第一篇：原創(chuàng)：基于Web的網(wǎng)絡(luò)選修課程教學(xué)平臺設(shè)計（精選）

摘要：本文主要研究Web環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)選修課程教學(xué)平臺，從教學(xué)平臺的研究意義與作用出發(fā)，對教學(xué)平臺進行總體設(shè)計，隨后分別就系統(tǒng)的數(shù)據(jù)層、數(shù)據(jù)中間層以及系統(tǒng)的訪問層進行設(shè)計，通過存儲過程的設(shè)計提高系統(tǒng)的訪問速度，并重點就教師對于課程信息的上傳、管理以及學(xué)生對課程信息的下載與訪問進行設(shè)計與實現(xiàn)。中國論文網(wǎng)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；Web服務(wù)；數(shù)據(jù)庫；軟件設(shè)計

中圖分類號：TP311.52文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2011)24-0000-01

Web-based Network Elective Courses Teaching

Platform Design

Ma Nan

(Shanxi Political Management Cadres College,Taiyuan030002,China)

Abstract:This paper study the network elective courses teaching platform under the Web environment,significance and role of the teaching platform,the overall design of the learning platform,then the access layer of the data layer,data intermediate layer and the system design,through a process designed to improve the access speed,and focus on the design and implementation of teachers for course information,upload,manage,and students to download course information access.Keywords:Online teaching;Web services;Database;Software design

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺總體設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用程序主要實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、系統(tǒng)管理等功能。系統(tǒng)在整體上可劃分為數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)訪問層和業(yè)務(wù)邏輯層。

選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要分為用戶登錄注冊、用戶管理、課程簡介、課程視頻、課程講義以及課程作業(yè)幾個模塊，訪問層模塊功能通過數(shù)據(jù)中間層與系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫連接，由程序代碼與存儲結(jié)構(gòu)語句進行系統(tǒng)操作。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)分析。本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫實體主要有“學(xué)生”、“教師”、“課程簡介”、“課程講義”、“課程視頻”等。整個數(shù)據(jù)庫可以用一個E-R圖表示，如圖1所示：

圖1 數(shù)據(jù)庫E-R圖

（二）存儲過程設(shè)計。存儲過程可以用流控制語句編寫，有很強的靈活性，可以完成復(fù)雜的數(shù)據(jù)判斷和較復(fù)雜的運算。由于執(zhí)行SQL語句的大部分工作已經(jīng)完成，所以存儲過程能以極快的速度執(zhí)行；在本系統(tǒng)設(shè)計的過程中，為了防止有人非法方式登錄選課系統(tǒng)，系統(tǒng)中創(chuàng)建了存儲過程為proAdminInfo。

存儲過程proAdminInfo中，定義了兩個輸入?yún)?shù)，用于存儲管理員登錄系統(tǒng)的姓名和密碼，創(chuàng)建該存儲過程的SQL語句如下：

CREATE PROCEDURE proAdminInfo

(@AdminName varchar(20)，@AdminPwd varchar(20))as

select*from tb_Admin where AdminName=@AdminName and AdminPwd=@AdminPwd

GO

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺模塊設(shè)計

（一）系統(tǒng)登錄模塊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的登錄系統(tǒng)用戶先要輸入用戶名和用戶密碼，系統(tǒng)程序?qū)υ撔畔⑦M行判斷，如果與數(shù)據(jù)庫中字段吻合，則進行系統(tǒng)的主頁，否則提示出出錯信息。本系統(tǒng)的用戶主要分為三類，即教師、學(xué)生以及系統(tǒng)管理員。

（二）教學(xué)大綱模塊。該模塊首先提供給教師用戶，將課程的教學(xué)計劃、參考教材以及

修水004km.cn rty 主講教師基本信息上傳系統(tǒng)，同時提供給學(xué)生用戶對課程的教學(xué)大綱基本信息進行訪問與瀏覽，模塊實現(xiàn)的教學(xué)大綱中教學(xué)計劃。

在該頁面的設(shè)計中，主要利用了ASP.NET中的數(shù)據(jù)綁定語句，將數(shù)據(jù)庫中的基本字段信息綁定到Web頁面上，實現(xiàn)數(shù)據(jù)綁定的基本算法如下：

SqlConnection myConnection = new SqlConnection(Connection)；

string cmdText=“select*from Table order by ID desc”；

DataSet ds=new DataSet()；

da.Fill(ds)；

name.DataSource=ds；

name.DataBind()；

（三）教學(xué)課件模塊。教學(xué)課件是選修課程的另一個基本信息，在該頁面中，教師通過系統(tǒng)后臺部分將教學(xué)的講義文件上傳到系統(tǒng)中，上傳的文件可以是.ppt、.doc、.xls等文檔格式，上傳后頁面將根據(jù)數(shù)據(jù)庫信息將課件以列表的方式顯示在界面上，提供給學(xué)生用戶瀏覽與下載的功能權(quán)限。

（四）教學(xué)視頻模塊。教學(xué)視頻模塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個難點，同時也是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢特性，此外，在教學(xué)平臺的設(shè)計中，其核心的處理流程就是文件與信息的上傳。信息的上傳，則是利用頁面中的控件來實現(xiàn)的，調(diào)用了_Click(object sender，EventArgs e)函數(shù)事件。信息的添加操作是調(diào)用了數(shù)據(jù)庫SQL的insert語句，在頁面中，設(shè)置相關(guān)的添加字段，將字段的信息指定到對應(yīng)的textbox或其它上傳控件，然后將上傳的控件的內(nèi)容添加到對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫的字段中，實現(xiàn)上傳。

