第一篇：2012化學(xué)新人教版必修13.2.1鈉的重要化合物教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)幾種重要的金屬化合物 第1課時(shí)鈉的重要化合物 【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握過氧化鈉的性質(zhì).2.通過探究實(shí)驗(yàn)，比較碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)，掌握鑒別它們的方法。3.能夠熟練的書寫本節(jié)所學(xué)化學(xué)方程式，并強(qiáng)化離子方程式的書寫

4.使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和對(duì)比的研究方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比概括能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、過氧化鈉的性質(zhì)

2、碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法 【教學(xué)難點(diǎn)】過氧化鈉和水的反應(yīng) 【教學(xué)方法】

1、直觀演示法：

利用圖片、實(shí)物等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2、實(shí)驗(yàn)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

3、對(duì)比歸納法

學(xué)生對(duì)知識(shí)只是表面的理解，知識(shí)內(nèi)容零散不成體系，老師通過直觀實(shí)驗(yàn)對(duì)比歸納，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

【教學(xué)用具】多媒體課件 【教學(xué)過程】

【新課引入】鈉是一種活潑的金屬元素，在自然界中沒有游離態(tài)的鈉，鈉在自然界中以化合物的形勢(shì)存在，今天我們就來學(xué)習(xí)鈉的重要化合物的性質(zhì)?！景鍟康诙?jié)幾種重要的金屬化合物

一、鈉的重要化合物

（一）、過氧化鈉 【思考與交流】P55 【演示實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)3-5 過氧化鈉和水反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)操作：將水滴入盛有過氧化鈉固體的試管中并手摸試管，用帶火星的木條放在試管口?，F(xiàn)象：試管發(fā)燙，帶火星的木條復(fù)燃。結(jié)論：放熱反應(yīng)，生成氧氣。實(shí)驗(yàn)操作：繼續(xù)滴加酚酞觀察現(xiàn)象 現(xiàn)象：溶液先變紅色，然后紅色褪去。

結(jié)論: 氫氧化鈉溶液使酚酞變紅, 中間產(chǎn)物過氧化氫的漂白作用使紅色褪去.反應(yīng)方程式：2Na2O2 + 2H2O = 4NaOH + O2

【板書】

1、過氧化鈉和水反應(yīng)：2Na2O2 + 2H2O = 4NaOH + O2

【講述】除了與水反應(yīng)外，過氧化鈉還能與二氧化碳反應(yīng)

【板書】

2、過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)： 2Na2O2 + 2CO2 = 2Na2CO3 + O2 【思考】：為什么呼吸面具和潛艇中要用到Na2O2

【解析】2Na2O2 + 2CO2 = 2Na2CO3 + O2 過氧化鈉可以用作呼吸面具上和潛艇里的供氧劑 【思考】：氧化鈉和氧化鈣都是堿性氧化物，那么過氧化鈉是堿性氧化物嗎？ 【回答】不是。因?yàn)檫^氧化鈉與酸反應(yīng)，除了生成鹽和水外，還生成氧氣。2Na2O2+4HCl=4NaCl+ 2H2O +O2↑ 【板書】

二、碳酸鈉與碳酸氫鈉 蘇氏兩兄弟

蘇打碳酸鈉白色粉末 小蘇打碳酸氫鈉白色晶體 【科學(xué)探究】：蘇氏兩兄弟的不同性質(zhì)

1、兩者在水中的溶解性。

（1）各取1小藥匙的Na2CO3和NaHCO3于試管中，觀察二者外觀上的細(xì)小區(qū)別，滴加10滴水，振蕩，觀察，用手摸一摸試管外壁，有什么感覺？（2）繼續(xù)向試管內(nèi)加入約5mL水，振蕩，觀察、記錄現(xiàn)象。（3）分別加2滴酚酞溶液，比較溶液顏色。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）碳酸鈉溶解得比碳酸氫鈉多又快，盛碳酸鈉的試管發(fā)燙（2）碳酸鈉全部溶解

（3）都變紅，碳酸鈉溶液紅色更深

【現(xiàn)象分析講授】碳酸鈉溶解性大于碳酸氫鈉 碳酸鈉溶解放熱

碳酸鈉溶液的堿性大于碳酸氫鈉溶液 【科學(xué)探究】

2、兩者的熱穩(wěn)定性：

分別加熱碳酸鈉、碳酸氫鈉固體，用澄清石灰水檢驗(yàn)生成的氣體。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：碳酸氫鈉分解產(chǎn)生氣體使澄清石灰水變混濁?！粳F(xiàn)象分析講授】碳酸鈉的穩(wěn)定性大于碳酸氫鈉 【思考】：面包師把發(fā)酵粉（主要成份碳酸氫鈉）和面粉加水混合，把揉搓好的小面團(tuán)放到烤箱里焙烤后為什么會(huì)變成松軟可口的大面包？ 【科學(xué)探究】

