第一篇：《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思[最終版]

《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1、在地圖上指出青藏地區(qū)和西北地區(qū)的位置、范圍，找出主要的地形區(qū)和河流；

2、通過讀圖分析，理解青藏地區(qū)因“高”生“寒”，導(dǎo)致了氣候、水文、生物、資源的獨(dú)特性，從而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活產(chǎn)生了極深刻的影響；

3、能根據(jù)地圖和資料分析說明西北地區(qū)深居內(nèi)陸的地理位置，得出本區(qū)干旱為主的自然特征和自然景觀自東向西顯著遞變的規(guī)律，及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響。

（二）過程與方法

1、在教學(xué)過程中提高學(xué)生讀圖、析圖能力，能聯(lián)系各種地理因素分析地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；

2、通過聯(lián)系時(shí)事，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的綜合分析和運(yùn)用能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過了解青藏地區(qū)和西北地區(qū)獨(dú)特的自然風(fēng)光、豐富的礦產(chǎn)資源和旅游資源，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和開發(fā)邊疆、建設(shè)邊疆的雄心壯志，同時(shí)更進(jìn)一步理解我國(guó)實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重要意義；

2、通過“三江源自然保護(hù)區(qū)”和“藏羚羊”的保護(hù)等知識(shí)的介紹，樹立保護(hù)珍稀野生動(dòng)物、愛護(hù)我們共同家園的環(huán)境意識(shí)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：青藏地區(qū)和西北地區(qū)的自然環(huán)境的主要特征及對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響； 難點(diǎn)：分析青藏地區(qū)和西北地區(qū)的自然環(huán)境特征對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和人民生活的影響

三、教學(xué)方法

運(yùn)用展示、講述、討論、引導(dǎo)等教法進(jìn)行教學(xué)。

四、教學(xué)過程

第1課時(shí)（共2課時(shí)）

（一）導(dǎo)入新課： 前面幾節(jié)課我們一同游覽了我國(guó)東半部的大江南北，今天我們又將開始新的旅程。請(qǐng)問同學(xué)們，你想領(lǐng)略“世界屋脊”的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)美麗、神奇的青藏地區(qū)。用多媒體播放歌曲《青藏高原》

（二）講授新課

過渡：同學(xué)們對(duì)青藏地區(qū)已經(jīng)有了一定了解，想不想更進(jìn)一步走進(jìn)它呢？青藏地區(qū)在我國(guó)什么位置呢？

1、尋找青藏 讀圖4-21和課文，（1）分析青藏地區(qū)的位置、范圍（2）找出山脈、河流、（3）找出地形區(qū)并對(duì)照?qǐng)D利分析青藏地區(qū)的海拔高度，（4）分析面積、人口和民族，（5）找出省級(jí)行政單位及行政中心。提問：

（1）由面積、人口這兩個(gè)數(shù)據(jù)推測(cè)本區(qū)人口分布的特點(diǎn)是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)人口密度概念的理解，訓(xùn)練學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）說出青藏地區(qū)1月和7月平均氣溫，由氣溫低和海拔高引導(dǎo)學(xué)生得出青藏地區(qū)自然環(huán)境主要特征：高、寒

2、走進(jìn)青藏

各抒己見：明確了青藏地區(qū)的位置之后你打算乘坐什么交通工具到達(dá)那里呢？學(xué)生以小組為單位交流、探究，然后自由發(fā)言。

讓學(xué)生自學(xué)P91頁(yè)前兩個(gè)自然段——“交通運(yùn)輸條件的變化”，并讀P87頁(yè)青藏地區(qū)圖完成P91頁(yè)連線，讀圖完成練習(xí)。

讀青藏地區(qū)鐵路和公路分布圖，讓學(xué)生明確青藏鐵路起訖點(diǎn)，北段與南段的分界點(diǎn)。

3、探索青藏

過渡：高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨(dú)特的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)，讓咱們一起來(lái)揭開它的神秘的面紗。自主探究：

①神奇的自然景觀——三江源地區(qū)

展示“三江源地區(qū)”的范圍，讓學(xué)生思考該地區(qū)是哪些大江大河的發(fā)源地？ 展示“三江源地區(qū)”的景觀，教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護(hù)區(qū)”的建立。②獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)

學(xué)生回答探究結(jié)果的同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析青藏地區(qū)具有某些地理特點(diǎn)的根本原因在于“高寒”；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析“高寒”對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的影響。

思考：在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴(yán)酷的高原環(huán)境條件下，以下哪些農(nóng)牧業(yè)能在本區(qū)大規(guī)模進(jìn)行？

學(xué)生思考、討論后得出結(jié)論：適合種植的農(nóng)作物有青稞、小麥、豌豆，適合畜養(yǎng)的牲畜有牦牛、藏綿羊等。

教師指出：因?yàn)楹灾荒芊N植一些耐低溫的農(nóng)作物，又因?yàn)楹０胃?、空氣稀薄，所以只能飼養(yǎng)耐寒、耐缺氧的牲畜。牦牛是青藏地區(qū)代表性的畜種，被稱為“高原之舟”。

