第一篇：如何上好閱讀指導(dǎo)課

如何上好小學(xué)閱讀指導(dǎo)課

海興縣小山鄉(xiāng)小山小學(xué)趙金燕

摘 要：隨著課程改革實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入和發(fā)展，教師們都已清醒地認(rèn)識(shí)到：在語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的形成、健康情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須依賴于教師引導(dǎo)下的主體實(shí)踐。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的方法已不可行，只有改革閱讀教學(xué)，才能推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的前進(jìn)步伐，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位還給學(xué)生，才能提高語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀指導(dǎo)；閱讀興趣；閱讀技巧；利用多媒體

小學(xué)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分。閱讀指導(dǎo)的好壞直接影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。這就要求我們必須加強(qiáng)對(duì)閱讀指導(dǎo)課的研究，切實(shí)提高閱讀指導(dǎo)課的質(zhì)量。

一、教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀,快樂(lè)地接受語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生的讀書(shū)興趣來(lái)自哪里？小學(xué)生年幼無(wú)知,頭腦簡(jiǎn)單,思維能力相對(duì)低下,再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間就“如饑似渴”,必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)尋找課外讀物,并能自覺(jué)地克服困難,解決問(wèn)題,得到教益。

故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)老師說(shuō)要講一個(gè)故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑，講故事的形式要多變，可以老師講，也可以讓學(xué)生自己講，學(xué)生有了廣泛的自主權(quán)，只要愛(ài)讀書(shū)，都會(huì)讀到自己喜愛(ài)的故事，或有趣，或驚險(xiǎn)奇特，或令人感動(dòng)??每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講者，在成功的喜悅中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣；讓聽(tīng)者，在享受故事所帶來(lái)的奇妙世界中感受到閱讀的誘惑。故事還可以借助錄音機(jī)、電視機(jī)等電教手段來(lái)播放，當(dāng)學(xué)生盡情地享受美妙的聲光變幻后，再捧起書(shū)本細(xì)細(xì)地品味，定能感受到更多的樂(lè)趣。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

閱讀指導(dǎo)課要重視教給學(xué)生閱讀的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期刊、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。閱讀指導(dǎo)課的基本環(huán)節(jié)是：閱讀方法指導(dǎo)——讀書(shū)嘗試——交流體會(huì)。

1、培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”的習(xí)慣，提高學(xué)生品詞評(píng)句的能力。語(yǔ)言文字是溝通作者與讀者的橋梁。作者要與讀者進(jìn)行心靈交流，就必須把自己的思想感情付諸語(yǔ)言文字；讀者要與作者進(jìn)行心靈交流，就必須對(duì)語(yǔ)言文字有深入的理解。因此，既要重視訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句，又要訓(xùn)練學(xué)生抓得快、抓得準(zhǔn)，而且要訓(xùn)練學(xué)生評(píng)得對(duì)，評(píng)得深。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生整體把握文章的能力。聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種重要方法。就是時(shí)刻關(guān)注文章的思路，整體把握文章的思想內(nèi)容，抓住微觀，把握宏觀。養(yǎng)成聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，不僅是閱讀方法的問(wèn)題，也是提高閱讀理解能力的問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀“手到”的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性和探究性。古人強(qiáng)調(diào):讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。此外，還要著力培養(yǎng)學(xué)生“手到”的習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中，邊讀邊在文章中圈、點(diǎn)、畫(huà)、注。要寫(xiě)讀書(shū)筆記，以積累詞匯和知識(shí)，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)閱讀材料,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行比較的習(xí)慣，提高學(xué)生比較閱讀的能力。有比較才有鑒別。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行比較的習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生深入理解課文,而且有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)，建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更重要的是有助于學(xué)生建立科學(xué)的思維方法，提高閱讀分析能力。

閱讀指導(dǎo)課從強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)讀能力入手，以積累語(yǔ)言為主要目的，不對(duì)閱讀材料作過(guò)分深入的理解，重視好詞佳句的積累吸收，讀后能簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母杏X(jué)，注重情感體驗(yàn)?！按缶V”中明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，根據(jù)學(xué)生的智力水平、年齡特征，閱讀指導(dǎo)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，在不同的年段有不同的要求，有所側(cè)重。比如指導(dǎo)一、二、三年級(jí)的學(xué)生讀課文，主要是提高她們對(duì)閱讀的興趣和能力。在對(duì)高年級(jí)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)中，則側(cè)重于開(kāi)發(fā)他們的智力。幫助他們選擇合適的讀物，在閱讀中教給他們方法，提高他們閱讀課文的能力。