3、兩者與鹽酸反應(yīng)

在兩根試管中分別加入約5mL的碳酸鈉和碳酸氫鈉溶液，再分別滴入約5mL鹽酸，觀察反應(yīng)現(xiàn)象。

注意：反應(yīng)劇烈程度與生成氣體的體積。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：碳酸鈉加入鹽酸后，無明顯現(xiàn)象，繼續(xù)滴加后，有少量氣泡冒出。碳酸氫鈉加入鹽酸后，劇烈反應(yīng)，馬上冒出大量氣泡。

【現(xiàn)象分析講授】均能與酸反應(yīng)放出氣體，碳酸氫鈉比碳酸鈉快?！究偨Y(jié)】

兩者性質(zhì)歸納比較 與酚酞 作用 熱穩(wěn) 定性 與酸 作用

【講述】在前面進(jìn)行鈉在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以看到，鈉燃燒時(shí)的火焰為黃色。這個(gè)現(xiàn)象實(shí)際上是鈉元素所具有的特性。實(shí)際上除了鈉元素外，還有其它一些金屬元素在燃燒時(shí)也能產(chǎn)生特殊的顏色，我們把這種現(xiàn)象叫做焰色反應(yīng)。【板書】

3、焰色反應(yīng) ——很多金屬或它們的化合物在灼燒時(shí)都會(huì)使火焰發(fā)出特殊的顏色，在化學(xué)上稱為焰色反應(yīng)(實(shí)質(zhì)不是化學(xué)反應(yīng),是物理變化)。操作要點(diǎn)：

①先要灼燒鉑絲成無色,做完一種離子的鑒別后,要用鹽酸洗，再灼燒至無色,再檢驗(yàn)第二種離子。

②鉀的焰色必須透過藍(lán)色的鈷玻璃觀察。（避免鈉等雜質(zhì)的焰色的干擾。）

【演示實(shí)驗(yàn)】各種金屬鹽的焰色反應(yīng)。【圖片展示】幾種重要金屬的焰色反應(yīng)。

第二篇：鈉的化合物教學(xué)設(shè)計(jì)

鈉的化合物

一：找出并記錄兩節(jié)示范課設(shè)計(jì)的教學(xué)板塊、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

（一）視頻一

? 板塊一：鈉的重要氧化物及其性質(zhì)

? 任務(wù)一：認(rèn)識(shí)過氧化鈉跟水的反應(yīng)

? 活動(dòng)一：觀看滴水生火實(shí)驗(yàn)

? 活動(dòng)二：分析滴水生火的原因和過氧化鈉跟水反應(yīng)的產(chǎn)物

? 活動(dòng)三：觀察過氧化鈉跟水反應(yīng)及產(chǎn)物檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，得出反應(yīng)產(chǎn)物 ? 任務(wù)二：認(rèn)識(shí)過氧化鈉跟二氧化碳的反應(yīng)

? 活動(dòng)一：觀看吹氣生火實(shí)驗(yàn)

? 活動(dòng)二：分析過氧化鈉跟二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物 ? 活動(dòng)三：完成反應(yīng)方程式

? 任務(wù)三：比較氧化鈉跟過氧化鈉的性質(zhì)

? 活動(dòng)一：從化學(xué)式比較

? 活動(dòng)二：從氧化鈉跟過氧化鈉與水和二氧化碳反應(yīng)比較 ? 活動(dòng)三：過氧化鈉的應(yīng)用

? 板塊二：重要的鈉鹽及其性質(zhì)

? 任務(wù)一：認(rèn)識(shí)碳酸鈉和碳酸氫鈉

? 活動(dòng)一：從外觀對(duì)比碳酸鈉和碳酸氫鈉 ? 任務(wù)二：如何鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉

? 活動(dòng)一：觀看碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn) ? 活動(dòng)二：觀看碳酸鈉和碳酸氫鈉與氫氧化鈣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn) ? 活動(dòng)三：觀看碳酸鈉和碳酸氫鈉與氯化鈣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn) ? 活動(dòng)四：觀看碳酸鈉和碳酸氫鈉加熱分解實(shí)驗(yàn)

（二）視頻二: ? 板塊一：鈉的化合物（課題）

? 任務(wù)一：認(rèn)識(shí)過氧化鈉

? 活動(dòng)一：觀看滴水生火實(shí)驗(yàn)

