第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的意義，正確讀寫(xiě)溫度，會(huì)比較兩個(gè)溫度的高低。

2、借助熟悉的生活情境，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，在親歷與合作中，體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

3、感受正負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解溫度的意義，正確認(rèn)、讀、寫(xiě)溫度。

教學(xué)難點(diǎn)：了解零下溫度的意義、0的內(nèi)涵以及比較兩個(gè)零下溫度的大小。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、溫度計(jì)

D:u6211的文檔北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

昨天布置你們看天氣預(yù)報(bào)看了嗎？你知道了什么？ 生：今天氣溫很低。師：那你的第一反應(yīng)是什么？ 生：要加衣服。

師：溫度變化會(huì)影響我們的生活。其實(shí)溫度中還有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)——溫度（板書(shū)課題：溫度）

二、探究新知，解決問(wèn)題

1、有誰(shuí)知道溫度的單位是什么？（攝氏度，寫(xiě)作：℃）師板書(shū)。課件出示主題圖（北京最高氣溫5℃，最低氣溫零下2℃）

2、了解零下溫度的表示方法。

（1）北京：-2℃～5℃，從這條信息中你知道了什么？

（2）零下2℃的表示方法，體會(huì)負(fù)數(shù)的必要性。-2℃表示什么意思呢？

指名回答后師小結(jié)：-2℃表示零下2℃，也就是表示比零度低2℃；零下溫度可以用負(fù)數(shù)表示。

3、溫度的讀法

+5℃表示零上5℃，即比零度高出5℃，可寫(xiě)作+5℃，讀作正五攝氏度或零上五攝氏度

-2℃讀作負(fù)二攝氏度或零下二攝氏度

4、在溫度計(jì)上標(biāo)氣溫

（1）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)：出示溫度計(jì)，問(wèn)：溫度計(jì)上有什么？

師指導(dǎo)：看（零刻度線）、找（水銀的位置）、讀（視線對(duì)齊水銀讀數(shù)據(jù)）。說(shuō)明：0℃以上的溫度是零上溫度，0℃以下的溫度是零下溫度。溫度計(jì)上的0不是沒(méi)有溫度，它通常是水結(jié)冰時(shí)的溫度，是零上、零下溫度的分界點(diǎn)。

（2）指名在溫度計(jì)上認(rèn)、讀溫度：5℃和-2℃，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？

5、比較溫度的高低

（1）課件出示主題圖：指名讀出圖中的溫度？思考：從中你了解到了哪些信息？

（2）北京與青島的最低氣溫哪個(gè)更低一些？ 組織學(xué)生交流、討論匯報(bào)后小結(jié)。

（3）比較哈爾濱與北京的最低氣溫、拉薩與臺(tái)北的最高氣溫，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：零上溫度比零下溫度高，零下溫度數(shù)字越大溫度越低。

（4）在圖中標(biāo)出城市的最高氣溫和最低氣溫。（師巡視指導(dǎo)）

（5）猜數(shù)游戲：它是一個(gè)零下溫度，比-12℃高5℃，它到底是多少？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、練一練 1、2題

2、拓寬認(rèn)識(shí)，實(shí)踐作業(yè)

繼續(xù)關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，完成小調(diào)查。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 溫度

℃ 攝氏度

零上溫度 5 ℃讀作 零上五攝氏度 0℃ 零下溫度-2℃讀作 零下二攝氏度

第二篇：北師大小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級(jí)上冊(cè)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前調(diào)控：

①、同學(xué)們好，今天梁老師和大家上一節(jié)數(shù)學(xué)課，歡迎嗎？ ②、上課前老師想跟大家玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？ ③、相反動(dòng)作游戲。

(a)我很矮——高

(b)我很瘦——肥

(c)我很丑——美

(d)我蹲下——起立(e)我出“>”號(hào)—— “<”號(hào)(f)我很冷——熱 ④、小結(jié)：生活中有很多意義相反的量，讓我們一起走進(jìn)生活。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

北景是我們美麗的家鄉(xiāng)，四季分明，氣溫變化有規(guī)律----冬天冷夏天熱?，F(xiàn)在的北景是什么天氣？（生：逐漸變涼了。）師：你是怎樣從身邊感受到的？（生1：葉子變黃了，葉子開(kāi)始落了。生2：大家都穿上了比較厚的衣服。生3：大家出去的時(shí)候都縮著脖。）