四、結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸滲入社會生活各個層面的今天，傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方式面臨著改革，網(wǎng)絡(luò)化是一個重要方向。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使人們可以通過不同的方式上網(wǎng)來學(xué)習(xí)新的知識。本文主要研究Web環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)選修課程教學(xué)平臺，分別就系統(tǒng)的數(shù)據(jù)層、數(shù)據(jù)中間層以及系統(tǒng)的訪問層進行設(shè)計，通過存儲過程的設(shè)計提高系統(tǒng)的訪問速度，并重點就教師對于課程信息的上傳、管理以及學(xué)生對課程信息的下載與訪問進行設(shè)計與實現(xiàn)。論文的研究對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息化發(fā)展具有一定理論價值。

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第二篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計與實現(xiàn)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計

1.教學(xué)理論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是：時空無限性、協(xié)同性、個別化，這決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能采用以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論。強調(diào)以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義教學(xué)理論，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計提供堅實的教學(xué)理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論，強調(diào)以“學(xué)”為中心；強調(diào)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；利用各種資源支持學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。課程、教材、教學(xué)、評估是教學(xué)的四個要素，建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡以“學(xué)” 為中心，強調(diào)學(xué)生本位，強調(diào)學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力。這就決定了課程計劃、教材的編輯、教學(xué)策略及教學(xué)評估的方式，都會與傳統(tǒng)的以“教”為主的灌輸?shù)睦碚撓逻@四要素的安排有很大的不同。如，傳統(tǒng)的教學(xué)理論一般采用講授式的教學(xué)方法，但建構(gòu)主義教學(xué)理論下的采用的教學(xué)方法會就要求采用不同的策略，討論、協(xié)同作業(yè)是重要的教學(xué)方法，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要的組織形式，所以如何為分組、討論提供可能，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計需考慮的。課程的質(zhì)量不僅取決于教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還取決于教學(xué)方法的合理運用、教學(xué)策略的具體實施，因此開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程需要綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、計算機科學(xué)和各課程學(xué)科多方面的知識，這對于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者來說重點要放在課程設(shè)計及教學(xué)策略的研究上，教材制作的不應(yīng)該花費他們太多時間，所以，網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)就須提供”低門檻”。

課程、教材、教法、評量在教學(xué)中是缺一不可的，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計中需要完整的體現(xiàn)出這四個要素。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式：同步與異步教學(xué)。

同步教學(xué)的特點：教與學(xué)的過程是同步進行的，除了老師、學(xué)生不在同一地點上課之外，學(xué)生可在同一時間遠程聽老師授課以及師生之間進行交流。充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受空間的限制的優(yōu)勢。

異步教學(xué)的特點：與異步教學(xué)相應(yīng)的另一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是異步教學(xué)。異步教學(xué)的特點：可全天24小時進行，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來確定學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進度，可隨時在網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和學(xué)生請教。實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間、空間的限制的特點。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色是實現(xiàn)了教學(xué)超越時間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，依據(jù)同步教學(xué)與異步教學(xué)兩種方式的特點，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計時需考慮以異步教學(xué)為主，兼有同步教學(xué)的這種方式，更能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺理論： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是先進計算機科學(xué)技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，能夠為遠程教育提供一個真正高效的現(xiàn)代化手段。實現(xiàn)以“學(xué)”為中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是教學(xué)材料的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，而更多的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實現(xiàn)，以及保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都需要有一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行支持。一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由四個系統(tǒng)組成： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要實現(xiàn)教學(xué)過程中老師教的支持和對學(xué)生學(xué)的支持，以及對教學(xué)活動的管理與實現(xiàn)。

（2）需要能夠提供同步、實時或是非同步的教學(xué)環(huán)境。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極具個性化，學(xué)生的起點與能力各不相同，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)必須能夠針對不同能力的學(xué)生，提供不同形式的教學(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要能為老師提供適應(yīng)性超媒體教學(xué)。所謂適應(yīng)性超媒體教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個別能力特征，動態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)容。它應(yīng)有兩個含義：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的歷史記錄和能力估計，選擇學(xué)生沒有掌握或是沒有學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當前學(xué)生能力最接近的。二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，系統(tǒng)將根據(jù)對學(xué)生估測的能力和學(xué)習(xí)的認知風(fēng)格，選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

（4）師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要為師生之間的交互提供一個有效的交流環(huán)境與方便、快捷的交流方式。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)應(yīng)提供師生交互工具。

（5）教學(xué)離不開評估，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)要提供一個測試系統(tǒng)以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成效。測試系統(tǒng)包括試題庫、測驗試卷的生成工具、測試過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具、作業(yè)布置與批閱工具。根據(jù)一些教育測量指針作統(tǒng)計與分析，再根據(jù)這些測量指針具體指示的意義，對教學(xué)過程和活動作調(diào)整，并對具體學(xué)生給出論斷，對下一步學(xué)習(xí)提出建議。

