第一篇：《如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)思一個好的作文開頭》教案

《如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)思一個好的作文開頭》作文講評教案

撫松外國語學(xué)校

李翠芝

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力：使學(xué)生了解作文開頭的重要性，掌握作文開頭的寫作技巧。

2、過程和方法：教會學(xué)生聯(lián)系生活和知識實際，學(xué)會寫出新穎，獨特的開頭，增強作文能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：增強學(xué)生作文的語言表達綜合技巧，讓學(xué)生認(rèn)識到作文和做人及生活的關(guān)系。

教學(xué)重點：使學(xué)生了解作文開頭的重要性，掌握作文開頭的寫作技巧。教學(xué)難點：教會學(xué)生聯(lián)系生活和知識實際，學(xué)會寫出新穎，獨特的開頭。教學(xué)過程：

一、知識點撥

1、景物描寫

描寫開頭，它可以是場面描寫，可以是景物描寫，還可以是人物描寫，好處在于能烘托氣氛，渲染情感，給讀者一個鮮明的印象。一般用于記敘文。注意：

1、所描繪的景物必須與“所詠之辭”有內(nèi)在聯(lián)系，切不可“風(fēng)馬牛不相及”。

2、協(xié)調(diào)好情與景的和諧統(tǒng)一，不要使景物描寫游離于文章之外。舉例：

例

1、秋風(fēng)吹過，略有一些寒意，發(fā)黃的樹葉無奈地隨風(fēng)飄揚。望著這一切，我只有默默的流淚，這一切都是我親手造成的。《秋天的懷念》 例

2、快了，快了，隨著客車徐徐駛進車站，我的心由不住歡快地跳了起來，爸爸和媽媽會不會在車站外等著我呢？將近一個月沒有回家了，快放假的這幾天，我在夢里總會回故鄉(xiāng)，想念媽媽做的香噴噴的紅燒肉，想念家門前爸爸和我栽下的那棵核桃樹，更想念家里李子樹上累累的散發(fā)著誘人香氣的黃澄澄的大李子。

《回家》

例

3、當(dāng)大地抖落了一身的霜雪，當(dāng)天空綻放出一縷的驕陽，當(dāng)萬物即將蘇展開迷人的身姿，今年的春天也會依舊如期而來了。但我卻為何心中有多了一絲痛楚，噢，我親愛的姐姐，再也回不到我的身邊來了！

《那年的春天》

例

4、皎潔的月光裝飾了春天的夜空，也裝飾了大地。夜空像無邊無際的透明的大海，安靜、廣闊、而又神秘。繁密的星，如同海水里漾起的小火花，閃閃爍爍的，跳動著細(xì)小的光點。田野、村莊、樹木，在幽靜的睡眠里，披著銀色的薄紗。山，隱隱約約，像云，又像海上的島嶼，仿佛為了召喚夜航的船只，不時地閃亮起一點兩點嫣紅的火光。

（二）人物描寫

1、肖像描寫（傳神）

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

2、心理描寫（真切）

這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作。

“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來?！拔业睦咸鞝?！”他想，“難道我是愚蠢嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不逆讓人知道我看不見布料。”

心里描寫能夠刻畫出不能用口說出的心里活動。抓住老大臣衰朽的特點，寫心里，多用悲嘆的語氣?！叭魏尾环Q職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”生怕對自己不利，老大臣說假話。這些心里描寫，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。

他囑我路上小心、夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

一段心里描寫，很好地表達了當(dāng)時不能理解父親的無微不至的關(guān)懷，隨著歲月的流逝，才真正懂得了父親的愛。

屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們本會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

小費郎士對鴿子叫聲所引起的心里活動，是他嘲笑普魯士侵略者強迫他們學(xué)德語的愚蠢。

3、動作描寫（生動）

猴子剝花生最有意思，簡直跟人沒什么兩樣，也是兩手拿著花生在嘴邊輕輕一咬，咬破了外殼，而后在手里剝?nèi)?，把花生仁托在手心，兩只手掌并攏了搓一搓，搓去那層紅色的仁衣，再舉到嘴邊呼地一吹。仁衣飛走了，白白胖胖的花生仁留在手心。

坐在最后排的大楊陽上課偷偷吃東西，只見他把腦袋盡可能低下去，把嘴巴伸進抽屜里，飛快地咬了一大口燒餅，然后緊抿了嘴巴咀嚼，兩只耳朵被嘴角的肌肉牽扯著一動一動的，整個教室后面跟著飄散出一股芝麻的焦香。

提示：人物的某個動作同時可能伴有一定的神情。因此，在以動作描寫為主的同時可穿插著寫人物的神情。試著對以上片段進行改寫。

4、妙用修辭法。

這也是一種應(yīng)用得很普遍的開頭方法。這種開頭方法如明眸善睞，艷裝濃抹。在開頭運用比喻、排比、設(shè)問等修辭，或引用經(jīng)典詩文、故事等，既生動形象，又富于文采。

例1：盛開的牡丹是美麗的，因為它雍容華貴；怒放的芙蓉是美麗的，因為它典雅脫俗；含苞待放月季也是美麗的，因為蘊含著期待和活力?？伤鼈兊拿利惪倳牛┯心巧屏嫉男撵`之花才會永恒??

例2：“秋風(fēng)秋雨愁煞人！”又是一個飄雨的秋天！蒙蒙的雨伴著絲絲的涼風(fēng)不斷地襲上我的心頭，我心如蕭瑟的落葉黯然著找不到依靠，思緒也不由自主再度飄向爺爺家的小院??

例

3、幸福是什么？幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿；是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的回憶；更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求。

三、練筆仿寫：

1、閱讀下面一段文字，按要求作文。

升入初中，我們認(rèn)識了新的老師和同學(xué)，在初中學(xué)習(xí)和生活的日子,同學(xué)們體驗到了很多好奇、興奮和滿足，或許還感受到了困惑和憂慮。對生活與學(xué)習(xí)的關(guān)注和思考讓我們覺得自己好像突然長大了許多，成熟了許多。成長的收獲來自老師、親友、同學(xué)的關(guān)愛和鼓勵，來自書籍的啟迪，來自環(huán)境的熏陶??

請記下讓你最感動的生活片斷，“成長中我收獲____”為題，寫一篇作文。（詩歌除外）

2、以“我身邊的幸?！焙汀耙詴鵀橛选睘轭}目寫兩篇文章（開頭）要求：①書寫工整，有真情實感。②綜合運用多種表達手法。

③選擇你最感興趣的一種或兩種作文開頭技巧來完成。

第二篇：如何寫好作文開頭教案

《如何寫好作文開頭》學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作文開頭的重要性。

2、了解并掌握幾種常見的作文開頭方法，能把掌握的方法運用到實際寫作中。

學(xué)習(xí)重難點：了解并掌握幾種常見的作文開頭方法，能把掌握的方法運用到實際寫作中。課前準(zhǔn)備：搜集一些自己認(rèn)為好的開頭或者名著名篇的開頭。學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)活動一：精彩紛呈說“開頭”

1、學(xué)生展示所搜集的作文開頭。

2、引出：剛才每個同學(xué)展示的作文開頭都有自己的特點，其實，每個人都喜歡醒目、亮麗的東西。

就像我們在商場看到新鮮的水果和醒目、新奇的商品，你能不心動嗎？而今天我們要講的作文的開頭，就像商品的外表一樣，讓讀者耳目一新，“一見鐘情”，馬上吸引讀者的目光，引起讀者讀下去的興趣。所以寫好開頭非常重要，所以我們說好的開頭等于文章成功的一半。學(xué)習(xí)活動二：別具慧眼賞“開頭”

