第一篇：關(guān)于《和氏獻(xiàn)璧》的教學(xué)反思

《和氏獻(xiàn)璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第六單元“奇妙的石頭”主題中的一篇主體課文。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際，從課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)的拓展與延伸。《和氏獻(xiàn)璧》這篇主體課文是一貫在中國(guó)歷史上廣為流傳的故事。

我所教學(xué)的是《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文的第1課時(shí)。它的教學(xué)目標(biāo)是：

學(xué)習(xí)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文，讓學(xué)生了解課文告訴我們什么是真正的寶石--忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)；結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。在教學(xué)前，與學(xué)生一起收集關(guān)于“和氏璧”的資料，初感知。

《和氏獻(xiàn)璧》在教學(xué)時(shí)，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我從課題入手，讓學(xué)生理解“獻(xiàn)”、“璧”的意思，導(dǎo)入新課，并質(zhì)疑。

然后，在新課的教學(xué)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了使學(xué)生能在民主平等、和諧活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。

第一步，初讀課文，整體感知。

1、讓學(xué)生默讀課文，并指名說說：讀了課文后，你知道了什么？

2、指名說說：和氏獻(xiàn)了幾次璧玉？使學(xué)生整體感知課文。

第二步，再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)卞和第一次、第二次獻(xiàn)璧。學(xué)生自愿起立朗讀，知道卞和前兩次獻(xiàn)璧的結(jié)果。

2、學(xué)習(xí)卞和第三次獻(xiàn)璧。讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)卞和第三次與前兩次有什么不同？畫出描寫和氏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)；思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？這時(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生讀上下文，從而理解“捧”在這里的含義及如此悲傷的原因，再讀卞和說的話，談一談自己對(duì)這句話的理解--不是真誠(chéng)、忠心的人，才是最痛心的事，最后把領(lǐng)悟的內(nèi)容有感情地朗讀出來(lái)。

3、讓學(xué)生審題：“和氏獻(xiàn)璧”他獻(xiàn)出的是什么？進(jìn)一步理解課題的含義。

最后，拓展延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己收集的關(guān)于“和氏璧”的資料，互相交流。來(lái)加深對(duì)課文的理解，既說明玉的珍貴，又襯托出卞和的忠誠(chéng)之心。并布置作業(yè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

第二篇：和氏獻(xiàn)璧教學(xué)反思

在教學(xué)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文時(shí)，我按照教學(xué)參考書上的教學(xué)建議，先在課前組織學(xué)生收集有關(guān)何氏璧的故事，如為學(xué)生講《完璧歸趙》的故事，為深入理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。接著，我從課題入手，先理解“獻(xiàn)、璧”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣?！昂褪蠟槭裁纯薜媚敲磦摹笔菍W(xué)生理解討論的重點(diǎn)，弄明白了這個(gè)問題，也就了解了和氏獻(xiàn)璧的原因。學(xué)生討論得很熱烈，但在匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)卻讓我感到意外：一學(xué)生說：“連汴和都知道是一塊含有寶玉的石頭，為什么玉匠卻看不出來(lái)？”一學(xué)生說：“我覺得這個(gè)汴和很笨，他為什么不自己去找一個(gè)玉匠把這塊石頭雕琢以后才去獻(xiàn)給厲王呢？”一學(xué)生說：“如果文王請(qǐng)的玉匠也不識(shí)貨，那么汴和不是要把頭也失去了？”一學(xué)生說：“如果他真是忠誠(chéng)于他的祖國(guó)，他可以自己把這塊寶玉換成錢財(cái)去救助那些老百姓。這樣做也是愛國(guó)的表現(xiàn)”“為什么厲王把汴和的腳都砍去了，那么殘忍，他還是要獻(xiàn)璧呢？”……最后，我們得出結(jié)論，像汴和這樣獻(xiàn)出忠誠(chéng)的方法，是一種愚忠。要表達(dá)自己的真誠(chéng)和忠心，是有很多種途徑和方法的，不一定要付出那么慘重的代價(jià)。還有，厲王和武王那么兇殘，值得汴和去為他獻(xiàn)出真誠(chéng)和忠心嗎？討論的結(jié)果完全和教學(xué)參考書中編者的意圖背道而馳了。