（6）在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生有問題，只需舉手向老師提問，就可得到老師的解疑。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中也應(yīng)提供為學(xué)生實時答疑的工具。它可分為自動答疑和人工答疑兩大部分。老師可以將本學(xué)科最常見的問題按一定的分類放在知識庫中，當學(xué)生遇到問題向系統(tǒng)提交時，系統(tǒng)就可以根據(jù)學(xué)生對問題的描述，在知識庫中進行搜索，給出解答。如果系統(tǒng)沒有搜索到對該問題的解答，系統(tǒng)將會通知學(xué)生，并采用兩種方式進行處理：一是將問題通過電子郵件的方式發(fā)給主持這門課程的老師，當老師對問題將解答后，系統(tǒng)自動將解答發(fā)送到學(xué)生的郵件箱，并將問題解答自動加到知識庫中；二是將問題公布在答疑布告上，征求答案，有人對其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學(xué)生，同時系統(tǒng)也會將解答歸納到知識庫中，以便其它學(xué)生遇到類似的問題時，系統(tǒng)能給予自動應(yīng)答。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具 綱絡(luò)課程開發(fā)工具主要完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的制作，支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計。要求這個工具能夠簡化老師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和備課的過程，降低課程開發(fā)對老師電腦技能的要求，使一般老師易于學(xué)習(xí)掌握。同時要求老師通過該工具開發(fā)的內(nèi)容能直接發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)。要求該工具所具備的特色是：支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)功能，能夠進行多媒體素材的導(dǎo)入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；能提供素材庫與素材管理軟件，解除老師制作、尋找素材的麻煩；能提供一些網(wǎng)絡(luò)課件的模板和向?qū)?；能支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，即能充分發(fā)揮學(xué)生認知主體作用的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式，如協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、角色扮演學(xué)習(xí)等，并支持生成這種學(xué)習(xí)策略所需要的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理可劃分為三個相對獨立的模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理，它要為老師、學(xué)生、管理人員提供全面的服務(wù)。學(xué)生能通過管理系統(tǒng)保存自己的個人檔案，及時獲取教學(xué)機構(gòu)發(fā)布的最新信息，得到老師的幫助與輔導(dǎo)等；老師可以通過管理系統(tǒng)設(shè)置課程與教學(xué)計劃，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，為學(xué)生提供有針對性的幫助；管理者可管理老師檔案、學(xué)生檔案、發(fā)布最新信息、對教學(xué)系統(tǒng)進行管理和維護等。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)的三個模塊具體要實現(xiàn)的功能如下：（1）教務(wù)管理

老師與學(xué)生注冊認證、學(xué)生學(xué)籍與檔案管理、老師檔案管理、資料統(tǒng)計與分析、信息查詢、老師評價管理、學(xué)生學(xué)習(xí)評價管理。（2）專業(yè)與課程管理

包括專業(yè)的設(shè)置、管理、專業(yè)課程的設(shè)置、管理、培養(yǎng)計劃的制定和調(diào)整。設(shè)立課程，指定課程相關(guān)人員的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施，如郵箱、討論區(qū)、網(wǎng)址等。將老師開發(fā)的課程內(nèi)容上載到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生可以了解教學(xué)計劃，可選擇某些課程進行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)需自動為學(xué)生配置課程學(xué)習(xí)資源，并記錄本課程學(xué)習(xí)的過程。（3）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)設(shè)置與維護管理、權(quán)限控制資料備份。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。為了便于老師查找素材及課程資源的重復(fù)利用，需要用數(shù)據(jù)庫來管理教學(xué)資源。教學(xué)資源包括素材庫、試卷庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、案例庫等。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)能對各類教學(xué)資源進行采集、管理、檢索和利用。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)分別完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開發(fā)、教學(xué)實施、教務(wù)管理和教學(xué)資源管理的功能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺四個子系統(tǒng)，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要內(nèi)容，目前國外及國內(nèi)已開發(fā)了多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，下面就以一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺——“未來教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為例，對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)兩方面的實現(xiàn)狀況作一下說明。

未來教室采用Browser/Server架構(gòu)；采用Java實現(xiàn)了UI設(shè)計，同時采用CGI實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫存取的設(shè)計。1.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

主要是強調(diào)讓任何學(xué)科的老師無須學(xué)習(xí)編程，無需掌握任何計算機語言就可以開發(fā)所需要的課程，發(fā)布課程內(nèi)容。絕大多數(shù)系統(tǒng)都通過設(shè)置課程內(nèi)容模板來實現(xiàn)的?！拔磥斫淌摇睘槔蠋熖峁姶蟮木W(wǎng)絡(luò)課程編輯功能。老師不需要學(xué)習(xí)任何網(wǎng)頁工具軟件和html語言，就可以在系統(tǒng)的協(xié)助下，方便地進行課程目標規(guī)劃，教案編寫。同時自動完成教學(xué)進度安排。老師只要了解簡單的編輯知識就可以輕松完成課程的編輯上網(wǎng)。極大程度的減少了老師的工作量。以下是“未來教室”課程編輯工具界面圖：

主要功能有： ? 教材結(jié)構(gòu)編輯

每一章、節(jié)、頁的教材在web中都以樹狀的形式展示教材的內(nèi)容，讓老師清楚了解教材結(jié)構(gòu)，采用類似windows資源管理器的操作模式，操作方便、簡單。? 提供教材模板

對于教材具體內(nèi)容的編輯，為教材提供了近十個網(wǎng)絡(luò)常用的教材模板，指導(dǎo)老師快速編輯教材。? 對多媒體支持及素材傳輸功能

老師在編輯教材時，可將任意鏈接各種流行媒體文件（含音頻、視頻、動畫、圖像及Office系列文件）。教材制作好以后系統(tǒng)會自動將所有內(nèi)容傳輸?shù)椒?wù)器端數(shù)據(jù)庫中。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程重點強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動與交流，大多數(shù)系統(tǒng)都提供了在線聊天、討論組功能等等。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還強調(diào)在線測試功能，提供布置作業(yè)、自動評測，未來教室在此基礎(chǔ)上還實現(xiàn)及時的學(xué)習(xí)進度跟蹤功能，系統(tǒng)提供了完整的上課歷史紀錄。不僅為學(xué)生制定計劃的學(xué)習(xí)進度，還會記載學(xué)生學(xué)習(xí)的實際過程，實時跟蹤。為老師的檢查、分析提供了方便，為分布式學(xué)習(xí)的學(xué)生行為提供了很好的資料。

