第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元P67—69“分一分(一)”

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件。

學(xué)具： 正方形、長(zhǎng)方形、圓、彩筆等。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家做個(gè)游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們現(xiàn)在進(jìn)行搶答比賽，但回答問(wèn)題時(shí)不用嘴而用時(shí)用你的身體語(yǔ)言來(lái)表示答案？動(dòng)腦思考，看誰(shuí)先想出來(lái)。

1、課件出示：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）（有的學(xué)生拍兩下手、伸出兩個(gè)手指、跺兩次腳......）

2、課件出示：老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）

3、課件出示：老師手里1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來(lái)表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見(jiàn)。）

4、師：拍手或其他身體語(yǔ)言能表示出結(jié)果嗎？（不行）為什么呢？（每人只分到半個(gè)）

師：拍手無(wú)法表示出“半個(gè)”你能用其他方式表示半個(gè)蘋果嗎？請(qǐng)發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法?？梢援媹D形，也可以發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。

5、學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手創(chuàng)作，交流，在全班展示交流想法。

有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用2從中間畫豎線隔開，有的用o畫線隔開，有的把繩子對(duì)折來(lái)表示物體的一半，有的用正方形從中間畫線隔開 來(lái)來(lái)表示，還有的學(xué)生用畫圖來(lái)表示。

6、同學(xué)們,用了這么多不同的方式方法表示了一半,真不錯(cuò),這就是一種發(fā)明,一種創(chuàng)造,但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示“一半”更簡(jiǎn)單呢？（1/2）

〔設(shè)計(jì)意圖：教師用游戲來(lái)開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過(guò)用身體語(yǔ)言來(lái)表示結(jié)果，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來(lái)表示的，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表示“半個(gè)”的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示。〕

二、探究交流，解決問(wèn)題。

1、認(rèn)識(shí)1/2，感受分?jǐn)?shù)的意義。

（1）初步認(rèn)識(shí)二分之一的意義。

師：這一半蘋果可以用它（師指著1/2）來(lái)表示，你知道怎么讀么？（二分之一）一半可以用1/2表示那另一半呢？（1/2）

師：老師把這個(gè)蘋果這樣分（課件演示分成一大份，一小份)，其中的一份可以用1/2表示嗎？為什么？

生：它不是一半，因?yàn)闆](méi)有平均分。

（2）、感受1/2

師：（總結(jié)）這一半蘋果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其實(shí)啊，生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看書中67頁(yè)的“涂一涂”中給了哪些圖？（課件出示）

師：淘氣請(qǐng)大家分別涂出它們的1/2，怎么涂啊？

生：涂它的一半！

師：對(duì)，剛剛我們說(shuō)過(guò)“一半”就是1/2，對(duì)呀，可這一半怎么找?。?/p>

生：看樹葉，中間有一條線，涂其中的一半就可以了！

師：樹葉可以，那沒(méi)有線的怎么辦？

生：找出它們的對(duì)稱軸！

師：你都能用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這節(jié)課遇到的新問(wèn)題啦，真讓我佩服。那我們只要找到這個(gè)圖形的（生：對(duì)稱軸），它把這個(gè)圖形平均分成（生：兩份），涂其中的（生：一份）就是這個(gè)圖形的1/2，是嗎？（生：對(duì)）那開始吧！

（A)、涂一涂。

生獨(dú)立完成，再匯報(bào)。

（B)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來(lái)表示，你能找一找嗎？看誰(shuí)找的最認(rèn)真，最多！

小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成兩份，其中的一份，就是它的1/2。

2、認(rèn)識(shí)幾分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。

（1）認(rèn)識(shí)幾分之幾。

（A）正方形折出1/4（小組合作學(xué)習(xí)）

師：我們找到了三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多，比如1/4，你能用正方形紙折一折、涂一涂，想辦法找出1/4嗎？

（學(xué)生活動(dòng)，師巡視，并把學(xué)生找出的1/4貼在黑板上，并貼出三種1/4的折法）

師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到分?jǐn)?shù)是多少？表示什么意思。

師課件演示三種1/4的表示方法。師：涂色部分不一樣，都能用1/4表示嗎？為什么？四人一組討論一下。生討論后匯報(bào)：都是把一個(gè)正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。

（B）圓形折出3/8。

演示折紙方法后，引導(dǎo)學(xué)生觀察能得到哪些分?jǐn)?shù)并涂一涂。

師總結(jié)：平均分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。

（C）長(zhǎng)方形折出4/5。師：你能利用長(zhǎng)方形紙折出4/5嗎？還能折出幾分之幾。

生自由活動(dòng)，再匯報(bào)。

（2）說(shuō)分?jǐn)?shù)。

師：如果不用折紙，你能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

生：把一個(gè)正方形紙平均分成8份，如果取了6份，就用6/8表示。

把全班同學(xué)平均分成6組，其中的4組，就用4/6表示。

......（3）你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些分?jǐn)?shù)？獲取信息的渠道有哪些？

（4）小結(jié)：剛才我們通過(guò)涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？

生：平均分。

師：對(duì)了，把一個(gè)物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來(lái)表示，取其中的幾份，就用幾分之幾來(lái)表示。

（三）分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫法。

像1/2，1/4，3/8，......都是今天學(xué)習(xí)的——分?jǐn)?shù)。（板書：像1/2，1/4，3/8......都是分?jǐn)?shù)）

