第一篇：《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

執(zhí)教者：郭剛

第三單元《電和磁》密切聯(lián)系生活，生活中用到電與磁的知識(shí)很多，而本單元第二課《導(dǎo)體和絕緣體》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課簡(jiǎn)電路的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后教材進(jìn)一步讓學(xué)生檢驗(yàn)鹽水的導(dǎo)電性能，用驗(yàn)電球檢驗(yàn)人體的導(dǎo)電性能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體和自然界的水都是導(dǎo)電的。最后學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)常見(jiàn)的電器、電工材料和工具進(jìn)行辨析，分析哪些部分是導(dǎo)體，哪些部分不是導(dǎo)體，從而更好地認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體在生活中的作用及安全用電?？傊静糠值闹R(shí)應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松的快樂(lè)的學(xué)到知識(shí)。學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生的思維能力已經(jīng)上升一個(gè)層次，已經(jīng)具備實(shí)驗(yàn)操作及分析結(jié)果的能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上通過(guò)前一課學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，具備了制作檢測(cè)電路的能力，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的，即導(dǎo)體是一種允許電流通過(guò)它們的物體，而絕緣體是電流不能通過(guò)的物體，導(dǎo)體和絕緣體是電路中同樣重要的組成部分。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是導(dǎo)體和絕緣體。

2、通過(guò)活動(dòng)能夠設(shè)計(jì)檢測(cè)裝置，檢測(cè)常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性能。

3、知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。

4、具有安全用電的意識(shí)。

5、通過(guò)猜想驗(yàn)證得出結(jié)論的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科 學(xué)、用科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)及解決措施：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。

解決措施：通過(guò)小組合作及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。解決措施：教師演示和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

銅片、木頭、橡皮、鑰匙、塑料尺、瓷磚、硬幣、鐵釘、鹽水、組裝電路的材料及相關(guān)工具。教學(xué)過(guò)程：、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

接通一個(gè)簡(jiǎn)單的電路（一節(jié)電池、一顆燈泡及導(dǎo)線(xiàn)），提問(wèn)：同學(xué)們觀察到什么？

生：小燈泡亮了。

師拉開(kāi)導(dǎo)線(xiàn)，提問(wèn)：同學(xué)們有什么辦法能夠使燈泡仍然亮起來(lái)？ 生：把導(dǎo)線(xiàn)再連起來(lái)，也有的說(shuō)加入鐵釘、銅片??

師：那加入鐵釘、銅片??能不能使小燈泡亮起來(lái)呢？這節(jié)課我們就一起研究導(dǎo)體與絕緣體（板書(shū)：導(dǎo)體與絕緣體）

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)探究的欲望，為新課做好鋪墊。）2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論

師：那我們用什么驗(yàn)證物體的導(dǎo)電性呢？

生：連接電路檢測(cè)器。（小組合作設(shè)計(jì)電路檢測(cè)器）師：同學(xué)們檢驗(yàn)真理的時(shí)候到了，讓我們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。分組試驗(yàn)驗(yàn)證，要求學(xué)生：

①記錄預(yù)測(cè)結(jié)果；（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成敢于猜測(cè)、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。）

②五人一組合作驗(yàn)證； ③填寫(xiě)完成紀(jì)錄； ④匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。最后師強(qiáng)調(diào)不可以用電池以外的電源。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及動(dòng)手操作能力。）

師小結(jié)：我們把像鐵釘、鋼片之類(lèi)的容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，橡皮、木頭等不容易導(dǎo)電的物體稱(chēng)作絕緣體。

3、體驗(yàn)“導(dǎo)電”

師：那人體是不是導(dǎo)體呢？

展示“電筆”，演示不同的握法，燈亮了，這說(shuō)明了什么？（教師 強(qiáng)調(diào)此演示學(xué)生不能操作）學(xué)生觀察分析得出人體是導(dǎo)體。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師示范，讓學(xué)生知道人體是導(dǎo)體。）4、水的導(dǎo)電性能

師：水能夠?qū)щ妴幔?①生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

②學(xué)生匯報(bào)：水是導(dǎo)體。5、應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問(wèn)題

師出示插座、老虎鉗、電筆、開(kāi)關(guān)??電工材料及用具，問(wèn)學(xué)生 是導(dǎo)體還是絕緣體呢？

學(xué)生得出部分是導(dǎo)體，部分是絕緣體。

師：想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？ 生：一方面讓導(dǎo)電，另一方面為了防止觸電。師：導(dǎo)體與絕緣體是伴隨而行的、同樣重要的。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到導(dǎo)體與絕緣體在生活中同樣重要。）

6、了解安全用電：

師：電力給我們帶來(lái)了能量，發(fā)揮了很大的作用，但如果我們不 能夠合理的使用，就會(huì)被電擊傷。

出示課件說(shuō)一說(shuō)，這些行為錯(cuò)在哪里？為什么？ 出示當(dāng)心觸電的標(biāo)志。板書(shū)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)體與絕緣體 導(dǎo)體：容易導(dǎo)電

如銅片、鐵釘??

絕緣體：不容易導(dǎo)電

如橡皮、木頭??