賞析中考滿分作文開頭，讀一讀，說說這樣的開頭好在哪里？

（一）老人·小屋 深圳一考生

工人村有一間破舊的小屋。小屋的主人，是一位老人。那醬灰色而又松弛的滿臉皺紋刻記著他飽經(jīng)風(fēng)霜的歲月，渾身皮包骨，腰彎得很厲害，他的衣著總讓人誤認(rèn)為他是個老乞丐。賞析：開篇點題、直入主題、有環(huán)境描寫和人物描寫小屋和老人的形象直接展現(xiàn)在讀 者讀者眼前。

_

____

（二）最好的獎賞 廣州一考生

輕輕地翻一本厚而發(fā)黃的詞典，夾在書里的一朵蒲公英映入眼簾，于是，回憶便像洪水般涌上心頭，而我，開始拼湊記憶的碎片。

賞析：__發(fā)黃的詞典中的一朵蒲公英引起了作者的回憶，也引起了讀者的聯(lián)想。_

“記憶的碎片”能夠引起讀者讀下去的興趣。

_

____

（三）我想起了天使“啞女” 深圳一考生

這是一個真實的故事。

那年新學(xué)期開始，剛一坐下，我便發(fā)現(xiàn)身旁多了個陌生的面孔。“你好！”面對新同學(xué)，我大方而熱情地問候。她木然地看了我一眼，竟沒有說一句話。

賞析：簡潔，直接告訴讀者這是真實的故事，為下文設(shè)下了伏筆，懸念。

_

____

（四）留在心底的風(fēng)景 浙江一考生

外婆家屋后有一片田野，一到初夏，放眼望去，即將成熟的油菜地里仍星星點點地點綴著些菜花，拙樸的花香與清芬的泥土氣息招來陣陣蜂蝶，好一派令人沉醉的田園生機!賞析：題目是有關(guān)風(fēng)景，開頭對風(fēng)景進行了一番描寫，讓讀者感覺自己就置身在生 機勃勃的田園上

_

學(xué)習(xí)活動三：總結(jié)歸納悟“開頭” 學(xué)以致用寫“開頭” 歸納演練一：

（一）背影 朱自清

我與父親不相見已兩年余了，我最不能忘記的是他的背影。(二)震憾我心靈的那幅畫面 成都一考生

那更是一幅象征堅強與希望的畫面，它深深地震撼了我。

這兩個開頭都使用了一個共同的方法：____開門見山_（開篇點題）_法。請以“我想起了那天”為題，用這種方法寫一個開頭。

_

____ 歸納演練二：

（一）春蠶 巴金

春天是養(yǎng)蠶的季節(jié)。每到這個時候，我常常想起母親來。解放前，我們家很窮，母親靠養(yǎng)蠶換點兒錢，給我們姐弟倆交學(xué)費。(二)風(fēng)箏背后的思念 深圳一考生

公園里，狂風(fēng)呼嘯。在這寒冷的冬日里，竟然還有人放風(fēng)箏，真令人驚異。我望著風(fēng)箏在凜冽的寒風(fēng)中搖擺不定，很多關(guān)于風(fēng)箏關(guān)于童年的往事便悄然浮現(xiàn)。

這兩個開頭都使用了一個共同的方法：____聯(lián)想回憶（事物聯(lián)想）____法。請以“微笑”為題，用這種方法寫一個30個字左右的開頭。

_________

_

____ 歸納演練三：

（一）棗核 蕭乾

動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。

（二）最好的獎勵 廣州一考生

曾經(jīng)，一位智者問過我這么一個問題：“小麻雀，你是一個聰明活潑的孩子，那么你認(rèn)為世界上最好的獎賞是舒適？”“哈哈！當(dāng)然是自由自在、無憂無慮的生活啦！這就是命運賜予我最好的獎賞了！對嗎？”我回答說?！板e！當(dāng)然不是啦！”“那是什么呢？”“你自己想想吧！” 這兩個開頭都使用了一個共同的方法：____設(shè)置懸念_（埋下伏筆）_法。請以“我們的故事”為題，用這種方法寫一個30個字左右的開頭。

_________

_

____ 歸納演練四：

（一）在烈日和暴雨下 老舍

六月十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云，似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。一點風(fēng)也沒有。祥子在院子里看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去。

（二）我想起了那場風(fēng)雨 深圳一考生

凜冽的清風(fēng)夾著冰涼的雨點，像無數(shù)鋼針劈頭蓋臉地朝我身上臉上扎來。我裹緊單薄的衣裳望著歪曲的十字街道，渺小的我大概還在漫無目的地憧憬著什么吧！然而，片刻之后我慢慢地昏睡過去了。不遠(yuǎn)處雨點敲打汽車破殼的聲音越來越遠(yuǎn)??

這兩個開頭都使用了一個共同的方法：_環(huán)境描寫（情景交融）__法。請以“那一刻”為題，用這種方法寫一個30個字左右的開頭。

_________

_

____ 學(xué)習(xí)活動四：課堂小結(jié)與布置作業(yè)

1、小結(jié)

除了這幾種常用的方法外，還有很多方法，例如引用修辭法，直接抒情法，矛盾沖突法等。如果你能熟練地運用這些開頭方法，那么你的成功即日可望！

2、作業(yè)

假設(shè)你就是2012年的考生，現(xiàn)在你就坐在考場上，請拿起你的筆為你的中考作文寫下一段美麗的開頭。

要求：運用所學(xué)的開頭方法與技巧，寫一個開頭，并寫出所用的方法。深圳市2012年初中語文中考作文：

2、作業(yè)

假設(shè)你就是2012年的考生，現(xiàn)在你就坐在考場上，請拿起你的筆為你的中考作文寫下一段美麗的開頭。

要求：運用所學(xué)的開頭方法與技巧，寫一個開頭，并寫出所用的方法。深圳市2012年初中語文中考作文： 命題作文：

你是挫折，為我的世界蕩開圈圈漣漪；你是拼搏，為我的世界激起朵朵浪花；你是追夢，為我的世界犁出段段航程；你是呵護的春風(fēng)，是關(guān)愛的雨露，是友善的陽光；你是思辨的春雨，是求索的夏風(fēng)，是奉獻的秋實，是感恩的冬雪??那些人，那些物，那些事，讓我的世界變得如此亮麗。

請以“我的世界因你而亮麗”為題，寫一篇不少于600字，不超過900字的文章。除詩歌外，文體不限。

文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名，否則扣分。如果不可避免，請用××代替。你的開頭：

_

____ _________

第三篇：如何寫好作文開頭教案

扮靚“鳳頭”

——如何寫好作文的開頭

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、從中考佳作中學(xué)習(xí)開頭技巧

2、會運用一定的方法寫好開頭

一、導(dǎo)入：

1、“話說天下大勢，合久必分，分久必合”；

2、“世界上幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不幸”。

它們分別是羅貫中的《三國演義》、托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》的卷首語中的句子。這些開篇之句與作品一樣經(jīng)久不衰，可以說對全文有提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)領(lǐng)全篇之意。據(jù)說，羅貫中擬寫這開篇之句用了近10天時間；托爾斯泰寫這開頭，修改了20多次才最后定稿的?？梢娢膶W(xué)家對開頭的重視程度之高。的確，文章的開頭就是整篇文章的門面。商店的門面氣派獨特，就能吸引顧客。同樣，文章的開頭優(yōu)美新穎，就能吸引讀者，引人入勝。那么，怎樣才能使文章的開頭漂亮優(yōu)美呢？今天，我就和大家一起探討一下作文常見的一些開頭技巧。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、從中考佳作中學(xué)習(xí)開頭技巧