課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，其實(shí)，我覺得學(xué)生們能有這樣的想法，說明了他們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了深入的探究，而且學(xué)生不唯書，不唯權(quán)，只唯實(shí)的精神是難能可貴的，我們新時(shí)代的教育就是需要這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，我也在想，編者把《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文安排在“奇妙的石頭”這個(gè)單元里，而且還要從這篇課文中向?qū)W生進(jìn)行一種“做人要真誠(chéng)、忠心”的思想教育，也太過于牽強(qiáng)了。社會(huì)文明已經(jīng)進(jìn)入到了二十一世紀(jì)，我們都提倡以人為本，關(guān)愛生命，厲王和武王那么輕易就把汴和的腳砍掉，汴和卻還要對(duì)他們忠心耿耿，這種愚忠根本不值得提倡，因此，我們認(rèn)為教材這樣安排這篇課文不太妥當(dāng)。

第三篇：和氏獻(xiàn)璧教學(xué)設(shè)計(jì)

《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“唯獨(dú)、價(jià)值”等詞語(yǔ)，理解“鑒別、急切、頂撞”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文揣摩人物心情，有感情地朗讀人物語(yǔ)言。

3.運(yùn)用文中的詞語(yǔ)，仿照例句形式，練習(xí)寫話。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“鑒別、急切”等詞語(yǔ)在課文中的意思，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文揣摩人物心情。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用文中的詞語(yǔ)，仿照例句形式，練習(xí)寫話。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、題單、黑板聽寫三條線

課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，獨(dú)立解決生字詞，劃分自然段，搜集關(guān)于玉的資料和故事。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)一件寶物，（出示圖片）仔細(xì)觀察這是什么？

生：玉。

師：再觀察外面、里面是什么樣？生：外面圓的，里面空的。師：我們把像這樣的環(huán)狀玉器稱為璧。（出示：璧）觀察這個(gè)字下面是什么字？生：玉。

師：對(duì)，璧就是玉做的。玉石是中國(guó)文化的一種象征，而且很多斜玉旁的字都和寶玉有關(guān)，比如珍珠、瑪瑙等。（出示例子）2.揭示課題

師：今天我們學(xué)的課文就和璧有關(guān)，（出示課題）請(qǐng)大家齊讀課題。生：齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知 1.檢測(cè)預(yù)習(xí)

師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在就來(lái)檢測(cè)大家的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)一位同學(xué)上黑板聽寫，其他同學(xué)聽寫在題單上。

生：一位上臺(tái)寫，其余寫在題單。普普通通、唯獨(dú)、價(jià)值連城。師：我們看這位同學(xué)是否寫正確了。老師很欣賞這位同學(xué)的書寫大小勻稱、排列整齊。2.用詞評(píng)價(jià)

師：都會(huì)寫了，那你會(huì)運(yùn)用嗎，請(qǐng)用上這些詞語(yǔ)說一說在獻(xiàn)璧成功之前卞和與人們對(duì)這塊石頭的評(píng)價(jià)？ 生：分別評(píng)價(jià)

師：人們都認(rèn)為這只是塊普普通通的石頭，唯獨(dú)卞和認(rèn)為是價(jià)值連城的寶玉。

3.表格說話，理清文路

師：眾人對(duì)這塊石頭的判斷不盡相同，想必卞和獻(xiàn)璧的過程一定歷經(jīng)波折啊。現(xiàn)在我們就通過一個(gè)表格來(lái)了解卞和獻(xiàn)璧的經(jīng)過吧。請(qǐng)根據(jù)表格提示的內(nèi)容，像老師這樣填寫關(guān)鍵詞，然后和你的同桌相互說一說卞和每次獻(xiàn)璧的經(jīng)過。當(dāng)遇到困難時(shí)翻開書再讀課文。生：同桌互說（巡視教匯報(bào)）

