第一篇：北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、利用多種識(shí)字方法認(rèn)讀本課11個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。

3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒賞”“堅(jiān)貞”“價(jià)值連城”等詞語(yǔ)和課后“古文”的意思。

4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因??！”這句話(huà)的含義。使學(xué)生懂得忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。

二、教材分析

《和氏獻(xiàn)璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說(shuō)的是一個(gè)在中國(guó)歷史上廣為流傳的故事，文章內(nèi)容比較容易理解。課文寫(xiě)了卞和三次獻(xiàn)璧的過(guò)程，意在告訴我們什么是真正的寶石——忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)理解卞和第三次獻(xiàn)璧的過(guò)程，體會(huì)描寫(xiě)卞和動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。讓學(xué)生感受“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因??！”這句話(huà)的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際，從課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)的拓展與延伸。

三、學(xué)生分析

升入三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了多種的識(shí)字方法，識(shí)字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章，初步理解文章的內(nèi)容，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯道理。本班學(xué)生對(duì)于這種歷史故事很感興趣，思維比較活躍，樂(lè)于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、課前準(zhǔn)備

在教學(xué)前，教師與學(xué)生一起搜集關(guān)于“和氏璧”的資料，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步感知。教師提前制作相關(guān)電腦課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）把握文題，導(dǎo)入新課。

師板書(shū)課題《和氏獻(xiàn)璧》，生齊讀課題。

1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)愿意給大家介紹一下和氏？

生：和氏是楚國(guó)人，它的名字叫卞和。

理解“獻(xiàn)”和“璧”的含義。

生：“獻(xiàn)”是指把東西送給別人。

師：我把這支鋼筆送給同學(xué)可以說(shuō)“獻(xiàn)”嗎？

生：我覺(jué)得不準(zhǔn)確。

師：送什么東西用“獻(xiàn)”？

生1：我覺(jué)得應(yīng)該是送珍貴的東西。

生2：送給值得尊敬的人。

師：在這里是獻(xiàn)什么？（師指板書(shū)中的“璧”）

生3：是指古代的一種玉，扁平，圓形。中間有小孔。

師：可以用“璧“組詞嗎？

生1：白璧微瑕。

生2：完璧歸趙。

2、教師小結(jié)：從題目，我們知道這篇課文主要寫(xiě)了楚國(guó)人卞和獻(xiàn)玉的事。那么，你想了解這個(gè)故事的哪些內(nèi)容?

生1：我想知道卞和為什么獻(xiàn)璧？

生2：我想知道卞和怎樣獻(xiàn)璧？

生3：我想知道卞和獻(xiàn)璧的結(jié)果怎樣？

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面我們帶著這些問(wèn)題了解課文內(nèi)容。

（二）初讀課文，整體感悟，自主識(shí)字。

1、初讀課文，整體感悟。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自己試讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。

生自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，有的同學(xué)查字典、有的同學(xué)查認(rèn)字表、還有的同學(xué)問(wèn)老師和小伙伴??教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字能力。）

（2）指名分自然段朗讀課文，師：“聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確?！逼渌瑢W(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)朗讀情況。

（評(píng)議時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，給同學(xué)提善意的建議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人、欣賞他人。）

討論匯報(bào)：讀了課文后，剛剛同學(xué)們讀題后提出的問(wèn)題能解決了嗎？通過(guò)讀文，你還知道了什么，也可以說(shuō)一說(shuō)？

指名匯報(bào)。

生1：我知道卞和因?yàn)榈玫揭粔K含著珍貴美玉的石頭，所以要去獻(xiàn)璧。

生2：通過(guò)讀課文，我知道何氏一共獻(xiàn)了三次璧玉。

生3：我知道和氏第一次把璧獻(xiàn)給楚厲王，第二次把璧獻(xiàn)給武王，第三次把璧獻(xiàn)給文王。

生4：我覺(jué)得卞和是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)的人。

教師板書(shū)：第一次、第二次、第三次

（放手讓學(xué)生讀文后，自由交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少，可以使學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)。教師的板書(shū)幫助學(xué)生整體把握課文大意，理清文章的三個(gè)層次。）

2、自主識(shí)字，質(zhì)疑理解。

（1）小組合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回指導(dǎo)，了解各小組活動(dòng)情況。