三、利用多媒體輔助學(xué)生閱讀。

一篇課文，代表了作者特定的精神創(chuàng)造和情感體驗(yàn)，但由于從外觀上只是一系列文字符號(hào)的組合，而不是看得見(jiàn)、摸得著的具體形象的事物，這給學(xué)生理解、想象、體驗(yàn)帶來(lái)難度，這時(shí)教師借助投影或多媒體來(lái)展示相關(guān)的形象化資料，這符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)小學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)興趣，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣小學(xué)生的閱讀能力自然得到迅速的提高。

例如，在教《圓明園的毀滅》時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、想象，感受圓明園當(dāng)年的恢弘氣勢(shì)，教師可以通過(guò)多媒體展示有關(guān)圓明園的圖片和視頻。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、想、說(shuō)，學(xué)生的情感已處于極度的對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之中，從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，有意識(shí)地把閱讀指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步提高閱讀教學(xué)效率。

2012.5

第二篇：如何上好課外閱讀指導(dǎo)課

如何上好課外閱讀指導(dǎo)課

西山小學(xué)司翠菊

開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課是推動(dòng)課外閱讀的迫切需要。歷史的經(jīng)驗(yàn)充分說(shuō)明，“多讀”是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。然而在小學(xué)階段，課內(nèi)精讀、略讀的文章只有三百多篇，不超過(guò)40萬(wàn)字；如果小學(xué)生只讀這些課文，是無(wú)法形成獨(dú)立閱讀能力的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視課外閱讀，分別確定了小學(xué)1—6年級(jí)的課外閱讀量，要求總量不少于145萬(wàn)字。加強(qiáng)課外閱讀，不僅有助于學(xué)生閱讀能力的迅速提高，對(duì)于擴(kuò)展閱讀教學(xué)的資源、打破封閉的課堂教學(xué)格局、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的文化底蘊(yùn)也具有十分重要的作用。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中如何加以指導(dǎo)，對(duì)老師而言，顯得很重要。我覺(jué)得，老師要從以下幾方面入手。

一、課外閱讀指導(dǎo)課的類型

（1）讀物推薦課。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇?？梢杂袝?shū)刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

（2）讀書(shū)方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等。

（3）閱讀研討課。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用工具書(shū)掃除文字障礙，通讀文章后，自己提出問(wèn)題或者由老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組討論，讓小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，逐題回答討論的問(wèn)題，最后教師做總結(jié)。

（4）交流評(píng)論課。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學(xué)兵的重要環(huán)節(jié)?？山M織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)；也可組織學(xué)生對(duì)所讀書(shū)刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。

（5）讀書(shū)筆記輔導(dǎo)課。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。

二、讀書(shū)方法指導(dǎo)課例

（一）從學(xué)生已有生活感受入手，談話激發(fā)興趣

師：你們喜歡讀書(shū)嗎？喜歡讀哪類的書(shū)？都是怎么讀的？有什么收獲嗎？

師：同學(xué)們的讀書(shū)方法很不錯(cuò)，你想讓自己的讀書(shū)收獲更大嗎？

（二）老師為同學(xué)們查找了一些讀書(shū)方法：

1、“略讀”就是粗略地讀一遍，遇到不懂的字詞要通過(guò)查字典，問(wèn)一問(wèn)，或聯(lián)系上下文想一想方式，大體了解文章主要講什么。

（要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的報(bào)紙用這種方法讀一讀）

2、“精讀”也叫細(xì)讀，就是一字一句地精細(xì)地讀，邊讀邊想，還可以圈點(diǎn)批注，體會(huì)文章的主要內(nèi)容，劃出文章的妙詞佳句、優(yōu)美片段。

（請(qǐng)同學(xué)們把報(bào)紙上，你認(rèn)為寫(xiě)得美的文章或印象深刻的文章，用這種方法讀一讀。）

3、“賞讀”就是把劃出的部分反復(fù)欣賞著讀一讀，深入領(lǐng)會(huì)文章的意境及作者的情感，并背一背。(請(qǐng)同學(xué)們用賞讀的方法背誦最喜歡的段落)

（三、）總結(jié)：

這節(jié)課我們了解了三種讀書(shū)方法，這三種讀書(shū)方法，可根據(jù)不同的文章單獨(dú)使用，很多時(shí)候可聯(lián)系在一起使用。對(duì)于自己喜歡的好文章，我們往往將這三種方法結(jié)合使用。