2、會運用一定的方法寫好開頭

過渡：在平常的作文中，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的作文開頭往往存在很多的不足：

三、出示典型的開頭（學(xué)生的作文開頭）

1、學(xué)生作文

2、一篇典型的作文開頭與結(jié)尾

3、總結(jié)開頭存在的普遍的現(xiàn)象

a、缺乏文采，淡如白水（不能產(chǎn)生閱讀愿望）b、故弄玄虛，轉(zhuǎn)彎抹角，入題太慢

c、照抄原材料或引用復(fù)述不簡練，中心話題“千呼萬喚不出來”（尤其是材料作文和話題作文）

過渡：那么，什么樣的作文開頭才讓讀者眼前一亮呢？我認(rèn)為應(yīng)做到緊扣主題、短小精悍、富有文采。

過渡：文章的開頭結(jié)尾好比孫悟空的“點金指“，足以化腐朽為神奇，變平淡為奇崛!下面就讓我們一起共取真經(jīng)，首先，請大家看第一板塊 ：邀“美鳳”與君共賞

四、板塊一：邀“美鳳”與君共賞

技巧一：開門見山 亮明觀點

過渡：“開門見山”是一種 比喻的說法，指文章直截了當(dāng)入題的一種寫法。它的表達角度，可以起筆點題，也可以開宗明義的揭示主旨等。

它的方法有：1.設(shè)問法。2.點題法。3.主旨法。4.襯托法。

1、我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影。

《背影》

2、有人喜歡把人生比作一條路，有人喜歡把人生比作一杯酒，有人喜歡把人生比作一團麻。我卻喜歡把人生比作花。

《人生如花》 3 每個人心頭，都有無數(shù)難忘的回憶。

2008年，有多少記憶讓我難忘？我數(shù)不清，但是那一天，絕對會永遠(yuǎn)刻在我心靈的最深處?！犊淘谛撵`深處的記憶》

4、乖巧的我從未想過叛逆；聽話的我從沒記得反抗；但文靜的我，有時，也想任性一回。… … 《有時，我也想任性一次》

過渡：這種方法往往讓讀者很明確你的寫作目的，起到緊扣題目，揭示主題的作用 練習(xí)題目：《感謝父親》

示例：讓大地代表我的真誠，向大海許下我的諾言，讓泰山記錄下我的祝愿。我永遠(yuǎn)感激您——我的父親。

生說，生點評，師總結(jié)。

過渡：撒貝寧，大家都認(rèn)識吧，他主持的《今日說法》這個欄目，很多觀眾非常喜歡，吸引人的地方就在：開頭設(shè)置懸念，然后慢慢解開謎團，下面我們學(xué)習(xí)這種方法寫文章的開頭 技巧

2、懸念入題 吸引讀者

方法有：1.設(shè)置問題，引出下文。2.巧用省略號。3.倒敘法。其實，倒敘開頭的角度是很豐富的，如：（1）先擺出一個懸而未決的問題。

（2）先截取一個精彩的事件片斷。（3）先交代一個起線索作用的物件。（4）先安排一個引發(fā)故事的的場景。

（5）先介紹與故事情節(jié)緊密相關(guān)的人物。（6）先顯示故事或人物的結(jié)局。

1、《腳步下的愛》

有人說：父親是孩子的守護神，而孩子是父親的天使。但我有點恨我父親。??

2、《真沒想到》

在學(xué)校里，也是小考天天有，大考三六九啊，今天不是語文考，就是數(shù)學(xué)考……所有人臉上都寫滿了一個字“苦”，整天思考著一些令人頭大的習(xí)題，人就快要精神崩潰了！以前唯一可以緩解的 “止痛片”也被老師們無情的剝奪了……

過渡：這種開頭方法，抓住了人們閱讀時的好奇心理，精心設(shè)計，吸引讀者，閱讀效果很好

修辭是語言運用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風(fēng)采

技巧

3、巧用修辭，展示風(fēng)采

1、春的腳步是又輕又柔的，你聽！“沙沙沙”，春踏過了樹葉；夏的腳步是又急又快的，你聽，“嘩嘩嘩”，夏撫摸了流水；秋的腳步是又重又實的，你聽“咚咚咚”，秋摘下了果實；冬的腳步呢？冬的腳步像是水波擴散，無聲無息。而媽媽的腳步，似春，似夏，似秋，又似冬。

《愛的腳步》

2、盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦爛的；對人以和，待人用善，待人和善。

《待人和善》

過渡：這兩則開頭運用擬人、排比的修辭手法，表達了自己真誠的愿望，語言亮麗多彩，讀之令人耳目一新，這樣的開頭自然會受到問卷老師的鐘愛

以《幸?！窞轭}目，運用修辭手法，寫一段開頭。

示例：陽光的幸福是可以放出鉆石般的光芒；森林的幸福是成長為綠色的海洋；大海的幸福是博大和寬廣。而我的幸福則是和朋友們一起沐浴陽光、追求希望。

生說，生點評，師總結(jié)。

過渡：修辭手法的運用固然讓人耳目一新，引經(jīng)據(jù)典也同樣令人賞心悅目，下面給大家介紹第四種方法

技巧

4、廣泛引用，突出主題

1、席慕容說：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人。”在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐著各自獨有的船在左岸與右岸穿梭，才知道──忘記該忘記的，銘記該銘記的。

──四川中考滿分作文《在忘記與銘記的兩岸》

2、“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……”每當(dāng)耳邊響起這熟悉的旋律，自己就好像遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切。

甘肅省中考佳作《歌聲與微笑》

3、如果你是“大漠孤煙直，大河落日圓”的邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里；如果你是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚長江，我愿遨游于猛浪湍漩中；如果你是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上。呵，語文，美麗如你，叫我愛不釋手。

中考 滿分作文《語文從我身邊輕輕走過》

師：引用法是一種很常用的文章開頭法，記敘文、散文可以引用歌詞、古語、諺語，以引發(fā)下文，便于敘事抒情

過渡：生活中美是什么樣子的？白居易說：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”；蘇軾說：“蔞篙滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”；杜牧說：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，美到底是什么樣子呢？

湖南懷化一考生滿分作文

寬

容

記得法國作家雨果曾說過：世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的胸懷。它可以包容人間萬物，可以與人為善，可以化干戈為玉帛。我真正明白這些卻是緣于一次偶然。

… …

今天，我們一共學(xué)習(xí)了四種寫好開頭的方法：

技巧匯總：（投影）

技巧一：開門見山 亮明觀點 方法二：懸念入題 吸引讀者 方法三：巧用修辭，展示風(fēng)采 方法四：廣泛引用，突出主題

過渡：技能的形成需要不斷的訓(xùn)練。下面我們通過簡單的練習(xí)檢查一下大家學(xué)的怎樣？

五、板塊二：悟技巧 仿其精妙

要求學(xué)生將剛學(xué)到的方法，選擇其中一種或多種運用到隨堂寫作練習(xí)之中，根據(jù)屏幕上提供的三道作文題目

練習(xí)題目：

1、《淚 水》

2、《生活告訴我》

3、我聽到了春天的腳步聲

選擇上述題目中的任一個。寫開頭然后相互交流學(xué)習(xí)。

生展示，生點評，教師作出有效的評價。

六、總結(jié) 其實，我們的生命就像是一篇作文，年少時就是優(yōu)美的“鳳頭”；而壯年則是豐富的“豬肚”；年老時則應(yīng)該像“豹尾”那樣讓人有更多的思索。而今天，咱們同學(xué)就是在雕琢生命的鳳頭，用你們的智慧和勤奮。

