第一篇：六數(shù)《復(fù)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

復(fù)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題

廈門市集美區(qū)曾營小學(xué) 陳勤

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過梳理和復(fù)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題的知識(shí)，使學(xué)生自主地掌握解題思路，并能正確地解決這類問題。

2、通過類比和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性。提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化。教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：解決問題、分析問題的條理性。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，理解掌握生活中的百分率。

1、射擊教練要從3名隊(duì)員中選拔1名成績優(yōu)秀的隊(duì)員參加訓(xùn)練，你認(rèn)為怎樣進(jìn)行選拔？

⑴計(jì)算命中率。⑵分析反饋。

⑶生活中還有哪些百分率？舉例說說。⑷歸納小結(jié)：求百分率的方法。

2、解決生活中：求一個(gè)數(shù)是（比）另一個(gè)數(shù)（多、少）的百分之幾。⑴出示：一套運(yùn)動(dòng)服原價(jià)150元，現(xiàn)價(jià)只要90元。⑵根據(jù)這兩個(gè)信息，讓學(xué)生提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題。學(xué)生提出問題，教師板書。①現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾? ②原價(jià)是現(xiàn)價(jià)的百分之幾 ③現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜百分之幾? ④原價(jià)比現(xiàn)價(jià)貴百分之幾? ⑶分組解答，個(gè)別板演。

⑷引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

⑸歸納小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的方法。

3、自主建構(gòu)解題思路：求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)。陳老師想買個(gè)書包，圣誕節(jié)期間各大商場(chǎng)都有降價(jià)活動(dòng)，陳老師收集了四個(gè)商場(chǎng)的信息，請(qǐng)同學(xué)們幫我算一算，那家最便宜。

⑴課件出示：一個(gè)書包原價(jià)120元，若將以下4條信息作為一個(gè)條件，你們能幫助小明求出這個(gè)書包的現(xiàn)價(jià)嗎？

①現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的60％。②是現(xiàn)價(jià)的120％。③現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜30％ ④比現(xiàn)價(jià)貴40％

⑵學(xué)生分別說出等量關(guān)系、列式。

⑶分析、討論解決這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路。

①現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的60％。②是現(xiàn)價(jià)的120％。原價(jià)×60％＝現(xiàn)價(jià) 現(xiàn)價(jià)×120％＝原價(jià) 120×60%=72(元)解：設(shè)現(xiàn)價(jià)是χ元。

120％χ＝120 120÷120％=100(元)

③現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜30％ ④比現(xiàn)價(jià)貴40％

原價(jià)×(1-40％)＝現(xiàn)價(jià) 現(xiàn)價(jià)×（1＋50％)＝原價(jià) 120×（1－30％）=84(元)解：設(shè)現(xiàn)價(jià)是X元。

（1＋50％）χ ＝120

120÷（1＋50％）=80(元)