用教學(xué)課件出示生字，多種形式鞏固認(rèn)讀。

（2）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：課文中有哪些詞語(yǔ)不明白？

生：我不明白什么叫“鑒別”？

師：請(qǐng)你讀讀最后一段能找到答案嗎？

生：（讀后理解）

生2：我不懂“價(jià)值連城”是什么意思？

師：誰(shuí)收集到了《完璧歸趙》的故事，給大家介紹一下。

生3：介紹《完璧歸趙》的故事

師：秦王想用十五個(gè)相連的城池交換和氏壁，所以說(shuō)它價(jià)值連城。

生4：我不明白什么叫“堅(jiān)貞之士”？

師：在你的頭腦中有沒(méi)有英雄人物的名字，說(shuō)出來(lái)。

生5：劉胡蘭

師：她在釓刀面前不低頭，英勇?tīng)奚且晃粓?jiān)貞之士。

（3）小小組互相測(cè)評(píng)生字，全部會(huì)認(rèn)的畫(huà)上智慧星，加以鼓勵(lì)。把認(rèn)讀有困難的生字圈畫(huà)出來(lái)，再次在小組中集中認(rèn)讀。（小組合作識(shí)字的辦法起到事半功倍的作用，學(xué)生不但比較扎實(shí)地掌握了本課生字，更重要的是在小組中學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。）

（三）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、和氏三次獻(xiàn)壁結(jié)果怎么樣？

學(xué)生回答，教師板書(shū)。欺君之罪

砍去左腳

故意欺騙

砍去右腳

命名“和氏壁”

玉匠看了看，說(shuō)：“這是一塊普通的石頭?！?/p>

玉匠又說(shuō)：“這不過(guò)是塊石頭?！?/p>

2、指名接讀3——5段，思考：第三次獻(xiàn)璧與前兩次有什么不同？

生1：這次卞和沒(méi)有直接去找文王獻(xiàn)玉,而是在楚山腳下痛哭了三天三夜, 直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。

出示句子，指名再次朗讀.卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。

理解“捧”在這句話(huà)中的含義，將“捧”換成“抱”可以嗎，為什么？

生2：我認(rèn)為不行。因?yàn)楸搴椭肋@是一塊含有珍貴玉石的石頭，才把它捧在手中。

生3：用這個(gè)“捧”更能感到這塊石頭的珍貴。

生4:我覺(jué)得玉匠第三次和前兩次對(duì)待這塊璧的態(tài)度不同.出示句子進(jìn)行比較，師生對(duì)讀。

玉匠看了看，說(shuō)：“這是一塊普通的石頭?！?/p>

玉匠又說(shuō)：“這不過(guò)是塊石頭?！?/p>

玉匠仔細(xì)研究了石頭紋理,確認(rèn)那是塊璞。經(jīng)過(guò)仔細(xì)打磨，果然得到一塊價(jià)值連城的美玉，隨即命名為“和氏璧”。

（體驗(yàn)玉匠對(duì)待璧的態(tài)度，與卞和的態(tài)度對(duì)比，進(jìn)一步感受卞和的堅(jiān)貞。）

3、出示卞和說(shuō)的話(huà)：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因??！”說(shuō)說(shuō)你怎樣理解這段話(huà)。指名匯報(bào)。出示書(shū)后文言文練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)猜讀理解（老師提示這段正是卞和說(shuō)的話(huà)），對(duì)照課文理解后文，教師提示，題指命名，誑：騙子。

（第三至五段的學(xué)習(xí)雖然是本課的重點(diǎn)，但我沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)多的問(wèn)題，而是通過(guò)與前文比較、畫(huà)一畫(huà)詞語(yǔ)的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作解決問(wèn)題，然后匯報(bào)交流，即提高了學(xué)生的參與度，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)。）

（4）選擇自己喜歡的方式讀一讀3——5段

（5）討論：“和氏獻(xiàn)璧”獻(xiàn)出的是什么？指名回答

（6）練習(xí)有感情的朗讀全文。

4、復(fù)述故事，試著用上書(shū)中的一些詞語(yǔ)。

（四）擴(kuò)展延伸

交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)證價(jià)，學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽(tīng)和表達(dá)清楚。

生1：我在課外書(shū)中了解了另一個(gè)有關(guān)和氏璧的故事《完璧歸趙》??

生2：我在爸爸的幫助下上網(wǎng)查找了有關(guān)的資料，知道《和氏獻(xiàn)璧》這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，并且說(shuō)明搜集渠道，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。）

（五）學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1、用課件出示詞語(yǔ)，重點(diǎn)認(rèn)讀：鑒別、欺騙、查詢(xún)、價(jià)值四個(gè)詞語(yǔ)。

2、交流難記字的識(shí)字方法。如：“鑒”用“藍(lán)”去掉部首，再把皿字底換成“金”字?！爸怠庇米x右邊的辦法記住它。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鑒、騙”兩個(gè)生字。

4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

5、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，互相評(píng)價(jià)。

（將學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果用實(shí)物投影展示在大家面前，互相學(xué)習(xí)，既提高了書(shū)寫(xiě)效果，又使大家充分享受了成功的喜悅。）

第二篇：和氏獻(xiàn)璧教學(xué)設(shè)計(jì)

《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)“唯獨(dú)、價(jià)值”等詞語(yǔ)，理解“鑒別、急切、頂撞”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文揣摩人物心情，有感情地朗讀人物語(yǔ)言。