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的特征。）

交口縣第三片區(qū)聯(lián)片教研

《導(dǎo)體和絕緣體》說(shuō)課稿

壇 索 中 心 校

2012.11.23

第二篇：導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì) 保定市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫寧 教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

2、科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過(guò)程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：檢測(cè)區(qū)分各種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)手段：實(shí)物、投影 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：每組一套材料，包括電路檢測(cè)器，科學(xué)記錄表及待檢測(cè)物體。教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望

1、師：在家都幫爸爸媽媽干活嗎？

那我來(lái)檢查一下，看是不是真的幫家長(zhǎng)干活。

如果爸爸在家正在修理電器，需要你幫忙拿一個(gè)鉗子，你會(huì)拿給爸爸那個(gè)呢？（你個(gè)有保護(hù)膠皮，一個(gè)沒(méi)有。）

2、師：你為什么會(huì)給爸爸拿這把呢？

（有膠皮的不會(huì)導(dǎo)電）

我們今天來(lái)了解哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電。

二、學(xué)習(xí)檢測(cè)一塊橡皮方法

1、師：那橡皮是否容易導(dǎo)電呢？ 生：

師：利用手中的材料，怎樣證明橡皮是否導(dǎo)電？

2、師：好，那我們就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)用電路檢測(cè)器檢測(cè)一下。生：（上來(lái)演示。）

3、師問(wèn)：大家對(duì)這位同學(xué)的檢測(cè)方法有什么建議嗎？（如有不同意見(jiàn)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)發(fā)言）

4、師：同學(xué)們提出了自己的研究方法，這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)一種更科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法，請(qǐng)大家先用一分鐘時(shí)間仔細(xì)看看是怎么做 的。（課件出示：一塊橡皮的檢測(cè)過(guò)程。大屏幕出示：一塊橡皮的檢測(cè)過(guò)程。（1）從一邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測(cè)并記錄。（2）把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。（3）用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復(fù)檢測(cè)一次。（5）把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在科學(xué)文件夾上。（6）把檢測(cè)完的橡皮放在另一邊。)

5、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣檢測(cè)的科學(xué)性：

生：把橡皮從一邊拿出來(lái)，檢測(cè)完后要放到另一邊去，這樣在檢測(cè)多種物品時(shí)才不會(huì)發(fā)生混淆。

生：在檢測(cè)前要把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光，這樣可以保證電路檢測(cè)器是好的。

生：連續(xù)重復(fù)檢測(cè)一次是為了提高檢測(cè)的準(zhǔn)確性，而且可以節(jié)省時(shí)間。

6、出示記錄表。

三、檢測(cè)物品

1、師：好，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了正確的檢測(cè)方法，現(xiàn)在老師手里有幾種物體，到底哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱(chēng)印在記錄紙上了。請(qǐng)大家來(lái)看一看，你認(rèn)為它是導(dǎo)體還是絕緣體？認(rèn)為是導(dǎo)體的在導(dǎo)體下打勾，是絕緣體的在它的下面打勾，有

疑問(wèn)的打個(gè)問(wèn)號(hào)。（師示范）

2、師：下面我們來(lái)檢測(cè)這幾個(gè)物體。老師給大家15分鐘時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。看哪組實(shí)驗(yàn)最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。

3、師：在大家動(dòng)手做之前老師這里先提幾點(diǎn)要求。

?zhēng)煟旱谝?，要求大家學(xué)會(huì)分工與合作。課前大家都分工好了嗎？

生：好了。

?zhēng)煟旱诙覀冊(cè)跈z測(cè)每個(gè)物體時(shí)一定要按照剛才檢測(cè)一塊橡皮的過(guò)程嚴(yán)格檢測(cè)，先預(yù)測(cè)、檢測(cè)、再檢測(cè)，如果不一樣，還要進(jìn)行第三、第四次的檢測(cè)，然后才能做出判斷。

?zhēng)煟旱谌?，老師沒(méi)有給大家提供太多的種物體，如果同學(xué)們檢測(cè)好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究，比如說(shuō)可以測(cè)測(cè)書(shū)包里的文具，書(shū)本等。

師：第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請(qǐng)控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。生：好！

?zhēng)煟赫?qǐng)取出材料，我們開(kāi)始吧！

4、小組領(lǐng)材料，學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)實(shí)驗(yàn)較花費(fèi)時(shí)間。因此給學(xué)生規(guī)定一定的時(shí)間，可以促其抓緊時(shí)間展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。

四、交流匯報(bào)，豐富概念：

1、師：我們檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我們請(qǐng)小組派代表，拿著你們的實(shí)驗(yàn)記錄表進(jìn)行匯報(bào)，哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果有不同意見(jiàn)的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報(bào)完可以提出自己的意見(jiàn)。（師對(duì)照黑板上同學(xué)們的預(yù)測(cè)做一定的更改，并對(duì)更改過(guò)的做上紅色的記號(hào)）

師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？（對(duì)不同意見(jiàn)的讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

設(shè)計(jì)意圖：把檢測(cè)結(jié)果與預(yù)測(cè)情況對(duì)照可以看我們預(yù)測(cè)時(shí)出錯(cuò)了多少，并且直觀地看出導(dǎo)體的共性。師：哪類(lèi)物體是導(dǎo)體？哪類(lèi)物體是絕緣體？ 生：金屬。

2、找找教室哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，并與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。

3、出示插頭。哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì)？

4、總結(jié)：人們利用導(dǎo)體把電送到需要的地方，利用絕緣體阻止電

流到不希望有電的地方。

第三篇：《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì) 白魚(yú)灣中心學(xué)校曹慶福

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能理解導(dǎo)體和絕緣體的概念。

2、能利用簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器對(duì)物體進(jìn)行科學(xué)的檢測(cè)，并能判斷物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

3、學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：檢測(cè)區(qū)分6種物體是導(dǎo)體還是絕緣體

三、教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)記錄單，實(shí)驗(yàn)材料（塑料、橡皮、銅線(xiàn)、一角硬幣、釘子、布條、電路檢測(cè)器）數(shù)量×8 教師：白板課件、插頭、電路檢測(cè)器

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（在黑板上出示由電源，小燈泡、導(dǎo)線(xiàn)組成的電路）

師：同學(xué)們今天真精神，看來(lái)大家很有信心來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)科學(xué)課，你們準(zhǔn)備好了嗎？（生：準(zhǔn)備好了。）師：同學(xué)們，黑板上有一位朋友默默地給我們帶來(lái)光明，你們能發(fā)現(xiàn)它嗎：（生：能）