今天，就讓我們以一副對聯(lián)做結(jié)尾，并以此共勉：

精雕細(xì)琢呈鳳頭

巧推妙敲現(xiàn)豹尾

七、作業(yè)

2013中考說明中練習(xí)

運用你最自鳴得意的開頭，將文章寫完整。在文章的結(jié)尾注明你所創(chuàng)造的方法

第四篇：《如何寫好作文開頭》教案

《如何寫好作文開頭》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作文開頭的重要性。

2、了解并掌握幾種常見的作文開頭方法，能把掌握的方法運用到實際寫作中。教學(xué)重難點：了解并掌握幾種常見的作文開頭方法，能把掌握的方法運用到實際寫作中。教學(xué)安排2課時 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)案 教學(xué)過程

學(xué)習(xí)活動一：精彩紛呈說“開頭”

（1）

愛心是冬日里的一縷陽光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜烈的心田；愛心是汪洋中的一個航標(biāo)，指明了新生的希望。

（2）

你的頭發(fā)白了，是雪。你的身軀彎了，是弓。啊！那雪花是歲月滄桑為你撒下的鮮花。??！那弓是時間老人為你儲蓄的力量。

（3）美是什么樣子的？白居易說：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”；蘇軾說：“蔞篙滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”；李白說：“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”；杜牧說：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，美到底是什么樣子呢？（4）晚風(fēng)吹過河面上最后一波漣漪，夕陽收起它最后一道余輝，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站著，目光游離在那記憶之門上…

(5)?；丶铱纯?，回家……”歌聲在房間的上空回旋著。東子拿著父親的心，淚水已溢滿了臉頰。三年了，東子離開家整整三年了，三年來父親的一封封信以將東子心中的仇恨化為烏有。東子掩卷而思，思緒又回到了三年前……

(6)我想：我永遠(yuǎn)不會忘記那天，那個煙雨濛濛的日子，那個暖暖的笑容．

(7)朋友，當(dāng)你看見一堆堆垃圾高如小山，一條條溪流惡臭難聞，一股股有害氣體毒害人體時，你的感想如何？我那時卻是氣憤地想大聲呼叫：“請關(guān)注人類的生存環(huán)境吧！“(8)生活里充滿了美嗎？是的，她就在你雙眸閃動的春光里，就在你手中擎起的秋葉里……

2、引出：展示的作文開頭都有自己的特點，其實，每個人都喜歡醒目、亮麗的東西。

就像我們在商場看到新鮮的水果和醒目、新奇的商品，你能不心動嗎？而今天我們要講的作文的開頭，就像商品的外表一樣，讓讀者耳目一新，“一見鐘情”，馬上吸引讀者的目光，引起讀者讀下去的興趣。所以寫好開頭非常重要，所以我們說好的開頭等于文章成功的一半。

學(xué)習(xí)活動二：別具慧眼賞“開頭”

賞析滿分作文開頭，讀一讀，說說這樣的開頭好在哪里？

（一）老人·小屋

工人村有一間破舊的小屋。小屋的主人，是一位老人。那醬灰色而又松弛的滿臉皺紋刻記著他飽經(jīng)風(fēng)霜的歲月，渾身皮包骨，腰彎得很厲害，他的衣著總讓人誤認(rèn)為他是個老乞丐。

賞析：開篇點題、直入主題、有環(huán)境描寫和人物描寫小屋和老人的形象直接展現(xiàn)在讀 者讀者眼前。_ ____

（二）最好的獎賞

輕輕地翻一本厚而發(fā)黃的詞典，夾在書里的一朵蒲公英映入眼簾，于是，回憶便像洪水般涌上心頭，而我，開始拼湊記憶的碎片。

賞析：__發(fā)黃的詞典中的一朵蒲公英引起了作者的回憶，也引起了讀者的聯(lián)想。_ “記憶的碎片”能夠引起讀者讀下去的興趣。_ ____

（三）我想起了天使“啞女”

這是一個真實的故事。那年新學(xué)期開始，剛一坐下，我便發(fā)現(xiàn)身旁多了個陌生的面孔?！澳愫?！”面對新同學(xué)，我大方而熱情地問候。她木然地看了我一眼，竟沒有說一句話。

賞析： 簡潔，直接告訴讀者這是真實的故事，為下文設(shè)下了伏筆，懸念。_ ____

（四）留在心底的風(fēng)景

外婆家屋后有一片田野，一到初夏，放眼望去，即將成熟的油菜地里仍星星點點地點綴著些菜花，拙樸的花香與清芬的泥土氣息招來陣陣蜂蝶，好一派令人沉醉的田園生機!

賞析： 題目是有關(guān)風(fēng)景，開頭對風(fēng)景進行了一番描寫，讓讀者感覺自己就置身在生

機勃勃的田園上._

學(xué)習(xí)活動三：總結(jié)歸納悟“開頭”

學(xué)以致用寫“開頭”

歸納演練一：

（一）背影

朱自清

我與父親不相見已兩年余了，我最不能忘記的是他的背影。

(二)震憾我心靈的那幅畫面

那更是一幅象征堅強與希望的畫面，它深深地震撼了我。

這兩個開頭都使用了一個共同的方法：_開門見山_（開篇點題）_法。請以“我想起了那天”為題，用這種方法寫一個開頭。_ ____

歸納演練二：

（一）春蠶

巴 金

春天是養(yǎng)蠶的季節(jié)。每到這個時候，我常常想起母親來。解放前，我們家很窮，母親靠養(yǎng)蠶換點兒錢，給我們姐弟倆交學(xué)費。

(二)風(fēng)箏背后的思念

深圳一考生

公園里，狂風(fēng)呼嘯。在這寒冷的冬日里，竟然還有人放風(fēng)箏，真令人驚異。我望著風(fēng)箏在凜冽的寒風(fēng)中搖擺不定，很多關(guān)于風(fēng)箏關(guān)于童年的往事便悄然浮現(xiàn)。

這兩個開頭都使用了一個共同的方法：____聯(lián)想回憶（事物聯(lián)想）____法。請以“微笑”為題，用這種方法寫一個30個字左右的開頭。

_________ _ ____

歸納演練三：

（一）棗核

蕭 乾

動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。

（二）最好的獎勵

曾經(jīng)，一位智者問過我這么一個問題：“小麻雀，你是一個聰明活潑的孩子，那么你認(rèn)為世界上最好的獎賞是舒適？”“哈哈！當(dāng)然是自由自在、無憂無慮的生活啦！這就是命運賜予我最好的獎賞了！對嗎？”我回答說。“錯！當(dāng)然不是啦！”“那是什么呢？”“你自己想想吧！”

這兩個開頭都使用了一個共同的方法：____設(shè)置懸念_（埋下伏筆）_法。請以“我們的故事”為題，用這種方法寫一個30個字左右的開頭。

_________ _ ____

歸納演練四：

（一）在烈日和暴雨下

老 舍

六月十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云，似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。一點風(fēng)也沒有。祥子在院子里看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去。