師：仔細(xì)看老師寫了一個(gè)分?jǐn)?shù)。（板書：3/4）仔細(xì)看一看，分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？仔細(xì)看一下課本，你又知道了什么？

生匯報(bào)。

教師小結(jié)：（課件演示）一個(gè)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子，表示取的份數(shù)。

師：在寫分?jǐn)?shù)時(shí)，我們先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子，這個(gè)數(shù)讀作：四分之三。（板書：四分之三）

師：其實(shí)我們生活中處處有分?jǐn)?shù)，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能聯(lián)系生活，用幾分之幾說(shuō)一句話嗎？與同桌說(shuō)一說(shuō)。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過(guò)程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過(guò)程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。〕

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、教材68頁(yè)中間圖。

（1）這四個(gè)圖能表示哪些分?jǐn)?shù)？

（2）4/4的含義是什么？

2、知識(shí)拓展。

師：根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法是否正確。

因?yàn)樘詺獬粤?/2塊餅，笑笑也吃了1/2塊餅，所以說(shuō)明笑笑和淘氣吃的一樣多。

3、了解分?jǐn)?shù)的歷史。

師：同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了什么？（分?jǐn)?shù)）課程開始我們同學(xué)動(dòng)腦創(chuàng)造出許多方法來(lái)表示一半，在眾多的方法中多沒(méi)有1/2這種表示形式最簡(jiǎn)單，同學(xué)們?cè)诙潭痰囊还?jié)課的時(shí)間里就了解了分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。（課件出示分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程）

四、課堂總結(jié)。

師：今天，老師特別高興，能在這里和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位新朋友——分?jǐn)?shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲和感受，請(qǐng)互相說(shuō)一說(shuō)。

師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。生活中也有很多的分?jǐn)?shù)，回家后可以找一找分?jǐn)?shù)和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，展示一下你淵博的知識(shí)。我們以后還會(huì)繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙井鎮(zhèn)古城小學(xué)

師冬梅

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分》 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確理解并表達(dá)分?jǐn)?shù)。

2.通過(guò)嘗試、實(shí)踐，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，獲取新知的意識(shí)和能力。

3.在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中體會(huì)獲得成功的喜悅，在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)與同伴一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體學(xué)生：每人一張餅圖；一張長(zhǎng)方形紙；水彩筆；直尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

1.教師提問(wèn)：“孩子們認(rèn)識(shí)這個(gè)字（美）吧？你會(huì)分嗎？”教師揭示課題：“今天我們就來(lái)分一分?！保ò鍟悍忠环郑?/p>

2.在這春暖花開,陽(yáng)光明媚的春天里,你們最想做的一件事是什么?我們的老朋友淘氣、笑笑和你們的想法一樣，也想去春游，他們打算本周六去，并且已經(jīng)準(zhǔn)備了好多食品：4個(gè)蘋果，2瓶飲料，1個(gè)餅，要想使淘氣和笑笑每人分得同樣多，你認(rèn)為應(yīng)該怎么分？（板書：平均分）小手準(zhǔn)備，請(qǐng)用你的掌聲告訴我他們分得的個(gè)數(shù)：

⑴4個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑兩人？每人可以分幾個(gè)？我們可以用數(shù)字幾來(lái)表示？ ⑵2瓶飲料平均分給兩人？用數(shù)字幾表示？⑶1個(gè)餅平均分呢？

3.怎么沒(méi)有掌聲了呢？你認(rèn)為他們每人能分到多少餅?zāi)兀繉W(xué)生都明白是半個(gè)餅。教師拋出疑問(wèn)：“一人一半很公平，那怎樣表示淘氣分到的蘋果？” 請(qǐng)拿出餅圖，你可以折一折、涂一涂或畫一畫、寫一寫，選擇你喜歡的方式用水彩筆表示出來(lái)。學(xué)生動(dòng)手操作；展示并解說(shuō)自己表示的意思。4.師：孩子們真能干！會(huì)用自己的方法表示出淘氣分到的蘋果。但剛才我們是用2、1這些數(shù)來(lái)表示的，你能不能也用一個(gè)數(shù)來(lái)表示？生1：0.5生2：2/1（提問(wèn)：你是怎么想的？）生3：1/2 ??

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)分的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)和感知分?jǐn)?shù)】

二、操作實(shí)踐，理性認(rèn)識(shí)

1.請(qǐng)用1/2表示的孩子寫一寫，并教大家讀一讀 師：1/2是個(gè)什么數(shù)，你知道嗎？

生：分?jǐn)?shù)師：那什么是分?jǐn)?shù)呢，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題）

師：孩子們回憶一下，我們剛才是怎么分的半個(gè)餅？ 生：把一個(gè)餅平均分成兩份。

師：（板書：把一個(gè)餅平均分成兩份）我們涂了幾份表示淘氣分到的？

生：涂了一份。教師邊敘述邊板書：我們涂了其中一份，就可以用1/2來(lái)表示。

師：淘氣分到了這個(gè)餅的多少？笑笑呢？ 2.師：我們找到了一個(gè)餅的1/2，如果給你一個(gè)圖形，你會(huì)表示它的1/2嗎？學(xué)生完成題單上的“涂一涂”。和同桌的孩子說(shuō)說(shuō)是怎樣表示的。學(xué)生展示自己的作品，準(zhǔn)確的表達(dá)了“平均分成了兩份，我涂了一份，用1/2來(lái)表示”。