另外：愛(ài)因斯坦的“總、分、合三步讀書(shū)法” 也可學(xué)習(xí)使用

所謂總，就是先對(duì)全書(shū)形成總體印象。在瀏覽前言、后記、目錄等總述性東西的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地閱讀目錄，概括了解全書(shū)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要點(diǎn)等。

所謂分，就是在“總體”了解基礎(chǔ)上，逐頁(yè)卻不是逐字地略讀全文。在略讀中，要特別注意書(shū)中的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及與自己需要密切相關(guān)的內(nèi)容。

所謂合，就是在略讀全書(shū)后，把已經(jīng)獲得的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、綜合，弄清全書(shū)的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到總結(jié)、深化、提高的目的。

三、課外閱讀研討課指導(dǎo)課例

（一、）激發(fā)情趣，揭示專題

同學(xué)們都在讀《一千零一夜》。那么，到底是這本書(shū)的什么那么吸引我們同學(xué)，使我們愛(ài)不釋手呢？今天，我們就用一節(jié)課的時(shí)間，來(lái)“譚譚”這“一千零一夜”的故事，好嗎？

(二．)激趣引入，初識(shí)魅力

1．通過(guò)你的課外粗讀，你對(duì)《一千零一夜》了解多少？《一千零一夜》有哪些獨(dú)特的地方呢？

2．學(xué)生交流：

（1）我通過(guò)看“前言”知道了：它是阿拉伯文學(xué)中一部規(guī)模宏大、內(nèi)容豐富的民間故事集，傳播至歐洲、亞洲的許多國(guó)家，所以我想讀一讀。

（2）它反映了東方文化的瑰麗色彩，是世界文學(xué)中的一顆璀璨明珠。

（3）我大略翻了一下，發(fā)現(xiàn)它內(nèi)容特別豐富，包括了許多神話故事、寓言、童話、還有航海冒險(xiǎn)故事、宮廷趣聞等等，每個(gè)故事的神秘、奇異、大膽，對(duì)我們特別有吸引力。

師小結(jié)：你們知道嗎？偉大的文學(xué)家高爾基稱《一千零一夜》為民間文學(xué)創(chuàng)作中“最壯麗的一座紀(jì)念碑”，《一千零一夜》作為一部民間故事集，能世代流傳，為全世界人民所熟悉和喜愛(ài)。一定有它獨(dú)特的魅力和無(wú)窮的藝術(shù)價(jià)值所在。今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一千零一夜》，細(xì)品其中的一二個(gè)故事，來(lái)追溯它無(wú)窮的魅力！

（三、)．細(xì)讀故事，感受魅力

1．打開(kāi)書(shū)，先個(gè)人瀏覽目錄，看一看故事的名字，選擇一則自己感興趣或原來(lái)沒(méi)讀過(guò)的故事，用幾分鐘的時(shí)間細(xì)細(xì)把它讀完。邊讀邊想，這些故事哪些方面獨(dú)具魅力，因而吸引了你，打動(dòng)了你？

2．學(xué)生自由選擇讀故事。

3．交流讀書(shū)收獲：

（1）奇特、大膽而浪漫的想象：《一干零一夜》的作者展開(kāi)了想象和幻想的翅膀自由馳騁：無(wú)所不能的神燈與魔戒指；一夜間建立起來(lái)的宮殿；往來(lái)于宮中的飛毯；會(huì)飛行的烏木馬；海島一般大的魚(yú)；能隱身的頭巾；可以驅(qū)使神魔的手杖；能看到任何遙遠(yuǎn)目標(biāo)的千里眼，等等。

（2）情節(jié)曲折離奇。故事時(shí)而在天上，時(shí)而在人間；時(shí)而借助于神仙妖魔的力量，時(shí)而完全遵照現(xiàn)實(shí)的邏輯。一個(gè)“比山還大”的妖怪，能出入小小的膽形銅瓶之中；一擦神燈，它就能在一夜之間造建一座富麗堂皇的宮殿??如此這般，變化莫測(cè)。

（3）故事人物豐富，對(duì)比鮮明。從目錄看，這本書(shū)里大多故事都是以人物名字或《誰(shuí)和誰(shuí)》作題目（如《阿吉卜和神王》、〈小孩和匪徒的故事〉、〈阿里巴巴和四十大盜〉等等），故事中眾多人物善惡美丑特別分明醒目，形成鮮明的對(duì)比。如《漁翁的故事》中的忠厚機(jī)敏的漁夫與狠毒狡猾的魔鬼，《死神的故事》中體現(xiàn)人民意志的死神與殘暴的國(guó)王，《辛伯達(dá)航海旅行的故事》中的富商辛伯達(dá)與貧窮腳夫辛伯達(dá)，《阿里巴巴和四十個(gè)大盜》中機(jī)智的馬爾基娜與愚蠢的強(qiáng)盜，等等，都是通過(guò)對(duì)比來(lái)突出其性格特征的。