該系統(tǒng)提供了一套完備的考后分析統(tǒng)計，它以sp分析理論為基礎(chǔ)，為老師、學(xué)生提供了強大的考后分析、統(tǒng)計功能。具體功能有： ? 測試成績單：它不僅列出學(xué)生本次考試的分數(shù)，也列出學(xué)生考試過程中的注意系數(shù)、試卷平均分，還會自動給出評語，將答錯的題目列出，讓學(xué)生清楚了解自己的不足，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“及時、互動原則”。? ? ? 提供學(xué)習(xí)累積曲線：以此反映學(xué)生在一門課程中的學(xué)習(xí)情況。

實現(xiàn)試卷品質(zhì)分析：能隨時給出各份試卷的品質(zhì)分析表、試卷中各個試卷的呈現(xiàn)學(xué)生成績分布：可以針對某一份試卷給出學(xué)生的整體成績分布圖，供老結(jié)束語 難易度、鑒別度等，可作為老師調(diào)整試卷內(nèi)容的依據(jù)。師教學(xué)參考，掌握學(xué)生認知程度。

三、總之，開發(fā)一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要考慮教學(xué)理論、確定以同步為主，兼有異步教學(xué)的方式，同時具備調(diào)課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)及教學(xué)資源管理系統(tǒng)，方能為老師在網(wǎng)絡(luò)便捷的“教”，學(xué)生自主的“學(xué)”以及老師與學(xué)生的教學(xué)互動提供全面的工具支持，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加高效，也更加規(guī)范化。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺的設(shè)計

摘要：一定的技術(shù)總是與一定的行為模式聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷連通的特點和高度的互動性成為實現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體符合國家新課程標準所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。本文分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的技術(shù)特點，主要對基于WEB技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺的設(shè)計思路、主要技術(shù)的實現(xiàn)方法以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺安全進行了一些探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；C/S結(jié)構(gòu)；WEB數(shù)據(jù)庫。

一、引言

由于網(wǎng)絡(luò)交互的實時性、方便性、快捷性及低成本性。今天，人們的生活方式、思維方式、工作方式，以及教育方式都隨之而改變。校園網(wǎng)是高校的信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，是教學(xué)科研管理信息化、現(xiàn)代化

第四篇：基于資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計.

基于資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計 杜震嶸 肖君 上海遠程教育集團

摘要:本文的研究是在上海教育資源庫的開發(fā)應(yīng)用基礎(chǔ)上,對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行研究,并針 對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)進行研究和設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠為教師實現(xiàn)利用 資源備課和設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,降低教育成本,提高優(yōu)質(zhì)教育 資源的利用,提高教學(xué)效率,實現(xiàn)遠程學(xué)習(xí)。而且在這樣一個基于教育技術(shù)標準開發(fā)平臺中 制作的網(wǎng)絡(luò)課程能方便的導(dǎo)入導(dǎo)出,并兼容于其他的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 LMS LCMS 網(wǎng)絡(luò)課程 SCORM

1、背景介紹

上海教育資源庫是上海市教育信息化中的重大工程之一, 為全市教育單位提供優(yōu)質(zhì)豐富 的教育資源。教育資源庫軟件平臺是上海市教育資源庫建設(shè)項目的軟件部分,是支撐教育資 源管理和使用的基礎(chǔ)平臺,為各級教師和眾多的學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和活動提供服務(wù),是提供遠程 教育,實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的保障。下圖是上海教育資源庫軟件平臺的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖: 教育資源門戶 教育資源建設(shè)技術(shù)標準 多系統(tǒng)耦合服務(wù)平臺

資源著作平臺 資源管理平臺 資源應(yīng)用平臺 資源交流平臺 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

圖1 上海市教育資源庫的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

基于資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是在上海教育資源庫的門戶平臺上搭建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境, 實現(xiàn)教 師利用資源備課和設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,提供學(xué)生充足的學(xué)習(xí)資源, 提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用 率,降低教育成本,提高教學(xué)效率,實現(xiàn)遠程學(xué)習(xí)。同時在這樣一個基于教育技術(shù)標準開發(fā) 的平臺中制作的網(wǎng)絡(luò)課程能方便的進行導(dǎo)入導(dǎo)出操作, 把課程運用于其他符合標準的網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)平臺。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的介紹

目前我們看到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)大部分都屬于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS,一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境

提供了知識與信息的課程服務(wù)讓學(xué)習(xí)者自行上網(wǎng)瀏覽,其中除了在線課程之外,還有在線測 驗,課程討論區(qū)等學(xué)習(xí)工具,相關(guān)的學(xué)習(xí)過程記錄,主要是著重于整個教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)。而 新一代的學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)(LCMS,則是以學(xué)習(xí)對象(Learning Objects,LO的理念與標準 為設(shè)計的核心,著重于學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理與編輯功能。

LMS 與 LCMS 并不是兩個對立的系統(tǒng),兩者其實可以整合在一起,并且可以做適當?shù)男?息交換。如圖 2,當課程編輯者運用教學(xué)資源,學(xué)習(xí)對象通過 LCMS 動態(tài)產(chǎn)生某課程,并通 過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)標準的封裝成為共同可識別的標準格式后,學(xué)生就可以經(jīng)由 LMS 的注冊、課程安 排與學(xué)習(xí)社群等機制,去瀏覽這些存儲在 LCMS 的課程,進行學(xué)習(xí),而另一方面,學(xué)習(xí)者的 學(xué)習(xí)歷程也可以由 LCMS 提供給 LMS 在系統(tǒng)管理上做決策時做為參考;在這樣的整合模式中, 通過符合教育技術(shù)的相應(yīng)標準規(guī)范,將使未來的數(shù)字學(xué)習(xí)更具有共通性!