4、展望青藏

現(xiàn)在，我國(guó)正在實(shí)施“西部大開發(fā)”的戰(zhàn)略，青藏的建設(shè)駛上了快車道，你愿意走進(jìn)青藏，同青藏人民一起建設(shè)青藏，展望一下青藏的未來(lái)嗎？根據(jù)我們前面的探究，你認(rèn)為怎樣才能把青藏建設(shè)得更好呢？你將來(lái)能為青藏的建設(shè)做些什么工作呢？ 學(xué)生討論完回答，然后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。最后，讓我們一起唱響心中永恒的旋律——《青藏高原》。

（三）課堂小結(jié)：談?wù)劚竟?jié)收獲。第2課時(shí)（共2課時(shí)）

（一）導(dǎo)入新課：展示代表西北地區(qū)特色的精美圖片，播放優(yōu)美的西部民歌。

（二）新課講授

一、位置、范圍、面積、人口和民族

展示：“中國(guó)四大地理分區(qū)”圖、“中國(guó)主要山脈分布”圖和“中國(guó)行政區(qū)劃”圖。提問：西北地區(qū)邊緣山脈有哪些？本區(qū)主要有哪些省區(qū)？

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)省區(qū)位置的記憶。

讀課文：本區(qū)面積和人口各占全國(guó)的百分比。提問：

（1）本區(qū)人口分布的特點(diǎn)？（2）說出本區(qū)人口密度情況。（3說出本區(qū)民族分布情況。

二、自然環(huán)境的主要特征

過渡：西北地區(qū)有著非常美麗的風(fēng)光，但這里同時(shí)也是生態(tài)環(huán)境及其脆弱的地區(qū)。展示：降水和干濕地區(qū)與西北地區(qū)的景觀圖片相結(jié)合。對(duì)本區(qū)的干濕地區(qū)有一個(gè)直觀的印象。探究：

如果我們沿42°N做一地形剖面，會(huì)是什么樣的呢？沿剖面線的植被分布如何？自東向西有什么變化規(guī)律？

學(xué)生活動(dòng)后，得出結(jié)論：西 東 荒漠 荒漠草原 草原

提問：本區(qū)地處內(nèi)陸，決定了本區(qū)降水較少，那么地處內(nèi)陸對(duì)氣溫又會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？

讀“中國(guó)年太陽(yáng)總輻射量分布”圖。提問：我國(guó)年太陽(yáng)總輻射量的分布有何規(guī)律？ 讀“中國(guó)主要河流分布”圖。提問：本區(qū)河流多為什么類型？為什么？ 強(qiáng)調(diào)：干旱是本區(qū)自然環(huán)境的主要特征

三、農(nóng)業(yè)和牧業(yè)

展示“中國(guó)土地資源構(gòu)成”圖。提問：

①本區(qū)可利用的土地資源類型有哪些？ ②它們主要分布在哪里？

學(xué)生活動(dòng)：讀圖回答（草地、耕地）過渡：在西北金子和水誰(shuí)更貴呢？

教師：本區(qū)干旱的氣候條件直接影響了農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)。水是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本自然條件之一，在西北，大氣降水無(wú)優(yōu)勢(shì)，那么水從何而來(lái)呢？請(qǐng)你幫助找水，并設(shè)想一下農(nóng)業(yè)區(qū)可能在哪兒？為什么？

學(xué)生回答：在河套平原、寧夏平原，可以引黃河水灌溉，這里因?yàn)橛辛怂?，而發(fā)展成了著名的商品糧基地，還被譽(yù)為“塞外江南”。還有河西走廊、新疆的綠洲，利用冰雪融水和地下水可解決水的問題。探究：

如果我們沿42°N做一地形剖面，相應(yīng)的畜種自東向西有什么變化規(guī)律？ 學(xué)生活動(dòng)后得出結(jié)論：西 東 駱駝 牛馬

展示：西北地區(qū)地圖，進(jìn)一步幫助學(xué)生將西北主要牧區(qū)、農(nóng)區(qū)的位置落實(shí)到地圖上。

四、礦產(chǎn)資源

展示“中國(guó)金屬礦產(chǎn)”、“中國(guó)煤礦”、“中國(guó)石油和天然氣”分布圖。提問：本區(qū)有哪些豐富的礦產(chǎn)資源？

五、西北地區(qū)的交通的變化

指導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出蘭新線、北疆鐵路、南疆鐵路，并指出這是第二條亞歐大陸橋的一部分。

（三）課堂小結(jié)：學(xué)生談?wù)劚竟?jié)收獲。

練習(xí)：教師板畫西北地區(qū)“三山夾兩盆”，學(xué)生邊畫邊寫出“三山夾兩盆”山脈的名稱以及主要地形區(qū)的名稱。

（四）課后作業(yè)： 完成配套練習(xí)

五、板書設(shè)計(jì) 第三節(jié) 青藏地區(qū)和西北地區(qū)

一、青藏地區(qū)

