第一篇：家校合作,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

2014年安徽省基礎(chǔ)教育教育教學(xué)論文

《家校合作，培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)》的研究報(bào)告

開(kāi)圣會(huì)

（蕪湖市師范學(xué)校附屬小學(xué)，kaishenghui@126.com）

摘要：本文是省級(jí)立項(xiàng)課題《家校合作，培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究》結(jié)題報(bào)告，課題組從改革德育工作模式入手，開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，將此項(xiàng)工作和班主任工作、學(xué)科教學(xué)、活動(dòng)開(kāi)展以及家庭教育有機(jī)合作起來(lái)，以增強(qiáng)心理健康教育的合力，有效促進(jìn)了學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，學(xué)生養(yǎng)成了正確認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)自己，對(duì)待學(xué)習(xí)和生活充滿熱情，對(duì)待周?chē)娜顺錆M關(guān)愛(ài)等良好的心理素質(zhì)，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，有效促進(jìn)了我校新課程評(píng)價(jià)體系的改革，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作，心理健康教育，良好心理素質(zhì)

引

言

作為安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《家校合作，培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JG07338）負(fù)責(zé)人，在全體實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)老師們的通力合作下，三年多來(lái)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，制定方案；依據(jù)方案，積極探索；在實(shí)驗(yàn)中研究，在研究中反思，在反思中提高。本文節(jié)選了結(jié)題報(bào)告中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了表述，以期達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果。

一、問(wèn)題的提出：

目前，獨(dú)生子女越來(lái)越多，存在于其身上的心理問(wèn)題也是越來(lái)越多。一方面優(yōu)裕的生活使他們嬌生慣養(yǎng)，有的缺乏志向，害怕吃苦，沒(méi)有勞動(dòng)觀點(diǎn)，貪圖享樂(lè)；有的理想和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾時(shí)，心理承受能力差，心態(tài)出現(xiàn)偏差，行為極端；有的不懂得關(guān)心他人，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作精神，心胸狹窄，容不得他人，自私自利，妄自尊大，畸形的好勝心理，缺少必備的做人準(zhǔn)則；有的甚至發(fā)展到道德敗壞，踐踏法律，成為家長(zhǎng)及社會(huì)頭疼的“混兒”；另一方面，由于城市貧民、下崗工人、離異單親家庭、進(jìn)城農(nóng)民等弱勢(shì)群體的擴(kuò)大，子女心態(tài)復(fù)雜，心理同樣脆弱，還有，隨著社會(huì)的信息化、傳媒的現(xiàn)代化，學(xué)生不分好壞的接受來(lái)自各方面的知識(shí)，他們沉溺于電視、電腦、卡通、崇拜歌星，不愿接受必備的基礎(chǔ)知識(shí)，厭惡學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)心理不健康等等，這些給家庭、學(xué)校、社會(huì)都帶來(lái)了難題。所以，加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)教育具有十分重要的意義。其中，家庭環(huán)境對(duì)孩子的心理影響是舉足輕重的，調(diào)查表明：許多學(xué)生的心理問(wèn)題是直接因父母教養(yǎng)態(tài)度和方法不當(dāng)所至，家長(zhǎng)一味溺愛(ài)、粗暴干涉等不良教育方式對(duì)孩子的心理產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，以至心理障礙。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生良好心2014年安徽省基礎(chǔ)教育教育教學(xué)論文

理素質(zhì)必須走出校園走進(jìn)家門(mén)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家教方法，家校攜手，給學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生在自然、和諧、身心愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)。

二、目標(biāo)任務(wù)：

（一）該課題實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)任務(wù)是：

本課題將以《中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》為指針，以社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育心理學(xué)及有關(guān)家庭教育理論為依據(jù)，借鑒前人對(duì)相關(guān)該內(nèi)容的探索和實(shí)踐，進(jìn)一步尋求培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的有效途徑。運(yùn)用科學(xué)的方法，通過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，切實(shí)改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)，優(yōu)化家庭育人環(huán)境，使家庭與學(xué)校，家長(zhǎng)與教師形成合力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生在自然、和諧、身心愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)，逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，為全校乃至全市（或全社會(huì)）學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成教育的更大發(fā)展，提供科學(xué)有效的方法。

（二）實(shí)驗(yàn)的具體目標(biāo)任務(wù)：

1.按照小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展一系列的活動(dòng)，使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心、感恩之心，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫力、人際交往能力、適應(yīng)環(huán)境的能力，同時(shí)還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)心理健康教育有關(guān)理論，更新教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，提高教育科學(xué)意識(shí)和教育理論水平，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和輔導(dǎo)學(xué)生心理健康知識(shí)的具體操作方法，滲透到學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.建立家?；?dòng)聯(lián)系通道，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，優(yōu)化家庭環(huán)境，提高家長(zhǎng)教育子女的能力，家校攜手，共同培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

本課題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（自變量），主要根據(jù)小學(xué)生的心理特征、行為習(xí)慣及家長(zhǎng)的素質(zhì)，確定為以下幾方面：

1.小學(xué)生良好心理素質(zhì)的訓(xùn)練。重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的自信心、責(zé)任心、感恩之心。2.小學(xué)生能力的提高。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的耐挫力、人際交往能力及適應(yīng)環(huán)境的能力。3.小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。4.教師心理健康教育水平的提高。重點(diǎn)是更新教師觀念，掌握正確的教育方法，促進(jìn)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

5.家長(zhǎng)能力的提高。重點(diǎn)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，優(yōu)化家庭環(huán)境，提高家長(zhǎng)心理健康教育水平及教育子女的能力。2014年安徽省基礎(chǔ)教育教育教學(xué)論文

四、實(shí)驗(yàn)的主要研究成果

（一）影響學(xué)生心理健康的家庭成因分析

調(diào)查研究是課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的起點(diǎn)。2007年10月至12月，課題組在蕪湖市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心專家的幫助下，擬訂了小學(xué)家庭教育家長(zhǎng)問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷，并在全校范圍內(nèi)組織了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。參與調(diào)查的是學(xué)校二至五年級(jí)學(xué)齡兒童及其家長(zhǎng)。

以下就是我們的一份調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

父母的行為不滿意滿意

對(duì)我管得太多46.34% 說(shuō)話不算數(shù)35.98% 總是訓(xùn)斥我30.48% 不平等的對(duì)待我29.87% 逼我讀書(shū)29.26% 自己看電視卻不讓我看28.56% 不與我交流24.39% 不關(guān)心我在學(xué)校的表現(xiàn)23.78% 拿我出氣22.56% 限制我交朋友21.95% 他們不和睦18.90% 在家玩牌打麻將15.85% 給我輔導(dǎo)功課 74.37% 信任我 70.12% 帶我出去游玩 69.51% 表?yè)P(yáng)我 67.61% 說(shuō)話算數(shù) 63.41% 和我一起鍛煉 56.09% 與我一起玩 54.87% 與我一起討論人生大事 42.68% 對(duì)我管得較松 32.92% 備注：通過(guò)問(wèn)卷方式從二至五年級(jí)分別抽樣調(diào)查，共發(fā)出180份問(wèn)卷，有效回收164份，占總數(shù)的91.1％。

針對(duì)以上數(shù)據(jù)，課題組組織成員進(jìn)行問(wèn)卷匯總工作，分析歸納了心理健康教育在我校家庭教育上具有的共性問(wèn)題：

1.家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康狀態(tài)的意識(shí)比較淡漠。2014年安徽省基礎(chǔ)教育教育教學(xué)論文

2.家庭的整體教養(yǎng)素質(zhì)不足。3.家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不當(dāng)。

4.家長(zhǎng)自身需要心理健康方面的再教育。

建立良好的家庭氛圍是兒童良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。因此學(xué)校要與家庭教育形成合力，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握良好的教育方法，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，才有助于兒童良好心理素質(zhì)的形成與發(fā)展。

（二）探索學(xué)校心理健康教育的操作方式——“一二三”工程

1、培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的心理輔導(dǎo)師資隊(duì)伍。

課題組成員牽頭，帶動(dòng)全校教師進(jìn)一步掌握心理健康教育理論知識(shí)，打造一支高素質(zhì)的心理健康教師隊(duì)伍。

（1）提高教師的心理素質(zhì)。眾多研究資料表明，造成小學(xué)生心理問(wèn)題多與教師教育失當(dāng)有關(guān)。教師的非理性情緒和行為源于教師的非理性觀念，它往往是引發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題的直接原因?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們首先努力提高教師的心理健康水平。通過(guò)開(kāi)設(shè)專家講座、不定期編印輔導(dǎo)材料等形式對(duì)教師加以引導(dǎo)，幫助教師自覺(jué)地控制和調(diào)整自己的情緒和行為，保持健康的心態(tài)。

（2）提升教師的心育水平。首先抓好心育骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)，采用“走出去”策略，挑選具有一定教育底蘊(yùn)，熱愛(ài)學(xué)生工作的老師參加心理學(xué)培訓(xùn)，如師大的心理函授大學(xué)進(jìn)修，市教科所組織的心理健康教育培訓(xùn)班等，使這些骨干老師盡快掌握專業(yè)知識(shí)，成為學(xué)校心育兼職教師；其次，要搞好對(duì)全體教師的心育知識(shí)傳授。采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”策略，按照“專家講座+校本培訓(xùn)”的模式，不斷提高教師在教育教學(xué)中自覺(jué)科學(xué)地滲透心理健康教育的意識(shí)和能力。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，建立班主任例會(huì)制度，組織他們深入學(xué)習(xí)心理教育知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握一定的心理訓(xùn)練的技術(shù)和方法，為班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的有效開(kāi)展提供一批兼職骨干教師。

2、構(gòu)建兩個(gè)立體廣角實(shí)驗(yàn)研究網(wǎng)絡(luò)

（1）構(gòu)建校本實(shí)驗(yàn)研究網(wǎng)絡(luò)。建立“校長(zhǎng)---教師---學(xué)生”心理健康教育的相互影響，互助互動(dòng)的環(huán)型結(jié)構(gòu)，從而形成學(xué)校心理健康實(shí)驗(yàn)的研究網(wǎng)絡(luò)。

（2）構(gòu)建學(xué)校—家庭—社區(qū)實(shí)驗(yàn)研究網(wǎng)絡(luò)。分別舉辦學(xué)校教師、家長(zhǎng)、社區(qū)心理健康課題研究交流會(huì)、見(jiàn)面會(huì)，在形成共識(shí)基礎(chǔ)上建立起“學(xué)校、家庭、社區(qū)”心理教育立體研究體系，觀察觸角指向?qū)W生活動(dòng)的一切空間。

3、通過(guò)三條渠道滲透心理健康教育

要使每個(gè)同學(xué)的人格都能得到健康發(fā)展，關(guān)鍵之一就在于要為他們創(chuàng)設(shè)平等自主、充滿關(guān)愛(ài)，尊重個(gè)性的心理教育環(huán)境。