（二）我想起了那場風(fēng)雨

凜冽的清風(fēng)夾著冰涼的雨點，像無數(shù)鋼針劈頭蓋臉地朝我身上臉上扎來。我裹緊單薄的衣裳望著歪曲的十字街道，渺小的我大概還在漫無目的地憧憬著什么吧！然而，片刻之后我慢慢地昏睡過去了。不遠(yuǎn)處雨點敲打汽車破殼的聲音越來越遠(yuǎn)……

這兩個開頭都使用了一個共同的方法：_環(huán)境描寫（情景交融）__法。請以“那一刻”為題，用這種方法寫一個30個字左右的開頭。

_________ _ ____

學(xué)習(xí)活動四：課堂小結(jié)與布置作業(yè)

1、小結(jié)

除了這幾種常用的方法外，還有很多方法，例如引用修辭法，直接抒情法等。如果你能熟練地運用這些開頭方法，那么你的成功即日可望！

2、作業(yè)

假設(shè)你就是2015年的考生，現(xiàn)在你就坐在考場上，請拿起你的筆為你的高考作文寫下一段美麗的開頭。

要求：運用所學(xué)的開頭方法與技巧，寫一個開頭，并寫出所用的方法。命題作文： 你是挫折，為我的世界蕩開圈圈漣漪；你是拼搏，為我的世界激起朵朵浪花；你是追夢，為我的世界犁出段段航程；你是呵護的春風(fēng)，是關(guān)愛的雨露，是友善的陽光；你是思辨的春雨，是求索的夏風(fēng)，是奉獻的秋實，是感恩的冬雪……那些人，那些物，那些事，讓我的世界變得如此亮麗。

請以“我的世界因你而亮麗”為題，寫一篇不少于700字的文章。除詩歌外，文體不限。

文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名，否則扣分。如果不可避免，請用××代替。

你的開頭：

第五篇：教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！惫湃税选皞鞯馈睌[在首位，可見它在教學(xué)中的重要地位?！皞鞯馈奔词莻魇趯W(xué)習(xí)的方法，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，才能事半功倍，學(xué)有所成。因此，作為教育工作者，我們必須意識到這點，“受之以魚不如授之以漁”。那么如何把“漁”授予學(xué)生呢？我們就要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，下面我就談一談自己的淺見：

一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《魚游到了紙上》一課時，我大膽地進行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀書很快就了解了課文的主要內(nèi)容（課文講了我認(rèn)識到一個聾啞人，他喜愛畫魚，畫技高超，畫出的魚就像真的一樣等內(nèi)容）。學(xué)到這里，學(xué)生已基本掌握了文章的內(nèi)容，此時，我便相機引導(dǎo)：“同學(xué)們讀懂了這么多內(nèi)容，很不錯，但是用心讀書的孩子才能讀出問題來，你們能嗎？”我這樣一提，學(xué)生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來，很快又提出了：“為什么聾啞人他的畫技高土超？魚怎么會游到紙上？題目是什么意思？題目又說明了什么？〃〃〃 〃〃〃”這些問題不是學(xué)生容易解決的，于是，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。在探究中，學(xué)生很快抓住了文中的重點句，如：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，“他好像和金魚已經(jīng)融為一體了?！保棒~游到紙上，先游到心里”等。學(xué)生從這些重點句子中體會到聾啞青年觀察金魚時入神著迷；畫魚時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；他作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；看魚、畫魚持之以恒，堅持不懈。這也正是聾啞青年之所以畫技高超的原因：專注和勤奮。而且也是他贏得了大家贊嘆的原因。這樣通過讓學(xué)生進行探究，教師點撥，使學(xué)生達到了共識：聾啞青年的專注和勤奮，才練就了高超的畫技（把魚畫得栩栩如生）、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。學(xué)習(xí)了課文后，我給學(xué)生提出了這樣的問題：說說你平時做事情是怎么做的，結(jié)果怎樣？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？讓學(xué)生去反思自己的生活、指導(dǎo)生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生有計劃的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對學(xué)生來說，有計劃的學(xué)習(xí)要比無計劃的學(xué)習(xí)好得多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒有真正認(rèn)識到有計劃學(xué)習(xí)的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的保障。目標(biāo)可分為短期和長期，先制定短期目標(biāo)，在短時間內(nèi)可完成的一個小目標(biāo)，然后再制定長期目標(biāo)，讓自己的學(xué)習(xí)一步步從小目標(biāo)走向大目標(biāo)；其次引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕才哦囗椚蝿?wù)，使學(xué)習(xí)有序的進行。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢，優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚，劣勢進行克服，長期以往，學(xué)習(xí)效率就會提高，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就會得到培養(yǎng)。

我常常告訴學(xué)生，做任何事情都應(yīng)該做到有條不紊、有序有章。學(xué)習(xí)也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學(xué)習(xí)，就會合理安排學(xué)習(xí)時間。這樣，我們的學(xué)習(xí)就不會盲目，學(xué)習(xí)效率就不會低下，學(xué)習(xí)成績也會大大提高。例如：我在每學(xué)期開學(xué)初，針對自己所教的課程特點，在學(xué)生拿到課本后，先讓學(xué)生瀏覽目錄后統(tǒng)觀全書內(nèi)容，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點，制訂一個短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，等學(xué)習(xí)兩周左右時間后，再讓學(xué)生制訂長期目標(biāo)，并要求學(xué)生們必須按照自己所制訂的目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾年的嘗試，我覺得效果很好。

三、把握好以課本和課堂兩個中心，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）以教材為中心

于漪老師曾提出“語文教材應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的沃土”，這實在是一個精彩的比喻。植物生長需要從土地汲取水分和養(yǎng)料，學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)也離不開語文教材。好的語文教材蘊含知識、思想、情感、審美等豐富的養(yǎng)料，學(xué)生學(xué)好語文教材，自然可以獲得語文素養(yǎng)的提升。如果語文教材沒有豐富的養(yǎng)料，而是一片貧瘠，學(xué)生也難以獲得知識和精神的滋養(yǎng)。所以要發(fā)揮語文教材的功能，首先要讓語文教材成為沃土，然后要讓學(xué)生植根于語文教材，發(fā)揮語文教材的功能。

（二）以課堂為中心

提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的目標(biāo)，但是要切實做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，必須做到：

1．首先最關(guān)鍵的就是教師能否對課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分的認(rèn)識，最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高課堂學(xué)習(xí)效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的發(fā)展都應(yīng)順其自然。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計的一系列有價值的問題?！皢栴}”要集中體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容的主體和生成背景，通過引導(dǎo)啟發(fā)、為學(xué)生搭建“思維平臺”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展。

2．其次是，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的高度。教師只有恰當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)的高度，才能促進學(xué)生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學(xué)生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)。從面促進學(xué)生邏輯思維得到提升，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，真正做到厚積薄發(fā)！3．作為一名語文教師，無論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時刻以學(xué)生為本，因勢利導(dǎo)，充分挖掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的情感經(jīng)驗來深化課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣，既有利于提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和語文素養(yǎng)。

4．教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件。適當(dāng)?shù)厥褂谜n件，課堂效率也會提高。

提高課堂學(xué)習(xí)效率，并非一朝一夕之事，須幾經(jīng)歲月，幾經(jīng)春秋。只要堅持下去，天長日久，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便能逐步形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來講十分重要，它是一個人終身受益的寶貴財富。