大家說(shuō)的真好，你能用表情和動(dòng)作演示出你冷的感受嗎？（生演示）師：你們的生活經(jīng)驗(yàn)還真豐富，看著大家的表情和動(dòng)作，連老師也仿佛感到了一絲絲涼意。前些日子天氣還比較暖和，現(xiàn)在就不一樣了?？梢?jiàn)溫度中還有很多奧秘呢，你們想不想知道？

今天咱們就一同去感受溫度（板書(shū)課題：溫度）

二、自主學(xué)習(xí)

交流探究 大家是從哪里知道溫度呢？

（生：從電視中生：從網(wǎng)絡(luò)中生：從溫度計(jì)中）

今天老師給大家?guī)?lái)溫度計(jì)。（出示溫度計(jì)的課件）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)活動(dòng)單來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)單：

四人一小組仔細(xì)觀察溫度計(jì)，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

（生：上面還標(biāo)有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來(lái)越大，零一下的數(shù)字也越來(lái)越大。（肢體語(yǔ)言）生：0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。）（板書(shū)：零上溫度 零下溫度）（生：0刻度線是紅色標(biāo)出的。師：你有什么問(wèn)題嗎？生：為什么是紅色的呢？師：你是怎樣想的（大家討論）說(shuō)明自己的理由）

小結(jié)：0既不是零上的溫度也不是零下的溫度，它是零上溫度和零下溫度的分界線?？梢?jiàn)這個(gè)溫度是多么的特殊??！你們知道嗎？0℃就是冰點(diǎn)的溫度。這正是它為什么用紅色標(biāo)注的原因。你還有什么發(fā)現(xiàn)？

（生：一個(gè)小格表示一度。生：有一個(gè)℃的符號(hào)。）師：你觀察的真仔細(xì)。我們知道測(cè)量長(zhǎng)度有長(zhǎng)度單位米等，它就是測(cè)量溫度的單位，我們把它叫做“攝氏度”，請(qǐng)大家看好老師是怎樣把它寫(xiě)出來(lái)的？先寫(xiě)一個(gè)C，再在它的左上角寫(xiě)一個(gè)圓圈。咱們一起空寫(xiě)一下好嗎？大家一齊寫(xiě)。

2、認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，一起來(lái)看看北京的溫度如何？

今天早晨老師聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)上說(shuō)北京最高氣溫5℃，最低氣溫零下2℃。你怎樣表示5℃和零下2℃呢？先自己想辦法，然后再和同桌交流交流。

（孩子開(kāi)始表示（老師巡視）把有特點(diǎn)的讓孩子都寫(xiě)在黑板上，零上零下同時(shí)寫(xiě)出（副板書(shū)）可能學(xué)生會(huì)道出不同的表示法：生1：用“上”、“下”字表示零下的溫度。生2：用“”、“—”符號(hào)表示。生3：用笑哭臉來(lái)表示。生4：用上下箭頭來(lái)表示。生5：老師在家的熱水器上用紅色和藍(lán)色標(biāo)志生6：老師我也可以用溫度計(jì)來(lái)表示啊。零刻度以上5格就是5℃，零刻度以下2格就是零下2℃。）

大家真了不起可以依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出這么多行之有效的表示方法，哪一種方法更加清晰明了呢？大家一致同意用“+”、“—”符號(hào)表示。

小結(jié)：這個(gè)符號(hào)類似我們所學(xué)習(xí)過(guò)的加號(hào)，是零上的意思，表示零上5℃。但一般情況下，這個(gè)加號(hào)可以省略不寫(xiě)；這個(gè)符號(hào)類似我們所學(xué)習(xí)的減號(hào)，是零下的意思，表示：零下2℃。（即時(shí)板書(shū)）—2 ℃表示零下2℃能不能把負(fù)的符號(hào)省略不寫(xiě)？為什么？你能在溫度計(jì)上撥出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)?yè)?？為什么這么撥？

老師這里又準(zhǔn)備了兩個(gè)溫度，你能用最簡(jiǎn)便的方式表示出來(lái)嗎？7℃和零下10℃。老師要祝賀大家，希望你們?cè)俳釉賲?。相信?00度的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)收獲100度的知識(shí)能量！

3、天氣的冷熱變化關(guān)乎著我們的日常生活，而天氣預(yù)報(bào)就是我們直接了解天氣變化的媒介。你能不能做一個(gè)小小播報(bào)員，用你嘹亮的聲音和準(zhǔn)確的語(yǔ)言播報(bào)出這些城市的溫度？（學(xué)生開(kāi)始播報(bào)。）