（一）、尋找青藏

1、位置：長(zhǎng)城—祁連山—阿爾金山—昆侖山以北

2、范圍：內(nèi)蒙古、新疆、寧夏、甘肅省北部

3、面積：占全國(guó)25%

4、人口：占全國(guó)1%

5、主要少數(shù)民族：藏族，信仰喇嘛教，西藏的布達(dá)拉宮是藏傳佛教的圣地

（二）、走進(jìn)青藏 多雪山→交通不便→發(fā)展交通 1 地勢(shì)高 地廣人稀 2 多雪山 冰 川

地?zé)崮? 水能 , 太陽(yáng)能豐富 4 氣候寒 5 多草場(chǎng) 6 河谷農(nóng)業(yè) 7 高寒牧業(yè)

（三）、探索青藏

二、西北地區(qū)

（一）、位置、范圍、面積、人口和民族

1、位置：長(zhǎng)城—祁連山—阿爾金山—昆侖山以北

2、范圍：內(nèi)蒙古、新疆、寧夏、甘肅省北部

3、面積：占全國(guó)30%

4、人口：占全國(guó)4%

5、民族：漢族占2/3，主要少數(shù)民族：蒙古族、回族、維吾爾族、哈薩克族

（二）、自然環(huán)境的主要特征

1、干旱，降水量由東向西逐漸減少

2、氣溫冷熱變化劇烈

3、太陽(yáng)輻射強(qiáng)

4、河流少，多為內(nèi)流河

（三）、農(nóng)業(yè)和牧業(yè)

1、重要的牧業(yè)基地：內(nèi)蒙古草原、河西走廊、天山牧場(chǎng)

2、綠洲農(nóng)業(yè)：天山山麓、河西走廊、寧夏平原、塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地邊緣

（四）、礦產(chǎn)資源

1、稀土礦—內(nèi)蒙古白云鄂博

2、鎳礦—甘肅金昌

3、煤—石嘴山、石炭井、伊敏河、霍林河

4、石油—克拉瑪依、南疆

（五）、西北地區(qū)交通的變化

六、教學(xué)反思

這是一堂開放式的探究課，能體現(xiàn)出自然地理與人文地理的有機(jī)融合，知識(shí)與生活的巧妙聯(lián)結(jié)，多媒體手段的合理運(yùn)用。在課堂教學(xué)應(yīng)注重在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)中我嘗試著放手讓學(xué)生自己去找如何解決生活中的地理問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂學(xué)、善學(xué)。

第二篇：西北地區(qū)和青藏地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)：“四大地理區(qū)域”空白圖，講述一下界線A、B、C確定的主導(dǎo)因素，前面我們學(xué)習(xí)了“南方地區(qū)和北方地區(qū)”這節(jié)課來(lái)認(rèn)識(shí)一下西北地區(qū)和青藏地區(qū)。

一、干旱的西北地區(qū)

“塔克拉瑪干沙漠”和“塔里木河”的特寫圖片感悟，描述西北地區(qū)的地形、河流。

小結(jié)：地形以高原盆地為主，形成“三山夾兩盆”的格局。河流多為內(nèi)流河。在塔里木盆地有我國(guó)最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠。塔里木河和塔克拉瑪干這兩個(gè)特寫是為了證明什么？（干旱）探究：西北地區(qū)為什么這樣干旱？

教師：現(xiàn)在我們來(lái)討論一下干旱的原因，我們可以從哪幾個(gè)方面分析？（海陸位置、季風(fēng)、降水）

電腦出示風(fēng)蝕地貌圖片──風(fēng)蝕蘑菇和風(fēng)蝕城堡，過度： 西北地區(qū)總體來(lái)講降水較少，但在內(nèi)部也有一些差異。結(jié)合12頁(yè)降水圖及自然景觀圖，分析植被由東向西是怎樣變化的？（草原─荒漠草原─荒漠。）

二、高寒的青藏地區(qū)

過度：與西北地區(qū)的干旱形成鮮明對(duì)比的是青藏地區(qū)，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下青藏地區(qū)。

1.看13頁(yè)圖，感悟？（高 寒）

2.過度：別看青藏地區(qū)又高又寒，但青藏地區(qū)自然資源相當(dāng)豐富。你了解嗎？ 14頁(yè)活動(dòng)2

1.青藏地區(qū)太陽(yáng)能資源豐富，拉薩因晴天多、陽(yáng)光燦爛，被稱為“日光城” 同學(xué)們對(duì)此有什么疑問嗎？

友情提示：青藏地區(qū)地勢(shì)高，空氣稀薄，空氣透明度好，太陽(yáng)光線穿過時(shí)，熱量耗損少，到達(dá)地面的熱量多，所以青藏地區(qū)有豐富的太陽(yáng)能資源，是全國(guó)太陽(yáng)輻射量最多的地區(qū)，拉薩也因此成為“日光城”

2.青藏地區(qū)水資源豐富，是我國(guó)長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江等大江大河的發(fā)源地。疑問？本地區(qū)氣候寒冷干燥，降水少，為什么水資源豐富，并成為大江大河的發(fā)源地？ 友情提示：青藏地區(qū)雖然降水少，但因氣溫低，蒸發(fā)少，日積月累，高山上便形成了厚厚的冰雪。冰雪融水就成了江河的主要水源。