生：一位同學(xué)匯報(bào)。指導(dǎo)敘述方法。（出示剩余內(nèi)容）師：看來(lái)你已經(jīng)會(huì)用表格來(lái)梳理課文內(nèi)容了。

三、聯(lián)系上下文，揣摩人物 1.聯(lián)系上下文，分角色朗讀

師：從剛才我們填寫的表格來(lái)看，卞和的獻(xiàn)璧經(jīng)歷真可謂是一波三折啊。我們先看看第一次獻(xiàn)璧。（指向表格）

師：玉匠說了句什么話?（出示玉匠語(yǔ)言）

生：抽讀：玉匠仔細(xì)端詳了一番，這只是一塊普普通通的石頭。

師：這是塊什么樣的石頭？

生：普普通通。（板書標(biāo)紅“普普通通”）

師：在玉匠的眼里這塊石頭這么不起眼，玉匠為什么說是普普通通 石頭？（說之前做了什么？）

生：仔細(xì)端詳了一番，鑒別。

師：什么叫端詳？ 生：就是反復(fù)地看。

師：前文（后面）還有一個(gè)詞和它表達(dá)的意思一樣？聯(lián)系它的上下文找找。生：鑒別。

師：對(duì)，玉匠仔細(xì)端詳了一番，鑒別結(jié)果是：齊讀 生：這只是一塊普普通通的石頭。師：卞和認(rèn)為是？ 生：稀世珍寶（板書）

師：難怪卞和聽了（指向卞和語(yǔ)言）

生：齊讀：卞和急切地解釋說：....（出示卞和語(yǔ)言）師：卞和說這段話時(shí)心情怎樣？ 生：急切、著急

師：勾出急切這個(gè)提示語(yǔ)。（板書提示語(yǔ)）急切時(shí)說話會(huì)怎么樣？（標(biāo)紅急切）

生：語(yǔ)速加快，聲音提高，表情（）師：抓住這個(gè)急切誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話？ 生：抽讀卞和語(yǔ)言，讀出急切

師：老師發(fā)現(xiàn)你在“稀世珍寶、聽信”兩個(gè)地方加重了語(yǔ)氣。為什么有這樣強(qiáng)烈的語(yǔ)氣呢？ 生：急切、感嘆號(hào)、標(biāo)點(diǎn)。師：非常欣賞你能抓住細(xì)節(jié)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)

師：正因?yàn)橛羞@么急切，所以作者使用了感嘆號(hào)。（標(biāo)紅感嘆號(hào)）聯(lián)系上下文的標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們理解人物的心情。（板書標(biāo)點(diǎn)）師：再來(lái)讀一讀卞和說的話。生：讀出卞和急切、標(biāo)點(diǎn)

師：現(xiàn)在請(qǐng)我們班上朗讀最好的兩位同學(xué)來(lái)扮演卞和和玉匠。（出示玉匠、卞和語(yǔ)言）

生：分角色朗讀。老師讀旁白。2.聯(lián)系上下文，理解“頂撞”

師：卞和不是在急切地解釋嗎，可為什么厲王要下令砍去他的左腳呢？聯(lián)系下文讀一讀。生1：厲王大怒。師1：為什么大怒？ 生2：卞和頂撞

師2：從哪里看出卞和在頂撞？（標(biāo)紅頂撞）生：卞和的語(yǔ)言：玉匠無(wú)知，您不能聽信

師：這句話對(duì)誰(shuí)說的？卞和是什么身份？厲王什么身份？ 生：厲王，平民，大王

師：玉匠無(wú)知，難道厲王也無(wú)知嗎？

在當(dāng)時(shí)一個(gè)平民用這么強(qiáng)硬的語(yǔ)氣對(duì)大王講話就是在頂撞了。也說明當(dāng)時(shí)的卞和是有多么地急切啊。

