第一篇：北師大版數(shù)學四年級上冊教學設計 溫度

北師大版數(shù)學四年級上冊教學設計《溫度》

教材分析 ：

數(shù)學來源于生活，也必服務于生活。小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。所以，要利用學生的已有經(jīng)驗將生活化常識轉變?yōu)閿?shù)學化知識，挖掘其數(shù)學本質。本課從溫度中的正、負數(shù)入手，借助溫度讓學生初步感受到正負數(shù)的意義，為下一節(jié)課進一步建立負數(shù)的概念奠定基礎，為對負數(shù)的大小比較進行鋪墊。

學情分析 ：

本節(jié)課從生活的實際出發(fā)，讓學生了解并認識生活中的溫度，了解零上的溫度和零下的溫度，并能夠比較溫度的高低，尤其是零下溫度的比較。因為該節(jié)的內容離學生的生活息息相關，所以在學習的過程中學生應該能夠準確的掌握本節(jié)的重難點。

一、教學內容：北師大版第七冊數(shù)學P86~87的內容及練一練

二、教學目標：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個以下溫度的高低。

三、教學重點、難點：

1、會比較兩個零下溫度的高低。

2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

四、課前準備：

1、組織學生采取各種方法調查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。

2、讓學生查看地圖找到調查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關系。

五、教學預案：

（一）創(chuàng)設情景，談話引入

同學們，我們已經(jīng)學過一些數(shù)，例如：為了表示物體的個數(shù)，產(chǎn)生了1、2、3、4??，為了表示沒有，引入了數(shù)“0”，這些都是自然數(shù)。今天我們來學習一種新的數(shù)——生活中的負數(shù)。當然有關負數(shù)的很多知識留待我們以后慢慢學，今天我們先來研究一下溫度。昨天老師布置同學們收集全國各大城市的溫度，今天我們就來學習關于“溫度”的數(shù)學知識（板書課題）

（二）探索新知

1、引入負數(shù)：誰能說一說你的調查方法與調查結果？

2、學生匯報收集的溫度情況。（可以從看天氣預報，看報紙，上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)各城市的氣溫有高有低??）

3、大家用了不同的方法進行了調查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫成—12℃。誰還有類似的發(fā)現(xiàn)？

4、學生自由發(fā)言，舉出一些這樣的例子

5、誰能說一說—12℃代表什么意思？

6、指名回答，通過交流，引導學生認識：—12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。—12℃是一個負數(shù)，這節(jié)課我們就來探討生活中的負數(shù)，零下溫度的表示方法。

（三）學習溫度的讀法和表示方法

1、把學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。

2、教師準備一份天氣預報圖，引導學生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。

（四）試一試：

指導學生完成第84頁的“試一試”。先讓學生認真觀察圖，請會看溫度計的同學介紹怎樣從溫度計上看溫度，教師提醒學生注意表示0℃的刻度線，讓學生進一步明確零度以下的溫度可以用負數(shù)來表示。組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。同時讓學生明確：本題的每個圖中“℃”這一豎列的數(shù)表示的是攝氏氣溫，接著讓學生獨立完成本題，組織學生進行核對。

（五）練一練：

1、第1題，比較溫度的高低時，引導學生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃和5℃的比較，1℃ 和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習時，先讓學生獨立判斷，并在此基礎上組織學生進行全班交流。