二、出示課題，談收獲，歸納用百分?jǐn)?shù)解決問題的方法？

三、拓展練習(xí)：補(bǔ)充條件和問題，并列式。

1、120米，第一天修了全長的10%，第二天修了全長的15%。？

①一條公路長 120米（1）第一天修了多少米？

（2）第二天修了多少米？

（3）兩天一共修了多少米？

（4）第二天比第一天多修了多少米？

2（5）還剩多少米沒有修？

②兩天一共修了120米（1）求這條公路全長多少米？

（2）還剩下多少米沒有修完？

③第二天比第一天多修了120米 全長多少米？

④距離中點(diǎn)還有120米 全長多少米？

⑤一條公路修了兩天，還剩下120米 全長多少米？

2、給47位同學(xué)買礦泉水，如果每人買一瓶礦泉水，單價(jià)2元； 如果整箱買，小箱12瓶，可打九折；大箱20瓶可打八折。

3、商品的售價(jià)都是60元，不過一件賺了20%,另一件虧20%，求這兩件商品一共來看是賺了還是虧了？賺（或虧）了多少元？

教學(xué)反思：

應(yīng)用題教學(xué)長期受著傳統(tǒng)教育影響，教學(xué)的題材往往缺乏應(yīng)用味、生活化和開放性，人為編造痕跡很濃，教師也往往拘泥于教材，復(fù)習(xí)課更是如此。而一旦把應(yīng)用題與生活中的實(shí)際情況聯(lián)系起來，就可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高復(fù)習(xí)效率。例如，理解單位“1”是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，本課一開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：從2008年北京奧運(yùn)會(huì)的射擊冠軍杜麗入手，引出教練選拔射擊隊(duì)員的方法，學(xué)生就蠻熟練地提出計(jì)算每個(gè)隊(duì)員的命中率。由于問題貼進(jìn)生活，學(xué)生一下子興趣盎然，情緒高漲，對(duì)單位“1”的理解也更深刻了。

接著讓學(xué)生根據(jù)兩條信息自己提出問題，自己解決問題，說出解題思路和解答方法。讓學(xué)生通過小組合作交流后，得出解題方法；知識(shí)讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，突出了解題思路的開放性，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

應(yīng)用題源于生活，服務(wù)于生活。結(jié)合實(shí)際生活：陳老師想買個(gè)書包，圣誕節(jié)期間各大商場(chǎng)都有降價(jià)活動(dòng)，陳老師收集了四個(gè)商場(chǎng)的信息，請(qǐng)同學(xué)們幫我算一算，那家最便宜。通過這一環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了求比一個(gè)數(shù)多（少）百分幾的數(shù)，讓學(xué)生如臨其境地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

最后，拓展練習(xí)：補(bǔ)充條件和問題，并列式。

120米，第一天修了全長的10%，第二天修了全長的15%。？

充分挖掘?qū)W生的潛能和發(fā)揮綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，讓知識(shí)得以鞏固。

第二篇：六數(shù)《復(fù)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

復(fù)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題

孫紅輝

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過梳理和復(fù)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題的知識(shí)，使學(xué)生自主地掌握解題思路，并能正確地解決這類問題。

2、通過類比和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性。提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化。教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：解決問題、分析問題的條理性。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，理解掌握生活中的百分率。

1、射擊教練要從3名隊(duì)員中選拔1名成績優(yōu)秀的隊(duì)員參加訓(xùn)練，你認(rèn)為怎樣進(jìn)行選拔？

⑴計(jì)算命中率。⑵分析反饋。

⑶生活中還有哪些百分率？舉例說說。⑷歸納小結(jié)：求百分率的方法。

2、解決生活中：求一個(gè)數(shù)是（比）另一個(gè)數(shù)（多、少）的百分之幾。⑴出示：一套運(yùn)動(dòng)服原價(jià)150元，現(xiàn)價(jià)只要90元。⑵根據(jù)這兩個(gè)信息，讓學(xué)生提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題。學(xué)生提出問題，教師板書。①現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾? ②原價(jià)是現(xiàn)價(jià)的百分之幾 ③現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜百分之幾? ④原價(jià)比現(xiàn)價(jià)貴百分之幾? ⑶分組解答，個(gè)別板演。

⑷引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

⑸歸納小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的方法。

3、自主建構(gòu)解題思路：求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)。

陳老師想買個(gè)書包，圣誕節(jié)期間各大商場(chǎng)都有降價(jià)活動(dòng)，陳老師收集了四個(gè)商場(chǎng)的信息，請(qǐng)同學(xué)們幫我算一算，那家最便宜。

⑴課件出示：一個(gè)書包原價(jià)120元，若將以下4條信息作為一個(gè)條件，你們能幫助小明求出這個(gè)書包的現(xiàn)價(jià)嗎？

①現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的60％。②是現(xiàn)價(jià)的120％。③現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜30％ ④比現(xiàn)價(jià)貴40％