3.除此以外，青藏地區(qū)地?zé)豳Y源豐富，羊八井有我國(guó)最大的地?zé)嵴羝?，已建成地?zé)岚l(fā)電站。

三、以牧業(yè)為主的地區(qū)

過度：我們知道西部地區(qū)以畜牧業(yè)為主，說出我國(guó)四大牧區(qū)，同時(shí)牧區(qū)，但也存在一定的差距。

1.讀15頁(yè)“主要牧區(qū)”圖，說出內(nèi)蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、青藏牧區(qū)有什么不同之處。各有什么牲畜品種？（內(nèi)蒙古牧區(qū)──三河馬、三河牛，新疆牧區(qū)──細(xì)毛羊，青藏牧區(qū)──牦牛、藏綿羊）2.農(nóng)業(yè)區(qū)：

西北氣候干旱，大部分地區(qū)以畜牧業(yè)區(qū)為主，但也有部分灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)例如河套平原、寧夏平原、河西走廊和天山山麓等

教師：這些地區(qū)是如何進(jìn)行灌溉的？

河套平原和寧夏平原有黃河經(jīng)過，是用黃河水進(jìn)行灌溉的，河西走廊附近有祁連山、高山冰雪融水可以灌溉。

而在青藏地區(qū)的河谷地帶，海拔較低，降水較多，氣候比較溫暖，土質(zhì)肥沃，日照充足，可發(fā)展河谷農(nóng)業(yè)。主要在哪兩大河谷——藏南谷地和湟水谷地 拓展延伸：

1.牧區(qū)有一種傳統(tǒng)民居──蒙古包，易安裝、搬運(yùn)、拆卸，想一想，這種民居與自然條件及生活方式有什么關(guān)系？ 2.你知道新疆哈密瓜特別甜的原因是什么？

3.讀古詩(shī)《敕勒歌》，思考昔日“風(fēng)吹草低見牛羊”的西北地區(qū)，現(xiàn)在成為沙塵的源地，你認(rèn)為現(xiàn)在環(huán)境變遷的原因是什么？ 過度放牧，侵占草地為耕地。

第三篇：西北地區(qū)和青藏地區(qū)教學(xué)反思

《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》教學(xué)反思

本學(xué)期青年教師競(jìng)賽課，我講的是八年級(jí)下冊(cè)第一章第三節(jié)《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》。在這一節(jié)課的教學(xué)中，通過師生共同學(xué)習(xí)、交流，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：“根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，把義務(wù)階段的學(xué)生培養(yǎng)成認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！北竟?jié)教材對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中以下要求：運(yùn)用地圖指出西北地區(qū)和青藏地區(qū)兩大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。說出各地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響；活動(dòng)建議：看反映兩大地理單元自然景觀特色的影像資料片。這樣做，是要求學(xué)生通過讀圖確定范圍，概括位置范圍特點(diǎn)，分析歸納兩區(qū)的自然地理特征，以及運(yùn)用錄像、插圖展示兩地特有的自然景觀，目的是讓學(xué)生對(duì)區(qū)域地理特征的認(rèn)識(shí)由感性升華到理性，牢固掌握本課的知識(shí)體系。我在組合西北和青藏地區(qū)的要素時(shí)，突出了該區(qū)域的地理特征，所以不必面面俱到，以緊扣“干旱”特征進(jìn)行“西北地區(qū)”教學(xué)，以緊扣“高寒”特征進(jìn)行“青藏地區(qū)”教學(xué)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了西北和青藏地區(qū)的范圍及特征。

通過這堂課教師和學(xué)生的反饋，我認(rèn)為自己做到了以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)手段的運(yùn)用直觀、合理、變抽象為具體。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。如：對(duì)地圖的處理，自然景觀的描述等等，體現(xiàn)了知識(shí)的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。在講解西北地區(qū)自然景觀由東到西的變化時(shí)，通過多媒體課件，讓學(xué)生體會(huì)到自然景觀由于降水量的變化而變化的過程，很直觀，而且學(xué)生的印象深刻。

2、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學(xué)生計(jì)算平均海拔在4000米以上的青藏地區(qū)要比同緯度地區(qū)溫度大約低多少度,分析總結(jié)青藏地區(qū)的氣候特點(diǎn),從中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

3、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，首先我運(yùn)用了指導(dǎo)讀圖法引導(dǎo)學(xué)生看、讀地圖，觀察地理事物，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖，提高了學(xué)生的讀圖能力；在講解西北地區(qū)的自然特征時(shí)，通過觀察西北地區(qū)的自然景觀圖片，讓學(xué)生通過自己的感觀，了解西北地區(qū)的自然特征，并且運(yùn)用了分析比較法，對(duì)比西北地區(qū)荒漠景觀和東部南方地區(qū)江南水鄉(xiāng)的景觀，認(rèn)識(shí)到差異，學(xué)生很容易就能總結(jié)出西北地區(qū)的自然特征—干旱。然后再進(jìn)一步探究西北地區(qū)干旱的原因，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。通過計(jì)算西北地區(qū)兩個(gè)城市喀什、呼和浩特到達(dá)海洋的距離，以及結(jié)合西北地區(qū)的地形特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納西北地區(qū)干旱的原因。這樣一來(lái)就簡(jiǎn)單、直觀得多。