2、第2題，先讓學生獨立完成，再組織學生交流。本題答案如下：（1）上海與天津，上海的溫度高。即：5℃>—2℃

（2）天津與青島，青島的溫度高。即：0℃>—2℃

（3）長春與天津，長春的溫度低。即：—8℃<—2℃

（4）5℃>0℃>—2℃>—8℃

全班交流時,讓學生說一說每小題是怎么比較的。

（六）小調查：

首先鼓勵學生選擇某種調查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點。

（七）課堂總結：

這節(jié)課你學到了什么？有什么感想？ 北師大版數(shù)學四年級上冊《 溫度》

教學反思：

課前我布置學生查找哈爾濱、北京、上海、?？诘纫恍┏鞘械奶鞖馇闆r，然后在班級里討論溫度的讀法，很多學生都明白了零上溫度、零攝氏度和零下溫度的讀法，接著抽出幾種溫度讓學生說說分別表示什么，并且讓學生注意溫度的讀寫。在比較溫度的大小時，有一些學生會認為零下溫度也是數(shù)字越大，溫度越高，通過引導學生把這些溫度先跟零攝氏度做個比較，就容易得多。通過這節(jié)課的學習，讓學生體會數(shù)學跟生活是越來越密切聯(lián)系的，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，從而提高學習數(shù)學的興趣。本節(jié)課我留給學生討論、說說自己學到了什么和把不懂的問題提出來一起解決的時間太短了，在今后的教學中應該多注意教學中存在各個方面的問題。

第二篇：北師大版四年級數(shù)學上冊溫度教學設計

《溫度》的教學設計

教學目標：

1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個零下溫度的高低。

3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出新知。

猜謎活動。

師：雖然看不見時時在身邊，它升高來你就熱，它降低來你就冷。這是什么東西？

生：溫度。

生活中測量溫度的工具是什么？

生：溫度計

聽說同學們在科學課上曾經(jīng)認識過溫度計，誰來介紹一下？

生介紹：

預設：(1)溫度的單位是攝氏度，寫作℃，平時我們也時常簡單地讀作度。

(2)溫度計上有刻度，每一格代表1攝氏度。

(3)溫度計上的酒精柱越高溫度就越高，液柱越低，溫度就越低。

師：有關溫度的信息在生活中很常見，這里就有一則。請一個同學讀出這則信息。（2007年12月21日，北京的天氣情況 是最高溫度7度，最低溫度零下七度。）生讀出信息。

師：什么是最高溫度？什么是最低溫度？這兩個溫度分別大概會在一天中的什么時間出現(xiàn)？生根據(jù)生活經(jīng)驗來說出最高溫度是一天中最熱的時候，一般在午后出現(xiàn)，而最低溫度是一天中最冷的時候，一般出現(xiàn)在凌晨。

師：這兩個7度的意思一樣嗎？

師出示兩個溫度計模型（零度），請學生觀察現(xiàn)在是多少度？

誰能在溫度計的模型上撥出這兩個溫度？請大家仔細看他們是怎樣撥的？

觀察撥的方法，匯報：

零上溫度是從0度開始往上撥七格，零下溫度是從0度開始往下?lián)芷吒?。他們撥的方法一樣嗎？有什么不同?/p>

師：看來這兩個溫度確實是有區(qū)別的，我們該怎樣用簡單的方法記錄下這兩個溫度呢？請在草稿本上把這兩個溫度記錄下來。

師選擇表示不同的孩子的作業(yè)展示。

師：同學們用不同的方法記錄下了這兩個溫度，但你們有沒有想過，如果我們每個人都用自己的方法來記錄，會出現(xiàn)什么問題？

生：用不同的方式記錄，可能大家都不明白究竟是什么意思

二、操作比較，學習新知。

1、介紹記錄溫度的方法。

師：我們通常在 7℃ 前面加上“+”號表示零上七度，在 7℃ 前面加上“—”表示零下七度。

板書：零上溫度：+ 7℃

零下溫度：—7℃

2、比較大小。

（1）認識0是零上和零下溫度的分界點。

師：“我們再來看看我國幾個城市12月的平均氣溫。誰來當天氣預報節(jié)目的播音員，幫我們報一下每個城市12月的平均氣溫?！?師：“上海的平均氣溫是零上的溫度還是零下的溫度？為什么沒有在前面寫上正號呢？”

師：“你覺得哪個城市的12月的平均氣溫比較特殊？”