渠道之一：優(yōu)化開(kāi)發(fā)隱性資源。2014年安徽省基礎(chǔ)教育教育教學(xué)論文

（1）和諧師生關(guān)系。（2）豐富校園文化。

渠道之二：學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮心育功能（1）作為一種課程，將心育普及化（2）學(xué)科有機(jī)滲透心育。渠道之三：強(qiáng)化德育陣地優(yōu)勢(shì)。

德育與心理健康教育兩者的關(guān)系密不可分，德育教育也是學(xué)校傳統(tǒng)工作的重中之重，如何在德育中強(qiáng)化心育的功用，是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。以活動(dòng)為載體，開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)內(nèi)容，可以提高德育、心育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）探索了心理健康教育與家庭教育合作的幾種形式

德國(guó)教育家福祿培爾所說(shuō)：“學(xué)校與家庭的一致，家庭生活與學(xué)校生活的一致，是這一時(shí)期完善教育的首要和必不可少的條件”。這種合作互動(dòng)不僅可以“很好地培育年輕一代，而且還能使家庭和父母的精神面貌完美”。

1、學(xué)校與家庭教育合作程度的層次分析及基本原則

第一層次：低層次的合作主要形式有：家長(zhǎng)會(huì)和節(jié)日活動(dòng)，參觀學(xué)生作業(yè)展覽、觀看文藝演出，即時(shí)性的信息傳遞、溝通等。這是一種最表面化的互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)高層次互動(dòng)的基礎(chǔ)，其特點(diǎn)是具有隨機(jī)性和單向性。

第二層次：高層次的合作。合作的方式有：組辦家長(zhǎng)學(xué)校，組織教學(xué)開(kāi)放日和親子活動(dòng)，經(jīng)常性地家訪等。這是一種雙向交流式的人際參與活動(dòng)，其特點(diǎn)是活動(dòng)具有長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性和互動(dòng)性。

第三層次：正式的組織上的參與。這是學(xué)校通過(guò)社區(qū)教育委員會(huì)以及班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)等組織，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校、班級(jí)決策為目的的合作，是一種管理式的參與。

2、學(xué)校與家庭教育合作的基本形式

依據(jù)學(xué)校與家庭教育合作互動(dòng)的基本原則，我們按照家校合作互動(dòng)的目的確立了幾種基本形式如下：

（1）以提升家長(zhǎng)教育子女的觀念和行為為主要目的合作形式。包括：①定期印發(fā)《心理健康教育報(bào)》，以書(shū)面形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，小報(bào)內(nèi)容來(lái)源于《家庭教育導(dǎo)報(bào)》《現(xiàn)代家庭教育》和家教網(wǎng)站等。②組辦家長(zhǎng)學(xué)校。一是面向全體家長(zhǎng)的大型課，講授普遍性、理論性的問(wèn)題。二是中型課，即分年級(jí)組織學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)課。三是小型課，即以班級(jí)為單位的家長(zhǎng)課。教師與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，授課的內(nèi)容避免講理論，多是采用提出某個(gè)教育觀點(diǎn)，用實(shí)例證明的案例分析法，可操作性強(qiáng)，深受家長(zhǎng)歡迎。

（2）以加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間溝通，了解、解決當(dāng)前教育中存在的問(wèn)題為目的的合作形式。主要有： 2014年安徽省基礎(chǔ)教育教育教學(xué)論文

①組織家長(zhǎng)開(kāi)放月活動(dòng)。學(xué)校把每年十一月定為“家長(zhǎng)開(kāi)放月”，這是學(xué)校主動(dòng)推倒“圍墻”，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓家長(zhǎng)比較全面、客觀地了解學(xué)校、認(rèn)識(shí)孩子的有效途徑。家長(zhǎng)，甚至是社會(huì)各界人士只要有興趣都可以到學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課，聽(tīng)哪個(gè)班級(jí)，哪一堂課都可以。實(shí)踐證明，這種活動(dòng)可以為家校協(xié)同教育奠定良好的情感和認(rèn)知基礎(chǔ)，在某些情況下，還能夠消除家校之間的誤解和隔閡。有效地推進(jìn)了學(xué)校心理教育與家庭教育之間的互動(dòng)關(guān)系。

②召開(kāi)互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)。變革家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓每一個(gè)學(xué)生到會(huì)場(chǎng)展示自己的特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)到講臺(tái)上講述自己育人的成功經(jīng)驗(yàn)或者面臨的困惑，都能讓家長(zhǎng)會(huì)更有吸引力，讓家長(zhǎng)更有收獲。

③組織家長(zhǎng)沙龍。根據(jù)談?wù)搶ｎ}的內(nèi)容，一般有以下幾種形式：A、當(dāng)前教育的熱點(diǎn)問(wèn)題討論會(huì)。B、部分有共性問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)交流會(huì)。C、有專家參與的家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

④組織親子活動(dòng)。以學(xué)生家庭為單位，組織家長(zhǎng)和孩子共同參與一些寓有教育含義的精心設(shè)計(jì)的游戲、競(jìng)賽等娛樂(lè)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生在參與、體驗(yàn)中獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。這也可以作為學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)或者學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)形式予以組織。

⑤設(shè)立家校聯(lián)系卡。把班主任和家長(zhǎng)之間的要求、意見(jiàn)等信息通過(guò)聯(lián)系卡及時(shí)傳送到對(duì)方。

⑥家庭訪問(wèn)。這是教師主動(dòng)登門(mén)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行實(shí)地訪問(wèn)的手段。不但可以面對(duì)面地向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的情況，還可以通過(guò)實(shí)地察看了解家庭教育情況和學(xué)生在家奉現(xiàn)。

⑦開(kāi)設(shè)家教郵箱（信箱）。在開(kāi)設(shè)家教信箱的基礎(chǔ)上，學(xué)校再安排心理健康骨干教師，設(shè)立一個(gè)公開(kāi)郵箱，以電子郵件的形式接受家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議或者咨詢，是一種很有發(fā)展前途的交流、溝通和咨詢形式。實(shí)踐證明，在現(xiàn)在的信息化時(shí)代，這種方式以其速度快、傳送便捷和可匿名性的特點(diǎn)已經(jīng)得到了部分有上網(wǎng)條件的家長(zhǎng)的歡迎。

⑧校訊通。這是一種由學(xué)校或者班級(jí)主辦的面向家長(zhǎng)的通訊方式，主要目的是向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校和班級(jí)情況，內(nèi)容包括：學(xué)校（班級(jí)）新聞，學(xué)校（班級(jí)）、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況，作行事歷等等。

⑨舉行感恩活動(dòng)。在“三八節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“敬老節(jié)”及父母的生日時(shí)，舉辦感恩活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生向家長(zhǎng)制作一張賀卡、一封小信、一束花、一個(gè)小手工制品，或?yàn)楦改缸鲆患拢员磉_(dá)對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激。

（3）以吸收家長(zhǎng)參與學(xué)校、班級(jí)教育決策或教育活動(dòng)為目的的合作形式。主要有： ①組織具有家校合作功能的教育組織機(jī)構(gòu)。包括社區(qū)教育委員會(huì)，班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。②聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任班級(jí)校外輔導(dǎo)員、課外活動(dòng)指導(dǎo)員，做家長(zhǎng)學(xué)校的老師。③邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂教育、教學(xué)活動(dòng)合課外活動(dòng)。

3、實(shí)現(xiàn)高層次合作的保障策略

多樣性的活動(dòng)往往能夠取得高效益，但要讓這種互動(dòng)成為一種真正意義上的聯(lián)結(jié)，根據(jù)前面所提到的互動(dòng)學(xué)校與家庭教育的基本原則，我們提出了實(shí)現(xiàn)高層次互動(dòng)的基本保障策略。2014年安徽省基礎(chǔ)教育教育教學(xué)論文

（1）把家長(zhǎng)看作一種資源加以開(kāi)發(fā)。（2）尊重每一位家長(zhǎng)，平等交往。（3）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式的多樣性。（4）關(guān)注指導(dǎo)對(duì)象的差異性。

在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，我們特別關(guān)注兩個(gè)群體。第一，單親、離異家庭，第二、隔代教育或者三代共同生活的家庭。在把握共性問(wèn)題的前提下，有個(gè)別針對(duì)性的指導(dǎo)。

（5）重視反饋、評(píng)估。

每年開(kāi)展評(píng)選“為國(guó)教子好家長(zhǎng)”活動(dòng)，由各班推薦候選名單，學(xué)校表彰，讓家長(zhǎng)在成功與肯定中受到激勵(lì)和鼓舞，增強(qiáng)信心，從而促進(jìn)家庭教育水平的不斷提高。

綜上所述，學(xué)校心理健康教育與家庭教育之間的合作互動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了良好的心理輔導(dǎo)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)懷，形成了學(xué)校教育與家庭教育之間的合力。

（四）學(xué)生的良好心理素質(zhì)得以培養(yǎng)

家校合作進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的方法和技術(shù)在全校范圍內(nèi)運(yùn)用并推廣，并向家庭拓展延伸，取得了良好的學(xué)校教育及社會(huì)效應(yīng)。

通過(guò)學(xué)校心理輔導(dǎo)與家庭教育的共同參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的好轉(zhuǎn)，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯提高，學(xué)生會(huì)主動(dòng)找同學(xué)、老師談心，能同情、關(guān)愛(ài)、幫助有困難的同伴，各類(lèi)學(xué)生能做到遵紀(jì)守法，自尊自愛(ài)，能正視困難和挫折，逐步養(yǎng)成了健全的人格，綜合素質(zhì)有了明顯提高。學(xué)校開(kāi)設(shè)了舞蹈、繪畫(huà)、聲樂(lè)、田徑、籃球、足球、書(shū)法、電腦等二十多個(gè)興趣小組，為各類(lèi)學(xué)生提供了表現(xiàn)和發(fā)展才能的機(jī)會(huì)，讓他們的潛能得以充分釋放。近三年，我校學(xué)生就在全國(guó)性的書(shū)法、繪畫(huà)、作文等各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)100多人次，100多名學(xué)生被評(píng)為市級(jí)、區(qū)級(jí)三好學(xué)生。全校800多名學(xué)生普遍有禮儀，講文明，具有健康的心理；學(xué)校每年學(xué)期都評(píng)選眾多“校園之星”，“十佳少先隊(duì)員”，形成了學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景。我們深刻體會(huì)到了心理輔導(dǎo)是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人”的有效方法之一。

（五）家長(zhǎng)家庭教育水平得到明顯提高。

通過(guò)課題組組織的心理培訓(xùn)輔導(dǎo)，具備了相應(yīng)的心理健康教育知識(shí)，掌握了科學(xué)實(shí)用的心理健康教育的操作方法。