四、鞏固聯(lián)系上下文，讀懂人物 1.小結(jié)過渡

師：（出示表格）我們知道也正因?yàn)楸搴偷募鼻?、頂撞，令他不僅獻(xiàn)璧失敗還失去了左腳。第二次獻(xiàn)璧仍然以失敗告終，又失去了右腳。此時(shí)的卞和心情是怎樣的？ 生：悲傷。

師：從哪些句子的描寫看出了卞和的悲傷？ 生：讀4、5自然段。2.加提示語(yǔ)，讀懂情感 師：看到這么悲痛的卞和，你有什么問題想問他？ 生：你為什么這么悲痛？

師：（出示那人問句）是啊，文王也派人去問卞和。讀 生：齊讀那人問卞和 師：悲痛的原因是？

生：齊讀：卞和回答：（出示卞和語(yǔ)言）

師：如果你是此時(shí)的卞和，你回答這句話時(shí)會(huì)是什么心情？聯(lián)系上下文思考。（出示加提示語(yǔ)）生1：我很難過

師：那請(qǐng)你扮演卞和加上提示語(yǔ)難過，讀出難過，老師扮演那個(gè)人來(lái)問你。（出示加提示語(yǔ)）

生：師生配合讀。“卞和難過地回答......”

師：卞和僅僅是悲傷嗎？失去了雙腳的他還要承受？ 生2：身體的痛苦。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演痛苦的卞和。生：讀卞和語(yǔ)言?！氨搴屯纯嗟鼗卮稹?/p>

師：寶玉沒獻(xiàn)出去還被說成是石頭，自己不僅失去雙腳還被說成是騙子，什么都沒有的卞和可能還感到？ 生3：絕望

師：再請(qǐng)一位同學(xué)扮演絕望的卞和。生：卞和絕望地回答...3.古今對(duì)比，學(xué)習(xí)分句 師：古時(shí)候的卞和是這樣說的（出示古文）老師范讀。師：現(xiàn)在請(qǐng)女生來(lái)讀古文，男生讀對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文。師：你讀出卞和悲痛的原因有幾個(gè)？ 生：兩個(gè)

師：第一個(gè)悲痛的原因是什么？

生：寶玉卻被說成是普通的石頭（板書寶玉 石頭）師：第二個(gè)原因？

生：堅(jiān)貞之士，卻被說成是騙子。（板書堅(jiān)貞之士 騙子）師：通過讀懂意思可以知道有兩個(gè)原因，還可以從哪里看出有兩個(gè)原因？ 生1：分號(hào)

生2：....（還可以用之前學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文的標(biāo)點(diǎn)）師：（板書分句形式）像這樣的句子，在《用冰取火》一課中也有，齊讀

生：齊讀句子。

師：要說明火的三個(gè)重要作用，因此在每一個(gè)作用之間使用一個(gè)分號(hào)。師：細(xì)心觀察，標(biāo)點(diǎn)也是一種語(yǔ)言，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀卞和的語(yǔ)言 生：齊讀卞和回答：

師：我們反復(fù)研讀了卞和的回答，你讀懂卞和三次獻(xiàn)璧獻(xiàn)上的僅僅是寶玉嗎？

生：還有堅(jiān)貞之心，忠誠(chéng)之心。（標(biāo)紅堅(jiān)貞）

師：經(jīng)過了那么多波折，卞和仍然堅(jiān)持三次獻(xiàn)璧，不僅讓大家看到這不只是塊普普通通的石頭，而是塊寶玉，而且還表明了他不是騙子，而是一個(gè)堅(jiān)貞之士。

五、仿照分句，練習(xí)寫話

師：終于第三次獻(xiàn)璧成功了，人們看到美玉都驚呆了?？吹降?自然段，邊讀邊體會(huì)當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人的心情。（出示7段）生：自讀第7段