四、建立平等互動的師生、生生關(guān)系，使自主學(xué)習(xí)更好的實施

教學(xué)的實質(zhì)是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學(xué)是互動且不可分割的過程，教學(xué)中的溝通和合作，互動與交往是教學(xué)的互動性的體現(xiàn)。教學(xué)過程是師生交往互通信息、共同發(fā)展的過程，學(xué)生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動的人。教學(xué)并不是教師將已經(jīng)掌握了的知識通過灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而是一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間不斷交往、建構(gòu)的過程。課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

⑴廣泛參與。在這個過程中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，只有參與才能互動，只有參與才能實現(xiàn)主體發(fā)展，學(xué)生的參與面要達到80%以上。

⑵形式多樣。教師或有針對性的恰如其分的提出問題，或組織學(xué)生討論交流，或鼓勵學(xué)生自己實驗探究，或組織學(xué)生小組合作，同時鼓勵學(xué)生既要大膽表達自己的見解，又要虛心傾聽他人意見，反思自己的見解，形成共識，從而較好地實現(xiàn)人際互動、合作學(xué)習(xí)。

⑶及時反饋。教學(xué)過程中及時反饋，加強學(xué)生間的合作，形成相互激勵教學(xué)相長的師生關(guān)系。反饋應(yīng)包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個別交流、組內(nèi)交流、質(zhì)疑、傾聽、訓(xùn)練等。另外，平等、和諧的師生關(guān)系，可以促使自主學(xué)習(xí)得以更好進行。人格平等是任何形式的基礎(chǔ)教育中師生關(guān)系的基礎(chǔ)；平等的對話、探討和引導(dǎo)、尊重和信任學(xué)生是平等交往的基礎(chǔ)。教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者，參與者，合作者；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生平等和諧、互尊互愛有利于營造一個能激勵學(xué)生探索的良好氣氛，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢想、敢說、敢問，也有利于創(chuàng)新教育成為可能和事實。

總之，面對課程改革，作為教師，我們要以淵博的學(xué)識、良好的人格魅力、積極飽滿的情緒，新穎有趣的方法，公正平等的態(tài)度來創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，形成良好的師生關(guān)系，領(lǐng)會教育理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，在愉快中反省，在探索中提高。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，著名的特級教師錢夢龍曾反復(fù)強調(diào)：“語文教師要想方設(shè)法使學(xué)生擺脫教師。”那就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師靈活運用教學(xué)策略，充分激活學(xué)生探究意識和進取精神，引導(dǎo)學(xué)生通過動腦，動口、動手等實踐活動，積累感悟，促其自學(xué)自悟、學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、激活興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動力。只有對學(xué)習(xí)有了極大的興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中保持積極的進取心和極高的熱情。因此老師要善于營造“樂學(xué)”的氛圍，在教學(xué)中，我采用了如下做法：

一、在教每組課文之前注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“導(dǎo)讀”的內(nèi)容，讓學(xué)生明確每組教材組成及每組教材的訓(xùn)練項目。

二、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)《小英雄雨來》一課，我這樣導(dǎo)入設(shè)問：“課文記敘了雨來的哪件事？從哪里看出雨來是個英雄？”這樣的開場導(dǎo)語撥動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重預(yù)習(xí)，導(dǎo)之以法

1、教給預(yù)習(xí)方法。這是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要措施。

預(yù)習(xí)可分五個步驟，即“看”、“查”“讀”、“摘”“想”。“看”就是默讀課文，找出生字新詞，了解課文內(nèi)容；“查”就是通過查字詞典，掌握生字的讀音，生詞的解釋；“讀”就是大聲朗讀課文，對特別長的課文可選片朗讀；“摘”就是把應(yīng)讀積累的詞語，句子和自己認(rèn)為有價值的內(nèi)容摘抄下來；“想”就是做預(yù)習(xí)小結(jié)，想一想這篇課文的特點、重點、難點、疑點和對自己的啟發(fā)，要求學(xué)生寫成筆，以便上課時有所依據(jù)。

2、設(shè)計預(yù)習(xí)題目。每課預(yù)習(xí)，教師都要提出明確的要求，所提的要求即要有共性，又要根據(jù)每篇課文的不同特點有所不同。如預(yù)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，我要求學(xué)生找出文章的中心句并理解其意思，為理解全文打下基礎(chǔ)?！秾⑾嗪汀芬晃念A(yù)習(xí)時，我提出如下問題：課文寫了幾個故事，它們之間是什么關(guān)系？課文中是怎樣交代的？為引導(dǎo)學(xué)生弄清故事之間的關(guān)系，為理解課文中做好鋪墊。

3、巧妙設(shè)疑。巧妙設(shè)疑，一是于文章關(guān)鍵處，抓住牽一發(fā)而動全篇的問題發(fā)問，使學(xué)生向縱深開掘，突破難點，讀懂課文。

二、是在課文內(nèi)容的矛盾處設(shè)問，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其思維的深刻性。

三、領(lǐng)悟規(guī)律，促其學(xué)會每教學(xué)一課，我都及時引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，領(lǐng)悟規(guī)律在小結(jié)根根據(jù)教材的特點，結(jié)構(gòu)，抓住重點，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，舉一反三。讓學(xué)生掌握讀書的方法，并能領(lǐng)悟規(guī)律，淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動起來，在活躍的課堂氣氛中去掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

我仔細(xì)了解了本班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，分析了學(xué)生不喜歡語文的原因，認(rèn)真反思了自己的教學(xué)方法，最后我根據(jù)實際制定了一些對策，希望通過自己的努力改變班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能讓學(xué)生喜歡語文，自主地學(xué)習(xí)語文。興趣是最好的老師，在小學(xué)階段，我認(rèn)為使學(xué)生喜歡語文，應(yīng)該是我們每個語文老師最大的奮斗目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的起始時期，如果能在這個時期在學(xué)生心里播下喜歡語文，愛學(xué)語文的種子，這將會對學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。學(xué)生在日后的人生道路上很容易開出燦爛的花朵，收獲豐盛的碩果。所以我是從以下幾個方面來使學(xué)生喜歡語文的。

（一）抓住語文學(xué)科的特點來備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文學(xué)科充滿了豐富的人文內(nèi)容、表達了豐富的情感世界，是表情達意最豐富的一門學(xué)科。學(xué)生之所以覺得學(xué)語文干燥乏味，是因為他們沒有體會到語文學(xué)科那份濃濃的人文情懷。因此，在備課的過程中，我須深深地挖掘每一篇課文的人文因素，通過自己的教學(xué)設(shè)計在學(xué)生與文本之間搭建一條情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生與作者對話的平臺。讓學(xué)生的獨特體會獨特見解得到尊重，使學(xué)生的個性回答在課堂上迸發(fā)出亮麗的光彩。當(dāng)學(xué)生的情感世界被激活了，就很容易體會到語文科的趣味。于是，每一篇課文我都會設(shè)定一個情感培訓(xùn)目標(biāo)，這個目標(biāo)我是結(jié)合課文的和學(xué)生的特點來設(shè)計的。務(wù)求找到作者所表達的情感與學(xué)生生活經(jīng)驗的切合點，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