⑵學(xué)生分別說出等量關(guān)系、列式。

⑶分析、討論解決這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路。

①現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的60％。②是現(xiàn)價(jià)的120％。原價(jià)×60％＝現(xiàn)價(jià) 現(xiàn)價(jià)×120％＝原價(jià) 120×60%=72(元)解：設(shè)現(xiàn)價(jià)是χ元。

120％χ＝120 120÷120％=100(元)

③現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜30％ ④比現(xiàn)價(jià)貴40％ 原價(jià)×(1-40％)＝現(xiàn)價(jià) 現(xiàn)價(jià)×（1＋50％)＝原價(jià) 120×（1－30％）=84(元)解：設(shè)現(xiàn)價(jià)是X元。

（1＋50％）χ ＝120

120÷（1＋50％）=80(元)

二、出示課題，談收獲，歸納用百分?jǐn)?shù)解決問題的方法？

三、拓展練習(xí)：補(bǔ)充條件和問題，并列式。

1、120米，第一天修了全長的10%，第二天修了全長的15%。？

①一條公路長 120米（1）第一天修了多少米？

（2）第二天修了多少米？

（3）兩天一共修了多少米？

（4）第二天比第一天多修了多少米？

（5）還剩多少米沒有修？

②兩天一共修了120米（1）求這條公路全長多少米？

（2）還剩下多少米沒有修完？

③第二天比第一天多修了120米 全長多少米？

④距離中點(diǎn)還有120米 全長多少米？

⑤一條公路修了兩天，還剩下120米 全長多少米？

2、給47位同學(xué)買礦泉水，如果每人買一瓶礦泉水，單價(jià)2元； 如果整箱買，小箱12瓶，可打九折；大箱20瓶可打八折。

3、商品的售價(jià)都是60元，不過一件賺了20%,另一件虧20%，求這兩件商品一共來看是賺了還是虧了？賺（或虧）了多少元？

教學(xué)反思：

應(yīng)用題教學(xué)長期受著傳統(tǒng)教育影響，教學(xué)的題材往往缺乏應(yīng)用味、生活化和開放性，人為編造痕跡很濃，教師也往往拘泥于教材，復(fù)習(xí)課更是如此。而一旦把應(yīng)用題與生活中的實(shí)際情況聯(lián)系起來，就可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高復(fù)習(xí)效率。例如，理解單位“1”是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，本課一開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：從2008年北京奧運(yùn)會(huì)的射擊冠軍杜麗入手，引出教練選拔射擊隊(duì)員的方法，學(xué)生就蠻熟練地提出計(jì)算每個(gè)隊(duì)員的命中率。由于問題貼進(jìn)生活，學(xué)生一下子興趣盎然，情緒高漲，對(duì)單位“1”的理解也更深刻了。

接著讓學(xué)生根據(jù)兩條信息自己提出問題，自己解決問題，說出解題思路和解答方法。讓學(xué)生通過小組合作交流后，得出解題方法；知識(shí)讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，突出了解題思路的開放性，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

第三篇：百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)反思[定稿]

百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾問題基礎(chǔ)上教學(xué)的。這種問題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個(gè)條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。解答求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的問題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。成功之處：

1.重視解題策略的培養(yǎng)，提高解決問題的能力。為了幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)呈現(xiàn)了兩種解決問題的方法。一是先求出實(shí)際比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)，即14-12=2（公頃）；再求出增加的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾，即2÷12≈16.7%。二是先求出實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾，再把原計(jì)劃造林的公頃數(shù)看作單位“1”或100%。用實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾減去100%，就是實(shí)際造林比原計(jì)劃增加了百分之幾。通過兩種方法的教學(xué)對(duì)比，使學(xué)生明確解答求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的問題的不同解題思路，同時(shí)應(yīng)用線段圖加強(qiáng)學(xué)生圖形結(jié)合進(jìn)行解決問題的能力。