（4）這本書(shū)所講故事語(yǔ)言豐富樸實(shí)、流暢自然、生動(dòng)活潑，詩(shī)文并茂，看著好像真的是一個(gè)老間在為我們講故事?！兑磺Я阋灰埂愤€廣泛地運(yùn)用了象征、比喻、幽默、諷刺等修辭手段；有些故事還插入了警句、格言、諺語(yǔ)、短詩(shī)等，這些豐富多彩的語(yǔ)言，不僅體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧，也大大豐富了我的詞匯。

（5）這些神奇故事里的神奇的事物和人物都是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，都是勞動(dòng)人民美好愿望的寄托，它表達(dá)了人們對(duì)于善良、智慧、機(jī)敏、忠誠(chéng)、勇敢等和追求和征服自然、改造社會(huì)、戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力的積極進(jìn)取的精神。

（6）《一千零一夜》的結(jié)構(gòu)巧妙、簡(jiǎn)便靈活，大故事套小故事，大小故事交織，成為一個(gè)龐大的故事體系，讓人感到長(zhǎng)而不悶，雜而不亂，層次分明，絲絲入扣，難怪那個(gè)國(guó)王一天又一天地一直要聽(tīng)下去。

4．師總結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，把〈一千零一夜〉的獨(dú)特魅力都給找出來(lái)了。正是這本書(shū)具有你們所說(shuō)的這些特點(diǎn)，絢麗的色彩、奇妙的想象、曲折的情節(jié)、大膽的夸張、豐富的人物，才使這本書(shū)流傳久遠(yuǎn)。那么，你們又是怎么讀懂這些的呢？能簡(jiǎn)單介紹一下你讀故事的好方法嗎？

（四、）提升方法，續(xù)品魅力

1．學(xué)生簡(jiǎn)介讀書(shū)方法：

（1）靜心走進(jìn)故事的情境當(dāng)中，先要了解故事的大概內(nèi)容和故事情節(jié)。

（2）故事都是以人物的活展開(kāi)的，在讀故事時(shí)更要了解各個(gè)人物的關(guān)系和主要人物的特點(diǎn)。

（3）這些故事那么吸引人，是離不開(kāi)描寫(xiě)的語(yǔ)言，所以我們還要注意語(yǔ)言的豐富瑰麗，想像大膽而奇特??（語(yǔ)言特點(diǎn)）

（2）《一千零一夜》里的故事都很精彩，很神奇，我們還要明白，勞動(dòng)人民為什么會(huì)編出這樣的故事來(lái)，他們講這些故事是為了表達(dá)什么？告訴人們什么？（主題思想）

2．遷移拓展

你們的讀書(shū)方法真是太好了。民間故事是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的一扇窗子，向我們展現(xiàn)美好遼闊的視野。民間故事是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。神奇迷人的民間故事永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，它以其永久的魅力影響著一代又一代的少年兒童。以后就用我們自己讀《一千零一夜》總結(jié)出來(lái)的讀書(shū)方法，走出《一千零一夜》，去讀更多的故事，更多的課外書(shū)。好嗎？

我們要將小學(xué)閱讀教育開(kāi)展的更生動(dòng)，更能符合小學(xué)生的生理，心理發(fā)展水平。使閱讀教學(xué)更能促使學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。就讓我們共同努力發(fā)掘，加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)添磚加瓦吧！

第三篇：如何上好課外閱讀指導(dǎo)課

如何上好語(yǔ)文課外閱讀交流課

如何才能引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地，將語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，我覺(jué)得要從以下幾方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)在的學(xué)生寧愿每天花兩小時(shí)看電視，花兩小時(shí)發(fā)呆，卻不愿花30分鐘看書(shū)。因此，我們要想促進(jìn)學(xué)生閱讀的實(shí)效，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？我首選的方法是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的世界，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍，讓學(xué)生自然走近課外閱讀。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的原則就是自主開(kāi)放，設(shè)境激趣，絕對(duì)不能強(qiáng)迫。一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說(shuō)，閱讀的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無(wú)意識(shí)行為。這種無(wú)意識(shí)行為的形成需要學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的積極配合，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