看了天氣預(yù)報(bào)，對(duì)溫度有了自己的感受，你了解到哪些信息？你怎么知道的？生1：我知道了南方暖和，北方冷。師：真棒。你從天氣預(yù)報(bào)中知道地理位置與氣溫的關(guān)系。你能比較出下面幾組溫度的高低嗎？（出示課件）5℃和10℃（先認(rèn)讀）0℃和3℃0℃和—5℃—15℃和—20℃師： 小結(jié)：零上溫度，數(shù)值越大，溫度越高。零下溫度，數(shù)值越大，溫度反而越低。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練 當(dāng)堂反饋

1、溫度在生活中應(yīng)用非常廣泛，不信你看

冰水混合物的溫度0℃；沸水的溫度100℃；人的正常體溫是36~37℃。誰(shuí)來(lái)讀？

2、夏天熱時(shí)，你家的空調(diào)會(huì)開(kāi)幾度？先寫(xiě)在本上，誰(shuí)來(lái)說(shuō)他家的溫度。（專家建議調(diào)到26℃最合適，既環(huán)保又省電。）

真精彩！同學(xué)們學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)溫度的高低，尤其是兩個(gè)零下溫度的高低。咱們就可以利用它，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、這是部分城市的最高溫度，出示課件。大連—4℃，上海5℃，煙臺(tái)0℃，北京—9℃，寧波9℃

一、1、上海與寧波，哪個(gè)城市溫度高？

2、上海與北京，哪個(gè)城市溫度高？

3、上海與煙臺(tái)，哪個(gè)城市溫度高？

4、大連與北京，哪個(gè)城市溫度低？

二、把上面的溫度從低到高排起來(lái)

4、下面我們用溫度來(lái)做個(gè)游戲

A、5~6人當(dāng)參賽者，讀溫度，剩下的當(dāng)裁判 B、零上站左，零下站右

0 中間分界點(diǎn)

C、比大小(裁判員做“<”或“>”得動(dòng)作)師：今天你有什么收獲？生：師：作為一名雷鋒小學(xué)的學(xué)生，我們以雷鋒叔叔為自豪。老師想借用雷鋒叔叔的一句名言：希望大家對(duì)待同伴要像春天般的溫暖，對(duì)待學(xué)習(xí)要像夏天一樣火熱，對(duì)待不良習(xí)慣要像秋風(fēng)掃落葉一樣，對(duì)待丑陋惡習(xí)要像嚴(yán)冬一樣殘酷無(wú)情。板書(shū)：溫度℃ 攝氏度5 ℃，5 ℃表示：5℃—2 ℃表示：零下2℃零上溫度 0 ℃零下溫度

第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《溫度》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

執(zhí)教：馬立鳳

單位：六安市城北小學(xué) 2016年09月20日

《溫度》

學(xué)情分析：

這是學(xué)生第一次接觸負(fù)數(shù)，但負(fù)數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是那么遙遠(yuǎn)與陌生。生活中，學(xué)生都收看過(guò)天氣預(yù)報(bào)，對(duì)零下溫度有一定的認(rèn)識(shí)和感受，但僅僅停留在生活化的基礎(chǔ)上。因此，這節(jié)課就是要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)將生活化常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化知識(shí)。教材分析：

教材創(chuàng)設(shè)了從天氣預(yù)報(bào)中獲取信息的情境，旨在激活學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察各地的氣溫，發(fā)現(xiàn)零度以下的氣溫用負(fù)數(shù)表示，再通過(guò)讀、寫(xiě)零下溫度，比較兩個(gè)零下溫度的大小，體會(huì)負(fù)數(shù)的特征，從而初步感受和理解負(fù)數(shù)。教學(xué)內(nèi)容;“生活中的負(fù)數(shù)”第一課時(shí)《溫度》（第84頁(yè)、85頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)：

1、利用溫度的情境，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。

2、借助溫度的情境感受零下溫度的意義，會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)零下溫度的高低。

3、經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

利用溫度的情境了解零下溫度的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)正確讀寫(xiě)；借助溫度情境會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)零下溫度的高低。教學(xué)思路：

新課標(biāo)指出“要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間、其他學(xué)科之間的聯(lián)系”。因此，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，我側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

