第一篇：和氏獻(xiàn)璧教學(xué)設(shè)計

《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、利用多種識字方法認(rèn)讀本課11個生字，規(guī)范書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。

3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒別”“堅貞”“價值連城”等詞語和課后“古文”的意思。

4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解“寶玉，卻被說成是石頭。堅貞之士，卻被說成是騙子，我才是我悲傷的原因啊！”這句話的含義。使學(xué)生懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

一、導(dǎo)入：

1、今天老師給大家?guī)砹艘粋€成語故事，叫《完璧歸趙》，（觀看《完璧歸趙》視頻）

2、這個故事講了什么事呢？

3、大家看，這就是那塊價值連城的“和氏璧”（出示課件）師板書：和氏

璧

5、理解：璧。

6、出示課題《和氏獻(xiàn)璧》，師將板書補(bǔ)充完整

7、題目中出現(xiàn)了一個“獻(xiàn)”字，誰能說說“獻(xiàn)”是什么意思？

（二）初讀課文，認(rèn)識生字。

1、生自由小聲讀課文，用自己喜歡的方法認(rèn)識生字，并思考問題。

2、教師檢查學(xué)生課文學(xué)習(xí)情況。

三、品讀課文，梳理課文條理

（一）學(xué)習(xí)卞和第一次獻(xiàn)璧

1、指名一、二段。

2、你讀懂了什么？

3、卞和的第一次獻(xiàn)璧，使他失去了——，你覺得厲王的做法如何？

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀第三段。

2、這回是怎么回事？（板書：武王 砍去右腳）

3、正因為武王過于相信玉匠的話，卞和再次失去了右腳，此刻心情怎么樣？（更加悲痛）板書：悲痛

5、卞和等了一世等不到厲王的認(rèn)可，等到武王登位，結(jié)果??。齊讀。引讀武王??

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、課件出示描寫卞和悲痛心情的話。全班齊讀。

2、讀完，說說你的感受。

3、師指導(dǎo)有感情地讀。

（四）學(xué)習(xí)課文第六、七自然段

1、生讀第六自然段。

我也不明白：天下被砍去雙腳的人很多，為什么惟獨你哭得這么悲傷？誰來幫他回答我？

2、（CAI出示“寶玉,卻被說成是普通的石頭；堅貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因?。　饼R讀）

3、這句話的原文是這樣說的（CAI出示，范讀，指名讀）

4、學(xué)習(xí)第七自然段。指名讀。

5、師：最終的結(jié)果怎樣呀？（以卞和的名字命名。）感受卞和的心情。

6、齊讀最后一段話，生。

7、好，同學(xué)們此刻再來看課題，卞和這么執(zhí)著，僅僅是在獻(xiàn)一塊玉嗎？（生自由回答）

8、你想對卞和說什么。

9、師小結(jié)。

三、拓展延伸

第二篇：和氏獻(xiàn)璧教學(xué)設(shè)計

《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“唯獨、價值”等詞語，理解“鑒別、急切、頂撞”等詞語在課文中的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文揣摩人物心情，有感情地朗讀人物語言。

3.運用文中的詞語，仿照例句形式，練習(xí)寫話。

教學(xué)重點：理解“鑒別、急切”等詞語在課文中的意思，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文揣摩人物心情。

教學(xué)難點：運用文中的詞語，仿照例句形式，練習(xí)寫話。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、題單、黑板聽寫三條線

課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，獨立解決生字詞，劃分自然段，搜集關(guān)于玉的資料和故事。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)硪患毼铮ǔ鍪緢D片）仔細(xì)觀察這是什么？

生：玉。

師：再觀察外面、里面是什么樣？生：外面圓的，里面空的。師：我們把像這樣的環(huán)狀玉器稱為璧。（出示：璧）觀察這個字下面是什么字？生：玉。

師：對，璧就是玉做的。玉石是中國文化的一種象征，而且很多斜玉旁的字都和寶玉有關(guān)，比如珍珠、瑪瑙等。（出示例子）2.揭示課題

師：今天我們學(xué)的課文就和璧有關(guān)，（出示課題）請大家齊讀課題。生：齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知 1.檢測預(yù)習(xí)

師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在就來檢測大家的預(yù)習(xí)情況。請一位同學(xué)上黑板聽寫，其他同學(xué)聽寫在題單上。

生：一位上臺寫，其余寫在題單。普普通通、唯獨、價值連城。師：我們看這位同學(xué)是否寫正確了。老師很欣賞這位同學(xué)的書寫大小勻稱、排列整齊。2.用詞評價