（二）堅守課堂教學(xué)這個主要陣地，努力使每個學(xué)生能夠享受快樂的語文課堂。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要陣地，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，首先要抓好語文課堂教學(xué)。而針對我班課堂氣氛較沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等特點，我決定要精心利用課堂上的四十分鐘作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口。于是，我堅持認(rèn)真上好每一節(jié)語文課，努力營造和諧、快樂的課堂氣氛，讓學(xué)生在我的引領(lǐng)下，能夠通過自主探索、合作學(xué)習(xí)去獲得知識，盡情地享受學(xué)習(xí)語文的快樂。因為我認(rèn)為決定課堂氣氛好壞的，并不是學(xué)生，而是在于老師。課堂氣氛不好，反映了老師的課上得不好。因此，我總是想方設(shè)法使我的語文課變得更有趣。于是在課堂上我時而像一個資深的導(dǎo)演，策劃一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)；時而像一個出色的演員，演譯著課文中每一個動人情節(jié)，為學(xué)生搭建與文本對話的橋梁；時而我又像一位煽情的演講家，為學(xué)生娓娓道來一個個動人故事，使學(xué)生產(chǎn)生求知若渴的愿望；時而又是一位機智的引路人，在我的點拔下把學(xué)生引向成功的彼岸；時而又像一位虛心的求學(xué)者，投出一個個別出心裁的問題，一石擊起千層浪……

我還注意改進自己的教學(xué)語言，改善自己的教學(xué)方法，課堂上的教態(tài)、表神甚至自己的一個眼神我都不敢掉以輕心，都要恰到好處地使用。因為我力求使學(xué)生感到在上語文課的時候是一種享受，在學(xué)習(xí)語文的時候是一種快樂。記得竇桂梅老師曾經(jīng)講過自己的成長經(jīng)歷，她說自己之所以成功，是因為她能夠做到上每一節(jié)課都能像上公開課一樣認(rèn)真對待。我被她那種刻苦認(rèn)真的敬業(yè)精神深深地打動了，也以她的精神時刻告誡自己，要上好每一節(jié)語文課。很快我便發(fā)現(xiàn)，在我的精心組織下，我的課堂成了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)園地。在學(xué)生的眼睛里經(jīng)常閃爍著智慧的光芒。我要用自己精彩的表演、富感染力的朗讀、簡煉的語言來抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意，令他們享受學(xué)習(xí)語文的快樂。

（三）重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所成，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

任何事情都應(yīng)該講究方法，“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也會像瞎子一樣盲目地摸索?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)更不例外。在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，我也注意講究方法。因為語文的特殊情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難避免出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，為了促使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，因此，采用了“抓兩頭，扶中間”的方法。對于成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，我除了引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有系統(tǒng)地進行大量的課外閱讀外，還鼓勵學(xué)生積極參與各類的文體活動和學(xué)科比賽。因為我認(rèn)為孩子在實踐中不但能提高自己的學(xué)習(xí)能力，還能發(fā)展自己的特長，學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展做到互相促進，相得益彰。如我班的李虹同學(xué)在我的輔導(dǎo)下參加了大朗鎮(zhèn)首屆古詩詞朗頌比賽以優(yōu)異的成績獲得了一等獎。獲獎的當(dāng)天，她高興得流下了淚水。多年來我都注意挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特長，在我的指導(dǎo)下，很多學(xué)生都獲得了一些人生中的寶貴經(jīng)驗和成績?？吹胶⒆觽兛孔约旱呐θ〉贸晒r歡欣的表神，我深深地感覺到作為老師不但要有扎實的基本功、過硬的教學(xué)技能，還要有一又雪亮的眼睛。

對于在班里學(xué)習(xí)語文暫時落后的學(xué)生，我采取了有計劃有目標(biāo)地進行輔導(dǎo)的方法。我把這批同學(xué)分為三種類型，第一種類型是有能力提高，但平時懶動腦筋不愿學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，讓他們與優(yōu)秀勤奮的同學(xué)結(jié)隊，不給他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二種類型是肯學(xué)，但學(xué)習(xí)能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，讓他們多找規(guī)律，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績是有望提高的；第三種是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。也只有讓學(xué)生感覺到自己在學(xué)習(xí)語文方面的進步，他們才能獲得學(xué)習(xí)語文的信心和勇氣。他們不再懼怕上語文課，不再懼怕做語文作業(yè)，才能真正地找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。我認(rèn)為對待后進生，讓他們找到學(xué)習(xí)的興趣，比起任何的事情都重要。多年來，對后進生我都采用這種因材施教的方法，采得了較明顯的效果。

對于中間部分的學(xué)生，這是一個班內(nèi)占人數(shù)最多的一個群體，而這一個群體的學(xué)生似乎很容易被老師遺忘，但我并沒有忽略這一個群體，我要讓每一個學(xué)生感覺到，他在老師心中的地位都是平等的。我更注重鼓勵這一批同學(xué)要自強不息，注重挑戰(zhàn)自我，要通過自己的努力不斷取得進步。我通常采用支持鼓勵的方式，在課堂上多提問，盡量創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的舞臺，讓他們嘗試成功的喜悅，增強他們的自信心。在作業(yè)上，注意他們的點滴進步，時常給予表揚和鼓勵，讓他們在進步中尋找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、提高教師個人魅力，做一個學(xué)生喜歡的語文老師。

古語有云“親其師，信其道”，要想學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，我認(rèn)為首先還是要使學(xué)生喜歡我這個語文老師。除了擁有一顆愛學(xué)生、尊重學(xué)生的心之外，我認(rèn)為要做一個受學(xué)生歡迎的語文老師，還應(yīng)該擁有扎實的語文基本功，要善于在學(xué)生面前露一手。針對我班學(xué)生害怕寫作文的現(xiàn)象，我經(jīng)常在寫作課上與學(xué)生一起寫下水作文，寫好后與學(xué)生一起研究、討論，同時，找出寫作的規(guī)律，讓學(xué)生感到寫作并不可怕。為了提高后進生寫作的能力，我還堅持對學(xué)生面改作文，當(dāng)面對學(xué)生提出修改的建議，為學(xué)生指明方向，從而消除了學(xué)生寫作的恐懼心理。為了提高學(xué)生的朗讀水平，我經(jīng)常為學(xué)生朗讀課文，學(xué)生在我的聲情并茂的范讀中，體會了文章語言的音律美和節(jié)奏美，領(lǐng)悟了作者所表達的情感，也迫切希望模仿老師，透過自己的朗讀把他們體會到的感情表達出來，從而使他們有了讀書的欲望，在不知不覺間鍛煉自己的朗讀能力。在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和語言習(xí)慣時，我也注意發(fā)揮老師的榜樣作用，經(jīng)常為他們作示范，使他們相信我這個語文老師的能力，愿意聽我的教導(dǎo)。

三、重視語文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

要學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，僅僅是喜歡還不夠的，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。培養(yǎng)語文能力，不外乎是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。但我認(rèn)為在語文能力中更重要的是語言感悟能力的培養(yǎng)，也就是我們所謂的語感。如何培養(yǎng)學(xué)生的語感，我也正在摸索當(dāng)中，但我認(rèn)為語感必須要通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)。聽、說、讀、寫是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑，但并不是說通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就能培養(yǎng)學(xué)生的語感。因為感悟能力涉及到人的感覺和悟性，因此，我很注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，結(jié)合自己的實際談感受。同時，我也很注重把歷史知識和生活常識引入課堂，讓學(xué)生了解每一篇課文的社會背景和作者人生經(jīng)歷，務(wù)求使學(xué)生能在我的點拔下自己去感悟每一篇文章。大量的課外閱讀和積累好詞佳句是提高學(xué)生語言感悟能力的重要方法。所以我注意用以一篇帶多篇的方法，去引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，即學(xué)完一篇文章后都要求學(xué)生看相應(yīng)的文的方法。在讀課外書的過程中，我要求學(xué)生寫好讀書筆記，以積累更多的好詞佳句。同時，我還注重開展一些語文實踐活動，如辯論會、故事會、詩歌朗讀比賽、寫作比賽、讀書交流會等活動，使學(xué)生體驗到讀書的樂趣，讓他們養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。這樣堅持了一個學(xué)期，我感覺到學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)語文的能力的確比以前強了。