3.運(yùn)用文中的詞語(yǔ)，仿照例句形式，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“鑒別、急切”等詞語(yǔ)在課文中的意思，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文揣摩人物心情。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用文中的詞語(yǔ)，仿照例句形式，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、題單、黑板聽(tīng)寫(xiě)三條線(xiàn)

課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，獨(dú)立解決生字詞，劃分自然段，搜集關(guān)于玉的資料和故事。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話(huà)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)一件寶物，（出示圖片）仔細(xì)觀(guān)察這是什么？

生：玉。

師：再觀(guān)察外面、里面是什么樣？生：外面圓的，里面空的。師：我們把像這樣的環(huán)狀玉器稱(chēng)為璧。（出示：璧）觀(guān)察這個(gè)字下面是什么字？生：玉。

師：對(duì)，璧就是玉做的。玉石是中國(guó)文化的一種象征，而且很多斜玉旁的字都和寶玉有關(guān)，比如珍珠、瑪瑙等。（出示例子）2.揭示課題

師：今天我們學(xué)的課文就和璧有關(guān)，（出示課題）請(qǐng)大家齊讀課題。生：齊讀課題。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知 1.檢測(cè)預(yù)習(xí)

師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在就來(lái)檢測(cè)大家的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)一位同學(xué)上黑板聽(tīng)寫(xiě)，其他同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)在題單上。

生：一位上臺(tái)寫(xiě)，其余寫(xiě)在題單。普普通通、唯獨(dú)、價(jià)值連城。師：我們看這位同學(xué)是否寫(xiě)正確了。老師很欣賞這位同學(xué)的書(shū)寫(xiě)大小勻稱(chēng)、排列整齊。2.用詞評(píng)價(jià)

師：都會(huì)寫(xiě)了，那你會(huì)運(yùn)用嗎，請(qǐng)用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)在獻(xiàn)璧成功之前卞和與人們對(duì)這塊石頭的評(píng)價(jià)？ 生：分別評(píng)價(jià)

師：人們都認(rèn)為這只是塊普普通通的石頭，唯獨(dú)卞和認(rèn)為是價(jià)值連城的寶玉。

3.表格說(shuō)話(huà)，理清文路

師：眾人對(duì)這塊石頭的判斷不盡相同，想必卞和獻(xiàn)璧的過(guò)程一定歷經(jīng)波折啊?，F(xiàn)在我們就通過(guò)一個(gè)表格來(lái)了解卞和獻(xiàn)璧的經(jīng)過(guò)吧。請(qǐng)根據(jù)表格提示的內(nèi)容，像老師這樣填寫(xiě)關(guān)鍵詞，然后和你的同桌相互說(shuō)一說(shuō)卞和每次獻(xiàn)璧的經(jīng)過(guò)。當(dāng)遇到困難時(shí)翻開(kāi)書(shū)再讀課文。生：同桌互說(shuō)（巡視教匯報(bào)）

生：一位同學(xué)匯報(bào)。指導(dǎo)敘述方法。（出示剩余內(nèi)容）師：看來(lái)你已經(jīng)會(huì)用表格來(lái)梳理課文內(nèi)容了。

三、聯(lián)系上下文，揣摩人物 1.聯(lián)系上下文，分角色朗讀

師：從剛才我們填寫(xiě)的表格來(lái)看，卞和的獻(xiàn)璧經(jīng)歷真可謂是一波三折啊。我們先看看第一次獻(xiàn)璧。（指向表格）

師：玉匠說(shuō)了句什么話(huà)?（出示玉匠語(yǔ)言）

生：抽讀：玉匠仔細(xì)端詳了一番，這只是一塊普普通通的石頭。

師：這是塊什么樣的石頭？

生：普普通通。（板書(shū)標(biāo)紅“普普通通”）

師：在玉匠的眼里這塊石頭這么不起眼，玉匠為什么說(shuō)是普普通通 石頭？（說(shuō)之前做了什么？）

生：仔細(xì)端詳了一番，鑒別。

師：什么叫端詳？ 生：就是反復(fù)地看。

師：前文（后面）還有一個(gè)詞和它表達(dá)的意思一樣？聯(lián)系它的上下文找找。生：鑒別。

師：對(duì)，玉匠仔細(xì)端詳了一番，鑒別結(jié)果是：齊讀 生：這只是一塊普普通通的石頭。師：卞和認(rèn)為是？ 生：稀世珍寶（板書(shū)）

師：難怪卞和聽(tīng)了（指向卞和語(yǔ)言）

生：齊讀：卞和急切地解釋說(shuō)：....（出示卞和語(yǔ)言）師：卞和說(shuō)這段話(huà)時(shí)心情怎樣？ 生：急切、著急

師：勾出急切這個(gè)提示語(yǔ)。（板書(shū)提示語(yǔ)）急切時(shí)說(shuō)話(huà)會(huì)怎么樣？（標(biāo)紅急切）

生：語(yǔ)速加快，聲音提高，表情（）師：抓住這個(gè)急切誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)？ 生：抽讀卞和語(yǔ)言，讀出急切