3、基于資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的總體設(shè)計

基于資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該具有多種功能,包括:一體化管理、完全開放、交互式 教學(xué)設(shè)計和支持多種教學(xué)策略等。

3.1 一體化管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密集成, 應(yīng)該實施一體化管理, 而不是相互分離的系統(tǒng)。目前,Internet 上的一些現(xiàn)成工具,如電子郵件、WEB、新聞組等,都有一定的教學(xué)功能, 還有一些大學(xué)也開發(fā)了一些教學(xué)支持工具,如用戶注冊系統(tǒng)、討論組、聊天室等,但這些工 具都是與教學(xué)內(nèi)容相分離的,是一些相對獨立的系統(tǒng),對教學(xué)的緊密性要求支持不夠,比如 某些系統(tǒng),要學(xué)習(xí)幾門課程,就需要登錄幾次,使用起來極為不便。一體化管理就是要使教 學(xué)支持系統(tǒng)真正符合教學(xué)的要求,在一個統(tǒng)一的系統(tǒng)中可以完成教學(xué)(學(xué)習(xí)過程中的各種 活動,而不需要來回在幾個系統(tǒng)之間切換,降低操作的復(fù)雜度及學(xué)習(xí)的難度。

3.2 完全開放

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所涉及的行業(yè)范圍大,學(xué)習(xí)者的數(shù)量多,教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜,這就要求 系統(tǒng)具有完全的開放性,能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容,不能僅局限于支持某些專用工 具開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容,支持所有能夠在網(wǎng)上運行(包括需要插件的文件的課程內(nèi)容與文件格 式,不對課程開發(fā)工具作限定要求,只要求該工具開發(fā)出的課程內(nèi)容能夠符合標準。課程編著者

學(xué)習(xí)對象 LO 資源庫

動態(tài)傳輸界面 圖2 LCMS 和LMS 的整合 教師

注冊與 課程安排 社群機制 使用界面 學(xué)習(xí)者檔案

學(xué)習(xí)歷程

電子化教材 使用者 界面 學(xué)生 學(xué)習(xí)者 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)標準 3.3 交互式教學(xué)設(shè)計

我們認為,網(wǎng)上教學(xué)不僅僅是將教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上發(fā)布,更為重要的是教師與學(xué)生、學(xué)生 與學(xué)生、教師與教師之間的充分溝通與交互,從而打破了傳統(tǒng)課堂的授課模式。由于師生在 物理空間的分離,師生之間的交互顯得更加重要,可以說,這種交互的廣度與深度,是決定 網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。網(wǎng)上教學(xué)包括一些基本的教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、作業(yè)、答疑、考試、討論(同步/異步、做筆記等,而現(xiàn)有Internet 工具并不能很好地支持這些 活動,需要教師進行復(fù)雜的交互性程序設(shè)計,這對大部分教師來說,是無法完成的。教學(xué)支 持平臺就是要解決這些交互式工具支持問題,使得教師無需花費大量的精力去開發(fā)程序,就 可以方便獲得良好的交互性支持,從而可以專注于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動。教學(xué)支持平臺的首 要功能就是降低實施網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)難度,提供方便實用的教學(xué)工具,簡化交互式教學(xué)設(shè)計 的復(fù)雜性。

3.4 支持多種教學(xué)策略

忘上教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)課堂授課的模式,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系, 教師從知識的傳授者和教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者, 學(xué)習(xí)者已經(jīng)成為學(xué)習(xí)過 程的主體,加上教師與學(xué)生在地理空間上的分離,形成了一種全新的師生關(guān)系,在這種新的 關(guān)系下,傳統(tǒng)教學(xué)過程所采用的教學(xué)策略相當一部分已經(jīng)不再適用,網(wǎng)上教學(xué)是一種新型的 教學(xué)方式,在新的教學(xué)環(huán)境中,它不能完全沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而是要引進新的思想、新 的教學(xué)方法。教學(xué)支持平臺必須能夠充分體現(xiàn)這些新思想與新方法,必須能夠支持基于課程 的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、主題資源的學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的新教學(xué)策略, 應(yīng)該提供實施這些教學(xué)策略的實用工具。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)與功能

基于資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺:網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管 理系統(tǒng)三個子系統(tǒng),其體系結(jié)構(gòu)如下圖3 所示。

圖3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)示意圖 課程模板庫 網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計工具 網(wǎng)絡(luò)課程庫 學(xué)習(xí)管理

教學(xué)交流工具 輔導(dǎo)答疑 課件點播 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

Cernet , 衛(wèi)星電視教育網(wǎng),Internet ,Intranet 網(wǎng)絡(luò)支撐平臺 分布式教育資源管理系統(tǒng) 題庫 素材資源庫 課件庫 案例庫

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是建立在通用的Internet/Intranet 基礎(chǔ)之上的, 專門為基于雙向多媒體 通信網(wǎng)絡(luò)的遠程教學(xué)而提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng),它包括資源管理、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理四個方面的服務(wù),在豐富的學(xué)科資源的基礎(chǔ)之上,學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)要求 與教學(xué)計劃, 并根據(jù)自己的教學(xué)特色, 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程, 借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些支持工具, 開展雙向的遠程教學(xué),教學(xué)管理系統(tǒng)可以保障這種教學(xué)更加高效,也更加規(guī)范化。