3.判斷練習(xí)：

下面哪個(gè)涂色部分能用1/2表示，為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固1/2的認(rèn)識(shí)，通過(guò)分東西的過(guò)程感知分?jǐn)?shù)的分法】

三、“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)、深化理解。

1.師：剛才我們一直在認(rèn)識(shí)哪個(gè)分?jǐn)?shù)？你能創(chuàng)造一個(gè)其他的分?jǐn)?shù)嗎？拿出你的長(zhǎng)方形紙，試著折一折、分一分、畫一畫?？凑l(shuí)創(chuàng)造得更精彩。

2.學(xué)生自由創(chuàng)造；

3、4人小組交流，給你們小組內(nèi)的孩子說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作。

3.學(xué)生匯報(bào)交流：想展示的孩子把你的作品高高的舉起來(lái) 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生感知和了解分?jǐn)?shù)】

四、認(rèn)讀分?jǐn)?shù)、鞏固練習(xí)

1.我們認(rèn)識(shí)了1/2，又創(chuàng)造了1/

3、2/

4、8/8??，像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（板書）

2.認(rèn)識(shí)各部分的名稱。

3.請(qǐng)你在長(zhǎng)方形紙的背后寫出自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，舉起來(lái)大聲的讀一讀。

4.鞏固練習(xí)

⑴判斷題，下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分，對(duì)嗎？（課件出示）⑵看分?jǐn)?shù)涂色（課件出示）

⑶完成課本練一練

五、課堂小結(jié)、靈活運(yùn)用。師：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，他是？你有什么收獲或感受？師：你能用一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀分?jǐn)?shù)及練習(xí)加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解】

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分一分(一)教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分》

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

浦城縣管厝學(xué)校

謝桂發(fā)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義（幾分之幾），并能認(rèn)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，熟練的認(rèn)讀寫分?jǐn)?shù)。體會(huì)分?jǐn)?shù)是揭示整體與部分之間的關(guān)系的數(shù)。

2、過(guò)程與方法：會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、情感與態(tài)度：在具體活動(dòng)中能積極主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感受分?jǐn)?shù)與生活的息息相關(guān)。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之一，從而感受到什么是分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

三、教學(xué)用具

正方形紙，彩筆，多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 1.分蘋果。

同學(xué)們，我們家來(lái)了兩位小客人，讓我們來(lái)好好招待他們吧?。ǔ鍪菊n件）看看我們家里有什么吧！

學(xué)生回答：蘋果！

（1）如果我們家里有四個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，該怎么分？（學(xué)生舉手回答，每人兩個(gè)）

（2）如果我們家里有兩個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，該怎么分？（學(xué)生舉手回答，每人一個(gè)）

（3）如果我們家里有一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，該怎么分？學(xué)生回答：每人半個(gè)

2，討論“一半”怎么表示

讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。讓學(xué)生尋找“數(shù)字的王國(guó)中的新成員”自然引出本節(jié)課的課題：分?jǐn)?shù)。

（二）動(dòng)手探索新知

1．涂一涂

分?jǐn)?shù)在我們生活中無(wú)處不在，讓學(xué)生把書本53頁(yè)四個(gè)圖形的特征找出來(lái)（軸對(duì)稱圖形），然后再加上兩個(gè)不對(duì)稱圖形，請(qǐng)學(xué)生涂出他們的二分之一，其中不對(duì)稱圖形無(wú)法找到1/2，所以突出1/2要在圖形中“平均”分配。（然后展示學(xué)生畫好后的圖畫）

．折一折

教師：同學(xué)們會(huì)讀分?jǐn)?shù)了，老師真為你高興，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了分?jǐn)?shù)是有分母、分子、分?jǐn)?shù)線三部分組成，在他們的身上藏著各自的秘密，想知道嗎？

教師：出示蘋果分解圖（看課件）

看圖，我們把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中的一份可以用1/2表示，另一份也可以用1/2表示（讓學(xué)生說(shuō)出，教師及時(shí)總結(jié)）

教師：仔細(xì)觀察圖，兩份表示什么——總份數(shù)，一份又表示什么——其中的一份。那么它們和1/2里的分母、分子又有什么關(guān)系呢？

小結(jié)：分母表示平均分的總份數(shù)。分子表示其中的一份 2.折一折

（1）讓學(xué)生用之前準(zhǔn)備好的方紙平均折成四份。（讓學(xué)生以小組為單位，討論然后匯報(bào)）

（2）涂色

讓學(xué)生把其中的一份涂上顏色，這里用1/4表示:表示這張紙平均分成四份，取其中一份。

讓學(xué)生把其中的兩份涂上顏色，這里用2/4表示:表示這張紙平均分成四份，取其中一份。

讓學(xué)生把其中的三份涂上顏色，并指名說(shuō)說(shuō)涂色部分是這張紙的（）/4 ？

（三）觀察總結(jié)，動(dòng)腦動(dòng)口 下面我們就來(lái)看看分?jǐn)?shù)的讀法：

--------------分子 ————---------分?jǐn)?shù)線

-------------分母 讀作：四分之三。分?jǐn)?shù)寫法：寫分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。

然后讓學(xué)生嘗試讀一下1/4,2/4,1/3,2/3。

用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？對(duì)的畫√，錯(cuò)的畫×。

五、布置作業(yè)