師：課前老師先帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，課件出示新疆。讓學(xué)生了解新疆在我國(guó)的西北方，那里流傳：早穿棉襖，午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜。

師：讀完后你有什么想說(shuō)的？

生1：那里的天氣早晚涼，中午熱。生2：那里的溫差大。......師：可見(jiàn)溫度與我們的生活有著密切的關(guān)系，今天咱們就一同去感受溫度（板書(shū)課題：溫度）

關(guān)于溫度你知道些什么? 這里有個(gè)符號(hào)(℃),是溫度的單位,讀作攝氏度(度).生活中,我們經(jīng)常通過(guò)什么了解天氣的溫度情況?(天氣預(yù)報(bào))

二、探究新知，感受溫度

1、出示主題圖，觀察發(fā)現(xiàn)

師：好，下面我們一起看天氣預(yù)報(bào)。(出示課件)冬季的一天我國(guó)部分城市的天氣預(yù)報(bào)，請(qǐng)仔細(xì)觀

察，你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？

生：我知道了北京這天的溫度是??

生：我知道漠河這天的溫度是零下17℃～零下4℃.生：我知道西安的溫度是0℃～6℃。??

師:除了知道這些城市這天的溫度情況,你還知道什么? 生:我知道在這幾個(gè)城市中,漠河最冷。生:我知道臺(tái)北溫度最高，最熱。

生:在同一天,不同城市的溫度不同,而且還會(huì)相差很大.2、想辦法表示北京的最高氣溫和最低氣溫

師：孩子們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。剛才天氣預(yù)報(bào)中是用這種文字?jǐn)⑹龅姆绞絹?lái)說(shuō)明溫度，如北京零下2℃～5℃(最低溫度零下2℃,最高溫度零上5℃)你還能用其它辦法表示北京的最高氣溫和最低氣溫嗎？畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。生：（獨(dú)立完成）

師：把你們的表示方法在小組內(nèi)交流分享。師：全班展示匯報(bào)。

生：我是用畫(huà)圖的方法表示的……

師：用能看明白的圖畫(huà)表示最高氣溫與最低氣溫。生：我是用箭頭的方法來(lái)表示的…… 師：如果取掉箭頭符號(hào)，可不可以？

生：我是用+5℃表示最高溫度,用-2℃表示最低溫度…… 師：如果不要“+”“-”能不能表達(dá)你的意思？

師：同學(xué)們能想出這么多方法，有的是用畫(huà)圖的方法，有的是在數(shù)字前加上符號(hào)的方法，真不錯(cuò)！為了交流，我們需要一種統(tǒng)一的表示方法,你們有怎樣的選擇? 生：……

我們通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。零上5℃ +5℃ 讀作：正5℃（“+”可以省略記作5℃）零下2℃-2℃ 讀作：負(fù)2℃（“-”不可以省略）3.在圖中表示這些城市的最高氣溫和最低氣溫

1）觀察溫度計(jì)

師：溫度的表示方法除了可以用文字?jǐn)⑹稣f(shuō)明，為了簡(jiǎn)潔，通常在數(shù)字前加正負(fù)號(hào)來(lái)表示（溫度計(jì)）孩子們看過(guò)溫度計(jì)嗎？

這里有支溫度計(jì)，仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

生：我看到它們所表示的溫度不同，因?yàn)榧t色柱子所指的位置不同。師：紅色柱子叫水銀柱。生：我看到了一格一格的線。師：那是溫度刻度線，一格是多少度？ 生：1度。

生：它們所指的溫度分別是零上10度、0度、零下5度。師：了不起！會(huì)讀溫度計(jì)上的溫度，說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的？

生：第一個(gè)溫度從0往上看，指著10的，就是零上10度；第二個(gè)直接讀0度；第三個(gè)在0下，指著5的，就是零下5度。

師：在讀溫度時(shí)，你們首先看什么？ 生：看在0上還是在0下。

師：0上的溫度是（零上溫度），0下的溫度就是（零下溫度）那0度呢？ 生：既不是零上溫度也不是零下溫度。是它們的（分界線）師：0度，就是沒(méi)有溫度嗎？ 生：水結(jié)冰時(shí)的溫度是0度。

師：零上10度就表示（比0度高10度），零下5度就表示（比0度低5度）2）標(biāo)記溫度

孩子們真能干，通過(guò)觀察溫度計(jì)，了解了這么多常識(shí)。如果告訴你一個(gè)溫度，你能在溫度計(jì)上找到它的位置嗎？（出示北京的最高溫度與最低溫度）