師：零度有沒有溫度？ 生：零度是有溫度的。

師：零度有溫度，它表示的是冰水混合物的溫度。

師：零上的溫度我們在前面加上“+”號表示，零下的溫度我們在前面加上“—”號表示。那 0℃ 呢？

師：0℃ 既不是零上的溫度，也不是零下的溫度而是零上和零下溫度的分界點。你們知道為什么要以0為分界點嗎？

師：對，0度是冰點，所以是零上和零下溫度的分界點，既不能在前面寫上正號，也不能在前面寫上負號。

板書： 0℃.（2）比較零上和零下的溫度。師：上海和哈爾濱哪個城市12月的平均溫度高？ 板書：—12℃﹤ 8℃

師：也就是說，零上的溫度和零下的溫度相比較，哪種溫度高？

生：零上溫度比零下溫度高。（3）比較0上溫度

除了上海，還有哪些城市的平均氣溫是零上溫度？成都和南寧相比，哪個城的平均溫度高？

板書： 11℃ > 6℃。

師：都是零上的溫度怎樣比較哪個溫度高呢？

生：都是零上的溫度時就看哪個溫度的數(shù)字大，這個溫度就高。

（4）比較0下溫度

除了0上的溫度，還有哪些城市的平均溫度是零下溫度呢？

－12℃與－2℃比較，哪個溫度低呢？先自己想一想，再在小組內的同學交流，說出其中的道理。

板書：－12℃﹤－ 2℃

師：在冰雪覆蓋的南極的極點附近，人們測出了自然界的最低溫度是 零下94℃，零下94℃與零下12℃比較哪個溫度低？為什么？

板書：— 94℃ 〈— 12℃

師：想一想，當兩個溫度都是零下的溫度時，怎樣比較它們的大小呢？

生：都是零下的溫度就看哪個的數(shù)字大，數(shù)字大的溫度反而 較低。

師：零下溫度的比較方法與零上溫度的比較方法相同嗎？有什么不同？

生：零上的溫度的數(shù)越大，從0往上撥的格子就越多，溫度就越高；零下的溫度的數(shù)越大，從0往下?lián)艿母褡泳驮蕉?，溫度就越低?/p>

（5）混合練習。

游戲： 老師出示一個溫度，學生用動作表示出自己的感受。

三、課內練習：

1、書88頁1題。

2、書88頁2題。

四、課堂總結

生活中處處有數(shù)學，只要做生活的有心人，我們可以用學到的數(shù)學知識解決生活中的很多問題。

第三篇：新北師大版四年級上冊數(shù)學《溫度》教學設計

新北師大版四年級上冊數(shù)學《溫度》教學設計 教學目標：

1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個零下溫度的高低。

教學重難點：會比較兩個零下溫度的高低 教學過程：

一、談話導入

師：昨天布置的作業(yè)是對全國一些大城市的氣溫進行調 查，誰能說說你的調查方法與調查結果。

二、講授新課

師：大家用不同的方法進行了調查并記錄了一些城市的溫度。有一位同學發(fā)現(xiàn)了零下12度寫成了﹣12℃。誰還有類似的發(fā)現(xiàn)。

同學們誰能說說﹣12℃。代表的意思。零下12度表示比零度還要低12度。

師:現(xiàn)在請小組內同學之間互相比較各自記錄的溫度的高低。

三、課堂練習

1、說一說﹣5℃與﹣20℃哪個溫度低。

2、看圖回答問題

⑴上海于天津,哪個城市溫度高? 5℃（）﹣2℃

⑵天津與青島,哪個城市溫度高?

⑶長春與天津,哪個城市溫度低。

⑷把4個城市的溫度從高到低排列出來,并說說你是怎樣比較的。

四、小結

教師對本課的學習進行簡單的總結，通過本節(jié)課的學習同學 們初步認識了生活中的負數(shù)可見我們生活中處處有數(shù)學。

板書設計：

溫 度 2℃（）5℃ 1℃（）0℃ 0 ℃（）─2℃ ―2℃（）―5℃

第四篇：北師大小學數(shù)學四年級上冊《溫度》的教學設計

北師大小學數(shù)學四年級上冊

《溫度》的教學設計

教學思路：

今天這節(jié)課，我要教學的是第七單元《生活中的負數(shù)》的第一課時————溫度，在這節(jié)課中，我們將學會利用溫度的情境了解正負數(shù)的表示方法，并會正確讀寫。而且將借助溫度的情境感受負數(shù)的意義，會比較溫度背景下的兩個負數(shù)的大小，使學生初步了解負數(shù)在生活中的應用。

