes（衣服）
Unit 6：river（河流）flower（花）grass（草）lake（湖泊）forest（森林）path（路）pake（公園）picture（照片）hourse（房子）bridge（橋）tree（樹）road（公路）building（建筑物）clean（干凈的）
PEP五年級下冊四會單詞詞匯表
Unit 1：do morning exercises（晨練）eat breakfast（吃早飯）have English class（上英語課）play sports（進行體育運動）eat dinner（吃晚飯）when（什么時候）evening（夜晚；晚上）
get up（起床）at（在……點鐘）usually（通常；一般）noon（中午）climb mountains（爬山）go shopping（購物；買東西）play the piano（彈鋼琴）visit grandparents（看望祖父母）go hiking（去遠足）weekend（周末）often（經(jīng)常）sometimes（有時候）
Unit 2：spring（春天）summer（夏天）fall（秋天）winter（冬天）season季節(jié)）which（哪一個）best（最；極）swim（游泳）fly kites（放風箏）skate（滑冰；滑冰鞋）make a snowman（堆雪人）plant trees（種樹）why（為什么）because（因為）sleep（睡覺）
Unit 3：Jan./January（一月）Feb./February（二月）Mar./March（三月）Apr./April（四月）May（五月）June（六月）July（七月）Aug./Augest（八月）Sept./September（九月）Oct./October（十月）
第五篇：四年級英語下冊Unit4LessonSecond教案人教PEP
Second LessonLet’s talk Let’s chant
一、Warm-up : Enjoy “Let’s chant” twice.二、Review :
1.Sharp eyes(Words : weather cold warm cool hot jacket sweater skirt dress shirt T-shirt)
2.Students try to make a weather report by a map in pairs.三、Presentation ：
1.學生作天氣預(yù)報后，由地圖引出某些地方的風景和天氣情況，師站在一幅北京的圖片旁：It’s warm today.I can wear my shirt today.…(移動課件中的地方作為情景)Let me go to Hong Kong.… Phew!It’s hot today.I can wear my skirt and T-shirt today.… Let me go to Lhasa.Ooooh!Can I wear my dress today ? 引導學生回答： Yes, you can.No, you can’t.It’s cool today.2.板書并教讀： Can I wear my … today ? Yes, you can./ No, you can.It’s...today.3.Pair work：在PPT的圖片中提供場景，讓學生根據(jù)不同的環(huán)境來進行同桌問答。
4．引入對話
T : Mike has a new shirt.Look at the pictures.(Show out the 3 teaching pictures on the board.)Picture 1
Picture 2 Picture 3 the first day the second day the third day
Yes.No.Yes.No.Yes.No.cold hot war cold hot warm cold hot warm 1
---------------------------
T : Can Mike wear the new shirt on the first day ? Can Mike wear the new shirt on the second day ? Can Mike wear the new shirt on the third day ?
Let’s listen to the tape and circle the words under the pictures.5.Listen again and check the answers.6.Ss read follow the tape and then read together.7.Ss read in pairs.8.Role play the dialogue in pairs.五、Consolidation and extension:
1.課件播放一些地方的天氣情況的相關(guān)錄像，老師引導學生根據(jù)地方的天氣進行情景對話。如：
Can I wear my…… in Beijing today ? No, you can.It’s cold in Beijing.……
六、Homework:
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