師：這就是之前我們所認(rèn)識(shí)的最簡(jiǎn)單的電路。那你能告訴老師，這個(gè)電路是由那幾部分組成的？（生：這個(gè)電路是由電源、用電器和導(dǎo)線(xiàn)組成的。）

師：哪位同學(xué)能告訴老師小燈泡為什么能亮起來(lái)呢？（生：因?yàn)橛须姡煟耗膫€(gè)地方有電？（生：電池）師：電池給我們提供了電源，那你們知道電池有正極和負(fù)極之分嗎？（生：有）那電流從電池的正極出發(fā)，還是從負(fù)極出發(fā)。（生：正極）既然從正極出發(fā)，那我們看這個(gè)紅色接線(xiàn)柱是正極部分，這個(gè)黑色的接線(xiàn)柱是負(fù)極部分。

師：那誰(shuí)能再說(shuō)一下為什么小燈泡能亮起來(lái)？

生：電流從電池的正極出發(fā)，通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)，經(jīng)過(guò)小燈泡，再通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)，回到電池負(fù)極。這樣就形成閉合電路。師：同學(xué)們請(qǐng)注意，如果老師用剪刀剪斷其中一根導(dǎo)線(xiàn)，小燈泡會(huì)怎樣呢？ 生：小燈泡會(huì)滅。

師：那誰(shuí)能告訴我此時(shí)小燈泡為什么會(huì)滅呢？

生：因?yàn)殡娏鞑荒軓恼龢O流向負(fù)極，所以小燈泡會(huì)滅。師：那誰(shuí)又有辦法讓小燈泡重新亮起來(lái)呢？ 生1：把線(xiàn)接上。（教師連接導(dǎo)線(xiàn)外部膠皮，燈泡不亮）生2：重新?lián)Q一根完整的線(xiàn)。（師：這樣完全可以）生3：用一根導(dǎo)體的東西連接起來(lái)。（教師鐵片連接，燈泡不亮）生4：露出銅線(xiàn)，打個(gè)結(jié)。（教師用火機(jī)燒線(xiàn)打結(jié)演示，并提醒學(xué)生注意安全，燈泡亮了。）師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，大家發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線(xiàn)里面的材料和外面的材料一不一樣？（生：不一樣），它們各具有什么特點(diǎn)？（生：導(dǎo)線(xiàn)外包著的塑料不容易導(dǎo)電，導(dǎo)線(xiàn)里面的銅絲容易導(dǎo)電。）師：像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物體，我們稱(chēng)它為導(dǎo)體。（教師邊說(shuō)邊貼房子）像導(dǎo)線(xiàn)外包著的塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物體，我們稱(chēng)它為絕緣體。（教師邊說(shuō)邊貼房子）。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（拖拽白板課件的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

過(guò)渡：今天我們就一起走進(jìn)導(dǎo)體和絕緣體的世界，請(qǐng)看我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（指生朗讀）

三、嘗試任務(wù)：

1、過(guò)渡：既然大家明確了目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看黑板。

師：在你們沒(méi)有進(jìn)教室之前，有6種物質(zhì)名稱(chēng)等待你們多時(shí)了，它們想請(qǐng)你們幫忙，把它們送回家。哪一種物質(zhì)是導(dǎo)體，哪一種物質(zhì)是絕緣體，我們大膽地猜想一下。（學(xué)生說(shuō)猜想，教師粘貼）師：這是你們的猜測(cè)，你們的猜測(cè)是否正確呢？有的可能是正確的，有的可能是錯(cuò)誤的，你們說(shuō)的算不算，我說(shuō)的也不算，那誰(shuí)說(shuō)的算？（生：實(shí)驗(yàn)）

師：那老師要表?yè)P(yáng)你們，你們特別尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不會(huì)相信任何別人。請(qǐng)看我們這節(jié)課的嘗試任務(wù)。（指生朗讀）

2、教師解釋說(shuō)明溫馨提示: 過(guò)渡：不過(guò)在做實(shí)驗(yàn)之前，老師要給出溫馨提示。（教師解釋說(shuō)明溫馨提示）

(1)把“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。

師：如果小燈泡發(fā)光，說(shuō)明了這個(gè)檢測(cè)器可以正常使用，如果小燈泡沒(méi)亮，說(shuō)明了檢測(cè)器不能用，出現(xiàn)問(wèn)題的原因可能是以下幾個(gè)方面：

一、小電燈泡壞了，我們可以更換小燈泡。

二、導(dǎo)線(xiàn)與電池、小燈泡接觸不良。我們可以重新相連，使導(dǎo)線(xiàn)里面的金屬與接線(xiàn)柱相連。

三、電池沒(méi)電。但老師已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)電池絕對(duì)有電，可以排除這一點(diǎn)。

(2)用兩個(gè)檢測(cè)頭分別與待測(cè)物質(zhì)的兩端相連，觀察小燈泡是否發(fā)光。

師：如果小燈泡亮了，說(shuō)明了待測(cè)物體是導(dǎo)體。如果小燈泡沒(méi)亮，說(shuō)明了待測(cè)物體是絕緣體。(3)重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。

師：大家要重復(fù)檢測(cè)一次，為什么呢？因?yàn)橹貜?fù)做實(shí)驗(yàn)是科學(xué)非常重要的習(xí)慣，它反映出你對(duì)科學(xué)的一個(gè)態(tài)度。如果我們?cè)跈z測(cè)的過(guò)程中小燈泡第一次沒(méi)亮，第二次亮了，我們應(yīng)該怎么辦？（生：在做第三次）看來(lái)大家都具有良好的科學(xué)習(xí)慣。