師：都會寫了，那你會運用嗎，請用上這些詞語說一說在獻(xiàn)璧成功之前卞和與人們對這塊石頭的評價？ 生：分別評價

師：人們都認(rèn)為這只是塊普普通通的石頭，唯獨卞和認(rèn)為是價值連城的寶玉。

3.表格說話，理清文路

師：眾人對這塊石頭的判斷不盡相同，想必卞和獻(xiàn)璧的過程一定歷經(jīng)波折啊?，F(xiàn)在我們就通過一個表格來了解卞和獻(xiàn)璧的經(jīng)過吧。請根據(jù)表格提示的內(nèi)容，像老師這樣填寫關(guān)鍵詞，然后和你的同桌相互說一說卞和每次獻(xiàn)璧的經(jīng)過。當(dāng)遇到困難時翻開書再讀課文。生：同桌互說（巡視教匯報）

生：一位同學(xué)匯報。指導(dǎo)敘述方法。（出示剩余內(nèi)容）師：看來你已經(jīng)會用表格來梳理課文內(nèi)容了。

三、聯(lián)系上下文，揣摩人物 1.聯(lián)系上下文，分角色朗讀

師：從剛才我們填寫的表格來看，卞和的獻(xiàn)璧經(jīng)歷真可謂是一波三折啊。我們先看看第一次獻(xiàn)璧。（指向表格）

師：玉匠說了句什么話?（出示玉匠語言）

生：抽讀：玉匠仔細(xì)端詳了一番，這只是一塊普普通通的石頭。

師：這是塊什么樣的石頭？

生：普普通通。（板書標(biāo)紅“普普通通”）

師：在玉匠的眼里這塊石頭這么不起眼，玉匠為什么說是普普通通 石頭？（說之前做了什么？）

生：仔細(xì)端詳了一番，鑒別。

師：什么叫端詳？ 生：就是反復(fù)地看。

師：前文（后面）還有一個詞和它表達(dá)的意思一樣？聯(lián)系它的上下文找找。生：鑒別。

師：對，玉匠仔細(xì)端詳了一番，鑒別結(jié)果是：齊讀 生：這只是一塊普普通通的石頭。師：卞和認(rèn)為是？ 生：稀世珍寶（板書）

師：難怪卞和聽了（指向卞和語言）

生：齊讀：卞和急切地解釋說：....（出示卞和語言）師：卞和說這段話時心情怎樣？ 生：急切、著急

師：勾出急切這個提示語。（板書提示語）急切時說話會怎么樣？（標(biāo)紅急切）

生：語速加快，聲音提高，表情（）師：抓住這個急切誰再來讀一讀這段話？ 生：抽讀卞和語言，讀出急切

師：老師發(fā)現(xiàn)你在“稀世珍寶、聽信”兩個地方加重了語氣。為什么有這樣強(qiáng)烈的語氣呢？ 生：急切、感嘆號、標(biāo)點。師：非常欣賞你能抓住細(xì)節(jié)關(guān)注標(biāo)點

師：正因為有這么急切，所以作者使用了感嘆號。（標(biāo)紅感嘆號）聯(lián)系上下文的標(biāo)點也能幫助我們理解人物的心情。（板書標(biāo)點）師：再來讀一讀卞和說的話。生：讀出卞和急切、標(biāo)點

師：現(xiàn)在請我們班上朗讀最好的兩位同學(xué)來扮演卞和和玉匠。（出示玉匠、卞和語言）

生：分角色朗讀。老師讀旁白。2.聯(lián)系上下文，理解“頂撞”

師：卞和不是在急切地解釋嗎，可為什么厲王要下令砍去他的左腳呢？聯(lián)系下文讀一讀。生1：厲王大怒。師1：為什么大怒？ 生2：卞和頂撞

師2：從哪里看出卞和在頂撞？（標(biāo)紅頂撞）生：卞和的語言：玉匠無知，您不能聽信

師：這句話對誰說的？卞和是什么身份？厲王什么身份？ 生：厲王，平民，大王

師：玉匠無知，難道厲王也無知嗎？

在當(dāng)時一個平民用這么強(qiáng)硬的語氣對大王講話就是在頂撞了。也說明當(dāng)時的卞和是有多么地急切啊。

四、鞏固聯(lián)系上下文，讀懂人物 1.小結(jié)過渡

師：（出示表格）我們知道也正因為卞和的急切、頂撞，令他不僅獻(xiàn)璧失敗還失去了左腳。第二次獻(xiàn)璧仍然以失敗告終，又失去了右腳。此時的卞和心情是怎樣的？ 生：悲傷。

師：從哪些句子的描寫看出了卞和的悲傷？ 生：讀4、5自然段。2.加提示語，讀懂情感 師：看到這么悲痛的卞和，你有什么問題想問他？ 生：你為什么這么悲痛？

師：（出示那人問句）是啊，文王也派人去問卞和。讀 生：齊讀那人問卞和 師：悲痛的原因是？

生：齊讀：卞和回答：（出示卞和語言）

師：如果你是此時的卞和，你回答這句話時會是什么心情？聯(lián)系上下文思考。（出示加提示語）生1：我很難過

師：那請你扮演卞和加上提示語難過，讀出難過，老師扮演那個人來問你。（出示加提示語）

生：師生配合讀。“卞和難過地回答......”