生：我是這樣想的，零下2℃從0向下數(shù)2格、5℃從0向上數(shù)5格.師: 零下2℃、5℃表示什么意思？

生: 零下2℃比0℃低2℃，5℃比0℃高5℃。

師：請(qǐng)同學(xué)們把其它4個(gè)城市的最高溫度與最低溫度表示在圖上。生：（獨(dú)立思考完成）

師：組織全班交流。(說(shuō)一說(shuō)你是怎樣標(biāo)注的？這些溫度是什么意思？)

生：漠河的溫度我是這樣標(biāo)的??零下。4度就是比0度低4度，零下17度就是比0度低17度。

生：??

師：同學(xué)們正確的標(biāo)出了這5個(gè)城市的溫度，還能說(shuō)出每個(gè)溫度的意思。簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)如何在溫度計(jì)標(biāo)溫度？

生：零上溫度都在0℃的上面，零下溫度都在0℃的下面。

師：仔細(xì)觀察這些溫度，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)。把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。生：越往上表示溫度越高，越往下表示溫度越低。

生：零上溫度離0越遠(yuǎn)溫度越高，零下溫度離0越遠(yuǎn)溫度越低。生：零上溫度數(shù)字越大，溫度越高，零下溫度數(shù)字越大，溫度越低。生：在這兩個(gè)零上溫度中，數(shù)字大的溫度就高，數(shù)字小的溫度就低。生：在這兩個(gè)零下溫度中，數(shù)字小的溫度高，數(shù)字大的溫度反而低。??

3、填一填，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)溫度最低？

師：（出示表格）這幾個(gè)零下溫度表示哪個(gè)城市的哪個(gè)溫度？ 生：（略）

師：你能用帶“+”“-”的數(shù)把它們表示出來(lái)嗎？（出示書(shū)中表格）

生：（略）零下溫度是以0為準(zhǔn)，與零上溫度方向相反，可以用帶負(fù)號(hào)的數(shù)來(lái)表示。師：在這3個(gè)零下溫度中，哪個(gè)溫度最低？你是怎么想的？

生：-17℃最低，因?yàn)檫@幾個(gè)數(shù)中,它在溫度計(jì)的最下面,所以溫度最低.師:在你心中不但有一支溫度計(jì),而且還有這些溫度的位置.生：-17℃最低，因?yàn)榱阆?度比0度低2度,零下4度0度低4度,零下17度比0度低17度.師:在你心中,有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是把它們都與0度進(jìn)行比較,并且知道每一個(gè)溫度表示的意義.孩子們,我們一起來(lái)回顧一下前面的學(xué)習(xí)過(guò)程:首先,溫度與我們的生活息息相關(guān),通過(guò)天氣預(yù)報(bào),了解到在同一時(shí)間,所處的地理環(huán)境不同溫度就不同,然后孩子們用自己的方法表示最高溫度與最低溫度,我們集大家智慧,統(tǒng)一了在數(shù)字前添加正負(fù)號(hào)來(lái)表示零上溫度與零下溫度.讀溫度計(jì)上的溫度時(shí),首先看這個(gè)溫度在0上還是在0下,也就是說(shuō)0是零上溫度與零下溫度的的分界線,然后孩子們?cè)跍囟扔?jì)上標(biāo)記溫度,又有了許多重要的發(fā)現(xiàn)??,也能比較出幾個(gè)零下溫度的高低.學(xué)習(xí)了關(guān)于溫度這么多知識(shí),接下來(lái)就得考驗(yàn)?zāi)銈儗W(xué)得怎樣.三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用。

練一練。

第1題，說(shuō)一說(shuō)，-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低？

第2題，看圖回答問(wèn)題。先獨(dú)立完成，再全班交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

四、總結(jié)全課

說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們完成練一練第三題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

溫度

℃ 攝氏度

零上溫度

----+

0℃

零下溫度

-----

-北京：-2℃－＋5℃(或5℃）

第四篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第7單元“生活中的負(fù)數(shù)”第一課時(shí)《溫度》（第86頁(yè)、87頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)：

1、利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫(xiě)。

2、借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)正確讀寫(xiě)；借助溫度情境會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。教學(xué)教具： 課件、溫度計(jì) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，渴望溫度