(4)把檢測(cè)完的物質(zhì)分類(lèi)放置。方便于我們記錄和匯報(bào)。

3、出示學(xué)會(huì)分工與合作課件

師：為了保障實(shí)驗(yàn)高效、快速地完成，每個(gè)小組必須要有分工、要有合作，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（生看師讀）

4、教師宣布實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。

師：同學(xué)們，我們?nèi)f事俱備，只欠東風(fēng)。你們做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備了嗎？（生：準(zhǔn)備好了。）現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。

5、（試驗(yàn)結(jié)束后）小組和回報(bào)。

師：哪個(gè)小組能用“匯報(bào)語(yǔ)”進(jìn)行匯報(bào)，要求每組只匯報(bào)一種材料。

（學(xué)生匯報(bào)，教師黑板演示）

6、教師小結(jié)：

同學(xué)們真棒，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜想。

四、體驗(yàn)導(dǎo)體與絕緣體完美的結(jié)合：

師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)幫我分辨一下黑板上的用電器插頭是導(dǎo)體還是絕緣體？（出示插頭）

（生1：導(dǎo)體。生2：絕緣體。生3：用電器上面的金屬片是導(dǎo)體，外面的塑料是絕緣體。）師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一段flash動(dòng)畫(huà)，讓我們感嘆一下人類(lèi)的智慧、感受一下科學(xué)的魅力。（教師播放flash動(dòng)畫(huà)1）

師總結(jié)：通過(guò)觀察，我們感受到了，人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。兩者的完美結(jié)合，方便于我們的使用。

五、安全用電：

過(guò)渡：同學(xué)們，如果用電器沒(méi)有絕緣部分或是我們隨意的破壞絕緣部分，當(dāng)我們?cè)儆糜秒娖鞯臅r(shí)候?qū)?huì)發(fā)生什么樣的可怕事件？（生：觸電）所以我們要時(shí)時(shí)刻刻注意用電安全。

師：請(qǐng)看短片《安全用電》（教師播放視頻）

師：短片看完了，老師再一次提醒大家，安全用電，保護(hù)自己。

六、知識(shí)拓展：

師：同學(xué)們，老師突然有一個(gè)想法，當(dāng)導(dǎo)體和絕緣體受到外界影響時(shí)，它們的導(dǎo)電性還會(huì)保持原有的特點(diǎn)嗎？

師：請(qǐng)看一段flash動(dòng)畫(huà)，我們就明白了。（教師播放flash動(dòng)畫(huà)2）

七、課堂檢測(cè)：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們既學(xué)到了一些知識(shí)，又了解了一些常識(shí)。接下來(lái)老師要出一些題檢測(cè)一下你們對(duì)知識(shí)的掌握情況。（教師出示檢測(cè)題）

八、分享成功、暢談收獲： 師：同學(xué)們，這節(jié)課你都有那些收獲與大家分享一下？

九、結(jié)束語(yǔ)：

人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們?cè)谏钪幸龅桨踩秒?，保護(hù)好絕緣體，更重要的是保護(hù)好自己。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

塑料 橡皮 銅線(xiàn) 一角硬幣 釘子 布條

電路檢測(cè)器

第四篇：導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)五星小學(xué)：李海艷 教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》 教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識(shí)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。2.科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過(guò)程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：檢測(cè)區(qū)分20種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)手段：實(shí)物、投影

準(zhǔn)備材料：電路檢測(cè)器、橡皮、小刀、紙板、鋁絲、鑰匙、塑料片、泡沫、毛線(xiàn)、五角硬幣、橡皮筋、木條、石塊、陶瓷片、鐵絲、回形針、毛皮、一角硬幣、銅絲

教學(xué)過(guò)程：

（一）課前談話(huà)

1．師：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？ 2．生：喜歡。

3．師：老師也喜歡玩具，尤其是電動(dòng)玩具，老師特別喜歡。但是，在玩的過(guò)程中，老師遇到了一些問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課幫忙解決，同學(xué)們，你們?cè)敢鈫幔?4．生：愿意。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的玩具入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

（二）導(dǎo)入新課

1．師：前幾天，李老師買(mǎi)了一輛電動(dòng)汽車(chē)玩具，不過(guò)因?yàn)椴恍⌒?，玩具里面的一根?dǎo)線(xiàn)斷了（出示電動(dòng)汽車(chē)玩具），同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么做才能讓玩具再動(dòng)起來(lái)呢？

2．生：把導(dǎo)線(xiàn)連接起來(lái)就可以了。3．師：（直接把斷掉的導(dǎo)線(xiàn)連接在一起，銅線(xiàn)部分不接觸）玩具怎么還不動(dòng)?。?4．生：要先把導(dǎo)線(xiàn)外面的皮去掉，然后連接起來(lái)才可以。5．師：為什么要去掉外面的皮??？

6．生：因?yàn)橥饷娴倪@層皮不容易讓電流通過(guò)。7．師：哦，原來(lái)是這樣，那我們?cè)囋嚳础?．師：（現(xiàn)場(chǎng)剝?nèi)?dǎo)線(xiàn)外皮，連接電路，玩具又能動(dòng)了。）

（三）預(yù)測(cè)：哪些物體容易讓電流通過(guò)？

1．師：生活中有很多的物品，它們有的像導(dǎo)線(xiàn)內(nèi)部的銅絲，容易讓電流通過(guò)，也有的像導(dǎo)線(xiàn)的外皮，不容易讓電流通過(guò)?？矗@是什么？ 生：橡皮

師：我們以橡皮為例，它容不容易讓電流通過(guò)呢？誰(shuí)愿意猜猜？ 生：

師：那同學(xué)們猜測(cè)的是否正確呢？我們可以借助電路檢測(cè)器用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證 明。