（六）學(xué)校心理健康教育的水平得到進(jìn)一步鞏固。

校課題組長(zhǎng)開(kāi)圣會(huì)同志被評(píng)為2007～2010年蕪湖市鏡湖區(qū)“優(yōu)秀課題組長(zhǎng)”。課題組指導(dǎo)的年輕教師李玲玲獲得國(guó)家級(jí)心理輔導(dǎo)師資格，“心海楊帆”心理輔導(dǎo)室獲得蕪湖市鏡湖區(qū)十佳優(yōu)秀心理輔導(dǎo)室的榮譽(yù)。2014年安徽省基礎(chǔ)教育教育教學(xué)論文

五、實(shí)驗(yàn)研究的幾點(diǎn)思考：

1、學(xué)生健康心理的檢驗(yàn)評(píng)定應(yīng)體現(xiàn)綜合、全面的連續(xù)性，如何使測(cè)定更加規(guī)范、科學(xué)，有等進(jìn)一步完善。

2、如何更有效化解學(xué)生心理障礙，對(duì)個(gè)別“老大難”學(xué)生用科學(xué)手段幫其解除“包袱”，引導(dǎo)走出心理“暗區(qū)”，有待進(jìn)一步研究。

3、如何使家校心理教育合作更科學(xué)更緊密，使本課題的研究向縱深發(fā)展，將成為本校今后課題繼續(xù)的方向。

[參考文獻(xiàn)]：

1、孫時(shí)進(jìn)著《心理學(xué)概論》，華東師大出版社2002?！渡鐣?huì)心理學(xué)》，復(fù)旦大學(xué)出版社2003。

2、馬文駒主編《大眾心理學(xué)》。

3、吳增強(qiáng)主編：《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》，上海科技文獻(xiàn)出版社，1998，409-423。

4、王耘籌主編：《小學(xué)生心理學(xué)》。

5、《小學(xué)生的心理發(fā)展特征》，人民教育出版社。

6、《家庭教育》2010/9～10

7、鄭日昌、陳永勝著：《兒童心理輔導(dǎo)》，華東師范大學(xué)出版社2003版

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該精神、心理健康。心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人們心理壓力重，學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重；更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)： “要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活?！本湍壳盃顩r而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。我在教育教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育有如下體會(huì)。

一、要注重培養(yǎng)學(xué)生自信心理

一個(gè)沒(méi)有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心對(duì)一個(gè)人成就事業(yè)十分必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心理呢？

1、以名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我培養(yǎng)自信。

眾所周知愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家，然而很多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲嘲笑起來(lái)。他告訴大家，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很顯然，小愛(ài)因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個(gè)故事告訴學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，相信自己通過(guò)努力一定會(huì)獲得成功。

2、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。

學(xué)生鍛煉的方式很多，我平時(shí)主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對(duì)自己充滿自信；二是實(shí)行輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪流班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái),他們都可以成為出色的班干部。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時(shí)，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報(bào)時(shí)，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫(huà)刊頭、寫(xiě)美術(shù)字等，這種擔(dān)心小學(xué)生‘小’做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報(bào)資料，有的畫(huà)畫(huà)，有的寫(xiě)字，同學(xué)們興致勃勃，板報(bào)很快就辦好了。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理。

3、在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一件十分重要的工作。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺(jué)地愛(ài)護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光。要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會(huì)讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)來(lái)之不易，都凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。還要開(kāi)展經(jīng)常性的愛(ài)國(guó)主義教育。教育學(xué)生從小就熱愛(ài)自己的祖國(guó)，給學(xué)生講清楚，我們班是祖國(guó)的一個(gè)小小的分子，愛(ài)國(guó)就得愛(ài)我們班集體。平時(shí)從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。原來(lái)，教室和清潔區(qū)的打掃，非得老師督促不可，有的學(xué)生甚至逃避勞動(dòng)任務(wù)。班上有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生如梁雨輝、盧帆等經(jīng)常帶零食到學(xué)校，而且隨手就丟。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進(jìn)心越來(lái)越強(qiáng)，他們那些不良習(xí)慣都沒(méi)有了。受他們的影響，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺(jué)維護(hù)集體，都自覺(jué)地完成自己的勞動(dòng)任務(wù)?，F(xiàn)在，老師不在場(chǎng)，同學(xué)們也能認(rèn)真打掃，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表?yè)P(yáng)。同學(xué)們不僅自已不隨手亂丟亂扔，注意周?chē)沫h(huán)境，還監(jiān)督別人，以防破壞周?chē)h(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

1、營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。

學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。我校今年開(kāi)展了“營(yíng)造書(shū)香校園”活動(dòng)，全校師生利用課余時(shí)間開(kāi)展閱讀經(jīng)典名著，寫(xiě)讀書(shū)筆記，制作精美書(shū)簽，辦讀書(shū)海報(bào)等一系列文化

活動(dòng)。校園里書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。再加上校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見(jiàn)瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校開(kāi)展了“丟下的是垃圾，揀起的是品質(zhì)”活動(dòng)，并在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板，寫(xiě)上“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們吧！”等懇請(qǐng)的話語(yǔ)，果然學(xué)生不忍心破壞，過(guò)去的壞毛病也改了?？梢?jiàn)，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、將心理健康教育滲透于教學(xué)的全過(guò)程。

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育要注意幾個(gè)問(wèn)題：

1、注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過(guò)程，在教學(xué)中我注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的心理教育效果。我擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，學(xué)生全部來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng)。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)在校及其他公共場(chǎng)所的實(shí)際情況談體會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足和守紀(jì)的重要。從那以后許多學(xué)生都能自覺(jué)遵守紀(jì)律，并

能大膽地制止違紀(jì)的行為。

2、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。

心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”可見(jiàn)，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)放下架子，和諧平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。還要允許學(xué)生有不同意見(jiàn)，允許學(xué)生對(duì)老師提出批評(píng)。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束，平等交流的心理氛圍。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。

3、注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的心理素質(zhì)通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動(dòng)之中，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等；每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

單位：大鐘中學(xué)

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

內(nèi)容摘要：中學(xué)階段是學(xué)生心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為班主任，要重視深入學(xué)生內(nèi)心世界，班主任應(yīng)該準(zhǔn)確掌握學(xué)生成長(zhǎng)的外部條件，并有意識(shí)地優(yōu)化運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)心理品質(zhì)心理環(huán)境

心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，如果缺少了心理素質(zhì)的培養(yǎng)，那么各種素質(zhì)的發(fā)展很難收到預(yù)期的效果。因此，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的心理承受力和心理調(diào)節(jié)力。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，我主要做了以下幾項(xiàng)工作，收到了較好的效果。

一、全面了解學(xué)生，深入學(xué)生的心理世界。

中學(xué)階段是學(xué)生心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。而中學(xué)生的個(gè)性心理各異，教育者只有深入了解每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及發(fā)展水平，才能使個(gè)性各異的學(xué)生心理得到充分、全面的發(fā)展。作為班主任，要重視深入學(xué)生內(nèi)心世界，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。

l、樹(shù)立共同的奮斗目標(biāo)。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。每當(dāng)我接任一個(gè)新班級(jí)，總是先在黑板上寫(xiě)下“班級(jí)人數(shù)十l＝？”當(dāng)學(xué)生懷著好奇的心理，說(shuō)出不同的答案后，我微笑著說(shuō)：“加數(shù)中的? l?代表班主任，老師也是這個(gè)大家庭中的一個(gè)成員，是大家的朋友，讓我們互相了解，共同努力，我相信，我們這個(gè)大家庭一定能成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)步、表現(xiàn)一流的集體?！倍潭處拙湓挘瑹o(wú)形中縮短了師生之間的距離，使學(xué)生與老師的心在同一條弦上跳動(dòng)。

2、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

學(xué)生因性別、年齡、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，顯示出不同的個(gè)性心理。為了便于深入實(shí)際地開(kāi)展工作，我建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記過(guò)觀察、談心與調(diào)查，記錄了本班學(xué)生的年齡、興趣、特長(zhǎng)、以往的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及較為詳細(xì)的家庭情況，并且隨時(shí)補(bǔ)充每個(gè)人的進(jìn)步與變化，記錄其心理成長(zhǎng)歷程。這樣做，不僅可以了解其外部表現(xiàn)，更能把握其內(nèi)在特點(diǎn)，便于及時(shí)把各種信息進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論，有針對(duì)性地采取措施，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。

3、設(shè)立“知心姐姐”信箱。

在我們的班級(jí)中，有一個(gè)“知心姐姐”信箱，孩子有什么心理活、疑難問(wèn)題和對(duì)老師的建議等，可以寫(xiě)好放進(jìn)信箱，我抽時(shí)間逐一認(rèn)真答復(fù)。有的孩子寫(xiě)道：“知心姐姐，我上課不敢舉手回答問(wèn)題，怕答錯(cuò)了，老師批評(píng)，怎么辦？”我回信告訴他“要相信自己，即使答錯(cuò)了，老師絕對(duì)不會(huì)責(zé)怪你，還會(huì)表?yè)P(yáng)你積極，而你也得到了一次鍛煉的機(jī)會(huì)?！庇械耐瑢W(xué)寫(xiě)道：“請(qǐng)幫忙告訴我的爸爸、媽媽，星期天別布置那么多的作業(yè)給我，還讓我去學(xué)這學(xué)那的。”再如，“別人打我，我該不該也打他？”“幫助同學(xué)是否影響自己？”等，對(duì)這樣一些具有普遍性的問(wèn)題，我便提議在班會(huì)上共同討論，師生共同探討解決問(wèn)題的方法途徑，讓每個(gè)學(xué)生都能夠真正受到教育，防止心理上出現(xiàn)偏差。

此外，我還開(kāi)通“熱線電話”和讓學(xué)生寫(xiě)“悄悄話日記”的形式，與學(xué)生平等地交流，“讓自己站在與孩子同等的高度上”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，主動(dòng)地豐富師生間的惰感生活，做他們的知心朋友，聆聽(tīng)他們的心聲，用一顆愛(ài)心，一片真情為孩子支撐一塊沒(méi)有風(fēng)雨的天空。

二、激發(fā)內(nèi)在需求，培養(yǎng)優(yōu)良心理品質(zhì)

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生因?yàn)榘l(fā)展不平衡，其心理水平也必然出現(xiàn)不同的層次。要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，關(guān)鍵的一步是找準(zhǔn)不同類(lèi)型學(xué)生的心理切入點(diǎn)，從而因材施“愛(ài)”，誘發(fā)他們自覺(jué)進(jìn)取。

（一）嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生．

每個(gè)班級(jí)中總有一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對(duì)他們的喜愛(ài)是人之常情。正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被掩蓋，被原諒，但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患。作為班主任，我絕不偏愛(ài)他們，相反，對(duì)他們的要求更嚴(yán)格。