在這節(jié)課中，還有亟待完善的地方：

1、小組合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它給我們的課堂帶來(lái)了活力與希望，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。我在這節(jié)課的教學(xué)中沒有充分利用小組合作學(xué)習(xí)，沒有及時(shí)的組織小組討論，比如在讓學(xué)生歸納西北地區(qū)干旱的原因時(shí)，就可以利用小組合作的模式，這樣就能有效地改善了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力，以及與他人合作的技巧，還能充分體現(xiàn)新課標(biāo)“自主、合作、參與”的核心理念。

2、忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系，沒有把學(xué)生在生活中熟悉的知識(shí)遷移到教學(xué)實(shí)際中。青藏地區(qū)和西北地區(qū)離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，可是《青藏高原》、《天路》等卻是廣為人知、廣泛傳唱的歌曲，這些都可以作為一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn)，我并沒有進(jìn)行挖掘。

3、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師控制過于嚴(yán)格，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如果教師能夠放手讓學(xué)生發(fā)表閱讀后的看法，會(huì)更有利于學(xué)生讀圖能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

在以后的教學(xué)中，我要認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)地理。教學(xué)內(nèi)容的組織要以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用。在課堂上真正成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者。

第四篇：青藏地區(qū)教學(xué)反思

青藏地區(qū)教學(xué)反思

青藏地區(qū)教學(xué)反思1

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：“根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，把義務(wù)階段的學(xué)生培養(yǎng)成認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！备鶕?jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，我首先在教學(xué)思路上貫徹了正確的教學(xué)觀，以“新課程改革的突破口——改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”為基準(zhǔn)（新課程教學(xué)觀的基礎(chǔ)），創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境，伴隨著輕松愉快的音樂聲學(xué)生開始自己動(dòng)手，組內(nèi)討論，通過感知現(xiàn)象、讀圖分析、理解現(xiàn)象、學(xué)習(xí)探討的自學(xué)步驟，使學(xué)生抓住“干旱”、“高寒”這兩個(gè)區(qū)域特征，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納區(qū)域特征的方法，并把這一方法應(yīng)用到其它區(qū)域的學(xué)習(xí)中去。

常言道“教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法”。任何教學(xué)方法的選擇，都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。探究式的學(xué)習(xí)方式，它是通過學(xué)生自主探究問題來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可自我檢測(cè)學(xué)習(xí)的成效和能力，也使教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差距，從而使個(gè)別輔導(dǎo)更具針對(duì)性。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，減少了記憶知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量。但是，探究學(xué)習(xí)是否適用于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)？需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索。另外，本節(jié)課運(yùn)用分組自學(xué)法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)內(nèi)容；運(yùn)用指導(dǎo)讀圖法引導(dǎo)學(xué)生看、讀地圖，觀察地理事物，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖，提高了學(xué)生的讀圖能力；運(yùn)用分析比較法使學(xué)生更容易接受，對(duì)知識(shí)更加清晰，便于記憶；歸納法，使學(xué)生有一個(gè)更明確的答案，有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，等等。

教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)盡量直觀，變抽象為具體。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。

青藏地區(qū)教學(xué)反思2

上了《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》這節(jié)課，我收益良多，感觸也很多，認(rèn)真反思后，我記下了自己心靈的對(duì)話：本節(jié)課的內(nèi)容我已特別熟悉，但對(duì)我的學(xué)生來(lái)說，西北地區(qū)和青藏地區(qū)卻是遙不可及的，因此我用美麗的圖片引入新課，再用恰當(dāng)?shù)囊曨l讓學(xué)生直觀的了解兩個(gè)地區(qū)，學(xué)生興趣濃厚，這一點(diǎn)我是成功的；本節(jié)課主要以學(xué)生為主體，試采用探究式和生成式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換師生的地位，我以引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生的積極性倍增；同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生以對(duì)比法來(lái)學(xué)習(xí)地理，教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)地理”而不是“學(xué)會(huì)地理”，比如，我在教學(xué)中，對(duì)于西北和青藏地區(qū)的自然差異、人文差異這些基礎(chǔ)知識(shí)，我改變了過去老師講學(xué)生聽的做法，放手讓學(xué)生自己去找差異，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問題，解決問題；另外，在教學(xué)中，我依舊注重對(duì)學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)，同時(shí)也在這一節(jié)滲透了人地和諧關(guān)系及區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系發(fā)展的觀念，對(duì)學(xué)生情感教育做出努力。

但本節(jié)課，給學(xué)生的時(shí)間較多，課堂時(shí)間的分配因此受到了影響，在答疑環(huán)節(jié)，有些學(xué)生提出的問題，還不能迅速給出科學(xué)的合理的解釋，因此，我在今后的教學(xué)工作中還要不斷的提高自己的理論水平，讓“生活地理”成為我的“地理生活”，為更優(yōu)秀的學(xué)生服務(wù)，同時(shí)讓我的學(xué)生更加優(yōu)秀。