師：卞和僅僅是悲傷嗎？失去了雙腳的他還要承受？ 生2：身體的痛苦。

師：請一個同學(xué)扮演痛苦的卞和。生：讀卞和語言。“卞和痛苦地回答”

師：寶玉沒獻(xiàn)出去還被說成是石頭，自己不僅失去雙腳還被說成是騙子，什么都沒有的卞和可能還感到？ 生3：絕望

師：再請一位同學(xué)扮演絕望的卞和。生：卞和絕望地回答...3.古今對比，學(xué)習(xí)分句 師：古時候的卞和是這樣說的（出示古文）老師范讀。師：現(xiàn)在請女生來讀古文，男生讀對應(yīng)的現(xiàn)代文。師：你讀出卞和悲痛的原因有幾個？ 生：兩個

師：第一個悲痛的原因是什么？

生：寶玉卻被說成是普通的石頭（板書寶玉 石頭）師：第二個原因？

生：堅貞之士，卻被說成是騙子。（板書堅貞之士 騙子）師：通過讀懂意思可以知道有兩個原因，還可以從哪里看出有兩個原因？ 生1：分號

生2：....（還可以用之前學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文的標(biāo)點）師：（板書分句形式）像這樣的句子，在《用冰取火》一課中也有，齊讀

生：齊讀句子。

師：要說明火的三個重要作用，因此在每一個作用之間使用一個分號。師：細(xì)心觀察，標(biāo)點也是一種語言，讓我們再來讀一讀卞和的語言 生：齊讀卞和回答：

師：我們反復(fù)研讀了卞和的回答，你讀懂卞和三次獻(xiàn)璧獻(xiàn)上的僅僅是寶玉嗎？

生：還有堅貞之心，忠誠之心。（標(biāo)紅堅貞）

師：經(jīng)過了那么多波折，卞和仍然堅持三次獻(xiàn)璧，不僅讓大家看到這不只是塊普普通通的石頭，而是塊寶玉，而且還表明了他不是騙子，而是一個堅貞之士。

五、仿照分句，練習(xí)寫話

師：終于第三次獻(xiàn)璧成功了，人們看到美玉都驚呆了。看到第7自然段，邊讀邊體會當(dāng)時在場的人的心情。（出示7段）生：自讀第7段

師：驚呆了的人可能會怎樣地說話？ 生：恍然大悟、感嘆、不敢相信 師：在場的可能會有誰？

生：大臣、文王、仆人、玉匠、宮女.....師：驚呆了的人看到這塊溫潤澄凈的美玉會說什么？ 生：美玉差點被埋沒。

師：我注意到你（可以）用上了課文中的詞語：出示（稀世珍寶、無價之寶、溫潤澄凈、價值連城）

師：驚呆了的人們看到失去雙腳的卞和又會說什么？ 生：他真是一個堅貞之士（出示堅貞之士）

師：（出示仿句格式）現(xiàn)在我們選擇一個在場驚呆了的人物，運用上文中的詞語，聯(lián)系剛才對這塊石頭和卞和的評價，仿照這個句式寫話，以此表達(dá)他的震驚。也可以像卞和說的話那樣，用上分號。生：寫話 展示

師：找典型評講

第三篇：和氏獻(xiàn)璧教學(xué)設(shè)計

《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計

一 回顧課文，概括內(nèi)容（4分鐘）

1師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（）。和氏獻(xiàn)璧，這呀可是一個非常

感人的故事，它究竟感人在哪兒呢？這節(jié)課就讓我們細(xì)細(xì)地品讀品讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道卞和一共獻(xiàn)了三次璧，那他每一次分別把璧獻(xiàn)給誰？結(jié)果怎樣呢？請打開書59頁，快速瀏覽課文，找找答案。板書：第一次

第二次

第三次（砍去左腳 砍去右腳 命名“和氏璧”）

2師：那誰能結(jié)合板書說說，課文主要講了什么？能用簡語言概括，掌聲送給他。

同學(xué)們，看來呀抓主要事件也是概括課文主要內(nèi)容的一個好方法。

二 品讀第一次獻(xiàn)璧（8分鐘）

1師：現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)課文，首先，來看看第一次獻(xiàn)璧，請大家快速自讀