我班的小班長(zhǎng)是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀，工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)生，是老師的好幫手?？删鸵?yàn)槔蠋熃o他的信任太多，“權(quán)力”太大，他在同學(xué)面前非常專橫，總要學(xué)生聽(tīng)他的，即使自己是錯(cuò)的。針對(duì)他自以為是的表現(xiàn)，我首先和他談心，嚴(yán)厲地指出他再上存在的問(wèn)題，使他認(rèn)識(shí)到班干部應(yīng)以身作則，樹(shù)立自己的威信，別人才會(huì)服你。然后在實(shí)際工作中隨時(shí)提醒、指正。慢慢地他改掉了專橫的毛病，贏得同學(xué)們的信任，把班級(jí)管理得井井有條。

我認(rèn)為，對(duì)優(yōu)等生，不能讓優(yōu)越感控制他們的思想，應(yīng)時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)他們自尊、自強(qiáng)、自制、自信的心理品質(zhì)，讓他們克服自易的弱點(diǎn)，不斷地前進(jìn)。

（二）關(guān)愛(ài)中等生。

“我們極希望獲得別人的贊揚(yáng)，同樣的，我們也極害怕別人的指責(zé)。”班級(jí)中，一些聽(tīng)話、穩(wěn)重、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的中等主就是這樣，他們怕出錯(cuò)，怕丟面子，內(nèi)心又極希望得到別人的重視，他們極易被忽視。對(duì)于這樣的學(xué)生，我不輕易地指責(zé)、批評(píng)，而是幫助他們調(diào)節(jié)自己的情緒，以保持積極的心態(tài)，讓他們知道老師喜愛(ài)他們，重視他們，讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從而使其素質(zhì)全而和諧地發(fā)展，逐步跨入化等生行列。

我班一個(gè)女孩她性格內(nèi)向，上課不敢舉手發(fā)言。我想這樣下去，不僅學(xué)習(xí)上不去，而且可能影響到人際交往。于是，我上課有意無(wú)意地請(qǐng)她回答問(wèn)題，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，并讓她當(dāng)值日排長(zhǎng)，與同學(xué)多接觸。漸漸的她敢回答問(wèn)題了，與老師、同學(xué)的交流也多了?？粗倪M(jìn)步，我由衷地感到欣慰。

（三）偏愛(ài)后進(jìn)生。

后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他們飽嘗了失敗的痛苦，逐漸失去自信，感覺(jué)到自己處處不如別人，在班上發(fā)言低聲細(xì)氣，連頭也不敢抬。但留心觀察，他們?cè)谄渌矫孢€是有許多優(yōu)點(diǎn)，能否令他們享受到成功的喜悅，重拾自我，關(guān)鍵在于班主任的感情投資。

以前我班上有一個(gè)小男孩，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差得很，但我發(fā)現(xiàn)他的體育成績(jī)很不錯(cuò)，于是讓他參加了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，結(jié)果他不負(fù)眾望，為班級(jí)掙得了至關(guān)重要的5分。我趁熱打鐵，在班會(huì)上發(fā)動(dòng)全班同學(xué)夸夸他，為他找閃光點(diǎn)。我看到，他第一次看到他高興地?fù)P起頭，幸福地笑了。我又在他的日記中寫(xiě)道：老師很高興看到了你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的英姿，更希望聽(tīng)到你在學(xué)習(xí)上前進(jìn)的腳步聲。同學(xué)的贊揚(yáng)、老師的鼓勵(lì)，使他一步步走出自卑，走向自信，學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢“升溫”。的確，就像斯霞老師說(shuō)的那樣：愛(ài)的滋潤(rùn)可以使枯苗復(fù)蘇。如果我們能夠抓住后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，用更多的愛(ài)心、耐心，更強(qiáng)烈的熱請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)愛(ài)他們，那他們的表現(xiàn)能令你驚訝和欣喜。

三、優(yōu)化外部條件，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

影響學(xué)生心理成長(zhǎng)的外部條件來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)方面，班主任應(yīng)該準(zhǔn)確掌握學(xué)生成長(zhǎng)的外部條件，并有意識(shí)地優(yōu)化運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

（一）與家長(zhǎng)密切配合，進(jìn)行心理素質(zhì)教育。

家庭是學(xué)生的第一座學(xué)校，孩子的第一任老師——家長(zhǎng)，采取的教育方式各不相同。一般情所。下．賈母在物磁L是遷就的，但望子成龍，對(duì)孩子期望值很高，容易給孩子造成很大的精神壓力。甚至有部分家長(zhǎng)極少與孩子溝通，根本不知道孩子在想什么，怎樣想的。

針對(duì)這種情況，我把“與孩子交心”的心理健康教育列入家長(zhǎng)會(huì)的一個(gè)重要課題。首先，我對(duì)家長(zhǎng)的心理和他們對(duì)孩子的期望給予充分的理解和尊重，接著通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)的方式建議家長(zhǎng)多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的想法。“愛(ài)而不溺”，關(guān)心孩子的心理發(fā)育動(dòng)向，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的孩子，努力創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境，民主的氣氛，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

另外，我通過(guò)家訪、電話、書(shū)信等形式，隨時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子的種種表現(xiàn)，在交流過(guò)程中，與家長(zhǎng)切磋最有效的教育方法，想方設(shè)法溝通家長(zhǎng)、孩子之間的情感，在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間架起理解的橋梁。

（二）班級(jí)環(huán)境熏陶感染，進(jìn)行心理素質(zhì)教育。

班級(jí)是養(yǎng)成學(xué)生健全人格，形成良好行為習(xí)慣的主陣地，要讓生活于同一班集體之中的不同心理、不同性格的學(xué)生能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高，就要充分利用班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)氛圍，熏陶感染。

l、開(kāi)辟心理健康宣傳陣地。

我充分利用教室的黑板報(bào)、墻報(bào)出心理健康教育?？麄餍睦肀＝≈R(shí)。例如我把“我能行”、“你有困難嗎？我來(lái)幫助你！”作為“心理導(dǎo)行”專欄的標(biāo)語(yǔ)。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，精神的核心是自信，自信是成功的基石，為了讓學(xué)生充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想，“我能行”自然而然成了學(xué)生的座右銘?！澳阌欣щy嗎？我來(lái)幫助你！”則是同學(xué)之間互相幫助的先行語(yǔ)，讓學(xué)生伸出溫暖的手盡其所能地幫助周?chē)欣щy的人。“每周寄語(yǔ)”是我對(duì)同學(xué)提出的目標(biāo)、要求；“每日名言”是學(xué)生收集摘錄對(duì)自己有啟示的話，輪流抄在板報(bào)中，與其它同學(xué)共同體會(huì)、分享、受益。通過(guò)這些形式，對(duì)營(yíng)造氛圍，普及心理健康教育起了宣傳作用。

另外，為了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，我們把“太好了”當(dāng)成師生的“口頭樣”。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，老師用它予以肯定、表?yè)P(yáng)；當(dāng)有的同學(xué)犯錯(cuò)了，我說(shuō)“太好了，你有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)”；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，我讓他們對(duì)自己說(shuō)“太好了，我能……”

2、開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主向上的氛圍。

每個(gè)學(xué)生都渴望得到班主任的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，渴望得到同學(xué)的尊重和信任。我重視學(xué)生的這種心理需要，開(kāi)展了各種活動(dòng)，營(yíng)造民主和諧、積極向上的氣氛。通過(guò)開(kāi)展各種比賽，評(píng)選小巧手，評(píng)“班級(jí)之最”等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生真正懂得“我能行”，樹(shù)立起自信心；落實(shí)“班級(jí)責(zé)任制”，各項(xiàng)工作分配到人，人人有事干，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)；“班干部輪換制”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；設(shè)立“學(xué)生班主任”，即建立開(kāi)放民主的班級(jí)管理體制，讓學(xué)生每人輪換當(dāng)一天班主任，管理班級(jí)工作，檢查督促班干部的日常工作，讓他們過(guò)把“老師病”，通過(guò)一天的工作，既鍛煉了能力，又增強(qiáng)了自我管理的自覺(jué)性。

實(shí)踐證明，只有學(xué)校教育與家庭教育同步，形成一股合力，才能共同創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的“綠色”的心理環(huán)境。

一分耕耘，一分收獲。由于我在平時(shí)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)孩子的心理品質(zhì)，給孩子心靈一片蔚藍(lán)的天空。幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)師生共同努力，“班級(jí)人數(shù)十l＝？”有了完美的答案——一“一”，一個(gè)健康的心理品質(zhì)，一個(gè)和諧民主的班級(jí)環(huán)境，一個(gè)充滿融融愛(ài)意的大家庭。

參考文獻(xiàn)：

張春興著：《教育心理學(xué)》，浙江教育出版社，1998年版；

馮忠良著：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2004年版；

陳琦主編：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社2002年版；

林崇德著：《品德發(fā)展心理學(xué)》，上海教育出版社，2000年版；

第四篇：培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，做陽(yáng)光少年

21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

學(xué)校教育應(yīng)為學(xué)生奠定成功人生的起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生形成以自信、歡樂(lè)、奮發(fā)、高尚為基調(diào)的心理素質(zhì)。每一位老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓每一位孩子自由地發(fā)展，提供充分的實(shí)踐與思考機(jī)會(huì)，讓每一位小學(xué)生都能盡情地享受人生這一段最美好的時(shí)光。讓我們的孩子在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與合作中更從容，更出色。這是我們一群陽(yáng)光老師所追求的教育理想。為實(shí)現(xiàn)這一教育理想我們做了如下有益的嘗試：

一、挖掘各學(xué)科教材中有利于培養(yǎng)、提高小學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心育教育。

統(tǒng)觀小學(xué)各學(xué)科教材，每科教材都有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容。于是，我們就從各學(xué)科整合出心理健康教育的具體目標(biāo)，如：

A：思品科：注意把做人做事的基本道理內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。

B：閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中利用角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生理解感知語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，模仿與學(xué)習(xí)作品中角色的心理和行為，提高心理素質(zhì)及各方面素養(yǎng)。

C：作文教學(xué)：寫(xiě)作需要觀察、邏輯、記憶、想象，又需要熱情、興趣、毅力等，寫(xiě)作的結(jié)果能反應(yīng)一個(gè)人的思想、心態(tài)和思辨能力。文如其人，教作文要先教做人。在作文教學(xué)中進(jìn)行健康的心理教育是一種時(shí)勢(shì)所趨。心理健康教育在作文教學(xué)過(guò)程中的滲透、互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展，主要體現(xiàn)在教育者充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造力，特別是通過(guò)心理誘導(dǎo)、行為激勵(lì)和成功體驗(yàn)的內(nèi)化功能等方法，求“趣”、求“新”、求“活”、求“實(shí)”、求“美”、求“效”，切實(shí)消除、解放學(xué)生習(xí)作的心理重負(fù)和疑慮，用手寫(xiě)出心中的喜怒哀樂(lè)，抒發(fā)自己的情感，成為身心健康的人。做到人文練達(dá)、文道統(tǒng)一，學(xué)以致用、教學(xué)共享，乃至信手拈來(lái)皆成文章，一揮而就盡展風(fēng)采。