語文教學(xué)，語文學(xué)習(xí)重在課堂，重在生活的點點滴滴，語文興趣的培養(yǎng)我們要做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。我們作為語文老師必須把從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為己任。這一學(xué)年，我通過了自己的努力，基本上使班上的大部分同學(xué)喜歡學(xué)語文，喜歡上語文課。上個學(xué)期結(jié)束時，我也作了一份不記名的調(diào)查，結(jié)果顯示全班80%以上的同學(xué)已經(jīng)喜歡語文了。在語文教學(xué)的道路上，我還會付出更多的努力，希望能夠在每個學(xué)生的心中播下喜歡語文的種子，同時也希望這顆種子能在每個學(xué)生的身上開花結(jié)果。

語文課的教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎(chǔ)之上，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，教師的教也處于被動的教的狀態(tài)。新的課程的改革，使教學(xué)注入了新的生機和活力，方方面面對自主、合作、與探究的學(xué)習(xí)方式的提倡，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也是擺在語文教師面前的新課題。

那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展及學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。那么，如何在語文課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)呢？我主要從以下幾方面點點滴滴地加以引導(dǎo)：

一、給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走

傳統(tǒng)的教學(xué)中我主要采用的是教師“滿堂灌”、學(xué)生“被動聽”的教學(xué)方式，受傳統(tǒng)的教學(xué)方式和從小就接受母語熏陶的影響，許多學(xué)生對知識的獲取沒有新鮮感，認(rèn)為知道的已經(jīng)很多了。學(xué)習(xí)的動力不大，他們感到的是被迫學(xué)習(xí).因此,導(dǎo)致一節(jié)課下來，事倍功半。針對這種情況，在新課程的教學(xué)中，我盡量從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇一些小知識點，讓學(xué)生進行討論、分析，引發(fā)學(xué)生興趣，并穿插一些練習(xí)題，讓學(xué)生進行比賽。通過參與，吸引一部分學(xué)生，引發(fā)他們參與的意識，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，間接地使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。

二、給學(xué)生一個條件，讓他們?nèi)ュ憻?/p>

語文教材中，“活動”內(nèi)容安排的較多，利用書中所給的條件，調(diào)動學(xué)生的參與意識，積極搜集材料，讓學(xué)生在搜集材料的過程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點滴知識，一方面養(yǎng)成積累知識的好習(xí)慣，另一方面利用課堂教學(xué)過程引發(fā)學(xué)生興趣。例如，我在教學(xué)過程中，設(shè)計一些辯論話題，在講到“《美猴王》”這篇文章時，對論點“美猴王是猴、是人、還是神？”加以辯論，讓同學(xué)在搜集材料的過程中，加工、提煉語言文字，進一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、邏輯思維能力。并學(xué)會根據(jù)需要，選取材料，進行加工，拓展他們的知識面，引發(fā)他們對語文知識的探求。

三、給學(xué)生一個時間，讓他們?nèi)グ才?/p>

在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“一言堂”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也早已被學(xué)生所否定，怎樣才能使“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?？這是教學(xué)中的關(guān)鍵所在。語文知識，一方面與生活非常貼近，學(xué)生一知半解，略知一二；另一方面許多理性知識學(xué)生不感興趣，難以理解、領(lǐng)悟，針對這種情況，為引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)知識的當(dāng)中，我采用把學(xué)生分成小組的分式，對有些語文內(nèi)容，讓他們自己分析、自己安排、自己講解，從而自己小結(jié)、補充，例如，在教學(xué)《空城計》，讓學(xué)生結(jié)合電視劇“《三國演義》”中的情節(jié)，進一步體會諸葛亮、司馬懿的性格特征，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進一步對小說的要素加以理解，也鍛煉了學(xué)生的語言表述能力。

四、給學(xué)生一個問題。讓他們自己去找答案

語文知識內(nèi)容豐富，拓展面寬。單純地將書面知識，給學(xué)生加以羅列，久而久之他們會感到單調(diào)、枯燥，會產(chǎn)生厭煩的心理，失去興趣。為調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中，我針對不同學(xué)生不同的特點，設(shè)計問題。例如，在教學(xué)《春》這一課中，學(xué)生對春的認(rèn)識只是停留在片面的表象認(rèn)識中，對文章中寫景的方法，一知半解，是零散的。如果只停留在分析文章的結(jié)構(gòu)這一教學(xué)點上，在教學(xué)深度上不免有些欠缺。那么，如何挖掘知識的深度呢？我在教學(xué)中設(shè)計了這樣一個問題：這篇文章之所以吸引我們，使我們感受到了美，主要是什么原因呢？讓學(xué)生找答案，給他們思考和探究的時間。運用多方面的知識和能力，在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，幫他們總結(jié)出以下方面的原因：（1）充分運用多種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺）描寫景物。（2）修辭手法的恰當(dāng)運用（比喻、擬人、排比、夸張……）。（3）人景結(jié)合。（4）動靜結(jié)合。一方面培養(yǎng)他們解決問題的能力，另一方面，既滿足了他們的成就感，又使他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法。

五、給學(xué)生一個機遇，讓他們自己去抓住

語文課堂教學(xué)時間緊，內(nèi)容多，而中學(xué)語文的教學(xué)，課外空間的伸縮大。針對課改的新導(dǎo)向，在課堂教學(xué)中，不僅要傳授一定的知識，更重要的是培養(yǎng)一定的能力，在今天競爭無比激烈的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在教訓(xùn)過程中也顯得無比重要。針對班內(nèi)有些后進生長期形成的怯懦、無動于衷的情況，為有意識地“刺激”他們久已形成的“麻木”狀態(tài)，調(diào)動他們久已習(xí)慣的“封閉”狀態(tài)，我在進行單元復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生互相出題，同桌互答，讓他們在參與教學(xué)的過程中增強自信心，享受“榮譽感”，互批互改，使學(xué)生享受角色轉(zhuǎn)換的喜悅和得到認(rèn)可的自信，使他們由“能學(xué)”逐步過渡到“想學(xué)”，進而實現(xiàn)“會學(xué)”，直到引導(dǎo)學(xué)生達到“堅持學(xué)”的目的。

在語文課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，還在于對學(xué)生興趣的引發(fā)和明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只注重死記硬背，忽視了對知識活學(xué)活用的引導(dǎo)，從而大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在新課程的教學(xué)中，也存在著一系列問題，例如，學(xué)生知識面窄，對有些知識難以理解，同時，課上老師對課堂的調(diào)控把握不夠，學(xué)生活動時間與整個時間把握不夠，再加上短時間內(nèi)由于學(xué)生還不能適應(yīng)這種教學(xué)形式，在教學(xué)活動中，對學(xué)生活動的“度”難以把握，學(xué)生短時間內(nèi)不能集中話題，進入角色，難以在教學(xué)中做到“活”而不亂，同時，由于書本材料和學(xué)生知識的局限性，需要許多課外的知識加以補充，而多媒體對于教師來說，都不能及時得到滿足，更別提學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運用了。這也進一步讓人感受到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。

總之，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“能學(xué)”的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生“想學(xué)”，教學(xué)生“會學(xué)”，從而進一步建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任上，導(dǎo)入學(xué)生能“堅持學(xué)”，盡量使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達到盡善盡美，使學(xué)生徹底地從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的軌道上來。