一二自然段，邊讀邊思考：卞和第一次獻(xiàn)璧，為什么被砍去了左腳？開始。

2師：卞和第一次獻(xiàn)璧為什么被砍去了左腳？

生：因為卞和急切地解釋說，所以。接著說，厲王見他。

師：（因為厲王見他頂撞，所以）卞和是怎么頂撞的？讀讀文中的句子。

3師：急切是什么意思？

師：卞和為什么這么著急地解釋呢？再看看一二自然段。生：因為玉匠認(rèn)為這只是一塊普普通通的石頭。生：因為他斷定石頭里面有美玉。

師：對，卞和斷定石頭里面有美玉，可玉匠認(rèn)為這只是一塊普普通通的石頭，卞和怕厲王相信玉匠的話。所以他急切地解釋說，讀。

4師：請大家小聲讀讀這句話，想想從哪兒看出卞和非常急切？ 師：（不能）真會發(fā)現(xiàn)，說說你的想法。這是卞和勸厲王千萬不要相信玉匠的話，關(guān)注這個詞請你讀。有點急切，誰再來注意特別關(guān)注不能這個詞，很欣賞你讀不能這個詞，讓我們感受卞和的急切。男孩子讀一讀。師：再仔細(xì)看看，還從哪兒看出卞和非常急切？每個標(biāo)點也不要放過哦。師：（?。┠愕难劬φ媪?。為什么用感嘆號，而不用句號。

師：對，感嘆號更能表達(dá)卞內(nèi)心強(qiáng)烈情感，你能用朗讀表達(dá)卞強(qiáng)烈情感嗎？

感情比較強(qiáng)烈，誰再來，注意特別強(qiáng)烈的情感。女孩子讀一讀。

師：（雖然）你真會發(fā)現(xiàn)，這是表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，也表明強(qiáng)烈的語氣和情感。

師：現(xiàn)在，請大家好好地再讀讀這句話，李老師來看看，通過你們表情和語氣，看看哪個小卞和是最急切的。

師：同學(xué)們讀得真投入，老師也想來讀一讀，這樣吧，你們當(dāng)玉匠，我當(dāng)卞和。

現(xiàn)在，我們交換一下角色，你們是卞和，我是玉匠。師：厲王見卞和這樣頂撞，大怒，下令（）。

三 導(dǎo)讀第二次獻(xiàn)璧（5分鐘）

1師：同學(xué)們，活生生的一個人被砍去了一只腳，那是一種何等的痛啊。

第一次獻(xiàn)璧后，卞和不僅要忍受這種痛苦，還要忍受國君的不信任?？伤艞壛藛?？是呀，漫長的十多年過去，他沒有放棄，捧起書本。

2師：待到厲王死去，武王登位，卞和又是怎么做的？接著讀（卞和又把）

失去了雙腳的卞和，捧著那塊石頭淚流滿面，他是怎么想的呢？讀

3師：同學(xué)們輕輕地閉上眼，讓我們的思緒飛回到當(dāng)時。在那金碧輝煌殿堂之上，失去左腳的卞和，拄著拐杖又來獻(xiàn)璧?？墒?，武王也認(rèn)為他犯了欺君之罪，下令砍去了他的右腳。頓時，鮮血噴涌而出。

此時，卞和的臉上、身上、腳上是什么樣的？請你想一想 請再想想，卞和失去雙腳，他在生活中又會遇到哪些困難？他不能，只能？

四 品味第三次獻(xiàn)璧（10

分鐘）

1師：是呀，兩次獻(xiàn)璧后，失去雙腳的卞和就這樣在地上艱難地爬行，過著非常悲慘的生活。同時，還要忍受兩代國君的不信任，他放棄了嗎？他放棄了嗎？對卞和沒有放棄，五十多年后，讀。

2師：從這句話你感受到了什么？生：悲傷、傷心、痛苦

現(xiàn)在，請大家靜靜地看自學(xué)提示，自學(xué)這一自然段，一會兒我們交流。1 圈出表現(xiàn)卞和悲傷的詞語。

想想為什么從這些詞看出卞和很悲傷。有感情地讀一讀。（你真棒，能帶著自己的理解有感情地讀）

（這個孩子圈出了重點詞，這是很好的學(xué)習(xí)方法。圈好后想想為什么）

師：同學(xué)們，誰愿意來分享你的學(xué)習(xí)成果。從哪個詞看出卞和非常得悲傷呢？ 師：（痛哭）找得很好，痛哭與哭有什么不同？放聲大哭，帶著你的感受讀一讀。師：（三天三夜）真會發(fā)現(xiàn)，為什么從這兒看出？這位七八十歲的老人不吃不喝，從白天一直哭到晚上，又從晚上一直哭到白天，整整痛哭了多久呀？是的，痛哭了整整三天三夜。特別關(guān)注這個詞，誰來讀。