師：這些天你早晨出門時(shí)有什么感受？

師：天氣的冷暖用什么表示呢？

可見(jiàn)溫度與我們的生活有著密切的關(guān)系，今天咱們就一同去感受溫度（板書(shū)課題：溫度）

二、探究新知，感受溫度

1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

師：我們是從哪里知道溫度呢？ 生：從電視中 生：從網(wǎng)絡(luò)中 生：從溫度計(jì)中

師：瞧，老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示溫度計(jì)的課件）這些都是我們生活中常用的溫度計(jì)，他們雖然外形不同，但他們的作用是相同的。老師從溫度計(jì)上選取了一部分放大，咱們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它，好嗎？

請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從中你有什么發(fā)現(xiàn)了什么，分別表示什么？ 小組交流 全班匯報(bào)

生：0刻度線是紅色標(biāo)出的。

生：上面還標(biāo)有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來(lái)越大，零一下的數(shù)字也越來(lái)越大。

生：0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。（板書(shū)：零上溫度

零下溫度）生：一個(gè)小格表示一度。生：有一個(gè)℃的符號(hào)。

師：你觀察的真仔細(xì)。我們知道測(cè)量長(zhǎng)度有長(zhǎng)度單位米等，它就是測(cè)量溫度的單位，我們把它叫做“攝氏度”，請(qǐng)大家看好老師是怎樣把它寫(xiě)出來(lái)的？學(xué)生仔細(xì)觀察，記做℃（板書(shū)示范），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：先寫(xiě)一個(gè)C，再在它的左上角寫(xiě)一個(gè)圓圈。

師：你的觀察真仔細(xì)，一看就是一個(gè)心細(xì)的孩子，咱們一起空寫(xiě)一下好嗎？ 大家一齊寫(xiě)。

那零刻度線上的溫度就是零攝氏度。零攝氏度是不是沒(méi)有溫度？ 小知識(shí)介紹。在溫度計(jì)上它是一條分界線將零上溫度和零下溫度分隔開(kāi)來(lái)。

2、規(guī)范讀寫(xiě)

師：今天早晨老師聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)上說(shuō)北京最高氣溫5℃，最低氣溫零下2℃。我想模仿播音員播報(bào)以下，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙記錄，愿意嗎？那請(qǐng)你們拿出題單，要求用自己喜歡的方法記錄準(zhǔn)確，清楚。能做到嗎？ 孩子開(kāi)始表示

（老師巡視）與同桌你的想法。

全班交流。誰(shuí)愿意將自己的想法與全班分享？

A：如果有兩種以上的方法分別交流為什么這樣表示？

師：大家真了不起可以依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出這么多行之有效的表示方法，那種方法更簡(jiǎn)潔清楚呢？

大家一致同意用“+”、“—”符號(hào)表示。

B：如果只有一種方法。你們?yōu)槭裁从眠@種方法表示？

大家可真了不起，你們所用的方法就是我們今天要學(xué)習(xí)的溫度表示法，不過(guò)我還是要考考你們，看你們是不是真正明白。

仔細(xì)觀察，表示溫度的兩個(gè)數(shù)字與我們平日所寫(xiě)的數(shù)字有什么不同？

+5℃ 或5℃ —2℃

生：匯報(bào)。

能不能把負(fù)的符號(hào)省略不寫(xiě)？ 討論不能

誰(shuí)再來(lái)播報(bào)以下北京的溫度？ 同桌各說(shuō)兩個(gè)溫度寫(xiě)一寫(xiě)

在溫度計(jì)上看能把這些數(shù)分成兩類嗎？

在0刻度線以上的數(shù)，數(shù)字越來(lái)越大，溫度就越來(lái)越高，我們會(huì)感覺(jué)越來(lái)越熱，這以上的數(shù)我們把它就做正數(shù)。

反之，在0刻度線以上的數(shù)，數(shù)字越來(lái)越大，溫度就越來(lái)越低，我們會(huì)感覺(jué)越來(lái)越冷，這以下的數(shù)我們把它就做負(fù)數(shù)。

師：天氣的冷熱變化關(guān)乎著我們的日常生活，而天氣預(yù)報(bào)就是我們直接了解天氣變化的媒介。課前老師特別留心這樣幾個(gè)城市的同一天的天氣。出示課件 你能像播音員一樣播報(bào)一下嗎？試著說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備好了嗎？ 我給你們一段音樂(lè)，音樂(lè)廳你們就開(kāi)火車播報(bào)。