師：老師發(fā)現(xiàn)你在“稀世珍寶、聽(tīng)信”兩個(gè)地方加重了語(yǔ)氣。為什么有這樣強(qiáng)烈的語(yǔ)氣呢？ 生：急切、感嘆號(hào)、標(biāo)點(diǎn)。師：非常欣賞你能抓住細(xì)節(jié)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)

師：正因?yàn)橛羞@么急切，所以作者使用了感嘆號(hào)。（標(biāo)紅感嘆號(hào)）聯(lián)系上下文的標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們理解人物的心情。（板書(shū)標(biāo)點(diǎn)）師：再來(lái)讀一讀卞和說(shuō)的話(huà)。生：讀出卞和急切、標(biāo)點(diǎn)

師：現(xiàn)在請(qǐng)我們班上朗讀最好的兩位同學(xué)來(lái)扮演卞和和玉匠。（出示玉匠、卞和語(yǔ)言）

生：分角色朗讀。老師讀旁白。2.聯(lián)系上下文，理解“頂撞”

師：卞和不是在急切地解釋嗎，可為什么厲王要下令砍去他的左腳呢？聯(lián)系下文讀一讀。生1：厲王大怒。師1：為什么大怒？ 生2：卞和頂撞

師2：從哪里看出卞和在頂撞？（標(biāo)紅頂撞）生：卞和的語(yǔ)言：玉匠無(wú)知，您不能聽(tīng)信

師：這句話(huà)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？卞和是什么身份？厲王什么身份？ 生：厲王，平民，大王

師：玉匠無(wú)知，難道厲王也無(wú)知嗎？

在當(dāng)時(shí)一個(gè)平民用這么強(qiáng)硬的語(yǔ)氣對(duì)大王講話(huà)就是在頂撞了。也說(shuō)明當(dāng)時(shí)的卞和是有多么地急切啊。

四、鞏固聯(lián)系上下文，讀懂人物 1.小結(jié)過(guò)渡

師：（出示表格）我們知道也正因?yàn)楸搴偷募鼻?、頂撞，令他不僅獻(xiàn)璧失敗還失去了左腳。第二次獻(xiàn)璧仍然以失敗告終，又失去了右腳。此時(shí)的卞和心情是怎樣的？ 生：悲傷。

師：從哪些句子的描寫(xiě)看出了卞和的悲傷？ 生：讀4、5自然段。2.加提示語(yǔ)，讀懂情感 師：看到這么悲痛的卞和，你有什么問(wèn)題想問(wèn)他？ 生：你為什么這么悲痛？

師：（出示那人問(wèn)句）是啊，文王也派人去問(wèn)卞和。讀 生：齊讀那人問(wèn)卞和 師：悲痛的原因是？

生：齊讀：卞和回答：（出示卞和語(yǔ)言）

師：如果你是此時(shí)的卞和，你回答這句話(huà)時(shí)會(huì)是什么心情？聯(lián)系上下文思考。（出示加提示語(yǔ)）生1：我很難過(guò)

師：那請(qǐng)你扮演卞和加上提示語(yǔ)難過(guò)，讀出難過(guò)，老師扮演那個(gè)人來(lái)問(wèn)你。（出示加提示語(yǔ)）

生：師生配合讀?！氨搴碗y過(guò)地回答......”

師：卞和僅僅是悲傷嗎？失去了雙腳的他還要承受？ 生2：身體的痛苦。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演痛苦的卞和。生：讀卞和語(yǔ)言。“卞和痛苦地回答”

師：寶玉沒(méi)獻(xiàn)出去還被說(shuō)成是石頭，自己不僅失去雙腳還被說(shuō)成是騙子，什么都沒(méi)有的卞和可能還感到？ 生3：絕望

師：再請(qǐng)一位同學(xué)扮演絕望的卞和。生：卞和絕望地回答...3.古今對(duì)比，學(xué)習(xí)分句 師：古時(shí)候的卞和是這樣說(shuō)的（出示古文）老師范讀。師：現(xiàn)在請(qǐng)女生來(lái)讀古文，男生讀對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文。師：你讀出卞和悲痛的原因有幾個(gè)？ 生：兩個(gè)

師：第一個(gè)悲痛的原因是什么？

生：寶玉卻被說(shuō)成是普通的石頭（板書(shū)寶玉 石頭）師：第二個(gè)原因？

生：堅(jiān)貞之士，卻被說(shuō)成是騙子。（板書(shū)堅(jiān)貞之士 騙子）師：通過(guò)讀懂意思可以知道有兩個(gè)原因，還可以從哪里看出有兩個(gè)原因？ 生1：分號(hào)