師：驚呆了的人可能會(huì)怎樣地說話？ 生：恍然大悟、感嘆、不敢相信 師：在場(chǎng)的可能會(huì)有誰(shuí)？

生：大臣、文王、仆人、玉匠、宮女.....師：驚呆了的人看到這塊溫潤(rùn)澄凈的美玉會(huì)說什么？ 生：美玉差點(diǎn)被埋沒。

師：我注意到你（可以）用上了課文中的詞語(yǔ)：出示（稀世珍寶、無(wú)價(jià)之寶、溫潤(rùn)澄凈、價(jià)值連城）

師：驚呆了的人們看到失去雙腳的卞和又會(huì)說什么？ 生：他真是一個(gè)堅(jiān)貞之士（出示堅(jiān)貞之士）

師：（出示仿句格式）現(xiàn)在我們選擇一個(gè)在場(chǎng)驚呆了的人物，運(yùn)用上文中的詞語(yǔ)，聯(lián)系剛才對(duì)這塊石頭和卞和的評(píng)價(jià)，仿照這個(gè)句式寫話，以此表達(dá)他的震驚。也可以像卞和說的話那樣，用上分號(hào)。生：寫話 展示

師：找典型評(píng)講

第四篇：和氏獻(xiàn)璧教學(xué)設(shè)計(jì)

《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 回顧課文，概括內(nèi)容（4分鐘）

1師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（）。和氏獻(xiàn)璧，這呀可是一個(gè)非常

感人的故事，它究竟感人在哪兒呢？這節(jié)課就讓我們細(xì)細(xì)地品讀品讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道卞和一共獻(xiàn)了三次璧，那他每一次分別把璧獻(xiàn)給誰(shuí)？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)打開書59頁(yè)，快速瀏覽課文，找找答案。板書：第一次

第二次

第三次（砍去左腳 砍去右腳 命名“和氏璧”）

2師：那誰(shuí)能結(jié)合板書說說，課文主要講了什么？能用簡(jiǎn)語(yǔ)言概括，掌聲送給他。

同學(xué)們，看來(lái)呀抓主要事件也是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。

二 品讀第一次獻(xiàn)璧（8分鐘）

1師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，首先，來(lái)看看第一次獻(xiàn)璧，請(qǐng)大家快速自讀

一二自然段，邊讀邊思考：卞和第一次獻(xiàn)璧，為什么被砍去了左腳？開始。

2師：卞和第一次獻(xiàn)璧為什么被砍去了左腳？

生：因?yàn)楸搴图鼻械亟忉屨f，所以。接著說，厲王見他。

師：（因?yàn)閰柾跻娝斪?，所以）卞和是怎么頂撞的？讀讀文中的句子。

3師：急切是什么意思？

師：卞和為什么這么著急地解釋呢？再看看一二自然段。生：因?yàn)橛窠痴J(rèn)為這只是一塊普普通通的石頭。生：因?yàn)樗麛喽ㄊ^里面有美玉。

師：對(duì)，卞和斷定石頭里面有美玉，可玉匠認(rèn)為這只是一塊普普通通的石頭，卞和怕厲王相信玉匠的話。所以他急切地解釋說，讀。

4師：請(qǐng)大家小聲讀讀這句話，想想從哪兒看出卞和非常急切？ 師：（不能）真會(huì)發(fā)現(xiàn)，說說你的想法。這是卞和勸厲王千萬(wàn)不要相信玉匠的話，關(guān)注這個(gè)詞請(qǐng)你讀。有點(diǎn)急切，誰(shuí)再來(lái)注意特別關(guān)注不能這個(gè)詞，很欣賞你讀不能這個(gè)詞，讓我們感受卞和的急切。男孩子讀一讀。師：再仔細(xì)看看，還從哪兒看出卞和非常急切？每個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不要放過哦。師：（?。┠愕难劬φ媪?。為什么用感嘆號(hào)，而不用句號(hào)。