師：看了天氣預(yù)報(bào)，對(duì)溫度有了自己的感受，你能從中得到什么信息？ 生：我知道了南方暖和，北方冷。溫度有冷有熱。師：真棒。

4、比較溫度，進(jìn)一步感知。

下面我們就來(lái)比較幾組溫度的高低。

我們先來(lái)看昆明和海口的最高氣溫，誰(shuí)來(lái)比較大小。比較零上的溫度有什么規(guī)律

師出示課件。（并排兩個(gè)溫度計(jì)，顯示溫度進(jìn)行比較）大家請(qǐng)看著兩個(gè)溫度計(jì)上的溫度，認(rèn)識(shí)嗎？

11月份大連最低溫度平均為-5℃，它表示什么？

一個(gè)月以后平均氣溫就將是-15℃，它表示什么？能比較著兩個(gè)溫度嗎？比較兩個(gè)零下的溫度有什么規(guī)律呢？

大家看著兩幅圖，會(huì)比較嗎？用手勢(shì)表示。為什么？ —5℃和—20℃

師：真精彩！同學(xué)們都學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)溫度的高低了嗎？

咱們做一組練習(xí)，手勢(shì)表示，準(zhǔn)備

師：今天你有什么收獲？ 生：

師：你們用100度的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)收獲100度的知識(shí)能量！老師為你們驕傲！板書(shū)：

溫度

℃

攝氏度

零上溫度

0℃

零下溫度

第五篇：北師大小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法、及負(fù)數(shù)的意義，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)正確讀寫(xiě)，并會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

2、使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：比較兩個(gè)零下溫度的高低 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

猜謎活動(dòng)：雖然看不見(jiàn)時(shí)時(shí)在身邊，它升高來(lái)你就熱，它降低來(lái)你就冷。這是什么東西？

(師揭示課題：溫度)

二、合作探究學(xué)習(xí)

1、師播報(bào)一則有關(guān)書(shū)上的天氣預(yù)報(bào)。

設(shè)疑：剛才的天氣預(yù)報(bào)中，大家有沒(méi)有留意到溫度的單位怎樣讀？ 讀作：攝氏度（板書(shū)）（學(xué)生齊讀兩次）寫(xiě)作：℃

2、自主學(xué)習(xí)，想辦法表示出北京最高氣溫和最低氣溫（課本第一個(gè)問(wèn)題）

3、學(xué)習(xí)讀溫度（a）、+5℃表示零上五攝氏度，讀作正5攝氏度（板書(shū)）。生活中為了方便“+”可以省略，即五攝氏度。(b)、-2℃表示零下二攝氏度，讀作：負(fù)二攝氏度。提問(wèn)：“—”能省略嗎？（不能，省了就變成零上溫度了。）(c)、現(xiàn)在你能配上動(dòng)作讀出其它的城市的溫度嗎？

4、質(zhì)疑0℃（分界點(diǎn)）

0℃是零上溫度嗎？零下溫度嗎？

小結(jié)：0℃在零上溫度和零下溫度之間，它是這兩個(gè)溫度的分界點(diǎn)。

5、寫(xiě)溫度 師報(bào)，生寫(xiě)。（同桌間一人報(bào)一人寫(xiě)。）

6、標(biāo)溫度計(jì)（課本第二個(gè)問(wèn)題）

生活中測(cè)量溫度的工具是什么？聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)課上曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)溫度計(jì)，請(qǐng)介紹。合作探究:（1）在溫度計(jì)上標(biāo)氣溫。（負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大，說(shuō)明溫度越低）

(2)、比較溫度（課本第三個(gè)問(wèn)題）

（比較溫度的高低時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開(kāi)始，逐步過(guò)渡到零下溫度的比較。如：2℃ 和5 ℃ 的比較，1℃ 和0 ℃ 的比較，0 ℃ 和 零下2 ℃ 的比較，零下2℃ 和零下5℃ 的比較等）

三、鞏固練習(xí)

1、課本85頁(yè)第一題

2、第二題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再?gòu)?qiáng)化。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一小題是怎么比較的。

四、總結(jié)全課。

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)嗎？

五、布置作業(yè)

完成課本第85頁(yè)“小調(diào)查”。

板書(shū)：

溫度

℃（讀作：攝氏度）

零上溫度

分界點(diǎn)

零下溫度

+5℃讀作：正5攝氏度 0℃-2℃讀作：負(fù)二攝氏度

從溫度計(jì)看：越往下越低