非常欣賞你讀三天三夜這個詞，讓我們感到卞和哭的時間長。女孩子讀。師：還從哪兒看出卞和很悲傷？（雙眼淚盡）什么意思？請帶著感受讀一讀。師：（血）還有嗎？你的眼睛真亮。為什么？

看，卞和眼淚流干了，眼睛又紅又腫又痛，血竟從他眼里一滴一滴往下流，他多么傷心，多么痛苦，真是悲痛到了極點。（輕輕讀）誰能用讀表達(dá)這種悲?，F(xiàn)在一二組和三四組比比，看哪兩組更能表達(dá)卞悲。我看到了一個悲傷的卞和，我也感受到了卞和的悲傷。

3師：同學(xué)們，為了獻(xiàn)璧，卞和從一位英俊健壯的青年變成一位年邁滄桑的老人。失去雙腳他不放棄，被兩代君王誤解他也不放棄，哪怕失去生命，他還要獻(xiàn)啊。一起再讀。

五 體會悲傷的原因（5分鐘）

1師：天下被砍去腳的人很多，為什么唯獨卞和哭得那么悲傷呢？請同學(xué)們默讀課文最后兩個自然段，用波浪線勾畫出說明卞和悲傷原因的句子。開始

誰愿意來讀你勾畫的句子？舉手的同學(xué)一起讀。找得很準(zhǔn)確。

2師：課文后有一句相對應(yīng)的古文，自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

男孩子讀古文，女孩子讀原文，一個分句一個分句對應(yīng)讀。女孩子讀古文，男孩子讀相應(yīng)的原文。

3師：學(xué)到這兒，你認(rèn)為卞和是一個怎樣的人？（堅貞、不放棄、意志堅定）

師：同學(xué)們都有自己的認(rèn)識，課文用了一個詞來形容，那就是（）板書：堅貞 師：堅貞什么意思？聯(lián)系課文想一想。

師：為什么說卞和是堅貞之士呢？誰能聯(lián)系三次獻(xiàn)璧的過程具體地說一說。

同桌相互說一說。

六 深化主題（2分鐘）

1師：瞧，這塊石頭經(jīng)過整治，終于成為美玉，并命名為和氏璧。

2師：其實卞和堅貞的品質(zhì)就猶如這塊溫潤澄凈、閃閃發(fā)光的美玉，令人贊嘆。

回過頭來看課題，卞獻(xiàn)出的還僅僅是一塊美玉？獻(xiàn)出的還是他什么品質(zhì)？讓我們帶著崇敬之情，齊讀課題。讓我們記住這個感人的故事，再讀課題。

七 拓展延伸（6分鐘）

1師：學(xué)了這篇課文，你能填一填嗎？能用簡潔的語言概括，掌聲送給他。《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文通過講述---（誰）----（做什么），表現(xiàn)他----（品質(zhì)）。

2師：老師還為大家?guī)砹藘蓚€精彩故事，想不想讀？

一會兒一二組讀《我不能失信》，三四組讀《達(dá)芬奇畫蛋》

邊讀邊想想：故事通過講述誰做什么？表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)？ 請拿出故事單（閱讀材料），快速默讀，看誰完成得又快又好。

分享是快樂的，誰愿意來分享自己的看法。你讀懂了故事；很會概括。

3師：同學(xué)們，古今中外象這樣通過講述一件事，來表現(xiàn)一個人品質(zhì)的文章還有很多很多。

如：舍己救人的《獵人海力布》；有關(guān)于奉獻(xiàn)的故事《大禹治水》；

有關(guān)運動員桑蘭的《微笑著承受一切》；

有關(guān)信任的《修鞋姑娘》；

有關(guān)于助人為樂的《郵箱里的花束》。

回家我們可以自己讀一讀，還可以試著用這種方法寫一篇習(xí)作哩。

同學(xué)們好，很高興又和你們見面了，今天來了這么多老師，他們正用期待的目光看著我們哩！誰能大膽自信地向在場的老師介紹自己的姓名愛好。你的表述很完整；聲音真洪亮；非常自信；你是個多才多藝的孩子； 非常能干，相信今天你會有出色的表現(xiàn)。