2、請(qǐng)看大屏幕

大屏幕出示：一塊橡皮的檢測(cè)過(guò)程。（1）從右邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測(cè)并記錄。（2）把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。（3）用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復(fù)檢測(cè)一次。（5）把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在試驗(yàn)記錄表一上，再在“檢測(cè)表明”一欄得出結(jié)論（6）把檢測(cè)完的橡皮放在左側(cè)。)師：好，開(kāi)始檢測(cè)吧（播放音樂(lè)）

師：好，誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下你的檢測(cè)結(jié)果 生：匯報(bào)

師：有不同意見(jiàn)嗎？ 生：

（四）分組試驗(yàn)：檢測(cè)20種物品

1.師：好，同學(xué)們都能用正確的檢測(cè)方法檢測(cè)一個(gè)物品是否容易讓電流通過(guò)，現(xiàn)在老師手里有多種物體，到底哪些是容易讓電流通過(guò)的，哪些是不容易讓電流通過(guò)的的呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱(chēng)印在記錄表上了。請(qǐng)大家先猜一猜，認(rèn)為容易導(dǎo)電的在對(duì)應(yīng)的表格下打勾，不能讓電流通過(guò)的在相應(yīng)的表格下面打勾，有疑問(wèn)的打個(gè)問(wèn)號(hào)。（師示范）

師：下面我們來(lái)檢測(cè)20個(gè)物體。老師給大家15分鐘時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。時(shí)間一到，組長(zhǎng)立刻就把材料收起來(lái)，明白嗎？看哪組實(shí)驗(yàn)最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。

師：在大家動(dòng)手做之前老師這里先提幾點(diǎn)要求。師：第一，要求大家學(xué)會(huì)分工與合作。

第二，我們?cè)跈z測(cè)每個(gè)物體時(shí)一定要按照剛才檢測(cè)一塊橡皮的過(guò)程嚴(yán)格檢測(cè)，先預(yù)測(cè)、檢測(cè)、再檢測(cè)，如果不一樣，還要進(jìn)行第三、第四次的檢測(cè)，然后才能做出判斷。 第三，老師沒(méi)有給大家提供全部的20種物體，如果同學(xué)們檢測(cè)好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究，比如說(shuō)可以測(cè)測(cè)書(shū)包里的文具，書(shū)本等。

第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請(qǐng)控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。

師：給我們的研究配上一段幽雅的音樂(lè)，因?yàn)槲覀冞@是一次集體的研究活動(dòng)，音樂(lè)停下來(lái)的時(shí)候，每個(gè)小組也自覺(jué)停下來(lái)，好嗎？

生：好！

師：請(qǐng)材料員取出材料，我們開(kāi)始吧！（背景音樂(lè)）2.學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

3、音樂(lè)停止

4．師：已經(jīng)完成的小組請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)報(bào)告單送到前面來(lái)。（小組組長(zhǎng)將實(shí)驗(yàn)報(bào)告單送到前面。）現(xiàn)在請(qǐng)第*小組展示一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們一起看一下預(yù)測(cè)的結(jié)果和檢測(cè)的結(jié)果。（多請(qǐng)幾個(gè)小組展示結(jié)果，比較）

（完全一樣時(shí)：完全一樣！真不簡(jiǎn)單！這說(shuō)明你們小組的成員對(duì)有關(guān)導(dǎo)電的知識(shí)了解的還挺多的嘛?。?/p>

（有不一樣時(shí)：有??不一樣，沒(méi)關(guān)系。其實(shí)，預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣也是正常的。在科學(xué)研究的過(guò)程中，預(yù)測(cè)有時(shí)不一定正確，所以說(shuō)要想獲得科學(xué)的真 理，只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才行。）

5．師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才我們檢測(cè)的物品中能夠使小燈泡發(fā)光的那部分物品有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么特點(diǎn)呢？ 6．生：都是金屬，都容易導(dǎo)電。

7．師：完全正確！剛才我們僅僅檢驗(yàn)了幾種物品，同學(xué)們還可以在課后檢驗(yàn)更多的物品。那我們能不能用電池以外的電源來(lái)檢驗(yàn)?zāi)?？為什么?/p>

8．生：不能，因?yàn)楹芪ｋU(xiǎn)，容易觸電。生活中的其他電源的電量很大，非常危險(xiǎn)，電池的電量非常小，所以我們絕不能用電池以外的電源檢驗(yàn)物體的導(dǎo)電性。通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)，我們知道了，有些物體是容易讓電流通過(guò)的，我們給這樣的一類(lèi)物體起個(gè)名字吧，叫什么好呢？（學(xué)生回答：導(dǎo)體）導(dǎo)體（板書(shū)：導(dǎo)體），比如：鋼尺、鐵釘?shù)?；而還有一些物體，它們是不容易讓電流通過(guò)的我們也給它們起一個(gè)名字吧，叫什么好呢？（學(xué)生回答：絕緣體或“不導(dǎo)體”）絕緣體（板書(shū)：絕緣體），比如：塑料、橡皮等。（播放課件：導(dǎo)體、絕緣體概念）

9、探索研究：絕緣體一定不導(dǎo)電嗎？

師：萬(wàn)一有人觸電，能否用濕竹竿去挑電線(xiàn)？說(shuō)說(shuō)理由。

生：人體能夠?qū)щ?，濕竹竿上有水，水也能夠?qū)щ?，用濕竹竿去挑電線(xiàn)，電流經(jīng)過(guò)竹竿和人體，流經(jīng)大地后，形成通路，人就會(huì)遇到危險(xiǎn)。師：談?wù)勀銓?duì)絕緣體、導(dǎo)體的感受。

生：絕緣體是指不容易導(dǎo)電的物體，而不是“不能導(dǎo)電”的物體。生：有些絕緣體在特殊情況下也會(huì)導(dǎo)電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導(dǎo)體。生：空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導(dǎo)電，變成導(dǎo)體了。師：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富，希望同學(xué)們能進(jìn)一步注意觀察生活中的科學(xué)知識(shí)。