針對于本課時內容的特點和本班級學生的特點，安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)： 一． 激趣引新 二． 探究新知 三． 課堂小練習四． 總結本課

教學目標：

1.利用溫度的情境了解正負數(shù)的表示方法，感受引入負數(shù)的必要性，并會讀寫。

2.借助溫度的情境感受負數(shù)的意義，會比較溫度背景下的兩個負數(shù)的大小。3.通過讀寫溫度，初步了解負數(shù)在生活中的應用。教學重難點：

會用負數(shù)表示零下溫度。

教學準備：課件、練習題、自制的溫度計。

教學過程：

一、激趣引新： 師：同學們，我們家鄉(xiāng)一年四季溫度變化很大，夏天溫度高，我們感到炎熱，而冬天溫度低我們感到寒冷，溫度中也有很多的奧秘，今天老師就將和同學們一起來學習有關溫度的知識。（板書課題溫度）

二、探究新知

1.師：在我們的日常生活中，我們用什么工具來測量溫度？（溫度計）出示溫度計。

師：仔細觀察溫度計，你發(fā)現(xiàn)到了什么？

生：從0往上數(shù)字依次變大，從0往下，數(shù)字也是依次變大。

師：0在溫度計上它代表0℃，（板書，0℃）師指著℃，教學：它就是記錄溫度的單位符號，讀作攝氏度。（板書攝氏度）

從0℃往上的溫度是零上溫度，從0℃以下的溫度是零下溫度。（板書零上。零下）

師：0℃表示什么溫度呢?我們趕快看看大屏幕上這段話吧。（出示課件）

師：認識了0℃，老師想看看下面的溫度你認識了嗎？這是北京某一天的溫度情況，誰能來播報一下呢？（出示課件）生播報。老師板書：5℃ 2℃

師：能用更簡單明了的方法表示出零上5℃和零下2℃嗎？小組交流開始。（小組長組織好交流、在題卡1上寫方法，后匯報、展示）學生們總結說出好方法，后適時板書。

師小結：我們通常用+5℃來表示零上5℃，“+”是正號，一般省略不寫，就只寫5℃，讀作：零上5攝氏度。

用－2℃來表示零下2℃，“—”這是負號，這個溫度讀作：零下2攝氏度，還可以讀作負2攝氏度。（學生跟讀兩遍）（教師板書）師：能在溫度計上找出這兩個溫度嗎？誰來試一試？ 學生到前面找出后，用彩筆標出來。師：能寫出這兩個溫度嗎？誰來試一試？ 學生試寫。

引導理解：零上5℃比0℃比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（零上5℃比0℃高5℃）師：指上10℃，這表示什么溫度？它和0℃比較呢？

進而引導回答15℃、20℃和0℃的比較，然后小結：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：溫度越來越高。

生：零上溫度離0℃越遠，溫度越高。生：零上溫度數(shù)字越大，溫度越高。

用以上方法從零下2℃和0℃的比較，進而引導-5℃、-10℃、-20℃和0℃的比較，進而理解零下溫度的特點。三．課堂小練習.1.讀寫正負數(shù)溫度。

師：老師今天還帶來了其他一些城市的氣溫情況，你會讀嗎？（出示課件表格）師：用黑板上的方法在題卡2上標出每個城市的最高溫度和最低溫度吧。提出要求：先用彩筆標出溫度，再在后面正確寫出這個溫度。核對后，出示5℃和—5℃，引導：它們表示的是同一個溫度嗎？ 學生匯報后，師強調：我們在寫溫度時要注意什么？