好，按照慣例，我們來進(jìn)行成語接龍，怎么樣？我們先以一開頭，進(jìn)行成語接龍，好極了?，F(xiàn)在請起立，我們以三開頭進(jìn)行成語接龍，非常棒。誰來說說含有石頭的石的成語，你們真了不起，積累很豐富。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文也與石頭有關(guān)，你們有沒有信心上好這堂課，信心還不足，有沒有信心。好，李老師相信這節(jié)課我們每一位同學(xué)都能積極大膽地發(fā)言，給在場所有老師留下深刻而美好的印象，好，靜息。

第四篇：和氏獻(xiàn)璧教學(xué)反思

在教學(xué)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文時，我按照教學(xué)參考書上的教學(xué)建議，先在課前組織學(xué)生收集有關(guān)何氏璧的故事，如為學(xué)生講《完璧歸趙》的故事，為深入理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。接著，我從課題入手，先理解“獻(xiàn)、璧”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣?！昂褪蠟槭裁纯薜媚敲磦摹笔菍W(xué)生理解討論的重點，弄明白了這個問題，也就了解了和氏獻(xiàn)璧的原因。學(xué)生討論得很熱烈，但在匯報討論結(jié)果時卻讓我感到意外：一學(xué)生說：“連汴和都知道是一塊含有寶玉的石頭，為什么玉匠卻看不出來？”一學(xué)生說：“我覺得這個汴和很笨，他為什么不自己去找一個玉匠把這塊石頭雕琢以后才去獻(xiàn)給厲王呢？”一學(xué)生說：“如果文王請的玉匠也不識貨，那么汴和不是要把頭也失去了？”一學(xué)生說：“如果他真是忠誠于他的祖國，他可以自己把這塊寶玉換成錢財去救助那些老百姓。這樣做也是愛國的表現(xiàn)”“為什么厲王把汴和的腳都砍去了，那么殘忍，他還是要獻(xiàn)璧呢？”……最后，我們得出結(jié)論，像汴和這樣獻(xiàn)出忠誠的方法，是一種愚忠。要表達(dá)自己的真誠和忠心，是有很多種途徑和方法的，不一定要付出那么慘重的代價。還有，厲王和武王那么兇殘，值得汴和去為他獻(xiàn)出真誠和忠心嗎？討論的結(jié)果完全和教學(xué)參考書中編者的意圖背道而馳了。

課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，其實，我覺得學(xué)生們能有這樣的想法，說明了他們對課文已經(jīng)進(jìn)行了深入的探究，而且學(xué)生不唯書，不唯權(quán)，只唯實的精神是難能可貴的，我們新時代的教育就是需要這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)精神。同時，我也在想，編者把《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文安排在“奇妙的石頭”這個單元里，而且還要從這篇課文中向?qū)W生進(jìn)行一種“做人要真誠、忠心”的思想教育，也太過于牽強(qiáng)了。社會文明已經(jīng)進(jìn)入到了二十一世紀(jì)，我們都提倡以人為本，關(guān)愛生命，厲王和武王那么輕易就把汴和的腳砍掉，汴和卻還要對他們忠心耿耿，這種愚忠根本不值得提倡，因此，我們認(rèn)為教材這樣安排這篇課文不太妥當(dāng)。

第五篇：和氏獻(xiàn)璧說課稿

和氏獻(xiàn)璧說課稿

和氏獻(xiàn)璧說課稿1

一、教材分析

這篇課文講的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事。楚國時期，一個叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻(xiàn)給厲王，玉匠鑒別后，說是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后，他又把那塊石頭獻(xiàn)給武王，武王也認(rèn)為它是故意欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問清原因后，仔細(xì)研究，確認(rèn)那是塊寶玉，隨即命名“和氏璧”。

本課所在的第六單元，以“奇妙的石頭”為主題，編排了三篇主體課文和一個語文天地，分別從不同的側(cè)面講述了石頭的知識和故事，表現(xiàn)了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，承上啟下，旨在使學(xué)生能夠通過一塊石頭，結(jié)合重點詞句，體會到文章中所蘊(yùn)含的道理，掌握正確的讀書方法。

課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實際比較遠(yuǎn)，但語言通俗易懂，生動感人，其中“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才使我悲傷的原因呀”是全文的中心，告訴我們忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

認(rèn)識本課的11個生字，會寫10個要求寫的生字，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，運用不同的方法進(jìn)行識記，理解詞語意思，能靈活運用。

2、能力目標(biāo)：

①能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能從課文中受到啟發(fā)明白做人的道理。

三、教學(xué)重點、難點

①了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。

②從課文中受到啟發(fā)，明白做人的道理。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

1、如果你得到一件很名貴的寶物，你會怎么做？

2、在楚國時期，有個叫卞和的人得到了一塊價值連城的寶玉，你知道他是如何做的嗎？

（讓學(xué)生設(shè)身處地的感受課文中的人物所面臨的問題，既可以調(diào)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了學(xué)生與書中主人公的距離，使學(xué)生容易與課文產(chǎn)生共鳴。）