（四）、探究導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用

師：以咱們的教室為例吧，你能舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。分析它們各起什么作用嗎？ 生：膠布。膠布裹在赤裸的電線(xiàn)上，電流不能流向別的導(dǎo)電物體，避免形成短路，甚至發(fā)生用電器的損壞乃至發(fā)生人身事故。

生：閘刀。閘刀內(nèi)金屬片是導(dǎo)電物體，其他的部件都是不導(dǎo)電的物體。閘刀柄帶動(dòng)金屬片推上去，電流形成通路，用電器開(kāi)始工作；反之，閘刀柄帶動(dòng)金屬片拉下來(lái)，電流斷開(kāi)，用電器停止工作。

生：插座中的銅片是導(dǎo)體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。

生：拉線(xiàn)開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)芯的銅片是導(dǎo)體，外面的膠木和塑料拉線(xiàn)均是絕緣體，可防止開(kāi)關(guān)中通電部分與其他物體接觸而發(fā)生事故。

師：在電器中，凡是需要電流通過(guò)的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。師：電在生活中是很危險(xiǎn)的，弄不好就會(huì)出人命的，那在生活中怎樣用電才安全？你知道嗎？ 生：

師：播放課件（安全用電歌）

（五）、小結(jié)提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 師總結(jié)：人們利用導(dǎo)體把電送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。師：安全用電，非常重要，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識(shí)。

第五篇：《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備教師：陳利斌 執(zhí)教教師：陳利斌

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)并使用電路檢測(cè)器檢測(cè)身邊常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性。

2、建立什么是導(dǎo)體和絕緣體的概念，知道常見(jiàn)物體中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

3、通過(guò)對(duì)特殊導(dǎo)體（如人體、大地、不純凈的水、打濕的木頭等）的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化安全用電意識(shí)。認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)并使用電路檢測(cè)器檢測(cè)常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)生需要通過(guò)歸納、概括，形成導(dǎo)體和絕緣體的概念。

2、認(rèn)識(shí)人體、大地、不純凈的水、濕木頭等這些特殊導(dǎo)體。不能使小燈泡發(fā)光的物體不一定就是絕緣體。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識(shí)，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全?！緦W(xué)情分析】

通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已獲得了一些關(guān)于電的知識(shí)。在這一課中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的。導(dǎo)體是一種允許電流通過(guò)它們的物質(zhì)，絕緣體是電流不能通過(guò)的物質(zhì)，導(dǎo)體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 每組學(xué)生準(zhǔn)備：

木頭，橡皮，陶瓷，玻璃球，銅片，紙片，鋁片，鐵釘，鑰匙，硬幣，金屬調(diào)羹，蠟燭，棉線(xiàn)，竹簽，圓珠筆芯等，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份 檢測(cè)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望

1.師：在我們身邊，有的物體能讓電流通過(guò)，有的物體不能讓電流通過(guò)。來(lái)看這根電線(xiàn)：哪部分能讓電流通過(guò)？哪部分不能讓電流通過(guò)呢？（師演示：用電線(xiàn)外面的塑料連接起來(lái)，小燈泡不亮；用電線(xiàn)里面的銅絲連接起來(lái)，小燈泡亮了。）

2.師：通過(guò)剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：只有把里面的銅絲連起來(lái)，燈泡才會(huì)亮。生：我發(fā)現(xiàn)了銅絲能傳電。

師：也就是說(shuō)電線(xiàn)里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅絲是容易導(dǎo)電的，外面的塑料是不容易導(dǎo)電的。

二、引出課題：

師：在我們生活當(dāng)中，也有很多這樣的物體，有的容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，從安全角度來(lái)說(shuō)，我們也應(yīng)該了解一些有關(guān)的知識(shí)。今天我們一起來(lái)研究容易導(dǎo)電的物體和不容易導(dǎo)電的物體都有哪些。（板：容易導(dǎo)電 不容易導(dǎo)電）

1對(duì)所帶物體進(jìn)行預(yù)測(cè).師：我們桌面上都有一大堆的物體，哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電呢？我們先進(jìn)行預(yù)測(cè)（全班做手勢(shì)，教師記錄）

2.師：到底你們的預(yù)測(cè)正不正確呢，我們要進(jìn)行驗(yàn)證，怎樣驗(yàn)證？ 生：做實(shí)驗(yàn)

師：怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本33頁(yè)，閱讀第二段話(huà)，并注意觀察圖中那位同學(xué)的做法。

師：好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看老師做個(gè)演示，比如這根釘子，你認(rèn)為它容易導(dǎo)電嗎？ 好，那我們進(jìn)行檢測(cè)（師演示）

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

1.師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才老師是怎樣檢測(cè)釘子的？

生：把電路檢測(cè)器的接頭接到釘子的兩端，發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，就說(shuō)明釘子導(dǎo)電。2.實(shí)驗(yàn)注意的事項(xiàng)：

1.檢測(cè)前先要確定電路連接正常。2.在檢測(cè)前先預(yù)測(cè)物體能不能導(dǎo)電。3.為了提高檢測(cè)的準(zhǔn)確性，注意要重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

4.要認(rèn)真及時(shí)地記錄檢測(cè)結(jié)果，合理分析后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。5.不能用電池以外的電源接入物體。

師：實(shí)驗(yàn)步驟大致是這樣，具體的我們一起來(lái)看（屏幕出示，生齊讀）師：第一步，你認(rèn)為有必要做嗎？為什么？

生1：有必要，如果這個(gè)電路檢測(cè)器是壞的，那實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)了，所以要先接通電路，看看燈泡是否亮，亮了就說(shuō)明檢測(cè)器是可以用的。