? 板塊二：過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)

? 任務(wù)一：對(duì)比過氧化鈉和氧化鈉

? 活動(dòng)一：設(shè)計(jì)試管實(shí)驗(yàn)

? 活動(dòng)二：分組完成實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)產(chǎn)物 ? 活動(dòng)三：討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

二、分析兩節(jié)課的教學(xué)方式

視頻一中的老師主要采取了演示實(shí)驗(yàn)式教學(xué)，教師獨(dú)自在講臺(tái)上完成多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)作干凈利落，操控性比較強(qiáng)，對(duì)教師自身有很大提升，學(xué)生可以從教師的演示實(shí)驗(yàn)中看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,但只是遠(yuǎn)距離進(jìn)行觀察，缺乏自身體驗(yàn)。而且由于教師所做實(shí)驗(yàn)多，時(shí)間控制較緊，缺乏與學(xué)生的有效溝通，會(huì)給學(xué)生帶來些許壓力。

視頻二中老師用的是探究式教學(xué)，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)，親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題。老師點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤，然后與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問題的原因。學(xué)生為中心，教師適時(shí)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)積極地課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。有利于學(xué)生的提升與發(fā)展。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)###鈉及其化合物的教學(xué)設(shè)計(jì)

鈉及其化合物的教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

A.通過學(xué)習(xí)，掌握金屬鈉的物理性質(zhì)，鈉與水、與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象以及產(chǎn)物。B.通過學(xué)習(xí)，了解及掌握氧化鈉、過氧化鈉的主要性質(zhì)以及相關(guān)的反應(yīng)。C.通過學(xué)習(xí)，了解及掌握碳酸鈉、碳酸氫鈉的主要性質(zhì)以及相關(guān)的反應(yīng)。2.過程與方法

A.學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)的操作及演示，直觀體會(huì)到那的物理性質(zhì)以及鈉與水、與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象。

B.學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解并掌握氧化鈉、過氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉的主要性質(zhì)以及相關(guān)的反應(yīng)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

A.通過對(duì)鈉的學(xué)習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并不是所有金屬都是質(zhì)硬的，深刻理解所有事物都不是絕對(duì)的。

B.通過實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。二．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)

A.鈉與水、與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、產(chǎn)物及化學(xué)方程式。B.氧化鈉、過氧化鈉的相關(guān)反應(yīng)及化學(xué)方程式的書寫。C.碳酸鈉、碳酸氫鈉的相關(guān)反應(yīng)及化學(xué)方程式的書寫。（2）教學(xué)難點(diǎn)

鈉及其化合物的性質(zhì)以及相關(guān)化學(xué)方程式的書寫與掌握。三．教學(xué)過程

1.鈉的物理性質(zhì)的講述 【教學(xué)情境】

我們都知道很多金屬都是質(zhì)地堅(jiān)硬的，但不知道金屬鈉的質(zhì)地會(huì)是堅(jiān)硬的嗎？金屬鈉又有哪些性質(zhì)呢？下面咱們就來學(xué)習(xí)一下金屬鈉及其化合物。

【學(xué)生活動(dòng)】

請(qǐng)一位同學(xué)上前演示切割鈉的實(shí)驗(yàn)，大家來觀察現(xiàn)象，并總結(jié)鈉的物理性質(zhì)?！窘處熤v述】

鈉的物理性質(zhì)有：鈉是銀白色固體，有金屬光澤，質(zhì)軟（可用小刀切），是熱和電的良導(dǎo)體。熔點(diǎn)低，密度小于水。長(zhǎng)保存在煤油或石蠟油中。

2.鈉的化學(xué)性質(zhì) 【教學(xué)情境】

既然鈉的物理性質(zhì)已經(jīng)有一些讓我們出乎意外了，那么鈉的化學(xué)性質(zhì)又有哪些特別之處呢？下面就讓我們來看看鈉的化學(xué)性質(zhì)有哪些吧。

【學(xué)生活動(dòng)】

請(qǐng)同學(xué)們觀察一下剛剛切開的鈉的表面的顏色，推測(cè)一下為什么會(huì)發(fā)生如此變化，從而進(jìn)一步猜想生成了什么物質(zhì)。

【教師講述】

那在常溫下與氧氣反應(yīng)生成白色固體氧化鈉，方程式為4Na+O2=2Na2O,而鈉在點(diǎn)燃條件下會(huì)

點(diǎn)燃 生成淡黃色固體過氧化鈉，方程式為2Na + O2 = Na2O2。【學(xué)生活動(dòng)】

演示鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們歸納那溶于水的現(xiàn)象，并推測(cè)可能生成的物質(zhì)有哪些。