完成課本54頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”

六、板書設(shè)計(jì) 分一分（認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

--------------分子

————

---------分?jǐn)?shù)線

-------------分母

分?jǐn)?shù)寫法：寫分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分(一)》教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分

（一）》教案

分一分

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)介：《分一分

（一）》這一課是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)之后學(xué)習(xí)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次拓展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍。無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都是有很大差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前沒(méi)有想過(guò)或想不到的問(wèn)題。這部分內(nèi)容原來(lái)是四年級(jí)所學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在安排三年級(jí)，足以可見(jiàn)概念學(xué)習(xí)和理解是個(gè)過(guò)程，有一定的難度。因此，學(xué)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激活已有經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察等活動(dòng)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

二、設(shè)計(jì)理念：通過(guò)折、涂色的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過(guò)程，并會(huì)創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)，切實(shí)感受“分?jǐn)?shù)”的內(nèi)涵。并會(huì)將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。拓展了分?jǐn)?shù)概念的外延，從而對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解更加深刻。

三、學(xué)情分析：《分一分

（一）》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)和小數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都是有很大差異。開始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，結(jié)合折、涂色的活動(dòng)，著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，這一節(jié)課為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下良好的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)：、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

2、結(jié)合折紙，涂色活動(dòng)，創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、通過(guò)操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析、動(dòng)手操作能力；在討論交流過(guò)程中，使探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

五、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

六、教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

七、教學(xué)方法：小組合作、探究法。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：正方形、長(zhǎng)方形、圓紙，學(xué)習(xí)單。

九、課時(shí)安排：總課時(shí)2課時(shí)，本課時(shí)是第1課時(shí)。

十、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話引入。（拍手游戲）

今天老師和大家做個(gè)游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問(wèn)題不用嘴而是手，答案是幾，拍幾下。、出示情境圖，同學(xué)們，要把這4份披薩平均分給2個(gè)人，每個(gè)人可以分到多少呢？（拍手表示）

2、如果要把這2份披薩平均分給他們2個(gè)人，每個(gè)人可以分到多少呢？（拍手表示）

3、如果只有1份披薩，要如何把它平均分給他們2個(gè)人呢？

（學(xué)生會(huì)感受到拍手無(wú)法表示，可能會(huì)說(shuō)半個(gè)。）

同學(xué)們，第一次拍手2次，第二次拍手1次，第三次呢？拍手無(wú)法表示“半個(gè)”，你能用其他方式表示半份披薩嗎？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，大膽地創(chuàng)造出一半的表示方法，可以畫圖，也可以發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。寫一寫，畫一畫。

生獨(dú)立思考完成，教師巡視，然后匯報(bào)展示。

4、引出用分一分

（一）表示最簡(jiǎn)單。

（二）、初步認(rèn)識(shí)分一分

（一）。、這個(gè)數(shù)就是我們要認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。板書：分一分

（一）把1份披薩平均分成2份，取其中的1份，就是這份披薩的分一分

（一），那另外1份怎么表示？

一半可以用分一分

（一）表示，讀作二分之一。分一分

（一）是分?jǐn)?shù)。

2、理解平均分。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，下面圖形的涂色部分能用分一分

（一）表示嗎？生自己判斷，并說(shuō)出理由。

7.png

看來(lái)要得到分一分

（一），必須怎樣分？平均分。

（三）、理解分一分

（一）的含義。

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了一半可以用分一分

（一）表示，請(qǐng)大家用彩筆涂出下面圖形的分一分

（一），可以涂實(shí)也可用畫斜線的方式。

、生說(shuō)有哪些圖形。

2、生自己涂色，教師巡視。

3、集體展示與交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚自己是怎樣得到分一分

（一）的。（如：把正方形平均分成2份，將其中的1份涂色，涂色部分就是正方形的分一分

（一）。）

4、如果要表達(dá)分一分

（一），你會(huì)選擇那一個(gè)圖形呢？這些圖形有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

5、小結(jié)：共同點(diǎn)：平均分，分2份，取1份。不同點(diǎn)：不同的圖形，平均分成兩份，取其中的一份，都可用分一分

（一）表示。

分?jǐn)?shù)都是表示部分與整體之間的關(guān)系。

（四）、折紙活動(dòng)，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了分一分

（一），知道分一分

（一）是分?jǐn)?shù)。用一張紙對(duì)折只能平均分成2份嗎，4份可以嗎，8份呢？還是分一分

（一）嗎？可以得到什么分?jǐn)?shù)？現(xiàn)在你能不能用紙折一折，涂一涂，得到更多的分?jǐn)?shù)呢？

小學(xué)合作學(xué)習(xí)：每個(gè)小組組長(zhǎng)處有正方形、長(zhǎng)方形、圓紙各一張，還有一張表格。

活動(dòng)要求：、小組組長(zhǎng)將材料合理安排給組員，動(dòng)手折一折。

2、折時(shí)要平均分，折好后，用彩筆畫斜線或涂實(shí)的方式，涂出其中的幾份。

3、把自己小組創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)填在表格當(dāng)中。

紙的形狀

平均分成的份數(shù)

涂色部分是幾份

得到的分?jǐn)?shù)

正方形

圓

長(zhǎng)方形

小組合作后，匯報(bào)展示：把（）紙，平均分成了（）份，涂色部分是（）份，得到的分?jǐn)?shù)是（）。教師整理分?jǐn)?shù)，并板書在黑板上。