師：對(duì)，感嘆號(hào)更能表達(dá)卞內(nèi)心強(qiáng)烈情感，你能用朗讀表達(dá)卞強(qiáng)烈情感嗎？

感情比較強(qiáng)烈，誰(shuí)再來(lái)，注意特別強(qiáng)烈的情感。女孩子讀一讀。

師：（雖然）你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，也表明強(qiáng)烈的語(yǔ)氣和情感。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家好好地再讀讀這句話，李老師來(lái)看看，通過你們表情和語(yǔ)氣，看看哪個(gè)小卞和是最急切的。

師：同學(xué)們讀得真投入，老師也想來(lái)讀一讀，這樣吧，你們當(dāng)玉匠，我當(dāng)卞和。

現(xiàn)在，我們交換一下角色，你們是卞和，我是玉匠。師：厲王見卞和這樣頂撞，大怒，下令（）。

三 導(dǎo)讀第二次獻(xiàn)璧（5分鐘）

1師：同學(xué)們，活生生的一個(gè)人被砍去了一只腳，那是一種何等的痛啊。

第一次獻(xiàn)璧后，卞和不僅要忍受這種痛苦，還要忍受國(guó)君的不信任。可他放棄了嗎？是呀，漫長(zhǎng)的十多年過去，他沒有放棄，捧起書本。

2師：待到厲王死去，武王登位，卞和又是怎么做的？接著讀（卞和又把）

失去了雙腳的卞和，捧著那塊石頭淚流滿面，他是怎么想的呢？讀

3師：同學(xué)們輕輕地閉上眼，讓我們的思緒飛回到當(dāng)時(shí)。在那金碧輝煌殿堂之上，失去左腳的卞和，拄著拐杖又來(lái)獻(xiàn)璧。可是，武王也認(rèn)為他犯了欺君之罪，下令砍去了他的右腳。頓時(shí)，鮮血噴涌而出。

此時(shí)，卞和的臉上、身上、腳上是什么樣的？請(qǐng)你想一想 請(qǐng)?jiān)傧胂?，卞和失去雙腳，他在生活中又會(huì)遇到哪些困難？他不能，只能？

四 品味第三次獻(xiàn)璧（10

分鐘）

1師：是呀，兩次獻(xiàn)璧后，失去雙腳的卞和就這樣在地上艱難地爬行，過著非常悲慘的生活。同時(shí)，還要忍受兩代國(guó)君的不信任，他放棄了嗎？他放棄了嗎？對(duì)卞和沒有放棄，五十多年后，讀。

2師：從這句話你感受到了什么？生：悲傷、傷心、痛苦

現(xiàn)在，請(qǐng)大家靜靜地看自學(xué)提示，自學(xué)這一自然段，一會(huì)兒我們交流。1 圈出表現(xiàn)卞和悲傷的詞語(yǔ)。

想想為什么從這些詞看出卞和很悲傷。有感情地讀一讀。（你真棒，能帶著自己的理解有感情地讀）

（這個(gè)孩子圈出了重點(diǎn)詞，這是很好的學(xué)習(xí)方法。圈好后想想為什么）

師：同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。從哪個(gè)詞看出卞和非常得悲傷呢？ 師：（痛哭）找得很好，痛哭與哭有什么不同？放聲大哭，帶著你的感受讀一讀。師：（三天三夜）真會(huì)發(fā)現(xiàn)，為什么從這兒看出？這位七八十歲的老人不吃不喝，從白天一直哭到晚上，又從晚上一直哭到白天，整整痛哭了多久呀？是的，痛哭了整整三天三夜。特別關(guān)注這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀。

非常欣賞你讀三天三夜這個(gè)詞，讓我們感到卞和哭的時(shí)間長(zhǎng)。女孩子讀。師：還從哪兒看出卞和很悲傷？（雙眼淚盡）什么意思？請(qǐng)帶著感受讀一讀。師：（血）還有嗎？你的眼睛真亮。為什么？