【教師講述】 金屬鈉與水反應(yīng)

現(xiàn)象： 解釋： ①金屬鈉浮在水面 ①密度比水小

②熔成閃亮的小球 ②反應(yīng)放熱，鈉的熔點(diǎn)低 ③小球向各方向迅速游動(dòng)，③反應(yīng)劇烈，有氣體生成 發(fā)出嘶嘶聲，最后消失。

④溶液變成紅色 ④反應(yīng)后溶液顯堿性

反應(yīng)：2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑ 3.氧化鈉與過氧化鈉 【教學(xué)情境】 上面咱們知道了鈉與氧氣在不同條件下可以生成氧化鈉和過氧化鈉，那么它們又有怎樣的性質(zhì)呢？下面我們就一起探討一下氧化鈉和過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。

【學(xué)生活動(dòng)】

通過PPT演示氧化鈉、過氧化鈉分別與水、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及推測(cè)可能的產(chǎn)物。

【教師講述】

2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2 2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑ Na2O+CO2=Na2CO3 Na2O+H2O=2NaOH 可見過氧化鈉的穩(wěn)定性強(qiáng)于氧化鈉：2Na2O+O2=2Na2O2 4.碳酸鈉與碳酸氫鈉 【教學(xué)情境】

大家知道廚房里用的小蘇打嗎？又有人聽過蘇打嗎？那有人觀察過它們的樣子嗎?它們的主要成分又是什么呢？下面我們就來研究一下這個(gè)問題。

【學(xué)生活動(dòng)】

教師演示碳酸鈉與碳酸氫鈉分別于鹽酸、氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察并歸納現(xiàn)象，推測(cè)生成的產(chǎn)物。

【教師講述】 碳酸鈉和碳酸氫鈉

1.碳酸鈉：俗名：純堿，也叫蘇打。易溶于水，水溶液呈堿性。

碳酸氫鈉：俗名：小蘇打，溶于水，水溶液呈堿性。2.熱穩(wěn)定性

碳酸鈉受熱不分解，碳酸氫鈉受熱易分解。3.與酸或堿溶液的反應(yīng) CO32-+ H+ = HCO3-HCO3-+ H+ = H2O + CO2↑

總反應(yīng)式 CO32-+ 2H+ = H2O + CO2↑ 碳酸氫鈉與酸或堿都能反應(yīng) HCO3-+ H+ = H2O + CO2↑ HCO3-+ OH-= H2O + CO32-4.碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

Na2CO3 通過加酸﹙H2CO3、H+﹚可轉(zhuǎn)變成 NaHCO3 NaHCO3 通過加堿﹙NaOH、OH-﹚可轉(zhuǎn)變成 Na2CO3 【課后作業(yè)】

鈉及其化合物的對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)。四．教學(xué)反思

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，主要通過實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生直觀感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使其更加深刻地掌握了鈉及其化合物的主要性質(zhì)。但也存在一些問題，例如，過多的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)可能會(huì)使學(xué)生感到乏味，針對(duì)此缺點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我會(huì)采取更多形式來教學(xué)，完善此不足。

第四篇：鈉的重要化合物教學(xué)反思

一、本節(jié)課的成功之處：

（1）教法的成功：

本節(jié)課中，學(xué)生興趣大，學(xué)習(xí)態(tài)度積極。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過自主探究得到了知識(shí)，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

本節(jié)課內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的問題，有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)生活情境，如用水點(diǎn)火、用二氧化碳點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)引入；以人們?cè)谥圃焯K打餅干、焙制面包時(shí)，常往面粉中摻進(jìn)小蘇打粉的事例引入Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性。這些都使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能以飽滿的熱情投身于新知識(shí)的探究之中。

（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)

在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)滴水生火實(shí)驗(yàn)的解釋是讓思考交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行分組討論分析。又如，關(guān)于Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性比較實(shí)驗(yàn)，由于課堂時(shí)間有限，我特地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又使學(xué)生獲得了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣創(chuàng)新思維的火花往往在猜想的瞬間被點(diǎn)燃，不同的猜想結(jié)果又激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的需要，需要同學(xué)們作進(jìn)一步的探索。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

問題能給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力。本節(jié)課中，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，我設(shè)計(jì)多個(gè)“思考與交流”，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流、相互評(píng)價(jià)的過程中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，滿足了學(xué)生自尊、交流和成功的心理需求，從而以積極的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