二、推薦讀物，明確學(xué)生閱讀方向

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生雖已有了較強(qiáng)的求知欲，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受社會(huì)不良傾向的影響。很多學(xué)生沉迷于卡通書(shū)、鬼怪故事等，讀這類作品會(huì)讓學(xué)生在一種只是尋求刺激的閱讀過(guò)程中逐漸失去一顆靜靜讀書(shū)的心，慢慢失去了審美情趣和審美能力。培根說(shuō)過(guò)：史籍使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)??不同的書(shū)籍有不同的作用。因此我們老師一定要做學(xué)生課外閱讀的主導(dǎo)者，幫助學(xué)生做好選材工作，向?qū)W生推薦適合的讀物，讓學(xué)生根據(jù)自身的水平有選擇地閱讀，明確閱讀的目的，把準(zhǔn)閱讀的方向。在各類圖書(shū)泛濫的今天，這點(diǎn)尤為重要。除了學(xué)校規(guī)定的必讀科目以外，我還在班級(jí)建立小小圖書(shū)角，讓學(xué)生共享自己的書(shū)籍。同時(shí)，我還根據(jù)學(xué)生的喜好及他們的年齡特點(diǎn)，到學(xué)校圖書(shū)室里精挑細(xì)選，借了不少適合他們閱讀的中外書(shū)目。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法

在學(xué)生有書(shū)讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，需要教給學(xué)生閱讀的方法。古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”。這句話強(qiáng)調(diào)了方法的重要性。閱讀的方法主要包括精讀和泛讀。精讀方法的指導(dǎo)主要來(lái)自課內(nèi)，從而使課外得益于課內(nèi)。課外閱讀的方法主要以泛讀為主，泛讀就是粗略地讀、瀏覽性地讀。畢竟，學(xué)生閱讀的時(shí)間是有限的，我們沒(méi)法要求學(xué)生每本課外讀物都細(xì)致地去讀完，我們要教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行瀏覽，運(yùn)用走馬觀花、一目十行的方式去閱讀。對(duì)書(shū)中自己不感興趣的部分，我們應(yīng)允許學(xué)生采用跳讀法，把重要的地方、感興趣的地方讀一讀，其他地方跳過(guò)去。而精讀方法的指導(dǎo)，則需要我們通過(guò)閱讀指導(dǎo)課來(lái)進(jìn)行方法。

四、搭建平臺(tái)，盡情品嘗閱讀樂(lè)趣

學(xué)生在閱讀完了一些書(shū)籍后，有了一定的語(yǔ)言積累，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的需要和沖動(dòng)，我們還應(yīng)該搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們把讀到、聽(tīng)到、看到的故事講給同伴們聽(tīng)，把他們的閱讀成果匯報(bào)給同伴們看，這樣既鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)在”語(yǔ)言積累的“外化”。成果的匯報(bào)形式無(wú)疑是多樣的，從課前的“談天說(shuō)地”到“讀書(shū)園地”墻報(bào)到各式各樣的比賽活動(dòng)，什么朗誦比賽、講故事比賽、欣賞表演、交流辯論會(huì)、自辦小報(bào)展等等，既可以讓學(xué)生品嘗到讀書(shū)的收獲和喜悅，又可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，更多的學(xué)生看到了別人的閱讀經(jīng)歷和成果，也能從別人的展示中為自己指引閱讀的方向，從而提高自己的閱讀水平。這樣一來(lái)，學(xué)生從興趣閱讀自然向意志閱讀轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

作家肖復(fù)興說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。”一本書(shū)就是一艘船，能帶人遠(yuǎn)航，如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)得比我們強(qiáng)，我想首先我們需要并且能夠做到的，就是引導(dǎo)學(xué)生找到開(kāi)啟閱讀之門(mén)的鑰匙，讓他們進(jìn)行科學(xué)有效的課外閱讀。這樣，他才能愛(ài)上書(shū)籍，自覺(jué)地去經(jīng)典的海洋中盡情遨游。

如何上好課外閱讀指導(dǎo)課

培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

1、課外閱讀指導(dǎo)課的課型的具體化。課外閱讀指導(dǎo)課的類型

（1）讀物推薦課。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇?？梢杂袝?shū)刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

（2）讀書(shū)方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等。

（3）閱讀研討課。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用工具書(shū)掃除文字障礙，通讀文章后，自己提出問(wèn)題或者由老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組討論，讓小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，逐題回答討論的問(wèn)題，最后教師做總結(jié)。

（4）交流評(píng)論課。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學(xué)兵的重要環(huán)節(jié)?？山M織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)；也可組織學(xué)生對(duì)所讀書(shū)刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。