師：你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神，真棒！這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)前必須對(duì)檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)。那么檢測(cè)的時(shí)候檢測(cè)一次就行了嗎,干嘛還那么浪費(fèi)時(shí)間，檢測(cè)那么多次？

（全班悄然無(wú)聲）

師：比如說(shuō)我檢測(cè)的時(shí)候，第一次發(fā)現(xiàn)它不亮，第二次亮了，那我們能說(shuō)它是容易導(dǎo)電的還是不容易導(dǎo)電的了嗎？

生：不能，肯定有一次操作是有誤的，所以還要再檢測(cè)，如果亮的多就說(shuō)明它是容易導(dǎo)電的

師：你的想法真好！對(duì)，科學(xué)就是要有這種實(shí)事求是的精神，發(fā)現(xiàn)第一第二次的檢測(cè)結(jié)果不同時(shí)，要進(jìn)行第三第四次的檢測(cè)，直到檢測(cè)出來(lái)為止。

1.師：現(xiàn)在你會(huì)做了嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，挑選6種你最想研究的物體進(jìn)行檢測(cè)，開(kāi)始。

2.（師巡視并幫助有困難的組，發(fā)現(xiàn)有的組已經(jīng)檢測(cè)完。）

師：如果你們小組已經(jīng)測(cè)完了6種，還可以測(cè)其你身邊的其他物體。

四、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.師、哪個(gè)小組匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（幾個(gè)小組匯報(bào)）

2.通過(guò)這幾個(gè)小組的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)有些小組認(rèn)為剪刀是容易導(dǎo)電的，有些認(rèn)為是不容易導(dǎo)電的，那我們請(qǐng)這兩個(gè)小組上來(lái)做實(shí)驗(yàn)。（生演示）

3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩組實(shí)驗(yàn)有什么不同？

生：第一個(gè)小組接的是剪刀的塑料部分，所以燈泡不亮；而第二個(gè)小組接的是剪刀的鐵的部分，燈泡亮了。

師：還有疑問(wèn)嗎？我們掌聲謝謝他們。

1.通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)容易導(dǎo)電的物體有(師隨生答板：硬幣、鑰匙），不容易導(dǎo)電的物體有（橡皮、紙片、塑料）

2.師：像硬幣、鑰匙這些容易導(dǎo)電的物體，我們把他叫做（板：導(dǎo)體），像橡皮、塑料這些不容易導(dǎo)電的物體，叫做（板：絕緣體），請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本33頁(yè)，把這兩句話(huà)畫(huà)下來(lái)。

3.請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，導(dǎo)體和絕緣體各有哪些特點(diǎn)？ 生：導(dǎo)體是鐵做的，絕緣體是不是鐵做的

4.師：你觀察得真仔細(xì)！凡是金屬制品都是導(dǎo)體，而另一些物品，如塑料尺、橡皮、干木棒是絕緣體。

過(guò)渡：

師：水是金屬嗎？

生：不是。

師：它是不是導(dǎo)體呢？ 生：是 生：不是

五、檢驗(yàn)不同液體的導(dǎo)電性

1.師：到底是不是呢？老師這有兩杯水，一杯是純凈水，一杯是鹽水，我們分別對(duì)他們進(jìn)行檢測(cè)。（師實(shí)驗(yàn)演示）

師：我們先檢測(cè)電路檢測(cè)器，燈泡亮了，可以檢測(cè)了。好，先來(lái)檢測(cè)這杯鹽水，燈泡亮了嗎？（亮了），再檢測(cè)一次，（亮了），說(shuō)明它是（容易導(dǎo)電的）。同理檢測(cè)純凈水。

2.師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)有的水容易導(dǎo)電，有的水不容易導(dǎo)電，在我們生活中，純凈的水是不容易導(dǎo)電的，而不純凈的水是容易導(dǎo)電的，大自然中的水，一般都是容易導(dǎo)電的。

過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體，找找看我們教室周?chē)男┦菍?dǎo)體，哪些是絕緣體？

六、導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用

1.我們剛才學(xué)習(xí)了導(dǎo)體和絕緣體的一些知識(shí)，現(xiàn)在大家翻開(kāi)書(shū)35頁(yè)開(kāi)始看書(shū)，并思考書(shū)上的問(wèn)題。（哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體，他們各有什么作用）學(xué)生看書(shū)。找學(xué)生回答

師：你能舉幾個(gè)例子分析它們各起什么作用嗎？

生：膠布。膠布裹在赤裸的電線(xiàn)上，電流不能流向別的導(dǎo)電物體，避免形成短路，甚至發(fā)生用電器的損壞乃至發(fā)生人身事故。

生：插座中的銅片是導(dǎo)體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。

生：拉線(xiàn)開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)芯的銅片是導(dǎo)體，外面的膠木和塑料拉線(xiàn)均是絕緣體，可防止開(kāi)關(guān)中通電部分與其他物體接觸而發(fā)生事故。

2.今天老師也給大家?guī)?lái)了幾樣實(shí)驗(yàn)材料和生活中的工具，我們來(lái)看看。

閘刀開(kāi)關(guān)、生：閘刀。閘刀內(nèi)金屬片是導(dǎo)電物體，其他的部件都是不導(dǎo)電的物體。閘刀柄帶動(dòng)金屬片推上去，電流形成通路，用電器開(kāi)始工作；反之，閘刀柄帶動(dòng)金屬片拉下來(lái)，電流斷開(kāi)，用電器停止工作。小燈座。

插座，里面的線(xiàn)是金屬，也就是導(dǎo)體，外殼是絕緣體 3．探索導(dǎo)體和絕緣體不同的用途。

在電器中和各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時(shí)才能安全。

師：大家一起來(lái)一些尋找生活中的導(dǎo)體和絕緣體 生1：電風(fēng)扇是導(dǎo)體 師：為什么？ 生1：因?yàn)樗氰F做的 生2：窗簾是絕緣體