D：數(shù)學(xué)教學(xué)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中著重訓(xùn)練學(xué)生的注意力、觀察力、動(dòng)手操作能力，活躍思維力和創(chuàng)造力。在低年級(jí)全面進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，在高年級(jí)著重對(duì)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正。對(duì)心理有差異進(jìn)行因材施教的心理教育，以提高學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

E：音樂(lè)學(xué)科：在音樂(lè)課上通過(guò)以審美體驗(yàn)為核心，提高審美能力，形成良好的人文情懷，讓學(xué)生在享受音樂(lè)中陶冶美的情操，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的境界，營(yíng)造良好的心境，不斷提高心理素養(yǎng)，從而成為一個(gè)文明、開(kāi)朗、自尊、友愛(ài)的“陽(yáng)光兒童”。

F：體育學(xué)科：在教學(xué)中，從兒童身心發(fā)展需要出發(fā)，通過(guò)游戲和體能鍛煉，克服學(xué)生怯懦、畏難的心理，培養(yǎng)勇敢、耐挫、團(tuán)體精神，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

G：美術(shù)學(xué)科：在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)欣賞美、體驗(yàn)美、感悟美的熏陶，培養(yǎng)鑒賞美的能力，陶冶美的情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，努力使每一個(gè)少年兒童成為追求真、善、美，性格開(kāi)朗、行為文明、思維活躍、善于合作的人。

在教學(xué)中我們根據(jù)教材特點(diǎn)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行多層次、全方位的潛移默化的心理健康教育，使學(xué)生從小形成積極、樂(lè)觀、向上、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，奠定了創(chuàng)造性人格和文明、高尚品格的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，構(gòu)筑平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通的平臺(tái)，使每位孩子認(rèn)識(shí)自己，善待自己，超越自我。

一個(gè)孩子就是一個(gè)美麗的世界。每個(gè)世界存在著千差萬(wàn)別。心理指導(dǎo)的老師必須從心理學(xué)角度因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)不同性格類(lèi)型、不同學(xué)習(xí)行為的學(xué)生作深入細(xì)致的分析，同時(shí)對(duì)多動(dòng)癥、厭學(xué)癥、焦慮癥等作矯正性指導(dǎo)，使每一個(gè)小學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的學(xué)習(xí)喜悅和快樂(lè)生活的情趣，以提高心理承受能力。

孩子原本與父母無(wú)話不談，但長(zhǎng)大后，特別升入了小學(xué)高年級(jí)，不少孩子與父母似乎有些“生分”了，與父母的碰撞越來(lái)越多，常認(rèn)為不被理解，這種成長(zhǎng)的煩惱是他們從兒童期到少年期的正常心理反應(yīng)。他們感到自己長(zhǎng)大了，渴望跟成人一樣，不受太多的約束。他們?yōu)樽C明自己長(zhǎng)大，說(shuō)的是大人話，唱的是流行歌，做的是追星趕時(shí)髦的事，穿的是品牌衣褲裝酷扮靚，神態(tài)表情像大人一樣深沉、冷峻……然而他們畢竟是孩子，不具備把握自己的能力，對(duì)事物的分辨能力差，常犯這樣那樣的錯(cuò)，與家長(zhǎng)的矛盾大，因此會(huì)陷入苦惱、孤獨(dú)和痛苦之中。

針對(duì)這種情況后，“陽(yáng)光人”專門(mén)開(kāi)設(shè)了“陽(yáng)光心語(yǔ)室”，找這些渴望長(zhǎng)大而常出“亂子”的孩子對(duì)話、溝通，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與父母親交朋友：要珍惜父母含辛茹苦的養(yǎng)育之恩，要會(huì)感受父母給予的愛(ài)，還要以孝順之心懂得回報(bào)。其次教孩子要不拘形式敞開(kāi)心扉把自己的歡樂(lè)和苦惱告訴給爸媽，讓他們理解自己。我們?yōu)榱俗尯⒆訉W(xué)會(huì)關(guān)心父母，和父母的關(guān)系融洽，教育孩子在父母生日時(shí)送一份小禮物，說(shuō)一句溫馨的祝福語(yǔ)，寫(xiě)一封慰問(wèn)信給父母，做一件使父母高興的事。為加深父母與孩子之間的愛(ài)，我們還在“三?八”婦女節(jié)、“六?一”兒童節(jié)、中秋佳節(jié)等以“燭光晚會(huì)”、“陽(yáng)光音樂(lè)會(huì)”、“感恩?溝通?奮進(jìn)暢談晚會(huì)”等聯(lián)歡活動(dòng)的形式請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校與孩子一起對(duì)話、聊天，增益理解，深化親情。

我們除了和學(xué)生面對(duì)面談心外，還用寫(xiě)信、上網(wǎng)聊天、打電話等形式與孩子溝通。心育組的黃珍老師最受學(xué)生擁戴，她每天都收到多封學(xué)生信件，她懷著一顆高尚的愛(ài)心和無(wú)私的責(zé)任心一一認(rèn)真寫(xiě)回信。在她的耐心幫助下，學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重、關(guān)心、善待他人，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)用換位思考的方式處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)以平常心看待發(fā)生在身邊的人與事，解決了來(lái)自學(xué)生心中的煩惱和困惑，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到：通過(guò)健康有益的溝通、對(duì)話等形式，可以幫助孩子解決來(lái)自學(xué)習(xí)、交友、生活、身體、家庭、社會(huì)等方面的煩惱和痛苦。從中我們也意識(shí)到：每個(gè)人的心靈深處，始終有一片圣潔的天空，那就是愛(ài)的天宇，愛(ài)他人，愛(ài)自己，愛(ài)是力量的源泉，愛(ài)是精神的支柱。一個(gè)人的心中如果有“愛(ài)的話語(yǔ)”回蕩，那將是快樂(lè)的、幸福的。

三、以學(xué)生群體中典型人物的優(yōu)秀品質(zhì)為輻射點(diǎn)，使更多的孩子懂得生活、生命的真諦，從而熱愛(ài)生活，珍惜生命、超越自我，追求更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)。

蘇晟同學(xué)原是我校六年1班的學(xué)生，他在人生的一場(chǎng)極其特殊的考場(chǎng)上（于2001年暑假發(fā)現(xiàn)自己的左腿不幸患上惡性骨肉瘤），堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝了劇痛、膽怯、自卑和絕望等一系列重難關(guān)，十分順利地做完了左腿高位截肢手術(shù)，而且情緒穩(wěn)定、思想暢通、樂(lè)觀地面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，不斷挑戰(zhàn)、完善、重塑和超越自我；在2002年上學(xué)期期末總復(fù)習(xí)期間，是他裝上假肢后訓(xùn)練走路的黃金時(shí)間，為了學(xué)習(xí)與治療兩不誤，他每天上下午在課堂與距離家里三公里的訓(xùn)練場(chǎng)來(lái)回奔波，開(kāi)創(chuàng)出學(xué)習(xí)生涯的新篇章：除上復(fù)習(xí)課外，整個(gè)學(xué)期沒(méi)有來(lái)校上過(guò)一節(jié)課的蘇晟同學(xué)在期末語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試中成績(jī)?nèi)渴莾?yōu)！我們心育課題組利用蘇晟同學(xué)這個(gè)感人的案例，在學(xué)生中開(kāi)展為有困難的人獻(xiàn)愛(ài)心、與不幸的人分擔(dān)痛苦、給困境中的人以希望、力量和快樂(lè)的心育活動(dòng)。在課題組蔡風(fēng)義老師的組織下，大家為蘇晟同學(xué)捐了款，送去了慰問(wèn)信、賀卡、鮮花、水果、自做的各種禮物。這一活動(dòng)不僅讓蘇晟體會(huì)到親情，而且也從中培養(yǎng)同學(xué)們金子般的愛(ài)心和同情心，并讓全體同學(xué)以蘇晟為楷模，熱愛(ài)、珍視自己的生命，樹(shù)立堅(jiān)定的信念，勇敢、樂(lè)觀、不屈不撓地面對(duì)、戰(zhàn)勝各種各樣的困難，超越自我。如今，蘇晟同學(xué)已走出母校漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，就讀于漳州三中初二年級(jí)。他經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)，他擁有了明媚陽(yáng)光的沐浴后，更成熟、更快樂(lè)，他懂得以愛(ài)回報(bào)愛(ài)。一上初中，就樂(lè)觀地融入新集體，心靈更為堅(jiān)強(qiáng)和坦然，每學(xué)期考試均在班級(jí)前5名。一個(gè)在絕望中被愛(ài)所拯救的孩子，他所回報(bào)的愛(ài)也感染了所有的人。愛(ài)，創(chuàng)造了奇跡。

現(xiàn)在就讀于漳州一中高二年級(jí)的劉煜佳同學(xué)，原是實(shí)小的學(xué)生，她在語(yǔ)文老師蔡風(fēng)義的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助下，小學(xué)畢業(yè)時(shí)就有10多篇文章在省、市報(bào)刊上發(fā)表，還寫(xiě)了一本6萬(wàn)多字的自傳《超級(jí)女生?繽紛小學(xué)路》，畢業(yè)后又有多篇有份量的習(xí)作發(fā)表于《海峽都市報(bào)》《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊。劉煜佳初中就讀于漳州八中（學(xué)校辦有初中與高中年級(jí)），那里的文學(xué)社在她的影響下迅速開(kāi)張了，并有幸走馬上任了第一屆社長(zhǎng)，同時(shí)兼校學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)部副部長(zhǎng)，還出版了社刊。

我們心育課題組，抓住這個(gè)契機(jī)，開(kāi)發(fā)這個(gè)典型人物的寶貴資源，請(qǐng)她為母校的同學(xué)講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，接受采訪、咨詢，和同學(xué)們探討問(wèn)題。劉煜佳同學(xué)的成長(zhǎng)故事令人感動(dòng)，啟人深思，大家明白了：只要以快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度去思考，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去挑戰(zhàn)困難，以寬容的心態(tài)去接納他人，以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，就會(huì)健康、幸福地成長(zhǎng)，成功就屬于自己。

我們心理健康活動(dòng)小組為全體學(xué)生架設(shè)起一座通向美好未來(lái)的陽(yáng)光心橋：“陽(yáng)光心橋”是陽(yáng)光使者的心橋，是希望的心橋，是關(guān)注生命健康成長(zhǎng)的心橋，是無(wú)私奉獻(xiàn)的心橋，是陽(yáng)光明媚、充滿朝氣的心橋。