同學(xué)們，你們的操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力太強(qiáng)了。通過(guò)折紙創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù)。

（五）、認(rèn)識(shí)一般分?jǐn)?shù)，介紹各部分的名稱和讀、寫法。、根據(jù)活動(dòng)創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)給出：分一分

（一），分一分

（一）等都是分?jǐn)?shù)。

2、介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱。

3、介紹讀法和寫法:幾分之幾，先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。

4、結(jié)合活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分表示的含義。如分一分

（一），分母4表示把一張紙平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。

（六）、練習(xí)鞏固。、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）2、用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

3、拓展提升：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

分一分

（一）分一分

（一）（七）、小結(jié)。

本節(jié)課，你學(xué)到了什么？

十一、板書設(shè)計(jì)：

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）平均分

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）像

分一分

（一），分一分

（一），分一分

（一）都是分?jǐn)?shù)。

讀作：四分之三

十二、作業(yè)設(shè)計(jì)。

折出一張長(zhǎng)方形紙的分一分

（一）。

十三、教學(xué)反思。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念?？v觀全課，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

片段一：談話引入。（拍手游戲）

今天老師和大家做個(gè)游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問(wèn)題不用嘴而是手，答案是幾，拍幾下。、出示情境圖，同學(xué)們，要把這4份披薩平均分給2個(gè)人，每個(gè)人可以分到多少呢？（拍手表示）

2、如果要把這2份披薩平均分給他們2個(gè)人，每個(gè)人可以分到多少呢？（拍手表示）

3、如果只有1份披薩，要如何把它平均分給他們2個(gè)人呢？

（學(xué)生會(huì)感受到拍手無(wú)法表示，可能會(huì)說(shuō)半個(gè)。）

同學(xué)們，第一次拍手2次，第二次拍手1次，第三次呢？拍手無(wú)法表示“半個(gè)”，你能用其他方式表示半份披薩嗎？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，大膽地創(chuàng)造出一半的表示方法，可以畫圖，也可以發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。寫一寫，畫一畫。

生獨(dú)立思考完成，教師巡視，然后匯報(bào)展示。

4、引出用分一分

（一）表示最簡(jiǎn)單。

（設(shè)計(jì)意圖：情境引入，激發(fā)孩子興趣，由4個(gè)，2個(gè)，到1個(gè)分別平均分給2個(gè)人，每人要分多少，層層遞進(jìn)，層層加深。滲入到本課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)分一分

（一）。）

反思：這一環(huán)節(jié)：學(xué)生沒(méi)有充分體會(huì)到分?jǐn)?shù)的必要性。修改：掌聲表示，并說(shuō)明幾下，體會(huì)到數(shù)量的變化，從拍2次，1次，到無(wú)法拍。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，孩子可以充分感受已學(xué)整數(shù)不夠用了，只能重新找數(shù)來(lái)表示。

片段二：折紙活動(dòng)，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了分一分

（一），知道分一分

（一）是分?jǐn)?shù)。用一張紙對(duì)折可以得到什么分?jǐn)?shù)？現(xiàn)在你能不能用紙折一折，涂一涂，得到更多的分?jǐn)?shù)呢？

小學(xué)合作學(xué)習(xí)：每個(gè)小組組長(zhǎng)處有正方形、長(zhǎng)方形、圓紙各一張，還有一張表格。

活動(dòng)要求：、小組組長(zhǎng)將材料合理安排給組員，動(dòng)手折一折。

2、折時(shí)要平均分，折好后，用彩筆畫斜線或涂實(shí)的方式，涂出其中的幾份。

3、把自己小組創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)填在表格當(dāng)中。

紙的形狀

平均分成的份數(shù)

涂色部分是幾份

得到的分?jǐn)?shù)

正方形

圓

長(zhǎng)方形

小組合作后，匯報(bào)展示：把（）紙，平均分成了（）份，涂色部分是（）份，得到的分?jǐn)?shù)是（）。教師整理分?jǐn)?shù)，并板書在黑板上。

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作，展示匯報(bào)，三個(gè)分?jǐn)?shù)及其可能的畫圖表示方式，啟發(fā)孩子從多角度來(lái)表示分?jǐn)?shù)，拓寬并加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解。）

反思：

學(xué)生操作活動(dòng)時(shí)目標(biāo)不明確，有些盲目。應(yīng)在操作之前有所引導(dǎo)。，例如：用一張紙對(duì)折只能平均分成2份嗎，4份可以嗎，8份呢？還是分一分

（一）嗎？

匯報(bào)完之后，利用表格內(nèi)容找共同點(diǎn)：

1、平均分，分2份，取1份。

2、分?jǐn)?shù)都是表示部分與整體的關(guān)系。

總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，但是反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節(jié)課還有很多不足之處，比如在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，又如，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，在這些方面以后要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在今后的工作中，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，鉆研學(xué)生，向指導(dǎo)老師及同事請(qǐng)教，爭(zhēng)取教學(xué)水平有更大的提升。

學(xué)習(xí)單

班級(jí)

姓名

分別涂出下面圖形的分一分

（一）。

ImG_256

用一張紙折一折，涂一涂，你還能得到哪些分?jǐn)?shù)？

紙的形狀

平均分成的份數(shù)

涂色部分是幾份

得到的分?jǐn)?shù)