生3：掛屏幕的那根鏈子是導(dǎo)體，因?yàn)樗氰F做的 師：你的眼睛真雪亮！生4：人是導(dǎo)體

師：哎呀，老師不得不佩服你，敢于大膽的猜想，你有未來(lái)科學(xué)家的潛質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題我們等下再來(lái)研究。

生5：桌子是絕緣體 生6：防盜網(wǎng)是導(dǎo)體

過(guò)渡：同學(xué)們真聰明！能夠?qū)W以致用，一下子從我們教室找出這么多的導(dǎo)體和絕緣體，那剛才有同學(xué)說(shuō)人是導(dǎo)體，到底是不是呢？

七、師實(shí)驗(yàn)，推測(cè)人是導(dǎo)體

1.師：好，下面我們進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這是一支電筆，是電工用來(lái)檢測(cè)用電器是否帶電的，注意看，如果老師這樣拿著電筆插進(jìn)這個(gè)插座，是不能檢測(cè)出插座是否帶電的，如果老師用手指按住電筆頂端的金屬片，你會(huì)發(fā)現(xiàn)（電筆里面的小電珠亮了），插座是帶電的。這也就證明電路連通了。

師：是誰(shuí)接通了電路？ 生：老師

師：對(duì)，通過(guò)老師這個(gè)人體接通了電路，讓電筆的電珠發(fā)光，這個(gè)實(shí)驗(yàn)間接證明了人是導(dǎo)體。

過(guò)渡：因?yàn)槿耸菍?dǎo)體，所以在我們生活中，很多的用電器和電工具都是由導(dǎo)體和絕緣體組成的，我們一起來(lái)看一下（實(shí)物投影），像這些物體，他們的哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？各起什么作用？

（師舉起插座），插座的哪部分是導(dǎo)體？哪部分是絕緣體？各起什么作用？ 生1：插座的里面是導(dǎo)體，用于通電的，外面是絕緣體，防止觸電的。師：真棒！導(dǎo)線(xiàn)？

生2：導(dǎo)線(xiàn)里面的銅絲是導(dǎo)體，外面的塑料是絕緣體。師：對(duì)，像這個(gè)螺絲刀、鉗子等這些都是一樣的

八、用電安全教育

過(guò)渡：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的作用，導(dǎo)體是讓電流通過(guò)，而絕緣體是阻止電流通過(guò)，起到一個(gè)保護(hù)的作用，那么我們?cè)趺从秒姴攀前踩哪?？我們一起?lái)看看下面的做法對(duì)不對(duì)？為什么? 學(xué)生看課本第35頁(yè)的圖，小組討論這些做法? 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

生：濕衣物晾在電線(xiàn)上，水是容易導(dǎo)電的，容易與人及地面形成通路，損壞電網(wǎng)，傷及人的身體。

生：在高壓電線(xiàn)下放風(fēng)箏，風(fēng)箏容易碰到高壓線(xiàn)，形成危險(xiǎn)。

生：濕布插燈泡，燈泡發(fā)熱遇水會(huì)爆炸，人體與燈泡內(nèi)的導(dǎo)線(xiàn)形成通路，引發(fā)危險(xiǎn)。師：在生活中，許多容易引發(fā)用電危險(xiǎn)的地方，都有明顯的標(biāo)志。看看教材P35頁(yè)“小心觸電“的標(biāo)志。大家注意，你們?cè)谕饷嫱娴臅r(shí)候如果看到了這樣的標(biāo)志，一定要遠(yuǎn)離這種地方，以免發(fā)生觸電危險(xiǎn)。

師：請(qǐng)5個(gè)同學(xué)判斷5幅圖片，并說(shuō)為什么？

過(guò)渡：我們懂得了怎樣安全用電，但萬(wàn)一我們觸電了該怎么辦？我們一起來(lái)看一個(gè)短片。

播放觸電及急救的短片，生觀看。

九、全課總結(jié)

1.設(shè)問(wèn)：大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，都知道了什么？ 學(xué)生回答

2.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)和應(yīng)用，還知道在生活中應(yīng)該注意用電安全。希望同學(xué)們可以把這些學(xué)到的東西應(yīng)用到生活中。

十、練習(xí)：

1.用電路檢測(cè)器檢測(cè)橡皮是否導(dǎo)電時(shí)，要先把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，觀察燈泡是否發(fā)光。.................................................................（）2.金屬材料一般都是導(dǎo)體。..............................（）3.我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，因此我們要好好的保護(hù)這些絕緣....（）4.電線(xiàn)外面用塑料包裹，是因?yàn)樗芰鲜墙^緣體。（）5.不要用濕布擦拭電器、插座和開(kāi)關(guān)，也不能用濕手觸摸它們。.........................................（）課后思考：救人方法對(duì)不對(duì)？

教學(xué)反思：教學(xué)過(guò)程中能與學(xué)生積極互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在教給學(xué)生檢測(cè)的方法后，讓學(xué)生小組合作親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究并得出結(jié)論，使學(xué)生的主體地位真正得以體現(xiàn)，放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程，即通過(guò)“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”來(lái)進(jìn)行，通過(guò)提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，驗(yàn)證問(wèn)題，解決問(wèn)題這樣一次次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生真正地愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。當(dāng)然也存在如下的不足：一是在應(yīng)用拓展方面的教學(xué)中對(duì)學(xué)生用電安全知識(shí)教育偏少，二是因?yàn)榕聲r(shí)間不夠在教學(xué)中讓學(xué)生檢測(cè)的物品偏少，原來(lái)準(zhǔn)備20種，結(jié)果減少到15種。