溫度

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用溫度的情境學(xué)會正確讀寫溫度計(jì)上的溫度，會用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較溫度的大小。

2、經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。

3、讓孩子在數(shù)學(xué)活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)者特征：

這是學(xué)生第一次接觸負(fù)數(shù)，但負(fù)數(shù)對于學(xué)生來說不是那么的遙遠(yuǎn)和陌生。生活中，學(xué)生都收看過天氣預(yù)報(bào)，對零下溫度都有一定的感受和認(rèn)識，但僅僅停留在生活化的基礎(chǔ)上。因此，這節(jié)課就要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)將生活化常識轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化知識。

教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施：

教學(xué)重點(diǎn)：能正確讀寫溫度。

教學(xué)難點(diǎn)：借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會比較溫度背景下兩個(gè)零下溫度的大小。

通過交互式電子白板，從南向北介紹四個(gè)城市同一天的最低氣溫來學(xué)習(xí)溫度的讀寫；利用電子書包，上傳素材，拖拽液柱，感受溫度，從而總結(jié)出零上溫度，零下溫度和0℃之間的關(guān)系，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生行為

媒體作用

1謎語導(dǎo)入，引溫度

教師讀謎面，學(xué)生猜。

讓學(xué)生充分思考，聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生對本課的興趣。

白板課件出示謎面，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活。

2探究新知，學(xué)溫度

(1)讀溫度

通過四個(gè)城市：海口、臺北、青島和北京同一天的最低氣溫學(xué)習(xí)溫度的讀法，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，回答問題。

SMART課件展示，學(xué)生積極回答問題。

SMART課件演示

（2）寫溫度

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫溫度。

學(xué)生用電子書包，點(diǎn)擊圖片作答。

利用電子書包的實(shí)時(shí)反饋功能，及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）比溫度

教師利用電子書包上傳素材：氣溫的變化。

學(xué)生在電子書包上操作，通過拖拽液柱，直觀感受零上溫度，零下溫度和0℃之間的關(guān)系。

利用電子書包，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學(xué)生用電子書包直接上網(wǎng)觀看氣溫變化，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開闊視野。

教師播放愛剪輯，用拍照功能照下哈爾濱、昆明和拉薩三個(gè)城市圖片。

學(xué)生播報(bào)溫度。

用愛剪輯軟件，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）算溫差

引導(dǎo)學(xué)生找到算溫差的方法。

學(xué)生通過老師出示三個(gè)地方的溫度，計(jì)算溫差。

希沃和交互式白板交替使用，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3拓展延伸，練溫度

游戲：猜溫度。

通過學(xué)生提示，猜出正確溫度。

課件演示，學(xué)生完成。

練習(xí)零上溫度，零下溫度和0℃的大小比較。

學(xué)生用電子書包點(diǎn)擊圖片作答，再上傳。

4課堂小結(jié)記溫度

提問學(xué)生，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？談數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

兒歌記溫度，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用。

白板演示。

教學(xué)反思：

《溫度》一課是北師大版四年級上冊第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》的起始課。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫。會比較兩個(gè)零下溫度的高低。通過教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)“溫度中的數(shù)學(xué)問題”是為學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的意義做鋪墊。反思整個(gè)教學(xué)過程，有以下幾方面特點(diǎn)：

1、應(yīng)用希沃互動大屏，交互式電子白板，學(xué)生電腦，愛剪輯等技術(shù)之后學(xué)生注意力集中，課堂積極性高。

2、交互式電子白板使學(xué)習(xí)更清晰、更有效、能生態(tài)化地表達(dá)與陳述。相比傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力及操作能力得到鍛煉和提高。而學(xué)生發(fā)生的錯誤，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法媲美的。

3、交互式電子白板能有效地支持學(xué)生啟發(fā)性學(xué)習(xí)。交互式電子白板的使用，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，變呆板為靈活，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，是普通黑板和其他軟件制作的課件所代替不了的。

4、多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用給教育教學(xué)帶來無限活力。微課作為一種新型教學(xué)資源，使教育的形式和狀態(tài)發(fā)生了很大的變化。而微課與電子書包的有機(jī)結(jié)合，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加高效。微課包含著豐富的信息化資源，一個(gè)微課只呈現(xiàn)一個(gè)重要的知識點(diǎn)，清晰、有趣、易懂的特點(diǎn)讓學(xué)生自主、自由地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在學(xué)習(xí)完讀溫度后，采用愛剪輯技術(shù)，學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)溫度，學(xué)以致用，積極性很高。（24＇28＇＇-26＇48＇＇,用時(shí)2＇20＇＇）每位學(xué)生都擁有一個(gè)學(xué)習(xí)終端（電子書包），這樣就更加有助于課堂上師生、生生間的互動。電子書包的使用充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造了高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)比溫度時(shí)，教師發(fā)布素材，學(xué)生拖拽溫度計(jì)的液柱，出現(xiàn)不同溫度景象的動畫演示，學(xué)生直觀地總結(jié)出：零上溫度＞0℃＞零下溫度（17＇25＇＇-20＇15＇＇用時(shí)2＇50＇＇）