正方形

圓

長(zhǎng)方形

第五篇：三年級(jí)《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元P67—69“分一分(一)”

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件。

學(xué)具：正方形、長(zhǎng)方形、圓、彩筆等。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家做個(gè)游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們現(xiàn)在進(jìn)行搶答比賽，但回答問(wèn)題時(shí)不用嘴而用時(shí)用你的身體語(yǔ)言來(lái)表示答案？動(dòng)腦思考，看誰(shuí)先想出來(lái)。

1、課件出示：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）（有的學(xué)生拍兩下手、伸出兩個(gè)手指、跺兩次腳......）

2、課件出示：老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）

3、課件出示：老師手里1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來(lái)表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見(jiàn)。）

4、師：拍手或其他身體語(yǔ)言能表示出結(jié)果嗎？（不行）為什么呢？（每人只分到半個(gè)）

師：拍手無(wú)法表示出“半個(gè)”你能用其他方式表示半個(gè)蘋果嗎？請(qǐng)發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法。可以畫圖形，也可以發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。

5、學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手創(chuàng)作，交流，在全班展示交流想法。

有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用2從中間畫豎線隔開，有的'用o畫線隔開，有的把繩子對(duì)折來(lái)表示物體的一半，有的用正方形從中間畫線隔開來(lái)來(lái)表示，還有的學(xué)生用畫圖來(lái)表示。

6、同學(xué)們,用了這么多不同的方式方法表示了一半,真不錯(cuò),這就是一種發(fā)明,一種創(chuàng)造,但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示“一半”更簡(jiǎn)單呢？（1/2）

〔設(shè)計(jì)意圖：教師用游戲來(lái)開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過(guò)用身體語(yǔ)言來(lái)表示結(jié)果，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來(lái)表示的，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表示“半個(gè)”的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示?！?/p>

二、探究交流，解決問(wèn)題。

1、認(rèn)識(shí)1/2，感受分?jǐn)?shù)的意義。

（1）初步認(rèn)識(shí)二分之一的意義。

師：這一半蘋果可以用它（師指著1/2）來(lái)表示，你知道怎么讀么？（二分之一）一半可以用1/2表示那另一半呢？（1/2）

師：老師把這個(gè)蘋果這樣分（課件演示分成一大份，一小份)，其中的一份可以用1/2表示嗎？為什么？

生：它不是一半，因?yàn)闆](méi)有平均分。

（2）、感受1/2

師：（總結(jié)）這一半蘋果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其實(shí)啊，生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看書中67頁(yè)的“涂一涂”中給了哪些圖？（課件出示）

師：淘氣請(qǐng)大家分別涂出它們的1/2，怎么涂?。?/p>

生：涂它的一半！

師：對(duì)，剛剛我們說(shuō)過(guò)“一半”就是1/2，對(duì)呀，可這一半怎么找??？

生：看樹葉，中間有一條線，涂其中的一半就可以了！

師：樹葉可以，那沒(méi)有線的怎么辦？

生：找出它們的對(duì)稱軸！

師：你都能用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這節(jié)課遇到的新問(wèn)題啦，真讓我佩服。那我們只要找到這個(gè)圖形的（生：對(duì)稱軸），它把這個(gè)圖形平均分成（生：兩份），涂其中的（生：一份）就是這個(gè)圖形的1/2，是嗎？（生：對(duì)）那開始吧！

（A)、涂一涂。

生獨(dú)立完成，再匯報(bào)。

（B)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來(lái)表示，你能找一找嗎？看誰(shuí)找的最認(rèn)真，最多！

小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成兩份，其中的一份，就是它的1/2。

2、認(rèn)識(shí)幾分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。

（1）認(rèn)識(shí)幾分之幾。

（A）正方形折出1/4（小組合作學(xué)習(xí)）

師：我們找到了三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多，比如1/4，你能用正方形紙折一折、涂一涂，想辦法找出1/4嗎？

（學(xué)生活動(dòng)，師巡視，并把學(xué)生找出的1/4貼在黑板上，并貼出三種1/4的折法）

師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到分?jǐn)?shù)是多少？表示什么意思。

師課件演示三種1/4的表示方法。

師：涂色部分不一樣，都能用1/4表示嗎？為什么？四人一組討論一下。生討論后匯報(bào)：都是把一個(gè)正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。

（B）圓形折出3/8。

演示折紙方法后，引導(dǎo)學(xué)生觀察能得到哪些分?jǐn)?shù)并涂一涂。

師總結(jié)：平均分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。

（C）長(zhǎng)方形折出4/5。師：你能利用長(zhǎng)方形紙折出4/5嗎？還能折出幾分之幾。

生自由活動(dòng)，再匯報(bào)。

（2）說(shuō)分?jǐn)?shù)。

師：如果不用折紙，你能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

生：把一個(gè)正方形紙平均分成8份，如果取了6份，就用6/8表示。

把全班同學(xué)平均分成6組，其中的4組，就用4/6表示。

（3）你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些分?jǐn)?shù)？獲取信息的渠道有哪些？

（4）小結(jié)：剛才我們通過(guò)涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？

生：平均分。

師：對(duì)了，把一個(gè)物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來(lái)表示，取其中的幾份，就用幾分之幾來(lái)表示。