3、齊讀課題。

（二）初讀課文，掌握字詞：

1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把容易讀錯的地方多讀幾遍。

2、課件出示字詞，用“找朋友”的游戲檢查識字情況。

3、進(jìn)行“生字闖關(guān)”游戲，對字詞進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

（通過這兩個游戲幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，鞏固了生字的字形，靈活運用詞語。）

（三）再讀課文，整體感知：

1、交流和氏璧的資料。

拿出筆來默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻(xiàn)了幾次璧？結(jié)果分別是怎樣的？在書中劃出相關(guān)的語句。

2、學(xué)生交流讀書結(jié)果。

出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答將表格補(bǔ)充完整：

（通過再讀課文，使學(xué)生對文章有一個整體的感知，從課文中提煉出的語言，對于有的學(xué)生來說未必會形成清晰的脈絡(luò)，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學(xué)生理清思路。）

3、你對和氏哪次獻(xiàn)璧的印象最深？

（四）重點讀文，深入學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生談到的印象深刻的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（學(xué)生談到哪次獻(xiàn)璧印象深刻，就先學(xué)習(xí)哪一次獻(xiàn)璧，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師起到引導(dǎo)作用。）

1.學(xué)習(xí)第一次獻(xiàn)璧。

（1）自由朗讀課文的第一自然段，想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻(xiàn)璧的？

（2）你能不能想象一下第一次獻(xiàn)璧的場面？用自己的話說一說。

（3）面對卞和被砍去左腳的結(jié)果，你有什么感受？

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二次獻(xiàn)璧。

（1）指名朗讀第二自然段，想一想，如果你是卞和，面對這樣的結(jié)局，你的心里會想些什么？

（2）如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣，你想對武王說些什么？

（讓學(xué)生設(shè)想自己就是在場的一名大臣，可以幫助學(xué)生走進(jìn)課文所描寫的情境中，并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍）

3.學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧。

（1）分角色朗讀3—5自然段。

（2）小組討論：和氏為什么哭得那么悲傷？

（3）全班交流討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。

（4）出示學(xué)習(xí)方法：

①練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進(jìn)行表演。

②文章中什么使你感受最深，抓住重點的詞句，把自己的`感受用自己喜歡的形式寫出來。

③辯論：有了前兩次的經(jīng)歷，卞和第三次該不該去獻(xiàn)璧？

（5）學(xué)生自由分組，選擇一種學(xué)法各自進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視點撥。

（這樣使每一個學(xué)生都能夠按照自己的意愿，并根據(jù)最適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會到不識真誠、忠心的人，才是令人最心痛的。）

（6）全班展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果。（7）教師點評，學(xué)生互評。

（五）美讀課文，品味含義。

有感情地朗讀課文，體會“寶石而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也”的含義。

（理解課文后再美讀課文，更能體會出文章的內(nèi)涵，讀出主人公的情緒變化，使學(xué)生對課文的理解得到升華。）

五、作業(yè)設(shè)置

1、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。

2、將學(xué)習(xí)了這篇文章的你的感想寫到練筆本上，寫完后與同學(xué)們進(jìn)行交流。

（通過實踐作業(yè)的布置，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。）

和氏獻(xiàn)璧說課稿2

一．說教材：

《和氏獻(xiàn)璧》是北師大版小學(xué)三年級下冊第六單元的一篇主體課文，本單元的主題是“奇妙的石頭”。課文是韓非子寫的一篇寓言。敘述卞和三次獻(xiàn)璧，結(jié)果被楚厲王、楚武王視為故意欺騙，先后砍去左腳和右腳。最后卞和痛哭了三天三夜，文王派人仔細(xì)研究，確認(rèn)是塊美玉，命名為“和氏璧”。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：能認(rèn)字10個，寫字8個，隨文理解詞語“鑒別、急切、無價之寶、堅貞、價值連城”等詞語在文中的意思。理解卞和悲痛欲絕的原因。

過程與方法：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠復(fù)述“和氏獻(xiàn)璧”的故事。抓住卞和的語言、動作、表情來揣摩卞和的內(nèi)心世界。

情感態(tài)度與價值觀：能夠懂得忠誠堅貞是做人最寶貴的品質(zhì)。

三．說教學(xué)重點：

卞和為什么哭得那么悲傷？有感情的朗讀課文。

四、說教學(xué)難點：

卞和為獻(xiàn)璧吃盡了苦頭，為什么一而再，再而三地獻(xiàn)璧？理解句子“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅貞之士卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因??！”