4.1 網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)可以針對不同性質(zhì)學(xué)科的特點, 將該學(xué)科的教學(xué)模式抽象為多個可以 直接套用的模板,并給予相應(yīng)資源庫的支持,有了豐富的資源和使用簡單的

教學(xué)設(shè)計模板, 就可方便地完成多媒體網(wǎng)絡(luò)課程對交互性的要求。在課程編寫的過程中,從總體的教學(xué)設(shè)計 到具體的教學(xué)方法,從版面設(shè)置到對象屬性設(shè)置,由于每一步都有模板和提示支持,經(jīng)過較 短時間的學(xué)習(xí), 普通教師就可以輕松地完成課件的編寫工作。教師不必再為缺乏素材而發(fā)愁, 也不必再學(xué)習(xí)抽象繁瑣的代碼設(shè)計,可以大大減小制作多媒體課件的難度。

網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)主要完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的表示, 支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計,其基本特 色是: 1.支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)功能,能夠進行多媒體素材的導(dǎo)入、抓取和制作,通過直觀方 便的拖動連接、簡單易行的課程管理和動態(tài)調(diào)整等制作手段, 能夠快速高效地生成網(wǎng)絡(luò)課程;2.提供素材庫與素材庫管理軟件,簡化教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時的素材制作負擔(dān);3.提供針對具體學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程模板和向?qū)?并提供一些模板化的網(wǎng)絡(luò)課程,可方 便和加速網(wǎng)上課程的開發(fā)。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)主要提供遠程教學(xué)服務(wù),它以網(wǎng)絡(luò)課程為核心, 在教學(xué)管理系統(tǒng)的支 持下,合理有效地利用學(xué)科教學(xué)資源,為實施全方位的現(xiàn)代遠程教學(xué)提供服務(wù),它將網(wǎng)絡(luò)課 程與學(xué)校的遠程教學(xué)服務(wù)進行了有機的集成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不僅是先進計算機科學(xué)和技術(shù)水平的體現(xiàn),更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律,能夠為遠程教育提供一個真正高效的 現(xiàn)代化教育手段。其主要目的是:(1通過提供各種現(xiàn)代遠程教育教學(xué)輔助手段,保證現(xiàn)代遠程教育得以順利實施;(2提供給各個學(xué)校或辦學(xué)點一套切實可用的遠程教育支撐軟件工具,以支持遠程教 學(xué)活動的各個環(huán)節(jié);(3通過各種先進的教育技術(shù),最大限度地用計算機替代教師的勞動,并節(jié)約大量的 教育投資;

(4形成現(xiàn)代遠程教育完整、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)界面,減少因需要熟悉各種不同的學(xué)習(xí)系統(tǒng) 而給學(xué)習(xí)者帶來的不便;(5通過給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、答疑、查詢、討論、作業(yè)布置、自測等手段,提高 遠程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果;(6通過提供方便的網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建工具,可以大大提高網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)效率,減少大 量的重復(fù)勞動,提高網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)質(zhì)量;(7通過提供標準化的題庫與考試系統(tǒng),保證遠程教育的教學(xué)質(zhì)量;(8提供多種最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特色的學(xué)習(xí)策略,打破傳統(tǒng)單一的講授式學(xué)習(xí)模式,每一 種學(xué)習(xí)策略都提供多種教學(xué)設(shè)計模板,以便于教師進行教學(xué)設(shè)計。

網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)的功能包括網(wǎng)絡(luò)課程的制作和發(fā)布, 教學(xué)過程中對教師教的支持和對 學(xué)生學(xué)的支持,以及對教學(xué)活動的設(shè)計和管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)開發(fā)的首要要求是模塊化 開發(fā),要具備很強的可伸縮性,既可以用于廣域網(wǎng)內(nèi)大范圍的網(wǎng)上教學(xué),也可以根據(jù)各級各 類學(xué)校的需要,進行模塊化組合,應(yīng)用于校園網(wǎng)內(nèi);其次是開放性,該系統(tǒng)要能夠支持不同

課件開發(fā)環(huán)境,能夠支持第三方的課件開發(fā)工具開發(fā)的網(wǎng)上課程。4.3 教學(xué)資源管理系統(tǒng)

遠程教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)資源,為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠程教育的優(yōu)勢,將優(yōu)秀教學(xué)資源劃 分成各種素材,進行系統(tǒng)化、科學(xué)化的分類,并以多媒體化的電子信息形式存儲于各種數(shù)據(jù) 庫中,構(gòu)建成統(tǒng)一的教學(xué)資源庫,形成數(shù)字化的電子圖書館。這樣做為學(xué)習(xí)者提供了內(nèi)容豐 富的優(yōu)秀教學(xué)資源,使遠程教育建立在豐富的教育資源基礎(chǔ)之上, 減輕任課教師建立大量教 育資源的負擔(dān),也減少學(xué)校之間的重復(fù)開發(fā)。

教育資源管理系統(tǒng)采用分布式的管理模式可以有效的管理教育資源, 從資源使用和管理 的流程出發(fā),系統(tǒng)的功能包括資源目錄樹瀏覽、資源檢索、資源前臺服務(wù)管理、系統(tǒng)后臺管 理、計費管理、資源統(tǒng)計、個人知識管理器等主要功能。

5、研究意義

本論文的研究意義在于:(1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為本市教育單位分享優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源, 開展各種網(wǎng)上教學(xué)活動提 供了一個很好的途徑。