（5）讀書(shū)筆記輔導(dǎo)課。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。

2、課外閱讀指導(dǎo)課的課型的內(nèi)容主題化。

依據(jù)學(xué)生讀書(shū)興趣和讀書(shū)內(nèi)容，課外閱讀指導(dǎo)課內(nèi)容可分為童話欣賞、古詩(shī)詞欣賞、小說(shuō)人物細(xì)談、兒歌背誦、繪本閱讀、散文朗誦等。

3、課外閱讀指導(dǎo)課的方法可行性化。閱讀指導(dǎo)課要完成三個(gè)“教會(huì)”。

教會(huì)指導(dǎo)選擇書(shū)籍。從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，一有機(jī)會(huì)就見(jiàn)什么讀什么。讀什么樣的書(shū)才有益呢？首先是選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書(shū)，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對(duì)性強(qiáng)的書(shū)籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。

教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法?？茖W(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來(lái)確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際告訴他們，拿到一本書(shū)后，首先要問(wèn)問(wèn)自己：我為什么要讀著本書(shū)？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。如果選擇的是知識(shí)性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學(xué)生按照“速讀—尋找—摘記”的程序進(jìn)行，如翻閱報(bào)刊可采用讀版面，讀標(biāo)題，讀導(dǎo)語(yǔ)的方法，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對(duì)文中精美的字、詞、句、段通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，加以吸收。

教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記。在課外閱讀時(shí)我們要求學(xué)生注重積累。以摘錄句子、片斷，概括主要內(nèi)容和寫(xiě)心得體會(huì)為主。教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。卡片上可摘錄書(shū)名，作者，優(yōu)秀片斷，好詞佳句等。平時(shí)在讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的文章或資料及時(shí)剪下來(lái)，分門(mén)別類貼在準(zhǔn)備好的本子上。

4、課外閱讀指導(dǎo)課的成果展示的多樣化。課外閱讀的成果展示將不拘泥于一種形式，不同年級(jí)不同的閱讀程度，選擇不同的展示形式。

有班級(jí)閱讀交流會(huì)、好書(shū)推薦、我最喜歡的人物、我最愛(ài)讀的一本書(shū)、讀書(shū)筆記比賽、讀物插圖和人物圖畫(huà)設(shè)計(jì)比賽等。

第四篇：如何上好作文指導(dǎo)課范文

如何上好作文指導(dǎo)課

潘家莊小學(xué)：王月芳

激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語(yǔ)文教師的引導(dǎo)有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)則寫(xiě)，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是苦差事。因此，導(dǎo)是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。教學(xué)中要想真正落實(shí)作文要求，應(yīng)從以下幾方面考慮。

一、教會(huì)學(xué)生選擇，吸收素材。

所謂導(dǎo)，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活?！皩?dǎo)”，就是要解決寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。從學(xué)生的作文實(shí)際來(lái)看，作文難寫(xiě)的癥結(jié)就在于不知寫(xiě)什么，所以必須借助教師的疏導(dǎo)，使之文思涌來(lái)。文思要噴涌關(guān)鍵是開(kāi)掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導(dǎo)的關(guān)鍵。

1、持續(xù)實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)生自己看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，作文的素材也就多了起來(lái)。然而，在作文教學(xué)中，教師除幫助學(xué)生獲得足夠的素材外，學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)選擇和分析有用的素材并養(yǎng)成習(xí)慣，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑是持續(xù)的實(shí)踐體驗(yàn)。教師可根據(jù)生活實(shí)際組織學(xué)生持續(xù)某項(xiàng)力所能及的勞動(dòng)，或公益勞動(dòng)或自我服務(wù)勞動(dòng)或飼養(yǎng)、手工藝勞動(dòng)，這些勞動(dòng)可以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為主體，也可以小組形式出現(xiàn)，教師從旁堅(jiān)持要求、督促鼓勵(lì)，并重點(diǎn)引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持實(shí)踐過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)之情。如“幫媽媽拆毛線”、“改造舊衣服”等活動(dòng)讓學(xué)生在一針一線中體會(huì)父母的辛勞，“做個(gè)好鄰居”等讓學(xué)生體味生活之道。教師還可指導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)事物(人、動(dòng)植物或景物)目標(biāo)進(jìn)行定向觀察，讓學(xué)生在連續(xù)一段時(shí)間內(nèi)有意觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)其具體表現(xiàn)及顯著特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。如在“垂柳”內(nèi)容的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生根據(jù)春天的特點(diǎn)，觀察柳葉從剛長(zhǎng)出來(lái)到柳葉變長(zhǎng)的形狀特點(diǎn)和顏色的變化。學(xué)生通過(guò)自己的持續(xù)觀察，獲取到了許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的材料。