五、說教法：朗讀的指導(dǎo)，隨文識字解詞，創(chuàng)設(shè)情境，多媒體演示。

說學(xué)法：朗讀，默讀，聽讀，看課件，圈點批注，與角色對話。

六、說學(xué)生：

故事曲折，容易吸引學(xué)生，但學(xué)生可能不認(rèn)可卞和的做法，對他的忠誠堅貞之心不能理解。老師就要引導(dǎo)學(xué)生，既要向君王表明自己的忠心，又要學(xué)會保護(hù)自己，你能幫助卞和想想辦法嗎？

七、教學(xué)課時：二課時

第一課時內(nèi)容：預(yù)習(xí)課文，能夠認(rèn)讀生字，勾畫生詞，讀通課文，熟悉內(nèi)容，復(fù)述故事。，

第二課時內(nèi)容：揣摩失去雙腳后卞和的心理活動，重點學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧，結(jié)合卞和獻(xiàn)璧的語言、動作、心理描寫，體會卞和的忠誠。對卞和、文王、厲王、武王、能做出自己的評價。

下面我說說第二課時的教學(xué)過程。

我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

第一環(huán)節(jié)：激趣引入。

同學(xué)們，老師要送給你們一份特別的禮物?？雌聊唬@是一本書，名字叫《韓非子》。韓非子給我們帶來了一個好聽的故事。讀一讀故事的名字叫——《和氏獻(xiàn)璧》。

第二環(huán)節(jié)：整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。

打開書，聽老師讀課文。用填空的形式幫助學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容。（課件）

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，走進(jìn)卞和。

走進(jìn)卞和，揣摩他的心里，感悟卞和的堅貞。

1、失去雙腳的卞和會想些什么呢？用直線勾畫出來。抽生有感情的讀讀這一段。（幻燈：第四段）你從哪些詞體會到卞和痛苦的內(nèi)心，圈出這段描寫卞和動作、表情的詞語。感悟卞和的痛苦。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想卞和第一次獻(xiàn)璧的經(jīng)過。卞和的耳畔仿佛又想起玉匠說的話。齊讀玉匠的話。卞和一想起玉匠就火冒三丈，了解玉匠“鑒別”玉石的方法是“端詳”。玉匠這種不負(fù)責(zé)任的做法使卞和急于爭辯，忘了禮節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀卞和的解釋。男女生對比讀。理解卞和的'個性：尊重事實，堅持真理，對君忠心。但卻被厲王砍去左腳。后來武王即位，卞和第二次獻(xiàn)璧，結(jié)果武王也認(rèn)為卞和犯了欺君之罪，下令砍去了他的右腳。就這樣，卞和失去了雙腳。再齊讀第四段，你猜猜卞和這時心里會想些什么？他還會不會獻(xiàn)璧？

2、武王死后，文王登位。歷經(jīng)三代君王，卞和忠誠堅貞的品質(zhì)變沒變？默讀5—7段，找出最讓你感動的句子，把你的體會寫出來。

重點句：11）、“卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下，一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來?！蹦銖倪@句哪些詞語體會到卞和的忠誠堅貞？卞和一連痛哭了三天三夜，卞和此時想什么呢？寫一些。用卞和自己的話來說，他如此悲痛的原因是——（幻燈：寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。）從書上找出與這句話意思對應(yīng)的語句?！皩氂瘢瑓s被說成是普通的石頭；堅貞之士卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因??！”說說你對這句話的理解。

第四環(huán)節(jié)：評價人物，知識拓展。

1、讓你感動的人僅僅是卞和嗎？可能學(xué)生會說還有文王。一起讀讀5—7段。文王的做法和前兩代君王的做法截然不同。厲王、武王昏庸、殘暴、武斷。文王賢明，尊重事實。

2、你們有什么問題想對文中的人物說？請選擇其中的一個來問問。

3、卞和的坎坷經(jīng)歷讓人感嘆，這個故事的作者韓非子同樣身世坎坷。（幻燈：韓非子簡介）把這兩個人聯(lián)系起來，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：卞和三次獻(xiàn)璧受盡挫折而絲毫不改變忠誠堅貞的品質(zhì)，這種忠誠堅貞的品質(zhì)難道不是最珍貴的寶石嗎？我們這個單元的主題就是“奇妙的石頭”，忠誠堅貞的品質(zhì)是做人的美德。愿同學(xué)們快樂成長。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。

1、請以“感動”為題，寫一寫令你感動的堅貞之士。

2、《我讀，<卞和獻(xiàn)璧>有感》

3、演一演《卞和獻(xiàn)璧》。