（2）重難點(diǎn)突破的成功：

新教材注重理論聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問題的能力和科學(xué)思維方法的教學(xué)理念。本節(jié)課聯(lián)系生活實(shí)際，從滴水生活、棉花投入盛有二氧化碳的集氣瓶燃燒等違反生活常識(shí)的情境引入，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究、問題解決與拓展來層層深入落實(shí)相關(guān)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）學(xué)法的成功：

在本節(jié)課里注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行把握已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本節(jié)課以生活常識(shí)水能滅火引入實(shí)驗(yàn)：滴水生火，讓學(xué)生大膽設(shè)想、通過實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，提高實(shí)踐能力。

（4）實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的成功：

本節(jié)課對(duì)書本中的以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。一是Na2O2與水反應(yīng)。二是 Na2CO3和NaHCO3熱穩(wěn)定性對(duì)比實(shí)驗(yàn)。不僅節(jié)約時(shí)間，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的說服力。在本課中，還增加了一個(gè)Na2O2與CO2的實(shí)驗(yàn)，將一團(tuán)包有Na2O2粉末的棉花投入盛滿CO2的集氣瓶，幾秒鐘內(nèi)，棉花劇烈燃燒。該實(shí)驗(yàn)有力說服了過氧化鈉與二氧化碳能反應(yīng)，產(chǎn)物中有O2。該實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化解了本課的難點(diǎn)之一：過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)。

二、本節(jié)課的不足之處：

1、由于對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不足，深怕學(xué)生不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究的過程中，教師引導(dǎo)過多，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案基本還是在教師的引導(dǎo)下完成，給學(xué)生自由探索的空間還很不夠。

2、由于我校的學(xué)生基礎(chǔ)不強(qiáng)，本節(jié)課只能完成課本的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，沒有進(jìn)入更深一層的探究與思考，使教學(xué)存在不足。

3、本節(jié)課，教師進(jìn)行教學(xué)反思的同時(shí)，如果能在課后讓學(xué)生也進(jìn)行教學(xué)反思，這樣會(huì)使該課更完善。本節(jié)課教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，如果能進(jìn)行自我反思，有助于達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展

第五篇：《鈉的化合物》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《鈉的化合物》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《鈉的化合物》是人教社高中化學(xué)第一冊(cè)（必修）的內(nèi)容。以前在處理本節(jié)課時(shí),我常采用邊講邊做實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析，主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，在講授中獲取新知。教材在設(shè)計(jì)中，針對(duì)鈉的化合物的相關(guān)性質(zhì)，配設(shè)了操作方便、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)。如果經(jīng)過進(jìn)一步的設(shè)計(jì)，把這些實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)素材的形式呈現(xiàn)，將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在問題的提出和解決中體驗(yàn)認(rèn)知的過程，進(jìn)而提高課堂質(zhì)效?；谶@一構(gòu)想，在新一輪的教學(xué)中，我把學(xué)生分成小組，以實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合講授的方式完成了其中過氧化鈉教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容(具體過程見本文附錄)。本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的理念，實(shí)現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)，本文將從課堂教學(xué)、課堂管理方式、學(xué)生活動(dòng)控制及過程評(píng)價(jià)等側(cè)面，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)行為進(jìn)行反思、分析：

一、課題的引入具有趨動(dòng)性。課題的提出是每一節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過一篇新聞報(bào)道“金屬鈉水雷驚現(xiàn)珠江”來引入，貼近生活、貼近實(shí)際，從一開始就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并由此引發(fā)學(xué)生“你想了解鈉的哪些知識(shí)”的探究欲望。好的課題引入可以起到“一石激起千層浪”的作用，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過讓學(xué)生討論鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作過程和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康模芯繉?shí)驗(yàn)原理。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作都力求讓學(xué)生知道怎么做，為什么這樣做，不這么做會(huì)怎么樣。通過分組討論師生交流，把以往的機(jī)械操作變?yōu)榛畹乃季S過程。變照方抓藥為主動(dòng)探究。

三、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)于新高一的學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方法，是這節(jié)課的重要教學(xué)目的之一。通過實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)、問題的歸納、思路的整理分析，引導(dǎo)學(xué)生初步的總結(jié)出學(xué)習(xí)元素化合物的一般思路，即以結(jié)構(gòu)為核心、以性質(zhì)為重點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)其它元素化合物做好準(zhǔn)備。

四、突出問題的研究過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從老師提供的資料中自己提煉研究的課題，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)的操作，進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。從學(xué)生的思維出發(fā)去組織教學(xué)。特別注重展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、不同角度推斷反應(yīng)產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中是重過程而不僅僅是重結(jié)論，知識(shí)的獲得是在展現(xiàn)學(xué)生思維的過程中水到渠成的。