2、以閱讀為本

閱讀是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀?！伴喿x，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁?！苯處熃柚n本，通過(guò)曲型課文或片斷講解，不僅是讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實(shí)性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。

二、作文指導(dǎo)由“扶”到“放”

有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)素材的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在其中的指導(dǎo)與其他語(yǔ)文訓(xùn)練一樣要經(jīng)歷一段由“扶”到“放”的過(guò)程，并最終達(dá)到“教是為

1、問(wèn)題導(dǎo)向明確

由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù) 觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)辭不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿?。因此，教師有必要采用“?wèn)題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。如在中年級(jí)觀察一處景物的作文訓(xùn)練中，我組織了學(xué)生在學(xué)校中重點(diǎn)觀察了“大花壇”，要求帶著以下問(wèn)題進(jìn)行觀察：“大花壇”在學(xué)校什么地方？花壇里有什么?最顯眼的是哪一處？參觀后你的感受如何?這些問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行“看”的目標(biāo)，目標(biāo)的明確避免了學(xué)生觀察的隨意性、盲目性，使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識(shí)地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到問(wèn)題弄清為止。

2、示范結(jié)合實(shí)際

示范學(xué)習(xí)指導(dǎo)在作文教學(xué)中起著不可忽視的作用，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一定的示范指導(dǎo)，方能使學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)取材的思路、寫(xiě)作的方法，并有助于其過(guò)渡到半獨(dú)立和獨(dú)立的主動(dòng)習(xí)作實(shí)踐。如在課堂中設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境讓學(xué)生練說(shuō)、練寫(xiě)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行集體討論；通過(guò)課文及課外讀物的閱讀，體會(huì)作者是怎樣觀察事物、積累材料、準(zhǔn)備表述的，并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練；經(jīng)常有計(jì)劃地參觀、訪問(wèn)；在練筆過(guò)程中，教師在學(xué)生審題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會(huì)。如在 一次關(guān)于爸爸的作文訓(xùn)練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關(guān)于爸爸的事例。第二步：采用以說(shuō)為主的形式，讓學(xué)生說(shuō)出各自爸爸特點(diǎn)的詞語(yǔ)，有些詞語(yǔ)不太準(zhǔn)確，但經(jīng)過(guò)老師篩選后，讓學(xué)生選擇一個(gè)最準(zhǔn)確的。第三步：選擇能反映爸爸特點(diǎn)的事例。第四步：學(xué)生練筆，選出一篇代表性習(xí)作評(píng)點(diǎn)。第五步：講解“下水文”，學(xué)生將自己習(xí)作選擇性修改。

總之作文教學(xué)要取得一定成效，教師必須千方百計(jì)讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。

第五篇：淺談如何上好作文指導(dǎo)課

淺談如何上好作文課

羅小棠

提起作文，很多學(xué)生都感到頭痛，我也為如何上好作文課而大傷腦筋。有很多老師不是不重視作文課，但總以平時(shí)工作忙，對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)很不夠，結(jié)果學(xué)生作文水平得不到提高，學(xué)生的作文質(zhì)量普遍不高，如何才能改變這種狀況呢？如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是讓許多語(yǔ)文老師感到困惑的事。本人在此談些粗略的看法。

一、作文指導(dǎo)課切忌選題太大

寫(xiě)文章，不能事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。否則，勢(shì)必泛泛而談，空洞無(wú)物。那么作文指導(dǎo)課的切口就要小，要一課一得。只有這樣才能達(dá)到真正訓(xùn)練、提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。選題不宜過(guò)大、過(guò)泛，以解決一個(gè)問(wèn)題為準(zhǔn)則，使學(xué)生能受到某個(gè)方面的啟迪。

二、作文指導(dǎo)課的重點(diǎn)應(yīng)放在思維、審題、立意、切入角度的指導(dǎo)上

學(xué)生作文最難的一是不知道寫(xiě)什么，二是不知道怎么寫(xiě)。有的學(xué)生讀了不少書(shū)，背了一些寫(xiě)作技法，但寫(xiě)作時(shí)無(wú)法聯(lián)系、運(yùn)用。我認(rèn)為指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生如何審題立意，如何面對(duì)任何一道題都能迅速打開(kāi)思路、選好切題的角度。甚至可以每篇文章都?xì)w納出了可借鑒的寫(xiě)法、技巧、特色，教師鋪路架橋、示范引導(dǎo)。教學(xué)生如何將閱讀中獲得的知識(shí)遷移運(yùn)用到寫(xiě)作中。