生2：....（還可以用之前學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文的標(biāo)點(diǎn)）師：（板書(shū)分句形式）像這樣的句子，在《用冰取火》一課中也有，齊讀

生：齊讀句子。

師：要說(shuō)明火的三個(gè)重要作用，因此在每一個(gè)作用之間使用一個(gè)分號(hào)。師：細(xì)心觀(guān)察，標(biāo)點(diǎn)也是一種語(yǔ)言，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀卞和的語(yǔ)言 生：齊讀卞和回答：

師：我們反復(fù)研讀了卞和的回答，你讀懂卞和三次獻(xiàn)璧獻(xiàn)上的僅僅是寶玉嗎？

生：還有堅(jiān)貞之心，忠誠(chéng)之心。（標(biāo)紅堅(jiān)貞）

師：經(jīng)過(guò)了那么多波折，卞和仍然堅(jiān)持三次獻(xiàn)璧，不僅讓大家看到這不只是塊普普通通的石頭，而是塊寶玉，而且還表明了他不是騙子，而是一個(gè)堅(jiān)貞之士。

五、仿照分句，練習(xí)寫(xiě)話(huà)

師：終于第三次獻(xiàn)璧成功了，人們看到美玉都驚呆了。看到第7自然段，邊讀邊體會(huì)當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人的心情。（出示7段）生：自讀第7段

師：驚呆了的人可能會(huì)怎樣地說(shuō)話(huà)？ 生：恍然大悟、感嘆、不敢相信 師：在場(chǎng)的可能會(huì)有誰(shuí)？

生：大臣、文王、仆人、玉匠、宮女.....師：驚呆了的人看到這塊溫潤(rùn)澄凈的美玉會(huì)說(shuō)什么？ 生：美玉差點(diǎn)被埋沒(méi)。

師：我注意到你（可以）用上了課文中的詞語(yǔ)：出示（稀世珍寶、無(wú)價(jià)之寶、溫潤(rùn)澄凈、價(jià)值連城）

師：驚呆了的人們看到失去雙腳的卞和又會(huì)說(shuō)什么？ 生：他真是一個(gè)堅(jiān)貞之士（出示堅(jiān)貞之士）

師：（出示仿句格式）現(xiàn)在我們選擇一個(gè)在場(chǎng)驚呆了的人物，運(yùn)用上文中的詞語(yǔ)，聯(lián)系剛才對(duì)這塊石頭和卞和的評(píng)價(jià)，仿照這個(gè)句式寫(xiě)話(huà)，以此表達(dá)他的震驚。也可以像卞和說(shuō)的話(huà)那樣，用上分號(hào)。生：寫(xiě)話(huà) 展示

師：找典型評(píng)講

第三篇：和氏獻(xiàn)璧教學(xué)設(shè)計(jì)

《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、利用多種識(shí)字方法認(rèn)讀本課11個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。

3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒別”“堅(jiān)貞”“價(jià)值連城”等詞語(yǔ)和課后“古文”的意思。

4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解“寶玉，卻被說(shuō)成是石頭。堅(jiān)貞之士，卻被說(shuō)成是騙子，我才是我悲傷的原因??！”這句話(huà)的含義。使學(xué)生懂得忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。

一、導(dǎo)入：

1、今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，叫《完璧歸趙》，（觀(guān)看《完璧歸趙》視頻）

2、這個(gè)故事講了什么事呢？

3、大家看，這就是那塊價(jià)值連城的“和氏璧”（出示課件）師板書(shū)：和氏

璧

5、理解：璧。

6、出示課題《和氏獻(xiàn)璧》，師將板書(shū)補(bǔ)充完整

7、題目中出現(xiàn)了一個(gè)“獻(xiàn)”字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“獻(xiàn)”是什么意思？

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、生自由小聲讀課文，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并思考問(wèn)題。

2、教師檢查學(xué)生課文學(xué)習(xí)情況。

三、品讀課文，梳理課文條理

（一）學(xué)習(xí)卞和第一次獻(xiàn)璧

1、指名一、二段。

2、你讀懂了什么？

3、卞和的第一次獻(xiàn)璧，使他失去了——，你覺(jué)得厲王的做法如何？

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀第三段。

2、這回是怎么回事？（板書(shū)：武王 砍去右腳）

3、正因?yàn)槲渫踹^(guò)于相信玉匠的話(huà)，卞和再次失去了右腳，此刻心情怎么樣？（更加悲痛）板書(shū)：悲痛

5、卞和等了一世等不到厲王的認(rèn)可，等到武王登位，結(jié)果??。齊讀。引讀武王??