四、以豐富多彩的課外活動(dòng)為載體，使更多孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、交際、合作，學(xué)會(huì)體驗(yàn)分享快樂(lè)，懂得共擔(dān)責(zé)任。

在實(shí)踐活動(dòng)中我們知道：每個(gè)學(xué)生的生理、心理素質(zhì)是不同的，知識(shí)能力和整體品質(zhì)也有差異，僅靠課堂教學(xué)使他們達(dá)到擁有好的心理素質(zhì)是相當(dāng)困難的，再進(jìn)一步要求每個(gè)學(xué)生自由、充分地發(fā)揮自己的潛力和特長(zhǎng)，成為身心健康的陽(yáng)光少年就很難奏效。課外活動(dòng)正好彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，它的重點(diǎn)在于“揚(yáng)長(zhǎng)”,在于最大限度地發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)自主、樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)。

為培養(yǎng)小學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力，我們心育組組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)喜歡的課外活動(dòng)。在學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們?cè)龠M(jìn)行篩選、整合，設(shè)計(jì)出形式多樣，富有時(shí)代性、知識(shí)性、思想性、趣味性的心育活動(dòng)。其中陽(yáng)光晚會(huì)“感恩?溝通?奮進(jìn)”深入人心、影響廣泛，是學(xué)生童年生活中一個(gè)美麗的亮點(diǎn)：

我們要“感恩”的，是感謝家長(zhǎng)的養(yǎng)育之恩，感謝老師的辛勤培育之恩，感謝各位相識(shí)或不相識(shí)的關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)之恩；我們要“溝通”的，是讓我們拉近彼此間心靈與心靈對(duì)話的距離，或者講講自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或者談?wù)勛约荷睢⒐ぷ鞯母邢?，或者敘敘自己的現(xiàn)場(chǎng)感受，或者說(shuō)說(shuō)親人間的情深與隔閡等等，敞開(kāi)心扉，各抒已見(jiàn)，暢所欲言；我們要“奮”的，是讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，精益求精，繼往開(kāi)來(lái)，不懈前進(jìn)。

2002年1月30日，適值寒假的第一天。在“陽(yáng)光心橋”課題組老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自編自導(dǎo)自演的“感恩?溝通?奮進(jìn)”聯(lián)歡晚會(huì)在漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的階梯教室里熱熱鬧鬧地進(jìn)行著，從晚上7：00至9：00，扣人心弦，掌聲不斷。出席晚會(huì)的嘉賓有“陽(yáng)光心橋”的顧問(wèn)代表蔡勇強(qiáng)

副教授、漳州市宣傳部副部長(zhǎng)翁福、原漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書(shū)記、龍溪師范學(xué)校副書(shū)記周漢清（已退休）、《漳州廣播電視報(bào)》《漳州廣播電臺(tái)》《閩南日?qǐng)?bào)》《漳州青年報(bào)》《海峽都市報(bào)》《海峽導(dǎo)報(bào)》等在漳的記者代表、“陽(yáng)光心橋”的6位輔導(dǎo)老師、新老朋友以及漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)部分老師、2-6年級(jí)的部分學(xué)生、家長(zhǎng)代表近200人，記者之多、參加人數(shù)之多均超出我們的預(yù)料之外。更令人難忘的是晚會(huì)中魏冠正同學(xué)的媽媽，用激動(dòng)的心情，聲淚俱下向大家講訴了她曾不堪忍受病魔折磨，幾次想自殺時(shí)，孩子怎樣用愛(ài)、用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)給了她生活的信心，讓她對(duì)生命有了期盼的故事，以及蘇晟媽媽講訴蘇晟以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝死神，戰(zhàn)勝自我的故事，這些故事感人至深、終生難忘。

陽(yáng)光晚會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把愛(ài)和關(guān)懷送給別人，學(xué)會(huì)展示自己、和諧相處、富有愛(ài)心和合作精神，學(xué)會(huì)讓心聲開(kāi)放，讓心靈飛翔。

因?yàn)榻】档募w，可以健康很多人！因?yàn)楦呱械膫€(gè)人，使更多人擁有高尚。

近幾年我們開(kāi)展的活動(dòng)多姿多彩，如藝術(shù)類(lèi)有：讓生活美麗動(dòng)人的“插花比賽”、讓歌聲飛揚(yáng)的“音樂(lè)鑒賞會(huì)”、開(kāi)心一課的“小品專場(chǎng)”、張揚(yáng)個(gè)性的“兒童服裝設(shè)計(jì)比賽”、培育勞動(dòng)能力的“烹調(diào)比賽”；文學(xué)類(lèi)有：演講比賽、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、我和作家面對(duì)面、陽(yáng)光少年訪名人；主題活動(dòng)類(lèi)有：我們講奧運(yùn)、小小“心理醫(yī)生”、設(shè)計(jì)自我形象、我的夢(mèng)想等。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、創(chuàng)新、實(shí)踐、組織策劃能力，使學(xué)生的思維活了，思路寬了，能力提高了，心胸寬闊了，智慧增長(zhǎng)了，愛(ài)心升華了，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)高興了。在“構(gòu)建多渠道教育網(wǎng)絡(luò)，提高小學(xué)生心理素質(zhì)”的課題實(shí)踐中，我們始終以人為本，面向未來(lái)。我們確信：在我們課題組老師充滿熱情、富有理智、勇于實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)的作用下，小學(xué)生的心理健康教育會(huì)有更加可喜的成果。每一個(gè)可愛(ài)的生命會(huì)因擁有健康心身而茁壯地成長(zhǎng)，共享燦爛陽(yáng)光，直抵陽(yáng)光彼岸！

第五篇：家校合作培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣

為了孩子一生的幸福

龍崗鎮(zhèn)

吳興小學(xué)

感謝領(lǐng)導(dǎo)給我校這樣一個(gè)難得的與大家交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。借此機(jī)會(huì)我把我們學(xué)校在德育工作實(shí)踐中，如何把培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校基礎(chǔ)工作來(lái)抓的一些做法和感受向大家匯報(bào)一下，希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁給于批評(píng)和指導(dǎo)，更希望從兄弟學(xué)校學(xué)到更好的做法，使我們下一個(gè)階段的工作開(kāi)展的更扎實(shí)有效。今天我向大家匯報(bào)的題目是《為了孩子一生的幸?！?。

我國(guó)著名作家巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始 ”。英國(guó)教育學(xué)家洛克也說(shuō)過(guò)：“ 一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣。”學(xué)校的德育要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，讓良好的行為習(xí)慣陪伴學(xué)生度過(guò)幸福的一生，這是我們學(xué)校德育工作一貫的指導(dǎo)思想?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我校歷年來(lái)重視養(yǎng)成教育。多年來(lái)一直不斷的研究養(yǎng)成教育規(guī)律，把養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作的一個(gè)重要方面去積極思考，尋找養(yǎng)成教育的新途徑和新辦法。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，我們?cè)趯W(xué)生一些行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的做法，但是也感到“一頭沉”的問(wèn)題，即學(xué)校重視，家庭忽視；學(xué)校本身又偏重于校內(nèi)的教育，而缺乏與學(xué)生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。這些問(wèn)題，使我們認(rèn)識(shí)到：在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要，鑒于我校的實(shí)際情況，通過(guò)一系列的調(diào)查研究，我校構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體 的習(xí)慣培養(yǎng)模式，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素即社會(huì)、家庭、學(xué)校協(xié)調(diào)一致，達(dá)到了養(yǎng)成教育的最佳效果。特別重視榜樣的示范作用，提出“教師，家長(zhǎng)和孩子們一起培養(yǎng)好習(xí)慣”的口號(hào)

我們的基本做法是：

一、榜樣的力量是無(wú)窮的

華東交通大學(xué)王東華先生認(rèn)為：習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠潛教育。我們認(rèn)為每個(gè)孩子都可以從他周?chē)某扇松砩险业健坝白印薄Ｈ绻硖幒⒆又車(chē)母改?、老師有良好的?xí)慣，培養(yǎng)孩子具有良好的習(xí)慣就非常容易。我們強(qiáng)調(diào)全員育人，部門(mén)間教育環(huán)節(jié)間的相互銜接，高度協(xié)同。特別重視榜樣的示范作用，提出“教師，家長(zhǎng)和孩子們一起培養(yǎng)好習(xí)慣”的口號(hào)。

1、自我充電、促進(jìn)教師角色的自我轉(zhuǎn)換。教育觀念對(duì)教師的教育行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。雖然作為教師的我們?cè)诮逃矫娴闹R(shí)比起大部分家長(zhǎng)要稍勝一籌，但就如何能更好的進(jìn)行家校間有效合作培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，還是缺乏更深的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，我們?yōu)榻處熡“l(fā)了好習(xí)慣材料，帶領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》、《美麗的教育》、《沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育》、《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍?、《方法總比?wèn)題多》、《家校合作論》等書(shū)籍，利用每周教師例會(huì)前的二十分鐘，教師們將學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲及在工作中教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及所感、所悟、所思進(jìn)行交流，如：“好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要”、“教師應(yīng)養(yǎng)成的幾個(gè)好習(xí)慣”、“家庭教育與學(xué)校教育要一致”、“在教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣”、“回答問(wèn)題的習(xí)慣培養(yǎng)”、“專心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)”、“和學(xué)生一起學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”、“認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生在臺(tái)前大膽發(fā)言的習(xí)慣”、“良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”等。校長(zhǎng)、德育干部、教師點(diǎn)評(píng)，達(dá)到互學(xué)互促、提高了教師研究水平。還通過(guò)校會(huì)、班會(huì)、國(guó)旗下講話、板報(bào)、校園宣傳欄等形式在師生中進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的宣傳，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)、交流、研討中，樹(shù)立了正確的育人觀。

通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師們認(rèn)識(shí)到教師不但是家校合作培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的策劃者、組織者、參與者。更應(yīng)是一個(gè)服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家庭，服務(wù)于社會(huì)的服務(wù)者，教師的舞臺(tái)不僅僅局限于三尺講臺(tái)，更要走近家長(zhǎng)，走進(jìn)家庭。教師們認(rèn)識(shí)到習(xí)慣培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程。家庭教育的指導(dǎo)也不是程式化的，具有獨(dú)特性，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的家庭情況要有不同的指導(dǎo)模式。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系不是指揮與服從的關(guān)系，而是平等的，應(yīng)在交流、溝通中商量。