看，卞和眼淚流干了，眼睛又紅又腫又痛，血竟從他眼里一滴一滴往下流，他多么傷心，多么痛苦，真是悲痛到了極點(diǎn)。（輕輕讀）誰(shuí)能用讀表達(dá)這種悲?，F(xiàn)在一二組和三四組比比，看哪兩組更能表達(dá)卞悲。我看到了一個(gè)悲傷的卞和，我也感受到了卞和的悲傷。

3師：同學(xué)們，為了獻(xiàn)璧，卞和從一位英俊健壯的青年變成一位年邁滄桑的老人。失去雙腳他不放棄，被兩代君王誤解他也不放棄，哪怕失去生命，他還要獻(xiàn)啊。一起再讀。

五 體會(huì)悲傷的原因（5分鐘）

1師：天下被砍去腳的人很多，為什么唯獨(dú)卞和哭得那么悲傷呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文最后兩個(gè)自然段，用波浪線勾畫出說明卞和悲傷原因的句子。開始

誰(shuí)愿意來(lái)讀你勾畫的句子？舉手的同學(xué)一起讀。找得很準(zhǔn)確。

2師：課文后有一句相對(duì)應(yīng)的古文，自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

男孩子讀古文，女孩子讀原文，一個(gè)分句一個(gè)分句對(duì)應(yīng)讀。女孩子讀古文，男孩子讀相應(yīng)的原文。

3師：學(xué)到這兒，你認(rèn)為卞和是一個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)貞、不放棄、意志堅(jiān)定）

師：同學(xué)們都有自己的認(rèn)識(shí)，課文用了一個(gè)詞來(lái)形容，那就是（）板書：堅(jiān)貞 師：堅(jiān)貞什么意思？聯(lián)系課文想一想。

師：為什么說卞和是堅(jiān)貞之士呢？誰(shuí)能聯(lián)系三次獻(xiàn)璧的過程具體地說一說。

同桌相互說一說。

六 深化主題（2分鐘）

1師：瞧，這塊石頭經(jīng)過整治，終于成為美玉，并命名為和氏璧。

2師：其實(shí)卞和堅(jiān)貞的品質(zhì)就猶如這塊溫潤(rùn)澄凈、閃閃發(fā)光的美玉，令人贊嘆。

回過頭來(lái)看課題，卞獻(xiàn)出的還僅僅是一塊美玉？獻(xiàn)出的還是他什么品質(zhì)？讓我們帶著崇敬之情，齊讀課題。讓我們記住這個(gè)感人的故事，再讀課題。

七 拓展延伸（6分鐘）

1師：學(xué)了這篇課文，你能填一填嗎？能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，掌聲送給他?！逗褪汐I(xiàn)璧》這篇課文通過講述---（誰(shuí)）----（做什么），表現(xiàn)他----（品質(zhì)）。

2師：老師還為大家?guī)?lái)了兩個(gè)精彩故事，想不想讀？

一會(huì)兒一二組讀《我不能失信》，三四組讀《達(dá)芬奇畫蛋》

邊讀邊想想：故事通過講述誰(shuí)做什么？表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)？ 請(qǐng)拿出故事單（閱讀材料），快速默讀，看誰(shuí)完成得又快又好。

分享是快樂的，誰(shuí)愿意來(lái)分享自己的看法。你讀懂了故事；很會(huì)概括。

3師：同學(xué)們，古今中外象這樣通過講述一件事，來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人品質(zhì)的文章還有很多很多。

如：舍己救人的《獵人海力布》；有關(guān)于奉獻(xiàn)的故事《大禹治水》；

有關(guān)運(yùn)動(dòng)員桑蘭的《微笑著承受一切》；

有關(guān)信任的《修鞋姑娘》；

有關(guān)于助人為樂的《郵箱里的花束》。

回家我們可以自己讀一讀，還可以試著用這種方法寫一篇習(xí)作哩。

同學(xué)們好，很高興又和你們見面了，今天來(lái)了這么多老師，他們正用期待的目光看著我們哩！誰(shuí)能大膽自信地向在場(chǎng)的老師介紹自己的姓名愛好。你的表述很完整；聲音真洪亮；非常自信；你是個(gè)多才多藝的孩子； 非常能干，相信今天你會(huì)有出色的表現(xiàn)。