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、課件出示描寫(xiě)卞和悲痛心情的話(huà)。全班齊讀。

2、讀完，說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、師指導(dǎo)有感情地讀。

（四）學(xué)習(xí)課文第六、七自然段

1、生讀第六自然段。

我也不明白：天下被砍去雙腳的人很多，為什么惟獨(dú)你哭得這么悲傷？誰(shuí)來(lái)幫他回答我？

2、（CAI出示“寶玉,卻被說(shuō)成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士，卻被說(shuō)成是騙子，這才是我悲痛的原因??！”齊讀）

3、這句話(huà)的原文是這樣說(shuō)的（CAI出示，范讀，指名讀）

4、學(xué)習(xí)第七自然段。指名讀。

5、師：最終的結(jié)果怎樣呀？（以卞和的名字命名。）感受卞和的心情。

6、齊讀最后一段話(huà)，生。

7、好，同學(xué)們此刻再來(lái)看課題，卞和這么執(zhí)著，僅僅是在獻(xiàn)一塊玉嗎？（生自由回答）

8、你想對(duì)卞和說(shuō)什么。

9、師小結(jié)。

三、拓展延伸

第四篇：和氏獻(xiàn)璧教學(xué)設(shè)計(jì)

《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 回顧課文，概括內(nèi)容（4分鐘）

1師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（）。和氏獻(xiàn)璧，這呀可是一個(gè)非常

感人的故事，它究竟感人在哪兒呢？這節(jié)課就讓我們細(xì)細(xì)地品讀品讀。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道卞和一共獻(xiàn)了三次璧，那他每一次分別把璧獻(xiàn)給誰(shuí)？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)59頁(yè)，快速瀏覽課文，找找答案。板書(shū)：第一次

第二次

第三次（砍去左腳 砍去右腳 命名“和氏璧”）

2師：那誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了什么？能用簡(jiǎn)語(yǔ)言概括，掌聲送給他。

同學(xué)們，看來(lái)呀抓主要事件也是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。

二 品讀第一次獻(xiàn)璧（8分鐘）

1師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，首先，來(lái)看看第一次獻(xiàn)璧，請(qǐng)大家快速自讀

一二自然段，邊讀邊思考：卞和第一次獻(xiàn)璧，為什么被砍去了左腳？開(kāi)始。

2師：卞和第一次獻(xiàn)璧為什么被砍去了左腳？

生：因?yàn)楸搴图鼻械亟忉屨f(shuō)，所以。接著說(shuō)，厲王見(jiàn)他。

師：（因?yàn)閰柾跻?jiàn)他頂撞，所以）卞和是怎么頂撞的？讀讀文中的句子。

3師：急切是什么意思？

師：卞和為什么這么著急地解釋呢？再看看一二自然段。生：因?yàn)橛窠痴J(rèn)為這只是一塊普普通通的石頭。生：因?yàn)樗麛喽ㄊ^里面有美玉。

師：對(duì)，卞和斷定石頭里面有美玉，可玉匠認(rèn)為這只是一塊普普通通的石頭，卞和怕厲王相信玉匠的話(huà)。所以他急切地解釋說(shuō)，讀。

4師：請(qǐng)大家小聲讀讀這句話(huà)，想想從哪兒看出卞和非常急切？ 師：（不能）真會(huì)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你的想法。這是卞和勸厲王千萬(wàn)不要相信玉匠的話(huà)，關(guān)注這個(gè)詞請(qǐng)你讀。有點(diǎn)急切，誰(shuí)再來(lái)注意特別關(guān)注不能這個(gè)詞，很欣賞你讀不能這個(gè)詞，讓我們感受卞和的急切。男孩子讀一讀。師：再仔細(xì)看看，還從哪兒看出卞和非常急切？每個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不要放過(guò)哦。師：（！）你的眼睛真亮。為什么用感嘆號(hào)，而不用句號(hào)。

師：對(duì)，感嘆號(hào)更能表達(dá)卞內(nèi)心強(qiáng)烈情感，你能用朗讀表達(dá)卞強(qiáng)烈情感嗎？

感情比較強(qiáng)烈，誰(shuí)再來(lái)，注意特別強(qiáng)烈的情感。女孩子讀一讀。

師：（雖然）你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，也表明強(qiáng)烈的語(yǔ)氣和情感。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家好好地再讀讀這句話(huà)，李老師來(lái)看看，通過(guò)你們表情和語(yǔ)氣，看看哪個(gè)小卞和是最急切的。

師：同學(xué)們讀得真投入，老師也想來(lái)讀一讀，這樣吧，你們當(dāng)玉匠，我當(dāng)卞和。

現(xiàn)在，我們交換一下角色，你們是卞和，我是玉匠。師：厲王見(jiàn)卞和這樣頂撞，大怒，下令（）。

三 導(dǎo)讀第二次獻(xiàn)璧（5分鐘）

1師：同學(xué)們，活生生的一個(gè)人被砍去了一只腳，那是一種何等的痛啊。

第一次獻(xiàn)璧后，卞和不僅要忍受這種痛苦，還要忍受?chē)?guó)君的不信任?？伤艞壛藛?？是呀，漫長(zhǎng)的十多年過(guò)去，他沒(méi)有放棄，捧起書(shū)本。