青藏地區(qū)教學(xué)反思3

我在對(duì)青藏地區(qū)的教學(xué)處理上采用了如下的教學(xué)方法：首先對(duì)課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)；其次通過合作探究的方法對(duì)青藏地區(qū)的三種氣候類型的成因進(jìn)行分析（重難點(diǎn)）和歸納；最后對(duì)整個(gè)青藏地區(qū)的氣候類型與分布總特征做總結(jié)與課堂練習(xí)?；叵氡竟?jié)課做的好的地方有：

1、新課導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了。

以青藏地區(qū)特有的動(dòng)物圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生猜測(cè)這些動(dòng)物的名稱和國(guó)家，并以在什么樣的自然環(huán)境下生長(zhǎng)，直擊本節(jié)課的主題。

2、課堂檢測(cè)，銜接本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)經(jīng)緯度位置、地形的檢測(cè)同時(shí)，聯(lián)系與氣候類型的形成之間的關(guān)系，奠定接下來(lái)學(xué)習(xí)青藏地區(qū)氣候類型時(shí)的形成原因方面的'基礎(chǔ)。

3、教學(xué)過程中設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。

第一道探究題較為簡(jiǎn)單，遵循著地域性的分布規(guī)律，按常規(guī)方法分析即可，學(xué)生基本上能自行解決。第二道探究題為非地帶性的氣候類型，根據(jù)之前學(xué)習(xí)馬達(dá)加斯加?xùn)|部地區(qū)形成此氣候的成因一樣，考慮地形與洋流的問題，需要小組討論完成。第三道探究題較難，學(xué)生很難想到風(fēng)帶的移動(dòng)，其需要教師引導(dǎo)下，能完成風(fēng)帶的偏轉(zhuǎn)帶來(lái)海洋水汽，形成濕季。

當(dāng)然，課后仍然感到有許多不足之處：

1、師生互動(dòng)仍不夠充分，問題的設(shè)計(jì)不夠老練，學(xué)生的興趣沒有被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生回答問題的參與面不廣。

2、教學(xué)過程流暢，青藏地區(qū)氣候類型的成因分析貫穿整節(jié)課，但在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。

3、課后結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生來(lái)小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，比較平淡。問題僅限于歸納，沒有延伸和探究，如果做成探究題，使學(xué)生的思維更加深入，效果會(huì)更好。

通過這節(jié)課，我了解自己在教學(xué)中純?cè)诘牟蛔阒?，鞭策自己不斷學(xué)習(xí)和提高。

青藏地區(qū)教學(xué)反思4

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的要求。如果在教學(xué)中，教師不注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。用來(lái)自于學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А?——把學(xué)生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?，鼓?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)于西北和青藏地區(qū)的自然差異、人文差異這些基礎(chǔ)知識(shí)，我改變了過去老師講學(xué)生聽的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問題，解決問題。

通過這堂課的反饋，我認(rèn)為自己做到了以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)手段的運(yùn)用直觀、合理。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。如：對(duì)地圖的處理，自然景觀的描述等等，體現(xiàn)了知識(shí)的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。

2、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學(xué)生計(jì)算平均海拔在4000米以上的青藏地區(qū)要比同緯度地區(qū)溫度大約低多少度,分析總結(jié)青藏地區(qū)的氣候特點(diǎn),從中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起,學(xué)生在讀圖、討論的過程中掌握我國(guó)的地形特點(diǎn)。

在這節(jié)課中，還有亟待完善的地方：

1、教師基本功有待提高, 例如教師本身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性也有待提高。

2、忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系，沒有把學(xué)生在生活中熟悉的知識(shí)遷移到教學(xué)實(shí)際中。青藏地區(qū)和西北地區(qū)離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，可是《青藏高原》、《天路》等卻是廣為人知、廣泛傳唱的歌曲，這些都可以作為一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn)，我卻沒有進(jìn)行挖掘。

3、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師控制過于嚴(yán)格，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如果教師能夠放手讓學(xué)生發(fā)表閱讀后的看法，會(huì)更有利于學(xué)生讀圖能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

第五篇：第4、5課時(shí)——西北地區(qū)和青藏地區(qū) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第四、五課時(shí)

課 題：第五章第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū) 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.明確西北地區(qū)的范圍和地形特點(diǎn)。

2.理解西北地區(qū)自然景觀的遞變規(guī)律，并初步探討其成因。

3.明確西北地區(qū)的自然特征及氣候與地形、植被、河流的相互關(guān)系及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

4.明確青藏地區(qū)的位置和范圍，分析本區(qū)“高”“寒”的自然地理特征及對(duì)其他地理特征形成的影響。

5.明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)的分布及我國(guó)主要的牧區(qū)。

（二）能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

2.用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

（三）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解祖國(guó)的熱情和愛國(guó)主義思想。教學(xué)重點(diǎn)：