好，按照慣例，我們來(lái)進(jìn)行成語(yǔ)接龍，怎么樣？我們先以一開頭，進(jìn)行成語(yǔ)接龍，好極了?，F(xiàn)在請(qǐng)起立，我們以三開頭進(jìn)行成語(yǔ)接龍，非常棒。誰(shuí)來(lái)說說含有石頭的石的成語(yǔ)，你們真了不起，積累很豐富。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文也與石頭有關(guān)，你們有沒有信心上好這堂課，信心還不足，有沒有信心。好，李老師相信這節(jié)課我們每一位同學(xué)都能積極大膽地發(fā)言，給在場(chǎng)所有老師留下深刻而美好的印象，好，靜息。

第五篇：和氏獻(xiàn)璧教學(xué)設(shè)計(jì)

《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、利用多種識(shí)字方法認(rèn)讀本課11個(gè)生字，規(guī)范書寫10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。

3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒別”“堅(jiān)貞”“價(jià)值連城”等詞語(yǔ)和課后“古文”的意思。

4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解“寶玉，卻被說成是石頭。堅(jiān)貞之士，卻被說成是騙子，我才是我悲傷的原因?。　边@句話的含義。使學(xué)生懂得忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。

一、導(dǎo)入：

1、今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，叫《完璧歸趙》，（觀看《完璧歸趙》視頻）

2、這個(gè)故事講了什么事呢？

3、大家看，這就是那塊價(jià)值連城的“和氏璧”（出示課件）師板書：和氏

璧

5、理解：璧。

6、出示課題《和氏獻(xiàn)璧》，師將板書補(bǔ)充完整

7、題目中出現(xiàn)了一個(gè)“獻(xiàn)”字，誰(shuí)能說說“獻(xiàn)”是什么意思？

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、生自由小聲讀課文，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并思考問題。

2、教師檢查學(xué)生課文學(xué)習(xí)情況。

三、品讀課文，梳理課文條理

（一）學(xué)習(xí)卞和第一次獻(xiàn)璧

1、指名一、二段。

2、你讀懂了什么？

3、卞和的第一次獻(xiàn)璧，使他失去了——，你覺得厲王的做法如何？

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀第三段。

2、這回是怎么回事？（板書：武王 砍去右腳）

3、正因?yàn)槲渫踹^于相信玉匠的話，卞和再次失去了右腳，此刻心情怎么樣？（更加悲痛）板書：悲痛

5、卞和等了一世等不到厲王的認(rèn)可，等到武王登位，結(jié)果??。齊讀。引讀武王??

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、課件出示描寫卞和悲痛心情的話。全班齊讀。

2、讀完，說說你的感受。

3、師指導(dǎo)有感情地讀。

（四）學(xué)習(xí)課文第六、七自然段

1、生讀第六自然段。

我也不明白：天下被砍去雙腳的人很多，為什么惟獨(dú)你哭得這么悲傷？誰(shuí)來(lái)幫他回答我？

2、（CAI出示“寶玉,卻被說成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因??！”齊讀）

3、這句話的原文是這樣說的（CAI出示，范讀，指名讀）

4、學(xué)習(xí)第七自然段。指名讀。

5、師：最終的結(jié)果怎樣呀？（以卞和的名字命名。）感受卞和的心情。

6、齊讀最后一段話，生。

7、好，同學(xué)們此刻再來(lái)看課題，卞和這么執(zhí)著，僅僅是在獻(xiàn)一塊玉嗎？（生自由回答）

8、你想對(duì)卞和說什么。

9、師小結(jié)。

三、拓展延伸