2師：待到厲王死去，武王登位，卞和又是怎么做的？接著讀（卞和又把）

失去了雙腳的卞和，捧著那塊石頭淚流滿(mǎn)面，他是怎么想的呢？讀

3師：同學(xué)們輕輕地閉上眼，讓我們的思緒飛回到當(dāng)時(shí)。在那金碧輝煌殿堂之上，失去左腳的卞和，拄著拐杖又來(lái)獻(xiàn)璧?？墒?，武王也認(rèn)為他犯了欺君之罪，下令砍去了他的右腳。頓時(shí)，鮮血噴涌而出。

此時(shí)，卞和的臉上、身上、腳上是什么樣的？請(qǐng)你想一想 請(qǐng)?jiān)傧胂?，卞和失去雙腳，他在生活中又會(huì)遇到哪些困難？他不能，只能？

四 品味第三次獻(xiàn)璧（10

分鐘）

1師：是呀，兩次獻(xiàn)璧后，失去雙腳的卞和就這樣在地上艱難地爬行，過(guò)著非常悲慘的生活。同時(shí)，還要忍受兩代國(guó)君的不信任，他放棄了嗎？他放棄了嗎？對(duì)卞和沒(méi)有放棄，五十多年后，讀。

2師：從這句話(huà)你感受到了什么？生：悲傷、傷心、痛苦

現(xiàn)在，請(qǐng)大家靜靜地看自學(xué)提示，自學(xué)這一自然段，一會(huì)兒我們交流。1 圈出表現(xiàn)卞和悲傷的詞語(yǔ)。

想想為什么從這些詞看出卞和很悲傷。有感情地讀一讀。（你真棒，能帶著自己的理解有感情地讀）

（這個(gè)孩子圈出了重點(diǎn)詞，這是很好的學(xué)習(xí)方法。圈好后想想為什么）

師：同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。從哪個(gè)詞看出卞和非常得悲傷呢？ 師：（痛哭）找得很好，痛哭與哭有什么不同？放聲大哭，帶著你的感受讀一讀。師：（三天三夜）真會(huì)發(fā)現(xiàn)，為什么從這兒看出？這位七八十歲的老人不吃不喝，從白天一直哭到晚上，又從晚上一直哭到白天，整整痛哭了多久呀？是的，痛哭了整整三天三夜。特別關(guān)注這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀。

非常欣賞你讀三天三夜這個(gè)詞，讓我們感到卞和哭的時(shí)間長(zhǎng)。女孩子讀。師：還從哪兒看出卞和很悲傷？（雙眼淚盡）什么意思？請(qǐng)帶著感受讀一讀。師：（血）還有嗎？你的眼睛真亮。為什么？

看，卞和眼淚流干了，眼睛又紅又腫又痛，血竟從他眼里一滴一滴往下流，他多么傷心，多么痛苦，真是悲痛到了極點(diǎn)。（輕輕讀）誰(shuí)能用讀表達(dá)這種悲?，F(xiàn)在一二組和三四組比比，看哪兩組更能表達(dá)卞悲。我看到了一個(gè)悲傷的卞和，我也感受到了卞和的悲傷。

3師：同學(xué)們，為了獻(xiàn)璧，卞和從一位英俊健壯的青年變成一位年邁滄桑的老人。失去雙腳他不放棄，被兩代君王誤解他也不放棄，哪怕失去生命，他還要獻(xiàn)啊。一起再讀。

五 體會(huì)悲傷的原因（5分鐘）

1師：天下被砍去腳的人很多，為什么唯獨(dú)卞和哭得那么悲傷呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文最后兩個(gè)自然段，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出說(shuō)明卞和悲傷原因的句子。開(kāi)始

誰(shuí)愿意來(lái)讀你勾畫(huà)的句子？舉手的同學(xué)一起讀。找得很準(zhǔn)確。

2師：課文后有一句相對(duì)應(yīng)的古文，自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

男孩子讀古文，女孩子讀原文，一個(gè)分句一個(gè)分句對(duì)應(yīng)讀。女孩子讀古文，男孩子讀相應(yīng)的原文。

3師：學(xué)到這兒，你認(rèn)為卞和是一個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)貞、不放棄、意志堅(jiān)定）

師：同學(xué)們都有自己的認(rèn)識(shí)，課文用了一個(gè)詞來(lái)形容，那就是（）板書(shū)：堅(jiān)貞 師：堅(jiān)貞什么意思？聯(lián)系課文想一想。