(2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為整個上海資源庫項目軟件平臺的一個應(yīng)用平臺, 為教師提供了一 個設(shè)計和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的環(huán)境,提高教育資源的使用,降低教育成本,提高教學(xué)效率,實現(xiàn) 遠程學(xué)習(xí)。

(3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持先進的教育教學(xué)模式,支持基于資源的主題學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)可以提供多個具有教學(xué)意義的模板。

(4 全面支持多個教育技術(shù)標準,如教育資源應(yīng)用規(guī)范,課程內(nèi)容包規(guī)范,學(xué)習(xí)管理系 統(tǒng)規(guī)范等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺首先對教學(xué)內(nèi)容和資源進行標準化描述,促進資源的交換、共享和 重復(fù)利用。

參考文獻: [1] 肖君 《上海教育資源庫軟件平臺開發(fā)文檔》 2004.9 [2] 戴欣等 《基于SCORM規(guī)范的智能化通用教學(xué)平臺的實現(xiàn)》 計算機工程應(yīng)用 2002.21 [3] 劉煥君等《學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS的設(shè)計與實現(xiàn)》 計算機應(yīng)用 2003年12月 Vol.23 [4] Maria Moundridou, Analysis and design of a Web-based authoring tool generating intelligent tutoring systems, Computers & Education 40(2003 157–181 [5] Sharable Content Object Reference Model 2004 Sample Run-Time Environment Version 1.3.2 http://004km.cn

第五篇：《臺階》網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)設(shè)計

《臺階》網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．知識目標: 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，2．能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

教學(xué)重點：

1． 梳理小說故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)

2． 通過細節(jié)描寫分析人物形象，把握父親艱苦創(chuàng)業(yè)“有志氣”的性格特點 教學(xué)難點：理解父親形象的深刻意蘊 教學(xué)過程： 課前導(dǎo)學(xué)

1、搜集作者的有關(guān)資料，用簡潔的話加以概括整理。

2、搜集你喜愛的歌頌父親的詩、文、歌等，并談?wù)勀阆矏鄣睦碛?。（發(fā)帖）

2、讀熟課文，理解課文找出疑難，概述情節(jié)，并對文中的父親進行簡單的評價。（發(fā)帖）

3、字詞注音：凹()凼()門檻()涎（水 揩()嘎()籌()劃

黏)

尷尬（）撬()

課中導(dǎo)學(xué)：

一、交流搜集成果：歌頌父親，導(dǎo)入新課。

1、朗誦你搜集的歌頌父親的詩文歌，并說說喜愛的理由。教師小結(jié)并引入新課學(xué)習(xí)。（屏幕展示學(xué)生搜集的詩文歌）

2、交流搜集的作者資料，教師多媒體展示作者圖像及簡介。

二、整體把握：踏上臺階，走近父親

（一）聽讀課文，了解故事情節(jié)

師：請大家聽讀課文，了解故事情節(jié)。（播放資源中的音頻）

閱讀時注意在書上圈點勾畫，梳理出故事的情節(jié)脈絡(luò)。

（二）復(fù)述課文，感知課文內(nèi)容。

師：現(xiàn)在大家對故事情節(jié)大都有所了解，那么誰能用自己的語言來復(fù)述一下呢？

【要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情?！?/p>

（三）學(xué)生自主提出疑難，教師根據(jù)課前平臺的反饋總結(jié)問題：

師：大家的提問，主要集中在以下幾個問題上：

（多媒體展示）

a．父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

b．父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

c．新屋造好了，父親怎么樣?

（四）針對疑難，討論交流：

師：請大家發(fā)帖討論，與同學(xué)交流。然后選代表進行課堂發(fā)言。

（學(xué)生討論、交流）

師：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親對高臺階的渴望，與其說是對地位的渴望，還不如說是對尊重的渴望。但他耗盡畢生精力鑄就起了這凝聚著尊嚴和夢想的高臺階時，卻猛然發(fā)現(xiàn)月已缺，花已謝，人已老……

下面就讓我們透過細膩的描寫，進一步地走近父親，感受父親的形象。（學(xué)生結(jié)合文中語句發(fā)帖進行分析）

三．研讀賞析：凝望臺階，感受父親

（一）師：請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情的讀一讀，說說使你感動的原因？

為了讓大家在表達時能夠有章可循，老師為大家舉一個例子。如：第五自然段中的“父親洗腳”的片斷，“他的腳板寬大……也像踩在棉花上似的”。其中的“裂”,“嵌”,“刷”及“一盆泥漿”，“一層沙”表現(xiàn)了父親腳板的粗糙,進而體現(xiàn)父親勞動的艱辛。腳如其人，質(zhì)樸敦厚。

請大家依據(jù)這種形式談?wù)勀銓ξ闹屑毠?jié)刻畫的認識：

說片斷位置

讀課文內(nèi)容

扣字詞分析

探內(nèi)心世界

【引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像，展開討論】

師：同學(xué)們說得都很好?！拔摇钡母赣H是一個“窮爸爸”，但他的夢想?yún)s是“高臺階”。對于這個夢想，他是怎樣渴望的呢？

（二）總結(jié)升華。師：“我”的父親是一個普普通通的農(nóng)民，是一個地地道道“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生的精力去鑄就一個象征著他的尊嚴和夢想的“高臺階”。所以我們說——

父親是一個 的人。

生： ……

師：父親仿佛是那逐日的夸父，盡管倒下去了，但是仍不失為一個悲壯的英雄，臺階則是他一生志氣的豐碑。

（三）師：我們再來思考一個問題。媒體展示

結(jié)尾：怎么了呢，父親老了。

師：大家先把原文讀一下。在下面讀，你覺得應(yīng)該怎樣讀？你讀讀看。再讀讀以下助讀資料，思考;作者為什么要加一個逗號，又要加一個句號，為什么？

媒體展示 助讀材料一：

關(guān)于小說的結(jié)尾，當初我的確沒有把它當做悲劇來處理。在中國鄉(xiāng)村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實的一個結(jié)尾。