（三）分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫法。

像1/2，1/4，3/8，......都是今天學(xué)習(xí)的——分?jǐn)?shù)。（板書：像1/2，1/4，3/8......都是分?jǐn)?shù)）

師：仔細(xì)看老師寫了一個(gè)分?jǐn)?shù)。（板書：3/4）仔細(xì)看一看，分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？仔細(xì)看一下課本，你又知道了什么？

生匯報(bào)。

教師小結(jié)：（課件演示）一個(gè)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子，表示取的份數(shù)。

師：在寫分?jǐn)?shù)時(shí)，我們先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子，這個(gè)數(shù)讀作：四分之三。（板書：四分之三）

師：其實(shí)我們生活中處處有分?jǐn)?shù)，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能聯(lián)系生活，用幾分之幾說(shuō)一句話嗎？與同桌說(shuō)一說(shuō)。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過(guò)程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過(guò)程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。〕

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、教材68頁(yè)中間圖。

（1）這四個(gè)圖能表示哪些分?jǐn)?shù)？

（2）4/4的含義是什么？

2、知識(shí)拓展。

師：根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法是否正確。

因?yàn)樘詺獬粤?/2塊餅，笑笑也吃了1/2塊餅，所以說(shuō)明笑笑和淘氣吃的一樣多。

3、了解分?jǐn)?shù)的歷史。

師：同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了什么？（分?jǐn)?shù)）課程開始我們同學(xué)動(dòng)腦創(chuàng)造出許多方法來(lái)表示一半，在眾多的方法中多沒(méi)有1/2這種表示形式最簡(jiǎn)單，同學(xué)們?cè)诙潭痰囊还?jié)課的時(shí)間里就了解了分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。（課件出示分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程）

四、課堂總結(jié)。

師：今天，老師特別高興，能在這里和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位新朋友——分?jǐn)?shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲和感受，請(qǐng)互相說(shuō)一說(shuō)。

師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。生活中也有很多的分?jǐn)?shù)，回家后可以找一找分?jǐn)?shù)和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，展示一下你淵博的知識(shí)。我們以后還會(huì)繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。

三年級(jí)《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三下第六單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》第67頁(yè)內(nèi)容

教材分析：這節(jié)課是學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)了平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)數(shù)概念的一次擴(kuò)展。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)一課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直觀圖形和實(shí)踐操作，將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為抽象的概念，又將抽象概念還原到圖形中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助直觀圖形、結(jié)合實(shí)際動(dòng)手操作，能認(rèn)識(shí)并讀寫分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、結(jié)合折紙、涂色的活動(dòng)，學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義并能比較準(zhǔn)確的進(jìn)行描述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課堂練習(xí)本，彩色筆，學(xué)習(xí)單，正方形、長(zhǎng)方形、圓形

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出分?jǐn)?shù)

1、激趣導(dǎo)入，引出一半

師：親愛(ài)的同學(xué)們，今天老師要和大家一起玩?zhèn)€游戲，游戲叫做“動(dòng)手不動(dòng)口”，問(wèn)題的答案是幾就拍幾下手。

師：現(xiàn)在只有一個(gè)月餅了，還要平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到多少個(gè)月餅?zāi)兀?/p>

師：你可以怎么表示（一半、半個(gè)、0.5……）？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生在思考的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)不足以解決問(wèn)題，激發(fā)孩子的求知欲?！?/p>

2、借助形象，認(rèn)識(shí)二分之一

師：老師帶了一塊大月餅，你們準(zhǔn)備怎樣把它平均分給兩位同學(xué)？

師：（指著一半）這一份就是這個(gè)月餅的一半，另外一份也是月餅的一半。

【設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物圖把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，讓學(xué)生感受到直觀圖形的好處，不僅讓學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義，還促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形的重要性，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！?/p>

3．認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，揭示課題

師：每人分得的半個(gè)月餅，還可以怎么表示呢？

師：你們看老師寫這個(gè)數(shù)你認(rèn)識(shí)嗎？

師：那你們知道1/2是什么數(shù)嗎？這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)!

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己想辦法表示出“一半”，以畫促思，學(xué)生結(jié)合“分餅圖”理解分?jǐn)?shù)1/2，化抽象概念為直觀，在圖形中體會(huì)概念并且獲得思想。】

二、探究新知，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)本質(zhì)

1、活動(dòng)一：涂出1/2

師：生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，拿出桌上的學(xué)習(xí)單和你們的彩色筆，分別找出這些圖形的1/2，并涂上顏色。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。）

師：哪位同學(xué)愿意把你的學(xué)習(xí)單拿到展示臺(tái)和大家分享一下。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生涂一涂、交流討論等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步明確1/2的含義，從具體的物體到抽象的概念，學(xué)生不僅順利完成知識(shí)的遷移，也在嘗試中體會(huì)到用圖解題的快樂(lè)?！?/p>

2、活動(dòng)二：創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

師：在我們的生活中，并不是只有1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)還有很多分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的紙，折一折，再用彩筆涂一涂你想表示的部分。邊“創(chuàng)作”邊思考……

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，通過(guò)剛才的折一折、涂一涂，不僅創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)，還明白了分?jǐn)?shù)的意義。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2后，進(jìn)一步利用圖形發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，從而引出更多的.分?jǐn)?shù)。學(xué)生在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)時(shí)，巧妙地將數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，不但加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，更是做到了心中有數(shù)見(jiàn)圖，思維得以拓展?！?/p>