西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)難點(diǎn)：

西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)方法：

比較法、啟發(fā)引導(dǎo)法 教具準(zhǔn)備：

多媒體。課時(shí)安排: 二課時(shí)

第一課時(shí) 西北地區(qū)

教學(xué)過程：

［導(dǎo)入新課］

打開大屏幕，顯示圖5.4（課本第4頁(yè)）我國(guó)的四大地理區(qū)域，與同學(xué)們一塊兒復(fù)習(xí)四大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢(shì)及地理位置。今天我們來(lái)了解西北地區(qū)和青藏地區(qū)的特點(diǎn)。

板書：第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū) ［講授新課］

讀圖5.14：西北地區(qū)的地形。

同學(xué)們從圖中找出本區(qū)的主要地形及位置，然后提問。

大家已經(jīng)知道西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，那么來(lái)自海洋的水汽容易到達(dá)這里嗎？（很難）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（顯示中國(guó)地形圖），用亮線分別顯示中國(guó)主要東西方向的山脈。想一想：這樣的走向?qū)?lái)自海洋的東南濕潤(rùn)氣流有何影響？（阻擋氣流）總結(jié)：深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)的地理位置加上東西向山脈對(duì)氣流的阻擋，使?jié)駶?rùn)的海洋氣流很難到達(dá)這里。

想一想：（大屏幕顯示）

1.這里的降水情況如何？（稀少）2.氣候有何特點(diǎn)？（干旱為主）3.河流分布多少？（河流稀少）

4.河流多為內(nèi)流河還是外流河？（內(nèi)流河。教師提示、點(diǎn)撥學(xué)生從氣候、地形方面找原因）3、4兩題目要通過大屏幕顯示中國(guó)河流分布圖，把推理結(jié)果在現(xiàn)實(shí)中得到印證。

板書：降水稀少，氣候干旱河流稀少，多內(nèi)流河?；顒?dòng)1：（課本第12頁(yè)活動(dòng)1）

這個(gè)題目，學(xué)生很快即可完成。通過提問，看有無(wú)問題，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

承轉(zhuǎn)：我們知道本區(qū)降水稀少，所以氣候干旱，那么本區(qū)各地干旱程度一樣嗎？

學(xué)生看圖、思考，教師點(diǎn)撥：降水有東西差異（東部多，西部少），干旱程度也應(yīng)是西部較東部地區(qū)更為干燥。

植物的生長(zhǎng)需要適宜的水分，降水的東西差異，會(huì)導(dǎo)致植被差異嗎？ 播放錄像片段：（有畫面，有解說）1.內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原景觀。2.荒漠草原景觀。

3.荒漠景觀——我國(guó)面積最大的塔克拉瑪干沙漠。

看完后，教師簡(jiǎn)單介紹水分與景觀的聯(lián)系。完成第12頁(yè)活動(dòng)第二題。

想一想：

1.西北地區(qū)制約人類生產(chǎn)、生活的主要自然因素是什么？（缺水）2.西北地區(qū)的西部都是沙漠嗎？（不是）

3.哪些地方不是呢？（水資源較為豐富的地區(qū)）教師進(jìn)一步解釋為：地表水、地下水豐富的地區(qū)。錄像片段：我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河——塔里木河。

我們把沙漠地區(qū)，水分條件較好，能生長(zhǎng)植物的地方，叫綠洲。提問：這些綠洲的分布有何特點(diǎn)？ 盆地邊緣。［課堂小結(jié)］

（師生一起復(fù)習(xí)總結(jié)）提問： 回答：

1.本區(qū)地理位置？

深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)。2.東西方向山脈？

對(duì)濕潤(rùn)氣流阻擋。

3.結(jié)果呢？

干旱為主的自然特征。4.特征包括？

降水稀少。

河流稀少，多內(nèi)流河。

［反饋練習(xí)］ 1.填空

（1）西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距 遙遠(yuǎn)與 方向山脈的共同影響，形成 為主的氣候特征。

（2）西北地區(qū)的河流特征表現(xiàn)為：數(shù)量，且多 河。（3）西北地區(qū)自然景觀的差異，主要是 的差異引起的。2.判斷

（1）西北地區(qū)具有受海洋影響小的共同性特點(diǎn)。（2）西北地區(qū)內(nèi)部沒有差異。

（3）西北地區(qū)干旱區(qū)面積廣大與其所處的地理位置有關(guān)。（4）我國(guó)山脈的走向與西北地區(qū)氣候特征的形成無(wú)關(guān)。3.填圖

在西北地區(qū)填充圖上，填出下列地理事物：內(nèi)蒙古高原、準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地、內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原、塔里木河

參考答案：

1.（1）海 東西 干旱（2）少 內(nèi)流（3）水分（降水）2.（1）√(2)×(3)√(4)× 3.略

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 青藏地區(qū)

教學(xué)過程：

［導(dǎo)入新課］

同學(xué)們看到或聽到過青藏高原有關(guān)寒冷的圖片或報(bào)道嗎？看到、聽到過。大家有沒有想過，這與它海拔較高有關(guān)呢？ 本區(qū)寒冷的氣候，是由于其海拔較高造成的。［講授新課］