2.重視題目的變式，訓(xùn)練學(xué)生靈活解決問題的能力。在教學(xué)例2的問題后進(jìn)行變式訓(xùn)練，再讓學(xué)生解答“原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？”。為防止負(fù)遷移，可以提出問題：能不能說原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰和誰比？使學(xué)生明確這道題實(shí)際求的是原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少的公頃數(shù)占實(shí)際的百分之幾，列式為（14-12）÷14≈14.3%。或者先求出原計(jì)劃造林是實(shí)際的百分之幾：12÷14≈85.7%，再把實(shí)際造林的公頃數(shù)看作“1”，求出原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾：100%-85.7%=14.3%。通過變式練習(xí)，即開拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。不足之處：

學(xué)生對(duì)于（14-12）÷14≈14.3%這個(gè)算式習(xí)慣上用等于號(hào)，而不是用約等號(hào)。再教設(shè)計(jì)： 在教學(xué)中要說明（14-12）÷14≈0.143=14.3%，而不是等于14.3%。

第四篇：“用百分?jǐn)?shù)解決問題”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

“用百分?jǐn)?shù)解決問題”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾應(yīng)用題”（六上冊(cè)p89頁例3）【教材分析】

這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)掌握了百分?jǐn)?shù)的意義，掌握了百分?jǐn)?shù)讀、寫法，正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的實(shí)際問題，是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的實(shí)際問題的發(fā)展。通過教學(xué)解決這類問題，既能使學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，進(jìn)一步體會(huì)進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展數(shù)感；積累分析和解決問題的一般方法，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，繼續(xù)促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，為后續(xù)更復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體情境，初步掌握“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”此類 問題的解答方法。

2.在探索的過程中，使學(xué)生會(huì)用線段圖直觀地表示題目中的數(shù)量關(guān)系。3.培養(yǎng)分析、類推以及歸納概括的能力，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

理解并掌握“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。【教學(xué)關(guān)鍵】

把此類問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾?！窘虒W(xué)過程】

一． 學(xué)情回顧，引入課題

1.關(guān)于百分?jǐn)?shù)，本單元我們已學(xué)了哪些知識(shí)？ 2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題。（板書課題）二． 問題探究，建構(gòu)模型 1.出示例3中的兩個(gè)已知條件，提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題? 東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出求”一個(gè)量是另一個(gè)量百分之幾”,或是”一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的問題。

2.重點(diǎn)引出例3問題“實(shí)際造林比計(jì)劃增加百分之幾”。(1)對(duì)這個(gè)問題,你是怎么理解的?(2)用線段圖表示出這兩個(gè)量之間的關(guān)系

小結(jié)：要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾。3.你打算怎樣列式解答這個(gè)問題？

預(yù)設(shè)1.（20-16）÷16學(xué)生列式計(jì)算后，進(jìn)一步追問：實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)是怎樣計(jì)算的？要求4公頃相當(dāng)于16公頃的百分之幾，又是怎樣算的？

預(yù)設(shè)2.20÷16-100%學(xué)生列式計(jì)算后追問：這里20÷16得到的125%與剛才得到的25%這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？

聯(lián)系學(xué)生的討論明確：從125%中去掉與單位“1”相同的部分，就是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的百分?jǐn)?shù)。

4.方法的異同之處。用先求……，再求…… 三．變式訓(xùn)練，形成方法

1．出示問題：原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾？

啟發(fā)：根據(jù)例題中問題的答案，猜一猜這題的答案會(huì)一樣嗎？ 學(xué)生作出猜想后，暫不作評(píng)價(jià)。

提問：這個(gè)問題又是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較？比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1？要求“原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾”，就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？

2．學(xué)生列式計(jì)算后討論：這個(gè)答案與你此前的猜想一樣嗎？為什么不一樣？ 小結(jié)：“試一試”與例題中的問題都是把實(shí)際造林面積與原計(jì)劃造林面積進(jìn)行比較，但由于比較時(shí)單位1的數(shù)量不同，所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不同。3.對(duì)比兩個(gè)問題的解題方法：