——李森祥給編者尤志心的信

（生齊讀助讀材料一。）

師：作者用一個逗號，用一個句號在告訴我們這樣一個現(xiàn)實，中國農(nóng)民這樣一個現(xiàn)實。父親的使命，父親的責(zé)任，父親的理想，父親的身體，父親的尊嚴，父親的未來，都在我們同學(xué)給的這些問號里，都在我們同學(xué)給的這些省略號里，都在我們同學(xué)給的這些感嘆號里。我們看大屏幕。媒體展示 助讀材料二：

這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。是的，父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農(nóng)活，更是兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的身體，也同時失去了奮斗目標。身體的老朽固然已經(jīng)可悲，追求的喪失更讓人迷惘。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實面前無能為力。一個句號，悲涼地道出了中國農(nóng)民再勤勞善良也無法徹底改變命運得到幸福的殘酷現(xiàn)實。小說中的父親是如此，無數(shù)中國農(nóng)民又何嘗不是如此呢？ ——特級教師王君：《臺階》的結(jié)尾是敗筆嗎？

（師飽含感情地朗讀助讀材料二。）

師：我要問的是，這篇小說寫作于上一世紀六十年代，如果今天作者再來寫的話，這個故事又將如何結(jié)尾呢？

學(xué)生發(fā)帖討論回答并瀏覽其他同學(xué)的理解，而后教師總結(jié)。希望同學(xué)們能細細地體味，從文學(xué)中能關(guān)注到我們的人生，把我們的眼光更多地深入到我們的社會，觸及我們的心靈。四．拓展延伸：回首臺階，理解父親

1、師：老師用詩歌的形式給文中的父親畫了一幅畫。（媒體展示）

父親 我的父親

你喜歡坐在臺階上遠望

你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響 我的父親啊

搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光

我的父親 你那古銅色的臉 你那黃幾幾的腳板 我的父親啊

你把你的胸膛挺高一些吧

我的父親

你挺直的腰板為什么擔(dān)不起一擔(dān)水 你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里 我的父親啊

你滿掛著笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬

我的父親 我知道你的夢想

（師很抒情地讀，學(xué)生傾聽）

2、師：課文中的父親是一個普普通通的農(nóng)民，高臺階是他一生夢想的象征。你們的父母可能不是農(nóng)民，但他們有沒有夢想中的“高臺階”呢？下面傾聽一首歌曲《父親》。（播放鏈接flash或ppt音樂動畫崔京浩《父親》）附：歌詞 那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒，那是我小時候，常坐在父肩頭

父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，想兒是一封家書千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗，都說養(yǎng)兒能防老，可山高水遠他鄉(xiāng)留，都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

師：聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時刻。如果有那么就請拿起筆來，將情感盡情的表露出來吧：

（多媒體展示教師示例）

最難忘的是開學(xué)時父親給我往宿舍樓上搬行李的時候，他肩上扛著行李，緩慢而艱難的挪動著腳步，額頭上掛滿了豆大的汗珠。面對著父親，我要說：“爸，您放心吧。兒子在這兒一定好好學(xué)習(xí)，不辜負您的希望！”

（展示模板及要求）

最難忘的是父親 的時候，他 ……（描寫）。面對著父親，我要說：“ ……?！?/p>

(學(xué)生當堂發(fā)帖寫作，及時反饋)

課后導(dǎo)學(xué) 同步練習(xí)

1.下列加點字注音、字形不正確的一項是()A.凹凼(ào)煩燥(zào)B.尷尬(ɡān ɡà)陰涼(yīn)C.卵石(luǎn)揩一把(kǎi)D.砌縫(qì)舀米(yǎo)2.指出沒有用比喻的句子()A.那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。B.父親又像問自己，又像是問我。

C.額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。D.他的臉蒼白得像一張紙。3.解釋加點的詞。

(1)雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。(2)偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。

(3)農(nóng)村里有這么個風(fēng)俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。

3、思考題，引發(fā)多元解讀，發(fā)帖回答：

在臺階是三級的時候，父親凝望別人家的臺階心情是一種渴望；但是當父親耗盡大半生心血造起九級高臺階 的新屋時，他會想什么？請思考：

(1)父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所的結(jié)果不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結(jié)局？(2)父親這樣做究竟值不值？

4、閱讀下文，完成4~7題。

有一天，父親挑了一擔(dān)水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動，便“嘎嘰”地()了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很()地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——動嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去?！雀赣H從廚房出來，他那張古銅色的臉很像一塊青石板。父親說他的腰閃了，要母親為他治治。……

這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒什么事可干，又覺得很()。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？ 怎么了呢，父親老了。

（1）依課文把空缺的三個詞語填上，正確的一項是()A.慘叫 粗暴 煩躁 B.慘叫粗野 煩惱 C.喊叫 粗暴 煩惱 D.喊叫 粗野 煩惱（2）理解下列句子的含義。

①不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——動嗎?、诟赣H閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。

③那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。④怎么了呢，父親老了。

（3）父親一生的追求是什么？他是一個什么樣的人？你怎么看這個人物？受到什么啟發(fā)？

（4）文中如何描寫“我”的行動？“我”是一個怎樣的人？

5、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)本文的寫法，借助某種事物來刻畫你的父親，傾訴你對父親的真情。(300字即可)（發(fā)帖）