2、家長(zhǎng)、教師注重以身作則，潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

我們定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展習(xí)慣培養(yǎng)專題講座，組織家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。我們倡導(dǎo)父母要學(xué)會(huì)利用模仿的心理機(jī)制來(lái)培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。模仿分為有意模仿和無(wú)意模仿，特別是無(wú)意模仿對(duì)孩子的影響更大。比如：父母見(jiàn)人很隨和，主動(dòng)打招呼問(wèn)好，孩子自然也學(xué)會(huì)了待人有禮貌，這就是無(wú)意模仿的結(jié)果。相反，有的父母愛(ài)發(fā)牢騷，孩子有一點(diǎn)錯(cuò)就又打又罵，久而久之，孩子就會(huì)變得有攻擊性，遇到挫折容易發(fā)火，好爭(zhēng)辯，以打架來(lái)解決沖突；父母喜歡說(shuō)臟話、粗話，孩子潛移默化地也會(huì)受到影響。

我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！睂W(xué)生的習(xí)慣，決定著教育的成敗。低年級(jí)班主任劉老師在案例中寫(xiě)道：許多習(xí)慣的養(yǎng)成都需要老師言傳身教、不斷樹(shù)立身邊的榜樣。為了讓同學(xué)們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，平時(shí)我隨手撿起地上的紙屑，隨手關(guān)掉不需要再開(kāi)的燈，隨手關(guān)上忘關(guān)的門(mén)窗——目的只是想能引起大家的注意，從而達(dá)到一定的教育效果，讓學(xué)生也養(yǎng)成注意細(xì)微之處的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，我注意觀察學(xué)生身邊的榜樣，誰(shuí)隨手撿紙了，誰(shuí)隨手關(guān)門(mén)了，誰(shuí)去擦掉同學(xué)忘擦的黑板了??我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，請(qǐng)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。慢慢的，我的“隨時(shí)教育”取得了成效。我們的教室地面總是那么干凈，沒(méi)有任何廢物、污物，桌椅總是那么整齊，學(xué)生抽屜里物品擺放總是那么有序。說(shuō)起學(xué)生講衛(wèi)生，還有一個(gè)小笑話：有一次剛一下課，我們班學(xué)生第一時(shí)間沖向講臺(tái)去擦黑板，當(dāng)時(shí)把任課老師嚇了一大跳，雖然當(dāng)時(shí)場(chǎng)面比較尷尬，但是我還是對(duì)那幾個(gè)積極的學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的微笑。現(xiàn)在想起來(lái)，學(xué)生這種衛(wèi)生習(xí)慣還令我感動(dòng)。

二、構(gòu)建學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)體系，加強(qiáng)行為訓(xùn)練

1、構(gòu)建學(xué)生十個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)要求

我校學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣著重從生活習(xí)慣—自理、學(xué)習(xí)習(xí)慣——自學(xué)、紀(jì)律禮儀習(xí)慣——自律三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。為了使目標(biāo)體系科學(xué)，符合我校學(xué)生的特點(diǎn)，符合習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，我們深入研究，反復(fù)實(shí)踐，構(gòu)建了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)體系，制定了1—3年級(jí)，4-—6年級(jí)“學(xué)生十個(gè)好習(xí)慣”和培養(yǎng)要求及方法。并每月確定一個(gè)教育主題，將習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)具體化，每周安排一個(gè)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目。教師、家長(zhǎng)手把手教，耐心指導(dǎo)，給孩子們以信心和勇氣，學(xué)生的好習(xí)慣逐步形成。

2、好習(xí)慣的培養(yǎng)與壞習(xí)慣的矯正相結(jié)合

我們認(rèn)為，在習(xí)慣培養(yǎng)中，應(yīng)把良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和不良行為習(xí)慣的矯正相結(jié)合。小學(xué)階段孩子處于成長(zhǎng)發(fā)育中，行為習(xí)慣會(huì)受到種種因素的影響，在生活和學(xué)習(xí)中，他們往往會(huì)養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)良好習(xí)慣的過(guò)程，往往也是矯正不良行為習(xí)慣的過(guò)程，是個(gè)體與不良習(xí)慣做斗爭(zhēng)的過(guò)程。

習(xí)慣的養(yǎng)成主要依賴行為的塑造和改變，在這個(gè)過(guò)程中需要綜合運(yùn)用多種強(qiáng)化手段和方式，對(duì)個(gè)體的良好行為進(jìn)行鞏固，消除不良行為。習(xí)慣培養(yǎng)中我們運(yùn)用了加減法（正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化），即培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，矯正不良習(xí)慣用減法。

生理心理學(xué)把增強(qiáng)某種刺激與有機(jī)體某種反應(yīng)之間的聯(lián)系稱為強(qiáng)化。行為之所以發(fā)生變化就是因?yàn)閺?qiáng)化作用，因此對(duì)強(qiáng)化的控制就是對(duì)行為的控制。凡是能增強(qiáng)反應(yīng)概率的刺激和事件都叫強(qiáng)化物，反之，在反應(yīng)之后緊跟一個(gè)討厭的刺激，從而導(dǎo)致反應(yīng)率下降，則是懲罰（負(fù)強(qiáng)化）。在少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，正確地采用適合的強(qiáng)化（如對(duì)行為給以贊揚(yáng)、肯定、欣賞、獎(jiǎng)勵(lì)等）是能促進(jìn)良好習(xí)慣的形成和不良習(xí)慣的矯正的。

結(jié)合好習(xí)慣工作，學(xué)校開(kāi)展評(píng)選每周一星活動(dòng)，兩年多中已評(píng)出了88名校級(jí)好習(xí)慣每周明星，在升國(guó)旗儀式上進(jìn)行了隆重的表彰，并把明星事跡公布到學(xué)校網(wǎng)站上，與此同時(shí)班級(jí)評(píng)選每日一星，每月好習(xí)慣明星若干名，事跡發(fā)布到學(xué)校的宣傳櫥窗上，讓孩子們把好習(xí)慣時(shí)刻牢記心中，樹(shù)立典型，激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的興趣，教育效果明顯。

在不良行為習(xí)慣的矯正中，我們引導(dǎo)老師和家長(zhǎng)如果選擇消極強(qiáng)化時(shí)，特別要慎重，更要講究方法，要注意時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、時(shí)機(jī)，要有針對(duì)性，并注意適度，尤其不能采用“破壞性批評(píng)”。我們認(rèn)為，強(qiáng)化教育的有效性來(lái)自教育者使用強(qiáng)化教育的科學(xué)性。

三、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生好習(xí)慣的方式與途徑

多渠道、多途徑的培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣，我們總結(jié)出了家校合作培養(yǎng)小學(xué)生好習(xí)慣的七種方式，兩種途徑。

（一）、培養(yǎng)方式

1、墻報(bào)、校報(bào)

學(xué)校是育人環(huán)境，它的布置具有教育意義。我們圍繞培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)興趣，訓(xùn)練能力的思路，對(duì)校園的墻壁、宣傳欄、綠化地帶進(jìn)行了整體規(guī)劃，分別以習(xí)慣、興趣、能力為主題，把教育內(nèi)容和學(xué)生成長(zhǎng)事例相結(jié)合，使墻面成為辦學(xué)思想的詮釋，富有教育意義。同時(shí)，我們還以板報(bào)、宣傳櫥窗等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)宣傳，表?yè)P(yáng)好習(xí)慣先進(jìn)班集體、先進(jìn)家庭、先進(jìn)個(gè)人，宏揚(yáng)好人好事，激勵(lì)孩子爭(zhēng)做好習(xí)慣明星。

2、家長(zhǎng)開(kāi)放日

通過(guò)每年召開(kāi)一次的“好習(xí)慣培養(yǎng)”專題家長(zhǎng)開(kāi)放日，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的狀況與存在的問(wèn)題，需要家長(zhǎng)給予哪些幫助與合作，促進(jìn)家校合作。我們先后召開(kāi)了“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”、“同品書(shū)香韻味共享心靈陽(yáng)光”兩次專題家長(zhǎng)開(kāi)放日，通過(guò)教師及家長(zhǎng)典型發(fā)言、“家校合作培養(yǎng)好習(xí)慣”主題班會(huì)、（書(shū)香校園、書(shū)香家庭）讀書(shū)日、親子趣味奧運(yùn)會(huì)等活動(dòng)，表彰好習(xí)慣明星學(xué)生、家長(zhǎng)、家庭，使家校合作促學(xué)生幸福成長(zhǎng)?；顒?dòng)中家長(zhǎng)之間交流互動(dòng)，交流和切磋教育孩子的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相影響，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而激發(fā)和培養(yǎng)家長(zhǎng)強(qiáng)烈的教子興趣，提高家長(zhǎng)關(guān)注孩子教育的熱情，增強(qiáng)家長(zhǎng)教子的自覺(jué)性。

3、發(fā)放行為習(xí)慣記錄卡

學(xué)校制定一個(gè)行為規(guī)范表，讓學(xué)生根據(jù)自己在校、在家的表現(xiàn)，為自己打分，家長(zhǎng)和老師起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。這樣既能客觀準(zhǔn)確的反應(yīng)問(wèn)題，也能給學(xué)生真實(shí)的評(píng)價(jià)與認(rèn)可。有個(gè)家長(zhǎng)在家校聯(lián)系薄里這樣寫(xiě)到：經(jīng)過(guò)二三周的實(shí)踐，我就發(fā)現(xiàn)孩子在一天天發(fā)生著改變：以前早上起床可費(fèi)勁了，現(xiàn)在起床比我還早；以前睡覺(jué)前都是家長(zhǎng)提醒她別忘帶這個(gè)那個(gè)的，現(xiàn)在一問(wèn)，早就收拾好了；見(jiàn)到樓里的叔叔阿姨、爺爺奶奶也都主動(dòng)問(wèn)好，而且更有禮貌了，經(jīng)常受到長(zhǎng)輩的夸獎(jiǎng)，就連“吃飯”這個(gè)老大難問(wèn)題，也有明顯的改進(jìn)。

如果把教育比作一條長(zhǎng)河，家庭教育便是河的源頭，學(xué)校教育是通往家庭教育與社會(huì)教育之間的橋梁。記錄下孩子們成長(zhǎng)的足跡，擴(kuò)大學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的溝通，提高工作實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)校課題工作的深入開(kāi)展。

4、聯(lián)系簿

聯(lián)系簿是一種教師與家長(zhǎng)書(shū)面聯(lián)系很好的方式。通過(guò)這種方式，教師和家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)生在家中和學(xué)校這兩個(gè)不同環(huán)境中習(xí)慣養(yǎng)成的表現(xiàn)是否一致，從而避免學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)。

如：高年級(jí)班主任趙老師，從接班起就在本班推行了家長(zhǎng)聯(lián)系簿，起初的目的只是為了能把孩子在校的表現(xiàn)及時(shí)的反映給家長(zhǎng)，但是隨著課題的推進(jìn)，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)聯(lián)系簿還是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的重要途徑。