生：零上溫度前的正號可以省略，但是零下溫度前的負號千萬不能省略，要不然就分不出是零上還是零下的溫度了。2.比較負數(shù)大小

師：為了獎勵大家做得這么好，老師想和大家一起玩?zhèn)€游戲，那就是搶答大屏幕上的溫度。

邊演示，邊比較溫度高低。2℃和5℃ 3℃和-2℃-3℃和-5℃

學生試做，并說出理由。發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正

師：同學們回答得太棒了，老師現(xiàn)在遇到了兩道難題，你們愿意來幫助老師嗎？我們一起來看一看 88頁第一題，生讀題要求，自主學習后，匯報，說清理由。師適時的演示溫度計。

師：同學們解決的真快啊，謝謝大家！再來幫老師解決掉另一道難題吧?。ǔ鍪菊n件）趕快在小組里交流解決吧，把答案寫在小組長的題卡3上。小組里交流。后全班核對。四：總結本課： 這節(jié)課你有什么收獲？ 生自由回答。

師總結：生活中除了在溫度中有這樣的帶“-”的數(shù)，還有很多的地方也可以見到這樣的數(shù)，（出示課件）回去后仔細找一找，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

教學反思：

本節(jié)課整體的思路就是要利用學生已有的經(jīng)驗將生活化常識轉化成數(shù)學化知識。在上課之初以自己家鄉(xiāng)的冬夏兩季的溫度變化，來感知溫度中也充滿了知識，從而調動學生的學習積極性。在教學靈零下溫度時，啟發(fā)學生通過對比發(fā)現(xiàn)零下溫度的寫法，并引導學生通過不同的衣著感知不同溫度的冷暖。以上教學環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)以學生為本，便教師的講為“引”，變學生被動的聽為主動的探索，使學生積極主動地參與到知識形成的過程中，真正成為學習的主人。

這節(jié)課我覺得不足之處有以下兩方面：

一． 課堂機智運用得不好。課堂上總想著腳案例的活動或知識點應該到哪兒，對于學生及學生回答問題的把握做得還不夠靈活，要善于抓住學生的閃光點。

二． 在觀察溫度計時，引導學生感受：“零上溫度離0越遠，溫度越高，而零下溫度離0越遠，溫度越低時?！闭Z言不夠清楚、流暢。

第五篇：北師大版四年級數(shù)學《溫度》教學設計

《溫度》教學設計

教學目標

1、結合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號（“+”或“-”）的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實際意義。

2、通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。

3、會用帶“-”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度。

教學重點：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫零下溫度。

教學難點：比較兩個零下溫度的高低。

教學過程： 創(chuàng)設情境導入新課

1、播放天氣預報音樂

2、揭示課題，師：這節(jié)課我們一起學習與溫度有關的數(shù)學知識。（板書課題）進行新課探索新知

一、出示幾個城市的氣溫情況課本情境圖表示氣溫

1、生觀察情境圖，并匯報從圖中你知道什么，說一說：

2、用喜歡的方式表示北京的最高氣溫與最低氣溫

3、教師講解統(tǒng)一的表示方法

用“+”表示零上溫度，用“—”表示零下溫度，北京的最高溫度寫作+5℃或5℃，最低氣溫零下2℃寫作—2℃，正號可省略，負號不可省略。

二、溫度計上標注溫度

1、認識溫度計

2、北京的最高氣溫與最低氣溫在溫度計上標注

（抽生上臺標并匯報方法）

4、生獨立在課本上標出其它城市的最高氣溫與最低氣溫（強調“+”和”_”在溫度計上可不寫）小結：0℃是零上溫度和零下溫度的分界線，零上溫度在0℃的上面，零下溫度在0℃的下面。

三、比溫度

1、出示表格：填一填，說一說哪個溫度最低

2、生獨立完成后匯報

3、組內交流討論說出溫度最低的原因

4、匯報討論結果

小結：零下溫度數(shù)值越大溫度越低，零下溫度與零攝氏度距離越遠溫度越低。─

圍繞新知 鞏固練習

1、課件出示：讀溫度

2、判斷對錯

3、聯(lián)系生活解決問題（課件出示）全課總結：

通過學習，你知道什么？ 板書設計：

溫度（℃）

+

————

零上溫度

－

——————

零下溫度 北京

_2℃─────

+5℃