讀圖5.17：青藏地區(qū)的地形。通過閱讀（結(jié)合圖例），從顏色上判斷其海拔高度大致為平均4000米。看圖中小圖——地球上超過8000米的山峰，大都分布在青藏高原的南部和西部，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氣溫垂直變化規(guī)律，計(jì)算山頂?shù)拇笾聹囟取?/p>

總結(jié)：由于氣候寒冷，青藏地區(qū)許多山峰終年積雪不化，冰川分布廣泛，而這又加劇了寒冷的程度。

看圖中小圖——高原上的山地冰川?？翠浵衿巍嗖馗咴母吆畾夂?。板書：高——寒 活動(dòng)1：（第14頁(yè)活動(dòng)1）

給學(xué)生充足時(shí)間比較、計(jì)算、思考，教師點(diǎn)撥，最后提問、總結(jié)。（1）兩地年平均氣溫 拉薩：5.6℃左右 成都：15℃左右

（2）兩地氣溫差異及原因

拉薩地勢(shì)高，則年平均氣溫低。活動(dòng)2：（第14頁(yè)活動(dòng)第2題）

學(xué)生思考后，提問，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。大屏幕顯示：

播放錄像片：三江源

板書：高——空氣稀薄、水汽含量少——太陽(yáng)能資源豐富

承轉(zhuǎn)：青藏高原地勢(shì)高，除影響本區(qū)氣溫外，對(duì)降水有影響嗎？ 有，阻擋夏季風(fēng)，降水稀少。

西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征有相似的一面，大家知道是什么嗎？（缺水）由于水分的制約，這兩個(gè)地區(qū)不能像北方、南方地區(qū)那樣以耕作業(yè)為主，而是以畜牧業(yè)為主。

板書：

讀圖5.21：西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)的分布。1.通過讀圖，明確本區(qū)以牧業(yè)為主。

2.找出：內(nèi)蒙古、呼倫貝爾草原主要畜種——三河馬、三河牛。

新疆的畜種——山羊、綿羊、伊犁馬等——細(xì)毛羊?yàn)橹蠓N。青藏的牦牛、綿羊、山羊等——牦牛、藏綿羊?yàn)橹蠓N。寧夏的山羊、綿羊等——灘羊是著名畜種。

3.通過圖例，找出本區(qū)以糧食作物為主的地區(qū)。提問：①這些地區(qū)分布是否集中、連片？

不是。分布面積小，分散分布。

②為什么這些地區(qū)能發(fā)展糧食生產(chǎn)呢？ 教師點(diǎn)撥：

西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)：灌溉水源豐富。

指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料。活動(dòng)3：（第16頁(yè)活動(dòng)1）

給學(xué)生充足時(shí)間思考、判斷、歸納，最后教師總結(jié)。差異：內(nèi)蒙古溫帶草場(chǎng)草質(zhì)較好。

青藏地區(qū)高寒草場(chǎng)草質(zhì)較差。

成因：

地勢(shì)高→氣候寒冷→熱量不足影響植物生長(zhǎng)。

活動(dòng)4：（第16頁(yè)活動(dòng)2）

牧區(qū)→放牧→流動(dòng)性強(qiáng)

生活習(xí)俗：

喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽……

［課堂小結(jié)］

今天主要學(xué)習(xí)了水分和熱量這兩個(gè)重要因素對(duì)人類生存環(huán)境帶來(lái)的影響，而這些差異的形成也離不開地形、地勢(shì)及海陸位置的影響，使我們?cè)俅瘟私獾降乩硎挛锏穆?lián)系性。

知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè) 西北地區(qū)：

青藏地區(qū)：

［反饋練習(xí)］ 1.填空

（1）青藏地區(qū)的自然特征，主要是由 引起的。（2）青藏地區(qū)與西北地區(qū)以 業(yè)生產(chǎn)為主。

（3）青藏地區(qū)由于地勢(shì)高、低，發(fā)展了 農(nóng)業(yè)；西北地區(qū)因，發(fā)展了 農(nóng)業(yè)。

2.判斷

（1）青藏高原太陽(yáng)能資源豐富與地勢(shì)無(wú)關(guān)。

（2）青藏地區(qū)與西北地區(qū)屬不同的區(qū)域，所以它們的地理特征差異性都很大。

（3）自然環(huán)境對(duì)人們的生產(chǎn)、生活影響較大。3.填圖

在填充圖上填出以下內(nèi)容：

河西走廊、河套地區(qū)、天山山脈、雅魯藏布江谷地、湟水谷地

參考答案：

1.（1）地勢(shì)高（2）牧（3）氣溫 河谷 氣候干燥（或降水稀少）灌溉

2.（1）×（2）×（3）√ 3.略

●板書設(shè)計(jì)

●活動(dòng)與探究

通過對(duì)我國(guó)四大區(qū)域的學(xué)習(xí)，試著從不同的事物中找出相同（或相似點(diǎn)），從相同或相似的事物中找出不同點(diǎn)。