班內(nèi)的聯(lián)系簿是這樣設(shè)計(jì)的：每周五老師先在每個(gè)孩子的本上寫(xiě)出他一周的表現(xiàn)，然后由孩子帶回家先寫(xiě)出自評(píng)，再由家長(zhǎng)寫(xiě)出最后的評(píng)語(yǔ)。趙老師隨時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的好習(xí)慣成績(jī)、表現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及自己的觀點(diǎn)和建議寫(xiě)在小小的聯(lián)系簿上反饋給家長(zhǎng)，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)的該生的優(yōu)點(diǎn)也可以寫(xiě)上去，讓家長(zhǎng)全面了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。我們推廣了趙老師的經(jīng)驗(yàn)，很多家長(zhǎng)把學(xué)生在家里的情況通過(guò)聯(lián)系簿反饋給教師，實(shí)現(xiàn)家校溝通合作培養(yǎng)好習(xí)慣。

5、公開(kāi)信

我們以“致全班學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)”這種公開(kāi)信的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行心與心的交流。從書(shū)信內(nèi)容和回復(fù)率，可以看出教師的溝通水平和家校的融洽度明顯提高。在家長(zhǎng)的一封封回信中，洋溢著對(duì)教師的肯定與支持，也有中肯的希望與建議，學(xué)校和教師分別進(jìn)行了歸納整理，把家長(zhǎng)、學(xué)生的合理的需求與要求，及時(shí)轉(zhuǎn)化為工作實(shí)施內(nèi)容，受到家長(zhǎng)們的充分肯定與歡迎，教育效果明顯。

如：六年級(jí)老師用肯定的話語(yǔ)和中肯的希望這樣寫(xiě)到：還有不到兩個(gè)月的時(shí)間，我們的孩子就將走出小學(xué)校門(mén)，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，孩子們無(wú)論在身體還是思想上都到了一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，因此，更需要我們家校密切配合，現(xiàn)在，語(yǔ)、數(shù)、英三科已經(jīng)接近復(fù)習(xí)階段，讓我們攜起手來(lái)做好以下工作：（1）注意子女的思想行為變化，做好引導(dǎo)工作。（2）學(xué)習(xí)上要督促子女做好功課，并多安排時(shí)間復(fù)習(xí)。特別是英語(yǔ)，一定每天花時(shí)間幫他們聽(tīng)寫(xiě)單詞，聽(tīng)他們朗讀課文。子女的健康成長(zhǎng)與家長(zhǎng)的配合是分不開(kāi)的，而且起著十分重要的作用。在此，我們對(duì)積極配合我們教育工作的家長(zhǎng)表示衷心的感謝！

6、成長(zhǎng)檔案

我們?yōu)槊總€(gè)孩子建立“幸福童年”成長(zhǎng)檔案，每學(xué)年一冊(cè)，每月與家長(zhǎng)溝通一次，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)為家校提供一個(gè)記錄孩子成長(zhǎng)過(guò)程的系列平臺(tái)，便于老師和家長(zhǎng)兩方面都能及時(shí)做學(xué)生工作，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，優(yōu)點(diǎn)能及時(shí)表?yè)P(yáng)，問(wèn)題和不足能及時(shí)糾正，教育效果明顯。

我校學(xué)生的“幸福童年”成長(zhǎng)檔案內(nèi)容共分六部分。即自我介紹（主要有個(gè)人的基本情況、特長(zhǎng)愛(ài)好等內(nèi)容）、學(xué)習(xí)園地（按學(xué)科分類(lèi)，如：我最優(yōu)秀的作業(yè)，最滿意的一次測(cè)試卷，印象深刻的問(wèn)題和解決過(guò)程，閱讀讀物的體會(huì)，老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花、小獎(jiǎng)品、競(jìng)賽活動(dòng)的證書(shū)等）、快樂(lè)大本營(yíng)（包括“我的作業(yè)真整潔”、“我的試卷真優(yōu)秀”、“我畫(huà)的畫(huà)真好看”等欄目，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特色成果）、成長(zhǎng)果實(shí)（記載了學(xué)生一學(xué)期所獲得的榮譽(yù)、成績(jī)）、家校連線（由教師和家長(zhǎng)共同完成，教師填寫(xiě)好學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，家長(zhǎng)看后填好“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”欄目，架起家校溝通的橋梁）、各類(lèi)評(píng)價(jià)（同學(xué)的悄悄話、家長(zhǎng)的話、日常評(píng)價(jià)、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告）等內(nèi)容。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，“幸福童年”成長(zhǎng)檔案，能夠客觀、公正、及時(shí)、全面地記錄學(xué)生好習(xí)慣成長(zhǎng)的軌跡。同時(shí)，學(xué)生也能從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、反省自我、改正自我，真正地促進(jìn)了學(xué)生的不斷進(jìn)步和健康成長(zhǎng)，因而很受家長(zhǎng)歡迎。許多家長(zhǎng)反映，自從采用成長(zhǎng)檔案后，使家長(zhǎng)不僅能了解自己子女的成長(zhǎng)狀況，孩子在家的許多壞習(xí)慣得到了糾正，密切了家校聯(lián)系，架起學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，六年級(jí)畢業(yè)典禮上，當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)接過(guò)沉甸甸的成長(zhǎng)檔案，激動(dòng)的心情無(wú)法言語(yǔ)，很多家長(zhǎng)感謝學(xué)校用“成長(zhǎng)檔案”記錄下學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

（二）、培養(yǎng)途徑

主題活動(dòng)是兒童最喜愛(ài)的教育形式，為此我校開(kāi)展了“ 三個(gè)一”主題教育，家校共同開(kāi)展，努力為學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)習(xí)慣的平臺(tái)，提供訓(xùn)練的載體。

1、每位學(xué)生每天掌握一個(gè)勵(lì)志名言警句 要求：

A、以班級(jí)為單位，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)、課外作業(yè)、班級(jí)板報(bào)等，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集整理有積極意義和思想內(nèi)容的格言警句，準(zhǔn)備格言警句記錄本，鼓勵(lì)學(xué)生每天背誦一個(gè)格言、警句，并且記錄在記錄本上，以此鞭策學(xué)生的行為、提升學(xué)生道德修養(yǎng)。

B、每班按學(xué)號(hào)由一號(hào)學(xué)生開(kāi)始每天將選好的勵(lì)志警句工整的寫(xiě)在黑板的右上角，在第一節(jié)課前一分鐘將含義講解給全班的同學(xué)，班級(jí)的其他學(xué)生利用一天的閑暇時(shí)間記憶，晚間離校的時(shí)候，還是由該負(fù)責(zé)同學(xué)在門(mén)口驗(yàn)收每位學(xué)生的掌握情況。

C、學(xué)生處組織值周教師或值周學(xué)生按前兩條要求每天對(duì)不同班級(jí)進(jìn)行抽查，將抽查結(jié)果記錄在每周的評(píng)比之中，還要在下周一的午讀時(shí)間進(jìn)行講評(píng)。

D、每周一安排一個(gè)班級(jí)的一個(gè)同學(xué)在早會(huì)上介紹上一周本班級(jí)記憶學(xué)習(xí)的名言勵(lì)志警句和感受。

2、每周講述一個(gè)感恩故事 要求：

A、以感恩教育為主體，在開(kāi)展為父母做家務(wù)，幫老師和同學(xué)做事情，為社會(huì)作奉獻(xiàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在班級(jí)、在學(xué)校、或是社會(huì)上家庭里尋找感恩故事，同樣要求每位學(xué)生將每周收集的感恩故事記錄在記錄本上。

B、班級(jí)感恩時(shí)段：每周一早會(huì)結(jié)束后，各班級(jí)以學(xué)習(xí)小組為單位輪流將本組成員收集的最動(dòng)人的感恩故事在班級(jí)講給同學(xué)們聽(tīng)，使大家都受到教育。同時(shí)其他的同學(xué)講這個(gè)感恩故事寫(xiě)在自己的記錄本上。

C、學(xué)校感恩論壇：學(xué)校將周二的校園廣播設(shè)為“感恩時(shí)空” 節(jié)目，將上周匯集上來(lái)的最感人的感恩故事在全校的范圍做宣講，互通有無(wú)，達(dá)到感動(dòng)學(xué)生教育學(xué)生的目的。

D、學(xué)校感恩時(shí)段：每周一安排一個(gè)班級(jí)的一個(gè)同學(xué)在早會(huì)上要通過(guò)國(guó)旗下的講話，廣為講述收集到學(xué)校的最感人的故事，讓所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到父母養(yǎng)育之恩、教師培育之恩、他人（同學(xué)）關(guān)愛(ài)之恩。每月的第一次主題班會(huì)要以感恩為話題，每學(xué)期學(xué)校適時(shí)組織一次感恩故事演講比賽。

對(duì)上邊兩項(xiàng)工作的落實(shí)檢查我們本著堅(jiān)持全員參加為目的，加大檢查力度和與評(píng)比結(jié)合的原則，由學(xué)生處組織學(xué)生會(huì)的成員在周五第八節(jié)課對(duì)勵(lì)志警句、感恩故事落實(shí)情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收，（每班抽查一名學(xué)生：復(fù)述一周五個(gè)勵(lì)志警句、簡(jiǎn)介本周班級(jí)一個(gè)感恩故事，每個(gè)學(xué)生要帶好自己的勵(lì)志警句、和感恩故事本到會(huì)議室進(jìn)行驗(yàn)收，同時(shí)將結(jié)果記錄在千分評(píng)比中，周一班級(jí)上交前一周的班級(jí)的勵(lì)志警句、感恩故事的落實(shí)情況記錄，由學(xué)生處裝訂備案）。

3、每周訓(xùn)練一個(gè)好習(xí)慣

好習(xí)慣是訓(xùn)練出來(lái)的，為此我們每月的養(yǎng)成好習(xí)慣活動(dòng)落實(shí)的關(guān)鍵是通過(guò)樹(shù)立榜樣示范、通過(guò)訓(xùn)練強(qiáng)化、通過(guò)檢查督促、通過(guò)表獎(jiǎng)使好習(xí)慣延續(xù)持之以恒。，以訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣為主要內(nèi)容，圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣、做事習(xí)慣等，從訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、善于記憶等入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了每個(gè)月的德育和智育的好習(xí)慣計(jì)劃。

我校構(gòu)建的學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的習(xí)慣培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)兩年的養(yǎng)成教育的實(shí)踐，受到了家庭、社會(huì)的廣泛歡迎，學(xué)校養(yǎng)成教育的面貌發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生初步養(yǎng)成了自學(xué)、自理、自律的好習(xí)慣，我們還會(huì)扎扎實(shí)實(shí)的把這項(xiàng)工作開(kāi)展下去，在今后的工作中不斷去完善發(fā)展，把德育工作做得更實(shí)更有成效，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。