三、例子盡量來(lái)自教材及學(xué)生自己的習(xí)作

作文指導(dǎo)課上肯定要舉些例子，如果選擇課外的例子，一方面學(xué)生會(huì)感到陌生，理解起來(lái)費(fèi)時(shí)間；另一方面由于一些例子過(guò)于陳舊或

難以與觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，會(huì)給備課帶來(lái)困難。如果選用教材中的例子，學(xué)生就能迅速明白，并學(xué)會(huì)用全新的眼光審視學(xué)過(guò)的課文。

四、從學(xué)生的習(xí)作中歸納出帶有共性的問(wèn)題，并提出行之有效的改進(jìn)措施

這樣做不但可以讓學(xué)生明白評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)和失誤原因，還可以讓他們舉一反三，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題懂得一類文章的寫(xiě)法。讓學(xué)生心有感觸，情為所動(dòng)，豁然頓悟，躍躍欲試

五、上好作文講評(píng)課

重視作文講評(píng)課，從學(xué)生的習(xí)作中總結(jié)得與失。作文講評(píng)課上好的學(xué)生習(xí)作可以激發(fā)學(xué)生的自豪感。也能在一定程度上起到示范作用。

六、重視積累，每周一篇大作文。

每周做一篇同題作文，讓學(xué)生在分析專家與優(yōu)秀作文的得失中去領(lǐng)悟，再創(chuàng)造，再創(chuàng)新。學(xué)生作文在實(shí)踐中有了很大進(jìn)步！

作文教學(xué)一直是我們課題組老師最感興趣的事，而讓不同年段的孩子的寫(xiě)作能力得到不同程度的發(fā)展，似乎是一件不可思議的事。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)兒童，就起天資來(lái)說(shuō)，都是’詩(shī)人’。我們認(rèn)為，只要是能激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，引起他們的興趣，激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感，并寫(xiě)出一篇篇發(fā)自肺腑的文章，那就是好方法。在實(shí)踐中，我應(yīng)用漫畫(huà)作文教學(xué)方法、童話體作文教學(xué)方法等，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，（一）低年段：習(xí)作程序訓(xùn)練法。低年段的習(xí)作訓(xùn)練是說(shuō)話寫(xiě)話，以表達(dá)為主線，①說(shuō)話起步訓(xùn)練。著重解決好學(xué)生”敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)“的問(wèn)題 ②說(shuō)完整話訓(xùn)練。幫助學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中建立句子的概念。③說(shuō)幾句連貫話的訓(xùn)練。

④說(shuō)一段連貫的話、說(shuō)一件簡(jiǎn)單的事的訓(xùn)練。

（二）中年段：”素描“訓(xùn)練法。

中年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)是從具體形象思維向抽象概念思維過(guò)渡，學(xué)生的觀察能力迅速發(fā)展，因此，中年級(jí)學(xué)生必須從寫(xiě)童話體作文轉(zhuǎn)向觀察作文。而實(shí)踐證明，中年級(jí)觀察作文的最佳形式是素描訓(xùn)練

1、作前

指導(dǎo)學(xué)生一起觀察一件事情或一個(gè)片斷，明確觀察的要求，觀察的內(nèi)容。

2、作中

重視”說(shuō)“的訓(xùn)練。話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)。

3、作后

采用展示和交流的方法，在講評(píng)中對(duì)習(xí)作作具體的指導(dǎo)。

（三）高年段：讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法。

1、從讀入手，以讀代講，以讀促寫(xiě)。

首先要做到大量閱讀，不僅要做到讀的篇章多、遍數(shù)多，還要熟讀成誦。其次還要多做筆記，靈活運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中做讀書(shū)筆記也是積累語(yǔ)言材料的有效途徑。實(shí)驗(yàn)老師也很注重這一讀書(shū)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的好習(xí)慣。最后，廣泛閱讀可以給寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐中的勤寫(xiě)勤練，才能練

出一定的寫(xiě)作能力。

2．從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手，填充學(xué)生的素材，拓寬習(xí)作的空間。學(xué)生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)積累創(chuàng)作素材，從而拓展習(xí)作的空間。

3、勤寫(xiě)勤練，以寫(xiě)引讀。

要使學(xué)生能較獨(dú)立的創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言環(huán)境，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)運(yùn)用，不斷探索，才能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地、自覺(jué)地設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。