（1）先求出一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）的具體量，（相差量）再用相差量÷單位“1“的量。

（2）先求出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，把一個(gè)數(shù)看作單位“1“，再根據(jù)所求問題用減法計(jì)算。四．鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升 1.書P89,做一做。2.連一連。（見課件）3.選擇。（見課件）4.書p92，第6題。五．課堂小結(jié) 【教學(xué)反思】

例3是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的實(shí)際問題，教材先畫出相應(yīng)的線段圖，幫助理解題中的數(shù)量關(guān)系。課堂上，我先要求學(xué)生理解 “實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾”這句話的含義，呈現(xiàn)解決問題的不同方法。接著嘗試改變問題，獨(dú)立解答，建立數(shù)學(xué)模型。然后安排有針對(duì)性的習(xí)題，幫助學(xué)生加深對(duì)“多（少）百分之幾”的理解，掌握解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”問題的思考方法。

考慮到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要留給學(xué)生更多的時(shí)間突破教學(xué)重難點(diǎn)，特將例3中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了微調(diào)，這些數(shù)都是能整除的。把構(gòu)建數(shù)學(xué)模型當(dāng)作本節(jié)課的第一任務(wù)，不是說計(jì)算不重要，在下一節(jié)的練習(xí)中，我會(huì)有意識(shí)的補(bǔ)充一些不能除盡的習(xí)題，夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)。

第五篇：百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

用百分?jǐn)?shù)解決問題

教學(xué)內(nèi)容

例五

課時(shí)目標(biāo) 理解并掌握“求一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少”的百分?jǐn)?shù)問題的解題思路和解題方法。能正確解答“求一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少”的百分?jǐn)?shù)問題。

重點(diǎn)

能正確解答“求一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少”的百分?jǐn)?shù)問題。

難點(diǎn)

用假設(shè)法分析并解答相關(guān)的百分?jǐn)?shù)問題。

教學(xué)過程

一

復(fù)習(xí)

說一說下面各題中表示單位“1”的量。（1）連環(huán)畫的本數(shù)是故事書本數(shù)的37.5%。（2）美術(shù)小組的人數(shù)相當(dāng)于科技小組人數(shù)的60%。

（3）4月價(jià)格是3月價(jià)格的3/4，5月價(jià)格是4月價(jià)格的2/3，5月的價(jià)格是多少？

二

新授

某種商品4月的價(jià)格比3月降了20%，5月的價(jià)格比4月又漲了20%。5月的價(jià)格和3月比是漲了還是降了？變化幅度是多少？ 1理解幅度的含義 2分析題意（1）已知條件：4月價(jià)格是3月價(jià)格的3/4

5月價(jià)格是4月價(jià)格的2/3（2）

問題：

5月價(jià)格比3月漲（降）百分之幾？ 3 學(xué)生自主探索（1）方法一

設(shè)數(shù)（2）方法二

套數(shù)（3）方法三

套“1” 4 比較方法

假設(shè)的數(shù)據(jù)不同，結(jié)果卻一致。5 總結(jié)方法

我們?cè)诮鉀Q單位“1”未知，只求變化幅度，可以假設(shè)一個(gè)具體的數(shù)量來解決，也可以直接假設(shè)成“1”來解決。6思考

4月的價(jià)格比3月降了20%

5月的價(jià)格比4月漲了20%

為什么商品的價(jià)格會(huì)發(fā)生變化呢？ 三

鞏固練習(xí)

雞蛋8月比7月上漲了10% 9月比8月回落了15%

9月比7月漲了還是跌了

幅度是多少？

商場(chǎng)某玩具進(jìn)行促銷活動(dòng)。第一周比上周降了5%，第二周 比第一周降了5%，兩周以來共降價(jià)百分之多少？