3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱

師：你還知道哪些分?jǐn)?shù)？

師：看來(lái)分?jǐn)?shù)是無(wú)窮無(wú)盡的。你知道它各部分的名稱嗎？

師：孩子們，知道嗎？歐洲使用這樣的表示方式，要比我們中國(guó)晚了14呢！古代人的聰明才智真讓我佩服。

三、應(yīng)用與提升

師：現(xiàn)在老師想考考你們，有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？請(qǐng)看大屏幕:

第1關(guān)：說(shuō)一說(shuō)，用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分。

第2關(guān)：關(guān)于分?jǐn)?shù)的聯(lián)想。如：法國(guó)國(guó)旗，你能聯(lián)想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)？

第3關(guān)：調(diào)皮的喜羊羊把兩根尺子的一部分遮起來(lái)，請(qǐng)你們猜一猜，哪根尺子長(zhǎng)？

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力?！跋敕?jǐn)?shù)”則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，將學(xué)習(xí)引向深入?！?/p>

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)朋友，最后我們玩?zhèn)€游戲來(lái)結(jié)束今天的課，游戲名稱叫做“倒數(shù)3、2、1”

游戲規(guī)則：

3：說(shuō)說(shuō)當(dāng)天學(xué)習(xí)的3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2：回顧前一天學(xué)習(xí)的2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

1：預(yù)測(cè)未來(lái)將要學(xué)習(xí)的1個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)是學(xué)生一段學(xué)習(xí)歷程的終點(diǎn)，而更應(yīng)成為引發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。】

三年級(jí)《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一分鐘能做什么

活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短，了解一分鐘的作用，從而體會(huì)到時(shí)間的寶貴，意識(shí)到要珍惜時(shí)間，要合理運(yùn)用時(shí)間。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生的課前調(diào)查表和生活記錄表，呼啦圈、短繩、皮球等。

活動(dòng)過(guò)程

一、動(dòng)畫導(dǎo)入，感知一分鐘

1．先播放學(xué)生非常感興趣的動(dòng)畫片《獅子王》一分鐘。突然，畫面消失。學(xué)生焦急等待一分鐘。教師接著進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，形成前后對(duì)比，讓學(xué)生感知一分鐘的長(zhǎng)短快慢。

2．交流：你對(duì)等待的一分鐘和看動(dòng)畫片的一分鐘，分別有什么感受和看法。

二、實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)一分鐘

活動(dòng)一：“全體總動(dòng)員”，學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行一分鐘展示會(huì)，跳繩、跑步、寫字、畫畫等，然后學(xué)生匯報(bào)：我一分鐘能（ ），并進(jìn)行小組活動(dòng)，交流自己的收獲。

活動(dòng)二：“爭(zhēng)當(dāng)小主播”，匯報(bào)課前調(diào)查的成果。

1．學(xué)生交流調(diào)查情況。

我的小調(diào)查

媽媽的職業(yè)是（ ），她一分鐘能（ ）

爸爸的職業(yè)是（ ），他一分鐘能（ ）

（ ），一分鐘能（ ）

2．老師展示自己查找的資料，拓展認(rèn)識(shí)。

會(huì)計(jì)一分鐘能數(shù)300張人民幣。

鉛筆廠一分鐘能生產(chǎn)鉛筆1600枝。

噴氣式客機(jī)一分鐘能飛行18千米。

3．談活動(dòng)體會(huì)。

三、情境感染，感受一分鐘

情境一：CAI放映《珍珠港》影片中醫(yī)護(hù)人員爭(zhēng)分奪秒搶救重傷兵的錄像。

1．討論觀后感。（板書：時(shí)間就是生命）

2．說(shuō)一說(shuō)：生活中，你還從哪里感受到“時(shí)間就是生命”。

3．算一算：如果你們每天浪費(fèi)一分鐘，那么1年、xx年、一輩子浪費(fèi)的時(shí)間是多少。

情境二：比一比，哪個(gè)小組成員最先系好紅領(lǐng)巾。評(píng)選“又快又好”的優(yōu)勝小組。

1．苯渙鰨核們?yōu)槭裁慈〉昧藙倮?。（小結(jié)：時(shí)間就是勝利）

2．蓖卣菇渙鰨耗慊勾幽睦鋦惺艿絞奔渚褪鞘だ。

情境三：CAI展示火腿腸工作流水線、田徑比賽、考查場(chǎng)景等圖片。

四、實(shí)例對(duì)比，巧用一分鐘

1．苯渙鞲髯緣納活記錄表。

我做的事情

我用了幾分鐘

我的.評(píng)價(jià)

穿衣

疊被

刷牙

洗臉

吃早餐

整理書包

（1）把你做這些事所用的時(shí)間與同學(xué)、老師進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)時(shí)間最合理。

（2）通過(guò)比較，你覺(jué)得自己做得怎么樣？請(qǐng)?jiān)凇拔业脑u(píng)價(jià)”一欄給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的理由。

2．筆導(dǎo)活動(dòng)。

（1）請(qǐng)根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間，并結(jié)合自己的實(shí)際，合理地設(shè)計(jì)一張“我的生活時(shí)間安排表”。

（2）課后請(qǐng)同學(xué)們搜集關(guān)于時(shí)間的格言、諺語(yǔ)，想想它對(duì)你有什么啟發(fā)？并選擇自己喜歡的制作成書簽。