師：為什么說(shuō)卞和是堅(jiān)貞之士呢？誰(shuí)能聯(lián)系三次獻(xiàn)璧的過(guò)程具體地說(shuō)一說(shuō)。

同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

六 深化主題（2分鐘）

1師：瞧，這塊石頭經(jīng)過(guò)整治，終于成為美玉，并命名為和氏璧。

2師：其實(shí)卞和堅(jiān)貞的品質(zhì)就猶如這塊溫潤(rùn)澄凈、閃閃發(fā)光的美玉，令人贊嘆。

回過(guò)頭來(lái)看課題，卞獻(xiàn)出的還僅僅是一塊美玉？獻(xiàn)出的還是他什么品質(zhì)？讓我們帶著崇敬之情，齊讀課題。讓我們記住這個(gè)感人的故事，再讀課題。

七 拓展延伸（6分鐘）

1師：學(xué)了這篇課文，你能填一填嗎？能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，掌聲送給他?！逗褪汐I(xiàn)璧》這篇課文通過(guò)講述---（誰(shuí)）----（做什么），表現(xiàn)他----（品質(zhì)）。

2師：老師還為大家?guī)?lái)了兩個(gè)精彩故事，想不想讀？

一會(huì)兒一二組讀《我不能失信》，三四組讀《達(dá)芬奇畫(huà)蛋》

邊讀邊想想：故事通過(guò)講述誰(shuí)做什么？表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)？ 請(qǐng)拿出故事單（閱讀材料），快速默讀，看誰(shuí)完成得又快又好。

分享是快樂(lè)的，誰(shuí)愿意來(lái)分享自己的看法。你讀懂了故事；很會(huì)概括。

3師：同學(xué)們，古今中外象這樣通過(guò)講述一件事，來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人品質(zhì)的文章還有很多很多。

如：舍己救人的《獵人海力布》；有關(guān)于奉獻(xiàn)的故事《大禹治水》；

有關(guān)運(yùn)動(dòng)員桑蘭的《微笑著承受一切》；

有關(guān)信任的《修鞋姑娘》；

有關(guān)于助人為樂(lè)的《郵箱里的花束》。

回家我們可以自己讀一讀，還可以試著用這種方法寫(xiě)一篇習(xí)作哩。

同學(xué)們好，很高興又和你們見(jiàn)面了，今天來(lái)了這么多老師，他們正用期待的目光看著我們哩！誰(shuí)能大膽自信地向在場(chǎng)的老師介紹自己的姓名愛(ài)好。你的表述很完整；聲音真洪亮；非常自信；你是個(gè)多才多藝的孩子； 非常能干，相信今天你會(huì)有出色的表現(xiàn)。

好，按照慣例，我們來(lái)進(jìn)行成語(yǔ)接龍，怎么樣？我們先以一開(kāi)頭，進(jìn)行成語(yǔ)接龍，好極了?，F(xiàn)在請(qǐng)起立，我們以三開(kāi)頭進(jìn)行成語(yǔ)接龍，非常棒。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)含有石頭的石的成語(yǔ)，你們真了不起，積累很豐富。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文也與石頭有關(guān)，你們有沒(méi)有信心上好這堂課，信心還不足，有沒(méi)有信心。好，李老師相信這節(jié)課我們每一位同學(xué)都能積極大膽地發(fā)言，給在場(chǎng)所有老師留下深刻而美好的印象，好，靜息。

第五篇：北師大語(yǔ)文三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)反思[最終版]

《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)反思

東山小學(xué) 徐小萍

《和氏獻(xiàn)璧》的講授中，我以故事的形式吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后用表格形式理清課文脈絡(luò)，明確卞和三次獻(xiàn)璧的對(duì)象、結(jié)果、心情。在三次獻(xiàn)璧的學(xué)習(xí)中，以第三次獻(xiàn)璧為主，第一次為次，最末為第二次。原因在于第三次獻(xiàn)璧是卞和情感的爆發(fā)，精神的集中體現(xiàn)。第一次是為了第三次獻(xiàn)璧學(xué)習(xí)做鋪墊，第二次可以讓學(xué)生自學(xué)。以合作討論，交流匯總的形式，學(xué)習(xí)卞三次獻(xiàn)璧，從而突破課文難點(diǎn)，突出課文重點(diǎn)。最后用以“卞和究竟獻(xiàn)出的是什么”點(diǎn)明中心，升華主題。

在教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章，“以讀代講，讀中學(xué)習(xí)，讀中感悟”。在讀的過(guò)程中，學(xué)生才可以讀出人物的不同心理來(lái)，這比教師一味灌輸效果更佳。充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話(huà)，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受卞和的忠誠(chéng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：

① 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不夠豐富。

② 在教學(xué)中沒(méi)有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)睛之筆。

③ 未能及時(shí)觀(guān)察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛。

今后我會(huì)加以改進(jìn)，讓我們的教學(xué)躍上一個(gè)新的境界，才能培養(yǎng)出有獨(dú)創(chuàng)精神的一代新人。